發(fā)布時(shí)間：2023-02-07 16:37:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的眼視光專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式構(gòu)成“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式主要由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐組成。采取融專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課于一體，理論、實(shí)踐于一體，循環(huán)式往復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的分段式教學(xué)，將傳統(tǒng)的“3學(xué)年6學(xué)期5分段”改革成“3學(xué)年6學(xué)期10分段”的教學(xué)組織形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行[2]。階段1：學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生了解自己的專業(yè)。階段2：組織學(xué)生去合作企業(yè)或醫(yī)院視光中心進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，感受真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)及個(gè)人的發(fā)展方向能夠全面了解。階段3：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練專業(yè)技能，理論授課突出與臨床實(shí)際應(yīng)用和國(guó)家眼視光專業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接，實(shí)訓(xùn)授課與臨床技能操作相對(duì)接，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。階段4：去眼鏡企業(yè)見(jiàn)習(xí)，時(shí)間安排在暑假，在企業(yè)銷售旺季學(xué)生可獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在見(jiàn)習(xí)前，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，用人單位進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)考核；返校后，進(jìn)行課業(yè)匯報(bào)。階段5：學(xué)習(xí)專業(yè)核心技能。階段6：去醫(yī)院眼科見(jiàn)習(xí)，校內(nèi)專職教師同學(xué)生一起見(jiàn)習(xí)，解決學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)。階段7：學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，并增加眼視光實(shí)務(wù)課程，幫助學(xué)生厘清思路，將眼視光專業(yè)所需的核心知識(shí)系統(tǒng)化。階段8：進(jìn)行校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后參加中級(jí)驗(yàn)光員與定配工資格考試，獲取崗位所需要的職業(yè)資格證書，以便順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。階段9：頂崗實(shí)習(xí)。該階段綜合檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練基本達(dá)到要求后可與工作單位簽訂就業(yè)協(xié)議。階段10：安排學(xué)生參加高級(jí)驗(yàn)光員與定配工資格考試，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，并組織答辯，為學(xué)生畢業(yè)后驗(yàn)光技師證的考取奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！岸鄬W(xué)期、分段式”教學(xué)模式下的教學(xué)安排見(jiàn)表1。
1.2“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式的課程改革設(shè)計(jì)（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，堅(jiān)持以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為原則，合理地、有針對(duì)性地設(shè)置基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程內(nèi)容。教學(xué)方式從純理論講授到教學(xué)做一體化。為增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對(duì)性及適用性，我們?cè)趦?nèi)容的選取、組織及編排上，打破傳統(tǒng)教材的理論章節(jié)式設(shè)計(jì)，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向編寫了眼視光專業(yè)高職高專校本教材[3]。（2）在教學(xué)方式上，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全天候開(kāi)放以及學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理、教師指導(dǎo)監(jiān)督的模式，以求給學(xué)生更直接、更形象的認(rèn)識(shí)?！岸鄬W(xué)期、分段式”教學(xué)模式的建立與實(shí)施，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。（3）在教學(xué)安排上，為真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以校外實(shí)訓(xùn)基地（寶視達(dá)眼鏡連鎖有限公司）為主要課程任務(wù)實(shí)施地點(diǎn)，推行“廠中校”、“校中廠”的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)理論講授和實(shí)踐技能演示相結(jié)合的校企交替分段式教學(xué)組織形式，充分將理論教學(xué)實(shí)踐化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展遷移，以進(jìn)一步縮小學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位要求的差距[4]。在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親身感受用人單位的真實(shí)工作環(huán)境和員工的真實(shí)工作狀態(tài)，比校內(nèi)課堂上所看所學(xué)更加真實(shí)直觀，印象深刻。
2結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】白內(nèi)障；手術(shù)；配合
白內(nèi)障患者多通過(guò)手術(shù)進(jìn)行治療，現(xiàn)今多應(yīng)用白內(nèi)障超聲乳化摘除術(shù)聯(lián)合人工晶體植入術(shù)對(duì)患者進(jìn)行治療。此手術(shù)優(yōu)點(diǎn)很多，其并發(fā)癥發(fā)生率低、角膜散光小、術(shù)后視力恢復(fù)快、術(shù)后愈合快、手術(shù)時(shí)間短、眼部損傷小、手術(shù)切口小等。2002年起筆者所在醫(yī)院應(yīng)用此手術(shù)治療50例（50眼）白內(nèi)障患者，取得了明顯的治療效果，總結(jié)如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象2002年起筆者所在醫(yī)院應(yīng)用此手術(shù)治療50例（50眼）白內(nèi)障患者，1眼為外傷性白內(nèi)障，4眼為糖尿病性白內(nèi)障，45例（45眼）患者為老年性白內(nèi)障?；颊叩哪挲g情況為58-84歲，中位年齡為71歲?；颊呤中g(shù)之前進(jìn)行視力檢查均小于0.3。
1.2方法采用透明角膜切口或鞏膜隧道式切口，于2點(diǎn)或10點(diǎn)作透明角膜輔助切口。從主切口伸入超聲乳化針頭，輔助切口伸入劈核器，分離晶狀體核，在囊袋內(nèi)超聲乳化吸除晶狀體核塊，剩余皮質(zhì)用自動(dòng)注吸器吸出。前房和囊袋內(nèi)注入粘彈劑植入折疊式人工晶體于囊袋內(nèi)，吸出粘彈劑，切口自動(dòng)貼合達(dá)水密狀，不做縫合。
2手術(shù)配合
2.1儀器、器械準(zhǔn)備Stroz超聲乳化儀；TopconCMS-800型手術(shù)顯微鏡。術(shù)前對(duì)儀器設(shè)備應(yīng)全面測(cè)試，手術(shù)所需常規(guī)器械敷料應(yīng)確保性能完好，分類消毒、滅菌，銳利的刀具、針頭、鑷子套好保護(hù)套。
2.2病人準(zhǔn)備術(shù)前30min，復(fù)方托比卡胺散瞳至8mm。患者進(jìn)入手術(shù)室后，再次認(rèn)真核對(duì)床號(hào)、姓名、手術(shù)部位。做好各項(xiàng)手術(shù)前的準(zhǔn)備工作，包括鋪巾、消毒、擺、沖洗淚道等。
2.3手術(shù)中的配合①貼膜。直接在膜上沿瞼裂剪開(kāi)，長(zhǎng)度略大于內(nèi)、外眥0.5cm，上開(kāi)瞼器，以充分暴露手術(shù)野。點(diǎn)表麻藥；②與助手將各導(dǎo)線連接好，檢查機(jī)器的工作狀態(tài)以及手術(shù)器械各種配件是否齊全；③備好灌注液，術(shù)中維持灌注通暢，防止出現(xiàn)空灌現(xiàn)象。常用灌注液為林格氏液500ml加人0.1%腎上腺素0.4ml，并根據(jù)術(shù)中所需調(diào)整好高度；④連接超乳手柄、管道并測(cè)試。按手術(shù)醫(yī)生要求選好模式，及時(shí)合理調(diào)節(jié)各項(xiàng)參數(shù)；⑤將人工晶體、透明質(zhì)酸鈉放到手術(shù)臺(tái)上。一般采用3.0mm穿刺刀作一角膜切口或角鞏膜緣切口，15度側(cè)切刀在角膜內(nèi)緣2點(diǎn)或10點(diǎn)穿刺作一輔助切口。
2.4器械清點(diǎn)、清洗手術(shù)治療之后應(yīng)對(duì)手術(shù)中應(yīng)用的各項(xiàng)器械進(jìn)行清洗、維護(hù)和清點(diǎn)，應(yīng)應(yīng)用蒸餾水對(duì)儀器進(jìn)行沖洗操作。
3配合體會(huì)
3.1正確核對(duì)人工晶體的度數(shù)及型號(hào)，了解病人的病情和手術(shù)情況，術(shù)中用物準(zhǔn)備齊全，熟練掌握超乳儀的使用方法及各項(xiàng)參數(shù)的使用范圍，以確保手術(shù)成功。
3.2要熟練掌握超聲乳化儀的原理和操作方法，能根據(jù)晶體核的硬度和術(shù)者的要求及時(shí)調(diào)整超聲乳化儀各參數(shù)；還要熟悉超聲乳化儀的清洗和保養(yǎng)方法，以及有關(guān)附件的清洗、消毒方法。
3.3術(shù)前訪視患者時(shí)，要做好心理護(hù)理及注視方向訓(xùn)練，向患者解釋手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以消除患者的緊張心理和擔(dān)心手術(shù)效果差的顧慮；同時(shí)訓(xùn)練患者的注視方向，以便術(shù)中患者能保持良好的固視，并根據(jù)需要轉(zhuǎn)動(dòng)眼位。
3.4術(shù)中要調(diào)整好灌注瓶的高度和觀察灌注液的量以免斷流，如需更換應(yīng)提前告知醫(yī)生。
3.5當(dāng)術(shù)中發(fā)生后囊破裂時(shí)，能夠做出正確的判斷，調(diào)整負(fù)壓、降低灌注瓶，為行玻切做好準(zhǔn)備，并備好縮瞳劑。
3.6術(shù)畢，告知患者應(yīng)注意的事項(xiàng)，患者手術(shù)之后2周中不可進(jìn)行揉眼睛、用力大便、跌倒、咳嗽、舉重、低頭、彎腰等動(dòng)作，避免因?yàn)榛颊叩难蹓和蝗辉龈叨鴮?dǎo)致傷口出血裂開(kāi)的情況發(fā)生。患者手術(shù)1個(gè)月中不可進(jìn)行劇烈的鍛煉。
3.7進(jìn)行此項(xiàng)手術(shù)治療的應(yīng)用器械都為比較貴重的儀器，故應(yīng)妥善清洗和保存，各項(xiàng)操作都應(yīng)符合無(wú)菌要求。
綜上所述，給予患者進(jìn)行精心的護(hù)理、專業(yè)熟練的手術(shù)配合，不但確保手術(shù)的安全和有效性，也是患者早日康復(fù)的保證。
參考文獻(xiàn)
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1 多傳感器融合技術(shù)簡(jiǎn)介
多傳感器融合技術(shù)可類比于人類邏輯系統(tǒng)中自然實(shí)現(xiàn)的基本功能，是用機(jī)器實(shí)現(xiàn)人類由感知到認(rèn)知過(guò)程的模仿。在人類對(duì)客觀事物的認(rèn)知過(guò)程中，首先使用來(lái)自人體中的傳感器（眼、耳、鼻、皮膚等）通過(guò)聽(tīng)、嗅、視、觸、味五覺(jué)對(duì)客觀事物信息（景物、聲音、氣味等）進(jìn)行多方位、多種類的感知，從中獲得大量冗余和互補(bǔ)的信息。然后根據(jù)人腦的先驗(yàn)知識(shí)去對(duì)這些信息進(jìn)行相關(guān)分析與處理，進(jìn)而估計(jì)、理解周圍環(huán)境和正在發(fā)生的事件，獲得對(duì)客觀事物統(tǒng)一與和諧的理解與認(rèn)識(shí)。這就是人的復(fù)雜的，同時(shí)也是自適應(yīng)的認(rèn)知過(guò)程。人類的感官由于具有各自不同的度量特征可以在不同空間范圍內(nèi)對(duì)各種事件進(jìn)行反應(yīng)。人腦把各種信息（圖像、聲音、氣味、形貌、上下文等）轉(zhuǎn)換成對(duì)事物有價(jià)值的一致性解釋，需要大量不同的智能處理，以及適用于解釋組合信息含義的知識(shí)庫(kù)。
傳感器可以類比于人的感知器官：通過(guò)不同的原理對(duì)自然界的光、熱、聲、磁等信號(hào)進(jìn)行捕捉，由換能器將其轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再數(shù)字化后經(jīng)通訊系統(tǒng)傳遞給計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。單傳感器系統(tǒng)只能從單個(gè)度量維度獲得片面的、局部的特征信息，信息量十分有限。同時(shí)單個(gè)傳感器本身的累計(jì)誤差對(duì)系統(tǒng)造成的影響也無(wú)法消除。[2]因此，想要獲得對(duì)事物的一致性準(zhǔn)確解釋，單一傳感器系統(tǒng)力有不足。
多傳感器融合技術(shù)把多個(gè)不同種類的傳感器集中于同一個(gè)感知系統(tǒng)中，將各個(gè)傳感器來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，形成對(duì)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]被測(cè)事物更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。它出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代初期，最早應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，后于20世紀(jì)80年展起來(lái)。近年來(lái)隨著計(jì)算技術(shù)、遙感技術(shù)、通訊技術(shù)以及微電子制造業(yè)的迅猛發(fā)展，多傳感器信息融合技術(shù)成為了一個(gè)熱門的研究方向，獲得了更廣泛的應(yīng)用。例如，在人機(jī)交互領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互所追求的最終目標(biāo)“自然人機(jī)交互”，對(duì)于人、環(huán)境的解讀尤為重要，[3]這正是多傳感器融合技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。
2 多傳感器融合系統(tǒng)的基本組成及技術(shù)原理
多傳感器融合技術(shù)，雖然沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，但可以基本概括為： （1）充分利用多傳感器數(shù)據(jù)資源（來(lái)自不同時(shí)/空范圍）。 （2）在一定的規(guī)則下對(duì)多傳感器所得檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。 （3）獲得一致性解釋并根據(jù)所設(shè)算法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的決策或估計(jì)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)獲得比各單傳感器更加充分的信息。[4]多傳感器融合系統(tǒng)一般由如圖1所示的三個(gè)部分組成：傳感器部分（包括數(shù)據(jù)獲取及預(yù)處理）、數(shù)據(jù)融合部分、結(jié)果輸出部分。
多傳感器融合系統(tǒng)就像一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)“對(duì)被測(cè)對(duì)象的一致性解釋或描述”而有機(jī)裝配而成的整體，可類比于人的身、腦綜合信息處理系統(tǒng)。其中多傳感器系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)的硬件基礎(chǔ)和手段，所得多源信息成為數(shù)據(jù)融合的對(duì)象；融合是指對(duì)數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)優(yōu)化和綜合處理，也是聯(lián)系整個(gè)系統(tǒng)的核心。它無(wú)法用單一的技術(shù)來(lái)解決，而是多種跨學(xué)科技術(shù)、理論的綜合。
多傳感器融合系統(tǒng)同單傳感器系統(tǒng)相比，其系統(tǒng)的復(fù)雜性大大增加的同時(shí)從自然界所獲得的信息量也成倍增長(zhǎng)。多個(gè)傳感器的存在從時(shí)間和空間的角度都擴(kuò)展了信息獲取的覆蓋范圍，[5]而傳感器之間的協(xié)同作業(yè)則提高了信息獲取的概率，對(duì)于某個(gè)傳感器不能顧及的檢測(cè)對(duì)象，可由其他傳感器完成工作。在某個(gè)傳感器出現(xiàn)故障、受干擾或不可用的情況下，系統(tǒng)仍有其他傳感器可以提供信息，不易受到破壞。
各傳感器在信息融合系統(tǒng)中所得的數(shù)據(jù)、信息具有不同的特征，可以是實(shí)時(shí)/非實(shí)時(shí)，快變/緩變，模糊/確定，相互支持/互補(bǔ)，相互矛盾/競(jìng)爭(zhēng)等等。在系統(tǒng)中，這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)不是孤立而是融合的，所得最終信息并不是各傳感器信息的簡(jiǎn)單加和，需要根據(jù)各傳感器之間的邏輯關(guān)系依據(jù)智能算法進(jìn)行聯(lián)合、相關(guān)、組合推導(dǎo)出更多的信息。利用多個(gè)傳感器協(xié)同作業(yè)的多傳感器融合相比由它的各個(gè)傳感器分別構(gòu)成單獨(dú)系統(tǒng)再加和而成的系統(tǒng)集更有優(yōu)勢(shì)。
3 多傳感器融合技術(shù)在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
利用多傳感器融合技術(shù)進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，將前沿科技與傳統(tǒng)藝術(shù)方式集成在一起，是一種全新的嘗試。從字面意思的理解來(lái)看，公共藝術(shù)分為公共和藝術(shù)兩個(gè)獨(dú)立的定義，可以理解為：具有“公共性”含義的藝術(shù)形式。其界定的核心原則就是“公共性”。“公共”就意味著公共藝術(shù)作品必須是能與民眾產(chǎn)生自由交流的一種藝術(shù)形式，要以公眾自主、自由參與到公共藝術(shù)中為前提，任何缺少與民眾之間自由評(píng)論和互動(dòng)的藝術(shù)形式都不是公共藝術(shù)。[6]因此，公共藝術(shù)不能僅僅是“藝術(shù)家創(chuàng)作”的藝術(shù)，而是一種“公共互動(dòng)”的藝術(shù)。如何讓公眾自主自由參與到藝術(shù)作品中，形成真正的“公共藝術(shù)”是藝術(shù)家們亟待解決的重要問(wèn)題。完整的公共藝術(shù)作品必須是“表達(dá)”與“吸收”經(jīng)互動(dòng)過(guò)程的完整呈現(xiàn)。“吸收”的是來(lái)自公眾的思想，由公眾的行為進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生交流。因此，藝術(shù)家們需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題是，如何由公眾的行為導(dǎo)向公眾思想的表達(dá)，形成有效的交互。在日本藝術(shù)家草間彌生（Yayoi Kusama）創(chuàng)造的作品The Obliteration Room中，草間彌生構(gòu)建了一個(gè)純白色的房間，每個(gè)參觀者都將被發(fā)放一張彩色波點(diǎn)貼紙，參觀者可以根據(jù)喜好將貼紙貼在房間中的任意位置?？臻g中的每一個(gè)彩色波點(diǎn)都是參觀者對(duì)此次參觀經(jīng)歷的一種表達(dá)。[7]
從參觀者的行為、思想的角度進(jìn)行考慮，人類對(duì)于思想的表達(dá)具有多樣性，有顯 式的主動(dòng)動(dòng)作、行為、語(yǔ)言等等，也有隱式的如表情、眼動(dòng)、甚至氣味及生化物質(zhì)（如唾液、汗液、荷爾蒙等）的分泌。傳統(tǒng)的藝術(shù)作品（如圖2例）[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]主要是從公眾顯式的主動(dòng)作為中獲得表達(dá)形成交互，所受限制較大，參與門檻較高。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)，首先拓寬了公眾思想的行為來(lái)源，降低了公眾參與的門檻。目前，在國(guó)內(nèi)外已出現(xiàn)了一些基于單傳感器的公共藝術(shù)作品，但單傳感器的單一數(shù)據(jù)來(lái)源、不可靠、易受干擾、不穩(wěn)定等技術(shù)局限性使其發(fā)展受到限制。隨著先進(jìn)傳感技術(shù)的飛躍，除了人類的主要信息來(lái)源聲音、光、力等自然信號(hào)之外，甚至在人傳感器力所不及的范疇如紅外、紫外等非可見(jiàn)光區(qū)域，次/超聲波區(qū)域，非揮發(fā)性痕量生化物質(zhì)等，我們也能夠通過(guò)先進(jìn)傳感技術(shù)獲得所需要的信息。通過(guò)多傳感器融合技術(shù)所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，科技比人類更懂得人類已經(jīng)不再是夢(mèng)想。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)，降低了公眾參與公共藝術(shù)的閾值。多傳感器融合系統(tǒng)對(duì)于公眾行為的捕捉不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)地感知公眾的行為，將公眾“拉”入?yún)⑴c公共藝術(shù)的行為中，為公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)提供了一種嶄新的思路。
以城市中某廣場(chǎng)為例，在人們進(jìn)入廣場(chǎng)時(shí)，形成參觀經(jīng)歷。假設(shè)給每個(gè)人分發(fā)一張彩色波點(diǎn)紙，通過(guò)張貼彩色波點(diǎn)紙的顯示行為進(jìn)行表達(dá)，即形成類似草間彌生潔凈之屋的效果。在沒(méi)有彩色波點(diǎn)紙的情況下，人們對(duì)其參觀經(jīng)歷產(chǎn)生隱式的表達(dá)。例如，不同的面部表情、走路的步長(zhǎng)、速度、方向等等。公眾的這些隱式表達(dá)可以使用多傳感器融合系統(tǒng)進(jìn)行捕捉。使用彩色數(shù)字投影代替彩色波點(diǎn)紙，每一種顏色對(duì)應(yīng)多傳感器融合系統(tǒng)所得到的一致性結(jié)論。例如，紅色對(duì)應(yīng)熱情、綠色對(duì)應(yīng)平靜、不同程度的黑色對(duì)應(yīng)一些負(fù)面情緒如沮喪等，形成交互。此例的多傳感器融合系統(tǒng)中，使用攝像裝置及壓力感應(yīng)裝置對(duì)人群進(jìn)行檢測(cè)，即通過(guò)攝像裝置對(duì)公眾面部表情進(jìn)行捕捉、壓力傳感器對(duì)公眾步態(tài)進(jìn)行捕捉。二類傳感器所得數(shù)據(jù)需進(jìn)行時(shí)間、空間二個(gè)層面的融合。時(shí)間融合主要是將單傳感器的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，是指對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合?？臻g融合適用于多傳感器所得信息的一次融合處理，是指對(duì)不同位置、類型傳感器在同一時(shí)刻的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。在融合過(guò)程中，需要結(jié)合圖像識(shí)別技術(shù)、步態(tài)分析對(duì)公眾的面部表情、步態(tài)行為進(jìn)行特征數(shù)據(jù)提取、分析，從而得出對(duì)該參與個(gè)體的一致性結(jié)論，并根據(jù)設(shè)計(jì)需求予以分類。此處可分為熱情、平靜、沮喪等類別，每一個(gè)類別對(duì)應(yīng)于一種顏色，由數(shù)字投影進(jìn)行表達(dá)。該“波點(diǎn)”設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單模型如圖3所示。
隨著多傳感器融合系統(tǒng)中傳感器數(shù)量、種類的不斷增加，可根據(jù)歸屬將公共藝術(shù)裝置中使用的傳感器分為兩類：第一類傳感器從屬于裝置藝術(shù)本身，由藝術(shù)家根據(jù)藝術(shù)表達(dá)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝。第二類傳感器從屬于公眾，來(lái)自公眾隨身攜帶的電子設(shè)備，藝術(shù)裝置提供數(shù)據(jù)接口，從中獲取數(shù)據(jù)。二類傳感器協(xié)同作業(yè)，通過(guò)融合中心進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，得到全方位多角度的“立體信息”。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)裝置，是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)公共性的有力保障。
從設(shè)計(jì)目的的層面考慮，根據(jù)馬斯洛的理論，將人的需求由低級(jí)層次到高級(jí)層次依次分為5個(gè)層次：生理、安全、社會(huì)、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)。公共藝術(shù)的實(shí)質(zhì)就是滿足人的真正需求，而不是公共藝術(shù)裝置的物質(zhì)形態(tài)本身。多傳感器融合系統(tǒng)對(duì)所得多元數(shù)據(jù)進(jìn)行多種層次上的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)人腦綜合信息處理的高級(jí)模仿，深刻挖掘公眾[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]表面行為背后的含義，幫助藝術(shù)家們分析、理解、滿足公眾的真正需求。隨著分布式計(jì)算、通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)的共進(jìn)發(fā)展，多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)所能實(shí)現(xiàn)的功能也越來(lái)越強(qiáng)大?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著數(shù)字化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，多傳感器融合技術(shù)與公共藝術(shù)的結(jié)合必將帶給我們更多的驚喜。
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀理解 應(yīng)試技巧 閱讀習(xí)慣
一、應(yīng)試技巧
許多考生往往因?yàn)樯~問(wèn)題而影響閱讀速度和答題準(zhǔn)確性，所以詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，但是光靠死記硬背書本的單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在答題中有如下技巧可以跨越生詞障礙。
（一）利用上下文中的同義詞、近義詞。
如：Nowadays we all drink pasteurized milk，that is，milk which is clean and purified.句中的“that is”表示其后內(nèi)容是對(duì)“pasteurized”一詞的重述，給予進(jìn)一步的說(shuō)明，由此可知其詞義相近于clean and purified，為“消毒的，純的”。
（二）利用上下文中的反義詞。
如：Unlike her gregarious sister.Mary is a shy girl，who does not like to go to parties or to make new friends.此句“unlike”一詞是一個(gè)表示反義的信號(hào)詞，表明生詞“gregarious”和“shy”有相反的意思，由此可推測(cè)出“gregarious”一詞的意思是sociable（愛(ài)交際的）。
（三）在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)整理各種反義詞、近義詞和同義詞。
如近義詞：stimulate―energize，quit―stop，proof―evidence，damaging―harmful等。
如美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)間的近義詞：cookie―biscuit，candy―sweets，apartment―flat，pants―trousers，hood―bonnet，trunk―
boot，windshield―windscreen，eggplant―aborigine，movie theater―cinema，F(xiàn)rench fries―chips，potato chips―crisps，sweater―jumper等。
如反義詞：import―export，include―exclude，approve―disapprove，blame―praise，passive―active，noisy―quiet等。
特別是帶前綴的反義詞，如：前綴dis-表示否定，agree―disagree，appear―disappear，belief―disbelief，honest―dishonest，connected―disconnected;前綴in-表示否定，appropriate―inappropriate，formal―informal，correct―incorrect，前綴un-表示否定，happy―unhappy，aware―unaware，certain―uncertain，fit―unfit，believable―unbelievable等。
（四）在記一個(gè)詞時(shí)要同時(shí)記憶與之有關(guān)聯(lián)的詞匯。
如critical可以引申出critic，criticize，criticism；qualify引申出qualified，qualification;flex可以引申出flexible，flexibility，flexibly，inflexible;如initiative，initiate，initiation，initial等詞匯，這樣把一些有關(guān)聯(lián)的、容易記錯(cuò)的、難記的詞放在一個(gè)集合里加以記憶，有助于有比較地加深印象，從而快速地記住它們。
（五）通過(guò)生詞所在的語(yǔ)境及上下文的邏輯推理來(lái)判斷其詞義。
（1）If there is no meter in the taxi，agree on a price before you get in.把這句話中的taxi和price聯(lián)系在一起綜合考慮，我們可以推側(cè)出meter的意思是“計(jì)價(jià)器”。
（2）如：He later said it was not a planned action，It was done on the spur of the moment.這里的“on the spur of the moment”是個(gè)難點(diǎn)，從上句的意思可以推論出它的意思和was not a planned action接近，為“憑一時(shí)沖動(dòng)做事，沒(méi)有預(yù)先計(jì)劃、安排去做某事”。
（3）Young people who are just starting their households often spend some of their money on appliances，for instance，stoves，washing machines and televisions.要想理解“appliances”的意思，可以通過(guò)所舉的幾種家電推知其義為:“設(shè)備，裝置，家用電器”。
（六）標(biāo)點(diǎn)釋義:利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為猜測(cè)詞義的線索，如逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)和括號(hào)等對(duì)某個(gè)單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。
例如：
（1）Numerology――using numbers to predict the future.從這句話可以得知，破折號(hào)后面的內(nèi)容就是“Numerology”的釋義，為“數(shù)字命理學(xué)”。
（2）Volkswagen，（“people’s car”）sells well on China’s market.括號(hào)的作用就是用來(lái)解釋“Volkswagen”的詞義的。
（七）掌握類比構(gòu)詞法構(gòu)成的詞。
例如：blue-collar workers（藍(lán)領(lǐng)階層;體力勞動(dòng)者）和white-collar workers（白領(lǐng)階層;非體力勞動(dòng)者）能自然地類推出grey-collar workers（灰領(lǐng)工人;服務(wù)生行業(yè);負(fù)責(zé)維修的職工）和pink-collar workers（粉領(lǐng)職工;職業(yè)婦女），gold-collar workers（金領(lǐng)階層;高級(jí)白領(lǐng)），則職業(yè)體面，收入比白領(lǐng)更豐富、經(jīng)濟(jì)地位更高，而open-collar workers（開(kāi)領(lǐng)工人），因?yàn)檫@些人可以穿著隨便地在家里通過(guò)使用與工作單位連接的電腦終端工作。
（八）有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。
二、閱讀習(xí)慣
生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀?？荚嚠?dāng)中的閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。
（一）克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。
常見(jiàn)有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：
Do/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）
Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）
（二）讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。
眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。
（三）讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。
保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。
（四）成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。
這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？
成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下（比如時(shí)間短、文章又很長(zhǎng)）要求閱讀者具有更高的閱讀技能。
（五）跳讀和略讀。
熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。
（六）分門別類識(shí)別文體。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀內(nèi)容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內(nèi)容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說(shuō)明、邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等文體。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。
記敘文閱讀主要抓四大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)果，以及人物之間的關(guān)系、表現(xiàn)，從中分析他們思想品質(zhì)、性格特征等；議論文是闡明作者對(duì)人或事的好壞的立場(chǎng)觀點(diǎn)，因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)，理清論證思路，再進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論；應(yīng)用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請(qǐng)書、個(gè)人簡(jiǎn)歷，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網(wǎng)址等，對(duì)這類文體的閱讀應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地抓住所需信息，理解文章內(nèi)容。
（七）統(tǒng)覽全篇摘錄要點(diǎn)。
閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度，以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見(jiàn)，所以統(tǒng)覽全篇和問(wèn)題是很有必要的，這些問(wèn)題會(huì)提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
以上是我個(gè)人對(duì)閱讀理解的理解，希望對(duì)大家有所幫助。
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鋼琴視奏是鋼琴考級(jí)必考內(nèi)容之一，也是鋼琴演奏者必須具備的基本演奏技能。想學(xué)好鋼琴，就必須培養(yǎng)良好的視奏能力，擁有過(guò)硬的視奏能力，你就能迅速地把握音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)，并提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也有助于你用最短的時(shí)間去瀏覽大量的作品，豐富你的音樂(lè)語(yǔ)匯。視奏訓(xùn)練，不僅可以提高視譜能力，使你很快地掌握每一首作品，還可以熟悉大量的名家名作，使你在中高級(jí)的學(xué)習(xí)中能更好地把握各種不同風(fēng)格的作品。好的演奏家，必定有出色的視奏能力，繁重的演出任務(wù)使他們必須用最短的時(shí)間熟悉、掌握并出色地去演奏大量的新作品。即使作為一名音樂(lè)教師，也必須具有良好的視奏能力，才能適應(yīng)教學(xué)、排練等需要。鋼琴視奏是任何一名鋼琴學(xué)習(xí)者必備的技能，學(xué)習(xí)視奏的重大意義已無(wú)法否認(rèn)。但長(zhǎng)期以來(lái)卻未能得到足夠的重視，僅有為數(shù)不多的教師把它作為教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)，系統(tǒng)的教材及教學(xué)指導(dǎo)論文也寥寥無(wú)幾!希望老師和同學(xué)們重視起來(lái)，每天用不多的時(shí)間去練習(xí)視奏，卻能得到高倍的回報(bào)。
二、訓(xùn)練方法
1．正確讀譜
拿到一首適合自己的新作品之后，首先要養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，細(xì)心、正確地讀譜，確保讀譜過(guò)程中沒(méi)有錯(cuò)誤，把樂(lè)譜“吃”透，這是彈好鋼琴視奏的第一關(guān)。初學(xué)者從一開(kāi)始就養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣非常重要，這將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路中走得輕松愉快，能夠用最短的時(shí)間很好地完成一首作品，而不需不斷地“返32"。尤其是不少學(xué)生一開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不注意調(diào)號(hào)、指法等基本要素，導(dǎo)致他們?cè)诮窈蠖嗄甑膶W(xué)習(xí)中都為這些問(wèn)題所困擾，進(jìn)度大受影響，學(xué)習(xí)倍感吃力。在訓(xùn)練過(guò)程中還應(yīng)限制讀譜的時(shí)間，初學(xué)時(shí)時(shí)間可稍長(zhǎng)一些，保證讀譜的細(xì)致，隨后，在正確讀譜的基礎(chǔ)上逐漸縮短時(shí)間，做到用最短的時(shí)間而又盡可能細(xì)致的讀譜。
在讀譜的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：
A．調(diào)號(hào) 拿到譜子后第一眼必須看到的就是調(diào)號(hào)，而且在彈奏過(guò)程中始終注意調(diào)號(hào)!這一點(diǎn)極其重要。在鋼琴考級(jí)視奏考試中，整曲都遺漏調(diào)號(hào)者，評(píng)分為“不合格”!調(diào)號(hào)，就如游戲規(guī)則，不守規(guī)則者可淘汰出局；調(diào)號(hào)，又如交通規(guī)則，駕駛員不能認(rèn)為只要前面沒(méi)有障礙就可以往前開(kāi)，還得考慮是否違反交通規(guī)則(如紅綠燈)。
B．旋律與和聲 仔細(xì)看清楚每一個(gè)音，特別是過(guò)高和過(guò)低的音及臨時(shí)變化音，同時(shí)把調(diào)號(hào)考慮進(jìn)去；分析和聲特點(diǎn)，觀察該作品主要由哪些和弦組成；對(duì)于過(guò)高和過(guò)低的音與較復(fù)雜的和弦可默記下來(lái)。
C．指法 看見(jiàn)音符的同時(shí)就必須考慮指法，并默彈。指法的設(shè)定相當(dāng)重要(可用鉛筆在譜上注明)!好的指法可以使看似很難的樂(lè)句變得易于彈奏，且不易出錯(cuò)音。所以，任何作品不論難易，均須在視譜階段就選定科學(xué)的指法，并固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)，更不能在臨近考試、演出前隨意改動(dòng)指法，這太危險(xiǎn)了!
D．拍號(hào) 音樂(lè)作品的節(jié)拍就如人的脈搏伴隨著人的一生一樣，貫穿每一部作品的始終，它是音樂(lè)最基本的律動(dòng)、節(jié)奏最基本的框架，就如人的脈搏或高樓大廈的框架一樣重要。許許多多的學(xué)生在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)都嚴(yán)格遵照譜上力度記號(hào)等表情術(shù)語(yǔ)演奏，卻忽略了最基本的“節(jié)拍感”，導(dǎo)致彈奏出來(lái)的效果缺乏律動(dòng)感，就像人沒(méi)有了骨架。
E．節(jié)奏 必須從一開(kāi)始就學(xué)會(huì)打拍子，準(zhǔn)確地“唱”出樂(lè)曲的節(jié)奏(必要時(shí)可用節(jié)拍器輔助練習(xí))。不少學(xué)生考級(jí)時(shí)視奏成績(jī)總是不合格，主要原因就是節(jié)奏不對(duì)!音高一般都能夠彈出來(lái)，但由于不會(huì)打著拍子練琴，節(jié)奏憑著感覺(jué)彈，有些學(xué)生學(xué)琴兩三年甚至連八分音符與四分音符都分不清!從最原始的勞動(dòng)號(hào)子開(kāi)始，沒(méi)有固定音高的節(jié)奏組合已經(jīng)塑造了鮮明的音樂(lè)形象，直至今天還有不少音樂(lè)作品是不需固定音高的，但不能沒(méi)有節(jié)奏。這一切表明：節(jié)奏，就是音樂(lè)的靈魂!
F．奏法 奏法是音樂(lè)情感表達(dá)的主要“元件”，許多小同學(xué)卻經(jīng)常對(duì)連音、跳音都分不清。把連音彈斷了則音樂(lè)欠優(yōu)美，把跳音奏咸連音則音樂(lè)欠生動(dòng)，尤其在“奏嗚曲”等作品當(dāng)中奏法的轉(zhuǎn)換非常頻繁，時(shí)跳時(shí)連，應(yīng)特別注意細(xì)心按照譜上標(biāo)明的奏法去彈奏。
G．句法 句法中最容易被初學(xué)者遺漏的是分句，也就是常說(shuō)的“呼吸”，它相當(dāng)于語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是音樂(lè)藝術(shù)處理的重要課題。許多學(xué)生片面地認(rèn)為分句就是把手提起來(lái)，再簡(jiǎn)單不過(guò)了，事實(shí)上每部作品每一句旋律的呼吸都是不同的!分句就像人的呼吸一樣重要，但它甚至比維持生命的呼吸更復(fù)雜，因?yàn)樗侨谌肭楦幸蛩氐?，一千種情緒就需要一千種“呼吸”!有些學(xué)生搖頭晃腦看似有表情的演奏，卻連分句都置之不理，他真的投入了嗎?
H．表情術(shù)語(yǔ) 用心去表現(xiàn)譜上所有的表情術(shù)語(yǔ)是音樂(lè)處理中最基本的要求。從讀譜開(kāi)始就必須注意音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)，而并非等練熟一首作品之后再注意這一要求，否則，當(dāng)你對(duì)作品失去新鮮感之后再作藝術(shù)處理已經(jīng)難以彈得自然而生動(dòng)?？技?jí)中很多學(xué)生都能夠把音符彈得很準(zhǔn)確，但卻沒(méi)有任何音樂(lè)表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)始終不高，原因在此。
1．難點(diǎn) 找出難點(diǎn)、重復(fù)默彈，必將使你彈奏得流暢、完整，不易“卡殼”。合理安排讀譜時(shí)間，不要在較簡(jiǎn)易及重復(fù)的段落上花太多的時(shí)間，需注意：“好鋼用在刀刃上?！?/p>
當(dāng)你覺(jué)得讀譜后已經(jīng)較有把握彈奏時(shí)即可正式進(jìn)行視譜彈奏。
2．視奏全過(guò)程
A．心理控制 良好的心理控制能力非常重要。首先，應(yīng)有充分的信心，不必過(guò)分的緊張，否則，你的腦海中有可能是一片空白，你的彈奏在慌亂之中將斷斷續(xù)續(xù)，顧此失彼；同時(shí)，要細(xì)致但不要過(guò)分苛求自己，如果你想在每首作品的第一次視奏中就達(dá)到完美無(wú)瑕，那么你可能連完整、流暢都達(dá)不到；既要有信心又不能“輕敵”，不少考生在拿到視奏曲目后總覺(jué)得很簡(jiǎn)單，便掉以輕心，不仔細(xì)讀譜、認(rèn)真視唱，且彈得飛快，結(jié)果丟三落四，不是丟掉了調(diào)號(hào)就是不數(shù)拍子，連最基本的節(jié)奏(尤其是休止符)都彈錯(cuò)，最后結(jié)果當(dāng)然是“不合格”！
8．確定速度 合適的速度將使你彈奏得細(xì)致、完整、流暢，速度的快慢應(yīng)根據(jù)作品的困難片段來(lái)確定，也就是說(shuō)：困難片段你能夠流暢地彈奏得多快，那么全曲就只能彈多快。許多學(xué)生考試時(shí)往往因?yàn)闃?lè)曲開(kāi)頭部分較簡(jiǎn)單而彈得飛快，到了困難片段就不斷地“卡殼”!應(yīng)該學(xué)會(huì)從較慢的速度開(kāi)始練習(xí)視奏，爭(zhēng)取一次到位地把作品彈得細(xì)致、準(zhǔn)確、流利，必要時(shí)甚至可以打分拍(慢一倍)，隨著熟練程度的提高可逐漸加快到標(biāo)準(zhǔn)的速度。當(dāng)然，過(guò)分的慢速也是不可取的，這樣，大腦的反應(yīng)能力得不到鍛煉。視奏考試不僅檢驗(yàn)學(xué)生的視奏能力，也檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確，平時(shí)不愿意慢練而不斷制造錯(cuò)誤、總是對(duì)與錯(cuò)循環(huán)的學(xué)生這時(shí)可是“露餡”了!
C．視線的落點(diǎn)及提前量 眼睛要多看譜少看鍵盤，從初學(xué)鋼琴開(kāi)始就必須注意眼睛盡量少停留在鍵盤上面，學(xué)會(huì)讓每個(gè)手指自己“長(zhǎng)眼睛”找到需要的琴鍵，熟悉指間距離和鍵盤位置，避免視線呈波浪狀上下起伏(看一眼譜子看一眼琴鍵)，同時(shí)，視線的提前量也很重要，即：在彈奏前面的音符時(shí)眼睛已經(jīng)看到后面、一2小節(jié)的音符，而且眼睛與手在譜子上的距離越遠(yuǎn)越好，切記：眼比手快!做到這兩點(diǎn)對(duì)你彈奏的連貫性將有極大的幫助。初學(xué)琴時(shí)，家長(zhǎng)可用筆給孩子指著譜子，引導(dǎo)他們多看譜，同時(shí)應(yīng)注意視線提前量的問(wèn)題，千萬(wàn)不能指一個(gè)音彈一個(gè)音。
D．彈奏過(guò)程
a．先合手彈3—5次 (次數(shù)根據(jù)作品難度而定)，每次均有目的地重復(fù)，有著重點(diǎn)地訓(xùn)練。能夠一次到位地把譜上的所有細(xì)節(jié)都表達(dá)出來(lái)當(dāng)然是最理想了，但作為初學(xué)者遇到有一定難度的作品幾乎是不可能的事，那么，從第一次開(kāi)始就必須盡可能地細(xì)心，同時(shí)，每一次的重復(fù)都必須有目的、有側(cè)重點(diǎn)。如：第一次重點(diǎn)注意調(diào)號(hào)、音高、指法、節(jié)奏，準(zhǔn)確、流暢地把這四項(xiàng)基本內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，同時(shí)盡可能兼顧奏法、分句；第二次重點(diǎn)注意奏法、分句、節(jié)拍感等；第三次重點(diǎn)注意音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)、音色控制、風(fēng)格的把握，使作品生動(dòng)、準(zhǔn)確地層現(xiàn)出來(lái)。
b．分手各彈2—3次 合手練習(xí)之后再分手練有助于檢驗(yàn)視奏的準(zhǔn)確性，彌補(bǔ)疏忽、遺漏的細(xì)節(jié)。
c．合手彈2—3次 最后階段的合手彈奏將比開(kāi)始時(shí)的合手彈奏更加細(xì)致、準(zhǔn)確、流暢、完整而富有表情，為下一輪的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件。
三、良好視奏的必備條件
A．從小開(kāi)始每日訓(xùn)練 必須從開(kāi)始學(xué)琴不久就進(jìn)行視奏的訓(xùn)練，并且堅(jiān)持每天練習(xí)(5—15分鐘／日，根據(jù)難度，每天練2—3首作品，有時(shí)間當(dāng)然多多益善)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子視奏能力的最佳年齡階段和最好的時(shí)機(jī)。視奏需要眼睛、手指、耳朵、嘴巴(唱)、大腦等器官的充分合作，如能從兒童時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練，這種高度協(xié)調(diào)能力便很容易形成。常說(shuō)的“童子功”，不僅包括演奏者的鋼琴技術(shù)基本功，其實(shí)還包括了視奏、視譜能力，這常常是被忽視的。在教學(xué)中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)學(xué)琴時(shí)間、鋼琴技術(shù)相似的學(xué)生學(xué)習(xí)同一部協(xié)奏曲，他們達(dá)到熟練彈奏要求所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)大不相同，有人只需兩周，有人卻要兩個(gè)月，究其原因往往就是兩人的成長(zhǎng)道路中在視奏訓(xùn)練上所下的功夫不同，有些學(xué)生一年下來(lái)所彈曲目屈指可數(shù)，那么其視譜能力一定可想而知！
每周練習(xí)的曲目必須包括精彈和泛彈：精彈——指最具有代表性的作品，需要花最多的時(shí)間精心練習(xí)并作細(xì)致的藝術(shù)處理，以滿足日后舞臺(tái)演奏的要求；泛彈——指需大量瀏覽的作品，有助于了解各種作品并提高視譜能力。由于量大，不可能把太多的時(shí)間花在一首作品上面，這時(shí)只需準(zhǔn)確地彈出譜面的基本內(nèi)容并掌握基本風(fēng)格即可，這時(shí)，視奏就派上用場(chǎng)了!在鋼琴學(xué)習(xí)中，只有精彈，則視譜能力很難出色，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和曲目范圍的拓寬；只有泛彈，則你的演奏始終不能上臺(tái)，永遠(yuǎn)都顯得“不專業(yè)”。
B．合適的教材 如所有各種課程的教材一樣，學(xué)習(xí)視奏當(dāng)然也需要選擇合適的訓(xùn)練教材。不少學(xué)生由于喜歡某類作品便不愿意學(xué)習(xí)其他作品，這種“偏食”必然導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”。盡早學(xué)習(xí)各種作品，尤其是近現(xiàn)代作品(甚至是爵士樂(lè))，有助于視奏能力的迅速提高。國(guó)內(nèi)系統(tǒng)的視奏教材不多，其中趙宋光、何英敏等編寫的《鋼琴視奏教材》無(wú)疑是最好的選擇之一，當(dāng)然，所有名家的鋼琴作品都可選用，但必須根據(jù)自己的能力而定。
C．扎實(shí)的鋼琴技術(shù) 必須重視基本技術(shù)的訓(xùn)練!毋庸置疑，基本技術(shù)是鋼琴視奏的基本工具，沒(méi)有過(guò)硬的“基本功”，視奏能力練不出來(lái)!練習(xí)基本技術(shù)(音階、和弦、琶音等)，對(duì)鍵盤的熟悉、指間距離的把握、手指的靈活性和準(zhǔn)確度的提高等都有舉足輕重的作用，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基本技術(shù)為后盾，要想擁有過(guò)人的視奏能力簡(jiǎn)直是不可能的。
D．掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí) 許多習(xí)琴者除了基本的讀譜能力之外，對(duì)作品的調(diào)式調(diào)性、和聲、曲式等幾乎一竅不通，完全沒(méi)有分析能力，這也給讀譜(尤其是背譜)帶來(lái)了很大阻礙。鋼琴作品不是單線條的，而是立體的，例如：和弦結(jié)構(gòu)與和聲序進(jìn)等都是多聲部結(jié)構(gòu)的“筋骨”，只有了解其中的規(guī)律，才能更理性地練琴、更好地掌握作品。業(yè)余習(xí)琴者并不一定需要掌握非常系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，但對(duì)于所彈作品的調(diào)式調(diào)性及其對(duì)應(yīng)的音階、主要的和弦及基本的曲式結(jié)構(gòu)等是必須了解的，這不僅可以使你更理性地練琴、更易于掌握作品，也是音樂(lè)藝術(shù)處理的必要手段。同時(shí)，有條件的學(xué)生如果能夠?qū)W習(xí)一些鋼琴即興伴奏的技術(shù)，對(duì)視奏能力的提高也必定大有幫助。
E.良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué) 音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是控制、檢驗(yàn)視奏中讀譜的準(zhǔn)確性、音色控制、風(fēng)格把握的總指揮。有些學(xué)生彈琴是不用耳朵的，在視奏時(shí)，他們甚至把全曲的調(diào)號(hào)都給丟掉了也渾然不覺(jué)，更不用說(shuō)對(duì)聲音的控制了。任何時(shí)候都豎起耳朵傾聽(tīng)自己的演奏不必說(shuō)有多么重要了!那么，怎樣擁有一雙正確而敏銳的音樂(lè)耳朵呢?從小就開(kāi)始音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，多聽(tīng)各種優(yōu)秀的音樂(lè)作品、仔細(xì)傾聽(tīng)自己的演奏就是最好的訓(xùn)練方法。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是提高視奏能力的根本，更是全面提高演奏水平的核心!
找到“微反應(yīng)”
姜振宇的父母都是天津某油田的職工。1996年，姜振宇考入中國(guó)人民大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)。畢業(yè)時(shí)，他進(jìn)入中國(guó)政法大學(xué)基礎(chǔ)部，成為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的講師，并受到了幾乎所有學(xué)生的歡迎。2006年，他被評(píng)選為“中國(guó)政法大學(xué)十大最受歡迎教師”之一。
在高校就職，讀碩讀博是大勢(shì)所趨。2007年，拿到信息技術(shù)碩士學(xué)位后，姜振宇開(kāi)始攻讀北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院“數(shù)字媒體”方向的博士學(xué)位。
讀博士的第一學(xué)期需要幫著導(dǎo)師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，半路出家的姜振宇負(fù)責(zé)講授三維動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)等方面的課程。起初，他備課的課件就是“一個(gè)不講究的土豆頭”，貼上眼睛、眉毛、鼻子、嘴，能表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的運(yùn)動(dòng)就行了。
因?yàn)樽约骸安欢砬椤?，為了備好課姜振宇讀了一本美國(guó)人寫的《藝術(shù)家表情完全指南》。這本書把表情解讀得相當(dāng)細(xì)致，從生理結(jié)構(gòu)、肌肉解剖、皮膚的薄厚講到情緒，甚至引用了達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容。讀罷此書，姜振宇震撼得“如同開(kāi)啟了知識(shí)上的新篇章”。由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有任何正規(guī)的教材和論文討論微表情，于是，他開(kāi)始搜索國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而得知人的表情受到抑制時(shí)會(huì)不完整，即所謂的微表情。微表情可以表達(dá)真實(shí)的情緒。
2008年下半年，姜振宇開(kāi)始特別明晰地朝著“微表情和微反應(yīng)”方向使勁。每天研究微反應(yīng)，讓他覺(jué)得很幸福。
姜振宇為大眾知曉是緣于一部風(fēng)靡全球的美劇《Lie to me》（《別對(duì)我說(shuō)謊》）。該劇主角能從一個(gè)人的面部表情、不自覺(jué)的肢體語(yǔ)言、說(shuō)話的聲音和言辭中讀出一個(gè)人的想法。此劇在中國(guó)的播出，使很多人一下子知道了“微表情”這個(gè)名詞。不久，社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)斷章取義地從該劇中扒出來(lái)的臺(tái)詞，諸如“眼睛往左看是回憶，往右看是編造”等條例式的分析標(biāo)準(zhǔn)。還有很多人忽略劇情的前后因果鏈，只摘出一兩句經(jīng)典臺(tái)詞用以分析社會(huì)事件。
因?yàn)槭懿涣诉@些紛紛擾擾的偽分析，2010年3月，姜振宇向社會(huì)公開(kāi)宣布其在研究微表情，并參與一些討論。一旦社會(huì)上出現(xiàn)偽分析，他便針?shù)h相對(duì)地給出一個(gè)特別全面的微反應(yīng)分析報(bào)告?！安皇菫榱饲笱矍?，我是為了‘打假’，也為了尋求批評(píng)和長(zhǎng)進(jìn)。”姜振宇解釋道。
從電視明星到理論踐行者
在做了一段時(shí)間實(shí)際測(cè)試后，有一天，姜振宇接到一個(gè)電話：“我是江蘇衛(wèi)視的編導(dǎo)，想邀請(qǐng)您做一檔節(jié)目……”2011年5月，姜振宇去了江蘇衛(wèi)視《非常了得》節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)。
節(jié)目正式播出后，收視開(kāi)門紅?！白羁孔V的專家”姜振宇，驟然為千家萬(wàn)戶熟知，成了不折不扣的電視明星。其個(gè)人微博的粉絲達(dá)到20萬(wàn)人之多。
成為電視明星之后，姜振宇的生活受到了一定的影響——會(huì)有大量的采訪以及學(xué)術(shù)上的同見(jiàn)者、異見(jiàn)者的學(xué)術(shù)討論等。對(duì)此，姜振宇的原則是：電視臺(tái)合作一律不接，除非對(duì)研究有幫助；公、檢邀請(qǐng)一律都接，只要他能夠有所貢獻(xiàn)；高校的講座看時(shí)間和行程，能去就去。
姜振宇和一線辦案機(jī)關(guān)合作始于2010年。也許是因?yàn)椤斗浅Ａ说谩饭?jié)目的播出，越來(lái)越多的司法部門（主要是檢察院和公安局）找到姜振宇。開(kāi)始是請(qǐng)他講課，后來(lái)又與他簽訂保密協(xié)議。這樣，他就可以以專家的身份參與案情分析了。
涉貪者“慌亂的眼神”
2004年7月發(fā)生了一起韓中華受賄案。當(dāng)時(shí)，黑龍江一家煤礦集團(tuán)下屬的分公司拖欠了北京市昌平區(qū)一家鋼廠40余萬(wàn)元借款。追要欠款的工作，落在了鋼廠經(jīng)銷科催款員王振國(guó)頭上。王振國(guó)找到韓中華，兩人合計(jì)使用偽造的鋼廠介紹信，將40余萬(wàn)元債權(quán)縮減至30%后，擅自轉(zhuǎn)移給了沈陽(yáng)市某金屬爐料有限公司和黑龍江某經(jīng)貿(mào)公司。在拿到出讓債權(quán)的款項(xiàng)后，兩人將這筆款項(xiàng)私吞了。
2007年11月27日，王振國(guó)和韓中華相繼被公安部門抓獲。王振國(guó)主動(dòng)承認(rèn)了貪污行為，但韓中華卻始終矢口否認(rèn)。
隨后，這起案件的監(jiān)控錄像被送到了中國(guó)政法大學(xué)中國(guó)法律信息中心負(fù)責(zé)人姜振宇的手中。姜振宇說(shuō)，錄像中，韓中華的常態(tài)是“示弱”、垂頭喪氣。但當(dāng)偵查人員提到幾個(gè)人名時(shí)，他眼睛的注意力忽然加強(qiáng)，面孔抬高，注視了一眼偵查員。這～細(xì)節(jié)說(shuō)明這些人名對(duì)他是有“意義”的。當(dāng)偵查員問(wèn)到郵政儲(chǔ)蓄卡時(shí)，韓中華的面部出現(xiàn)了一個(gè)明顯的慌亂眼神，快速的眼神閃爍同時(shí)配以言語(yǔ)遲滯、吞吞吐吐。
經(jīng)過(guò)一番縝密的思考，姜振宇出具一份報(bào)告。報(bào)告指出，在被問(wèn)到郵政儲(chǔ)蓄卡是否在自己手中時(shí)，被測(cè)者（嫌疑人）出現(xiàn)明顯的凍結(jié)反應(yīng)，原本正在進(jìn)行的摩擦雙手動(dòng)作停止，身體僵直，目光直視。兩秒鐘后，被測(cè)者面部出現(xiàn)明顯的驚訝表情，同時(shí)進(jìn)行了視覺(jué)阻斷和頭部偏離，可理解為標(biāo)準(zhǔn)的驚訝表情后接逃避反應(yīng)。
拿到這份報(bào)告后，辦案人員說(shuō)，實(shí)際偵破結(jié)果和姜振字的分析完全一致——韓中華和王振國(guó)的兩張儲(chǔ)蓄卡是同時(shí)辦理的，儲(chǔ)蓄卡的號(hào)碼都是連號(hào)，辦理儲(chǔ)蓄卡的銀行業(yè)務(wù)員也是同一個(gè)人。這一切足以證明，韓中華和王振國(guó)共同參與了辦理儲(chǔ)蓄卡和進(jìn)行轉(zhuǎn)賬的行為，兩人構(gòu)成共同犯罪。
在這組證據(jù)面前，韓中華不得不承認(rèn)了全部犯罪事實(shí)。姜振宇事后坦言：“我做的工作是有依據(jù)的推理，得出的結(jié)論也不是證據(jù)，只是可以幫助偵查員梳理偵破方向?！痹谒磥?lái)，任何科學(xué)都不能確保準(zhǔn)確率百分之百。他能做的就是輔助檢察機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)他們以往未注意到的細(xì)節(jié)，讓說(shuō)假話的嫌疑人改說(shuō)真話。
“讀臉者”
姜振宇成了公眾眼里的“測(cè)謊專家”。對(duì)此，他解釋道，他跟司法機(jī)關(guān)的合作分兩大類：一類是與檢察院系統(tǒng)的合作，主要是談話方法掌控或者說(shuō)情緒掌控，目的不在于辨真?zhèn)巍Ａ硪活愂桥c公安系統(tǒng)的合作，主要是跟測(cè)謊儀匹配的工作。工作模式是先談話，然后他給出分析結(jié)果，主要是嫌疑度的排名。
1 學(xué)生眼保健操的興起和推廣
眼保健操屬我國(guó)首創(chuàng)，是為了預(yù)防學(xué)生近視、保護(hù)學(xué)生視力，由我國(guó)眼科專家挖掘祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)總結(jié)創(chuàng)造的眼部運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。據(jù)歷史資料記載和咨詢眼科權(quán)威專家，可以認(rèn)為眼保健操最初始于1963年，由北京醫(yī)學(xué)院體育教研室劉世銘主任所創(chuàng)。北京市衛(wèi)生防疫站醫(yī)生和教育局領(lǐng)導(dǎo)以其為藍(lán)本，新出了8節(jié)眼保健操。為了讓眼保健操更易于掌握，1972年，眼科專家們對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)化，改編后的操由上海市眼病防治所編排，1982年由教育部等十部委向全國(guó)推廣，一直延續(xù)至今。
鐘潤(rùn)先等[2]于1980年報(bào)道了上海市眼病防治所于1960年便開(kāi)始試行眼保健操，當(dāng)時(shí)有12節(jié)；從1961年起在學(xué)校蹲點(diǎn)研究，逐漸提高濃縮為4節(jié)（按揉上眶角，擠按睛明穴，按揉四白穴，按揉太陽(yáng)穴輪刮眼眶），并且要求做操時(shí)要明確穴位固定解剖部位，閉眼避免發(fā)生意外。在手法上從安全著眼以平揉為主，充分利用手指羅紋面。做完后再向窗外看遠(yuǎn)片刻，使眼睛充分得到休息。為提高操練質(zhì)量，每個(gè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)眼操的意義、目的和要求，親自體驗(yàn)手法、節(jié)次、輕重緩急。一些對(duì)眼保健操的效果觀察，所用的也都是上海眼病防治所編的4節(jié)眼保健操[3，4]。
2 學(xué)生眼保健操作用機(jī)理的探討
眼保健操是根據(jù)推拿原理、經(jīng)絡(luò)穴位，結(jié)合醫(yī)療體育綜合而成的一套操練程序[2]。它通過(guò)按摩眼部周圍穴位和皮膚、肌肉來(lái)達(dá)到通經(jīng)絡(luò)、養(yǎng)氣血、消疲勞的目的，進(jìn)而保護(hù)視力。用于學(xué)校課間操，它對(duì)不同學(xué)生對(duì)象的作用不同[5]：① 對(duì)視力正常者能起到緩解調(diào)節(jié)疲勞作用；② 對(duì)輕度視力不良有逐步緩解調(diào)節(jié)緊張和增進(jìn)視力的效用；③ 對(duì)假性近視已恢復(fù)正常的，具有鞏固效果。
經(jīng)檢索，近年來(lái)鮮見(jiàn)有關(guān)于對(duì)眼保健操評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)報(bào)道；但已發(fā)表的文獻(xiàn)，卻為探討眼保健操的科學(xué)性和有效性提供了不可多得的參考依據(jù)。
2.1 眼保健操對(duì)學(xué)生視力的保護(hù)作用
多數(shù)研究者認(rèn)為，學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真地做眼保健操，對(duì)減緩近視的發(fā)生與發(fā)展和提高視力的效果是顯著的。吳正蘭[4]曾對(duì)253名初一學(xué)生進(jìn)行了為期2年的對(duì)照研究。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行深入宣傳輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求、糾正做眼保健操時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作，每天上下午各做一次，每次10 min，假期內(nèi)囑學(xué)生自做，近視者要求晚上睡前加做1次。對(duì)照組不作任何干預(yù)。結(jié)果對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組2年后雙眼視力累計(jì)提高者分別為13.39%和47.62%，說(shuō)明認(rèn)真、正確、持久才能使眼保健操充分顯效。全州高中衛(wèi)生室[3]利用2年多的時(shí)間，對(duì)高、初中4個(gè)畢業(yè)班學(xué)生348只眼睛的觀察方法與吳正蘭類似，觀察班要求有班主任督促，校醫(yī)經(jīng)常下班輔導(dǎo)，取穴正確，穴位上要以有酸脹麻或微痛感，同時(shí)要求學(xué)生每天利用中午和傍晚各遠(yuǎn)眺20 min。結(jié)果學(xué)生視力恢復(fù)及視力增進(jìn)率觀察組高于對(duì)照組，而且女生高于男生，初中生高于高中生，這與王怡然[5]報(bào)道的在眼保健操效果觀察中，小學(xué)生視力恢復(fù)及增進(jìn)較初中為高相似，說(shuō)明越是在低學(xué)習(xí)階段認(rèn)真推行眼保健操越能起到事半功倍之效。齊建華[6]則通過(guò)3年在幼兒園的觀察研究,發(fā)現(xiàn)105名4～7歲兒童中，視力為0.1～0.8的比例由17.5%下降到5.4%，視力≥0.9的兒童由75.5%提高到94.3%，但由于兒童正處于視力快速發(fā)育期，眼保健操實(shí)際發(fā)揮的作用程度可能要低一些。也有極少觀點(diǎn)不一致的研究報(bào)告，以735名10～17歲做眼保健操學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，以未做眼保健操的198名學(xué)生為對(duì)照組，1年后檢測(cè)視力及屈光度發(fā)現(xiàn)，多項(xiàng)結(jié)果兩組間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，故研究者認(rèn)為眼保健操對(duì)預(yù)防近視、提高視力尚無(wú)可支持的依據(jù)，但卻不失為緩解視疲勞的、有積極意義的課間休息辦法[7]。
2.2 眼保健操的理論機(jī)制
鐘潤(rùn)先[8]等采用一系列較為客觀的指標(biāo)，肯定了眼保健操的眼保健效果。研究者采用血流圖儀、紅外熱象儀、阿菲莫夫表和schiotz氏眼壓計(jì)等儀器對(duì)眼保健操的生理效應(yīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的觀察研究。523人的血流圖儀測(cè)定結(jié)果顯示，眼保健操前后波幅（代表眼周圍血流充盈程度）增高者占84.13%，不變者占6.69%，減低者占9.18%。證明了眼保健操可使眼局部血流量增加，血循環(huán)改善，從而解除眼睛疲勞。而且發(fā)現(xiàn)年齡越小、年級(jí)越低、近視度數(shù)越淺者，眼保健操效果越好。右眼的效果好于左眼，認(rèn)為是右手較靈活，動(dòng)作較為準(zhǔn)確有力所致，從而提示穴位準(zhǔn)確和動(dòng)作認(rèn)真與否，都會(huì)直接影響眼保健操的效果。53名學(xué)生的紅外熱象儀測(cè)定結(jié)果顯示，眼保健操后明區(qū)增加了10倍，暗區(qū)顯著減少；12人做了閱讀1 h后和眼保健操前后的顯像對(duì)照，結(jié)果閱讀前15人均顯像較暗，閱讀后有3人明顯變暗2人轉(zhuǎn)為明區(qū)，再經(jīng)眼保健操后，則明區(qū)增加較多。95名學(xué)生的紅外熱象儀點(diǎn)溫度檢查資料顯示，眼保健操后91.38%的學(xué)生點(diǎn)溫度有增高現(xiàn)象。紅外熱象儀測(cè)定結(jié)果與血流圖儀結(jié)果相似，因?yàn)檠髁康亩嗌亠@然是決定局部溫度與顯像明暗的重要因素之一。阿菲莫夫表測(cè)定則于上下午課前課后、眼保健操前后以及眼保健操時(shí)間不做操改為靜坐的前后進(jìn)行，結(jié)果表明眼保健操有解除視疲勞的作用。眼壓的測(cè)量則在讀寫1 h前后，做操前后及分別望遠(yuǎn)5 min后進(jìn)行，結(jié)果顯示，讀寫1 h后平均眼壓增高0.60 mmHg，眼操后平均減低1.67 mmHg；讀寫1 h后平均眼壓增高0.18 mmHg，望遠(yuǎn)5 min后，平均減壓2.57 mmHg。眼壓測(cè)量結(jié)果證實(shí)了近業(yè)操作（包括讀書寫字）可使眼壓微量增高的推斷；并證實(shí)了眼保健操及望遠(yuǎn)可產(chǎn)生降低眼壓，調(diào)節(jié)眼內(nèi)壓平衡作用的效應(yīng)。此外，研究者還對(duì)做眼保健操前后的平均視力和做操后前方深度進(jìn)行了測(cè)量，發(fā)現(xiàn)改變均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這些設(shè)有對(duì)照組、通過(guò)相關(guān)儀器采用客觀指標(biāo)評(píng)價(jià)眼保健操作用的研究，說(shuō)明當(dāng)時(shí)眼科學(xué)術(shù)界已經(jīng)考慮到了對(duì)眼保健操科學(xué)性的驗(yàn)證，這對(duì)于進(jìn)一步研究近視形成機(jī)制及近視眼防治措施提供了較為科學(xué)的客觀資料。
3 影響學(xué)生眼保健操效果的原因分析
眼保健操適合群防群治的特點(diǎn)，使其迅速得到推廣。 2008年教育部新的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》中強(qiáng)調(diào)，將每天2次眼保健操時(shí)間納入課表，組織學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操；并明確指出了校醫(yī)、班主任、任課教師等在執(zhí)行制度中的職責(zé)。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)校在貫徹眼保健操制度時(shí)仍存在諸多問(wèn)題，使得眼保健操的防近效果打了折扣。以校醫(yī)為主體的實(shí)踐者和研究者等紛紛撰寫文章，指出癥結(jié)所在[9～23]，存在問(wèn)題可概括為：按摩穴位找不準(zhǔn)、推拿手法不準(zhǔn)確、力度不適當(dāng)、不符合節(jié)拍、做操前不洗手。究其原因，可能有如下幾點(diǎn)：
3.1 穴位、按摩方法不正確
眼保健操的原理為傳統(tǒng)中醫(yī)的穴位按摩，這就需要掌握較為專業(yè)的穴位知識(shí)、按摩力度、推拿手法等等。而在學(xué)校，具體負(fù)責(zé)眼保健操教學(xué)的往往是體育老師或衛(wèi)生老師，多數(shù)未經(jīng)任何專門訓(xùn)練,只能按圖示來(lái)做，很難教透，因此容易造成年齡尚小的學(xué)生們對(duì)眼保健操技能掌握的先天不足。陳婉娟等[9]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校認(rèn)為眼保健操做得最好的班級(jí)中，眼保健操穴位錯(cuò)誤率中學(xué)組為13.27%，小學(xué)組為16.67%；而隨機(jī)抽查的對(duì)照組班級(jí)，中學(xué)組穴位錯(cuò)誤率為21.39%，小學(xué)組為30.03%。這也間接說(shuō)明，只要加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)生還是能掌握按摩技巧的。安淑惠[10]對(duì)1 939名3～5年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，做眼保健操的穴位正確率為60.10%。熊日強(qiáng)等[11]對(duì)1 662名小學(xué)生、1 458名初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做眼保健操時(shí)不知如何查找穴位者小學(xué)生為95.85%,初中生為90.40%;不知操作力度者小學(xué)生為97.11%,初中生為94.24%;不知揉、按、擠、刮等基本手法者小學(xué)生為91.94%,初中生為82.85%，這種情況自然不能使眼保健操起到保護(hù)視力的效果。對(duì)眼保健操的曲解，甚至可能會(huì)導(dǎo)致不應(yīng)有的傷害，許雪亮等[12]曾報(bào)道2例做眼保健操時(shí)誤按壓眼球而致角膜圓錐樣改變的個(gè)案。
3.2 沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真做操
眼保健操是一種微弱的穴位刺激，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能達(dá)到效果。一些學(xué)生和家長(zhǎng)看不到立竿見(jiàn)影的效果便喪失了積極性，不重視平時(shí)眼保健操的操練，做操時(shí)思想不集中，敷衍了事，表現(xiàn)為不正確找穴位、不正確按揉、不跟拍等。據(jù)廣東的一項(xiàng)調(diào)查，有90%的學(xué)生不愿意做眼保健操[13]。而浙江的一項(xiàng)調(diào)查表明，有95.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為眼保健操效果不好[14]。
3.3 教師輔導(dǎo)和督促不到位
要使學(xué)生長(zhǎng)年堅(jiān)持認(rèn)真做眼保健操，教師的作用非常重要，要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)做操的作用和目的，在自己熟通穴位和手法的基礎(chǔ)上，定期或不定期地進(jìn)行輔導(dǎo)檢查，糾正不正確的手法，并督促學(xué)生注意手部衛(wèi)生，做到做操前洗手。但這些工作很不到位，個(gè)別教師甚至經(jīng)常占用眼保健操的時(shí)間講課或布置作業(yè)。
3.4 眼保健操本身的問(wèn)題
40多年來(lái)，眼保健操的內(nèi)容、播放音樂(lè)等形式均未作任何修訂或更新，長(zhǎng)年做同一種操法，自然容易使人產(chǎn)生厭煩情緒。徐春[15]曾經(jīng)觀察了105名視力低下的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)做操不認(rèn)真的占63.8%。
有些研究者認(rèn)為，應(yīng)該重新審視眼保健操的課間安排時(shí)段，改上課前做為下課前做，使之后的10 min課間自由活動(dòng)時(shí)間能為眼睛的保健調(diào)理過(guò)程提供充分的時(shí)間[16]；同時(shí)還提議眼保健操最好經(jīng)常更新，從動(dòng)作到樂(lè)曲都應(yīng)有所改變[17]。
4 改良或新型學(xué)生眼保健操的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來(lái)，多位研究者提出了改良的或新型的眼保健操，如 “運(yùn)動(dòng)性眼保健操”[24]、以華佗五禽戲?yàn)橐罁?jù)的“新編眼保健操”[25]、“穴位按摩操”[26]、“雙眼合像法”[27]、“氣功按摩法”[28]、“易筋經(jīng)眼保健操”[29]、“主動(dòng)型眼保健操”[30]、“6節(jié)眼保健操”[31]、“理視健眼操”[32]、“多維視覺(jué)眼保健操”[33]以及北京市2008年推行的“修訂版眼保健操”[34]等。其中的亮點(diǎn)包括：改眼球被動(dòng)運(yùn)動(dòng)為主動(dòng)運(yùn)動(dòng)（包括開(kāi)目狀態(tài)和閉目狀態(tài)），或?qū)⒀矍蛑鲃?dòng)運(yùn)動(dòng)與穴位按摩結(jié)合起來(lái)，或與體育結(jié)合讓肢體帶動(dòng)眼球運(yùn)動(dòng)，或在傳統(tǒng)眼保健操中加入“遠(yuǎn)眺”、“捏耳垂”、“腳抓地”等新內(nèi)容。從研究深度、專家陣容或新聞?dòng)绊懥?lái)看，“理視健眼操”、“多維視覺(jué)眼保健操”和北京市的“2008年修訂版眼保健操”最受關(guān)注。
4.1 理視健眼操
該操的要點(diǎn)是“不動(dòng)手，只動(dòng)眼球”，通過(guò)“眼觀六路”、“眼球環(huán)轉(zhuǎn)”、“閉眼睜眼”動(dòng)作來(lái)平衡眼部各項(xiàng)功能，學(xué)生版時(shí)長(zhǎng)約5 min。該課題組進(jìn)行了10余年的研究，包括：① 自體對(duì)照研究[32，35～37]。觀察視力的變化、眼血流的變化、近視學(xué)生屈光度的變化；② 與現(xiàn)行眼保健操對(duì)照研究[38～42]。采用多普勒觀察眼血流動(dòng)力學(xué)變化，同時(shí)比較2種眼操對(duì)近視增長(zhǎng)率控制的效果，并觀察與兒童沙眼、結(jié)膜炎的相關(guān)性。結(jié)果表明，理視健眼操對(duì)青少年視力、屈光度、眼動(dòng)脈血流狀態(tài)等的改善情況與現(xiàn)行眼保健操比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)控制青少年近視度數(shù)加深，延緩近視眼軸延長(zhǎng)有效。專家認(rèn)為可爭(zhēng)取成為保護(hù)視力的補(bǔ)充方法[43]。
4.2 多維視覺(jué)眼保健操
該操的要點(diǎn)是“動(dòng)手又動(dòng)眼球”，眼球隨著手指的運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)亦為5 min。在試點(diǎn)的3所小學(xué)共有1 458名學(xué)生改做多維視覺(jué)眼保健操，其中1所小學(xué)的學(xué)生試做8 d后，視力提高率達(dá)80.5%。與理視健眼操一致的是，也強(qiáng)調(diào)了手不接觸眼睛，避免了做操時(shí)眼睛受污染的可能性。但未檢索到正式學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
4.3 2008年修訂版眼保健操
該操則是在原來(lái)北京的5節(jié)眼保健操中，取消了“擠按睛明穴”和“干洗臉”2節(jié)，將“按揉太陽(yáng)穴及輪刮眼眶”改為“按揉太陽(yáng)穴刮上眼眶”，增加了“按壓頭部督脈穴”和“按揉耳垂眼穴及腳趾抓地”，總時(shí)長(zhǎng)仍為5 min。因時(shí)間較短，目前尚無(wú)相關(guān)文獻(xiàn)可查，只是新聞?dòng)兴黾癧34]。取消“擠按睛明穴”是因?yàn)榇搜ㄎ痪嘌矍蛱?，中小學(xué)生課間雙手的衛(wèi)生很難保證，手上細(xì)菌易污染眼睛；“按揉耳垂眼穴及腳趾抓地”的中醫(yī)原理則是通過(guò)對(duì)頭部、腳趾等局部穴位的刺激，增加全身血液循環(huán)，疏通全身經(jīng)絡(luò)，從而達(dá)到調(diào)節(jié)眼部的目的。另一方面，“腳趾抓地”也使學(xué)生們感到“有意思”。修訂版眼保健操在300名中小學(xué)生中開(kāi)展了為期2個(gè)月的試用，效果評(píng)估結(jié)果可取。
5 建議
幾十年來(lái)，學(xué)生眼保健操在保護(hù)學(xué)生視力方面發(fā)揮了積極作用，但隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，學(xué)生用眼時(shí)間逐漸增加，睡眠、鍛煉、望遠(yuǎn)和看綠色的時(shí)間逐漸減少，營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩并存，這種種影響因素使得學(xué)生的近視眼率不斷上升[44]，尤其是學(xué)生單純性近視眼不斷增加[45]。在這樣新的歷史背景下，對(duì)作為“預(yù)防近視、保護(hù)視力”重要措施推廣的現(xiàn)行眼保健操，也需要重新全面認(rèn)識(shí)。
在眼保健操研究及推廣方面，改良或新型眼保健操的研究思路和方法，對(duì)后續(xù)該領(lǐng)域研究具有很多借鑒意義，但還存在各自的局限性。如理視健眼操會(huì)出現(xiàn)學(xué)生眼睛睜著眼珠不動(dòng)的問(wèn)題，多維視覺(jué)眼保健操需要比教室更為寬闊的場(chǎng)地，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生手劃動(dòng)而眼不動(dòng)的問(wèn)題，修訂版眼保健操的“腳趾抓地”也可能變?yōu)椤澳_拍地”等等，而這些可能較穴位按摩操更難監(jiān)督。對(duì)這類改良或新型眼保健操的效果還需要進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證?？傊碌目茖W(xué)的眼保健操推出，應(yīng)需要一定的周期。無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)眼保健操的評(píng)估或改良研究，還是開(kāi)發(fā)新型眼保健操研究，都應(yīng)秉著隨機(jī)、對(duì)照、盲法、前瞻性的基本原則，更多地結(jié)合一些客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以縝密的邏輯、嚴(yán)格的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行，才能得到令人信服的證據(jù)。此外，改良或新型眼保健操的推廣，建議按論證―試點(diǎn)―總結(jié)―推廣的流程，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮，采取適宜方案在面上推廣。
學(xué)生近視眼的防治應(yīng)采取綜合措施，其中學(xué)生眼保健操作為有效手段之一，要結(jié)合目前全市開(kāi)展的學(xué)生眼保健檔案建立和分檔防治工作積極試點(diǎn)，抓緊評(píng)估。
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關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué)經(jīng)典；教學(xué)困境；對(duì)策研究
“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”課程是我校秘書學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)拓展課，一般安排在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)。它主要講授從古希臘文學(xué)至后現(xiàn)代主義文學(xué)約三千多年各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作家作品，是秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。近幾年來(lái)，隨著新的人才培養(yǎng)方案的修訂，“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”成為了選修課，課時(shí)量也隨之減少。通過(guò)筆者近兩年的講授發(fā)現(xiàn)，在選課的學(xué)生當(dāng)中，有的是出于純粹的興趣使然，但大多數(shù)僅僅是為了修夠?qū)W分，“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)由此陷入到了困境之中。
一、當(dāng)前“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)面臨的困境
(一)學(xué)生作為接受者，缺乏主動(dòng)性
作為一門專業(yè)拓展課，“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”課程囊括了古希臘古羅馬文學(xué)直至20世紀(jì)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間跨度大;而且本課程包含了歐美文學(xué)和亞非文學(xué)，所涉及到的民族和國(guó)家非常多，代表作家作品更是不計(jì)其數(shù);此外，在幾千年文學(xué)發(fā)展史中，文學(xué)思潮迭起，流派紛呈，學(xué)生作為接受者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺(jué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是涉及到的作家作品太多，再加上外國(guó)人名太長(zhǎng)，不好記憶，容易混淆，總是張冠李戴，讀作品時(shí)往往很難順利讀下去。如古希臘文學(xué)中的古希臘神話，在神話體系中涉及到幾十位神話人物，幾乎每一位神的名字都很長(zhǎng)，到古羅馬時(shí)期一些希臘神的名字又被改為了古羅馬姓氏，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)時(shí)便遇到了難關(guān)，這些冗長(zhǎng)難記憶的外國(guó)人名已經(jīng)讓學(xué)生望而卻步、難以理解了。二是經(jīng)典文本距離現(xiàn)實(shí)生活久遠(yuǎn)。許多學(xué)生更喜歡富有喜劇性、輕松化的作品，如《傲慢與偏見(jiàn)》;偵探推理類的作品，如《福爾摩斯探案集》;科幻類、魔法趣味類的作品，如《哈利波特》、《指環(huán)王》等。學(xué)生審美趣味與教學(xué)內(nèi)容背離的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。三是“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”是在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)的，之前已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史”和“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究”，中西文學(xué)的迥異性使得學(xué)生認(rèn)為只有中國(guó)文學(xué)才是經(jīng)典，中國(guó)文學(xué)容易學(xué)，學(xué)好中國(guó)的就夠了，對(duì)外國(guó)文學(xué)缺乏興趣。
(二)教師作為講授者，缺乏創(chuàng)新性“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”
任課教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，再加上學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，在授課過(guò)程中容易持保守心理，缺乏創(chuàng)新性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師在講授作家作品時(shí)，往往拘囿于教材中所持的觀點(diǎn)，如“哈姆萊特性格上的延宕揭示了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)力量的薄弱性”、“安娜是追求資產(chǎn)階級(jí)個(gè)性解放的貴族婦女形象”等等。這種批評(píng)方法拘囿于政治性和階級(jí)性，缺乏深刻的人性內(nèi)涵解讀，使得本來(lái)光彩照人的人物形象變得暗淡無(wú)光，單調(diào)乏味。二是“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)多年以來(lái)幾乎形成了一種固定的模式，即主要講授經(jīng)典作家作品的“時(shí)代背景”、“作家生平”、“創(chuàng)作分期”、“思想內(nèi)容”、“藝術(shù)成就”、“地位影響”等，這種常令學(xué)者詬病的教學(xué)方法將文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，使學(xué)生認(rèn)為“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)即是由這些固定板塊組成的，缺乏整體的把握和審美上的定位感。三是大學(xué)課堂和中學(xué)課堂最大的不同，即“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式也被應(yīng)用到了“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)中。這種填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致教師本人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生的參與互動(dòng)是缺席的，不在場(chǎng)的。這使得本應(yīng)豐富多彩且充滿幻想的異國(guó)文學(xué)世界變得沉悶、枯燥。
二、當(dāng)前“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)對(duì)策研究
針對(duì)上述問(wèn)題，如何改變目前沉寂的狀態(tài)，讓“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”課程釋放出新的活力，成為迫在眉睫的問(wèn)題，這不僅是學(xué)科建設(shè)的要求，也是高校培養(yǎng)綜合性人才的要求。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn):
(一)發(fā)掘人性內(nèi)涵，提升人文精神
“人文精神”作為外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是其教學(xué)目標(biāo)之一。從某種程度上看，外國(guó)文學(xué)就是一部關(guān)于“人”的發(fā)展史，是一部人類認(rèn)識(shí)自身、發(fā)現(xiàn)自身的歷史。因而，教師對(duì)于“人文精神”的講解一方面需要貫穿整個(gè)“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”課程，另一方面也要結(jié)合學(xué)生的日常生活，使他們能夠真切的感受到“人文精神”。如現(xiàn)代人在紙醉金迷的社會(huì)中迷失了自我，片面追求錢財(cái)，淡漠感情，造成了人的異化，已成為廣泛現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)的奧地利作家卡夫卡深刻洞察到人類面臨的生存困境，在其代表作《變形記》中，對(duì)人的生存狀態(tài)和人性的卑微做了最大限度的表現(xiàn)。工業(yè)化生產(chǎn)給人類帶來(lái)豐富物質(zhì)享受的同時(shí)，卻并不能給人帶來(lái)持久的幸福，靈魂與肉體的對(duì)立仍然在困擾著人類，精神上的失落和迷茫在呼喚著人文精神和人道主義的回歸。
(二)引入比較意識(shí)，注重中西對(duì)話
“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”課程一般安排在秘書學(xué)專業(yè)四年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生們已掌握了一定的中國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論思維能力。學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，能較容易地將西方文學(xué)與中國(guó)文學(xué)加以比較認(rèn)識(shí)，并且均可將兩者置于世界文學(xué)背景下進(jìn)行新的闡釋，這樣更能顯示各自的特色，使學(xué)生加深對(duì)不同民族和國(guó)家文學(xué)的認(rèn)識(shí)。中外文學(xué)比較的例子俯拾即是。如在講古希臘神話時(shí)，可以將中國(guó)神話引入其中，通過(guò)中希神話的比較來(lái)使學(xué)生加深對(duì)古希臘神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。首先，希臘神話具有系統(tǒng)性，分為譜系分明的三代神族，而中國(guó)神話則相對(duì)零散和雜碎;其次，希臘神話中，每一代神王都是通過(guò)暴力性?shī)Z權(quán)來(lái)成為新一代的統(tǒng)治者，而中國(guó)神話中的權(quán)力更替則通過(guò)和平的方式即“禪讓制”來(lái)獲得;最后，希臘神話中的神具有“神人同形同性”的特點(diǎn)，中國(guó)神話中的神與希臘神相比，在外貌上具有“半人半獸”的特點(diǎn)，但是他們道德高尚，注重節(jié)操，都是人類心目中的“道德楷模”。古希臘文學(xué)作為西方文學(xué)的源頭，它重視人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，崇尚自由，肯定人的原始欲望。而中國(guó)神話衍生的中國(guó)文學(xué)則以“教化至上”、“文以載道”為文學(xué)傳統(tǒng)。再如，《荷馬史詩(shī)》中的兩部作品由于塑造了眾多的英雄形象，在此種情境下可以帶領(lǐng)學(xué)生引入對(duì)“中西英雄崇拜”的討論，分析中西英雄界定標(biāo)準(zhǔn)的差異;在古希臘悲劇的講解中，讓學(xué)生思考“中西悲劇的異同性”;在莎士比亞的代表作品《哈姆萊特》中，引入的《原野》，讓學(xué)生討論哈姆萊特和仇虎“復(fù)仇”主題的差異性、奧菲莉婭和金子兩位女性形象命運(yùn)的不同性;在浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品中，也有許多中西文學(xué)比較的例子，如西方的浪漫主義詩(shī)歌和中國(guó)的古典詩(shī)歌對(duì)比、西方的象征主義詩(shī)歌和中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)歌對(duì)比、作品《飄》中獨(dú)立自強(qiáng)的郝思嘉和《紅樓夢(mèng)》中精明潑辣的王熙鳳女性形象比較等等。通過(guò)這些比較，學(xué)生已不再被禁錮在某一個(gè)民族的文學(xué)世界中，而是本著拓寬視野、積極思考的方式，使不同民族和國(guó)家的作家作品進(jìn)行交流碰撞融合，實(shí)現(xiàn)中西文學(xué)的深層次對(duì)話。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂品味
“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”的課堂教學(xué)本應(yīng)充滿人文性、社會(huì)性和生活性，但是傳統(tǒng)教學(xué)忽視課堂教學(xué)中人的生活體驗(yàn)，重視書本知識(shí)的“記誦之學(xué)”，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，大都習(xí)慣于不動(dòng)腦筋的被動(dòng)的“聽(tīng)”學(xué)。聽(tīng)老師講課，上課記筆記，考試背筆記，考試完后把筆記忘得一干二凈。“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)面向現(xiàn)實(shí)生活世界，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行重新建構(gòu)設(shè)計(jì)。暨南大學(xué)中文系教授張世君提出可在教學(xué)中創(chuàng)建以“視、聽(tīng)、讀、寫、做、編、演”于一體的教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)下的傳統(tǒng)外國(guó)文學(xué)教學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。如“聽(tīng)”即欣賞經(jīng)典音樂(lè)歌劇作品，《費(fèi)加羅的婚禮》、《茶花女》、《浮士德》、《奧賽羅》等等皆是歌劇界的翹楚;“寫”即撰寫外國(guó)文學(xué)論文，將文學(xué)作品上升到理論層面進(jìn)行論述;“做”即制作多媒體作品，在課堂上與教師同學(xué)進(jìn)行雙向交流;“演”即演出外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，使學(xué)生切身地去體驗(yàn)作品角色。這種模式是實(shí)施課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的保障，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，角色發(fā)生了改變，并對(duì)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提出了新的要求，能夠積極發(fā)展自我，承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任。與此相關(guān)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)模式活動(dòng)的積極性，還可改革考試形式，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，平時(shí)成績(jī)可占到總成績(jī)的百分之三十到五十，加大其在總成績(jī)中的比重。平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容除了最基本的考勤和提交作業(yè)之外，還包括學(xué)生的研究論文、讀書心得筆記、多媒體作品、演出外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品等，將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)課程的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，在“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)過(guò)程中尚有許多其他問(wèn)題需要我們突破傳統(tǒng)的思維模式去思考和總結(jié)，“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”教學(xué)理應(yīng)走出原有的局限，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)時(shí)代的潮流。只有這樣，才能確?！巴鈬?guó)文學(xué)經(jīng)典”課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典”的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的進(jìn)程。
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