發(fā)布時間:2023-04-03 09:51:07
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的土木類工程師論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:橋梁工程;教學改革;卓越工程師;課堂教學
作者簡介:周道傳(1982-),男,安徽和縣人,江蘇科技大學土木工程與建筑學院,講師;
董作超(1979-),男,江蘇連云港人,江蘇科技大學土木工程與建筑學院,講師。
基金項目:本文系江蘇科技大學引進人才項目(項目編號:35281003)、江蘇科技大學2011年高等教育科研項目(項目編號:GJKTY2011-08)的研究成果。
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)14-0105-02
“橋梁工程”是土木工程專業(yè)道橋方向的一門重要的專業(yè)必修課程,在專業(yè)課程體系中占有重要的地位和作用,“橋梁工程”課程主要內(nèi)容包括各種類型橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算,構(gòu)造措施及施工技術(shù)等,“橋梁工程”課程教學課時多,教學內(nèi)容多,信息量大,對教師的教學水平要求高。該課程的教學質(zhì)量對土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大,同時,該課程內(nèi)容也是土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生后續(xù)進行畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容和參考知識。針對該課程的特點,結(jié)合國家卓越工程師培養(yǎng)計劃的推進和落實,對該課程的教學思路、教學方法進行教學改革和探索,對于提高教學質(zhì)量和改善教學效果,培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性工程應用人才,具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的社會價值。
一、“橋梁工程”課程現(xiàn)狀
“橋梁工程”課程是江蘇科技大學土木工程專業(yè)道橋方向的一門重要的專業(yè)必修課程,該課程設(shè)置在大三的下學期,72學時,主要授課內(nèi)容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設(shè)計計算、構(gòu)造及施工等。除了課堂教學環(huán)節(jié)之外還包括兩周時間的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。在平常的教學中理論教學內(nèi)容偏多,學生的實踐能力得不到應有的鍛煉,通過設(shè)置課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)可以提高學生的實踐能力,但是現(xiàn)有的課程設(shè)計存在著一些問題,實踐鍛煉效果不佳,使學生的實踐能力和工程素質(zhì)有所欠缺,與國家對高層次工程人才所要求的卓越工程師培養(yǎng)有所不符。為滿足國家對高層次工程人才的需求,國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計劃上升為高等工科教育改革的國家戰(zhàn)略,并列入國家長期發(fā)展改革綱要。
創(chuàng)新型卓越工程師計劃要求通過高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強、能夠適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才,著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題,提高科技創(chuàng)新能力,最終為社會培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新意識的訓練,特別是重視強化培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神,以達到提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
對于沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的在校學生,如何通過課堂學習和專業(yè)實踐培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神,提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,是國家創(chuàng)新型卓越工程師計劃對高等教育提出的新要求。教師如何通過教學方法和教學模式的改革去引導學生對本專業(yè)課程的了解更為深入,提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,是需要進一步深入研究的問題。本文以江蘇科技大學土木工程專業(yè)道橋方向的課堂教學為出發(fā)點和切入點,對基于卓越工程師培養(yǎng)目標的“橋梁工程”教學改革進行了初步的研究和探索。
二、課堂教學改革思路與方法
課堂教學改革的總體目標是:在“橋梁工程”的教學實踐中,培養(yǎng)具有專業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,培養(yǎng)和鍛煉學生應用所學知識解決專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實問題的能力。為了達到這個總體目標,在教學實踐中采取了以下系統(tǒng)的教學方法和教學改革措施。
1.理論教學和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學改革
在重視理論教學的同時更加突出專業(yè)知識的實用性,增加大量實際工程的文字和圖片介紹,例如,在緒論中介紹橋梁類型時,結(jié)合大量的實際“橋梁工程”圖片和文字介紹,加深學生對于實際工程的印象,突出專業(yè)知識的實用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類型時,著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術(shù)特點,讓學生對每一種類型的橋面鋪裝和伸縮縫細部構(gòu)造有較深入的了解,與工程實際結(jié)合起來進行教學,這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識含量,也激發(fā)了學生的學習熱情和學習主動性,變教師填鴨式教學為學生為主體的教學方式,體現(xiàn)了以工程實用性為指導的教學方法的轉(zhuǎn)變。
在課堂教學中穿插介紹實際工程的設(shè)計圖紙和資料,結(jié)合專業(yè)教研室的設(shè)計圖紙和資料,有針對性地給學生在課堂上介紹實際工程相關(guān)部分的設(shè)計圖紙、設(shè)計方法和設(shè)計要點、構(gòu)造方法及措施,不再只是對書本知識的介紹。讓學生接觸到實際橋梁設(shè)計內(nèi)容,設(shè)計圖紙的繪制注意事項,設(shè)計圖表的格式等。這是一個生動的專業(yè)工程教育的例子,在培養(yǎng)學生實踐能力方面起到了很積極的作用。
在教學中期開展相關(guān)專題講座。在教學中期學生已經(jīng)學習了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容,教師通過專題的形式對某一個相關(guān)工程領(lǐng)域的知識和內(nèi)容進行綜述,既具有知識型也具有趣味性,可以豐富學生的專業(yè)知識,拓寬學生的專業(yè)視野。例如,對纜索支承橋梁體系開設(shè)講座,介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史,設(shè)計歷史過程,現(xiàn)有成就和存在問題等,給學生增加了書本之外的知識,激發(fā)了學生的學習熱情,增強了學生的專業(yè)工程素質(zhì),也為學生打開了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。
精講專業(yè)工程案例,每講完一種類型橋梁的內(nèi)容之后,都通過專業(yè)的橋梁設(shè)計施工案例對內(nèi)容進行全面總結(jié)和復習,通過視頻動畫介紹設(shè)計施工過程,精講專業(yè)案例,全面加強橋梁工程專業(yè)教育和專業(yè)認識,提高專業(yè)應用能力。專業(yè)案例是學生了解專業(yè)應用的一個比較好的形式,具有較全面的專業(yè)設(shè)計施工的內(nèi)容,可以彌補專業(yè)實習缺乏的不足,提高學生專業(yè)實踐能力和工程創(chuàng)新能力。
2.啟發(fā)式、討論式教學方法的應用
在介紹每個部分新內(nèi)容的時候,采用向?qū)W生提問的形式,激發(fā)學生思考,引出這一節(jié)新的內(nèi)容,例如,在介紹預應力混凝土簡支梁橋之前,提問學生:當橋梁跨徑大于20m之后,混凝土簡支梁橋是否能繼續(xù)使用,如果繼續(xù)采用混凝土簡支梁橋?qū)砟男﹩栴},有沒有辦法去解決這些問題。激發(fā)學生思考這些問題,讓學生發(fā)言并進行討論,總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預應力混凝土簡支梁橋的概念,指出跨徑增大后的預應力混凝土簡支梁橋解決方案,開始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過這種啟發(fā)式討論式教學方法的應用,將更加有助于學生去總結(jié)先前學習的知識,并能將新舊知識進行對比區(qū)別,加深對知識系統(tǒng)性的吸收和理解。
例如,在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時,為了對比不同類型橋梁類型在跨徑上的適應性,進行橋梁類型方案的對比選擇討論,假設(shè)跨徑在400m~600m范圍,讓學生提出自己設(shè)想的橋梁類型并說明采用這種橋梁類型的理由,讓學生分組討論該種橋梁類型存在哪些設(shè)計和施工問題,加深學生對不同橋梁類型跨越能力的認識,提升了學生應用所學知識解決實際問題的能力,通過討論指出問題,幫助學生進一步加深和強化對理論知識的學習,提高應用能力和創(chuàng)新能力。
3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導向的考核方式改革
以前,“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進行考查,由于本課程內(nèi)容多,知識點繁雜,理論考試只能考查一些基本知識點和基本計算方法,沒有辦法對創(chuàng)新能力和工程應用能力進行考核。
小論文的考核形式是在這門課結(jié)束之后,讓學生選擇一個題目,查閱相關(guān)資料,進行綜述和評論,通常,由于小論文的題目是一個比較窄的知識面,學生看的資料也是集中在一個課題上,寫出的小論文雖然有深度,但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無法體現(xiàn)對“橋梁工程”全面知識的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導向的考核方式改革,新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn),考核包括理論考試,小論文及研究報告綜述,綜合應用考試和建筑模型設(shè)計等。理論考試和小論文放在平時的課堂教學中,作為課堂作業(yè)去完成,這樣在每講完一個章節(jié)部分的內(nèi)容之后,就可以對這個章節(jié)進行理論考試,并以小論文及研究報告綜述的形式拓展課堂學習知識,讓學生在課下去了解這個章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應用情況,并以研究報告綜述的形式寫出來。
綜合應用考試是對每一種橋梁類型提供設(shè)計資料,讓學生去設(shè)計構(gòu)思橋梁設(shè)計的內(nèi)容,將設(shè)計的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達,這是一項對學生綜合應用能力進行培養(yǎng)和考核的教學活動,有助于學生工程應用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
建筑模型設(shè)計是將學生分成小組的形式,通過對橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作,幫助學生強化專業(yè)知識,提高實驗動手能力。對建筑模型進行打分和點評,不僅有利于學生對于專業(yè)知識進一步的消化吸收,也有利于學生對“橋梁工程”實際施工方法的把握和明確,提高了他們的創(chuàng)新能力,學生提交的建筑模型經(jīng)過修改優(yōu)化后也可作為相關(guān)的建筑模型設(shè)計比賽的參賽作品。
4.課程設(shè)計改革
課程設(shè)計是在課程學習結(jié)束后,用兩周的時間對某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進行設(shè)計,提交設(shè)計計算書和手繪的設(shè)計圖紙。課程設(shè)計是一項重要的專業(yè)實踐活動,可以彌補學生專業(yè)實踐的不足,通過兩周的設(shè)計工作鍛煉和提高學生對知識的應用能力和實踐能力。以往在課程設(shè)計中布置的設(shè)計任務是以幾個學生為一個小組,一個小組布置一個設(shè)計題目作為設(shè)計任務,這樣,在兩周設(shè)計時間后一個小組所有學生提交的結(jié)果都是一樣的,無法衡量一個小組內(nèi)每個學生提交設(shè)計的優(yōu)劣,一個小組中有的學生做,有的學生不做,反映出學生的積極性普遍不高,課程設(shè)計的鍛煉實踐效果不明顯,只有部分學生得到了鍛煉和培養(yǎng)。
針對這種情況,為了提高課程設(shè)計的實踐效果,首先精心準備課程設(shè)計任務書,做到每個學生一個設(shè)計題目,通過變化設(shè)計條件,如橋梁上部結(jié)構(gòu)類型的變化,跨徑變化,混凝土材料的標號變化等,使每個學生的設(shè)計初始條件都不一樣,讓每個學生都能獨立去做自己的課程設(shè)計,這樣的做法明顯端正了學生的學習態(tài)度,改善了學習風氣,提高了學生的主動性積極性。其次,加強設(shè)計過程中的指導,在學生初步擬定截面尺寸、設(shè)計計算、整理設(shè)計結(jié)果和開始繪圖這幾個時間節(jié)點特別加強指導,確保學生能夠順利正確進行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作。最后,加強對設(shè)計結(jié)果的點評工作。以往學生提交的設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙經(jīng)過評閱打分之后就結(jié)束了課程設(shè)計,但是這樣學生并不能了解自己設(shè)計結(jié)果的優(yōu)劣和設(shè)計中存在哪些問題,沒能幫助他們改正設(shè)計中的不足和提高設(shè)計水平。因此,對設(shè)計結(jié)果的點評工作不可缺少,并且需要加強這部分的工作:對每個學生提交的結(jié)果逐一檢查,記錄下該學生設(shè)計的優(yōu)點和缺點,整理大部分學生共同存在的問題,先講共性的問題,再逐個點評學生設(shè)計工作的優(yōu)劣。通過對課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學改革,明顯提高了每個學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,彌補了學生工程實踐教學內(nèi)容的不足。
三、結(jié)語
以卓越工程師培養(yǎng)目標為導向的“橋梁工程”教學改革改變了以往單一的課堂灌輸知識的教學方式,通過系統(tǒng)的教育教學改革措施,培養(yǎng)了學生的學習主動性和積極性,學生不僅獲得全面的專業(yè)知識,而且實踐能力和創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高,取得了良好的教學效果。課堂教學方法和教學措施是需要不斷完善的,教師也需要不斷完善自己的教學和科研業(yè)務能力,總結(jié)教育方法和教學規(guī)律,提高教學水平,只有這樣不斷思考,反復實踐,不斷進步,才能按照卓越工程師的培養(yǎng)計劃培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的卓越工程師人才。
參考文獻:
[1]王海良,趙瑞斌,任權(quán)昌.卓越工程師培養(yǎng)計劃下“橋梁工程施工”課程改革[J].中國電力教育,2012,(34):90,94.
[2]曾彥,趙洋,趙順波.基于應用型人才培養(yǎng)的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計[J].高等建筑教育,2011,20(6):125-128.
關(guān)鍵詞: 工程管理;培養(yǎng)方案;社會對接
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識
1.1培養(yǎng)目標 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu),獲得工程管理工程師基本訓練,能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作,具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級應用型復合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力:
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法,相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī);2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力;3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力;4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ;5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學研究能力,具備較強的語言與文字表達能力;6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類(建設(shè)類)專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。
1.3主干學科和課程設(shè)置
主干學科:管理科學與工程、土木工程。
主干課程:工程圖學、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學、運籌學、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。
主要實踐環(huán)節(jié):課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)。
主要專業(yè)實驗:工程材料、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。
學制:四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神,依據(jù)社會發(fā)展需要,結(jié)合學校的辦學定位和辦學條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上,工程管理專業(yè)堅持以社會需求為導向,以發(fā)展應用型學科專業(yè)為重點,兼顧學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,對人才的社會需求和就業(yè)形勢進行了充分論證,保證了學科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時,以管理科學與工程為主干,土木工程、經(jīng)濟學為支撐,在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下,以服務行業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導向,構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準入相結(jié)合的特色專業(yè),突出實踐教學,緊盯應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,培養(yǎng)方案把教學內(nèi)容分為三大教學平臺(通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺)和四大(管理科學與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊)教學模塊。
2.3教學內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細的教學計劃,明確了各種課程與教學環(huán)節(jié)的地位和作用,確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學大綱、實綱,實習任務書,畢業(yè)設(shè)計任務書及指導書等教學文件;制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排;編寫有實踐環(huán)節(jié)的教學大綱和教學指導書等;在教學計劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程,占總學分的24%左右;學生跨學科公共選修課程不低于9分,滿足學生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡課程和主干課程建設(shè),目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡課程,學院重點建設(shè)主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學手段,80%以上的課程采用多媒體教學;在教材選用方面,根據(jù)人才培養(yǎng)定位,注重選用應用性較強的教材。
2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求,開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。平均每學年開設(shè)實驗項目近15項,實驗開出率100%,為學生提供課余實訓。
2.5實習實訓 。工程管理專業(yè)在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產(chǎn)實習3周和畢業(yè)實習8周,共 12周,此外還安排1周社會實踐時間。
采取集中實習與分散實習相結(jié)合的方法,分散實習學生占40%;集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位,承擔實習單位的技術(shù)或管理工作,并且?guī)綄嵙暎熑涡膹?,實習效果很好,受到用人單位的肯定?/p>
集中實習的學生,指導教師和教研室負責聯(lián)系實習單位和實習工地,統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術(shù)或管理工作,得到一些工作的訓練。
學生實習期間,均為畢業(yè)設(shè)計(論文)開題積累了第一手資料,獲得了實踐經(jīng)驗,做了充分的技術(shù)準備。實習開始,系部和教研室集中進行實習動員,講解實習計劃,基本要求,強調(diào)實習安全。
在實習的過程中,系加強管理,動態(tài)跟蹤,指導教師每周考勤,填寫實習指導記錄,解決實習中出現(xiàn)的問題,保證了實習安全順利完成。
實習結(jié)束后,要求學生及時提交實習鑒定,實習單位反饋意見表,對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記,實習報告,打出實習成績,寫出實習評語,及時對實習反饋意見進行統(tǒng)計、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文(設(shè)計)與綜合訓練 。畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成分為五個環(huán)節(jié):選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯,在上一環(huán)節(jié)完成之前,學生不得進入下一環(huán)節(jié)。論文嚴格實行指導教師負責制,出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導教師負完全責任。實行校內(nèi)外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度,組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)提綱進行集體研討,鼓勵選擇應用性強的設(shè)計類題目,減少理論性論文類題目。做到了每人一題,設(shè)計類選題占82%左右;來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標準
3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹:“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大,但學歷層次有所提高,針對建筑工程專業(yè)本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學科的交叉性特點決定,本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到,但應力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè),我集團公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作,也會招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學生做為管理人員,也就是技術(shù)員,如果按在校學習時間測算,就業(yè)前應有至少一年的實踐實踐經(jīng)驗。”
3.2河南技改建設(shè)集團有限公司 。河南技改建設(shè)集團有限公司董事長梁先生提出:希望本專業(yè)學生在學校要加大施工文件編制,譬如應具有投標文件編制和可行性報告編制(自建自用房)的能力,要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識,再加上實踐上的指導,基本就適應公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中,嚴格按照洛陽理工學院十三五規(guī)劃要求,立足服務于地方經(jīng)濟,以創(chuàng)建應用型本科院校為根本宗旨,結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案,修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應率,使學生在校期間的學習能夠?qū)W以致用,擬提高實踐教學環(huán)節(jié)在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色,使任課老師能夠發(fā)揮專長,授課更加專業(yè),擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學院承擔,基礎(chǔ)類課程部分由機械和材料學院承擔,純財務課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點承擔專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課。 (作者單位:洛陽理工學院)
參考文獻:
[1] 天津理工大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案(2010);
[2] 江西理工大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案(工程造價方向)(2009);
目前,政府部門和非政府組織都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作?!秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》指出,人才建設(shè)的主要任務之一是“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”,通過建立學校教育和實踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系,探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法,突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。國務院在《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出,2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革……到2020年建立健全?n堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加②。
土木工程是一門綜合性和實踐性很強的應用型學科[1],實踐教學是整個教學體系的重要組成部分,是培養(yǎng)該專業(yè)學生工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要包括認識實習、測量實習、工程地質(zhì)實習、課程設(shè)計、施工實踐訓練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等,教學時間大約為40周。如何構(gòu)建具有地方特色的土木工程實踐教學體系,培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師,已成為大多數(shù)地方高校土木類專業(yè)教學改革的重要課題。文章以桂林理工大學為例,進一步探討土木工程專業(yè)實踐教學改革優(yōu)化的途徑和方法。
一、以社會對人才需求為目標,理清專業(yè)發(fā)展總體思路
滿足社會需求是專業(yè)發(fā)展的終極目標[2],隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,土木工程市場對人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學土木工程專業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領(lǐng)域變化情況,從2005年開始,就業(yè)格局發(fā)生明顯變化,職業(yè)類型由“勘察設(shè)計型”為主,轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹?,就業(yè)種類由“集中”到“寬泛”,由單一“專業(yè)技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)-管理復合型”等。圖2是桂林理工大學土木工程專業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況,圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對土木工程專業(yè)人才需求和人才知識、能力結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)以下特點:
(1)人才需求呈多樣化趨勢。應用技術(shù)的科技含量日益增加,用人單位對人才的需求更加務實,更有針對性,也更加迫切,既需要研究型人才,也需要應用型人才。
(2)人才的專業(yè)知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業(yè)單位,這些單位的工作專業(yè)劃分不太細,且比較綜合,需要的是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才,要懂設(shè)計、施工,還要會管理,這就要求技術(shù)人員知識面寬。
(3)應用知識于工程的能力強,上手快。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識外,還要有相應的管理和經(jīng)濟知識、人文社會科學理論知識和素養(yǎng),以及較強的計算機應用能力等。
這一系列的變化和人才需求特點,其核心是強調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生需具有較強的工程實踐創(chuàng)新能力,對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實踐教學體系提出了嚴峻挑戰(zhàn)。如何適應新形勢下的變化,成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。
在土木工程專業(yè)評估標準中,明確要求參評學校辦學思想明確,辦學特色鮮明。結(jié)合自身特點,學校土木工程專業(yè)確立以地方經(jīng)濟建設(shè)需求為導向,以培養(yǎng)高級應用型人才為目標,突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此,從2005年開始,調(diào)整專業(yè)發(fā)展模式,試辦土木工程“應用型”本科專業(yè),以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專業(yè)。2009年,普通本科停止招生,土木工程專業(yè)全部調(diào)整為應用型本科。
二、土木工程專業(yè)實踐教學中亟待解決的問題
盡管高校土木工程專業(yè)從思想上已非常重視實踐課程的教學,在辦學思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn),但對地方本科院校而言,由于教學條件、師資力量、學術(shù)水平等各方面的制約,其實踐教學環(huán)節(jié)仍然不能完全適應地方人才需求的變化,有待進一步改進和完善,主要存在以下幾個亟待解決的問題。
(1)片面強調(diào)寬口徑與通識能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學思想的指導下,部分學校過多強調(diào)寬口徑教學,試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無所不能的全才,結(jié)果重點不突出,目標不明確。學生雖然學了很多課程但沒有時間和精力真正掌握專業(yè)知識技能。
(2)實踐教學條件不足。學校的教學設(shè)施建設(shè)跟不上擴招速度,實驗儀器設(shè)備數(shù)量上和質(zhì)量上無法滿足學生掌握新技術(shù)新技能的需求,同時,認識實習、地質(zhì)實習及生產(chǎn)實習等需安排在校外的實踐課程,受實習地點、施工現(xiàn)場的空間和時間限制以及實習經(jīng)費投入不足等影響,實踐教學缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。
(3)“雙師型”教師缺少[4]。面對學生的急劇增長,師資的缺乏,一些學校加大了引進教師的力度,但引進教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位,工程素質(zhì)和實踐鍛煉不足,對工程設(shè)計、施工與管理整個過程認識不夠,對新規(guī)范、新的施工技術(shù)缺少了解。而學校的年度考核、職稱評定也是以科研為主,缺少對教師實踐能力的評定,客觀上造成教師不重視工程實踐能力培養(yǎng),從而指導學生的效果也不佳。
(4)實踐教學保障體系不夠健全[5]。與理論教學保障體系相比,實踐教學保障體系的建設(shè)存在較大的差距,在實踐教學實施過程中,尚缺少嚴密、科學、系統(tǒng)的管理、考核機制,使一些實踐環(huán)節(jié)流于形式,達不到預期的效果。
(5)實踐教學形式單一,內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實驗為演示性,并編制了內(nèi)容詳實的指導書,學生缺少動手操作的機會,畢業(yè)設(shè)計的題目結(jié)構(gòu)型式單一,在實踐教學過程中學生大部分只需按部就班即可完成相關(guān)實踐內(nèi)容,其設(shè)計計算能力未得到有效鍛煉,未能發(fā)揮其主觀能動性,甚至在實踐教學過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象,工程能力和創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展和提升。
三、土木工程專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化和改革
根據(jù)學校土木工程專業(yè)發(fā)展總體思路,參照土木工程專業(yè)評估標準要求[7],對原有的培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化調(diào)整,建立了公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)平臺課模塊及專業(yè)課模塊三個構(gòu)成體,在具體教學內(nèi)容上,擴大施工類、工程經(jīng)濟、造價及項目管理等教學內(nèi)容,顯著增加了實踐性教學環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的時間由4周調(diào)整為10周,并新增土木工程綜合實踐訓練4周。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價師的搖籃,不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同,為注重專業(yè)教育的共性與個性問題,合理優(yōu)化配置教學資源,土木工程專業(yè)的學生大一至大二為 “大土木”,不分方向,到大三時進行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個專業(yè)方向的選擇,專業(yè)方向不同,培養(yǎng)方案也不相同,既要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又要做到“強應用、高素質(zhì)”,使教學不僅服務于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng),更能用滿足專業(yè)工程師的個性培養(yǎng)需要,構(gòu)建符合國家規(guī)范要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強應用、高素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)體系。學校針對該專業(yè)實踐教學中存在的一些問題,通過“搭建校企合作平臺、加大實踐教學經(jīng)費投入、深化第二課堂教育與加強校園文化建設(shè)以及加強規(guī)章制度建設(shè)”等一系列舉措,對土木工程專業(yè)實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化,以進一步培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的工程能力和創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)搭建校企合作平臺,構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合模式
產(chǎn)學研結(jié)合是指生產(chǎn)、教學與科研相互合作的模式,通過校企合作平臺,學校、企業(yè)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學校通過校企合作平臺,可以提高辦學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量,并為學生的就業(yè)開拓渠道;企業(yè)通過該平臺可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲備,同時與教師的科研項目合作,促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級;教師尤其是青年教師通過與企業(yè)的合作,更進一步了解行業(yè)動態(tài),使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機結(jié)合;學生通過該平臺,在專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導下,在真實工程環(huán)境下開展各類實習實踐活動,不僅可以接?|到企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù),鍛煉自己的工程實踐能力,還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍,學習企業(yè)文化,提前適應和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境,了解企業(yè)運行機制,培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng),提高職業(yè)道德,縮短從學校到工作的過渡期。2012年以來,學校在加強現(xiàn)有校內(nèi)實踐教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)上,依據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,充分利用學校的地方行業(yè)優(yōu)勢和資源,同各類工程設(shè)計院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機械股份有限公司、廣西建工集團有限責任公司、廣西路橋工程集團有限公司、廣西盛豐建設(shè)集團有限公司、廣西華藍巖土工程有限公司、中國化學工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設(shè)計院勘察研究分院、廣西建筑科學研究院以及桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設(shè)計院建立了聯(lián)合教學實習基地,涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設(shè)計、施工和管理,為學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。
(二)以專業(yè)評估為契機,加大實踐教學經(jīng)費的投入
2012年,桂林理工大學迎來了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)教育評估工作,2016年即將迎來復評工作,按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針,學校以積極的態(tài)度加強了土木工程專業(yè)建設(shè),不斷改善辦學條件,加大實踐教學經(jīng)費的投入。自2012年以來,通過中央地方共建項目,每年實驗室投入資金超過300萬元。目前土木工程專業(yè)擁有總面積達10 000 m2的專用實驗大樓,土木工程學科擁有結(jié)構(gòu)實驗室、建筑節(jié)能檢測實驗室、巖土實驗室、道橋?qū)嶒炇?、計算機輔助設(shè)計實驗室等。其中,廣西巖土力學與工程實驗室、建筑新能源與節(jié)能實驗室為廣西自治區(qū)重點實驗室??捎糜诒究平虒W儀器設(shè)備共2 100余臺,總額2 000多萬元,本科實驗開出率100%。試驗逐步由演示性、驗證性向設(shè)計型、綜合性試驗轉(zhuǎn)變,設(shè)計型、綜合性試驗要求學生獨立完成試件設(shè)計、材料預算及購置、試件制作與養(yǎng)護、加載方案以及實驗結(jié)果分析等全過程,并對學有余力的學生提供開放實驗平臺。在改善實驗教學條件的同時,學校加大了對校外實習基地經(jīng)費的投入,今年由實習基地負責人申請獲批了每個基地30萬元費用,用于基地建設(shè),切實把校外實習基地的建設(shè)落到實處,不再流于形式。為彌補土木工程項目施工周期長,對專業(yè)技能要求高,安全管理措施嚴等對工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷,學校充分利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù),加大虛擬實踐模式的投入,如購買BIM(建筑信息模型)綜合軟件,建立專業(yè)實踐虛擬環(huán)境。實踐教學通過虛(虛擬實踐)與實(實驗、實踐)兩個層次,相互結(jié)合、相互補充,既利用現(xiàn)代教育技術(shù)先進成果,又發(fā)揮傳統(tǒng)實踐教學具體形象的優(yōu)勢,為提高學生工程實踐創(chuàng)新能力提供有力條件。
(三)深化第二課堂教育
古語曾說讀萬卷書不如行萬里路,這話雖有失偏頗但也有一定道理,理想的做法應該是在行萬里路的旅途中讀萬卷書。學校充分利用校內(nèi)外資源,以學生為主體,開展各種專業(yè)競賽,開展專業(yè)實踐和社會實踐活動。自2012年土木工程專業(yè)通過評估以來,學校構(gòu)建了國家級、省級、校級、院級等專業(yè)競賽,學生參與的積極性不斷提升,參與人數(shù)逐年增加。通過競賽,發(fā)展了學生綜合運用知識和解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生團隊合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學校建立“桂工講壇”,將行業(yè)內(nèi)專家、學者以及本校實踐經(jīng)驗豐富的教師引入講壇,對學生進行講座培訓,進一步強化學生的工程意識和工程素質(zhì),效果良好。
(四)加強規(guī)章制度建設(shè)
學校出臺了實踐教學相關(guān)制度,建立了實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡。修訂并完善了《桂林理工大學畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)定》《桂林理工大學本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)工作基本要求》《桂林理工大學實踐教學基地建設(shè)與管理辦法》《桂林理工大學網(wǎng)絡教學綜合平臺建設(shè)規(guī)范》等一系列規(guī)章制度,對實踐教學計劃、教學大綱、教學指??書的制定、實踐教學活動的組織實施(包括指導教師、實習經(jīng)費、實習場所等)以及相關(guān)的實踐效果考核等作了相應規(guī)定。為確保每個實踐環(huán)節(jié)落到實處,學校與學院成立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡,每學期之初教學督導組對實踐教學大綱、實習計劃、實習指導書等主要教學資料進行檢查。實踐教學進程中教學督導員通過不定期抽查,直接獲取實踐教學質(zhì)量信息,院領(lǐng)導通過隨機性抽樣檢查,獲得第一手質(zhì)量信息。每學期開展學生評教活動和教學工作座談會,對教師的授課態(tài)度、準備、方法及效果進行評價,收集學生對教師教學的意見和建議,及時反饋給授課教師,以便改進教學方法。完備的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系和暢通的實踐教學質(zhì)量信息網(wǎng)絡,成為保障實踐教學質(zhì)量的重要手段。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 教學改革
引言
2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)[1],2011年10月,重慶交通大學入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃,實踐性較強的土木工程系為“卓越計劃”實施系之一。隧道與地下工程專業(yè)(卓越工程師班)從2012屆開始招收學生,2016年春期該屆學生將進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段、培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段,還是從理論學習過渡到實際工作的重要階段,在隧道與地下工程專業(yè)教學大綱中具有舉足輕重的地位。當前,人才競爭日益激烈,工程單位工作節(jié)奏日趨加快,傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn),使得畢業(yè)設(shè)計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要,甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能[2]。畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次,必須要面向工程實際[2]。
本文針對重慶交通大學隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題,進行了適應“卓越計劃”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學改革探討。首先,分析現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在問題;其次,基于“卓越計劃”的要求和特點,探討現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式與“卓越計劃”要求之間的差距;第三,針對現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計模式的問題進行改革,探索一套與“卓越計劃”人才培養(yǎng)相適應的畢業(yè)設(shè)計模式。
一、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題
在畢業(yè)設(shè)計方面,國外畢業(yè)設(shè)計都針對實際工程項目,讓學生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗,為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。而國內(nèi)高校,畢業(yè)設(shè)計則更注重理論教學而忽視了工程應用,國內(nèi)高校在與企業(yè)、同行的合作、交流上,尚處于半封閉狀態(tài)。以重慶交通大學隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例,在整個過程中便存在以下種種問題:
(一) 畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性
隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題大多為隧道工程、基坑支護、滑坡治理等工程設(shè)計與施工類題目。這類設(shè)計任務雖然能與大部分學生今后的工作掛鉤,但存有以下兩不足:其一是畢業(yè)設(shè)計選題的科研內(nèi)容偏少,對于今后從事科研工作的同學來說,需要增加一些偏科研方向的課題;其二是畢業(yè)設(shè)計選題涉及施工和管理方面的內(nèi)容不多,對于畢業(yè)后從事施工技術(shù)和現(xiàn)場管理的的同學來說,需要增加一些這方面的工作。
隧道與地下工程專業(yè)和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個專業(yè)同時選題,畢業(yè)設(shè)計歷年的選題方法則存在很大的局限性?!爱厴I(yè)設(shè)計動員大會”沒有教師對畢業(yè)設(shè)計題目的主要目的、要求和內(nèi)容的講解環(huán)節(jié),學生也不能了解全系各位教師所設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目的全貌。畢業(yè)設(shè)計選題采用教師在“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”網(wǎng)站上掛出題目及要求、內(nèi)容等,學生自主選擇,教師最后加以確定的方式。從往屆畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)果來看,出現(xiàn)“搶”畢業(yè)設(shè)計題目的現(xiàn)象。這就直接導致了學生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤,也非自己內(nèi)心所想要的題目,教師所設(shè)計的題目也未能找到符合條件的學生。
(二) 實際工作程序認識不足
目前,學生的畢業(yè)設(shè)計大概采用在網(wǎng)絡上或者上屆的畢業(yè)設(shè)計中找到類似題目的計算書和圖紙等資料,在教師或畢業(yè)設(shè)計任務書的指引下完成畢業(yè)設(shè)計的程序。一方面,本系很多教師并未直接從事設(shè)計工作和施工技術(shù)與管理方面的工作,因此對設(shè)計和施工管理整個完整過程的掌握還不是很充分。另一方面,學生對畢業(yè)設(shè)計的認識僅僅停留于“計算”和“畫圖”,離真正的“工程設(shè)計”還有一段距離,主要原因是學生對真正的工程建設(shè)基本程序不了解,更不清楚作為設(shè)計人員應該如何與甲方、施工以及工程監(jiān)理單位打交道,導致畢業(yè)之后不能馬上與實際工程設(shè)計接軌,這些觀念都應該在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)階段有所體現(xiàn)[3]。
(三) 時間精力投入不足
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的教學任務,要求指導教師具備較高的教學水平和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以及土木行業(yè)相關(guān)工程實踐經(jīng)驗[3]。但與此相矛盾的是:1) 部分高校為解決師資緊缺的問題引進大量缺乏工程實踐經(jīng)驗的年輕博士,承擔指導畢業(yè)設(shè)計這一綜合性和實踐性較強的課程,難免力不從心;2) 高校教師兼有教學、科研和學科建設(shè)等任務,部分教師甚至還有兼職工作,因此用于指導畢業(yè)設(shè)計的時間和精力皆不足;3) 高校擴招,存在一位教師指導近十名學生畢業(yè)設(shè)計的情況,不能做到針對學生各自的特點、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業(yè)設(shè)計指導中。
畢業(yè)設(shè)計通常安排在本科最后一個學期,考研的學生則忙于參加考研學習、復試,很多學生還要參加各種招聘會、雙選會,這些都會分散學生畢業(yè)設(shè)計的精力[3]。另外,簽約之后的學生,認為畢業(yè)設(shè)計成績的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要而輕視畢業(yè)設(shè)計,甚至把最后一學期當成畢業(yè)旅行的最佳日子。因此,學生們投入時間和精力是不足的,存在部分學生半個月、一個星期完成畢業(yè)設(shè)計的例子。
(四) 畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊
畢業(yè)設(shè)計存在依賴電算、忽視理論計算的現(xiàn)象。利用有限元應用軟件進行工程設(shè)計在各大設(shè)計院已經(jīng)普及,各大專院校工程類畢業(yè)設(shè)計對應用軟件的依賴非常嚴重。在畢業(yè)設(shè)計計算過程中,學生往往只注重對軟件的操作和應用,而忽略專業(yè)基本知識、對規(guī)范的理解和具體計算過程的問題,因此對計算結(jié)果合理與否無從驗證;更有甚者,對軟件的操作尚處于一知半解,計算結(jié)果和真實值大相徑庭。另一方面,利用計算機軟件設(shè)計出來的圖紙一般會存在某些錯誤,而學生在設(shè)計中缺失了基礎(chǔ)概念和對規(guī)范的理解和掌握,因此不能及時發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤。
畢業(yè)設(shè)計存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計相關(guān)題目的設(shè)計資料在互聯(lián)網(wǎng)上皆能找到,甚至高年級的畢業(yè)設(shè)計資料也能得到,很多學生依葫蘆畫瓢,有的學生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時間內(nèi)倉促完成畢業(yè)設(shè)計任務,設(shè)計資料漏洞百出、施工圖和計算書前后矛盾的現(xiàn)象頻現(xiàn)。
畢業(yè)設(shè)計深度和要求不規(guī)范的現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計深度和要求比較模糊,學生們做的畢業(yè)設(shè)計深度不一致,也不規(guī)范,這就使得做得全面的學生畢業(yè)設(shè)計計算書分量是深度不夠的學生的幾倍。畢業(yè)設(shè)計深度和要求的模糊,甚至導致考核標準的不統(tǒng)一。
畢業(yè)設(shè)計規(guī)范更新滯后的現(xiàn)象。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁,這就需要高校圖書館資料做到及時更新,但是大多圖書館更新速度較慢,導致學生不能利用最新的規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計;高校擴招學生人數(shù)的增加,導致學生在畢業(yè)設(shè)計時人均能利用的規(guī)范和手冊較少,尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[3]。另外,網(wǎng)絡發(fā)達的今天,畢業(yè)設(shè)計相關(guān)最新規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)上基本都有電子版本,但是由于學生、甚至教師的主要精力不在其上,導致規(guī)范更新滯后,存在與社會現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革
教育部2010年6月啟動的“卓越計劃”目的在于通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師[5]。鑒于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式存在上述四個方面的問題,且而現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式對實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺,對創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力與綜合解決問題能力的培養(yǎng)基本為零。因此,為滿足卓越隧道與地下工程專業(yè)師培養(yǎng)需求,在隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式方面應具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。
(一)畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇
畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計方面:將學生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向,通過需求分析,進行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實施環(huán)節(jié)上,隧道與地下工程專業(yè)主要分為學術(shù)研究型、工程設(shè)計型和施工技術(shù)管理型三個方向。各方面畢業(yè)設(shè)計選題的數(shù)量大概由往屆畢業(yè)生實際工作方向為指導。
選題是畢業(yè)設(shè)計能否創(chuàng)新的關(guān)鍵,選擇富有科學性、新穎性和創(chuàng)造性的題目作為畢業(yè)設(shè)計課題,一個很好的畢業(yè)設(shè)計題目交給一個不感興趣和不具備完成該選題基本素質(zhì)的學生做是不合適的,在選題工作中充分尊重學生的個人選題意見,創(chuàng)造條件讓學生早一些接觸實際題目。
畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇方面:畢業(yè)設(shè)計動員大會前教師應該完成課題申報,并由院系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組組織論證、評審,確認是否符合要求?!爱厴I(yè)設(shè)計動員大會”上,各教師應針對自己申報的畢業(yè)設(shè)計題目向所有學生講解和公布,并提出選題學生所具備的條件和并作適當建議。然后,實行雙向選擇,學生自愿選題、選教師,指導教師依條件選擇學生,最終由院系領(lǐng)導小組協(xié)調(diào)落實學生選定的課題與指導教師。
(二)畢業(yè)設(shè)計實行雙導師制
在高等學校實施培養(yǎng)“卓越工程師”的教學目標,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,教師是關(guān)鍵,這一點在畢業(yè)設(shè)計工作中顯得更為突出[4]。指導教師在畢業(yè)設(shè)計工作中起著非常重要的作用,直接影響到學生選題、收資、實驗、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。
基于“卓越計劃”具有三個特點,即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才和強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力,同時限于有些青年教師自身的學術(shù)水平和工程實踐經(jīng)驗,采取優(yōu)化指導教師的師資隊伍措施。通過把一些有經(jīng)驗、有威望、有一定指導工作能力的校外工程師請進來,讓他們參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作,有利于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量優(yōu)化。在畢業(yè)設(shè)計教學過程中實行“學校導師”和“企業(yè)導師”聯(lián)合指導的雙導師制模式[4],發(fā)揮校內(nèi)外導師各自的優(yōu)勢共同對學生進行課題研究、工程實踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導,不僅能培養(yǎng)學生獨立解決工程實際問題的能力和科學研究能力,同時使學生具備較高的社會責任感、職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神,早日與真正的“工程師”接軌。
(三) 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化
完善畢業(yè)設(shè)計工作方法和工作流程是保證畢業(yè)設(shè)計教學有序、高效運作的先決條件。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定符合實際工作和學生學習現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程,認真、科學、規(guī)范地運作,并強調(diào)畢業(yè)設(shè)計中帶有共性的東西的統(tǒng)一性,而對于富有個性特點、彈性較大的內(nèi)容,應充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢[4]。學校應有對畢業(yè)設(shè)計工作的具體要求,有完整規(guī)范的制度、科學的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)。
對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習調(diào)研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進行科學、系統(tǒng)的規(guī)范,使管理者、指導教師明確科學、規(guī)范化的要求[4]。針對當前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料不規(guī)范的現(xiàn)狀,隧道及地下工程專業(yè)應編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料,詳細闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求,對圖紙規(guī)范化和細節(jié)要求進行了詳細解說,可供學生學習,同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。
通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計要求,使學生可以提前準備,并知道怎樣主動做畢業(yè)設(shè)計,發(fā)揮其主觀能動性,激發(fā)其強烈的“創(chuàng)新”意識,造就有利于學生創(chuàng)新實踐的條件和空間,為培養(yǎng)“卓越工程師”提供強有力的保障[4]。
三、結(jié)語
根據(jù)“卓越計劃”的目的和任務,結(jié)合“卓越計劃”的三個培養(yǎng)特點,針對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計存在畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性、實際工作程序認識不足、時間精力投入不足、畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊等問題,對隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開展教學改革:
(1) 畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇。將學生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向,通過需求分析,進行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。建立畢業(yè)設(shè)計選題雙向選擇制,學生自愿選題、選教師,指導教師依條件選擇學生。
(2) 畢業(yè)設(shè)計實行雙導師制?;谛袠I(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程,在畢業(yè)設(shè)計教學過程中實行“學校導師”和“企業(yè)導師”聯(lián)合指導的雙導師制模式。
(3) 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定并完善符合實際工作和學生學習現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習調(diào)研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進行科學、系統(tǒng)的規(guī)范,使管理者、指導教師明確科學、規(guī)范化的要求。
[參考文獻]
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在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準中,對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力,能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計,并具有運行和維護能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標相比,“卓越土木工程師”培養(yǎng)計劃對學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學模式,這些能力培養(yǎng)的唯一途徑,都將在實踐教學階段實現(xiàn),其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計,其實現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐基地的建設(shè)。本文對卓越土木工程師創(chuàng)新教育實踐基地建設(shè)的研究將是卓越土木工程師培養(yǎng)試點工作的有益探索。
1 在教學體系上起步
打破傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu),強化能力綜合實訓,建立由通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)適應能力四大模塊組成的課程體系。
工程人才培養(yǎng)模式改革,改到深處是教學。東北電力大學著手從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā),進行一個全方位的頂層設(shè)計。為此,土木卓越工程師教學分委員會打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這種以知識傳授為特征的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu),強化能力綜合實訓,建立由通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)適應能力四大模塊組成的課程體系。
通識能力主要由人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)理力學基礎(chǔ)、英語等模塊構(gòu)成;專業(yè)基礎(chǔ)能力主要指輸電線路設(shè)計能力、輸電線路運行維護及施工能力;專業(yè)拓展能力主要包括輸電工程實驗能力、輸電線路運行維護裝置設(shè)計能力;職業(yè)適應能力主要通過畢業(yè)實習與設(shè)計來提升。
在設(shè)置各實踐教學環(huán)節(jié)時,學院增加實踐教學比重達到35%;增設(shè)“學期論文”教學環(huán)節(jié),設(shè)置“技術(shù)工作實踐”,按知識和能力體系設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗(實習),安排全流程綜合性產(chǎn)品設(shè)計實訓,讓學生在企業(yè)實訓基地完成產(chǎn)品設(shè)計。
課程是核心,是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學院從學生“四年學習和就業(yè)規(guī)劃”出發(fā)重構(gòu)課程體系:大一時,通過“工程制圖及CAD應用”課程和“輸電線路軟件實訓”環(huán)節(jié)的培養(yǎng),能夠熟練掌握設(shè)計軟件,流暢完成簡單設(shè)計,例如三維輸電塔結(jié)構(gòu)模型和三維輸電導線模型的設(shè)計。大二時,通過“鋼結(jié)構(gòu)”等課程的學習,完成更復雜的工程設(shè)計。大三時,在“輸電線路設(shè)計綜合實習”環(huán)節(jié),要求學生運用相關(guān)技術(shù)進行輸電線路的電氣、結(jié)構(gòu)設(shè)計及基礎(chǔ)設(shè)計,運用專門軟件進行輸電線路有限元分析和施工仿真。至此,基本技能的訓練基本完成。大四時,學生更多時間是在實習基地進行“真刀實槍”工程實習和演練,包括選擇輸電線路設(shè)計、輸電線路施工、輸電線路運行與維護,以及輸電工程概預算等方面課題。
教師是關(guān)鍵。學院逐步建成了一支由學校教師、企業(yè)專家組成的專兼職結(jié)合的工程實踐教師隊伍。在供電公司、超高壓局、輸變電工程公司任職的課外教師有20多名,占專業(yè)教師總數(shù)的76%。
如果說全新工程教學體系是培養(yǎng)卓越工程師的“厚土”,那么,校內(nèi)外工程實踐教育基地就是提升工程能力的實戰(zhàn)場和演練地。
在校內(nèi),輸變電運行中心、現(xiàn)代電力仿真實驗室、輸電工程計算中心等是學校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的主要教學基地。這些中心擁有輸電線路運行設(shè)備,來到這里就像進入實際運行環(huán)境,學生們在這些中心鍛煉了動手能力,縮短了就業(yè)適應期。
在校外,學院通過與企業(yè)聯(lián)合共建校外工程實踐教育基地,實行“崗位引導,項目綁定”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,將企業(yè)實際工程問題設(shè)計成可供學生研討的課題,配備企業(yè)導師與學業(yè)導師。近年來,學院與吉林省電力公司、遼寧省電力公司、廣東省電力公司等十余家電力企業(yè)共建了20 多個實踐教學基地。
學院通過獎勵學分、資金資助等方式來拓展實踐教學途徑,引導學生參加科研與創(chuàng)新實踐,提高學生實踐技能,培育學生創(chuàng)新能力。近年來,有一批學生在“全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”、“周培源力學競賽”等全國各類大賽中摘金奪銀。特別是2013年學校學生在“全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”中脫穎而出,參賽作品榮獲吉林省一等獎和全國優(yōu)秀獎。
2 在培養(yǎng)模式上破題
“預就業(yè)”深化校企深度合作,構(gòu)建學校、企業(yè)、學生共贏的合作平臺,打破學校和企業(yè)之間的壁壘。
工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)中下廠難、動手難,學生缺少企業(yè)實際工程訓練環(huán)境,這一直是工程教育改革中面臨的難題。學院2008年以推廣“預就業(yè)”實習模式破解了這道難題。
這種“預就業(yè)”實習模式與訂單培養(yǎng)方式不同,是采取“全年周期”企業(yè)實踐。每年4月,學院組織企業(yè)來校從大三在校生中選拔學生,然后大四全年在企業(yè)頂崗實習。企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔任導師,直接參與公司實際項目,指導學生實習和畢業(yè)設(shè)計并按月支付學生實習津貼。一些企業(yè)還為“預就業(yè)”學生開設(shè)選修課程,進行業(yè)務培訓。
在企業(yè)里實踐,在項目里設(shè)計,在企業(yè)里答辯,“預就業(yè)”使學生把被動的畢業(yè)設(shè)計變成主動的專業(yè)實踐。由這種“雙導師和項目綁定護航”的論文(設(shè)計)無法抄襲拷貝,也就不再是紙上談兵和閉門造車了。
每年6月,學院“預就業(yè)”學生畢業(yè)設(shè)計答辯與眾不同,他們是在企業(yè)里進行的,由企業(yè)工程師與任課教師共同為學生畢業(yè)設(shè)計把脈,首開畢業(yè)設(shè)計答辯進企業(yè)的先河。未畢業(yè)先入行。在企業(yè)一年的“真刀實槍”實踐,讓學生們的工程實踐能力、社會適應能力得到全面提升。不少學生也因此得到用人單位的青睞,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
“預就業(yè)”深化了校企深度合作,實現(xiàn)了多元共贏。有專家認為,“預就業(yè)”實習模式構(gòu)建了學校、企業(yè)、學生共贏的合作平臺,加強了學校與企業(yè)的溝通交流,打破了校企間的壁壘,同時也突破了學生就業(yè)被動的瓶頸,得到企業(yè)認可。
3 在特色打造中推進
順應國家電力發(fā)展戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,主動對接傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和新興特色產(chǎn)業(yè),積極培養(yǎng)區(qū)域社會經(jīng)濟急需的工程人才。如果說與國家電網(wǎng)這樣的國際知名企業(yè)合作辦學讓東北電力大學的工程教育改革先走一步,而面向行業(yè)、立足地方的定位讓東北電力大學的工程教育改革走得更實、走得更遠。東北電力大學建筑工程學院是吉林省唯一一所以電力行業(yè)為背景、開設(shè)有輸電線路專業(yè)的學院。建院至今,學院為電力行業(yè)培養(yǎng)了10萬多名工程技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:注冊巖土工程師;勘查技術(shù)與工程專業(yè);教學模式;教學改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)12-0118-02
自2009年我國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部正式實施注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度以來,注冊巖土工程師可在規(guī)定的執(zhí)業(yè)范圍內(nèi),以注冊土木工程師(巖土)的名義在全國范圍內(nèi)從事相關(guān)執(zhí)業(yè)活動;未取得注冊證書和執(zhí)業(yè)印章的人員,不得以注冊土木工程師(巖土)的名義從事巖土工程及相關(guān)業(yè)務活動[1-2]。作為一種行業(yè)準入制度,這有利于提高巖土工程人員的業(yè)務素質(zhì),有利于行業(yè)國際化;也將成為高等學校巖土相關(guān)專業(yè)教學改革的方向標,推動著高校專業(yè)教學改革,使之緊緊圍繞行業(yè)市場,為巖土工程行業(yè)培養(yǎng)較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才[3-5]。
一、我國注冊巖土工程師考試簡介
注冊巖土工程師考試分為基礎(chǔ)和專業(yè)考試。
1.基礎(chǔ)考試。主要考查考生的綜合基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)??荚嚪稚?、下午兩場,均為單項選擇題,涉及的考試內(nèi)容包括:(上午)高等數(shù)學、液體力學、計算機應用基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、普通物理、普通化學、理論力學、材料力學、工程經(jīng)濟學;(下午)土木工程材料、巖體力學與土力學、工程測量、工程地質(zhì)、巖體工程與基礎(chǔ)工程、土木工程施工與管理、結(jié)構(gòu)力學與結(jié)構(gòu)設(shè)計、職業(yè)法規(guī)。
2.參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實踐年限者,方能報名參加專業(yè)考試。專業(yè)考試分2天進行,共四場,開卷考試,分別考查巖土工程專業(yè)知識及案例分析。專業(yè)考試內(nèi)容包括:(1)巖土工程勘察;(2)巖土工程設(shè)計基本原則;(3)淺基礎(chǔ);(4)深基礎(chǔ);(5)地基處理;(6)土工結(jié)構(gòu)與邊坡防護;(7)基坑工程與地下工程;(8)特殊條件下的巖土工程;(9)地震工程;(10)巖土工程檢測與監(jiān)測;(11)工程經(jīng)濟與管理。涉及的行業(yè)規(guī)范、規(guī)程有40本左右,每年的規(guī)范清單都在增刪。
專業(yè)考試合格后,方可獲得《中華人民共和國注冊土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)資格證書》。
二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問題及專業(yè)教學改革的必要性
注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度作為一種行業(yè)準入制度,明確了其對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,作為一名合格注冊巖土工程師應該懂勘察、懂設(shè)計、懂施工、懂監(jiān)測檢測、懂法律法規(guī),既要懂得地質(zhì)方面的知識,又要懂得力學、土木工程專業(yè)方面的知識,要求是綜合素質(zhì)較高的復合型人才。作為人才培養(yǎng)的基地,高等院校發(fā)揮著重要的作用,尤其是如今注冊土木工程師(巖土)制度對人才提出的更全面更綜合的要求[6]。
目前,高校培養(yǎng)模式主要存在兩方面問題:(1)課程設(shè)置不全,與注冊巖土工程師考試內(nèi)容相比,學生專業(yè)知識面窄,不能兼顧地質(zhì)、力學、土木工程等各方面理論知識。(2)培養(yǎng)的學生實踐動手能力弱,工程意識不強,不利于巖土工程工程的開展。
因此,發(fā)揮注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)考試制度的指導作用,對現(xiàn)有的勘查技術(shù)與工程專業(yè)的教學模式進行改革勢在必行。
三、我??辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)教學改革
我校自2005年首次招收勘查技術(shù)與工程專業(yè)學生以來,為了適應注冊巖土工程師考試制度,在專業(yè)課程設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實踐教學環(huán)節(jié)調(diào)整、教學方法改進、師資隊伍培養(yǎng)等方面進行了積極的探索,取得了一些經(jīng)驗。
1.專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)開設(shè)初期,比較我??辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱,與注冊巖土工程師專業(yè)考試內(nèi)容,培養(yǎng)大綱能夠基本涵蓋了后者基礎(chǔ)考試的大多數(shù)內(nèi)容,但也存在一些問題:課程設(shè)置不完善;部分課程課時少、開設(shè)的順序欠合理。比如缺少地震工程、特殊性巖土等內(nèi)容,巖土工程勘察課程安排在工程物探、原位測試等課程之前。
經(jīng)過多次的培養(yǎng)大綱修訂,在最新版的2016年版培養(yǎng)大綱中,學科與專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課包括:基礎(chǔ)工程、土力學、巖土工程概論、構(gòu)造地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、混凝土結(jié)構(gòu)、工程物探、巖土工程測試技術(shù)、基坑支護、地下結(jié)構(gòu)、隧道工程、城市地下空間規(guī)劃、地基處理、邊坡工程、地質(zhì)災害防治與評價、巖土工程勘察、環(huán)境巖土工程、工程結(jié)構(gòu)荷載與可靠度設(shè)計原理、建設(shè)工程項目管理與建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程經(jīng)濟、工程監(jiān)理概論等等。這幾乎涵蓋了注冊巖土工程師專業(yè)考試的所有內(nèi)容,這對于勘查技術(shù)與工程專業(yè)學生是一個非常大的優(yōu)勢。
2.課程與教材建設(shè)。在巖土工程師專業(yè)考試中,地震工程、特殊性巖土是必考內(nèi)容之一。過去我們對這部分內(nèi)容講授不夠重視。在最近由本專業(yè)教研室組織編寫了《基礎(chǔ)工程》教材,將之前未重點講授的“地震工程”內(nèi)容集中編成一章重點講授,還專門介紹了巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的相關(guān)內(nèi)容;同時也申報了土力學、基礎(chǔ)工程等精品課,由全體老師共同建設(shè)。而對于特殊性巖土這部分內(nèi)容,也在《巖土工程勘察》課程中重點講授。
3.教學方法改進。注冊巖土工程師專業(yè)考試,主要考查的是對相關(guān)專業(yè)規(guī)范、規(guī)程的熟練應用能力,因此,在專業(yè)課程授課中,均要求學生配備有相應的最新版的規(guī)范或規(guī)程,大學四年下來,基本上能把巖土專業(yè)中的主要規(guī)范、規(guī)程過一遍,如《巖土工程勘察規(guī)范》、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》、《建筑基坑支護規(guī)程》、《建筑地基處理規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》等。在上課過程中,以教材內(nèi)容為主,結(jié)合相應的規(guī)范或規(guī)程,讓學生在學習專業(yè)理論、基本原理等的同時,也了解規(guī)范的規(guī)定,這有利于學生在畢業(yè)后走上專業(yè)崗位時能更好地應用規(guī)范。
4.實踐教學環(huán)節(jié)調(diào)整。在高校中,學生工程意識淡薄、實踐能力不強的現(xiàn)狀較為普遍,其中一個重要的原因就是學生參加工程實踐的機會太少,這對其畢業(yè)后從事專業(yè)工作,快速適應注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度是不利的。因此,在專業(yè)教學中,均將專業(yè)課程向?qū)嵺`工程做一些傾斜,加強實踐基礎(chǔ)的建設(shè),調(diào)整實習、課程設(shè)計等內(nèi)容,不斷完善實踐教學環(huán)節(jié)。
5.師資隊伍建設(shè)。專業(yè)課教師的業(yè)務能力直接影響著對學生的培養(yǎng)效果,專業(yè)理論知識扎實,且具備豐富工程實踐經(jīng)驗的教師,在講解專業(yè)理論的同時,結(jié)合實際工程,能讓學生更容易理解、接受,從而提高教學效果。因此,有必要進一步提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì),培養(yǎng)一批具有教師資格及注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師隊伍是非常重要的。
四、結(jié)論
注冊巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的推行,使得巖土工程行業(yè)越碓焦娣叮也必將加速我國巖土工程與國際接軌;同時,也為高校培養(yǎng)專業(yè)人才指明了方向,推動高等學校土建類巖土工程專業(yè)教學改革。通過對我?,F(xiàn)行的勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學模式的分析研究、探索,包括巖土工程課群的設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實踐教學環(huán)節(jié)調(diào)整、教學方法改進、師資隊伍培養(yǎng)等,積累了成功的經(jīng)驗,也提出了進一步的改革措施,使專業(yè)教學不斷向注冊巖土工程師考試靠攏。
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近年來相關(guān)研究成果主要集中在施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項目經(jīng)理和監(jiān)理工程師的誠信評價方面,對造價咨詢企業(yè)及造價師的誠信評價研究極少。因此,本文將在參考建筑市場其他主體誠信評價研究以及借鑒相關(guān)信用管理規(guī)定的基礎(chǔ)上,探索建立造價師誠信評價指標體系。
一、 注冊造價工程師誠信內(nèi)涵
現(xiàn)代誠信包含道德、經(jīng)濟和法律三層涵義。道德誠信要求“內(nèi)誠于心,外信于人”;經(jīng)濟誠信主張“說到做到”、“貨真價實”;法律誠信強調(diào)履約合法、恪守誠信,是道德誠信和經(jīng)濟誠信的強制力保障。
注冊造價工程師,是指取得中華人民共和國造價工程師資格,并按照《注冊造價工程師管理辦法》注冊,取得中華人民共和國造價工程師注冊證書和執(zhí)業(yè)印章,從事工程造價活動的專業(yè)人員。根據(jù)主管部門統(tǒng)計資料,造價師的主要業(yè)務為編制工程量清單(標底)和結(jié)算審核。
結(jié)合誠信涵義以及造價師主要業(yè)務內(nèi)容界定,定義造價師誠信為:取得中華人民共和國造價工程師注冊證書和執(zhí)業(yè)印章的造價咨詢企業(yè)的專業(yè)人員,在編制工程量清單(標底)和結(jié)算審核時,正確運用自己的專業(yè)知識,遵守法律法規(guī),信守承諾,勝任其工作并獲得甲方和乙方信任的能力和狀態(tài)。
造價師誠信屬于個人誠信范疇,具有以下特點:
第一,著重于反映其執(zhí)業(yè)水平;
第二,造價師誠信評價具有綜合性。主要原因是工程造價業(yè)務過程比較繁雜,涉及工程技術(shù)、施工方法、建設(shè)工程承包合同等諸多方面,而且不同造價咨詢企業(yè)的管理要求不同,不同工程項目甲乙雙方的訴求也不同,因而要全面考慮這些特點對造價師誠信狀況進行評價。
二、 注冊造價工程師誠信評價指標體系建立
1. 指標體系初建。
(1)指標選擇。研究小組收集到下列文獻,依據(jù)研究目的提取了可資借鑒的評價指標,具體如表1所示。
在上述文獻研究和造價工程師業(yè)務分析基礎(chǔ)上,本文從誠信基礎(chǔ)(年齡、受教育程度等15個三級指標)、執(zhí)業(yè)誠信(執(zhí)業(yè)資格等12個三級指標)、誠信環(huán)境(經(jīng)濟發(fā)展水平、政府誠信狀況等6個指標)三個方面初步建立了造價師誠信評價指標。
(2)評價指標初步調(diào)整。通過網(wǎng)絡向30位專家發(fā)放第一輪問卷進行小范圍的預測試,根據(jù)專家的填寫反饋及建議,刪除了執(zhí)業(yè)誠信部分的工程投資規(guī)模、工程性質(zhì)、工程類型,誠信基礎(chǔ)部分的年齡、性別、婚姻狀況以及誠信環(huán)境部分的產(chǎn)權(quán)支配水平等指標,并精煉了個別指標的詞語表達,初步構(gòu)建了造價師誠信指標體系。
2. 問卷調(diào)查。以上述工作為基礎(chǔ)設(shè)計了又一輪調(diào)查問卷。此次調(diào)查向建設(shè)工程交易中心、建設(shè)單位、施工單位、招標機構(gòu)、造價咨詢單位等發(fā)放280份問卷,回收181份,有效問卷149份。有效問卷填寫對象中,具有中級及以上職稱的占了85.24%,其中高級職稱達到46.31%;被調(diào)查對象的“當前工作”均與工程造價相關(guān),且聘用單位分布較為均勻,可以充分反映工程建設(shè)相關(guān)各方對于本研究的意見和建議,可以有效實現(xiàn)問卷調(diào)查的目的。
3. 問卷分析。問卷各指標均值處于3.06~4.62區(qū)間;23個指標中有22個指標的標準差均小于1,唯“年收入”的標準差略大于1(1.022),說明被調(diào)查者對于該指標的評價存在較大的差異;偏度絕對值處于0.004~1.006區(qū)間,峰度絕對值處于0.038~0.820區(qū)間,可認為問卷的樣本數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布。
量表的Cronbach α值為0.875,具有很高的內(nèi)部一致性,問卷具有較高的信度;其次,計算對應指標刪除后的量表Cronbach α值,結(jié)果均小于或等于原值,故研究設(shè)置的指標可以全部保留。
此外,問卷中設(shè)置指標由文獻分析、理論研究、專家論證三者結(jié)合而來,可以保證問卷指標的內(nèi)容效度;采用因子分析法得到樣本的KMO值為0.828,顯著性水平均小于0.01,具有較好的結(jié)構(gòu)效度;使用方差最大旋轉(zhuǎn)在6次迭代收斂后得到的各指標在所屬因子上的負荷較高都大于0.5(原“誠信基礎(chǔ)”拆分為“基本情況”和“誠信記錄”兩個因子),其他則小于0.5;同時提取的公因子累計貢獻率為56.82%,問卷具有較好的聚斂效度和區(qū)分效度。
結(jié)構(gòu)方程模型擬合指數(shù)優(yōu)度卡方檢驗x2/df為1.516,近似誤差均方根RMSEA為0.057,擬合優(yōu)度指數(shù)GFI為0.93,增長擬合指數(shù)IFI為0.95,比較擬合指數(shù)CFI為0.95,模型具有較好的擬合效果。
4. 最終確立評價指標體系。依據(jù)分析結(jié)果,確立如表2所示評標專家誠信評價指標體系。
三、 實例分析
前文構(gòu)建的指標體系包含定量和定性兩方面,因此采用模糊綜合評價法進行分析。根據(jù)表1所示誠信評價指標體系和指標評分標準,在南京市兩家造價咨詢企業(yè)的幫助下,搜集了兩位造價師(簡稱“甲”和“乙”)的誠信信息,應用上述研究成果進行誠信評價,過程如下:
1. 確定評價因素集(由表2中各指標組成)。
2. 確定評語集。參考《中國建設(shè)銀行個人消費貸款客戶信用評定辦法(試行)》、總監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)信用評價等級分類、項目經(jīng)理誠信評價等級分類,對造價師誠信評價給出如下評語集:V={V1,V2,V3,V4,V5}={優(yōu)秀、良好、較好、一般、差}。
3. 制定指標評分標準和細則。依據(jù)《注冊造價師管理辦法》、《江蘇省工程造價從業(yè)人員信用管理辦法》、《北京市工程造價咨詢企業(yè)及從業(yè)人員動態(tài)監(jiān)督管理暫行辦法》等辦法條例以及各地對于工程造價從業(yè)人員不良行為記錄認定標準,結(jié)合建筑行業(yè)內(nèi)其他交易主體(如項目經(jīng)理、總監(jiān)理工程師、評標專家)的誠信評價指標評分標準,以及其他行業(yè)評價標準(如銀行信用等級評定辦法),并廣泛征求專家學者的意見,設(shè)置指標的評分標準和細則(如表2所示)。
4. 計算隸屬度。造價師誠信評價指標可分為定性和定量指標兩大類。
本研究采用百分比統(tǒng)計法計算定性指標隸屬度,以“經(jīng)濟發(fā)展水平”指標為例來說明定性指標隸屬度的確定。10位專家對經(jīng)濟發(fā)展水平的評價中,1個分值為“3”(較好),7個分值為“4”(良好),2個分值為“5”(優(yōu)秀)。因此,計算得到該指標相應的隸屬度為:[0,0,0.1,0.7,0.2]。
利用分級隸屬度法確定定量指標的隸屬度。以甲的“工作年限”指標得分為例:x=89,代入隸屬度函數(shù)公式,得到r1=0,r2=0,r3=0.1,r4=0.9,r5=0,因此甲的“工作年限”指標隸屬度為:[0,0,0.1,0.9,0]。
5. 確定指標權(quán)重。因研究指標間不能完全獨立,本研究采用網(wǎng)絡分析法(ANP)計算評價指標權(quán)重,具體結(jié)果如表2中相關(guān)數(shù)值。
6. 模糊運算與綜合評價。進行模糊運算得到的甲、乙兩位造價師的誠信狀況隸屬度,轉(zhuǎn)化為分值為95.49分和89.49分,相應的誠信等級為“AA”級和“A”級。
對甲、乙造價師所在單位的領(lǐng)導、同事進行調(diào)查訪問,被調(diào)查人員反映甲造價師雖然對現(xiàn)行制度更新的敏感度不足,計算機應用水平也有待進一步提高,但工作經(jīng)驗十分豐富、執(zhí)業(yè)能力很強、有原則、道德水平高,在行業(yè)內(nèi)有較高的知名度;乙造價師工作年限相對較短,需要在日后的工作中積累更多的工作經(jīng)驗,但是學歷較高、基礎(chǔ)好、對現(xiàn)行造價相關(guān)的法規(guī)制度比較清楚,精通計量計價及辦公軟件。
對比上述兩種評價結(jié)果可知,本文建立的評價模型能較客觀、準確地反映出造價師的實際誠信狀況。
四、 結(jié)語
本研究基于造價咨詢企業(yè)注冊造價工程師的核心業(yè)務,建立了一套較為全面的注冊造價工程師誠信評價指標體系,進一步完善了建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)人員的誠信評價指標體系。未來可以根據(jù)不同的業(yè)務設(shè)置不同的執(zhí)業(yè)誠信指標,從而對執(zhí)業(yè)誠信部分進行細化、補充,進一步完善造價師誠信評價指標體系。
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基金項目:國家社科基金項目(項目號:09CJY070)。
關(guān)鍵詞:土木工程;強化工程素質(zhì);實踐教學;改革
作者簡介:袁康(1982-),男,重慶人,石河子大學水利建筑工程學院,副教授,國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師。(新疆 石河子 832003)
基金項目:本文系石河子大學校級教改項目“土木工程專業(yè)實踐教學團隊建設(shè)”、兵團精品課建設(shè)項目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)08-0188-02
普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術(shù)人才為目標,畢業(yè)生應具有從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實踐性非常強的學科,因此在實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程中實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要,它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟社會發(fā)展需求,以及學校自身辦學條件,主要注重在建筑工程設(shè)計、施工、管理等方面培養(yǎng)人才,多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才,得到了用人單位的一致好評。通過“請進來、走出去”――即邀請工程單位參與到實踐教學環(huán)節(jié)中,讓學生走出校園參與到工程實踐中去的探索思路,與兵團設(shè)計院、天筑建設(shè)集團等多家工程實踐單位建立了合作關(guān)系,逐漸建立一套基于“強化工程素質(zhì)”為出發(fā)點的土木工程專業(yè)全程(涵蓋實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)競賽)實踐教學體系,如圖1所示。本文將闡述石河子大學土木工程專業(yè)實踐教學體系改革探索經(jīng)驗,以供參考。
一、實驗教學環(huán)節(jié)改革
土木工程專業(yè)開設(shè)的實驗主要有材料實驗和結(jié)構(gòu)實驗,傳統(tǒng)的實驗課程相對獨立的從屬于各自的理論課程,學時量小,學生在課程中往往缺乏主動性和積極性,只是按照實驗指導書的步驟去完成,對于實驗的目的、重要性等都缺乏深入的理解,甚至有些實驗逐步演化成演示實驗,其弊端顯而易見,急需改變。目前,石河子大學在教學過程中主要從優(yōu)化實驗內(nèi)容和改變教學方式兩方面入手進行改革。
1.優(yōu)化整合實驗教學內(nèi)容
實驗課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實驗,其過程有其內(nèi)在邏輯性,學生必須在深入了解材料的物理力學性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件,并通過結(jié)構(gòu)實驗去認識構(gòu)件的受力性能。因此,在實驗內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實驗和結(jié)構(gòu)實驗進行統(tǒng)籌安排。例如,混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實驗與混凝土實驗、鋼材力學性能實驗可以進行綜合設(shè)置,提前給出一個按實際工程受荷、選材的構(gòu)件,讓學生通過所學建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識來循序漸進地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標測驗、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實驗,并與理論計算進行比較。通過一個細小的構(gòu)件完成,讓學生充分實踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工的過程中。
2.以學生為主體的實驗教學方式改革
在實驗教學方式方面,始終以學生為主體,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,鍛煉學生綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。具體采用:
(1)減少驗證性實驗,增開設(shè)計性、綜合性實驗。
(2)實驗過程中強調(diào)學生的參與性,從構(gòu)件制作、實驗操作都以學生摸索為主,老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學性能試驗方法標準》[4]等相關(guān)規(guī)范和標準。
(3)應對實驗結(jié)果與理論分析的異同與學生進行深入探討,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。
(4)針對實驗內(nèi)容,到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進行觀摩,讓學生聆聽各項實驗在工程實踐中的意義,強化學生工程意識。
二、推進校企聯(lián)合模式的實習改革
實習是土木工程實踐教學體系中十分重要的一環(huán),是學生在學習階段第一次直接接觸工程實踐,也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學的實習分為認識實習和生產(chǎn)實習(包括測量實習和工地生產(chǎn)實習)兩個環(huán)節(jié),在實習方面主要進行了以下探索:
1.集中與分散相結(jié)合的認識實習,使學生對工程有感性認識
所謂集中認識實習,即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個初步的認識。石河子大學土木工程專業(yè)集中認識實習為期一周,開設(shè)時間在大三的第一周,主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成,實習的開展既是對已學知識的實踐認知,也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ),所以在實習科目的安排上應盡可能地做到廣泛和全面。另外,考慮到專業(yè)課程的抽象性,石河子大學在改善教學方法上亦有嘗試,即將部分理論課時與分散的認識實習結(jié)合,開展工程現(xiàn)場教學。例如,在混凝土課程講解鋼筋的布置時將學生帶到施工現(xiàn)場進行講解,使得原本抽象的內(nèi)容變得生動。在講述梁格布置時,直接以所在教學樓結(jié)構(gòu)布置為例進行分析,充分調(diào)動了學生的好奇心和求知欲。
2.“雙導師制”、“專題討論”、“循環(huán)實習”提高工地生產(chǎn)實習成效
工地生產(chǎn)實習是指學生進入施工現(xiàn)場對在建建筑進行跟蹤實習,是學生第一次與實際工程的親密接觸,讓學生了解工程人員的艱辛與責任,也是學生走上工作崗位之前最為接近實際的實踐環(huán)節(jié)。如何使學生在實習過程中真正將理論知識與實踐相結(jié)合,增長實踐經(jīng)驗是生產(chǎn)實習的主要目的,主要采取以下措施:
(1)采用“雙導師制”進行實習指導,即學校老師和施工技術(shù)人員共同指導學生實習,使學生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實踐經(jīng)驗,也可以從老師處獲取相關(guān)實踐內(nèi)容的理論解答。
(2)適當引入“專題討論”,學生進入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地,如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等,也有可能進入的是不同的施工階段,有的在主體階段,有的在裝修階段等等。針對不同的實習環(huán)境,可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學生帶著問題去實習,并在實習過程中查閱資料解決問題,使學生解決問題的能力得到鍛煉。
(3)為使學生在較短時間充分參與工程施工的各個環(huán)節(jié),采取了“循環(huán)實習”的方式,即每組學生在一個工地上實習一定時間后,與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學生進行交換。該措施使得學生的實習成效進一步增強。
三、強化設(shè)計環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)性
1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計群,模擬工程設(shè)計和施工流程
課程設(shè)計是鍛煉學生專業(yè)技能的重要步驟,也是畢業(yè)設(shè)計前必要的分解練習。因此,對課程設(shè)計環(huán)節(jié)應尤為重視,主要從以下方面進行改革:
(1)選題上選擇應用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。
(2)在課程設(shè)計先后順序上的安排也按照實際工程的建設(shè)程序進行設(shè)置,按照建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預算的步驟逐步開展。
(3)在設(shè)計深度上基本與工程實際貼合,同時強調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)使學生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法,進一步提高學生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力,為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.以就業(yè)去向為依據(jù),突出畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性
畢業(yè)設(shè)計是學生對大學四年所學知識的綜合運用,也是學生走上工作崗位前最為重要的實戰(zhàn)演習。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計,知識變得更加系統(tǒng),學會了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料,綜合運用所學課程知識分析工程實際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計更加具有針對行、實踐性,主要進行了以下探索:
(1)考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計院、施工單位以及繼續(xù)深造三個方面,畢業(yè)設(shè)計分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中,建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作,為學生進入設(shè)計院后從事建筑設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定寬泛的基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工組織設(shè)計、概預算等內(nèi)容,為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學提供一次寶貴的鍛煉機會;論文組主要針對畢業(yè)后將進一步深造的同學而設(shè)置,論文題目組要和相關(guān)指導教師課題相結(jié)合。
(2)畢業(yè)設(shè)計題目應充分反映社會的需求,通過與設(shè)計單位經(jīng)常性保持溝通,課程組對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料不斷進行更新和完善,目前積累各種實際工程建筑施工圖100余份供學生選擇進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項目。
(3)邀請了設(shè)計院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計指導和答辯工作,達到了理論與實踐相互彌補和促進,最終使廣大學生受益的目的。同時,也使專業(yè)教師的實踐水平得到提高。
四、專業(yè)競賽鍛煉動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,建立團隊意識
土木工程專業(yè)的實踐性、復雜性要求畢業(yè)學生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復雜、挑戰(zhàn)性強的工程任務,專業(yè)競賽為學生提供了一個提前模擬工程實踐的平臺。石河子大學主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”兩項競賽,要求參賽學生按分組在規(guī)定的時間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計、計算、制作等流程,并撰寫設(shè)計說明和計算書,最后在現(xiàn)場進行模型的展示和答辯。通過整個過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工等建設(shè)程序,培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新精神和團隊意識。在競賽過程中邀請相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導、現(xiàn)場點評,使學生進一步開拓視野。
五、結(jié)語
綜上所述,石河子大學以“請進來、走出去”為指導思想,經(jīng)過多年的摸索和建設(shè),逐步建立了貫穿全程的實踐教學體系,根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實踐教學內(nèi)容和方式進行改革,確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才,為兵團經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了重要貢獻。
參考文獻:
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