發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 17:12:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0036-01
俗話說，備課有效，則教學(xué)有效；學(xué)案有效，則課堂高效。教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立問題意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，使教學(xué)情景更能貼近學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)更能貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，教學(xué)過程更能貼近學(xué)生的成長實(shí)際。筆者通過多年的探索與實(shí)踐，在實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方案，打造課前、課中、課后“一體化”的教學(xué)過程有了粗淺的見解，現(xiàn)與同仁商榷。
一、洞悉學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)
良好的開端就是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力，引發(fā)探究興趣，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，形成主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、深入思考的意識(shí)和習(xí)慣。如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)和長、寬、高的內(nèi)涵，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，筆者在課前為學(xué)生布置了“兩選一”的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以任選一題完成。一道題是讓學(xué)生收集長方體和正方體的實(shí)物，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面觀察長方體和正方體的特點(diǎn)有哪些相同的方面與不同的方面；另一道題是讓學(xué)生參考書中示意圖，利用硬紙板分別制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，在制作過程中體會(huì)并總結(jié)長方體和正方體面、棱、頂點(diǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，初步理解和感知新知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
二、優(yōu)化過程，生動(dòng)情景導(dǎo)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩
日常教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和探究情況，在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生融會(huì)貫通。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維發(fā)展路徑始終沿著正確的方向前進(jìn)。如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維層次，筆者在課前精心制作集電影院場(chǎng)景、電影票式樣于一體的PPT，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，當(dāng)畫面停留在第5排1～10號(hào)的10張電影票上時(shí)，筆者提出如果要從這10張電影票中拿2張連號(hào)的票，一共有多少種不同的拿法？學(xué)生用一一列舉的方法得出有9種不同拿法，筆者用PPT配合演示。接著筆者又把10張電影票抽象成1～10的10個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生小組合作：①動(dòng)手框一框，框2個(gè)連續(xù)的數(shù)有多少種不同的框法？3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)呢？②根據(jù)框的結(jié)果總結(jié)：“框的總次數(shù)與數(shù)的總個(gè)數(shù)、每次框數(shù)的個(gè)數(shù)”之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中親歷了新知的探索過程，概括、總結(jié)規(guī)律可謂是水到渠成。
三、精講多練，鞏固新知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通
新課標(biāo)指出：基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。教學(xué)中不僅要注重精講多練，更要注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生尋找新知識(shí)產(chǎn)生的背景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自我的感知來嘗試學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來獲得新知，并探索其應(yīng)用價(jià)值。如，在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》一課的鞏固練習(xí)時(shí)，筆者先通過“試一試”來加深學(xué)生對(duì)新知的理解和應(yīng)用，再把“練一練”中美麗花邊這道題利用PPT進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：先出示13朵花組成的花邊。每次給相鄰的2朵花蓋上紅色透明紙，問一共有多少種不同的蓋法？得出13-2+1=12（種）；第一次變題，把“2朵”改為“3朵”，得出13-3+1=11（種）；第二次變題，把“13朵”改為“n朵”，得出：n-2+1（種）；第三次變題，不僅把“13朵”改為“n朵”還把“2朵”改為“a朵”，得出：n-a+1（種）。這組鞏固練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度，逐步提高思維的深度，由具體的數(shù)逐步抽象成字母，讓學(xué)生在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成對(duì)規(guī)律的自主認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
四、銜接生活，引導(dǎo)參與實(shí)踐，讓學(xué)生能力不斷提高
世事洞明皆學(xué)問，生活處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要銜接現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行施教，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，要主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。教師要列舉身邊熟悉的事例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象的概念具體化、實(shí)際化、生活化。如筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長方形和正方形的周長》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，測(cè)量生活中一些常見的長方形的長、寬和正方形的邊長，通過測(cè)量、觀察、計(jì)算、思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)，探索并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。這一教學(xué)素材來源于學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，發(fā)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
關(guān)鍵詞:高效課堂;高效的教;高效的學(xué);教師的主導(dǎo)作用持久戰(zhàn)
課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)。對(duì)教師來說,教,是師生交流、互動(dòng),知識(shí)傳承的過程。對(duì)學(xué)生來講,學(xué),是師生、生生間的多方交流共同進(jìn)行的活動(dòng)。教師教的高效率要配合學(xué)生學(xué)的高效率才能讓“高效教學(xué)”落到實(shí)處而不是一廂情愿的空話。
一、作為教師要高效的教
教學(xué)過程中我常常思考是什么拖住了學(xué)生接受新知識(shí)的速度。我們有共同的語言,有相似的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該說交流沒有障礙,那么在教與學(xué)的銜接中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢?
經(jīng)過長期的觀察思考,我發(fā)現(xiàn)物理的課堂教學(xué)過程中,最大的問題是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致物理情景建立生硬;其次是已有知識(shí)的生疏和遺忘導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不順暢。為了解決這兩個(gè)問題,我采取了這樣的辦法。
1.把生活場(chǎng)景放入課堂,拉近課堂與生活的距離。
首先,凡是有熟悉場(chǎng)景可以利用的一定利用。作為學(xué)生來說,最熟悉的場(chǎng)景就是學(xué)校內(nèi)及學(xué)校周圍的環(huán)境,而這些場(chǎng)景也是教師比較熟悉的。在物理課堂教學(xué)過程中,多多引入周邊場(chǎng)景可以很好的拉近課堂和生活的距離,比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和能量的過程中,我?guī)缀趺抗?jié)課的場(chǎng)景都是校門口馬路上的車輛、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種各樣的球。
其次,對(duì)于學(xué)生不熟悉的場(chǎng)景,要多多加入學(xué)生熟悉的元素。比如講氣體壓強(qiáng)微觀解釋,這一部分內(nèi)容比較抽象,有沒有直觀的教具模擬,在講這一部分內(nèi)容時(shí)我加入了家里廚房的場(chǎng)景。提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的視頻剪輯,讓學(xué)生思考打開抽油煙機(jī)后,廚房的門窗開關(guān)會(huì)受到影響的原因,同時(shí)布置學(xué)生回家到廚房切身體會(huì)。這樣,就把微觀現(xiàn)象和宏觀場(chǎng)景結(jié)合起來,讓知識(shí)變得更人性化。
最后,在微觀世界的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該保留一點(diǎn)點(diǎn)童心,多利用多媒體、情景劇等學(xué)生感興趣的形式將抽象的場(chǎng)景模擬出來。在電場(chǎng)部分,我就將正負(fù)電荷描述成兩個(gè)喜好不同的卡通人物,用他們對(duì)不同場(chǎng)電荷的反應(yīng)來模擬電場(chǎng)對(duì)電荷的基本作用,效果非常好。
2.巧妙利用別出心裁的小教具,有效激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)效率。
興趣是成功之母,讓學(xué)生覺得物理課有用、有趣、有收獲,是提高課堂效率的最佳途徑。用學(xué)生常見的物品做教具很容易起到事半功倍的效果。
a.巧用教具可以讓教學(xué)更形象直觀。比如,在講飛機(jī)在北半球切割磁感線哪邊電勢(shì)高時(shí),我手工疊了個(gè)漂亮的紙飛機(jī),一個(gè)機(jī)翼寫上左,一個(gè)寫上右,現(xiàn)場(chǎng)“飛”給學(xué)生們看。學(xué)生戲稱這是“左右”航空公司的……
b.巧用教具可以讓物理情景生活化。比如,在講到重心和穩(wěn)度時(shí),我用到“平衡鳥”。讓學(xué)生分析鳥的重心在哪里,才能有這樣的“穩(wěn)度”,永遠(yuǎn)姿勢(shì)優(yōu)美悠哉游哉。在講圓周運(yùn)動(dòng)向心力時(shí),我順手在兒子玩具箱里拿了只隨處可見的小斑馬,先讓小斑馬自由跑,再給它拴上韁繩,對(duì)比兩種運(yùn)動(dòng)受力的區(qū)別。
c.巧用教具可以啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如,在講遠(yuǎn)距離輸電時(shí),為了讓學(xué)生更形象的了解低壓輸電不可行,我用硬紙板做了個(gè)直徑15cm的圓柱模擬電線,視覺震撼效果極佳。
3.同一情景充分利用。
在物理課堂中,物理模型的地位非常重要,不過物理模型的建立是長期的繁雜的工作,讓同一情景反復(fù)出現(xiàn)可以在日常授課中潛移默化的建立物理模型,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
比如,在運(yùn)動(dòng)學(xué)初期,我給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)大家都熟悉的場(chǎng)景:放學(xué)后,我在校門口往西用了20s走了50m到冷飲店,在冷飲店用了10s買了一瓶飲料,有用了20s向東走了70m到公交車站等車。
第一節(jié)課我用這個(gè)場(chǎng)景講路程和位移;第二節(jié)課用這個(gè)場(chǎng)景講速度和平均速度;第三節(jié)課還用這個(gè)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生分析s-t和v-t圖像,并進(jìn)行類比拓展……這樣,將所有的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)同一個(gè)生活場(chǎng)景中,在單元復(fù)習(xí)過程中,只要提起這個(gè)場(chǎng)景學(xué)生就很容易的把相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)梳理出來,省去了每節(jié)課重新分析物理場(chǎng)景的時(shí)間直接提高了課堂效率。同時(shí),學(xué)生對(duì)這個(gè)過程充分的理解和熟悉可以幫助學(xué)生深入理解掌握新的物理知識(shí),提高了學(xué)生接受新知識(shí)的速度,更促進(jìn)了課堂效率的提高。
4.用最“搶眼”的話描述最多的含義。
對(duì)于個(gè)別難記憶的重點(diǎn)難點(diǎn),新授課時(shí)就要多花點(diǎn)心思,教與學(xué)都是連貫的行為,老師跟學(xué)生之間需要建立良好的默契,僅在課堂上用的獨(dú)家“黑話”可以擔(dān)當(dāng)此任。
這個(gè)辦法針對(duì)教學(xué)過程中難度低但利用率相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)效果非常好。比如在講“失重和超重現(xiàn)象”時(shí),為了讓學(xué)生清晰明確的了解超重失重的本質(zhì),記住這兩種現(xiàn)象的特點(diǎn),我戲稱失重現(xiàn)象為“快速減肥法”, 將學(xué)生平時(shí)容易犯的錯(cuò)誤容易疏忽的細(xì)節(jié)全部融進(jìn)這個(gè)詞中,指明速成的通常都是“假”的,而處于自由落體狀態(tài)下的人,體重視重馬上變?yōu)榱?所以跳樓是“史上最快減肥法”。這樣復(fù)習(xí)課時(shí),我只強(qiáng)調(diào)這個(gè)“減肥法”,所有與超重失重相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一起出現(xiàn)在學(xué)生腦海里。
5.作業(yè)布置要深思熟慮。
課下作業(yè)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果查缺補(bǔ)漏的過程更是教師對(duì)教學(xué)過程的查缺補(bǔ)漏過程。有目的的布置作業(yè),針對(duì)教學(xué)計(jì)劃批改作業(yè),可以讓教師充分了解學(xué)生學(xué)情為下一步調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃做好充分準(zhǔn)備,所以有效地課下輔助工作可以讓課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng),作業(yè)的布置一定要彰顯教師的“匠心”。
二、作為教師要引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)
在教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的多邊活動(dòng)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,和諧融洽的課堂氣氛必不可少。和諧的師生關(guān)系融洽的教學(xué)氣氛是高效課堂的前提保障,也正是具有了這樣的保障才能讓教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)地位引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)而不倦”。
1.“親其師,信其道”,而信其道才更能親其師。
課堂上教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握上,“學(xué)高為師”,任何時(shí)候充分的知識(shí)準(zhǔn)備是上好一堂課的前提,更是掌控課堂局勢(shì)的保障,和諧融洽的課堂氣氛需要教師具備讓學(xué)生信服的學(xué)科業(yè)務(wù)水平。
教師上課之前要保證每節(jié)課內(nèi)容都精心準(zhǔn)備,所有習(xí)題都心中有數(shù),為了能更好的與學(xué)生互動(dòng),準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,在日常教學(xué)工作中,我習(xí)慣把所有的題目按照自己的方式歸納整理,在授課過程中著重于提煉方法、“授之以漁”。同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷摸索新的方法和思路,讓學(xué)生覺得在我這里聽到的東西與眾不同。新型社會(huì)需要新型老師,在素質(zhì)教育發(fā)展的今天,給學(xué)生一杯水老師不只需要一桶水,新型的老師更應(yīng)該像個(gè)永不停水的特殊水龍頭,給學(xué)生水,還能告訴學(xué)生在那里找到水,并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能找到水……
2. 教師要對(duì)課堂效果高標(biāo)準(zhǔn)要求。
“取法于上,僅得為中,取法于中,故為其下”教師對(duì)課堂效果的要求側(cè)面影響著課堂教學(xué)的效率。把學(xué)生“拉”進(jìn)課堂是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
首先,在備課過程中,要求教師重點(diǎn)備“層次”。教師組織課堂教學(xué)重在重點(diǎn)突出,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的探究引導(dǎo)就要加強(qiáng)層次感,在通往重點(diǎn)的過程中多設(shè)置幾個(gè)小目標(biāo)合理選擇每個(gè)目標(biāo)跨度,讓學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)各層教學(xué)要求,這樣才能有效抓住學(xué)生的注意力,打開學(xué)生“學(xué)”的通道。
其次,課堂上要盡力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程。從心理學(xué)的角度說,人們對(duì)熟悉的人、物更感興趣,在課堂上我常用精神獎(jiǎng)勵(lì)或者警示的辦法把學(xué)生拉進(jìn)課堂。比如,在平拋的教學(xué)過程中,由于能力要求相對(duì)較低,所以很多學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的總結(jié)出平拋的處理方法,我就會(huì)用“某某定則”來為這個(gè)方法命名,采用這個(gè)辦法可以讓同學(xué)們很輕松的記住這類運(yùn)動(dòng)的分析方法。這種命名方式對(duì)學(xué)生有很好的精神獎(jiǎng)勵(lì)作用,多用于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好需要多被幫助的學(xué)生。同樣的,如果在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了某種典型錯(cuò)誤,我也會(huì)用“某某失誤”等名稱,這種命名方式有很強(qiáng)的警示作用,多用于接受能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)浮躁需要經(jīng)常被提醒的學(xué)生。
3. 教師“有預(yù)謀”的出錯(cuò),強(qiáng)迫學(xué)生自主思考。
教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過程,有師生的交流才能相互促進(jìn)教學(xué)相長,教師有技巧的出錯(cuò)可以主動(dòng)給學(xué)生自主思考提供機(jī)會(huì),更能體現(xiàn)教師備課的匠心獨(dú)具。在習(xí)題課上,這個(gè)辦法可以有效地讓學(xué)生集中精力,“用自己的腦子思考”。
關(guān)鍵詞：高效；課堂；合作學(xué)習(xí)
兩年來，小組合作學(xué)習(xí)已作為一個(gè)主要的教學(xué)方式，越來越受到教師的重視和采用。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式課堂教學(xué)效率明顯提高。
一、鋪墊引導(dǎo)
教師首先要營造學(xué)習(xí)氛圍，然后再引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鋪墊性練習(xí)。通過鋪墊性的練習(xí)，突出新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，揭示新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生求知欲。
二、小組活動(dòng)
1.獨(dú)立思考
這一環(huán)節(jié)是小組活動(dòng)的前提和必要準(zhǔn)備。教師在針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（課前發(fā)給學(xué)生）。具體合作內(nèi)容有6個(gè)方面：
（1）辨析概念問題的合作討論；（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)合作討論；（3）操作實(shí)驗(yàn)研究問題合作討論；（4）選擇解題答案策略合作討論；（5）完成競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)合作討論；（6）學(xué)生間互評(píng)、互檢、互考的合作。
2.小組討論
這一環(huán)節(jié)是小組活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生在充分思考后，以學(xué)習(xí)小組為單位展開有序討論。讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功給他們帶來的喜悅。
3.組際交流
在每個(gè)小組逐一討論后，由每組代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的討論情況、意見或結(jié)果。在這樣的課堂中，學(xué)生做到了敢想、敢說、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新的火花，從而達(dá)到高效課堂的目的。
4.集體評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)是對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、組際交流等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中提高。極大地激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、鞏固運(yùn)用
教師不只局限于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的討論內(nèi)容，還可以讓學(xué)生自己出題、改題、也可以按小組集體改題和出題，組與組之間相互考查、評(píng)議。課堂上教師不要怕討論中出現(xiàn)混亂的局面，要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握分析研究和解決問題的方法。這樣，小組合作學(xué)習(xí)的方式便有利于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和集體智慧的發(fā)揮。讓每一名學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的探索者，讓他們共享合作成功的喜悅。
關(guān)鍵詞： 英語高效課堂 小組學(xué)習(xí)
陶行知先生明確指出：學(xué)與樂是不可分離的，教學(xué)必須能喚起興趣，讓學(xué)生在互助、互學(xué)、互讓、互諒中學(xué)習(xí)。先生的話體現(xiàn)了新課程的核心：自主、合作、探究。在新課改中，教師應(yīng)把學(xué)生放在主體的地位，探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
如何才能達(dá)到新課改的目的呢?通過不斷實(shí)踐，我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課改的關(guān)鍵。在小組內(nèi)，通過組員間的互幫互學(xué)，從而達(dá)到整體提高的目的。正所謂水漲船頭高，學(xué)習(xí)差的得到了幫助，提高了成績，同時(shí)促進(jìn)了幫助者的提升。這也符合陶行知提出的思想：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生自學(xué)。
小組學(xué)習(xí)如何才能有效起到至關(guān)重要的作用呢？
第一是分組。每個(gè)組內(nèi)一定含有不同層次的學(xué)生，即A類生、B類生，C類生各占相同的人數(shù)，這樣小組內(nèi)便于結(jié)對(duì)子。其次組內(nèi)人數(shù)不要太多，多了就不便于合作、探究。
第二，選適合的組長。一個(gè)小組學(xué)一般有學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)擔(dān)任，也叫教師助理。組長不一定是終身制的，也不一定是全組第一名。組長必須具有組織能力和公益心。組長作用發(fā)揮得好壞，決定著小組的優(yōu)劣，從而決定著該學(xué)科教學(xué)的優(yōu)劣。
第三，組內(nèi)結(jié)對(duì)子。對(duì)子最好是不同類型的學(xué)生之間配對(duì)。比如：A類生與C類生之間結(jié)對(duì)子，起到相互監(jiān)督的作用。C類生之所以為C類生，很大程度上是由學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度決定的，讓自控力高的優(yōu)秀生來監(jiān)督他們，幫助他們，促進(jìn)了C類生的進(jìn)步，反過來又使A類生更優(yōu)秀。
第四，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，教師一定要及時(shí)調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，及時(shí)評(píng)選出表現(xiàn)卓越的小組。通過小組評(píng)價(jià)，使全班處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這樣課堂自然會(huì)活起來，達(dá)到高效課堂的目的。
在小組分好、組長確定、組員已結(jié)對(duì)的情況下，教師如何做呢？當(dāng)今的課改要求，教師必須少講，甚至不講，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這就要求老師能真正起到主導(dǎo)作用，盡量能夠做到身在若不在。下面是課堂教學(xué)實(shí)例。
實(shí)例：牛津教材8A Unit5 Birdwatchers，在課前給出下列預(yù)習(xí)作業(yè)：第一，理解、會(huì)讀并且記住生詞的意思。第二，找出Reading中的重點(diǎn)句子和自己不理解的內(nèi)容。第三，在文章中找出下列問題的答案。
1.What and where is Zhalong?
2.Why is it a great place for whildlife?
3.What animals live in the special place? why?
4.What do many tourists go there to do?
5.What do the members of the Birdwatchering Club do?
上課時(shí)，在學(xué)生已自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，我們開始小組討論。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要是生詞，回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過巡視和參與，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解文章內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有部分學(xué)生回答不夠完整。這時(shí)，教師不能講解、包辦，要相信學(xué)生，讓他們自己去問、自己去解決。
在小組討論后進(jìn)行組際交流。組與組之間的交流是答疑關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系到課堂的成效。因?yàn)檫@是各個(gè)小組不能解決的問題，是拓展加深部分，也就適合全班同學(xué)一起交流。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中，有的組提出：What should we do to protect our whildlife ?What should we do to protect our earth？通過引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。然后，運(yùn)用在文章中學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行Talk about the Birdwatching Club：If you are a member of the Birdwatching Club ，can you tell us something about your club ?Get the students to talk about things Birdwatching Club does/is going to do .最后，做一些鞏固練習(xí)。不同的小組做不同的題目，然后進(jìn)行評(píng)比。
通過采取小組合作的形式，讓學(xué)生先自學(xué)、對(duì)學(xué)、集體學(xué)，進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示、表達(dá)、交流、反饋，最后當(dāng)堂測(cè)評(píng)，學(xué)生會(huì)知道思考什么、如何思考，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程。教師是教學(xué)過程中的組織者、協(xié)調(diào)者，作用是盡可能創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己健康和諧地發(fā)展。在英語里有一句格言：只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。
其實(shí)，任何課型都應(yīng)該探索小組學(xué)習(xí)形式，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生。這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)，才會(huì)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生才不會(huì)抱怨累死了，才能達(dá)到高效課堂，也解放了老師，使師生關(guān)系更融洽。這符合陶行知先生的思想：學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造，才能樂于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；三學(xué)模式；高效課堂
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）03-0068-02
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師擁有高效的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。
一、什么是“高效課堂”
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂可用四個(gè)字加以概括：趣、實(shí)、活、新。
趣：趣味、有趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。新：觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新?；睿赫n堂氣氛活以激起學(xué)生興趣和思考；實(shí)踐操作活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；合作交流活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。
在課堂改革中，教師要轉(zhuǎn)變角色、觀念更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，這就是高效課堂。
二、怎樣打造“高效課堂”
（一）巧設(shè)課堂步驟
創(chuàng)新“三學(xué)”模式，即采用“自主探究、全面輔導(dǎo)、活用練習(xí)”的教學(xué)原則，采取“三步教學(xué)法”。
1.第一步：自主探究。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是通過自己學(xué)習(xí)教材來獲得知識(shí)的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意布置的任務(wù)要由淺入深，突出重、難點(diǎn)，做好巡視監(jiān)督工作。
2.第二步：全面輔導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)了八分鐘后，教師必須借助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生做直觀性演示和講解。它不僅在知識(shí)教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力；最后教師一定要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。
3.第三步：活用練習(xí)。練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)必不可缺的重要手段，設(shè)計(jì)的練習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，真正把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的助推器?；钣镁毩?xí)一是合理地使用教材中提供的練習(xí)材料，二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適量采納身邊的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充，三是針對(duì)問題，強(qiáng)化練習(xí)，四是設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目，五是鼓勵(lì)性的選作題。通過練習(xí)不但能讓學(xué)生鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且對(duì)于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，都能起到提高的作用。
當(dāng)然，練習(xí)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建和諧課堂
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中來，在教學(xué)中要體現(xiàn)“互動(dòng)性”，通過讓學(xué)生閱讀、尋疑、師生互相質(zhì)疑、合作釋疑和匯報(bào)交流的形式，使學(xué)生暢所欲言，讓不同層次的學(xué)生“敢想、敢說、敢比”，充分展示學(xué)生合作、交流、反思、體驗(yàn)的能力，形成一種互相補(bǔ)充、相互發(fā)展和互相激勵(lì)的教學(xué)氛圍，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)，具體做法是：
一是更新觀念，培養(yǎng)參與意識(shí)，積極為學(xué)生提供多層面交流。在教學(xué)中，以小組學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將教師指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作。
二是課堂教學(xué)中樹立“三種意識(shí)、四種解放、五種能力”。三種意識(shí)是：課堂教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。四種解放是：解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看一看；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說一說；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多做一做；解放學(xué)生的腦子，讓學(xué)生多想一想。五種能力是：自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、操作能力、應(yīng)變能力和社交能力，讓學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中各顯其能，主動(dòng)發(fā)展。
2.把探索的積極性還給學(xué)生。教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。因此，在教學(xué)過程中，教師要力求做到：
第一，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)探索主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生享有二個(gè)保證和三種權(quán)利。即：保證活動(dòng)時(shí)間，享有參與權(quán)；保證活動(dòng)機(jī)會(huì)，享有選擇權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，主要突出“三個(gè)要”，即：導(dǎo)的方向要明確，導(dǎo)的方法要科學(xué)，導(dǎo)的過程要實(shí)在。打破按部就班的教學(xué)步驟，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，質(zhì)疑的空間留給學(xué)生，問的權(quán)利讓給學(xué)生。始終營造人人參與、個(gè)個(gè)成功的教學(xué)氛圍。
一、高效課堂的含義
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。提倡課堂教學(xué)的高效性，目的就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡。
二、高效課堂的理論依據(jù)
1.“課堂生命說”
葉瀾教授是我國新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的開創(chuàng)者和奠基人，其“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論，開創(chuàng)了新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的理論先河，并且為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)。她認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，是他們生活有意義的構(gòu)成部分；課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的活力。
教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，只有把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索和充滿生命活力的教學(xué)上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
2.高效課堂的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)——“學(xué)習(xí)金字塔”
“學(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象地顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
如右上圖所示，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。
第二種是“閱讀”，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。
第三種是“聲音/圖片”，用“聲音/圖片”的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)保持率可以達(dá)到20％。
第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，兩周后學(xué)生可以記住30％。
第五種是“小組討論”，采用這種方式，兩周后學(xué)生可以記住50％的內(nèi)容。
第六種是“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，采用這種方式學(xué)習(xí)兩周后記住的內(nèi)容可以達(dá)到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高效課堂的保證
高效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是我們說的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，使學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”為“問號(hào)”，追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
四、高效課堂實(shí)踐的成功案例
1.構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》這一節(jié)的“吸熱反應(yīng)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)中用八水合氫氧化鋇與氯化銨反應(yīng)。先把學(xué)生分成四人一小組，每組選一個(gè)組長。組長分配任務(wù)，每組準(zhǔn)備一個(gè)干燥的空礦泉水瓶（帶瓶蓋），并預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在課堂上學(xué)生有條不紊地把預(yù)先稱好的20克研細(xì)的Ba（OH）2·8H2O粉末和10克NH4Cl晶體分別倒入礦泉水瓶中，蓋緊瓶蓋，輕輕敲擊礦泉水瓶使瓶內(nèi)固體混合均勻，這時(shí)用手觸摸瓶身感受溫度的變化，并輕輕旋開瓶蓋用扇聞的方法聞氣味。教師提問：“那刺激難聞的氣味是什么？為什么礦泉水瓶冰涼冰涼的？為什么瓶內(nèi)有白霧？根據(jù)現(xiàn)象判斷該反應(yīng)是四種基本反應(yīng)類型的哪一種？屬于氧化還原反應(yīng)嗎？”小組內(nèi)相互討論，互相提問和解答，然后組與組之間相互交流結(jié)果。這時(shí)再通過方程式的書寫和分析，加上相應(yīng)的反饋練習(xí)，一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)原理就被學(xué)生輕輕松松地掌握了。結(jié)果表明，通過學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果得到較大提升。
在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只是聽老師講述知識(shí)。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，兩周以后學(xué)生記得的內(nèi)容只剩下5%，課堂效率低下。從“學(xué)習(xí)金字塔”中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。這就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同學(xué)的小老師，把上課內(nèi)容做立即的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果可高達(dá)90%。顯而易見，兩種不同的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。
2.深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，以情境引領(lǐng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
近年來的課堂教學(xué)研究中，課堂情境的預(yù)設(shè)和創(chuàng)建引起了越來越多教師的重視。在化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，在教學(xué)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》一課時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的教學(xué)情境，分別如下：
【情景一】在20mL0.1mol/L的NaCl溶液中滴加幾滴0.1mol/LAgNO3溶液，觀察到什么現(xiàn)象？溶液中還有什么離子存在？
【情景二】運(yùn)用難溶電解質(zhì)的平衡移動(dòng)知識(shí)解決問題（分組實(shí)驗(yàn)）：
情景一中開始的白色沉淀是AgCl，加入KI溶液后白色沉淀逐漸轉(zhuǎn)化為黃色沉淀，這里就有個(gè)認(rèn)知沖突：溶液中的Ag+從何而來？自然地引出溶解平衡的概念。情景二中的幾個(gè)問題就是溶解平衡的移動(dòng)原理在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體應(yīng)用。通過兩個(gè)情景的設(shè)計(jì)，再通過實(shí)驗(yàn)過程，自然而然地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維使其處于活躍狀態(tài)；要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思考和興趣的激發(fā)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多適合學(xué)生思考梯度、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中深入思考，便很容易直抵問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。當(dāng)我們把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教學(xué)過程必然也會(huì)變得更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)。化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的。在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須將化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程展開的有效途徑。邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，從而使學(xué)生更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí)。
3.讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
違背學(xué)習(xí)者常識(shí)的事實(shí)，將造成學(xué)習(xí)者意識(shí)中的認(rèn)知失衡狀態(tài)，而擺脫這種認(rèn)知矛盾狀態(tài)求得解放的需求，就成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，預(yù)先讓學(xué)生嘗試猜想，然后在學(xué)生面前呈現(xiàn)學(xué)生意想不到的新現(xiàn)象，激發(fā)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)去順應(yīng)、解釋這些新現(xiàn)象。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了鈉的基本化學(xué)性質(zhì)后，筆者讓學(xué)生思考：金屬鈉能否與硫酸銅溶液反應(yīng)？如果能反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象？在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，鈉比銅活潑，所以鈉可以置換出銅鹽溶液中的銅。學(xué)生很快就寫出方程式：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時(shí)有紅色的物質(zhì)出現(xiàn)?？蓪W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是既有氣泡產(chǎn)生又有藍(lán)色沉淀生成，整個(gè)過程并沒有紅色物質(zhì)生成。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象不符，由此產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。學(xué)生對(duì)此展開了激烈的討論，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，討論后得出結(jié)論：因?yàn)殁c太活潑，先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，然后氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成了藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。
總而言之，要在40分鐘內(nèi)上一堂分量厚重、值得回味的高效課，功夫在課外。下面是筆者在實(shí)踐中探討出的一種高效課堂教學(xué)模式：
實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的課堂，才是一節(jié)高效的、成功的課。
參考文獻(xiàn)
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