發(fā)布時間：2023-04-12 17:44:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木施工實習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:土木工程合同質(zhì)量監(jiān)理
中圖分類號：S969文獻標識碼： A
現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展加快了我國基礎設施建設發(fā)展的腳步，同時也為我國工程建設施工企業(yè)開發(fā)了巨大的發(fā)展空間。作為現(xiàn)代工程項目施工企業(yè)管理工作的重點，土木工程施工項目管理是整體工程管理的重要組成部分，對工程整體施工質(zhì)量、工程整體施工進度、施工控制與管理都有著重要的影響。如何運用現(xiàn)代土木工程施工項目管理理念開展土木工程施工管理工作，有效提高對工程施工過程的控制與管理，促進工程項目施工工作的順利開展成為了現(xiàn)代工程建設施工企業(yè)項目管理部的首要工作。針對土木工程施工特點，其工程項目管理工作應從工程施工質(zhì)量出發(fā)，對工程施工進度!施工成本等進行科學的管理，有效保障工程的順利開展，保障施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。
一、土木工程施工的特點
1.1施工復雜性
由于使用功能的多樣性，使土木工程類型多樣化，在土木工程類型和使用功能相同的情況下，不同土木工程施工的地理環(huán)境也會引起施工的差異，這就使土木工程施工具有復雜性。
1.2施工流動性
土建工程施工不固定在某一個地區(qū)，沒有固定的生產(chǎn)和生活場所，土木工程施工流動性非常大，使施工工作人員的生活極為不方便!特別在一些偏遠的郊區(qū)，員工的生活單調(diào)，工作積極性不高，從而使工程生產(chǎn)效益不高。
1.3施工周期長
由于土建工程的體積較大"施工具有復雜性和流動性，致使土木工程施工周期長的特點，這就要求土建工程和工作人員相對穩(wěn)定，施工單位某種管理的風格能夠保持較長的時間，從而使土木工程施工的管理具有連續(xù)性，容易持續(xù)改進。
1.4施工環(huán)境惡劣
由于土木工程的體積較大，使得土木工程施工多為露天作業(yè)，施工環(huán)境相對惡劣，受天氣環(huán)境變化的影響較大。施工計劃常因雨雪、風暴、洪水等氣候變化被中斷。使施工單位必須根據(jù)實際情況更改施工計劃。因此，在土木工程施工中制定出確實可行，預見性強的施工計劃非常重要!
二、土木工程施工項目管理中存在的問題
由于土木工程施工項目全過程所涉及的環(huán)節(jié)多、 部門多、程序復雜。所以找出在這個過程中存在的問題對加強管理是非常重要的。
2.1沒有徹底落實項目法人制度
現(xiàn)在項目建設的投資和運行主體呈現(xiàn)多樣化，有的是項目籌資、建設管理、運營、還貸一體化的項目法人運作。有的則是籌資建設一個單位一幫人，運營還貸又是另一個單位另一幫人。
2.2招投標管理不規(guī)范
一是存在著比較嚴重的地區(qū)和行業(yè)保護主義，時常發(fā)生招投標過程中弄虛作假的現(xiàn)象。二是承發(fā)包的價格不合理，有的是甲方評標辦法的導向致使無序競爭，有的壓價超過了工程結構的成本價，導致施工項目實施過程中偷工減料，造成日后整體工程質(zhì)量低劣。
2.3合同管理不規(guī)范
一是甲方方面 ，經(jīng)常制定不平等條款的合同條件，由于現(xiàn)在我國的建筑市場不成熟，所以，即使甲方制定的合同條件存在不平等條款，施工企業(yè)也會接受。而企業(yè)為了盈利，往往會在施工過程中偷工減料，從而影響工程質(zhì)量。二是施工方方面 ，在施工過程中，施工方為了臨時需要隨意修改合同條款，嚴重影響工程建設的市場秩序，缺少合同的規(guī)范管理，合同違約現(xiàn)象嚴重。
2.4依然存在施工單位以包代管
非法轉(zhuǎn)包的現(xiàn)象，有的施工企業(yè)無隊伍、無機械，依靠企業(yè)的資質(zhì)和各種途徑攬到任務，提取一定的費用后就非法轉(zhuǎn)包，這種)以包代管的現(xiàn)象嚴重擾亂了建筑市場。
三、土木工程施工問題的預防措施
面對目前土木工程施工中存在的各種問題，要以實際出發(fā)，采取及時和積極的預防措施，做好土木工程施工問題的預防工作，對土木工程施工質(zhì)量的保證，具有至關重要的作用。
3.1建立完善土木工程施工管理制度
科學合理的土木工程施工管理制度，有利于規(guī)范施工現(xiàn)場的各種行為，預防土建工程出現(xiàn)各種問題，保證施工質(zhì)量!土木工程施工單位要科學合理的規(guī)劃和設計施工方案，在土木工程施工中要采用新的施工工藝流程，科學安排土木工程施工的進度，加強對施工隊伍的管理工作，完善激勵機制。針對施工過程中遇到的技術問題，要做出相應合理科學的解決措施。還要相關部門的技術人員要共同進行相關的審查和管理工作。
3.2加強土木工程施工管理意識
在土木工程施工管理中，將土建工程質(zhì)量管理放在第一位，注重加強施工質(zhì)量的管理，提高路橋工程人員的施工質(zhì)量意識，以使施工單位及工作人員，加強對土木工程施工質(zhì)量問題的重視。同時還要注重施工現(xiàn)場的安全管理，由于土木工程施工具有周期長、人員工種多、露天作業(yè)及環(huán)境條件惡劣的特點，這就增加了土建工程施工現(xiàn)場管理的難度。針對這種問題，土木工程施工單位在實際的施工過程中，需要加強施工現(xiàn)場安全管理意識，以保證土木工程施工順利開展。
3.3加強對土木工程施工管理
在土木工程施工管理中要以具體情況為依據(jù)，進行科學合理施工管理!這樣有利于預防土木工程施工中出現(xiàn)各種問題!做好土木工程施工問題的預防，要從土木工程施工前和施工過程管理進行。
3.4土木工程施工前管理
土木工程施工的順利開展，需要土木工程施工單位做好土木工程施工前期的施工材料、進度和技術等管理工作!施工前的管理要以工程進度的要求為根據(jù)，充分做好了解和統(tǒng)計各種施工材料的質(zhì)量和需求狀況方面相關要求的工作。同時，施工材料的供應方式要符合材料管理的要求和目標。最后，施工單位還要對現(xiàn)場進行合理規(guī)劃和布置，以使施工工程的順利開展得到保障。
3.5土木工程施工過程管理
土木工程施工單位要對施工人員進行相應的技術培訓，加強其施工水平，使其在施工中能正確的使用施工技術，大型機械需聘請專業(yè)人員的操作，避免因操作不當帶來的安全隱患。對土木工程施工的質(zhì)量，要按照要求進行嚴格的審查，及時解決發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題。同時在土木工程施工中還要注重工程施工現(xiàn)場的管理。土木工程施工過程中的材料管理要根據(jù)合同的具體要求，來保證土木工程施工過程中的具體需要?？茖W合理的材料管理，可以保障材料的供應!在施工過程中的材料管理時，需要做好材料的現(xiàn)場驗收工作，掌握了解工程施工的進度；適時對現(xiàn)場材料的供應安排和計劃做出調(diào)整及加強現(xiàn)場材料的管理工作，這樣有利于避
免資源的浪費和閑置。
3.6加大土木工程項目質(zhì)量控制力度
健全的質(zhì)量保證體系是保障建筑工程質(zhì)量的重要基礎。企業(yè)至上而下應該有一整套質(zhì)量責任制度，以國家的相關法律法規(guī)為重要依據(jù)，將質(zhì)量責任細化量化，層層落實、道道把關、人人有份。安全生產(chǎn)是土木工程施工管理的大事，施工技術員是工人的直接領導，必須十分重視安全。在施工中必須做到事事派專人負責，及時地糾正和處理違章作業(yè)行為，把不安全性降低到最低，從而確保工人有利的安全的工作環(huán)境，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，最后還要嚴格執(zhí)行工程驗收規(guī)范，加大監(jiān)督管理工作。
結語
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程的施工涉及到國計民生。所以，完善土木工程施工項目的管理是推動我國建筑業(yè)進一步發(fā)展的一項龐大復雜的系統(tǒng)工程。 因此，土木工程施工企業(yè)要提高自身的業(yè)務水平，以強大的社會責任感建設優(yōu)質(zhì)的建筑物。
參考文獻：
[1]朱思武. 論土木工程施工項目管理[J]. 黑龍江科技信息,2010,34:277.
[2]彭慧軍. 談土木工程施工項目的管理[J]. 科技創(chuàng)新導報,2008,33:157.
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結構，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統(tǒng)包括結構檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結構是“綜合—分解—再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業(yè)設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，擬將畢業(yè)設計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導師制必須與畢業(yè)設計相結合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業(yè)設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結構設計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設計指導教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設計指導教師，為學生結合實際工程進行畢業(yè)設計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設計中實現(xiàn)五個結合，即四年級導師制與畢業(yè)設計相結合；設計題與實際工程相結合；校內(nèi)外指導教師相結合；產(chǎn)、學、研相結合；設計題目與用人單位要求相結合。
二、結語
關鍵詞：多元化教學；土木工程施工；教學；
土木工程施工課程是一個比較基礎性的課程，但是其涉及到的知識面卻又比較廣，單從專業(yè)學科的考量范圍來講，土木工程施工課程涉及到地理知識、數(shù)學的運用知識、以及物理力W等知識都比較多。隨著新時代對土木工程人才能力的需求的逐步提升，教學體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變，教學難點也逐步增多，就需要我們不斷結合實際情況進行相應的教學思維更新，進行課程相應的改革措施。結合當前教學過程中所遇到的實際問題，采用多元化教學方法，提高教學水平，本文對土木工程施工教學的新思路做了一些探討。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方法
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通訊技術，把把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。不少教育專家認為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與教育教學相結合，將會具有劃時代的意義。目前，土木工程施工課程教學存在幾個問題：（1）理論教學環(huán)節(jié)與工程實踐脫節(jié)，學生對工地現(xiàn)場生產(chǎn)活動缺乏直觀認識；（2）實踐教學環(huán)節(jié)流于形式，教師難以對學生實習情況進行追蹤和評價；（3）教師與學生之間，學生與學生溝通困難，成果難以共享。
將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工課程教學，能夠很好地解決以上幾個問題，比如：揚州大學等高校共同開發(fā)了“贊學網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習實時共享平臺，通過個人APP 手機終端，將每個人的實習情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學習，教師也可以通過該平臺進行實時指導、評價和評分。該平臺將每個學生的實習內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機制，激發(fā)學生參與實習的主動性和積極性。該平臺的應用把施工現(xiàn)場搬進網(wǎng)絡，讓學生通過實習去認識工程、體驗施工、獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習普遍存在的問題，是一個非常好的嘗試，但遺憾的是該平臺只運用于解決生產(chǎn)實習資源共享和成績評價問題，而理論教學環(huán)節(jié)問題并沒有解決。部分高校教師也在嘗試通過微信公眾號等方式不定期一些工程實際案例等資料供學生學習和討論，但由于資源過于碎片化、優(yōu)質(zhì)資源匱乏及缺乏教師評價環(huán)節(jié)而難以為繼。
因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工教學，開發(fā)一個教學app，這個系統(tǒng)將整合理論教學、實踐教學、教學評價、教學論壇四個環(huán)節(jié)，這在技術上應該不是難題，難題在于教師、學校乃至整個社會需要花費大量的精力去獲取、制作、整理優(yōu)質(zhì)資源，這些資源可以是慕課、微課，也可以是現(xiàn)場直播等形式。比如在講解施工進度計劃時如果通過軟件在線直播工地現(xiàn)場生產(chǎn)例會，學生就會對該知識點獲得比較直觀的認識。建立和完善這個平臺，對解決土木工程施工教學現(xiàn)階段存在的問題，應該是比較有效的。
二、互動式教學法
互動式教學以互動為主，通常配備課堂提問、答疑、討論、學生講教師提問等靈活的方式，這種交互也可以借助慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等方式來實現(xiàn)，主要目的是使教學活動變得生動、高效，師生雙方互相配合，取得良好的教學效果。開放式教學是通過將單一課堂教學活動擴展到學生的自學活動，自學活動可以進一步擴大到科學研究活動及社會實踐活動，如帶領學生參觀建筑工地、參加工地建設、參加應用性的結構設計、舉行課外作品競賽活動等。
例如，教師為全班學生準備不同的施工課題，讓學生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進行組織協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學的施工技術或者施工工藝內(nèi)容，進行交流互動和全面的總結，并提出本小組對該技術或工藝的學習心得或者今后的應用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學生利用5分鐘左右的時間，推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結果。學生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應計入學生的平時成績，從而實現(xiàn)同組學生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭。
三、結語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結構、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復合型技術性人才。在土木工程施工教學中，教師應根據(jù)多元化的教學方式，合理安排教學方式，幫助學生理解教學內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊璐，張文學.土木工程施工課程教學改革思考與探索[J].高等建筑教育.2015（01）.
一、工程地質(zhì)實習在普通本科院校中的作用
（一）工程地質(zhì)實習是普通本科院校學生職業(yè)能力形成的關鍵環(huán)節(jié)
工程地質(zhì)實習是對傳統(tǒng)《工程地質(zhì)》理論教學的補充和擴展，是培養(yǎng)應用型高級土木工程技術與管理人才的重要環(huán)節(jié)，教學過程中只有緊密結合野外實踐，才能讓學生更好的理解和掌握工程地質(zhì)理論知識、工程地質(zhì)勘察方法以及一些不良地質(zhì)現(xiàn)象的專項施工方案等。在專題教研活動探討之后，我校特意在修訂2015版培養(yǎng)方案中增加了工程地質(zhì)實習。
二、目前普通本科院校認識實習存在的問題
（一）企業(yè)對認識實習的指導相對缺乏
企業(yè)一方面并沒有承擔認識實習教學任務的法定義務；另一方面，企業(yè)始終以盈利為主要目的，由于工程地質(zhì)實習經(jīng)費相當有限等原因，即使承擔了工程地質(zhì)實習的教學任務，企業(yè)也不能從中獲取經(jīng)濟利益，況且大規(guī)模的接收學生進入施工現(xiàn)場存在很大的安全隱患。在市場經(jīng)濟的大背景下，企業(yè)一方面擔心學生進入工地影響正常的生產(chǎn)秩序，一方面害怕出現(xiàn)安全事故影響企業(yè)的資質(zhì)、阻礙企業(yè)的發(fā)展。由此種種，即使是樂意接受學生進行工程地質(zhì)實習的企業(yè)，往往也只是讓學生在接近竣工的工地附近“遠遠的觀摩”，對于灌注水下混凝土等技術含量較高但又同時存在較高不安全因素的施工項目，學生并不能夠近距離的觀察。學生無法深入了解工程地質(zhì)條件以及一些復雜巖層的施工方法，無疑會使實習效果大打折扣。
（二）教師的施工經(jīng)驗得不到及時更新
雖然我院近年來大力引進高素質(zhì)人才，但是由于傳統(tǒng)觀念和分配制度等原因，引進的博士大多只愿意承擔理論課的教學任務，對于需要親自奔赴工地一線進行施工工藝的講授的實習，不太愿意參加。目前科技發(fā)展速度相當快，很多新設備、新技術已經(jīng)逐步應用在工程上，很多指導老師并沒有對這些新設備、新技術進行針對性的學習，仍然只是按照原有的知識儲備進行講授，這不利于學生綜合素質(zhì)的提高。
（三）學生對認識實習的認識有偏差
學生是學習的主體。我校2015版培養(yǎng)方案土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實習在第四學期初展開，前三個學期主要以理論課學習為主，專業(yè)基礎課只有《土木工程材料》、《房屋建筑學》、《工程地質(zhì)》等有限的幾門，與工程地質(zhì)實習密切相關的《土質(zhì)土力學》等課程還未開設。加之工程地質(zhì)實習是大學四年里第一次真正意義上的近距離接觸工地，很多學生主觀上認為認識實習實際上就是去工地“走馬觀花”。再者，實習經(jīng)費相當有限，如果指導老師給出不及格的成績，下一年度還要自行籌集學生去工地的各項費用，學生在潛意識里面已經(jīng)認定只要自己象征性的完成認識實習的各項任務就不可能出現(xiàn)掛科的情況，因此學生在工地現(xiàn)場并沒有認真的學習、也沒有虛心的請教工地上的工程師，回到學校之后也沒有認真撰寫實習報告，這也在很大程度上導致了工程地質(zhì)實習逐步淪為一次野外旅游，導致實習效果不盡如人意。
三、改革方案
（一）教學模式改革
學生是學習的主體，對于實踐教學，除了提高指導老師自身的素質(zhì)以外，更為重要的是激發(fā)學生自主學習的興趣。首先，在準備工作階段，要面向全體學生召開實習動員大會，強調(diào)工程地質(zhì)實習的重要性，明確實習的目的及要求。通過專業(yè)知識講座、播放典型工程案例視頻等方式，提前預習相關知識、做好理論儲備。其次，在現(xiàn)場實習階段，指導老師根據(jù)之前預習的內(nèi)容進行針對性的講解，結合現(xiàn)場實際情況提出個性化的問題，調(diào)動學生自主思考的積極性，真正貫徹《高等教育法》中理論聯(lián)系實際的人才培養(yǎng)要求。最后，“溫故而知新”，實習結束后，要求學生認真進行總結、系統(tǒng)的撰寫實習報告，對實習的內(nèi)容進一步的鞏固和吸收。
（二）延伸和拓展
批改實習報告的過程中，指導老師也發(fā)現(xiàn)一些實習過程中表現(xiàn)非常好、有一定的撰寫專業(yè)技術資料的能力的學生。我校近年來大力引進高層次人才，通過近幾年的實踐，已經(jīng)逐步摸索出一條培養(yǎng)本科生參與學校創(chuàng)新實驗、加入課題組項目研究、最終發(fā)表學術論文的技術路線，作為工程地質(zhì)實習的延伸與拓展。
關鍵詞：土木工程學科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內(nèi)的專業(yè)基礎課，以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課，總學時在250~320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調(diào)研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結論和收獲如下：
1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應當強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。
2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調(diào)其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習教學。
3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設置，既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計，開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設、教學內(nèi)容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據(jù)研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內(nèi)容和教學方法進行深入探討。
四、結語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
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【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；土木工程；教學；改革
0 引言
土木工程專業(yè)是一個寬口徑的一級學科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復合型”工程技術人才為目標，以交通方向為例，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要，有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，又較強的實踐能力，從事道路橋梁工程的設計、施工組織管理等方面的工程技術人才[2]。大部分高等院校的教學計劃中有以下主干課程，三大力學、建筑材料、項目管理、道路勘測設計、施工技術等專業(yè)基礎課和專業(yè)課[3]。
翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學模式，它的核心思想是提高學生的學習能力和主動學習性，讓學生成為教學活動中的主角。現(xiàn)階段的教學活動主要是老師講學生聽，老師在課堂上講授知識點，學生在課后完成相應的習題。而應用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，整個學習過程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生[4]。學生在課前可在免費的在線平臺觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學生可利用手機或電腦在課前學習知識點，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識點的困惑。課堂中教師只需解決學生的問題[5]。
基于土木工程專業(yè)的辦學特點和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐類課程三大方面進行教學改革的探討。
1 專業(yè)基礎課教學改革
1.1 目前的教學方式中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課有理論力學、材料力學、結構力學、測量工程和建筑材料等，除了測量工程有兩周的室外實際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學、材料力學和結構力學是本專業(yè)核心基礎課，同時這三門課程也是多數(shù)同學學習中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學期補考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結構力學為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計算演示過程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進行教學。教師按照教學大綱和進程計劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個知識點講解給大家。如結構力學超靜定結構的力法方程，這部分只是較抽象，知識點不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學生在沒有提前學習的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個知識點。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺下的部分學生聽得云里霧里。長期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學生由于聽不懂喪失了學習的興趣，把力學課程當成了大學生涯的攔路虎，很多留級甚至退學的學生中均有一兩門力學課程未達到合格標準。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學改革
隨著教育界科學技術革命的到來，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學中出現(xiàn)的問題。
在微時代的潮流中，教育領域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對某一個知識點在15分鐘，甚至更短的時間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學生在課前收聽或觀看教學音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會加深印象，聽四遍或許能學以致用。如此，在課前學生已掌握了知識點，并能完成相關作業(yè)。而在課堂上，老師的職責是回答并進一步提高學生的應用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來的教學模式徹底改革，以促進學生的主動學習性并使所有的學生都能理解某一難懂的知識點，同時將任課教師從大量的講解中解放出來。這種教學模式帶來的最大好處是，土木工程專業(yè)的學生不再對力學課程感到懼怕，有了堅實的力學基礎后可以更好地學習后續(xù)的專業(yè)課。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學改革
土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學任務是通過學習使學生能夠掌握設計和施工技術與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向為例，專業(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術等多門課程。以施工技術為例，傳統(tǒng)的教學方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學時內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學會施工組織設計。
本課程與實踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設計理念，很難引起學生的學習興趣，但若能在課堂上播放相關技術的視頻資料再去講授，教學效果將會提高許多。但短短的32個小時，讓課堂的時間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時間給學生播放視頻。如此，學生們對于現(xiàn)場操作較陌生，因理解不到某一技術部分學生對本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生可在課前觀看教師提供或在線免費的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進行總結和歸納，也可針對某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時讓學生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識的緊迫感，最關鍵的是我們的本科生能夠在最短的時間內(nèi)適應工作崗位。
3 實踐類課程教學改革
3.1 實踐類課程中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的實踐類教學課程包括課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，這類課程的教學目的是讓學生有一定的動手和設計能力。學生參與到實際工程中，運用學到的理論知識完成設計和施工中較為簡單的工作。仍然以交通土建方向為例，目前國內(nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會增加一周的課程設計、一個月的生產(chǎn)實習和一個學期的畢業(yè)設計。課程設計主要在課程講授結束后教師指導學生操作，以某一個計算點為中心而完成相應的設計過程。如路面工程，一周的課程設計需要完成路面的結構組合設計、路面厚度計算兩大步驟。這類課程設計需要大量的反復計算，最終以數(shù)據(jù)來驗證成果。但隨著各類應用軟件的普及，如東南大學路面設計軟件可以讓一周的課程設計在一天內(nèi)完成。如此，原教學計劃中課程設計的時間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實習的時間為大四第一學期的第一個月，施工和設計單位往往因時間短暫不便管理實習生而拒絕接受學生，很多學生只能應付著完成實習任務。這樣，生產(chǎn)實習的教學目的并沒有達到教學計劃。畢業(yè)設計有三個多月，時間在大學期間的最后一個學期，設計任務包括道路勘測設計和橋梁設計，工作的重點是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計算相關參數(shù)。如此，在某種意義上學生只是完成了一套既定公式的計算。
3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐類課程教學改革
生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的時間可以安排在大四第一學期，生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計可以同時進行。學生利用四個的時間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設計中，外業(yè)實習完成后利用一個月時間進行相關的畢業(yè)論文（設計）。大四的第二學期主要進行專業(yè)課教學，在畢業(yè)前一個月讓學生根據(jù)所學的專業(yè)知識和實習中掌握的現(xiàn)場經(jīng)驗最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設計）。課程設計可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨的一周時間。
4 結論
筆者根據(jù)自身在教學中遇到的問題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐類課程有了以上一些教學改革的思路。這些思路能否實施，還需在今后的改革中逐一驗證。
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教學計劃是培養(yǎng)人才的主導性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應具備的知識結構層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結構和能力結構幾個方面,介紹了廣東工業(yè)大學土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及教學計劃的制定和實施情況。
關鍵詞:土木工程專業(yè) 教學計劃 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式
一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式
土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科,其人才培養(yǎng)模式應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學體系。其培養(yǎng)目標為:掌握工程力學、結構工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術或管理工作,具有良好的科學文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術人才。
“高級應用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術應用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎要體現(xiàn)工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調(diào)基礎理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎理論知識滿足要求的前提下,對實踐、 省略 實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎又有扎實的專業(yè)基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應的課程體系,主動適應國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。
二、土木工程專業(yè)的學生應具有的知識和技能
廣東工業(yè)大學建設學院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術服務工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學基礎知識,了解當前科學技術發(fā)展的主要方向及應用前景;
第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術與組織等方面的基本技術;
第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規(guī);
第五,具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學計劃的制定與實施
根據(jù)建設部高等土木工程學科專業(yè)指導委員會有關土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進行了科學、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:
1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學計劃
為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當調(diào)整了舊教學計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴大學生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。
2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復
在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業(yè)廠房結構設計”、“單層工業(yè)廠房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優(yōu)化;在教學大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業(yè)設計做框架-剪力墻結構設計,并調(diào)整了相關課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。
3.強化專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),為了更好地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質(zhì)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業(yè)廠房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業(yè)設計等實踐性課程,共計39周。
為配合實踐性教學環(huán)節(jié)的實施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設計、畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學生積極參與到專業(yè)學術問題的研究和探討中,加深學生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應用能力。
4.重視外語學習和計算機能力的培養(yǎng)
英語課程根據(jù)學生的實際水平采用分級教學、分類培養(yǎng)、目標驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學模式。第1~4學期進行基礎英語教學,根據(jù)學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應用能力為目標,進行滾動培養(yǎng)。第5~7學期進行專業(yè)英語教學或在專業(yè)課開展雙語教學。在第8學期的畢業(yè)設計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎、計算機輔助結構設計等課程外,將計算機應用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)增加計算機應用訓練,保證各個教學環(huán)節(jié)中應用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應用能力。
關鍵詞：獨立學院 土木工程 實踐技能
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實踐技能是一個人綜合素質(zhì)的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質(zhì)打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養(yǎng)目標是以通識教育為基礎，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)成長的土木工程專業(yè)應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質(zhì)，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業(yè)大學生實踐技能的培養(yǎng)，尤其是低年級學生，意義重大。
1 提高獨立學院土木工程專業(yè)低年級學生實踐技能的方法
北京科技大學天津?qū)W院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養(yǎng)社會需要的實踐型和創(chuàng)新型人才為人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養(yǎng)方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津?qū)W院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。
1.1 實驗在工程實踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用
低年級大學生，由于所學專業(yè)課程有限，往往對自己所學的專業(yè)并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業(yè)的內(nèi)容、研究對象，大大激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養(yǎng)學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經(jīng)完全投入到教學活動中，并充分發(fā)揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據(jù)實際情況進行學時調(diào)整，以便達到更好的教學效果。
為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據(jù)實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。
1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑
實習是土木工程專業(yè)必修的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現(xiàn)場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，主要安排三大項內(nèi)容：工地參觀，專家和專業(yè)工程技術人員講座，測量實習。
對于大一和大二的低年級學生，系里會統(tǒng)一安排學生親臨施工現(xiàn)場，深入了解施工過程中的每一個細節(jié)。通過在施工現(xiàn)場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業(yè)的了解和認識，培養(yǎng)學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養(yǎng)學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。
實習中還會邀請專家和專業(yè)工程技術人員針對學生進行專業(yè)的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業(yè)的方向及發(fā)展前景。鞏固學生專業(yè)基礎知識，拓寬學生專業(yè)視野，提高學生對本專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，同時，培養(yǎng)學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。
除了開展工地參觀和專業(yè)知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態(tài)度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經(jīng)緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網(wǎng)的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非常活躍，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。
1.3 單位實踐是培養(yǎng)實踐能力的重要環(huán)節(jié)
單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津?qū)W院土木工程系實踐教學中的重要內(nèi)容。目前，北京科技大學天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產(chǎn)投資有限公司，天津珠江京津新城房地產(chǎn)有限公司，天津育仁教育置業(yè)有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規(guī)定的基礎上，北京科技大學天津?qū)W院土木工程系根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點及優(yōu)勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規(guī)劃，明確實踐實習基地建設的目標、內(nèi)容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據(jù)實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據(jù)自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現(xiàn)場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內(nèi)容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據(jù)出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。
2 結語
根據(jù)近幾年對低年級學生開展實踐技能培養(yǎng)，北京科技大學天津?qū)W院土木工程系取得了一定的教學成果。
（1）實踐技能培養(yǎng)促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設置的調(diào)整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續(xù)增設與調(diào)整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養(yǎng)達到了專業(yè)教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣。一些學生寫出了質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
（2）實踐技能培養(yǎng)促進了學生自身的發(fā)展。實習活動使學生初步接觸社會，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎。一些在實習中表現(xiàn)突出的學生在畢業(yè)時找到了較為滿意的單位。
（3）實踐技能培養(yǎng)配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。
我系的實踐技能培養(yǎng)經(jīng)過多年的開展，積累了豐富的經(jīng)驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業(yè)基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業(yè)特點，符合教學規(guī)律與學生心理預期。它作為土木工程專業(yè)教學體系的一個環(huán)節(jié)，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
參考文獻
