發(fā)布時間：2023-05-17 15:42:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的課堂教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學模式 培養(yǎng)興趣 高效課堂
引言：
以往的歷史教學研究和關(guān)注的焦點往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動但卻忽視了學生的主體地位和參與作用，真正生動的歷史課堂應該是教師和學生都“動”起來，這樣才能創(chuàng)建高效率的課堂教學。下邊就個人教學實際談談自己的看法：
一、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高教學效果
“興趣是最好的老師”。不管學習什么，只要懷著強烈的學習興趣，才能學得快，學得好。學習歷史當然也是這樣，但是我們知道當前有一部分學生對歷史不感興趣，他們認為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說，升學考試占的比重也不如語數(shù)外大，不值得認真去學。顯然學生持此態(tài)度，就會嚴重影響歷史課的授課質(zhì)量，消弱它應有的思想教育作用。那么，怎樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
首先，在給學生上的第一節(jié)課我往往是這樣設計的：師生見面首先要做自我介紹，而在介紹自己之前，我先給他們講了兩位歷史名人的故事：一位是宋朝的文天祥，一位是唐朝的狄仁杰，學生津津有味的聽完，我話鋒一轉(zhuǎn)對他們說我的名字兼有文天祥的“文治武功”和狄仁杰的杰出才能，那誰知道老師叫什么名字，反應快的學生馬上說出了我的名字“文杰”，就這樣我把自己介紹了給學生。更有一些學生開始思索自己的名字有什么歷史淵源，學歷史的熱情馬上被點燃了。學生熱烈的討論后，我簡單總結(jié)后開始歸納歷史的涵義，我要給歷史一個美的化身：我說歷史，（這里強調(diào)是社會歷史）是人類在漫長歲月中所走過的痕跡，是人類永恒的記憶。（學生會對美的東西更加熱愛）而你們將在初中三年走過自己的痕跡，留下自己的記憶，也就是寫下自己的一段歷史，“美不美”要取決于你們自己。當然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會注意以趣引入，激發(fā)學生強烈的興趣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
其次，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。
最次，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們學習歷史的信心，促進三維目標的全面達成。
二、運用多元化教學策略，提高教育教學的效率和質(zhì)量
多元化教學也就是選擇各種方法手段追求“有效教學”。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學理念。課堂是教育教學的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學”；只有課堂教學模式和學生的學習方式發(fā)生變化，多元化教學才能真正實行有效教學，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。
首先，運用電腦多媒體音像等進行演示，創(chuàng)設影視教學情景再現(xiàn)歷史場景?，F(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運用于教學中，既推動了教學手段的更新，又促進了教學方法的改革。投影、錄音、錄像、電腦的演示，擴大和改變了學生的視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果，通過再現(xiàn)場景與情景吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情景的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激趣，活躍思維。
其次，采用角色扮演和戲劇表演等形式模擬歷史情景。角色扮演是歷史情景創(chuàng)設的一種新方法。歷史情景的創(chuàng)設由學生和老師共同通過角色表演進行，可以將一些抽象的歷史知識，深奧的道理以具體的形象作深入淺出的說明。
最后，巧用語言進行情景教學。描述性語言猶如電影藝術(shù)中的特寫鏡頭，它以生動形象的語言集中展現(xiàn)某一歷史情景，使學生對歷史事件和歷史人物有一種“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的真切感受，在大腦中留下具體逼真的痕跡，然后通過痕跡的連結(jié)，引導學生想象，再現(xiàn)過去了的歷史映象，進而展開由表象到概念，由感性到理性的思維活動。
三、尊重學生的人格
小學語文高效課堂教學方法隨著新課程改革的全面推進和課堂教學評價體系的逐步完善，教學的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一?，F(xiàn)階段小學語文教學的主要評價指標不僅僅是教師有沒有完成教學任務，而是學生在課堂的學習中有沒有興趣、有沒有收獲。因此，課堂教學的效率是目前小學語文教育中需要注意的重要問題。在小學語文教學過程中如何構(gòu)建高效的課堂教學，讓學生在教學過程中學有所獲、學有所成，值得廣大小學語文教師進行深思。
一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀和問題
現(xiàn)階段的小學語文教學正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的不斷碰撞和融合階段，大多數(shù)的小學語文課堂所呈現(xiàn)的面貌是教師在講臺上講得口沫飛濺、精疲力竭，學生在座位上聽得寡然無味、頭昏腦漲。在這樣的教學過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學生卻學無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學活動。
通過對蘇州某小學四五年級的學生進行小學語文課堂學習與教學現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計，關(guān)于學生學習語文的心理情況，有88%的學生學習語文的態(tài)度比較認真，但是對語文學習比較有興趣的只有72%，對語文學習比較有興趣的只有66%；關(guān)于課堂教學方式，有88%的學生喜歡相互提問、師生共同探討的教學方式，但77%的教師在課堂教學中仍主要采用講授法；關(guān)于學習小組的情況，僅12%有正式的學習小組，50%的學生屬于獨立學習。從以上調(diào)查可以看出現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進行教學，教師占用課堂的大部分時間，而學生比較喜歡合作、討論等共同學習的方式，這就造成了教師的教學方式與學生的學習要求之間存在差距，導致雖然學生的學習態(tài)度比較認真，但是興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。
小學語文課堂教學所存在的問題是存在大量無效或低效的教學現(xiàn)象，導致教師教得很辛苦、很費勁，但學習卻沒有有效的提高和發(fā)展，這種低效的教學局面沒有得到根本改變。因此，小學語文構(gòu)建高效的課堂教學是擺在教師面前的一個難題。小學語文教師需要更新教學理念、探求高效的教學實施方法、通過實踐教學引導等方法推進有效教學策略，構(gòu)建高效教學課堂。
二、構(gòu)建高效課堂教學
在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，不論教授的課型題材內(nèi)容是何種類型，教師通常采用的方法是灌輸講解，學生在這種機械被動的學習方式下無法提起學習的興趣，學習效果自然不佳。因此，構(gòu)建小學語文的高效課堂教學，需要根據(jù)課堂題材內(nèi)容的不同采用不同的教學方法，并在課堂教學中運用新穎巧妙的教學手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，推動學生主動學習。
1.多媒體教學方法
多媒體輔助教學方法在課堂中綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等技術(shù)方式，為學生提供更生動的學習情景、更豐富的知識視角，將學生的注意力集中于教學內(nèi)容上，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力。
如在學習《第一朵杏花》一文時，可能很多學生從來就沒見過杏花，雖然文中有插圖，但對于杏花的顏色、形狀沒有直觀的認識，更不用說體會杏花開放時的感覺和心情。如果運用多媒體教學，可以將大片杏花開放的圖片、杏花開放的動畫、杏花的全方位特寫展示給學生，使得學生如同身臨其境，讓學生更直觀的認識杏花，更直接的體驗杏花從花苞到怒放的過程，如有需要，還可以同時配上優(yōu)美的音樂。在學習完課文之后，還可以利用動畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對比，讓學生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在課后還能主動去學習探究。
2.故事引導教學方法
大多數(shù)小學生對故事都感興趣的，日常在家里都比較喜歡聽別人講故事。因此，在小學語文教學課堂中，對于合適的教學題材內(nèi)容，以故事引導的方式引入，學生的注意力會集中于教學內(nèi)容，有利于學生對新知識的學習。
如在學習《三顧茅廬》一文時，教師可以給學生講一小段赤壁之戰(zhàn)中周瑜、諸葛亮使用連環(huán)計火燒曹操百萬大軍的故事，引出本文的主要人物劉備、諸葛亮等，之后可以向?qū)W生提問劉備怎樣請到諸葛亮這樣足智多謀的軍師，讓學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，然后拋開書本，直接給學生講劉備三顧茅廬請諸葛亮的故事，讓學生對故事情節(jié)有大概的了解，這樣既吸引了學生的注意力，還使學生對課文的大概內(nèi)容有所了解，然后展開課文的學習就會有更好的課堂效果。
3.實踐探究教學方法
俗話說，實踐是最好的老師。根據(jù)教學題材內(nèi)容安排適當?shù)膶嵺`活動，讓學生在課堂教學之前自己動手去實踐、體驗，然后在課堂上相互交流感受、體會給學生充分發(fā)揮見解的機會，教師在課堂上發(fā)揮主導作用，進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。實踐探究的教學方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，成為學習的主人。
如在學習《鳥語》一文時，教師可以提前安排，讓家長利用周末或休息時間帶著孩子到花鳥市場或郊外等地方探尋鳥類，仔細聆聽鳥類的叫聲，并選取一兩只鳥進行重點觀察，仔細看看鳥的樣子、聽聽鳥的聲音。在課堂中讓學生相互交流心得體會，教師進行適當組織和引導，根據(jù)鳥的聲音能否聯(lián)想到其他故事。這種實踐探究的教學方法能讓學生自己去動手，主動參與學習，提高課堂教學效果。
三、結(jié)束語
在教學過程中，根據(jù)教學題材內(nèi)容，利用多種教學方式和手段，為學生構(gòu)建高效的課堂教學，讓學生積極主動地參與學習，在學習過程中不斷地提高技能和方法。小學教師在教學過程中更多地使用多媒體教學、故事引導教學、實踐探究教學等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學生的學習心理，以實體驗感悟、自主學習、創(chuàng)設情境、師生共同建構(gòu)等教學方式為學生構(gòu)建高效的教學課堂。
參考文獻：
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本文結(jié)合我的教育教學實踐，談一談針對不同課型、即在語文新授課、復習課、講評課中怎樣追求高效的語文課堂教學：新授課要緊緊抓住三個維度、落實教學目標；復習課要圍繞知識要點，構(gòu)建體系形成知識網(wǎng)絡；講評課要結(jié)合學生實際，評講重點突出、及時拓展延伸，讓學生能做到舉一反三、觸類旁通。
【關(guān)鍵詞】
高效 課型 教學目標 構(gòu)建體系 拓展延伸
一、新授課要緊緊抓住三個維度、落實教學目標
新課程提出了教學的“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在實際教學中，有很多教師忽略了情感態(tài)度與價值觀。例如蘇教版必修三第一專題“祖國土”的教學中，教舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時，教師比較容易指導學生在反復誦讀中體驗熱愛祖國的情感，但在執(zhí)教《肖邦故園》時，往往就課文論課文，沒有在課堂中引申、沒有挖掘文本中蘊涵的德育內(nèi)涵。其實，這篇文章的主題在肖邦，在肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系，在肖邦的愛國情懷。它通過肖邦這位偉大的音樂家的成長與藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地說明了祖國對于一個人的價值。在倡導價值追求多元化的今天，我覺得尤其要領悟編者的意圖，可以讓學生結(jié)合自己的實際，談談理想，談談對祖國的愛。我認為語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，在當下許多語文教師都為分數(shù)而教時，我覺得有必要加強對學生人文性的熏陶。新課程的基本理念之一就是：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！雹俑咧猩氖澜缬^、人生觀都正在形成期，語文教學目標中的情感態(tài)度與價值觀又不能通過空洞地說教來實現(xiàn)，這就要求語文教師做個有心人，在語文教學中滲透情感態(tài)度與價值觀，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。
在實際教學過程中，這些目標因素不應該是逐條羅列的，而是通過一個具體的教學目標體現(xiàn)的，所以我們心中時刻要有目標意識。黃正瑤先生認為：“用整體的聯(lián)系的觀點全面理解‘三維’目標；用相互作用的觀點思考‘三維’目標的關(guān)系；用發(fā)展的觀點落實‘三維’目標的達成”。②那么，在語文教學中，對于一節(jié)新授課，我認為至少要落實2―3項目標。如果說，語文教師在教學中不能忽視語文的人文性，那么，語文教學中還要把知識與能力這個教學目標放在一個突出的位置。新課程改革特別強調(diào)學習的過程，學習要做到以人為本，讓學生在自主、探究、合作中體會發(fā)現(xiàn)知識的快樂和成就感。例如，新課程提倡探究式學習方式，這種學習方法重視知識獲得的過程，重視學生原有的經(jīng)驗，重視師生、生生之間的合作，但是在探究過程中會需要花費很多的時間，在具體每節(jié)課中，教師要注重落實教學目標，不要讓探究成為擺架子的形式。
二、復習課要圍繞知識要點，構(gòu)建體系形成知識網(wǎng)絡
筆者聽過許多語文教師的課，很多語文教師在上復習課時不注重總結(jié)知識要點，或者對于一個知識要點不注意歸納，學生聽到教師講解時恍然大悟，但過一段時間就忘得干干凈凈。造成這種教學低效的現(xiàn)象，教師負有很大的責任。怎樣避免這種教學低效呢？我覺得教師要把知識要點歸納好，形成相對完整的知識網(wǎng)絡，便于學生理解和記憶。例如蘇教版教材的一個突出的優(yōu)點是適合高中生的口味，適合這個年齡階段學習的特點，但也有不足之處，對于文言文特殊的語法現(xiàn)象沒有歸納、整理?；蛟S這是編者的意圖，要讓學生在具體語境中感悟和掌握古文的特殊語法現(xiàn)象。但教師在教學中就要構(gòu)建知識體系，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。比如賓語前置現(xiàn)象在文言文中較為普遍，當我們在上復習課時，就要考慮總結(jié)它的幾種常見形式：第一，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。必修四《寡人之于國也》中：“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”“未之有也”就屬于這種語法現(xiàn)象。那么在語文讀本必修三《石鐘山記》中：“古之人不余欺也?！币簿蛯儆谕环N語法現(xiàn)象。第二，疑問句中，代詞作動詞或介詞的賓語要前置。在復習必修三《鴻門宴》時，這種語法現(xiàn)象比較多，例句有：“不然，籍何以至此？（以何）” “沛公安在？（在安）”“大王來何操？（操何）”。第三，用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如必修三《燭之武退秦師》中：“夫晉，何厭之有？”屬于這種語法現(xiàn)象，必修一《勸學》中：“句讀之不知，惑之不解”也屬于相同的用法。
三、講評課要結(jié)合學生實際，評講重點突出、及時拓展延伸，讓學生能做到舉一反三
在日常教學管理中，我發(fā)現(xiàn)語文教師講評課具有很大的隨意性，一方面講評課很少有什么講評目標，講評針對性不強，另一方面講評的效率低下，就題目講題目，沒有拓展延伸、鞏固的教學環(huán)節(jié)。怎樣提高講評課的效率呢？
要了解學生實際情況，講評的目的性要明確、針對性要強。例如一份練習或者一份試卷，教師要對學生做錯的情況進行統(tǒng)計、匯總，歸納錯誤類型，如果是考試卷，教師要統(tǒng)計每題的得分，計算每題的平均分，特別是對學生錯誤較為集中或者不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，從而確定評講策略。有的基礎性題目可以不講，有的一般性題目教師可以略講，有的難題、重點題教師要詳細講。極少數(shù)教師分析一份試卷，從開始講到最后，教師很辛苦，學生聽得很累。我認為教師要花更多的時間備講評課，只有了解學生的實際情況，講評才能做到心中有數(shù)、重點突出、效果鮮明。例如到高三階段，我每次講評試卷時，都根據(jù)學生的答題得分情況確立一個講評重點，有時是基礎題中的語病題，有時是詩歌鑒賞題，有時是現(xiàn)代文閱讀題，有時是語用題。讓學生一節(jié)課下來，有一個收獲。長時間積累下去，學生做題肯定大有進步。
總之，高中語文課堂教學的效果關(guān)鍵在教師。追求高效的高中語文課堂教學應該是每位語文教師的理想追求。本文是筆者在三類課型中追求高效課堂教學之中的一點體會，今后我還將不懈努力，追求高效的高中語文課堂教學。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞 中職 學生主體 課堂教學 活起來
長期以來，中職教育主要以教師為主體，以學科為本位，忽視課程的實用性，找不到與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際的切合點；重知識輕能力，教師對專業(yè)相應崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學缺乏職業(yè)特色；重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，學生缺少實驗實踐的機會；重共性輕差異，學生基礎良莠不齊，教師滿堂灌；重認知輕情感，學生厭學傾向明顯；重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育。教學觀念落后，教師費力講，學生被動聽，教師兀自表演，完成教案任務，學生充當觀眾、聽眾，從思維到手、腦、都處于閑置狀態(tài)。教學效果得不到體現(xiàn)，教學目標難以達到。要解決這些矛盾，受諸多因素影響課堂教學仍是中職學校的主要教學形式，所有必須改革課堂教學，研究學生，落實以人為本，讓學生真正樂學，會學，學得靈活，讓課堂充滿活力。本人結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談以下幾點體會：
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，做學生良師益友。
傳統(tǒng)的師道尊嚴，權(quán)威式的教育阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，在教學過程中，教師放下架子，來到學生身邊，坐下來，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而是學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者、引路人，從學情出發(fā)，關(guān)注學生學習過程，目中有人，以人為本，全面徹底轉(zhuǎn)變學生觀，讓學生成為學習主人。相信每個學生都有要求進步的欲望，都有豐富的潛能，有自己的智能優(yōu)勢，以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準。并認識到學生智能差異性和不平衡性，以全納教育理念，以賞識教育精神指導教學，諒解學生探究與嘗試中的錯誤，多給學生創(chuàng)造機會，促其思考，引導其自己解決問題，體驗求知過程，參與探究與發(fā)現(xiàn)，在動手、動腦中表現(xiàn)特長，彰顯潛能，。久而久之，學生就會由“敢于提問”階段邁向“善于提問”階段，學生主動獲取知識的欲望就會不斷增強，學習的積極主動性就會大大提高。
2.教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，熟悉專業(yè)課程的教學目標要。
對教師專業(yè)素質(zhì)要求：具有豐富的學科素養(yǎng)，準確把握學生學習心理，能有效激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)學生的思維水平安排教學活動；恰當把握對學生學習指導的“度”；教師知識儲備廣，運用靈活，具有良好的應變機智和教學組織能力；教學技能豐富、技巧熟練，基本功扎實。教學目標的確定要全面、具體、清楚、適宜，易于理解，便于實施；體現(xiàn)學生對知識、能力、思想與會計職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)要求。教學設計符合學科特點，切合學生實際；教學方法先進、新穎、得當、有效，教學手段使用恰當、有效，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教具。教學內(nèi)容設計合理，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能適當補充相關(guān)情景材料支持學生學習，并依據(jù)教學內(nèi)容，適時拓展、延伸。
3.教師教學中要尊重職業(yè)教育規(guī)律、教學原則。
教學中要注意結(jié)合中職學生特點把握以下原則：
（1）啟發(fā)性原則。在教學過程中充分發(fā)揮學生主動性、自覺性、積極性和獨立性的同時，也要充分體現(xiàn)教師的主導性——啟發(fā)學生獨立思考、積極思維，融會貫通地掌握知識、技能和能力。充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生獨立思考；就是采取各種措施和方法，激發(fā)學生學習的興趣，學習動機，引起其求知欲與好奇心，從而調(diào)動其全部智力因素和非智力因素的積極投入。
（2）個體性原則。要從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生在原有基礎上都有所提高，使每個學生在其興趣、愛好的基礎上形成專長，成為“一專多能”或“多專多能”的專業(yè)人才。
（3）理論與實踐相結(jié)合的原則。要注重對學生的實際訓練，合理安排作業(yè)與練習、參觀與調(diào)查、模擬與訓練，加強實踐性教學。強化實驗、實習和畢業(yè)設計，并讓學生參加一定的生產(chǎn)勞動和社會活動。
（4）教書與育人相結(jié)合的原則。利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì) 利用財務觀念，培養(yǎng)學生理財能力 ，加強學法指導，教會學生“會學” 。
4.靈活運用各種教學方式方法。
（1）因材施教，彰顯每一個學生的個性。課堂教學中，教師要考慮到不同層次，不同性格學生，布置不同學習任務，通過課件，實訓資料、掛圖，視頻，案例，習題等刺激學生參與學習。鼓勵學生動腦思考，動手嘗試，創(chuàng)設探究爭鳴氣氛，給學生充分表現(xiàn)空間，達到教師少講，學生多動的目的。
一.課前準備你做好了嗎？
平時我們總會反復地讓我們的學生做好課前預習，并強調(diào)課前預習的重要性。那作為教師的我們呢？課堂教學是“事半功倍”還是“事倍功半”在很大程度上取定于教師的課前準備，那么課前我們應該準備些什么？
1.鉆研教材，把握知識點，突破教學難點。
教材是教與學的主要依據(jù)。鉆研教材就要做到：掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據(jù)學生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象。
2.研究學生，尋找適合學生的學習方法。
材是本書，萬人一版，而教學對象――學生則是千人千樣活生生的具有主觀能動性的人。了解學生主要是了解學生的思想情況和知識基礎，同時還要了解各個學生在學習上的特點，差異及存在問題。
3.研究最有效的教學方法。
知道教什么，接下來就是解決怎樣教、怎樣學的問題了。由于教學內(nèi)容的不同，教學對象的差異，教學目標的區(qū)別，必須選擇不同的教學方法。教無定法，適合學生的、能使學生最大發(fā)展的就是最好的。
4.準備教具。
教具作為課堂教學的輔助工具對激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生理解掌握知識起著積極的作用，教具如課件、圖片、實驗材料等的準備也是有高效教學的重要部分。
二、課堂上你投入了嗎？
1.精彩導入，引起學生的學習興趣
在新教材的實施中，我們要特別注意課堂導入，教師應努力創(chuàng)設課堂情境，讓每一個學生都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂。
2.遵循多信息，高密度、快節(jié)奏的原則
所謂多信息，即教師應結(jié)合班級實際，針對各課的教學內(nèi)容，在用好配套輔助教材的基礎上，增大信息量，使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。所謂高密度，就是教師在教學過程中，每完成一項教學內(nèi)容，都應堅持從聽、說、讀、寫各個角度有步驟地開展語言基礎知識和能力的訓練。多向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習與活動，以保證學生在單位時間內(nèi)有足夠的機會接觸目的語。如：我在教學數(shù)字one、two、three……后，及時創(chuàng)設學生練習的機會，有時會指著教室里物品問“How many？”有時會做動作或拍手、跺腳，或?qū)W小兔跳、小貓叫，問學生“How many？”學生的情緒頓時高漲起來，他們用心看、認真聽，爭先恐后地回答。這時再讓他們同桌練習，給每位學生提供了練習的機會，人人參與其中，效果可想而知。
關(guān)于快節(jié)奏。要完成較大量的實踐活動，教師必須加快課堂教學的節(jié)奏，而要做到快節(jié)奏，就必須注意使教學過程環(huán)環(huán)相扣，不至于因為教學環(huán)節(jié)的松散而造成時間上的不必要的浪費。如：利用卡片復習單詞時，翻動卡片的速度要快，學生隨之讀得就快。只有這樣，課堂的40分鐘才能得到充分的利用。
3.堅持面向全體，讓學生做學習的主人
1）情景教學，寓教于樂。
《英語課程標準》進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。因此在教學活動中我經(jīng)常采用情景教學法，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習單詞、句子。如練習Is this your T-shirt？這個句型時，我手里拿著一件T恤衫，一邊走下講臺一邊問：Whose T-shirt is it？Is this your T-shirt？這時學生很好奇，都想知道這件T恤衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件T恤衫去問其他同學：Is this your T-shirt？在這個過程中，學生帶著強烈的求知欲望和學習興趣參與其中，在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
2）多樣的教學手段，提高興趣。
在教學英語時，教學手段是十分重要的。小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，因此應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。
直觀教具――學習的“轉(zhuǎn)化酶”如：我在教學happy、sad、bored、angry等單詞時，都在旁邊畫上表示臉部表情的簡筆畫。這樣學生學起來饒有趣味，建立了正確直觀的第一印象，單詞含義不容易混淆。
游戲和競爭――課堂的“增鮮劑”。愛玩是每個小學生的天性，他們在玩中樂、樂中學、學中受益。因此教師可以經(jīng)常開展一些趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)。
三、課后你反思了嗎？
課后總結(jié)，既是當堂課的課后經(jīng)驗總結(jié)，是成敗的記錄，也是下一課的提前準備。無論是一堂成功或失敗的課都應該進行及時的反思，就我而言，平時的反思積累反映了以下病根：
1.不注重學生主體地位的體現(xiàn)，自己嘮叨不休，機械重復，學生被動接受，不注重學生思維的培養(yǎng)，影響了學習質(zhì)量，教學處于低效或者無效狀態(tài)。
2.各教學環(huán)節(jié)不能很好地過渡，體現(xiàn)不出知識與技能的遞進，往往一個問題沒有解決，馬上到了另一個環(huán)節(jié)，因此學習效果低下。只能看到一層皮，沒有內(nèi)涵。
3.板書隨意性較強，應該把課題及重點內(nèi)容板書完整并板書在四線格里。
4.不注重學生學習習慣的養(yǎng)成，“多元學習，分層遞進”實驗落實為空。
以上幾點都是課堂教學的病根，要想達到課堂有效、高效，必須查找病根，清除病根。只有做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，我們的教學工作才會越做越好，我們的教學成果才會最大化！
參考文獻：
影響課堂教學效果的因素很多，特別是學習動機，有了動機才回產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，態(tài)度端正了，就會主動想方設法的學習，學習成績自然上去，學習效果也就明顯了。而學習動機中最明顯、最主要、最實用的因素是學習興趣。
結(jié)合自己十幾年的物理教學，談一下提高物理課堂教學效果的就幾個策略。
策略一：對抗策略
在物理課堂上進行一些簡單、短暫的對抗賽或知識搶答，都可以激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，強化教學效果。在初三的第一輪基礎復習時，我現(xiàn)將一些物理基礎知識整理出來，制作成小卡片，在上課前，利用課間，我將學生男女分組，再分小組，將制好的卡片按照物理版塊分發(fā)給對應小組，上課后，我讓學生先默看3分鐘，再組內(nèi)交流2分鐘，然后開始對抗賽，物理課代表在講臺上提問，學生在分工協(xié)作、激烈搶答中開始競爭，情緒興奮，勁頭高漲，收到好的復習效果，利用下課前的5分鐘我小結(jié)課堂，再次引導復習，提出課后復習要求，學生中在對抗賽表現(xiàn)好的再找其他資料充實，表現(xiàn)不好的現(xiàn)將本節(jié)課的知識消化，這樣，人人參與，個個學習，大大的調(diào)動學生復習的積極性，為后面的深度復習開好頭。在同步教學過程中，我經(jīng)常采用一些小競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的應變能力和競爭意識。
策略二：設疑策略
在教學中，制造一些小懸念或小疑問可以集中學生的注意力，再開始教學，也會收到良好的效果。在講述物態(tài)變化中水沸騰吸熱的知識點時，我拿了兩個紙杯，先將一個空紙杯用鑷子夾著在酒精燈上燒，不一會兒，紙杯就燒著了，然后我對學生說第二個紙杯在酒精燈上燒的時間長，但不會著火，有了這懸念后，學生的注意力全部被吸引過來，我在紙杯中加了水，放在架子上，用酒精燈加熱，水都燒開了，但紙杯沒有著火，接著我提出問題，講述沸騰吸熱的知識；在九年級講述粒子與宇宙知識時，我一上課先讓學生起立，默哀30秒，學生一頭霧水，讓他們坐下后，我接著說我們應該緬懷對物理學做出貢獻的所有物理學家，這節(jié)課我們通過粒子與宇宙的學習，初步學習物理學的研究范疇和在研究中做出杰出貢獻的物理學家，學生帶著為誰默哀的興趣，認真的聽了這節(jié)課。在教學中，通過制造懸念可以防止學生注意力分散，思想拋錨。
策略三：模擬策略
讓學生親自參與模擬一些物理現(xiàn)象或物理情景，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓學生自己體驗和揣摩，留下的記憶也深刻。在學習慣性知識時，我讓一個學生假裝摔倒，再讓全班學生分析過程，在分析時，我讓這個學生進行摔倒慢鏡頭表演，從上下身一塊運動，到下身受力由動變靜，上身不受力由于慣性繼續(xù)運動，導致人摔倒幾乎一步一頓的做動作，學生們理解了摔跤的整個物理過程；在講述合力與分力時，我先讓一個學生抱著桌子繞教室一周，再讓兩個學生抬桌子同樣繞一周，在強調(diào)作用效果相同的基礎上，讓學生自己談感受，再講析合力與分力的知識，效果比單純的理論講述好的多。這種模擬法在引導學生學習的同時，激起學生主動動手、動腦的習慣，也訓練學生創(chuàng)建物理情景的能力。變學生“要我學”成為“我要學、我會學”。
策略四：畫圖策略
將一些重要的物理知識運用畫圖的方法加深記憶，我將這種教學方法叫做畫圖策略。在學習完實驗室測量質(zhì)量的知識后，我布置的課堂作業(yè)為畫一架天平，學生沒都很納悶，物理課不是美術(shù)課，作業(yè)怎么是畫一幅圖，學生帶著疑惑做作業(yè)，在第二堂課，我讓同桌交換對照課本找所畫圖的問題，學生們都很認真，也將天平的結(jié)構(gòu)牢牢的記下，在這基礎上，我講述了天平的使用方法，學生有了圖形在心中，做到心中有數(shù)，學習起來輕松許多；在講述溫度計、電流表、電壓表、壓強計等物理儀器時，我也采用了這種方法，學生要將圖畫出來，必須仔細的閱讀課本，要理解儀器的整個結(jié)構(gòu)，要將圖畫好，還要有較強的作圖能力，有的學生照圖畫，有的學生墊圖描，都在動手，都在思考，一次畫不好，再畫，只要有進步，我就鼓勵，學習較差的學生也能說出儀器的組成和用法。這種方法也訓練學生的平面理解能力和圖形的分解組合能力，為物理一些作圖知識的學習打好基礎。
策略五：魔術(shù)策略
子曰："學而時習之，不亦說乎！"意為學習之后不斷地實踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學觀念的起始吧。愉快教學法有助于學生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。語文學習中實施快樂教學，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學工作二十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學實踐為例，從以下四個方面談談如何去打造快樂高效的漢語課堂，請同行多提寶貴意見。
1.首先要營造寬松、民主的創(chuàng)造性思維的氛圍
美國心理學家羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造性活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。漢語言課的教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學環(huán)境。筆者在漢語言課的教學中就努力去實踐和探索這一做法。可見，在教學中只有尊重和信賴學生，才能激發(fā)學生的自尊心、自信心和獨創(chuàng)性。只有教師放下權(quán)威式的架子，學生才能把你視為傳遞信息的朋友，學生才能解除課堂的心理障礙和負擔， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對正確與錯誤，敢于無所顧忌地發(fā)表個人見解，從而撞擊出創(chuàng)造力的火花來。
2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習漢語的興趣是關(guān)鍵。很多學生學不好漢語語就是因為缺乏學習興趣。那么教師就要通過各種方法讓學生產(chǎn)生學習漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。漢語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇、多變、多樣、多種教學手段、導入方法多樣、創(chuàng)設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，漢語新課導入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內(nèi)容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲?qū)敕?。如：在上新課時，教師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動畫，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，教師一開始就可以成功地地吸引學生的注意力，激發(fā)他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進知識學習的大門。
3.組織各種活動，引領自主探究
在充滿樂趣的活動中、在合作探究的形式下去學習，最能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主學習的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動、多進行小組合作，讓學生自主探索新知，這樣更加符合新課程標準中的"學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神"的教學觀念。例如在教學第四單元口語交際綜合性學習時，教師要組織學生親自去演練一番，讓學生通過確立觀點-搜集資料-活躍思維-增加知識-提升能力的學習進程，感受辯論會這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動形式，使學生感受到語言的魅力和表達的藝術(shù)。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個嗎？根據(jù)觀點的不同將學生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會的視頻，讓學生觀摩；隨后結(jié)合自己的觀點讓學生課下查閱支持自己觀點的論據(jù)；最后，在班上召開辯論會，可以由教師擔任主席，也可由學生自薦當主席，教師當評委等。生動的教學形式讓學生們學習熱情空前高漲，實現(xiàn)了打造快樂高效課堂的目的。
4.為學生的漢語學習提供更多的機會
一、功在課前——精心進行教學準備
精心進行教學準備是上好課的必要前提，只有精心備課，課堂上才能有的放矢、收放自如，進入高效教學的理想境界。首先，要精心備教材，教師在使用教材前要對教材的全貌做一通覽，要吃透編者的意圖，準確把握教材的思想與特點。要深挖教材包含的語言點，以及隱含在教材中的學生的情感態(tài)度、學習策略等。教師不僅對這些內(nèi)容要有準確的把握，更要合理地取舍利用，使之為完成教學目標服務。特別是在分析教材這一環(huán)節(jié)，要明確哪些知識屬于語言類，哪些屬于情感態(tài)度類，新知識是哪些，舊知識是哪些，重點在哪里，難點是什么。其次，要精心備學生。第一，要了解學生現(xiàn)有的知識水平，舊知識的掌握狀況，最近發(fā)展如何，學習中存在的問題是什么。這一切都要以發(fā)展學生為主線貫穿起來。在教學設計中，備學生時應當充分考慮應該采用哪些手段調(diào)動、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性。第二，教師要考慮到用什么樣的語言可以引起學生的注意，這就需要分析學生心理。例如，針對小學生的心理特點，可以采用巧妙的開場白和創(chuàng)設情境作為教學手段，去激發(fā)學生的興趣。最后，要備教法。要根據(jù)教師對教材與學情的分析，確定相適應的教法，并設計好使用步驟。好的教學方法多種多樣，但他們都是特定條件下的產(chǎn)物，各有其適用條件，教師不能生搬硬套，要根據(jù)學生情況以及教材內(nèi)容、教學設施等條件，還有教師自身素質(zhì)等因素創(chuàng)造性地使用某種方法或多種方法綜合使用。
二、功在課內(nèi)——打造靈動的課堂
在高效的語文課堂上，每個學生思維都會靈動起來，他們會主動捕捉來自于教師、教材上的信息，全身心的投入到教學過程中，這無疑是理想的教學境界。要順利進入此境界，就要從如下幾方面入手：
1、創(chuàng)設情境。恰當?shù)慕虒W情境可以使學生一點一點的進入學習狀態(tài)，全身心的投入到教學過程中，在課堂教學中，老師應結(jié)合孩子生活實際或者模擬社會活動，創(chuàng)設逼真的交際情境，讓學生在情境中理解并操練語言，以此把教學活動推向。例如，在學習“b、p、m、f”時，就可以先選擇好圖片：我與爸爸爬山坡（p），山坡上面看大佛（f），喇叭里面放廣播（b），敬畏大佛不許摸（m）”，兒歌配圖片，既讀起來押韻合轍、瑯瑯上口，又形象直觀，小學生在興趣驅(qū)使下很容易進入教學情境。再如，在進行“革命英雄主義”、“大無畏”和“舍生取義”等比較抽象的詞語教學時，如果以空對空地講教，學生很難理解這些詞語的正確含義，但如果借助特定情境，比如用多媒體播放相關(guān)影片、帶領學生參觀烈士陵園等，用具體事例形象教學，就能事半功倍。
2、有效提問。有效提問可以引領學生的思維活動步步深入，直到教學目標的有效實現(xiàn)。首先，導入新課時，要通過藝術(shù)的提問喚起學生的探索動機。例如，在講授《影子》這首兒歌的時候，教師師可以先帶學生到操場上做“找影子”的游戲，讓學生在游戲中了解影子的秘密。回到教室后教師就可以問學生：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生一定回答：影子總是跟著我。影子朝著一個方向。真有意思，我做什么，影子也學我……因為這些問題直接針對學生的游戲，所以學生有話可說。老師不能滿足，而應繼續(xù)因勢利導：為什么會這樣呢？引導學生將問題與同學一起討論與交流。其中有的同學問：為什么影子是黑色的呢？教師沒有立刻回答，而是把窗簾拉開，讓陽光照在身上，學生在觀察后明白了，這是由于身體把陽光遮住了。接著，進一步讓學生讀兒歌，以組為單位，進行朗讀比賽。
3、即時評價。即時評價是指教師用語言、神態(tài)、行為等方面的反應對學生在課堂上隨時的表現(xiàn)做出及時的反饋，即時評價帶有師生課堂交往的特性。即時評價首先要體現(xiàn)師生的情感互動性。例如，教師在學生發(fā)言時，要走上前去傾聽，注意身體前傾并用眼神與學生交流，這樣學生就會感到：老師是友好的，可以親近的，自然而然的就增進了師生感情，同時激勵了學生。其次，即時評價要注意促進學生發(fā)展性。教師的評價語言應該在富有親和力的前提下準確地對學生進行評價。教師在準確地指出學生的長處的同時，還應指出存在的不足。
三、功在課后——鞏固與深化課堂教學
