發(fā)布時間：2023-05-16 10:36:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的色彩教學教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
作者簡介：王鶴，男，1980年生，天津人，天津大學建筑學院副教授，博士，主要研究城市雕塑、公共藝術及設計史論。已出版專著8部、合著10部，發(fā)表學術論文四十余篇，主持教育部人文社會科學基金、天津市藝術科學規(guī)劃重點項目各一項，獲天津市社會科學成果獎三等獎兩項
公共藝術作為一種形式具有綜合性、創(chuàng)作過程具有開放性的新型藝術形式，正在提升社區(qū)活力、繁榮城市文化方面發(fā)揮著越來越大的作用。雖然公共藝術發(fā)展快速，社會對此需求大，但相關教學方法卻遠未成熟。而且與傳統(tǒng)雕塑、景觀等藝術形式相比，公共藝術設計對色彩，特別是明快的色彩運用格外重視，這是由公共藝術自身多方面因素決定的?；诖?，筆者在天津大學開設的《設計與人文——當代公共藝術》課程中充分發(fā)揮理工科學生理性思維和動手能力較強的特點，以公共藝術自身的多學科交叉特性為切入點，借鑒相關學科成熟知識體系，結合公共藝術自身特點，立足中國國情，進行相關公共藝術色彩設計教學探索。經(jīng)過一段時間實踐后，初步摸索出一套完整、實用的公共藝術設計色彩教學體系。
一、基于色彩學基本理論的公共藝術設計色彩教學
公共藝術設計具有設計活動的共性，因此普及色彩學相關理論和基本知識，是進行公共藝術色彩設計的前提。但由于學時所限，應當限于最能夠直接運用于公共藝術設計的知識要點進行教授。比如，相比視覺傳達設計、服裝服飾設計，公共藝術自身色彩搭配和變化往往相對簡單，因此錯視等概念應用較少。同樣，運用奧斯瓦爾德色彩系統(tǒng)和孟塞爾色彩系統(tǒng)進行色彩設計也缺少必要性。與之相對，對色彩三屬性：色相、純度和飽和度的講解應當作為重點。[1]與上述簡化的理論知識點相對，在公共藝術設計教學中對于色彩心理學應該有深度的講解。舉例而言，由于波長和振幅區(qū)別，紅色的運用能使人呼吸急促，腎上腺素加快分泌。在視覺上首先給人帶來旺盛的生命力，使人想到熱情、青春、愛情、革命。因此，大量歐美幾何構成型公共藝術作品都選用紅色作為主基調，除了后文會提到的環(huán)境與形態(tài)限制的因素外，利用紅色產(chǎn)生警醒也是重要的色彩心理學功能。另外，黃色是明亮的、溫暖的，黃色在適當?shù)谋尘跋率中涯浚炼群图兌榷驾^高的黃色可以很快吸引人的注意力。另外，藍色是冷靜、理智的色彩，大海和天空又為藍色標注了廣闊無垠的特征，帶有濃厚的自然清新氣息。另一方面，藍色還是科技的色彩，藍色與銀灰色都可以用來表示人類的科技產(chǎn)品和對未知世界的征服。白色則有純凈之感。黑色則使人壓抑、警惕。這些色彩特性都在公共藝術中有廣泛運用。這方面的教學范例是羅伯特印第安納的“LOVE”系列。印第安納將“LOVE”拉伸以具有一定的三維厚度，并按照符合形式美的原則將其排列起來后，產(chǎn)生了風靡世界的“LOVE”公共藝術品，醒目紅色的運用使這件作品超越了字母所傳達的信息，而上升為一種流行文化的符號。同樣，國內以字體（包括漢字、拉丁文字與自創(chuàng)字符）為主創(chuàng)作的公共藝術大多選用鮮明的色彩，特別紅色來突出這一心理感受，取得了突出的效果。教學實踐案例：《逝去累積》（趙夏瑀指導教師：王鶴）。該方案以二維圖像為出發(fā)點，采用了帶有文化含義的“Time”、“Goal”單詞為主要造型，通過形體變化表現(xiàn)出時間流逝和成功積累的主題。方案主題鮮明，尺度得當，形態(tài)變化豐富，二維公共藝術沿線性空間布置以節(jié)省空間的特點發(fā)揮得淋漓盡致。特別是設計者運用明黃、大紅和亮白三種醒目色彩來喚起公眾注意，更突出闡發(fā)了作品主題，發(fā)揮出了最佳視覺效果。
二、基于類型學的公共藝術設計色彩教學
當代公共藝術與設計關系緊密，其成型方法在很大程度上可以歸于設計方法論的研究范疇。如果基于類型學視角開展分析，現(xiàn)成品復制、二維圖像的運用以及構成，無疑是三種最主要的公共藝術設計方法。由于各自設計方法伴隨優(yōu)點而來的內在局限，運用這三種方法設計出的公共藝術作品都對色彩的表現(xiàn)力有必然的需求?；谏鲜龇治觯诮虒W實踐中進行了積極嘗試，選取三位建筑學院建筑學和環(huán)境設計專業(yè)同學的公共藝術概念設計方案，分別運用了現(xiàn)成品復制、二維圖像拉伸和構成的設計方法，從不同角度驗證強調公共藝術色彩教學的重要性。
1．現(xiàn)成品公共藝術
現(xiàn)成品公共藝術是當代公共藝術中的重要類型，以奧登博格為代表的現(xiàn)成品公共藝術不能脫離色彩而存在，因為這些作品摹仿自工業(yè)現(xiàn)成品或其他，這些物品本身就具有色彩，因此將它們放大、扭轉、組合運用后的公共藝術品必須著色，才能準確表現(xiàn)出作者的想法。如奧登博格和他的妻子布魯根所說：“我們也需要用一個十分相關的能夠在漂亮的色彩中被喚起的圖像。如果沒有那些，我們的雕塑就不能在充滿巴士、小汽車和煙霧的環(huán)境中脫穎而出?！盵2]教學案例：《插電生活》（吳聞達指導教師：王鶴）。該方案還處于概念階段，尚未深化，但設計者選取插頭和插座這一現(xiàn)代生活中尋?？梢姷氖挛镞M行放大，達到表現(xiàn)生活，營造幽默感的設計目的，充分結合環(huán)境設計了懸吊結構以承力，同時不妨礙交通流線。為了強化視覺美感和幽默效果，借鑒了奧登博格在埃因霍溫《PING》中運用多個保齡球瓶的方法，運用了多個尺度相同的插頭，并添加黃、綠、藍等色彩，熟練掌握了利用色彩進行區(qū)分多個現(xiàn)成品相同元素的設計方法。
2二維公共藝術
二維型公共藝術，特別是二維厚度拉伸的人物形態(tài)公共藝術雖然具有直觀鮮明的特點，但是由于表現(xiàn)手段使然，視角受到局限，細節(jié)不足，因此必須輔以明亮、對比鮮明的色彩，提升自身表現(xiàn)力，因此對色彩表現(xiàn)有著強烈需求，這方面最具代表性的是基斯哈林紅、黃、藍的卡通小人形公共藝術。這些作品普遍表現(xiàn)了兒童游戲般的稚拙天真，同時造型上穩(wěn)定、均衡又富于變化。由于契合時代性，自20世紀80年代以來，這些造型簡單而形態(tài)多變的紅、黃、藍的卡通小人形象影響甚廣，甚至成為現(xiàn)代流行文化的象征之一。教學案例：《Returntonature》（史文舒指導教師：王鶴）。該方案以二維人物剪影的厚度拉伸為設計方法，以活躍環(huán)境為出發(fā)點，利用手工模型表現(xiàn)方法。設計者特別注重了色彩心理學相關理論，借鑒了不同色彩與相應心理狀態(tài)的聯(lián)系。以色彩為主，以尺度為輔表現(xiàn)抽象人體的年齡階層等特征，彌補了剪影型公共藝術缺少細節(jié)表現(xiàn)的不足。
3構成
構成型公共藝術主要依靠相同尺度或不同模數(shù)的元素，進行符合形式美法則的組合。因此，合理的色彩運用是避免單調視覺效果的重要手段。這方面教學范例除了最經(jīng)典的亞歷山大利伯曼紅色的系列作品外，還有查爾斯佩里慣用的明黃色構成型公共藝術作品，以及位于紐約時代生活廣場的藍色構成作品都是這方面的范例。教學案例：《升騰的光影》（張昊指導教師：王鶴）。該方案利用五邊形為基本元素，以漸變構成為切入點，有著清晰的形式美感生成邏輯。作者特別注重了色彩運用，運用五色調和原理，選用紅、黃、藍、綠、紫五種色彩，使公共藝術作品立面呈現(xiàn)豐富、和諧的視覺效果。設計者特別注意了光照角度的問題，進行了局部調整，使紅、黃這樣的暖色調處于陰影中，保證了整體色彩運用效果的醒目和科學。
三、立足中國國情歸納公共藝術色彩運用前提
公共藝術設計教學雖然距離作品落成還有很長距離，但必要的有形的或無形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社會禁忌等。同樣，由于公共藝術作為一種誕生于歐美的新型藝術觀念，在引入中國后必然需要根據(jù)中國國情調整主題、形態(tài)以及色彩。這些都是決定一個公共藝術設計方案成功與否的關鍵。
1規(guī)劃視角下的城市色彩統(tǒng)一
當前中國正在進行空前規(guī)模的城市化，因此公共藝術在一定程度上還需要注意與城市色彩協(xié)調統(tǒng)一。這方面可以依托規(guī)劃學科相關成果，對天津等城市色彩進行的定量分析結果。
2大環(huán)境需要考慮緯度要素
在大多數(shù)情況下，公共藝術都位于室外開放空間內，因此其視覺效果必然受到大氣候環(huán)境的影響。位于高緯度國家或城市的公共藝術，普遍具有色彩鮮艷的特點。以便在漫長的景觀蕭瑟的冬季，帶給公眾醒目且富于生命力的視覺體驗，進而改善心理狀況。這方面用于教學的典型案例包括奧登博格落成于荷蘭埃茵霍溫市的《PING》，大量分散布置的保齡球瓶沒有運用傳統(tǒng)色彩，而是換成醒目的橙色，在白雪皚皚的冬季依然帶給人溫暖的體驗。同樣的案例還可見休格曼位于美國底特律等五大湖地區(qū)的公共藝術，更多使用紅色、橙色和黃色。而他在美國南部各州的作品則較多使用藍色和白色。
3社會學與民俗學視角下的禁忌因素
中國當前的公共藝術方案設計中還需要考慮禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科學原理和色彩心理學的現(xiàn)有理論。中國和許多東亞、東南亞國家都認為紅色是吉祥的象征。另一方面，紅色也是血液的顏色，事故和危險也多用紅色作標志。比如同樣是紅色的運用，青島的《五月的風》，就成功利用紅色突出了的主題，視覺效果突出，廣為大眾所接受。但位于廣西南寧市的《盛開的朱槿》（一般稱“朱槿花雕塑”）。由海外知名景觀設計公司主持設計，雖然紅色是朱槿的色彩，但由于設計方運用了花瓣形式，意圖通過乘坐交通工具的觀眾，在動態(tài)中形成朱槿花的視覺形象。但是由于很難達到理想的車速和角度，所以反而使公眾感覺很像血淋淋的刀片形狀，從而遭到猛烈抨擊，最后在落成八年后于2010年拆除。[3]這就是公共藝術形態(tài)與色彩設計結合不當，觸發(fā)民俗禁忌的失敗案例。
四、結語
很少有哪種室外立體藝術形式像公共藝術這樣與色彩運用不可分割。但在當前，公共藝術設計實踐中錯誤運用色彩或因害怕錯誤而避免使用色彩的案例屢見不鮮。這就需要通過深化理論研究，并反過來指導實踐加以解決。但更需要立足學科交叉，從教學階段進行色彩教學內容科學化探索以解決這一問題。這方面的努力既能夠為中國公共藝術實踐培養(yǎng)多學科背景的后備人才，也能夠豐富中國色彩研究和探索的理論體系，具有相當?shù)睦碚摵蛯嵺`意義。
參考文獻：
[1]程悅杰、歷泉恩•、張超軍編著.色彩構成[M].北京：中國青年出版社，2010.
[2]勞拉坦西尼.雕塑的方式——克拉斯奧登博格和庫斯杰范布魯根[J].世界藝術，2009,(1)譯自美國《雕塑》2007（10）
【關鍵詞】教研活動語文教研組專業(yè)發(fā)展
長久以來，大部分職業(yè)學校教師在設計教學教案時仍沿襲半個世紀前的前蘇聯(lián)“五環(huán)節(jié)”教學模式，關注點集中在“教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟、板書設計”等項目上。每個學期結束，學校教務部門都要進行教案檢查，作為衡量本學期教師教學情況的一個重要指標。每當這個時候，語文教研組常常會出現(xiàn)抄教案忙的現(xiàn)象。語文教師從教學參考書上、網(wǎng)上把現(xiàn)成的教案抄上去應付。檢查者主要是看一下教案的數(shù)量是否達到要求以及形式上是否符合規(guī)范也就了事了。如此應付的教案沒有獨特的理解與構思，缺少經(jīng)驗的積累和反思，沒有多少實際的價值，如此的檢查也不能很好地促進語文教師教學的反思與經(jīng)驗的總結。我們認為，從語文教師專業(yè)成長的長遠角度來看，語文教師應該寫教案，而且更應該把教案寫好，寫出特色。這是因為每位教師的備課實質上是在學校情景中班級層次上的課程規(guī)劃，教案作為課程規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，語文教師在完成的過程中就做著系統(tǒng)收集信息、理清思想、積累經(jīng)驗、進行反思等等工作。因此，我們建議語文學科的教案要有兩個“轉變”：
一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉變。
過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業(yè)、解惑 ”向學生的指導者、合作者轉變，要求教師樹立終生學習的觀念，不斷充實自己，成為教學改革的共建者。教案也應相應地向教學資料夾、教學反思集、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。我們倡導教師在備課中學習，在學習中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學、練習寫作。如果教師能把學習滲透在工作的點點滴滴中，融合在備課的過程中，學習就變成了每天必備的美餐，成為每個教師內心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加了文化底蘊。例如準備《項鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發(fā)表自己的見解；可以記錄其他教師對這個問題的解決方式；還可以納入學生在課堂情境中對這個問題真實的疑惑及爭議……這一個過程本身就具有教學研究的性質。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進教師的學習，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯(lián)系法、精品收藏法等語文教研的實用技法也可以運用在備課的過程，并且在教案上有所體現(xiàn)。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學任務而進行的準備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
我們倡導教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學生與自己教學前的估計的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動教師新的靈感產(chǎn)生，引發(fā)教師重新思考或深入思考。這時的教案是教師教學思想軌跡的真實記錄，也是教師認識自己、總結教學經(jīng)驗的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學理念，有利于形成富有個性的教學特色。這種有見地、有真切感受的札記，實際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個過程就是一種實實在在的教研行為。
二、教案的形式由規(guī)范化向“實用化”和“個性化”轉變。
教學本身就是充滿個性色彩的活動，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規(guī)教案均可，學校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規(guī)定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學目標，教學過程中體現(xiàn)教和學的互動。青年教師應更重視教學反思，但反思也不是死板地規(guī)定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統(tǒng)一規(guī)定，一切以實用為主，鼓勵教師走個性化道路，鼓勵教師備出風格、備出思想、備出特色。
既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態(tài)度一定會發(fā)生轉變。備課本就可以成為他們個性展示的大舞臺。教案中可以有本班學生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學名言、格言警句，課堂里鼓勵性語言范例，教學經(jīng)驗薈萃；可以有下載的名人授課實錄；還可以有和教學相關的資料等等。當然也可以有老師們根據(jù)自己的喜好加在教案中的一些點綴，和教學內容相符的構圖，教師的下水文、學生的作品等等。既然以實用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個性色彩濃厚、風格各異的教案就會展現(xiàn)在眼前，同時教師在備課的過程中也能體會到做教師辛苦著也快樂著。
參考文獻
[1]韓國梁、黃志成.合作發(fā)展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.
關鍵詞：動漫教學；造型設計；色彩教學；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)
1 引言
在動漫教學領域中，兩者都是以圖形為結合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達的基礎是相同的，包容了二維與三維的教學。如果說動漫中角色造型與線條是動漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風格特征，就是整個動漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結合，才是當前我國動漫制作的基礎，也是在動漫教學中的重點，學生對于這三點的理解與掌握，關系到將來的自身發(fā)展與提高，是作為一個動漫者必需體會的學習過程。
2 造型設計在動漫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)
動漫中，造型設計的重要性是不言而喻的，造型設計的好壞直接關系到整部動漫作品的格調，事關整部動漫的成敗。在我們的教學中，對于學生的造型設計的培養(yǎng)目標應是動靜結合。不單是傳統(tǒng)教學中的單一寫實性素描教學，也不能按一般設計專業(yè)那樣，只作為短期的基礎課的設制。動漫中造型設計的課程，應不單是貫穿整個大學四年的學習[2]。更應貫穿每一個動漫學生終身，在教學中，依據(jù)動漫的特點我總結出了幾個步驟來進行培養(yǎng)。
（1） 對于學生“看”的培養(yǎng)。 要有動態(tài)造型力的培養(yǎng)。對于基礎薄弱的學生來說，造型的關鍵是觀察，對于動漫專業(yè)來說講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動態(tài)的描述；要有廣博的造型知識?！翱础钡哪康厥且獙W生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動畫影片的造型角色，來提高學生們的眼界。引導學生對于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進行描述的雙重能力。
（2）對于學生“變”的培養(yǎng)?！白儭笔莿勇幸粋€必須重點訓練的造型手段，動畫與現(xiàn)實影片的制作最大的不同在于，動漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實，也可以是虛構，動漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達到現(xiàn)代人所不能達到“過去""“將來”中的各種時空中穿梭。依據(jù)這些特點，我們在教學中要大膽的引導學生變化造型，由寫實的人物、動物、建筑。
（3） 對于學生“畫""的培養(yǎng)
造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫”無非是對于對象的具體或者抽象的表達，在傳統(tǒng)的素描教學中，以中，長期的課程訓練為主，并輔以石膏人體、透視基礎知識、骨骼的基礎繪畫形式。動畫中的繪畫同樣離不開這類傳統(tǒng)技法的教學，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫技法的基礎上，要加大速寫與默寫的練習投入，動漫教學中最具特點的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。
3 色彩知識課程在動畫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)
我們把動畫造型說成是“生命""，那對于色彩來說是“血肉""，色彩作為動畫教學中的應用，相對而言也有著重要的意義，基礎色彩在動漫的教學中體現(xiàn)了劇本的基調，對于整體的畫面能起到一個襯托的作用。
（1）色彩中的延續(xù)性。動畫色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對于動畫角色上色與整個動畫場景的色彩感覺。首先，要學生利用色彩的基本原理，進行色彩的冷暖對比，色彩構成的各種手法等基礎知識點的練習，再結合動畫中的場景進行創(chuàng)新。色彩的學習，是造型上的有益補充，可以提高學生的色彩感覺，起到一個良好的作用。
(2) 色彩寫生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對于動漫專業(yè)來說，靜物寫生、室外風景、人物與動物的寫生，都是為了滿足動畫角色創(chuàng)造與場景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎色彩寫生訓練，主要是鍛煉學生敏銳的觀察力。動漫教學應有別于傳統(tǒng)的色彩基礎教學，理論上的理解要更多的引導入實踐之中，自然界的色彩寫生，是培養(yǎng)學生對于自然界的感覺方式。而對色彩的控制與運用，從而達到寫真的“第二自然”的目的。作為動畫，要充足于“動”，動畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學中，可以立足于減少對于單獨畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動畫訓練，同時，要求一定的團隊合隊，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機結合，來培養(yǎng)學生對大局色彩的整體把握與一定的團隊意識。
（3） 裝飾圖案的引導性作用。在對于動漫初學者來說，在實踐教學中裝飾圖案是訓練是必要的。在教學中，針對學生所喜好與熟悉的動畫人物，場景或各種道具造型。可以指導學習復制多份，用各種裝飾畫的手段來表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設定，能提高學生的興趣，對于色彩感覺比較弱的學生，可以通過一定量的訓練逐步嚴格自身的圖面，也反過來促進了寫生訓練中，對于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴謹。
4 民族文化知識在動畫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)
民族文化知識作為中國動畫產(chǎn)業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊，當前，我國動漫當前走的主要是模仿西方的道路是事實，但是，民族性的文化根基是不能被否認的，國內大多有識之士提出了中國動畫的民族性問題不應被忽視的觀念?？梢姡爸挥惺敲褡宓?，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實意義，對我國當前的動漫來說，只有走中國時代特色的中國動漫之路才是正確的選擇。一個時代有一個時代的特征。從士大夫的書畫怡情到當代的審美讀圖，可以說中國動畫的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學中，加強民族化的學習有以下幾點建議。
（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動畫創(chuàng)作的技術和方法問題，還要加強對民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀60年代的大型動畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返葎赢嬓蜗蟮某霈F(xiàn)。應該說我國的動畫片曾經(jīng)有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強審美價值的藝術品類。
（2） 引導學生吸收中國傳統(tǒng)文化元素。我們應把學校的民族性的課程加強，要引導學生對于中國民族文化的探索了解與認知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學中，要加入一些中國動漫欣賞課程，與學生的考察相結合，作為高校考察的課程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國民間美術的教程知識教學中，可以把傳統(tǒng)壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術大師的作品風格相結合，再提煉吸收到自身的動漫創(chuàng)作中。
5 結語
在我國當前的蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，把動漫教育孤立地作為亭臺樓閣和上游產(chǎn)品的一類品種的觀點是不明智的。社會的進步、動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、動漫創(chuàng)意運作的優(yōu)化、動漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產(chǎn)業(yè)要做大做強更需要大量的動漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結底靠教育，動漫教學的特征決定了動漫教師的高素質、教學的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)與教育的連結化。
參考文獻：
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。
三、培訓內容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內容：教師專業(yè)發(fā)展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業(yè)發(fā)展。
內容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術
目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）
內容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質數(shù)字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。
2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；
美術：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數(shù)學 教師“小學數(shù)學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室
8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
【關鍵詞】教育改革語文教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0038-01
近年來，一輪又一輪的語文教學改革前呼后擁，名人大師百家爭鳴，各種觀點撲天蓋地，使語文教學也變得色彩紛呈了。
工作在一線上的語文教師，既要跟上時代潮流，學習各種新經(jīng)驗，又要完成學校的各種工作，疲于應付，雖有雄心壯志，但精力有限，常因心有余力不足而出師不捷，最令老師們苦不堪言的是年年歲歲的備課檢查，它就像一只無形的大手扼制著教師的進取和發(fā)展。
請看那一本本字跡工整，一絲不茍,卻模式統(tǒng)一、要求程式化的教案，整個是“教參”的翻版，我無意批判哪個，只是心底的聲音告訴我，這樣日復一日，年復一年，周而復始，循環(huán)往復，尚不知何年何月才有盡頭地閑時抄教案，忙后補教案，教學設計與上課實際完全脫節(jié)，“辛苦”先不說，還只會導致自身的惰性：閱讀的惰性，工作的惰性，更可怕的是思維的惰性。就好像好端端的一個人拄上了拐杖，慢慢的，也就變成了瘸子。工作一輩子，其他什么本領都沒學會，只學會一套將錯就錯，圓人所說的本領。更何況，某些參考“教案”，隨著教育改革的突飛猛進，早已時過境遷，它把那些優(yōu)美的文章通過劃分劃分段落，歸納歸納中心的方式肢解得支離破碎，面目全非，更重要的是它那毫無探究性的問題束縛了孩子們的思維，阻礙了孩子們的靈感，可很多老師為了讓教案看起來更充實，連答案都抄進了教案。這雖然迷糊了檢查者的眼睛，但殊不知：語文不是“1+1=2”，也不是ABCDEFG......請看一段文字：
“花兒為什么會開？”老師問面前的小朋友。第一位小朋友說：“她睡醒了，她想看看太陽。”第二位小朋友說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第三位小朋友說：“她想和小朋友比一比，看誰穿得更漂亮?！钡谒奈恍∨笥颜f：“她想看看，小朋友會不會把她摘走?！钡谖逦恍∨笥颜f：“她也長了耳朵，她想聽聽小朋友唱歌。”突然，第六位小朋友問了老師一句：“老師您說呢？”老師想了想說:“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就揚起臉笑了！”聽到這兒，孩子們全看著老師笑了，那笑臉比花更好看。只有老師知道，她原來的答案是：“花開了，是因為春天來了?！?/p>
因此，要張揚個性，備課就要去除形式化。第一，要去除管理上的形式化。教學管理不要局限在檢查教案上，檢查教案也不能停留在紙面上。數(shù)數(shù)教案的字數(shù)、節(jié)時數(shù)，看看教案的格式、書寫，查查教案的時間、進度等等，不是督促教師備好課的關鍵，備好課的關鍵不在形式，而在用心。第二，要去除內容上的形式化。從教師備課內容的結構來看，一般有這么幾項：教學目標，教學重點、難點，教具學具準備，教學過程等?？雌饋硭坪鹾苋?，但如果每課都按這幾方面去做，就會局限思路，扼殺創(chuàng)意。第三，要去除程式上的形式化。從備課的流程來看，一般先讀教材，接著看教參，然后寫教案。這種流程易受教材作者和編者思路的約束，不容易產(chǎn)生教者自己的新思想，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性備課??????
誠然，教師又不能不寫教案。因為，教案是教師通過對所授教材及所教學生的實際做了認真研究之后，所做的教學計劃，能對教師講課起控制和提示作用?？墒?，即使是自己精心編織的某課教案，誰也不愿意年年抄一遍，因為于事何益？
教案必須得寫，而且還要破除陋習，創(chuàng)造“全優(yōu)”教案，讓他更具實效，為廣大教師的創(chuàng)新和發(fā)展“松松綁”，怎么辦呢？活頁教案，它該是大家的呼喚！
【關 鍵 詞】 教案板書；圖片化設計；教學方法
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學[1]。再好的課程理念和課程設計，如果不能在課堂教學中得到有效的貫徹和實施，那它也只能停留在“空中樓閣”之上幻想；再好的課程目標和內容，如果不能在課堂教學中得到完美的體現(xiàn)和展示，那它也只能止步于“雨霧深山”處飄浮不定。
從教案中的板書這一理論層面導出的課堂現(xiàn)場板書，在初中化學教學中起著至關重要的作用，對于初學者而言，其強烈的視覺沖擊力是一般鋪陳所不能取代的。
先秦時期《韓非子·外儲說右下》中所說的“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬目而后得?！闭f的便是這個道理，將教案中的板書進行圖片化設計處理，這一華麗的轉身能引發(fā)授課教師直覺思維的立體空間構建，從而達到事半功倍的教學效果，在此做一個膚淺的介紹：
教案的圖片化板書設計，即教師根據(jù)教學需要，首先順其綱要進行構思排版，形成腹稿后即在黑板上進行上課之前的板書，待板書生成，則使用相機進行全景拍照以形成圖像，將圖像轉換成圖片格式鑲嵌于word文檔的教案之中，便形成了圖像式的板書設計文本。其主要流程可概括為以下四個步驟：
一、梳理內容，形成板書框架
教學內容從何而來？教材是主線，此處不再談及，在這里只想說明兩點事實：一個事實是，“內容”并不是靜態(tài)確定的，而必須是在動態(tài)的過程中獲得的；另一個事實是，世上的全部事實，即不管是天上人間有的，抑或是天使與魔鬼爭論的東西，都可以作為教學的對象，也就是說，成為教學內容。一個化學方程式甚或是學生做的白日夢都可以成為教學內容[2]。結合化學學科特點，在板書設計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其靈活性的同時注重引導學生的理性思考，這是非常值得考慮的，如果繁瑣花哨而擠占了過多的版面，這與“庭槐高臃腫，屋蓋素模胡”一樣大煞風景。
二、收集資料，打造板書形象
充分利用色彩的簡易加工信息和化學用語的獨特表達方式，預留給學生足夠的創(chuàng)作空間，必要時，提前邀請學科代表共同熱身創(chuàng)作，動態(tài)生成的板書絕對不用懷疑它的生命活力。運用模型研究方法進行啟發(fā)式講解和探究活動，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，感受科學家嚴謹求實的科學態(tài)度，了解研究物質微觀結構的方法。[3]教學實踐中，如使用大小不一顏色各異的圓形磁鐵來表示原子，并在這一種假設的基礎之上構建不同的分子模型，這一方法很值得嘗試運用。誰都知道，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新組合成新的分子，學生通過自己在磁性黑板前的左右騰挪，實現(xiàn)著微觀世界里的新舊物質變化，這個活動過程比一般的多媒體課件展示更有效果。
三、相機拍照，攬盡板書全貌
考慮到板書設計的科學實用性，建議將教案板書提前謄寫在小黑板上，在教案過渡到課堂的中間地帶提前體驗預設的效果，是一件痛快的事情。但小黑板過于精致，的確難以做出大氣的作品出來，如果條件許可的話，移動式黑板算得上是教學靈感閃現(xiàn)的絕好載體，經(jīng)過一番深耕細作，便可以將成型的板書移到走廊或是其他光線明亮的地方進行拍照。工夫在課外，形成的圖像成了呼之欲出的活生生的藍本。
四、圖片處理，生成板書文本
相機拍照的圖像可以直接拿來使用，也可以作為素材存放在電腦內提供日后參考。編輯時可以將圖像直接復制到教案板書設計的word文檔中，也可以采用文本框的形式進行更為靈活實用的編輯。這里以文本框編輯為例，其具體操作步驟為：插入文本框雙擊文本框設置對象格式線條與顏色下拉鍵填充效果圖片點擊圖片選擇圖片插入確定再確定。
運籌帷幄之中，相信一面以圖片形式設計編輯的板書，于一位成竹在胸的化學教師而言，一定能為課堂教學活動增色添輝。
借此，舉一實例如下：
板書設計內容及圖片：九年級化學人教版/第七單元《燃料及其利用》/課題2 燃料和熱量
課題2 燃料和熱量（fuel and heat quantity）
一、化石燃料：煤、石油、天然氣（卡紙制作）
二、化學反應中的能量變化：放熱現(xiàn)象、吸熱現(xiàn)象
【參考文獻】
[1] 鐘啟泉. 基礎教育課程改革綱要（試行）（解讀）[M]. 上海：華東師范大學出版社，2011.
傳統(tǒng)的教學觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領下，要求我們教師備課思路要轉變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W生“怎樣學”，備課的過程中既要預設出老師“怎樣教”，更要考慮到學生“怎樣學”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認為有效備課就是把教師資源、學生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實提高教學質量，達到預期的教學目標的準備活動。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學的重中之重。下面，就簡單談談有效備課的方法與途徑。
一、把握教材自主備課
（1）全面解讀教學目標，抓住教學重難點。明確教學目標可以說是上好一節(jié)課的關鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實現(xiàn)有效教學。新課程標準制訂了三維教學目標，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三者有機結合，缺一不可。我們在自主備課的時候可以充分利用我們的教學參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結合自己所教學生的實際情況，進行有效的修改整合，從而形成有效的教學設計。
（2）充分發(fā)揮自身特長，靈活安排教學內容。美術課程涉及的內容形式比較多，新課程標準將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設計、應用”“欣賞、評述”“綜合、探索”。其實，很多課程是多個領域都可以來表現(xiàn)的。那么，我們美術教師在自主備課的時候，就可以根據(jù)自身的特長與專業(yè)來選擇自己比較擅長的形式來進行，這樣上課過程中也會得心應手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時候提供了廣泛的素材和內容，但是我們需要面面俱到嗎？我認為，這時候就可以根據(jù)美術教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學內容，靈活運用教材自主備課。
（3）關注學生群體心理，找準備課起點。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學有著很大的區(qū)別。過去教師在教學中占有絕對地位，而現(xiàn)在教學過程中師生關系發(fā)生了變化，學生是主體，教師是主導。這種角色關系的轉變，就要求我們備課的時候在關注教材的同時不能忽略學生的因素，也就是我們常說的“備學生”。我們在備學生的時候要了解學生的知識起點，也就是了解他們已掌握的知識與技能，新學的知識與技能和原有的知識與技能之間的內在聯(lián)系。這樣我們在備課時要清楚哪些知識學生自己能夠獨立完成，哪些可以通過學生間的合作能夠學會，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點撥和引導等。
二、集思廣益集體備課
俗話說“一人計短，二人計長”，很多教師對于教材的解讀不盡相同，這時如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質量一定比個人作戰(zhàn)能力要強。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結合各自備課的教學思路，發(fā)表自己對教學內容、教法的理解和意見。在集體備課時如果某位老師某一課的獨立備課準備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善?，F(xiàn)在很常見的同課異構的教研方式，其實就是不同的教師對同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構，每個教師先拿出自己對某一課的教學設計，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補己之短，從而可以得到一個集合共同智慧的教學設計，一個有效的教學設計。
三、信息反饋多次備課
在傳統(tǒng)的教學觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實這個是把備課這個教學設計的過程簡單化、片面化了。我們很多時候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進行的教學內容和教學形式，有些所謂的教學詳案，連課堂上要說的話都預設好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學過程之外的一種備課。因為教學過程是一個動態(tài)的過程，是一個不斷有新問題出現(xiàn)的過程，那么也就要求我們的美術教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調整，使課前充分預設備課延伸到課后及時信息反饋再備課，從而使美術課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級《色彩的對比》這個課時，課前我也進行了充分準備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學生反饋給我的信息是他們對這些枯燥的知識不感興趣。于是我及時修改我的教學設計，進行了二次備課。針對四年級的學生的認知水平和接受能力，我的教學切入點從學生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進而過渡到對比色的知識點，這樣學生樂于接受也容易掌握。經(jīng)過多次備課調整，學生學習的熱情提高，教學質量明顯提高了。
四、教學反思完善備課
有些教師認為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應當就結束了。實則不然，教學反思其實也是我們備課的一個組成部分。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個重要途徑。教學反思可以進行“三問”：一問自己教學亮點在哪里？二問學生學習收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？教學反思不但可以積累成功的教學經(jīng)驗為以后的備課提供可借鑒之處，教學反思還可以提出失敗的教訓，避免以后的教學重蹈覆轍。在不斷的教學中找到得失，積累經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進自己教學藝術的可持續(xù)提高和發(fā)展。
一、己有教學資源的再利用和不斷創(chuàng)新
大多數(shù)美術教師都認為，中學美術每周只有一節(jié)課，每個年級都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內容都幾乎一樣，而在現(xiàn)行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應付常規(guī)檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規(guī)范。而用電腦做的教案具有可以隨時增添、刪除、修改、存儲方便、容量大等很多優(yōu)點。它既能保留原教案的精華，刪除自己認為不滿意的部分，又便于教師在教學中學習、借鑒和總結出更為出色的教學手段和教學方式。這樣教師就從過去的機械性重復勞動轉向以提高教學質量為目標的創(chuàng)造性勞動中來，就可以把更多的時間花在設計教案、查找各類資料上來，節(jié)省了大量的時間，大大提高了工作的效率。
二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用
（一）網(wǎng)上信息資源的共享
以往教師備課相對封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數(shù)教師很少有精力和時間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網(wǎng)連接，我們就可以登陸相關的網(wǎng)站查看同行的教育論文等相關的信息，下載美術教學所需的圖文資料，拓展教學空間，豐富教學內容。是新課程提出的打破學科界限。
（二）網(wǎng)上交流和教研
雖然現(xiàn)在大力推行素質教育，可由于種種原因，現(xiàn)在“應試教育”的影子還不可能完全消失。美術在中學屬于“小學科”，很多學校一般只有兩名左右美術教師，勢單力薄，學校對非統(tǒng)考學科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個教研組。學校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動，美術教師進行交流和研討的機會很少。在這種情況下，采取網(wǎng)上交流的形式，登陸相關網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)絡學術論壇，利用電子郵件進行業(yè)務上的交流。時空將不再是交流的障礙，美術教師交流的機會將大大增多，從而使美術教學可由封閉走向開放。
三、多媒體美術課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術教學中重要和常用的教學手段。美術課件在展示欣賞圖片時，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲等。還有圖片在課件上要講究構圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術教學中采用動態(tài)圖像展示，可以使學生從最佳角度對示范過程看得更清楚明白，有利于學生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術課件制作中，為拓展學生想象與聯(lián)想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當?shù)谋尘耙魳?，使同學們產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考、加深認識、陶冶情操、提高藝術修養(yǎng)。
（四）文字編排
美術多媒體課件中的文字，主要是教學中的標題、要點、步驟及理論知識等。因此應根據(jù)需要選用大小、顏色合適的字體，標題要有層次，顏色要醒目，不同內容要在字體和顏色上有區(qū)別，標題和正文字體相統(tǒng)一協(xié)調。
四、美術課件在教學中的目標定位及要求
1.美術課件制作的目標應定位在為教學目標服務，保障教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成，它只是一種輔助教學的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
