發(fā)布時間：2023-05-15 16:36:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近日，有部分中學(xué)對異性學(xué)生交往增加了限制，如廈門某中學(xué)公布了《關(guān)于如何界定男女生談戀愛的征求意見稿》，出臺了視作“學(xué)生談戀愛”的標準：除上課之外的課間活動……在校園內(nèi)只要男女學(xué)生在一起或出現(xiàn)男女學(xué)生手拉手以及超過手拉手的舉動均視為談戀愛。
歌德說：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？”正處于生理和心理蓬勃發(fā)展階段的中學(xué)生，萌發(fā)對異性的好奇、欣賞和渴望，這是個體成長中的必然。學(xué)校和家長擔憂中學(xué)生早戀是可以理解的，但為了杜絕早戀現(xiàn)象而制定類似的校規(guī)，其實違背了中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，如果操作不當會阻礙他們的健康成長。一方面，這樣的規(guī)定壓抑了中學(xué)生對異性了解和交往的渴望，這不但會對他們的愛情觀產(chǎn)生負面影響，還會使他們喪失建立純真友誼、互相了解的機會；另一方面，這樣的規(guī)定容易使心理發(fā)展正處于半成熟、半幼稚狀態(tài)的中學(xué)生產(chǎn)生不被尊重和認同的感受，促發(fā)叛逆情緒，使他們做出反抗的舉動，如私下與異往、離家出走等。
既然禁愛不可取，那么教育工作者就應(yīng)該加強對學(xué)生交往技巧、規(guī)則和原則的學(xué)習，尋求積極的應(yīng)對策略。策略的選擇，是對教師教育智慧的考驗。在一個學(xué)校，有兩位班主任。一個班主任對班上學(xué)生早戀行為采取嚴防死守的措施：凡是看見異性學(xué)生一起行走或者談笑風生，他就會馬上將學(xué)生請到辦公室苦口婆心地教導(dǎo)；如果談話無效，則將情形告知家長。結(jié)果，這個班畢業(yè)的時候，有十幾個孩子都出現(xiàn)了早戀行為。另一個班主任則采取了積極疏導(dǎo)的方式，開展“嗨，男孩！女孩！”“做一個讓異性喜歡的人”“尊重是最好的愛”“我能為你做什么？”等班會課以及“花季·雨季”“美麗青春”等心理劇，讓中學(xué)生了解這一時期對異性同學(xué)的好感是心理發(fā)展的需要，同時，讓中學(xué)生也意識到愛是責任，需要自己擁有足夠的能力后才能去觸及。到畢業(yè)的時候，這個班一個早戀的學(xué)生都沒有。由此看來，對異性同學(xué)交往，只要處理得當，沒必要風聲鶴唳。
“愛難禁，情可疏！”對中學(xué)生早戀問題的預(yù)防和干預(yù)是必要的，但不遵循中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的防治是盲目的。對中學(xué)生異性之間的愛慕、好奇及渴望的禁止就如同對流水，如果用石頭、泥沙去填堵，那么流水積聚最終將漫過堤壩不受控制。培養(yǎng)學(xué)生健康的戀愛觀、人生觀是解決問題的最好辦法，正如流水，如果有一條河道，那情感的水流自然流得順暢。
關(guān)鍵詞：自主教學(xué) 課堂模式 心理發(fā)展
一、問題的提出
1、為什么“課內(nèi)的海明威沒有課外的海明威精彩”？
國外閱讀學(xué)研究中有一種有趣的“杰克現(xiàn)象”：一個叫杰克的學(xué)生常常抱怨課文沒有味道，不精彩。老師們都以為他缺乏閱讀興趣，但其父母卻反映他在家時非常喜歡閱讀，以致對一本雜志，甚至一頁廣告都百看不厭。研究人員發(fā)現(xiàn)，即使同一作品，課外學(xué)生可能讀得津津有味，愛不釋手，但一入選教材，到了課堂上，就興趣索然了。閱讀學(xué)家卡羅把這種有趣的現(xiàn)象形象地稱為“課內(nèi)的海明威沒有課外的海明威精彩”。
為什么課外閱讀會更精彩呢？因為在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中充斥著教師繁瑣的講解和操練，忽視了學(xué)生的心理需要和特點，學(xué)生很少有自主閱讀的時間，總是吃力地被動閱讀；而在課外，學(xué)生是自愿主動、自由自在的，以關(guān)注文章內(nèi)容、滿足實際需要為核心的閱讀，可以沉浸其中，體悟文章的情感內(nèi)蘊，享受讀書的樂趣，獲得心理上的成長。按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點改革課堂教學(xué)，已成為我國教育界的共識。
2、課堂教學(xué)是促進學(xué)生心理發(fā)展的重要渠道
（1）促進學(xué)生的心理發(fā)展是課堂教學(xué)的重要任務(wù)
傳統(tǒng)的教學(xué)思想集中表現(xiàn)為“三個中心”，即以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心。教師將前人對自然和社會的認識，有目的、有計劃、有選擇地通過講解、輔導(dǎo)、演示、釋疑、激勵、評價等方式，以傳授知識為目標，對學(xué)生進行灌輸。教師實際上成為知識的代表和學(xué)生效仿的對象，成為真理的化身。
（2）促進學(xué)生的心理發(fā)展，需要相應(yīng)的課堂教學(xué)模式作保證
課堂教學(xué)模式?jīng)Q定著教學(xué)目標實現(xiàn)的程度和水平。促進學(xué)生的心理發(fā)展，需要相應(yīng)的課堂教學(xué)模式作保證。在我國，凱洛夫的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，長期以來一直占有統(tǒng)治地位。而心理學(xué)研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展只有在一定的客觀條件下形成其興趣和欲望時才有可能。心理健康只有在主動的行為中才能實現(xiàn)。在那種被居高臨下的控制狀態(tài)下，強求用教材知識作為唯一的標準接受批判，只會挫傷學(xué)生心理。燕國材教授指出：“教學(xué)改革的真諦就是對傳統(tǒng)模式的改革和對新的模式的尋求。”構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的當務(wù)之急。
二、自主學(xué)習課堂教學(xué)模式框架
1、指導(dǎo)思想
教學(xué)過程是師生共同參與的雙邊活動過程。整體的教學(xué)模式必須由教師教授的模式和學(xué)生學(xué)習的模式共同構(gòu)成。在這兩個模式中，教師教授的模式又必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點，為學(xué)生學(xué)習的模式所制約。
學(xué)生學(xué)習的模式，依據(jù)自主學(xué)習理論和兒童心理發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)特點進行構(gòu)建。這種特點表現(xiàn)為：A.學(xué)生自主選擇而不僅是自主參與；B.沒有外力使學(xué)生感到強迫；C.學(xué)生潛能得到發(fā)揮，有成功感甚至高峰體驗；D.個性完美，得到尊重。實質(zhì)上表現(xiàn)出自我實現(xiàn)心理的一種行為。
（1）理解認同目標：是指對目標的理解形成共識，這里絕不是教師的一種說教。它含有教師兩個方面的工作：一是將內(nèi)容子目標與學(xué)生實際有機結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的針對性；二是創(chuàng)造使學(xué)生理解目標的環(huán)境和氛圍，使目標實施成為學(xué)生探索、追求的一種興趣。
（2）展開自主活動：是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、研討、自主獲取知識的過程，同時也是人格完善、形成良好品格的過程。教師的組織引導(dǎo)，必須是符合學(xué)生思維發(fā)展和品格養(yǎng)成的規(guī)律；設(shè)計學(xué)生獲取知識的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習的潛能。
學(xué)生認同了目標，就能激發(fā)學(xué)習的欲望，產(chǎn)生自學(xué)的動力，形成學(xué)習的興趣，也就能自主地質(zhì)疑，主動地參與探索和討論，當全班學(xué)生的思想在重點、難點問題上發(fā)生阻塞時，教師可以適當點撥，能起到事半功倍的效果，從而激發(fā)學(xué)生再探索的欲望，形成健康的良性循環(huán)的心理效果。
（3）適當?shù)木毩暎航處熤笇?dǎo)學(xué)生在練習運用中學(xué)會知識遷移和創(chuàng)造性思維，這一階段突出反饋、調(diào)解的功能，這種功能不僅是學(xué)生對知識掌握的程度，更主要體現(xiàn)發(fā)展。
2、教學(xué)策略
（1）課題教學(xué)環(huán)境寬松、民主
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生好問好學(xué)的積極性往往被過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話壓抑住了。而在自主學(xué)習的課堂教學(xué)中有寬松的氣氛，學(xué)生可以走下座位，可以重組小組，甚至可以大聲爭辯；學(xué)生在交流研討時，允許用帶有自己個性色彩的語言和動作表達思想，交流意見；教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與眾不同的見解。這樣寬松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極向上、民主和諧的新景象。
（2）課堂教學(xué)以自主學(xué)習為主
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，留給學(xué)生主動學(xué)習的空間太小，只能機械地聽講、記憶、練習，造成學(xué)習興趣低落，學(xué)習負擔加重，探索精神萎縮，更談不上智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
自主學(xué)習變“教師講明”為“學(xué)生自悟”，知識由學(xué)生自己探索和領(lǐng)會；規(guī)律由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和概括；困難由學(xué)生自己克服和解決；技能技巧由學(xué)生自己練習掌握。在自悟的過程中，學(xué)生注意力高度集中，大腦中的信息在不斷地進行新的組合和加工，智慧的火花不斷地迸發(fā)，創(chuàng)造性思維和探索精神得到培養(yǎng)。
摘要 意志品質(zhì)是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分，意志力也是人格的重要部分。而體育對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進作用，例如跑步在很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的意志力。學(xué)生具有較強的意志力，能夠促進心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強耐挫力等等，如果學(xué)生意志品質(zhì)差，則會造成能力發(fā)展和提高的障礙，因此，在初中階段教師應(yīng)注意在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，從而發(fā)展和提高學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀 培養(yǎng)措施
隨著社會發(fā)展，對人的意志品質(zhì)等心理素質(zhì)也有了較高的要求。而初中學(xué)生處在心理發(fā)展和人格發(fā)展的重要時期，是意志力日趨成熟的時期，也是培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力的重要時期。初中學(xué)生在現(xiàn)實生活學(xué)習中，難免會遇到困難和挫折，教師要及時引導(dǎo)他們面對和克服遇到的困難、幫助他們承受挫折，這就需要培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，在我們的體育教學(xué)中滲入意志力教育。
一、學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀
在學(xué)校注重學(xué)生升學(xué)率的情況下，仍有一定的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)校、家長以及學(xué)生往往把更多的注意力放在了學(xué)習上和成績的提高上，而忽略了學(xué)校的體育教育、學(xué)生的心理健康教育，也忽視了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的意志品質(zhì)一方面既能促進學(xué)生心理健康水平，另一方面也促進學(xué)生學(xué)習的積極性，能夠有利于學(xué)生克服壓力和挫折，取得全面發(fā)展。
通過筆者對學(xué)生的接觸調(diào)查以及與他們的交流，了解到有不少學(xué)生，其文化課成績和體育成績有較大差異，很多學(xué)生不注重體育訓(xùn)練，體育素質(zhì)和心理素質(zhì)有所下降，體育成績也很難提高，究其原因主要有：
首先，心理素質(zhì)差的使的體育成績不高，體育運動比如跑步需要學(xué)生具有良好的意志力和持久性，而有的學(xué)生遇到困難是時，缺乏自信心，認為自己不行，一遇到失敗就會氣餒?，F(xiàn)在由于社會的經(jīng)濟生活水平的提高，學(xué)生的生活水平也在一定程度上提高，中學(xué)學(xué)生在良好的物質(zhì)條件下，容易產(chǎn)生滿足心理，心理承受能力得不到訓(xùn)練，在遇到困難時往往容易產(chǎn)生畏難心理。
其次，不當?shù)募彝ソ逃^念影響了學(xué)生體育鍛煉的興趣。現(xiàn)在有許多獨生子女，尤其是在父母優(yōu)待的環(huán)境下成長的學(xué)生，容易養(yǎng)成怕苦、怕累的心理，因此對體育運動的興趣不高。有的家長擔心體育運動會影響學(xué)生的學(xué)習，不支持學(xué)生的體育訓(xùn)練，在不當?shù)募彝ソ逃^念的影響下，學(xué)生的意志品質(zhì)缺少一定的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的意志力偏弱。身體素質(zhì)下降的同時，也容易引起心理素質(zhì)的下降。
最后是學(xué)校對體育教學(xué)不夠重視，有的學(xué)校仍以提高升學(xué)率為主旨設(shè)置教學(xué)課程，忽略學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在中考，甚至是高考的激烈競爭下，如果學(xué)校片面追求升學(xué)率，難免會過度強調(diào)文化課教育，而忽視了學(xué)生本身的素質(zhì)教育。由于不夠重視體育教學(xué)，學(xué)生一方面難以全面了解體育知識，另一方面，學(xué)生大多數(shù)的時間用在文化課的學(xué)習上，往往造成文化課的壓力過大，緊張的文化課程的學(xué)習，學(xué)生體育鍛煉的時間就非常缺乏，而如果學(xué)生長期處在掌中緊張的心理狀態(tài)和環(huán)境中，學(xué)生容易感到疲憊和壓抑，得不到及時發(fā)泄就可能造成學(xué)生厭學(xué)、性格發(fā)展產(chǎn)生偏差,有的學(xué)生更容易因考試成績的不理想而產(chǎn)生挫敗感。這就需要學(xué)生具備足夠的意志力去克服，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力有著重要的作用。
而體育教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的非常有效的途徑，因此我們要充分利用體育教學(xué)滲入意志力的培養(yǎng)、加強對學(xué)生的意志品質(zhì)訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)學(xué)生意志力的措施
（一）掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律
要培養(yǎng)學(xué)生的意志力首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。比如，像現(xiàn)在的中學(xué)生，他們往往具有較成熟的自我意識和較強的獨立性，因此，教師要合理設(shè)置體育教學(xué)過程和訓(xùn)練項目，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中體驗活動的樂趣，在學(xué)生可以接受的范圍中讓他們參與體育訓(xùn)練，以達到最大的效果。同時不同的學(xué)生，其心理發(fā)展有不同的水平，教師要有針對性的選擇不同的體育項目進行訓(xùn)練。
（二）根據(jù)學(xué)生的心理需求不斷改進教學(xué)方式
明確的學(xué)習目的是意志行動的首要特點，在體育教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確學(xué)習的目的、動機，學(xué)生對自己的學(xué)習有了明確的認知才能提高學(xué)習的自覺性，比如掌握體育常識、體育技能、增強體質(zhì)、發(fā)展自身素質(zhì)，不同的學(xué)生有不同的目的和動機，教師要鼓勵、尊重他們的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。因此，體育教學(xué)要考慮到學(xué)生不同的心理需求，不斷改進培養(yǎng)學(xué)生意志力的教學(xué)方式，做到具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生認識體育與文化學(xué)習之間相互關(guān)系，強化學(xué)習的動機。
（三）在行動中培養(yǎng)意志力
耐挫力的大小或者克服困難的心理狀態(tài)也體現(xiàn)了意志力的大小，人的意志力往往是在克服困難地過程中體現(xiàn)出來的，因此設(shè)置一定的困難情境讓學(xué)生嘗試去克服困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的一個有效途徑。
通過體育運動情境讓學(xué)生在實際行動中獲得意志力的訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)分類指導(dǎo)，比如根據(jù)女生不同的身體發(fā)育特點實施分組教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好實施分層教學(xué)。
同時教師可以合理設(shè)置具有競爭性的活動，激勵學(xué)生在戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝別人，比如長跑比賽、接力賽等等形式，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。長跑這類耐久性的活動對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師則可以創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生了解到耐久性練習的重要性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況在教室的指導(dǎo)下設(shè)定目標和任務(wù)。
學(xué)生良好意志力的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，是在潛移默化的過程中不斷形成的?？傊w育教學(xué)在重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力、應(yīng)變力、競爭力等心理素質(zhì)，而意志力是這家短的基礎(chǔ)，我們要在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的意志品質(zhì)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 閱讀興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.114
不論心理學(xué)還是教育學(xué)在對小學(xué)階段的最基本的認知上，都有一個普遍的觀點是：小學(xué)生的心理發(fā)展起點是比較低的，但是發(fā)展的速度是非常快的，而且在發(fā)展過程中很容易受到外界的影響。在小學(xué)這一階段，學(xué)生的心理不成熟且不同的個體之間存在的差異也是較為明顯的。朗讀教學(xué)也有其自身規(guī)律，朗讀教學(xué)不能急功近利，要以學(xué)生樂意接受的方式和形式適當?shù)膶πW(xué)生加以影響，只有結(jié)合教育規(guī)律和小學(xué)生自身心理發(fā)展規(guī)律，才能從真正意義上提高小學(xué)生的語文朗讀興趣。
一、第一階段小學(xué)生的朗讀興趣提高辦法
第一學(xué)段主要是指小學(xué)一年級和小學(xué)二年級。這一時間段小學(xué)生的有意注意是一種被動狀態(tài)下的有意注意，有意注意廣度不大，穩(wěn)定性不強。上課時，對于他們的管理就主要集中在紀律和習慣兩個方面。這個時間段的小學(xué)生容易理解一些具體的、存在的事物，對抽象的、模糊的事物沒有理解力。他們對老師的話就當成最簡單直接的命令，因此，對這一階段的小學(xué)生更容易接受語文老師給他們創(chuàng)設(shè)的具體的情景，并由此展開聯(lián)想，具體到生活事物。
這一階段一、二的小學(xué)生的思維能力尚有不成熟的地方，他們的思維方式是以具體思維、形象思維為主。這也使得他們更容易接受簡單事物或者常見事物，也更容易被那些具體的、實在的事務(wù)所吸引。那么就針對這一時間段的小學(xué)生，小學(xué)語文教師在提高學(xué)生朗讀興趣的時候要注意吸引學(xué)生的注意力，并且在學(xué)生朗讀的過程之中適當?shù)亟o以幫助和鼓勵。例如我在指導(dǎo)二年級同學(xué)朗讀古詩的時候，開始同學(xué)便表現(xiàn)出了很高的熱情，當我說到需要一兩個人起來大聲朗讀的時候，全班齊刷刷地舉起了手，我隨機抽了兩位同學(xué)站起來朗讀了古詩，但是效果并不理想，兩位同學(xué)被我略帶消極的點評過后顯得很悲觀，全班同學(xué)的氣氛也顯得很低沉。我見勢頭不妙，便轉(zhuǎn)換了語氣，開始試著說剛才兩位同學(xué)的優(yōu)點，讀得很好，但是還需要進一步加強。這樣就像一個公主遇見了王子，才般配，才合m。而不是像公主和小矮人一樣，好的好，不好的一點也不好，這樣不搭配，不好。終于在我說完之后，同學(xué)們的朗讀熱情又回來了，因此，掌握學(xué)生心理也是一個合格的語文教師必備的技能。支持和鼓勵是對孩子心理最大的肯定。
而且這一學(xué)習階段的學(xué)習主要內(nèi)容是兒童詩歌、寓言等此類文學(xué)形式，內(nèi)容淺顯易懂、形式較為容易，語言簡潔通俗比較容易朗讀。所以對于這一階段的學(xué)生，提高其語文朗讀興趣，就需要老師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，選用一些學(xué)生比較常見的、簡單的情境，將學(xué)生代入其中，培養(yǎng)朗讀愛好、提高朗讀興趣。具體到方法，就是語文老師要充分了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和平時的課余愛好，以小學(xué)一、二年級學(xué)生能接受的、喜愛的方式展開教學(xué)，在課堂創(chuàng)設(shè)情境的時候也要充分考慮到學(xué)生的接受能力，不要創(chuàng)設(shè)一些難度大、不易理解的例子，這樣就算是教學(xué)設(shè)計近乎完美，其可操作性和實際課堂效果也會和計劃背道而馳。例如在小學(xué)二年級上到寓言故事《坐井觀天》一課的時候，因為其中有許多難以理解的字句，使得學(xué)生們的關(guān)注點都在這個故事的內(nèi)容和他要帶給我們的啟示，能真正將其作為朗讀教材的少之又少。因此，教師就應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合教材特點進行教學(xué)安排和設(shè)計，做到因材施教。
二、第二階段小學(xué)生的朗讀興趣提高辦法
這一階段的小學(xué)生的思維能力比較第一階段有了許多成熟的地方，他們的思維方式還是以具體思維、形象思維為主。但是有意注意的能力在迅速發(fā)展，開始在他們的注意當中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著年齡的增長，他們的注意時間延長，廣度擴大，使得自己也能有意識地控制自己的思維。這也使得他們?nèi)菀捉邮芎唵问挛锘蛘叱Ｒ娛挛?，也有足夠的身體和心理條件接受一些抽象的、不具體、不常見的事物，在這個過程中也會伴隨著自己的一些思考。這也使得語文教師不僅要教會他們朗讀的技巧，還要注意在教會他們朗讀的過程當中對其適當加以思考的引導(dǎo)，甚至促成他們正確的世界觀、人生觀形成。除此之外，還需要教師準確把握教材和教育大綱的目標，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠達到一個新水平。而在這其中，閱讀就是一面鏡子，可以看見教育的一些問題。
語文教師是語文教學(xué)的主導(dǎo)者，把握語文教材的特點。第二階段的學(xué)習文本如寫人物、寫事物，寫景色的記敘文，該類文章在不同的學(xué)習階段在篇幅長短、主旨意義、社會概括等方面都有不同程度改變。文體比較特殊的寓言和成語故事，其形式和內(nèi)容都值得語文教師仔細揣摩。對于這些較為復(fù)雜且有意義的事情，在我看來，老師可以在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)一起對寓言和成語故事展開討論，歸納各自的特點，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主、合作探究能力，也能進一步加深學(xué)生對朗讀的理解。
三、第三階段小學(xué)生的朗讀興趣提高辦法
第一學(xué)段的文章，主要是從孩子的視角，淺顯的表達孩子內(nèi)心最真實的想法。比如對春雨的喜愛、對校園、對生活的熱愛等。這就注定這些課文在朗讀時應(yīng)注意朗讀的表現(xiàn)力，教師可以簡單的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生增加或者重溫感覺體驗，綜合運用多媒體技術(shù)營造生動形象的朗讀環(huán)境，來達到學(xué)生朗讀興趣的提高。第二學(xué)段出現(xiàn)的文本形式有變化，尤其是敘事類文體有明顯的變化，這一學(xué)段的課文通常動之以情、曉之以理、結(jié)構(gòu)緊密、內(nèi)容真實。這時候強烈的感情投入和表現(xiàn)力就顯得多余了，而主要是以感情基調(diào)的理解為主。第三學(xué)段的課文的生僻詞匯、語言表達、感情變化、社會意蘊都比之前有了較大的變化，這一時段學(xué)生抽象思維發(fā)展迅速，社會閱歷和情感體驗也變得越來越豐富。此時朗讀指導(dǎo)應(yīng)與教師的精講相結(jié)合，讓學(xué)生體會深刻、理解透徹、讀得真切、實在。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；心理健康；整合
加強心理健康教育不僅是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個時代的需要。本文著重闡述了生物教師在新課程背景下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，從和諧課堂氛圍的營造、合作精神的培養(yǎng)以及如何結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘心理健康教育的素材等方面入手，探索課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的可行方法，力圖從學(xué)科教學(xué)角度改善學(xué)生心理狀況，促進高中學(xué)生的心理健康發(fā)展和學(xué)習成績的進步。
一、中學(xué)生物教學(xué)中心理健康教育策略
（一）根據(jù)新課標，豐富心理健康教育資源。新課程標準下，高中生物課程涵蓋了大量的心理健康教育資源，因此，教師應(yīng)充分將心理健康教育滲透至生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，培養(yǎng)其良好的學(xué)習態(tài)度與個性品質(zhì)。在具體的生物教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物與社會的關(guān)系，理解人與自然和諧發(fā)展的重要意義，注重理論與現(xiàn)實生活的相互結(jié)合，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念與生活態(tài)度，重視對學(xué)生學(xué)習過程的評價，同時培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度與價值觀。
（二）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要想在生物教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，作為生物教師，不僅需要掌握扎實的生物學(xué)科專業(yè)知識，還要進一步加強自身對心理健康知識的學(xué)習，了解心理健康問題的產(chǎn)生原因與疏導(dǎo)途徑，以更好地為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理需求，必要情況下，給予學(xué)生個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除不良心理情緒。
二、深挖新教材中的心理因素，豐富學(xué)生情感，促進學(xué)生學(xué)習和心理健康雙收
生物教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點，借以恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進行心理健康教育。
（一）開展青春期性教育和生理衛(wèi)生教育，幫助學(xué)生形成正確的友誼觀、愛情觀。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，其生理發(fā)育促使其性意識的覺醒并日趨強烈，產(chǎn)生了對異性的好感，但此時其整個心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚未成熟，加之學(xué)生關(guān)于青春期的知識是一個盲區(qū)，即使有也很不健全。所以他們對如何處理與異性關(guān)系很茫然。這個時期如不加以正面教育和引導(dǎo)，將會出現(xiàn)早戀和青春期的心理畸形。而學(xué)校沒有專門的課程來加以教育引導(dǎo)，所以可以充分利用生物W的學(xué)科優(yōu)勢，開展青春期性教育和生理衛(wèi)生教育，使學(xué)生正確認識其生理變化、身體變化，正確處理男女同學(xué)間的友誼，形成正確的友誼觀、愛情觀。
（二）通過生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，對學(xué)生滲透意志品質(zhì)和良好心理素質(zhì)的教育。新教材的編寫比較注重科學(xué)探究的歷程，在教學(xué)中，可以利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，滲透科學(xué)態(tài)度，以此促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進一步提高。一個生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個好的心理健康素材，它包含了科學(xué)家探究的全過程，通過科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程，對學(xué)生滲透意志品質(zhì)和良好心理素質(zhì)的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神；養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。如：光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)，孟德爾兩個遺傳定律的發(fā)現(xiàn)，這些生物史的講授不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，還可以使學(xué)生充分認識到正確的科學(xué)態(tài)度和頑強的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)是獲得成功的前提。
（三）滲透生命意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命。生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)科對學(xué)生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛，只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命，進而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
三、通過小組合作學(xué)習、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及人際交往的能力與技巧
中學(xué)生交往需求很強烈，渴望與人交往，希望得到老師與同學(xué)們的認可和理解。尤其是來自朋友的鼓勵和安慰，往往比家長、老師的作用大。但由于中學(xué)生自尊心很強，感情豐富但善變，不善于正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理失衡而又不知如何處理。我覺得在教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習和實驗教學(xué)可改變這種現(xiàn)狀。
（一）小組合作學(xué)習是一個良好的契機。在我們的課堂中，全面實施以小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，在小組學(xué)習中，通過組內(nèi)互教互學(xué)，取長補短，使每位同學(xué)學(xué)習上都有收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生悅納他人、互助友愛之心；通過小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會溝通，懂得尊重、理解、欣賞他人，以及自己如何得到他人的尊重、理解與欣賞；通過小組合作學(xué)習，把人與人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時也使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
一、‘多元化’在教學(xué)的作用
‘多元化’這個詞在生活中經(jīng)常可以見到，尤其是經(jīng)濟和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經(jīng)濟等發(fā)展的關(guān)鍵性推動力量。把多元化學(xué)科知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發(fā)展趨勢的。我相信，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，同時它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運用，那么必將對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。
二、多元化教學(xué)上的創(chuàng)新與探索
基礎(chǔ)教育課程改革的目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！?、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，也必然對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。
三、多元化教在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間關(guān)于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的互動，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，想要更好的實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。要認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，必須遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰拍苁菇虒W(xué)活動更好地進行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進入小學(xué)以后，在認知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，需要在合理的時機發(fā)揮多元化學(xué)科在數(shù)學(xué)課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
2、多元化學(xué)科知識將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知”課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐活動。新課標中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>
通過情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無意識狀態(tài)下收到較好的學(xué)習效果，避免了學(xué)生在學(xué)習時產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習興趣，而且能夠加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
我國近代職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展，是與職業(yè)教育的發(fā)展結(jié)合在一起的，與民國初年社會、經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的需求相吻合。中國職業(yè)教育學(xué)的知識和理論體系最初來源于西方發(fā)達國家，走的是“學(xué)習西方”的路徑。
朱元善，生卒年不詳，筆名天民，民國時期著名教育理論家，曾任《教育雜志》、《學(xué)生雜志》和《少年雜志》主編，一生著作頗豐，對教育學(xué)科的多個領(lǐng)域進行過研究和探討。1917年商務(wù)印書館出版《職業(yè)教育真義》，該書為朱元善基于日本學(xué)者川本宇之介的《職業(yè)教育研究》一書編譯而來。在編譯過程中，朱元善充分闡述自己對職業(yè)教育的認識與思考，有意識地把我國職業(yè)教育發(fā)展的一些情況滲透到書中，最終完成了一本以譯介為主、摻以個人研究的具有開創(chuàng)性的職業(yè)教育原理性著作。因此，雖然朱元善的《職業(yè)教育真義》并不是民國時期第一本職業(yè)教育理論著作，但如果說它是第一本系統(tǒng)性、完整性的職業(yè)教育論著，則毫不失實。在20世紀初的中國，這確實是一本具有拓荒性質(zhì)的職業(yè)教育學(xué)著作。
二
《職業(yè)教育真義》一書的研究內(nèi)容可以概括為以下三個方面：什么是職業(yè)教育；實施職業(yè)教育的必要性；實施職業(yè)教育的方法。
什么是職業(yè)教育
1．職業(yè)教育的內(nèi)涵及意義
關(guān)于什么是職業(yè)教育，書中說：“故使各個人皆為職業(yè)之準備，而增進其知能又應(yīng)于兒童青年之理解力，使其感知其意義，以養(yǎng)成其愛重職業(yè)之精神。” （米靖：《二十世紀中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》，教育科學(xué)出版社2011年版， 2頁）可見職業(yè)教育是為人們將來從事職業(yè)所作的準備。而職業(yè)教育的意義則體現(xiàn)在對個人發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面。
對個人而言，職業(yè)教育有多方面重要作用。第一，職業(yè)教育能夠為個體從事某種職業(yè)做準備。社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，使技術(shù)革新加快，要求人們系統(tǒng)地學(xué)習新理論、新技術(shù)，這樣才能提高工作效率，提升在就業(yè)等方面的競爭力。文別指出，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也應(yīng)該增加有關(guān)農(nóng)、工、商業(yè)的基礎(chǔ)知識，這對于一個人未來的職業(yè)準備有很大作用。第二，職業(yè)教育對于個人心理發(fā)展也有重要促進作用。書中認為，兒童心理發(fā)展進程類似于人類社會發(fā)展進程，即由狩獵而漁業(yè)而畜牧而農(nóng)業(yè)而工業(yè)而商業(yè)。所以，兒童喜歡游戲和動手制作，不喜歡靜坐和灌輸書本知識。職業(yè)教育正好可以順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和要求，從而促進兒童的健康發(fā)展。第三，對學(xué)生道德的培養(yǎng)具有重要作用。職業(yè)教育使學(xué)生在實際動手操作中，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)合作、服從管理等優(yōu)秀道德品質(zhì)，同時養(yǎng)成熱愛勞動、勤奮刻苦的良好習慣，能在不知不覺中陶冶其道德修養(yǎng)。第四，職業(yè)教育對學(xué)生有特殊的陶冶價值。書中認為，對于學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力，傳統(tǒng)的以傳授書本知識為主的教育是不能充分培養(yǎng)的。職業(yè)教育既要求學(xué)習理論知識，更重要的是要學(xué)生動手操作從而提高動手能力，手腦并用。久而久之，學(xué)生的各種能力都能得到鍛煉、提高。
對于社會而言，由于社會的生產(chǎn)率高低取決于千萬個個人的勞動生產(chǎn)率，所以職業(yè)教育能夠在提高個人勞動技能的基礎(chǔ)上，提高整個社會的生產(chǎn)率。
可以說，職業(yè)教育既關(guān)乎個人發(fā)展，也關(guān)乎國家命運。雖然歷史和社會條件不同，但關(guān)于職業(yè)教育的基本問題，這本書的觀點是正確和公允的。
2．職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系
書中認為，在傳統(tǒng)小學(xué)的高年級即高等小學(xué)校中加入必要的實業(yè)課程，是職業(yè)教育的重要類型。朱元善指出，民國時期在高等小學(xué)堂也加入實業(yè)科內(nèi)容，但效果卻未達到理想狀態(tài)。原因在于大家對于實業(yè)科的意義并未充分了解，對于普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系也沒有充分理解。有些教師甚至認為實業(yè)科無非就是養(yǎng)成學(xué)生在身體上的勤勞，學(xué)得一些生產(chǎn)上的技能而已，事實卻并非如此。
作者提出，為職業(yè)做準備和提高個人能力是相輔相成的，都是實業(yè)科所追求的目標。比如像圖畫、手工課程一方面幫助個人發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)美感；另一方面使學(xué)生獲得相關(guān)的經(jīng)驗知識，以補充傳統(tǒng)書本知識的不足；同時也能磨練個人能力，使其他科知識也能自由運用。兒童本身就有游戲和創(chuàng)造的本能，一開始可能表現(xiàn)為無目的的活動，漸漸發(fā)展為有意識、有目的的活動，最后發(fā)展為與成人生活有關(guān)的活動。實科課程實際上就是循此發(fā)展過程而進行的，它符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，也能幫助學(xué)生更好地接受普通科的學(xué)習，實現(xiàn)普通科教授的目的。
當然，實業(yè)科的教授要順其自然，要與普通科的知識天然融合，不能強加在普通科之上。實科教授要注重喚起學(xué)生的興趣和潛在能力，這樣會更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實科教師也應(yīng)當是專門教師，不可由他科教師代替。
總之，普通教育中加入實業(yè)科是合理的也是必要的。用作者的話說，實業(yè)科的教授并不是非要學(xué)生掌握多少工商業(yè)等知識技能，而是想要學(xué)生在學(xué)習普通科的同時接觸一點實科性知識，開闊他們的眼界，培養(yǎng)一些專業(yè)知識的素養(yǎng)，從而為其將來的職業(yè)打下基礎(chǔ)。知識都是相通的，實業(yè)科可以幫助學(xué)生完成好普通科的學(xué)習，普通科也有助于學(xué)生學(xué)好實業(yè)科。所以，普通教育中應(yīng)當加入職業(yè)教育，它們可以共生共榮。
實施職業(yè)教育的必要性
1．經(jīng)濟發(fā)展的要求
此書認為，職業(yè)教育是伴隨著西方世界產(chǎn)業(yè)革命的大發(fā)展而出現(xiàn)的。由于產(chǎn)業(yè)革命帶來生產(chǎn)力的極大發(fā)展，社會經(jīng)濟以前所未有的速度向前發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活無不受到經(jīng)濟發(fā)展浪潮的影響，農(nóng)、工、商業(yè)的發(fā)展進入了新時代。職業(yè)教育恰恰就是要適應(yīng)這種需求，增進個人職業(yè)技能，促進國家生產(chǎn)率的提高。
一、“淡化式”教育分析
1.淡化教育痕跡。即隱蔽教育目的，使學(xué)生在潛移默化中受教育，講究育人藝術(shù)和技巧，消除心理障礙，矯正不良心理，實現(xiàn)教育成本節(jié)約化、教育效果最大化。這種教育方式是遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，巧妙地運用無意注意。
2.中學(xué)生身心特點。中學(xué)生正值青春期，生理、心理都發(fā)生了很大變化，自強意識、獨立意識增強。由于教育方法不當或要求過高等，他們對教師和父母的監(jiān)護、教育常產(chǎn)生抵觸情緒，造成不良心理。行為上表現(xiàn)為竭力擺脫對成人的依附和盲從，有時看問題片面、偏激，容易出現(xiàn)越軌行為。據(jù)此，生硬外露式的教育會事倍功半、收效甚微；而淡化式教育則符合中學(xué)生身心特征，易引起學(xué)生感情共鳴，克服不健康心態(tài)，達到提升強化教育效果的目的。
3.淡化式教育本身的特點。首先發(fā)出刺激物，然后挖掘和利用無意注意潛能，使學(xué)生在“不知不覺”中接受教育，具有目的隱蔽、感受親切、趣味性、情感性和針對性的特點，能避免和消除學(xué)生的對立情緒和戒備心理，使學(xué)生在潛移默化中接受教育、轉(zhuǎn)化。
二、具體做法
淡化教育痕跡，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，應(yīng)從思想上施以愛，形式上追求新，方法上強調(diào)活。
1.環(huán)境氛圍的運用。
要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，包括校園環(huán)境、集體輿論、人際關(guān)系等，移轉(zhuǎn)學(xué)生的興奮點，以消除學(xué)生的不良心理。如讓學(xué)生自己組織家長會，滿足學(xué)生獨立的心理需要，教師“退居”二線當后勤和參謀，有利于消除學(xué)生自卑和沮喪的心理。在富有人情味的活動中，能夠拉近家長和學(xué)生、師生、生生之間的距離，學(xué)生交友、接人待物能力得到培養(yǎng)，防御、逆反等心理可得以有效消除，回到正常狀態(tài)。
2.靈活方式的運用。
要盡量避免在辦公室和人多的地方批評學(xué)生，給學(xué)生留面子；表揚學(xué)生盡量在人多的公共場合，給學(xué)生足夠的面子。如選擇在操場、食堂或路口找學(xué)生談話，話題盡量輕松愉快，拍拍學(xué)生的頭，整整學(xué)生衣冠，通過肢體語言感染學(xué)生，清除不良心理，達到教育目的。
3.小目標式的運用。
應(yīng)遵循小目標式的原則，逐步改變。不良心理非一日形成的，矯正不良心理短時間也難以奏效。多次小目標實現(xiàn)了，就是“積跬步而至千里，積小流而成江河”。對于有多方面不良心理問題的學(xué)生，先從容易的方面入手，再分若干個小階段，確定若干個小目標，使每一個小目標學(xué)生都可以實現(xiàn)，學(xué)生容易體驗到成功的喜悅，在多次成功中建立良好的個性品質(zhì)，優(yōu)化人品素質(zhì)，造就健康心理。
4.“同體效應(yīng)”的應(yīng)用。
即讓對方接受你的觀點和態(tài)度，就必須把對方與自己視為一體，保持“同體”的關(guān)系，縮短雙方心理距離，消除對方戒心。比如說，個別學(xué)生因早戀受到家長尖銳的批評、教師嚴厲的指責，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。遇到這種情況，老師應(yīng)與該生交朋友，向?qū)W生指出：一方面，早戀是正常人青春期一種美好而健康的情感，符合人的生理和心理發(fā)展規(guī)律；另一方面，從青少年的切身利益出發(fā)，分析早戀的危害性，找到克服的辦法。通過耐心細致的思想工作，拉進師生距離，學(xué)生把老師視為知己，會積極主動配合，虛心接受老師教育，從而消除逆反心理，表現(xiàn)會逐步漸入佳境。
5.“門坎效應(yīng)”的運用。
