發(fā)布時間：2023-05-18 16:58:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀體育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：運用著作權法和物權法有關理論知識，對體育教案進行研究。研究結果認為，體育教案屬于著作權法所保護的職務作品，具有著作權，應當適用著作權法進行保護，并提出對體育教案著作權進行保護的建議。
一、問題的提出
著作權是知識產(chǎn)權中的一種權利。目前，教育界知識產(chǎn)權意識不強，未進行有效保護，侵犯知識產(chǎn)權的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識產(chǎn)權法律救濟。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學之間的教案糾紛是我國首例教案著作權糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認為，教案是個人智力和創(chuàng)造性勞動的成果，學校檢查之后應該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關規(guī)定，訴請法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔相應的訴訟費用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權為訴訟理由才使本案最終審結并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務作品?教案本所有權與教案著作權之問的關系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機部門、學校領導、體育教師的知識產(chǎn)權意識，切實保護體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進行創(chuàng)造性工作，以實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時計劃)是體育教師根據(jù)教學目標、教學對象、教學條件等實際情況設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。教案在相當程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學理念，體現(xiàn)了體育教師對學習領域的有關學習水平目標及其內容標準的認識和理解，凝聚著體育教師對學習對象、教學條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學風格。體育教案包括紙質教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時安排、教學目標、教學內容、教學手段、教學方法、板書設計、場地利用、教學組織、教學進程、運動負荷、課的密度、學習評價、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學習資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內容。
三、體育教案的著作權與教案本的所有權
1．體育教案具有著作權
著作權(也稱版權)是指作者及其他著作權人對文學、藝術、科學作品依法享有的專有權利]。著作權所保護的不是作品的思想內容，而是表達該思想內容的具體形式，或者說，著作權是通過保護作品的表達形式來達到保護作品思想內容的目的。作品的著作權伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動產(chǎn)生，無須履行任何注冊登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權法保護的作品
著作權法對作品的規(guī)定。著作權法及其實施條例沒有對體育教案是否屬于著作權法所保護的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對相關法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權法保護的“文字作品”。
《伯爾尼保護文學和藝術作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學和藝術作品一詞包括文學、科學和藝術領域內的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊子和其他文學作品；講課、演講、講道和其他同類性質作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術作品和啞??；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實用藝術作品；與地理、地形、建筑或科學有關的插圖、地圖、設計圖、草圖和立體品?！薄吨腥A人民共和國著作權法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學、藝術和自然科學、社會科學、工程技術等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設計、產(chǎn)品設計圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計算機軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權法實施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權法所稱作品，指文學、藝術和科學領域內，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權法所說的作品范疇。同時，體育教案不屬于著作權客體的排除領域?！吨鳈喾ā返?條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護?！薄吨鳈喾ā返?條規(guī)定了不適用著作權法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機關的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質的文件及其官方正式譯文。(2)時事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權客體的排除領域之內，可以適用著作權法進行保護。
體育教案是一個完整的作品，其中的每個部分如體育繪圖、攝影資料、板書設計等可分別作為一個獨立的作品來看待，都有著作權。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動畫、錄像等都是作品，對其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會造成著作權糾紛。
體育教案是受著作權法保護的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨創(chuàng)性，其次要看體育教案內容能不能以有形形式進行保存、復制。
第一、體育教案具有獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指由作者獨立構思完而成的，作品的內容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對于私人之間的通信、日記、律師的辯護詞、法官的判決詞等進行保護，其立法著眼于作品是否具有獨創(chuàng)性，而不強調作品的文學性、藝術性和科學性。在我國的著作權實務中，將節(jié)目預告表、火車時刻表等列入著作權保護范圍，也不是保護預告表、時刻表的內容，而在于這些作品的獨創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對所教授的動作要領理解與表達，對教學時間、課的密度、運動負荷等合理的安排，是體育教師個性化的智力勞動成果，具有獨創(chuàng)性。
新的體育教學改革更加強調尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進行體育教學的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉變”?！澳昴曛貜团f教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學對象——學生在性別、體育基礎、興趣愛好等方面的差異；《課程標準》實施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進行教學，必須對教學內容、教學方法進行選擇、取舍、比較、綜合；教學空間和形式開放，必須采取有效的教學組織形式；各地地理境氣候的不同、教學器材設施條件的不足等客觀現(xiàn)實需要體育教師開動腦筋，因地制宜等利用好體育教學資源；在“健康第一”的指導思想之下，許多體育項目需要經(jīng)過改造后才能進入課堂，成為學生的體育鍛煉項目；等等。這些因素決定了體育教師必須進行創(chuàng)造性地工作，教案設計要切合實際，實事求是。體育教案很個性化，它凝結著體育教師對體育課的教學經(jīng)驗和對某些問題的獨特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性?？傊?，體育教案是體育教師獨創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復制。教案分紙質教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識產(chǎn)權的容易被復制的特點，可以以抄寫、印刷、拓印、復印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進行復制、保存、出版。電子版教案的復制甚至無需成本，只需在電腦上點擊“復制”和“粘貼”按鈕就完成復制。非法復制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權法所說的作品，體育教師對其教案擁有著作權，任何單位和個人不能隨便復制和出版，體育教師有權維護自己教案的版權。教育出版機構出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復制。
(2)體育教案是職務作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權屬于誰，學校與教師之間有不同的認識。筆者認為，教案著作權的歸屬取決于該作品的性質。
首先，教案不屬于法人作品，法人對其法人作品享有除作品署名權以外的全部的著作權。教案是教師為課堂教學所撰寫的一種作品，是教師思想的結晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學校來承擔責任，因此教案不符合法人作品的構成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應屬于職務作品。我國《著作權法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創(chuàng)作的作品是職務作品?！蔽覈吨鳈喾▽嵤l例》第11條第1款規(guī)定：“著作權法第十六條第一款關于職務作品的規(guī)定中的‘工作任務’，是指公民在該法人或者該組織應當履行的職責。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務作品。但是按照我國《著作權法》第16條的規(guī)定，職務作品的著作權歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權歸屬。一般情況下，學校和教師之間對教案的著作權歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產(chǎn)品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品，作者除了享有署名權外，著作權的其他權利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權歸法人所有，按照當時的立法意圖，主要是因為上述條件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個人享有著作權，例如，工程設計包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設計人享有著作權顯然是不合適；產(chǎn)品設計圖為工業(yè)用途，同時受到工業(yè)產(chǎn)權法，如專利法、技術秘密法等的規(guī)范，由設計人享有著作權也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個人也不能享有著作權；企業(yè)投資生產(chǎn)的計算機軟件也不能由個人擁有著作權。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務作品的著作權都歸個人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權法的規(guī)定，教案的著作權只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學校和教師對教案的著作權歸屬沒有約定的情況下，教案的著作權應歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權法》第16條的規(guī)定，學校依然有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用該教案，比如說學校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學的參考，就不能認為是侵犯了教師的著作權。同時，在教案完成兩年內，未經(jīng)學校同意，教師不得許可第三人以與其學校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權
所有權是所有人依法排除他人，獨占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實現(xiàn)其作為物之所有人之應享利益的權利?？瞻捉贪副臼且环N物品，具有使用價值，其使用價值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結果產(chǎn)生了一個新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進行課堂教學，完成教學任務后，這份教案的使命就完成。隨著教學任務的完成(通常為一學期或一學年結束)，教案本由學校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權發(fā)生了轉移，由學校“公有”變成教師“私有”。此時，教案本的使用價值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉移過來的使用價值顯得微不足道，可以忽略不計。從法理上講，只有將教案本的所有權和教案的著作權相結合由教師享有，才能使教師切實享有著作權。在執(zhí)行教學任務期間，教師作為教案的著作權人，享有除著作權法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權，學校作為單位只享有有限的管理權和優(yōu)先使用權，不享有所有權。學校對教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對教案的所有權。教學任務完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財產(chǎn)或者他人財產(chǎn)的，應當恢復原狀或者折價賠償”，由于教案是一種無形財產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時，作為教案的著作權人，教師有權依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財產(chǎn)侵權之訴，可以主張包括請求返還原物、請求恢復原狀、賠償損失在內的民事救濟。
學校在一定期限內可以行使管理的職責，對教案進行檢查監(jiān)督、質量評價、評優(yōu)評先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當體育教師教學任務完成后，其職務任務就結束了，教案本也變成了教師的所有物。此時，學校對體育教案的利用要堅持平等原則、意思自治原則、等價有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權保護的建議
今后在著作權法修改時，要明確毀失著作權的(唯一)物質載體同樣構成侵犯著作權，而在訴訟程序法當中則明確證明著作權物質載體非唯一性的舉證責任由被訴的侵權人承擔。
體育教師因教學或科研需要引用他人教案時要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權并支付一定數(shù)額的稿酬。
關鍵詞： 體育教案 實用 創(chuàng)新 不拘形式
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師的教案是為了完成任務而疲于應付，甚至有些脫離教材、脫離學生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學生無益，教師費力。教案是教師在授課前準備的教學方案，它集中體現(xiàn)了教師執(zhí)教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學生的把握程度及課堂教學的藝術。寫好教案既是教師的教學基本功，又在相當程度上體現(xiàn)了教師的教育教學水平。新課程改革的核心理念是以學生為本、以發(fā)展為本，教案也勢必是以學為中心、發(fā)展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創(chuàng)新教學方法上，變應付型教案為實用性新課改教案。
一、教案的編寫應該貴在實用，力求創(chuàng)新
隨著新課改的推行，我們應該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學，寫的教案應實用，以創(chuàng)新為目的。傳統(tǒng)的教案是以教定學，《新課程標準》的實施，新課標要求我們以學定教，依據(jù)教材教標準。這就使教學的空間向無限擴大，使我們的教學觀念發(fā)生質的變化，因此，我們在寫教案時，應緊緊圍繞怎樣發(fā)展學生，如何創(chuàng)新施教，設想學情新變化，設計學法新練習，創(chuàng)新教學新思路。
我根據(jù)自身十余年的體育教學實踐，結合新課改的要求，認為寫教案要注意以下五點：
1.要注重學生學習活動的設計。
實施新課改，教師心中要有學生，注意把方便讓給學生，以學定教，以學路定教路，以學法定教法。學生使用的學習資料，不只是體育課本，必須在內容選擇、活動設計上充分體現(xiàn)新課程的新理念，努力突出學習活動的自主性、探究性、開放性和創(chuàng)造性。要著力引領學生培養(yǎng)自主、探究、合作學習的學習方式和學習習慣，而不是引導學生機械訓練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我組織學生討論“運用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習，然后引導男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點，逐漸過渡到投籃動作，讓學生通過嘗試練習，自己總結出投籃動作要領。
2.要注意實踐創(chuàng)新。
在備課時應注意設計如何讓學生動手動腦的活動，設計出讓學生動起來的方式，設計出張揚學生個性的活動內容；寫教案還要寫出特色來，內容要寫得與眾不同，形式要寫得新穎活潑，注意引發(fā)和張揚學生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節(jié)課主教材學習最后，我都給不同學生留有自由發(fā)揮和實踐創(chuàng)新的時間和空間，引導不同學生實踐動作和自由發(fā)揮練習。
3.要注意寫情境創(chuàng)設。
把激發(fā)學習興趣放在第一位，因此，在備課時要設計一些有趣的教學情境，以引發(fā)學生的學習興趣。在教案中應多準備一些體育器材，引導學生自主學習，研究學習，合作學習。比如課前教師創(chuàng)設情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習？請各組設計練習，合作進行準備活動?！比缓髮W生分組討論、實踐。
4.要注意設計幾個主教材的探究性問題，檢查學生的預習情況。
預習對體育學科尤為重要，體育與其他學科不同，課堂教學一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學生課前預習課本知識的情況非常必要，也可以充分發(fā)揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結反思。
在設計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導學生對本課學習內容、學習活動進行總結反思。可設計問題：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到了哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學生中被多次重復使用，教案就應該有可變的空間，就應該在課堂教學實踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學一巧，一課一得，一課一失，及時總結。日積月累，就可以逐步形成自己的教學特色。
二、寫教案可以不拘形式
1.寫教案要因人、因教材而異。
如果時間充足，就一定要寫詳案。設計教學的微格，多想幾種可能性，怎樣引導，怎么變，設計幾種應變方案，教學中就能成竹在胸，舉一反三，富有創(chuàng)意；如果時間緊就可以寫簡案，記幾點關鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網(wǎng)絡、舊教案或其他資料上的教案，但必須對其進行有機取舍，并與學生的具體情況結合起來，又要與時俱進，符合課改的要求，逐步形成自己的個性化教案。
2.課后要修補教案。
關鍵詞：新任體育教師；模塊化；教案細化表
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0017-04
對新任教師備課的指導是新任教師建立良好教學信心的開始，是成為優(yōu)秀教師的基礎。筆者多年來在對多名年輕教師備課的指導中發(fā)現(xiàn)，很多新任和實習體育教師把備課簡單的理解為寫教案，匆匆忙忙寫完教案就算完成了自己的備課。而這樣備課的不足在教學中就逐漸體現(xiàn)在，教師的重難點不準確、教學語言過于繁雜、表達不清晰、示范傾向于表演性質、重難點不突出、對問題估計不足、教學內容安排不合理、場地器材布置使用不合理帶來時間的浪費等連鎖反應。這樣的課堂反饋會讓新任教師更為不適，這也是造成新老教師教學效果差異的關鍵節(jié)點?！八迹瑒t有備，有備無患?！边@句出自《詩經(jīng)》的語句指的是善于思考，才有可能對各種情況有所準備；有所準備，才能做好工作，才能防患于未然。為此，筆者構建了教案模塊細化表，用于新任教師備課的完善。
一、細化備課模塊選擇的基本構成、基本原由和所涉及內容詳解
模塊化是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程，有多種屬性，分別反映其內部特性。在系統(tǒng)的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學的預見性，優(yōu)化教學效果，對教案形成后期，從不同的板塊對教案進行仔細推敲修改而進行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設計后，圍繞所設計的教案，通過對教學中的示范、隊列調動、器材合理利用、場地的合理設置、對課堂中預見性問題的解決、學生習慣性思維方式等方面做出針對性備課，再根據(jù)教材特點、教學資源情況、學生實際等因素進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策，再將模塊有機組合成課堂教學活動方案的教學設計過程。由此，筆者把模塊分為教師自己、課標、講解示范、隊列調動、合理利用器材、場地設置、估計預見性問題、學生思維、課堂安全十大模塊。
1.備教師模塊
教學既應有共性，也應有個性，教學內容如此，教學方式也應如此。在備課設計教案完成后，要梳理教學手段的使用是不是自己得心應手的，怎樣避免自己弱項的暴露。“給學生一杯水，自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現(xiàn)代內涵是：教師要給學生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會面前，已經(jīng)沒有永遠的老師，只有永遠的學生，教師必須以這種心態(tài)去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進。新任體育教師應溫習和查閱有關本次課教學內容的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養(yǎng)目標，并注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，對于學生喜愛的明星和賽事，加以記錄和整理，這樣才能得到學生學習上的信任，學生才會認真的按教師布置的內容進行練習。
2.備課標模塊
《體育與健康課程標準》給了教師很大的教學空間，教師既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。備課時教師應仔細研讀課程標準，確定好該課程的四維教學目標（運動技能、身體健康、運動參與、心理和社會適應）。完成教案后再從學生的角度進行分層消化，如運動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次；身體健康促進目標分小、中、大三個層次；運動參與目標分體驗、領悟和積極參與水平三個層次；心理和社會適應分層為意志品質、情緒調控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標的主次是否合理，確定好多維度的學習目標。
3.備重難點模塊
新任教的教師由于剛從大學畢業(yè)，對學生的身體素質和體育技能掌握的能力往往估計不足，對教學工作的結果預期只能根據(jù)自己學生時代的相關信息來做出，有不明確、不穩(wěn)定等特點。還有很多新任教師對技術教學的重難點分析全部來源于教學參考書，對重難點分析不適用于本堂課，重難點分析不適合所教班級，重難點分析過于籠統(tǒng)。這個備課模塊主要用于檢驗教師在顯性備課時對重難點的把握做出調整。教師可根據(jù)自己學習時候的經(jīng)驗對比教參進行判斷，同時也可以找素質較好的學生提前學習，再從中總結本課重難點。
4.備講解示范模塊
新任教師在備課時總認為自己能組織好講解，而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于緊張、教學環(huán)境或學生學習氛圍等因素而忘詞；二是怕學生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點；三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學的重難點；四是示范面選擇不正確學生不能觀察到動作細節(jié)。為此，我們要備講解示范，即試講。新任教師根據(jù)自己的課時計劃在頭腦里過一遍，在跟隨教學流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍，同時進行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉，使課堂語言嚴密，合乎邏輯，具有啟發(fā)性、幽默感，摒棄陳詞濫調。示范是體育課中最常用的直觀教學法，正確的示范不僅可以使學生建立正確的動作表象，而且還可以集中學生的注意力，提高學習興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學帶來不良影響。新任教師要善用自己獨具風格的體態(tài)語言，并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合，使教學更具效果。
【關鍵詞】體育教育專業(yè)；教學實習；實習能力；培養(yǎng)
高校體育教育專業(yè)是屬于教育學門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務于基礎教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質”等要素所構成。其中，教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分。教學實習是提高體育教育專業(yè)學生教學能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學生，在一定程度上不能適應基礎教育體育課程改革新的要求，其質量有待提高。本文通過對高校體育教育專業(yè)學生教學實習能力現(xiàn)狀的調查研究，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并提出相應對策，為進一步完善體育教育專業(yè)教學能力培養(yǎng)理論和教學實踐體系提供參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
以體育教育專業(yè)學生教學實習能力的培養(yǎng)為研究對象，調查對象為湘南學院體育學院 2011級、2012體育教育專業(yè)學生。主要研究方法為問卷調查法，對實習學生進行問卷調查。共發(fā)送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。
2 體育教育專業(yè)學生教學實習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
教育實習對體育學院實習生來說是一項陌生而又繁重的學習任務，體育課堂教學是其中的一個重要方面，也是培養(yǎng)實習生實際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學生教育實習，應具備相應的實習能力，包括實習準備能力，實習實施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實習教學效果等。這些能力需要從理論學習、課堂教學與訓練及課外自主性學習等實踐活動中逐步習得與形成。
2.1 實習準備階段的能力提升
從實習準備總體充分程度，實習課程了解程度，教學常規(guī)了解程度，實習生實習態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實習生實習準備能力進行分析。
2.1.1 實習準備總體充分程度
對實體準備充分度的調查發(fā)現(xiàn)，78位調查學生當中。32.05%的實習生準備很充分，56.41%的學生準備較充分，5.13%的學生準備一般，6.41%的學生準備不充分，不管怎樣，說明學生實習準備充分度整體較好?，F(xiàn)在的大學生，平時的社會實踐活動就較多，也有一些曾經(jīng)當過代課老師或從事家教等活動，平時學習中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實習的信心較足。
2.1.2 對實習課程的了解程度
高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事學校體育教學、訓練和科研工作的體育教師。要實現(xiàn)這一目標，首先必須牢固地從理論和實踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實習生能否順利完成教學實習任務的核心。從實習生對實習教學課程了解程度的調查表明，21.79%的學生全面了解，44.87%的學生較了解，14.10%的學生了解很少，10.26%的學生一般了解，8.97%的學生幾乎不了解?？梢钥闯觯瑢嵙暽膶嵙晫ο蠹敖虒W依據(jù)等有關知識的了解和把握情況令人擔憂，它從另一個側面反映出了我們體育教學工作中所存在的弊端――在平時的教學過程中沒重視結合中小學體育與健康課程的教學內容及教材教法的介紹和教學，忽視培養(yǎng)的最終目標。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學內容、方式方法都遠遠不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學發(fā)展的需要。
2.1.3 對教學常規(guī)的了解程度
通過調查分析發(fā)現(xiàn)，19.23%的學生對教學常規(guī)很了解，47.44%的學生對教學常規(guī)較了解，25.64%的學生一般了解，7.69%的學生對教學常規(guī)幾乎不了解。說明學生對學校的教學常規(guī)了解的缺乏，高校指導老師應該在實習前培訓期間，加強實習生對學校教學常規(guī)的學習培訓，實習學校指導老師加強實習生對教學常規(guī)的學習指導。
2.1.4 體育教育實習生對待實習的態(tài)度
實習態(tài)度關系到實習生是否能夠嚴格要求自己，從而為他們的教育實習能力的提高打下良好基礎。通過調查發(fā)現(xiàn)，85.90%的學生實習態(tài)度較好，只有14.1%的實習生對實習不是特別重視。這一方面是因為學生自身希望到實習學校中去鍛煉，檢驗自己在學校中所學到的理論知識，另外一方面因為在平時的教學中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當前的就業(yè)形勢下，很多學生希望去考取并從事教師職業(yè)。
2.2 體育教學實習實施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準備的一項重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學生表示沒有準備好教案，說明沒有準備好教案的學生較少，實習生編寫教案能力強主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學過程中對實習生嚴格要求，讓學生學量優(yōu)秀教案并有針對性地對各類教學內容進行模擬編寫。其次，實習生在指導老師的指導下，經(jīng)過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學生表示不能貫徹好教案，出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養(yǎng)學生的實際操作能力，做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學生運動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學生建立正確的動作表象，而且可以提高學生的興趣，直接影響到體育教學效果。調查結果表明：33.33%的實習生的講解能力普遍都比較差，主要表現(xiàn)在口頭表達能力較差，在講解的過程中不能夠準確用專業(yè)術語進行表述，示范與講解脫節(jié)，語言不能精煉準確。46.15%的學生示范不好。體育教學主要以直觀教學為主要手段，學生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學技術的第一印象，因此，教師的示范動作是否規(guī)范，對學生起著重要作用，而我們有的實習生動作不夠規(guī)范，且失誤較多，不僅不能給學生留下技術動作的正確概念，而且還給學生造成一定的恐懼心理，使學生失去學習的信心和熱情，這說明學生的基本技術學習還需要進一步加強。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，來創(chuàng)設適宜的教學情景，提高教學效率，達到教學目標的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學，實施者能否把課堂教學組織好，直接影響著教學工作能否正常有序地進行、教學計劃能否有效地實施和課堂教學質量的高低，組織教學能力是從事教學活動的重要能力，是教學實施過程中的關鍵體育課的組織是各種教學能力的核心，是各種能力用于體育課教學的基礎。體育課教學的效果很大程度取決于組織教學，特別是中學體育課人多班大，教學組織更顯得重要。調查結果顯示：43.59%的學生不善于組織練習，41.03%的學生控制不好課堂紀律，我們認為造成學生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有范教學，使學生組織紀律觀念淡漠，這樣就給實習生組織教學帶來很大的難度。第二，實習生適應實際的場地條件、器材設置的能力差。
2.2.4 課堂教學效果情況
通過課堂教學效果的調查可以發(fā)現(xiàn)，20.51%的學生認為實習整體教學效果較差，說明實習生應該通過加強教學基礎知識的進一步掌握，教學技能的訓練以及教學實踐經(jīng)驗的積累來提高教學能力，以達到日后教學活動中能夠形成較好的教學效果的目的。
2.3 體育教育專業(yè)學生教學實習能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業(yè)學生教學實習能力影響因素分析
有46.15%的被調查者認為教育實習指導教師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習指導教師是學校選派的具有一定教育實習指導經(jīng)驗的教師，其責任心以及對待工作負責的程度將直接影響實習生的教育實習過程。53.85%的實習生認為實習學校重視是影響實習效果的關鍵因素。
52.56%的學生認為學生自身素質影響實習效果的關鍵因素。因此學生在學校應該注重自身專業(yè)素質的提升，教學實踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學生認為準備是否充分是影響實習的效果的關鍵因素。體育教育專業(yè)實習生在教育實習前的準備工作中，對學校制定的教育實習相關文件有所了解，對實習單位、實習單位制定的教學計劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境，快速進入教學角色。
20.51%的學生認為帶隊老師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習帶隊老師認真負責有助于為實習生樹立積極心態(tài)和正確的教育實習觀念并向實習生傳授一定的教學實踐經(jīng)驗。
14.1%的學生認為實習條件是影響實習效果的關鍵因素。實習學校是體育教育專業(yè)本科生教學能力鍛煉的重要場所，學校的課程設置，教學條件，生活條件，實習時間安排對體育教學能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。
2.3.2 實習效果反饋分析
通過調查可以發(fā)現(xiàn)學生中53.85%的學生豐富了教育教學經(jīng)驗，48.72%的學生綜合能力全面提高，20.51%的學生組織、溝通能力得以加強。
從調查和訪問教育實習學生的評價結果來看，本次實習基本完成了畢業(yè)實習管理條例中規(guī)定的教育實習的任務，達到了要求。不過，對于中學新課標對教育能力的更高要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌，適應社會發(fā)展的需求，我們深知體育教育專業(yè)的學生還有差距，其中學院教學過程中對學生的教學方法和手段也有一定差距。
通過調查發(fā)現(xiàn)23.08%的學生認為教學基本功需要加強，60.26%的學生認為綜合素質需要加強，24.36%的學生語言表達能力需要加強，19.23%的學生組織協(xié)調能力需要加強，3.85%的學生其他能力需要加強。
3 結論
（1）體育教育專業(yè)學生教學實習能力分為實習準備能力和實習實施能力，實習準備能力分為課程了解程度，教學常規(guī)了解程度和實習生實習態(tài)度，過對湘南學院體育教育專業(yè)學生實習狀況的調查分析發(fā)現(xiàn)，實習生實習準備總體充分度較高，實習態(tài)度較好，但實習生對課程了解程度和教學常規(guī)了解程度了解不夠。
（2）將實習實施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實習生的問卷調查分析得知，實習生編寫教案能力強，但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學效果差。
（3）通過對體育教育專業(yè)學生教學實習影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序為實習學校重視，實習生自身素質，指導老師認真負責，準備是否充分，帶隊老師認真負責，實習條件及其他。
（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學生豐富了教育教學經(jīng)驗，學生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強。在綜合素質，教學基本功，語言表達能力，組織協(xié)調能力等方面還需要進一步加強。
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論文關鍵詞：城市幼教資源隨想
經(jīng)濟的發(fā)展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可?？茖W的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優(yōu)勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。
在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優(yōu)于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。
在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經(jīng)驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經(jīng)驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年，不論經(jīng)驗還是資歷都遠遠優(yōu)于新教師，因此形成了倚老賣老的心態(tài)，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。
在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區(qū)運動資源不全，加之多數(shù)是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現(xiàn)在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業(yè)貢獻一份力量。
在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。
由于幼兒園的經(jīng)濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū)，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。
既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？
針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名，將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優(yōu)秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網(wǎng)上供大家學習，每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優(yōu)秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優(yōu)秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開題報告范例。總得來說就是采取優(yōu)勝劣汰的方法，將最好的方法和經(jīng)驗公開給各地區(qū)借鑒。
在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發(fā)動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發(fā)動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。
雖然學前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學經(jīng)驗的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發(fā)現(xiàn)，有許多寶貴經(jīng)驗需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應當在實踐教學活動中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實踐中去證明理論，將實踐經(jīng)驗提升為理論，在不斷的教學反思中提高自己，努力促進每一位幼兒良好的發(fā)展，以共同促進幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。
【關鍵詞】農村中學；體育教師；專業(yè)素養(yǎng)
在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農村小學教師最為困惑的“焦點”問題。要解決問題，必須認識現(xiàn)狀：“抄”教案、“趕”教案、“補”教案、翻新“舊”案、無尾教案等為應付檢查而備寫的教案。有如此多的問題，作為小學語文教師的筆者進行了深入的研究和思考。為此，筆者認為要改變現(xiàn)狀，應先認識現(xiàn)狀，然后才能“拿”出對策，解決困惑。
一、教案備寫的現(xiàn)狀
因為教案是備課的顯性材料。它必須按課時編寫，并以現(xiàn)代教學論為指導，結合各年級學生的年齡和心理特點精心構思教學過程，突出訓練重點，系統(tǒng)地進行學法指導。因此，教案備寫是否科學合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學校管理人員的關注，常作為教師工作考核的重要憑據(jù)之一，也是教師上課必備的教學工具，在此評價與需要的驅動下，五花八門的教案備寫產(chǎn)生了。
（一）“抄”教案
一部分人為完成檢查任務，將購買的教學參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對教材沒有進行深入的分析，教學目標也不明確，也不知教案的設計也有城市和農村的差別。城市和農村學生的知識結構水平不同，對認知規(guī)律的掌握也就不同。結果上課后都說難以結合課堂教學實際。不同的環(huán)境、不同的學情，需要符合學生實際的教案，而抄來的教案既不符合教師的教學實際，也不符合學生的學習實際。在課堂上生搬硬套地運用，不符合學生實際，整個課堂在脫離實際中操作，結果累壞了教師，更耽誤了學生。
（二）“趕”教案
因為教師自身原因或忙于其他工作，耽誤了扎實認真地備寫教案，結果簽閱時間快到了，為完成學校定的簽閱任務，風風火火地趕教案，用較短的時間趕較多課時的教案，完成簽閱任務。而教師對于教育內容，并沒有進行深入了解，所寫教案在上課時也置于一旁，而是個人自由發(fā)揮。這種疲于奔命、忙于應付的舉措，難以對教材、對學法等細嚼慢咽，更不用談以學生為主體的“生本設計”。
（三）“補”教案
一般情況下，農村教師代課多、時間緊、作業(yè)量大，事務繁雜，先上課后備寫教案的現(xiàn)象屢見不鮮。常常教案落后實際上課課時的量，等到學校進行階段檢查時又要忙著補教案。這種情況有多少之分，少則幾課時、多則十數(shù)課時不等。此舉既無益于教學質量的提高，又加重了教師的身心負擔。
（四）翻新“舊”案
有個別人將上屆老師用過的舊教案改頭換面，以舊充新，應付檢查。機械對別人的教案進行照抄，不加思考，不切實際，也不懂得知識的更新。細看教案，其上沒有勾畫，沒有增刪，沒有教學得失記錄的教后記。而且舊教案是針對前屆學生的具體情況備寫的，其教法、學法、策略、目標、教育教養(yǎng)等都是按前屆學生的學情備寫的。換屆后，拿來再用，既不適合學生的學情，又無法游刃有余地施教。
（五）無尾教案
在教師教案的檢查中發(fā)現(xiàn)，個別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學態(tài)度關系較大。個別人抱著應付檢查的心態(tài)，檢查緊時認真?zhèn)鋵?，因為這樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產(chǎn)生了無尾教案。實際上，不論哪種為應付檢查而備寫的教案，對教學、對教師、對學生都是有百害而無一利的。它既加重了教師的身心負擔，又不利于教師的專業(yè)化發(fā)展；既影響了教師對教學的研究，又助長了備課過程的形式主義習氣，對學生毫無作用。
二、教案備寫的對策
編寫教案是為了實用。在編寫過程中，教師應根據(jù)教學目標和任務、教材內容的特點及本級學生的具體情況，構建必要的知識背景，選擇最佳教學策略，讓學生學會“怎樣有效地學”，進而知道“學到了什么內容與方法”等，為此，應在以下幾方面做出改進。
（一）教案評價，以創(chuàng)新為主
以往對教案的評價是從環(huán)節(jié)齊全、書寫整齊、篇幅長短、完成情況上著眼，“抄、趕、補”案時有發(fā)生。在新教材標準要求下，對教案評價應著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創(chuàng)新性強、可操作性強，要重點考查教師吃透教材、選擇教法、指導學法，以及在教案設計、實施、改進等方面的做法與想法，使教案評價徹底地摒棄傳統(tǒng)方法，以創(chuàng)新為主要評價依據(jù)。這樣的評價使那些趕、抄、補等教案沒有立錐之地，更無再生的可能。
（二）教案評價，樹立發(fā)展性的評價價值取向
新課程的實施需要樹立新的評價理念，建立新的評價制度。為此，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社區(qū)共同參與的評價制度。學校應對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校發(fā)展的狀況，針對存在的問題采取及時有效改進的措施。由此可見，教案的評價采取及時有效的改進措施必須在是否依據(jù)課程標準的基本要求、確定教學目標、積極利用現(xiàn)代教育技術、選擇利用校內外學習資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。為此，學校或教育行政部門要樹立發(fā)展性的評價價值取向。
（三）教案備寫，觀念必變
新課程下的教案備寫，要站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，注重記錄教學得失，教法、學法研究，注重角色轉變。課堂教學是師生雙方共同的對話，一方面就是要講好，另一方面學生要聽懂，而教案在教學過程中起主導作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學效果[1]。備課要吃透教材，鉆進文本，教學時才能融會貫通。才能在教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力，才能提高學生的學習能力，才能使學生在課堂教學中進行深入思考，提出質疑，合作討論，共同總結，才能發(fā)揮出學生主體和教師主導的作用，把“要我寫”的完任務心態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙憽钡乃枷胝J識。因為寫教案既是展示自己才華、能力、綜合素質的重要窗口，又是對自己專業(yè)化發(fā)展不可或缺的鍛煉因素，更是對學生付出愛心的有力體現(xiàn)。沒有認識上的提高、觀念上的轉變，就不會有新課標下優(yōu)秀教案的出現(xiàn)，更不會教出全面發(fā)展的高素質人才。
（四）教案備寫，強調人文性
農村小學教師人數(shù)大多在10人左右，學校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時間緊。因此，教案備寫以實用減負為主，在體現(xiàn)各自風格的同時要注意既經(jīng)濟又實惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網(wǎng)的根據(jù)需要把網(wǎng)上教案“拿”來我用。通過網(wǎng)上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過增、刪內容、填充教學得失等后就可以視同新教案而用了。對教學扎實、功底深厚的教師，只要將自己的經(jīng)驗和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。
（五）教案備寫與多媒體的結合
多媒體以快捷、豐富的教學資源，為學生開拓了更加廣闊的學習空間，多媒體課件不僅有傳統(tǒng)黑板的功能，還擁有現(xiàn)代氣息技術的多種功能。教案備寫與多媒體相結合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動性、形象性，實現(xiàn)了多元化教學。根據(jù)小學學科的特點和課程標準，更要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢功能，尤其現(xiàn)在使用的“希沃白板5”備課系統(tǒng)中的“課堂互動”“思維導圖”等功能。設計專題的訓練，制作趣味游戲，將單調的知識習題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，會極大地提高學生的學習興趣，也可改變傳統(tǒng)的備課理念?！跋Ｎ职装?”的備課應用，會使教師由前臺轉向幕后，學生由被動轉向主動，讓學生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化[2]。也能體現(xiàn)出與時俱進的教學理念。在教學過程中，教師要設計好教案，并很好地用運教案，對學生進行啟發(fā)、誘導、點撥等不斷創(chuàng)設教學情境，努力營造和諧、平等、快樂的教學氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時首先要回憶以前學過的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學生帶入游廬山的情境之中，體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的道理，啟發(fā)、誘導學生看別人時既能看到別人的缺點，又要看到別人的優(yōu)點。只有這樣備課才能使學生的情感得到升華。合理應用多樣化的教學方法，使學生在整個教學過程中掌握文本知識，提高自主學習能力?？傊贪傅膫鋵懸托抡n程要求相一致，和所授班級學生學情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學得失記錄具體、可操作性強，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，才能使學生學會“怎樣有效地學”以及知道“學到了什么內容與方法”，這樣才能達到課堂教學的真正優(yōu)化。
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［1］丁邦勇.高中數(shù)學教師如何指導學生聽課［J］.新課程研究，2003（10）：21－23.
[關鍵詞] 體育新課標 教學建議 創(chuàng)新
本次體育新改革是在前七次的課程改革的基礎上進行,稱為第8次課程改革,新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據(jù),使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。體育是一件實在在的事情,制定新的課程標準,還要一一落實,把新標的理念要領會、把握,再逐一實施。
一、鼓勵老師寫教學設計
教學設計不同于一般的教案,應該說教學設計比教案更復雜。構成教學設計的要素:一是教學任務分析,二是教學目標,三是教學策略制定,四是教學過程,五是教學設計自我評價。這五個教學要素決定了教育設計要比教案在內容上更具體,在形式上也更復雜,但是,教學設計雖然難寫,卻更能反映老師的教學意圖,有利于與其他教師進行交流,也有利于別的老師學習借鑒。
教案要求每一位老師都要寫,但教學設計并不是每一位老師都會寫的,但是教師們還要會寫教學設計,這是教師具備的最起友的素質。學校一般要求每周三節(jié)體育課要寫三個教案,而我們學校規(guī)定每周寫二個教案一個教學設計。這樣做雖然加重了教師們的工作負擔,但寫教學設計會讓教師運用更多的精力把教育程序考慮得更周全,這樣就更能鍛煉教師的業(yè)務水平,更快地提高教育能力。
二、體育課管理從集權制到民主制
新的體育課程標準中提倡體育教學的民主化,而傳統(tǒng)的體育教學受中國的教育實行的是一個集權式教育體制的影響,體育課堂是體育教師的課堂,學生被的進行學習,老師領導者,學生無條件的服從于教師,在這種體制的教學下,學生成了學習的奴隸,老師與學生之間沒有民主可言,在傳統(tǒng)的體育教學體制下,學生是被動的接受老師的灌輸。嚴重制約了學生的發(fā)展,他們的潛力得不到充分的發(fā)揮。我們學校自新課改以來首先要改變以教師為中心的教育體制,在每次的教研會議上強調老師要與學生民主相處,把學生當作自己的朋友,給學生一個寬松的學習氛圍。在體育教學時我們要求每一位老師做到以下幾點。
1.以學生為主體
新課程標準強調了學生的主體地位,體育課的核心問題是學生的自主學習,主要是通過教師營造寬松的教學氛圍,采用多種教法和手段,激活學生的學習興趣,培養(yǎng)其主動學習和自學的能力。
2.講求課堂效率
體育課是身體活動為主要手段,身體活動應該是體育課的主宰。體育教學的過程,既是傳授知識、技術的“教”的過程,又是培養(yǎng)學生體育意識和能力的過程,體育教學要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負責任的教學方法,要啟發(fā)學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價,最大限度地讓學生參與到體育中來,讓他們有更多的時間練習,體會學習技能的樂趣,在最短的時間內讓學生掌握更多的技能。
3.教與學要創(chuàng)新
創(chuàng)新是體育課的靈魂,但要求老師的教學創(chuàng)新,而且也給學生學習創(chuàng)新的機會。體育新課程標準倡導教育個性化,就是要尊重學生,滿足他們的需要,千萬不要追求表面效應,誘導學生作出口是心非的選擇。體育課上教師根據(jù)課程設計引導學生討論,探索,找出適合于自己的方案,這樣能激發(fā)學生的學習積極性,能很快進入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性,以學生的創(chuàng)造精神來彌補老師備課的不足,這樣,最重要的是滿足了學生運動和娛樂的需要,又沒禁錮學生的言行,從而體會今后社會生活的實用技能,潛移默化地受到終身體育思想的啟發(fā)。
三、構建多文化的體育課和模式
體育教學模式隨著新課改的進行,我們體育教研組對體育教學模式進行了研究,一改往日教學模式單一的尷尬,主要以毛振明教授10種教學模式為藍本,每位老師根據(jù)自己的特點,選用一到三個模式使用。開始時并不適應,學生也不知道如何主動的在地體育學習中尋求樂趣。所以我們認為,一種教學模式要想被大家公認,首先要平時的體育課上要經(jīng)常運用這種模式,讓學生感覺到在這種模式下才是最好的,最能體現(xiàn)體育教學的特點。這種教學模式的形成過程,也是一個學生適應并認同的過程。
四、在教材內容選擇上下功夫
體育教學內容的選擇,是體育教學的首要任務,如果僅有教學目標而沒有相應的教學內容,目標就無法實現(xiàn)。所以有教學內容才能談教學目標,我們不能追求那些無法實現(xiàn)的目標,否則是徒勞的,我們就這一原則,對內容的開發(fā)進行了大膽的改革。我們學校雖處于經(jīng)濟比較發(fā)達的地方,但也有一定的局限性,體育教學內容很少有地方特色的傳統(tǒng)體育項目等,所以體育教師要充分利用當?shù)刭Y源,開發(fā)新項目,充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢,這樣才能盡可能地保證體育教學內容更科學,更適合于自己的學生學習。
1.把兒童鄉(xiāng)村游戲搬入課堂
城市引入兒童鄉(xiāng)村游戲不是困難的,如今,如跎螺、秋千等項目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學內容的表現(xiàn)形式,它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式,它伴隨著一代代各民族兒童少年成長,也深受當代兒童的喜愛,使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認同民族文化、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化,振奮民族自信心和自豪感,增強民族和國家的凝聚力。新課程標準下的體育教學的五大目標為兒童老游戲提供了理論依據(jù)。其活動項目形式鮮活多樣,在常有的趣味性中蘊含著各種身體練習的知識技能與技巧。兒童老游戲來自于兒童的生活,符合他們愛玩的天性,這些游戲讓兒童生活走進課堂,使兒童在快樂的游戲中學習鍛煉,并獲得強健的體魄。
2.讓勞動進入體育課堂
在城市學校,學生很少有參加勞動。在城市,如果把勞動當作體育教學內容可能比較難,但是,我們可以利用打掃校園衛(wèi)生,到工廠幫工人做事也不失為一種好的內容。毛振明與賴天德教授的“體育課應引進什么新的教學內容”一文中的“南瓜扁擔進課堂”就不難理解了,應該說客觀上增加了體育教學內容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中國文化。
總之,新課改是一個復雜的工程,需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件,而一線教師得不到落實也成為一紙空文。體育教師要進行課程改革,先要了解新課程標準的精神實質,這就要加強對體育教師的培訓,這樣教師才有了奮斗方向與目標。鼓勵教師當課程改革的主人翁,把新課改當成自己的重要任務,不能拖拖拉拉、敷衍了事,這樣新課改才有實效性。
參考文獻:
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在xxxx實習的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學”到“教”的角色轉換，運用所學知識進行組織教學，“以身立教”，從心理上做好當老師的準備。以真心實意、積極主動地向指導老師學知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習環(huán)境，為我成功的實習打下了良好的基礎。由于實習目的明確、動機端正,在實習教學過程中，明確施教對象結合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向實習指導老師、本組同學一一征求意見,改了又改,才實施教授，把知識有機地結合起來上好每一節(jié)體育課。實習期間除了上好自己的實習課外，我還有目的地聽課、評課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學時作為借鑒，并做好把聽、評課記錄。
實習自我鑒定范文：首先，在體育課教學工作計劃方面，我積極、主動地向指導老師學知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習環(huán)境，為我成功的實習打下了良好的基礎。見習周期間，我認真觀看指導老師的每一節(jié)教學課，做好看課記錄，并對體育課練習密度和學生的運動負荷進行測量，為之后自己上課做好準備。在實習教學過程中，我結合施教對象的生理和心理特點，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?，并向指導老師、本組同學征求意見，經(jīng)過改良后才進行教學，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識有機地結合起來上好每一節(jié)體育課。
其次，在班主任工作方面，我以多溝通，多談心的形式，與學生建立良好的師生關系，為班主任的工作打下了鞏固的基礎。期間，我組織了“勿忘國恥，振興中華”的主題班會，以此培養(yǎng)學生的愛國情操，引導學生正確的人生觀和世界觀。除此之外，我還積極協(xié)助班主任處理班里的日常工作，與班干們一起努力維護班風和學風。通過助理班主任的工作，使我懂得了班主任工作的重要性和艱巨性，同時也提升了我的組織與管理能力。
總結自己在實習過程中在存在不少缺點，如：教學技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達不清等。我應該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業(yè)技能的學習，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準備。
