發(fā)布時間：2023-05-26 15:50:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中秋節(jié)課堂活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；點燃激情；資源整合
一、目標明確，扎實有效地教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的情境進行教學(xué)，對于一年級學(xué)生來說，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動中、在情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
在拼音課ie üe er的教學(xué)伊始，劉老師播放了課件，一個關(guān)于中秋節(jié)的故事在圖文并茂，音韻極佳的動畫中娓娓道來。喚起了學(xué)生對剛剛過完的中秋節(jié)的記憶，此時學(xué)生的目光已被美妙的畫面深深吸引，思維的大門已被悄然開啟，教師運用了課件創(chuàng)設(shè)了中秋節(jié)團圓吉祥的情境，不僅讓學(xué)生走進了課堂，還通過一首兒歌巧妙地把今天的教學(xué)內(nèi)容蘊含其中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且清楚明白地揭示了課題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知ie、üe、er的內(nèi)驅(qū)力。
2.游戲呼應(yīng)，點燃學(xué)生激情
現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況劉老師想方設(shè)法地把游戲引入課堂，爭取讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動起來，讓每個學(xué)生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
比如，在教學(xué)完ie、üe兩個復(fù)韻母后，劉老師獎勵大家做游戲，設(shè)計了聽力游戲：聽老師發(fā)音，聽到ie舉左手，聽到üe舉右手。這時的學(xué)生耳、眼、手、腦都調(diào)動起來了，先要用耳朵認真聽老師發(fā)音，然后看清黑板上兩個拼音字母的位置，大腦迅速作出反應(yīng)，舉起手。此時的課堂動起來了，跟著老師發(fā)音的變化，學(xué)生迅速變換著左右手，在大腦的運動、手的運動中，輕松快樂的氣氛中，學(xué)生識記著、辨別著兩個韻母，記憶更為扎實有效。
像這樣的游戲還有很多，如，開火車、送信、變魔術(shù)、小表演、摘蘋果、猜猜看等。游戲在輕松愉悅的氛圍中不僅調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。
無論是課件的使用還是游戲的運用，我們的目標都是讓學(xué)生清楚明白地知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實有效地學(xué)習(xí)新知。在拼音教學(xué)中，我們有的老師喜歡拿以前學(xué)過的拼音來比較，這樣容易讓學(xué)生混淆，起到適得其反的結(jié)果，從兒童認知的規(guī)律來看，在學(xué)新知識時最好不要這樣比較，當所有拼音都學(xué)完后，再讓學(xué)生比較記憶會更有效。
二、資源整合，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練
拼音課不僅是教會學(xué)生這三個拼音字母，也應(yīng)滲透聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，縱觀劉老師的課，時時處處滲透了對學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，劉老師運用課件、圖片、游戲等多種資源的整合，對學(xué)生進行了扎實有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
1.讓拼音教學(xué)與說話訓(xùn)練相結(jié)合
鏡頭一：
導(dǎo)入新課時，劉老師就安排了說的訓(xùn)練：中秋節(jié)，我通過這樣一個簡短的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、把話說完整的品質(zhì)。
鏡頭二：
在游戲“摘星星”環(huán)節(jié)，學(xué)生自信地走上講臺摘下心中喜歡的星星，劉老師適機地對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，當我們看到一個個學(xué)生站在講臺前聲音響亮、動人地說道：我摘到的星星是……時，不得不感嘆學(xué)生表達得完整與清晰，感嘆老師在說話訓(xùn)練上花的心思。長此以往的說話訓(xùn)練，必將在每個學(xué)生心田撒下語言美麗的種子，收獲孩子們說話能力的提高。
2.讓拼音教學(xué)與聽力訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)會聽是學(xué)生薄弱的基本能力，而聽的能力是需要培養(yǎng)的，聽力訓(xùn)練恰恰是現(xiàn)在我們教學(xué)中忽視的問題。
（1）學(xué)會聽正確
在劉老師的這節(jié)課中，我們看到了她對聽正確這一品質(zhì)培養(yǎng)的重視。主要表現(xiàn)在這兩個方面：①開火車讀后，劉老師總會問學(xué)生：這列火車中誰讀得最棒？這就是對學(xué)生聽正確的高度要求，要求學(xué)生在聽這七八個同學(xué)讀時要十分認真仔細，要聽準確每個人的讀音，從而才能做出正確的判斷?？此坪唵蔚囊粏?，對學(xué)生來說卻有一定的困難，然而對聽正確這一品質(zhì)的培養(yǎng)卻有著重要的意義。②游戲環(huán)節(jié)要有聽力訓(xùn)練的意識。游戲不僅是為活躍課堂氣氛，鞏固新知服務(wù)的，更要滲透進聽的訓(xùn)練。劉老師在教學(xué)完兩個復(fù)韻母后設(shè)計的聽力游戲舉左手、舉右手就是一次有效的聽力訓(xùn)練。安靜的課堂，學(xué)生要全神貫注地靜心聽老師發(fā)音，才能在最短時間內(nèi)準確判斷，作出反應(yīng)。聽力游戲還有很多，如，數(shù)字法、找朋友等。
（2）培養(yǎng)聽的鑒賞力
聽正確是聽力能力培養(yǎng)的第一步，培養(yǎng)聽的鑒賞力應(yīng)是我們追求的聽的更高境界。何為聽的鑒賞力呢？能對所聽內(nèi)容判斷對錯、好壞，能在他人的發(fā)言中汲取精華，碰撞出自己思維的火花，說出與眾不同的話。劉老師在教學(xué)üe時，出示一幅月光星空圖，問學(xué)生：你看到了什么？第一個學(xué)生說：看到了月亮和星星。我們就要引導(dǎo)第二個、第三個學(xué)生站起來不說相同的話，要說出有自己的想象和思考的發(fā)言，這就是聽的鑒賞力的培養(yǎng)。
3.拼音教學(xué)與讀寫訓(xùn)練相結(jié)合
er的發(fā)音教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)難點，劉老師運用課件示范讀，讓學(xué)生清晰而直觀地從圖片獲得準確的發(fā)音位置：舌頭由伸直迅速往后卷，學(xué)生在獲取形象直觀認識后發(fā)音很快到位，在開火車讀、指讀中，劉老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍讀不到位，便充分運用了課件這一有益資源，反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)模仿，從而達到讀準音的教學(xué)目標，順利突破教學(xué)難點。
在這節(jié)課中，寫字教學(xué)強調(diào)的是寫的順序，此時的電腦老師功不可沒，直觀清楚地展示了筆順，學(xué)生一邊嘴巴里念“第一筆豎，第二筆點，第三筆e”，一邊書空，充分調(diào)動起耳、手、眼、腦等多種感官，將字母字形掌握得更牢固。
二十一世紀，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。在這個數(shù)字時代，興起了大量符合這個信息時代特點的科技產(chǎn)物：微博、微信……時代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法也需要改進。新的課程標準中指出品德課程具有開放性，課堂可以從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時代已經(jīng)來臨，品德教師需從學(xué)生的立場出發(fā)，制作精美有趣、富含知識和技能的品德微課。學(xué)生可以在家里利用微課進行課前學(xué)習(xí)，把課堂上更多的時間留給學(xué)生進行討論、實踐及展示，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、活潑、主動，促進學(xué)生身心的健康成長。
一、微課，豐富學(xué)生課余生活
如今，很多學(xué)生受父母及家庭的影響，從小伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長大。從幼兒時期的看動畫片到后來的玩手機游戲，無不讓孩子們歡呼雀躍。進入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，有的家長開始勒令孩子徹底遠離這些數(shù)碼產(chǎn)品，但是孩子已經(jīng)無法適應(yīng)沒有數(shù)碼產(chǎn)品陪伴的生活，就像很多大人離不開手機一樣。如果措施不當，家長執(zhí)意這樣要求的后果就會使孩子產(chǎn)生逆反心理，討厭學(xué)習(xí)，或者即使學(xué)習(xí)時也在掛念著“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界。那么，站在學(xué)生的立場，如何讓學(xué)生既能接觸網(wǎng)絡(luò)，又能從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到知識呢？新課標中提到，品德教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動，讓他們在主動積極的參與中使生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，開展品德微課教學(xué)，可以解決上述問題，并能達到新課標對品德教學(xué)活動的要求。所謂微課，就是教師結(jié)合教學(xué)目標，自己拍攝或者直接搜集網(wǎng)絡(luò)資源，用學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)給學(xué)生一堂10分鐘之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生們既能通過觀看精彩的微課解解網(wǎng)癮，又能通過觀看微課掌握一定的知識和技能，一舉兩得。
二、微課，提高品德課堂效率
眾所周知，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)能讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)效果翻倍。品德課堂同樣也需要預(yù)習(xí)，但這種預(yù)習(xí)不同于語文、數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方式，而是通過觀看微課提前了解本節(jié)課中一些較難掌握的知識點，以提高品德課堂教學(xué)效率。
1. 解決教學(xué)盲點，提高課堂效率
例如，“品德與生活”一年級上冊中的“讓我自己來吧”，這堂課的課程資源中有一個小實踐，目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學(xué)生們系鞋帶，是非常不方便的。首先，不管是從自己腳上還是學(xué)生腳上，脫下一只鞋拿在手上再進行教學(xué)，都是不太文明的舉止，學(xué)生們肯定也會捂住鼻子議論紛紛，這樣一來，學(xué)生們的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教師在臺上演示系鞋帶的方法，坐在后座的學(xué)生們勢必?zé)o法看清楚整個過程，這樣讓每個學(xué)生都學(xué)會這一生活技能的教學(xué)目標就無法達成。如果教師挨個學(xué)生教授，課堂效率就會大打折扣，有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生若學(xué)得非常慢，則更會拖慢課堂進度，這成為了課堂教學(xué)的一個盲點?；谶@樣的困擾，教師可以通過微課教學(xué)來很好地達到教學(xué)目標。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源，找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動畫版教學(xué)，細致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后，讓學(xué)生課前在家里父母的陪同下，觀看這一視頻微課，讓學(xué)生直觀清楚地學(xué)習(xí)，如果看一遍沒學(xué)會，還可以看上三遍、四遍，學(xué)生就一定能學(xué)會。因此，通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生在課堂上就不必花大量時間學(xué)習(xí)這些基本技能，教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范，課堂效率得到了極大提高。
2. 預(yù)學(xué)知識技能，提高課堂效率
仔細翻閱一二年級的《品德與生活》教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中穿插了很多歌曲。學(xué)生們喜愛唱歌，但教學(xué)生學(xué)會唱一首歌會花去很長時間，雖然學(xué)生學(xué)起來樂此不疲，但課堂時間有限，而歌曲演唱也只是品德教學(xué)中的一個小小的環(huán)節(jié)，所以教師不能花太多時間教學(xué)生學(xué)唱歌曲，不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出，對于教材中的這些歌曲，可以讓學(xué)生會唱的一起唱，不會唱的聽聽就可以了。但站在學(xué)生的角度，他們很喜歡唱唱跳跳，難得在品德課堂上遇到一首歌曲，若不能大聲地唱出來，恐怕在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)也無法集中精神了。例如，二年級下冊“一次運動會”中“音樂廳”板塊有一首名為《站在世界領(lǐng)獎臺》的歌曲，這首歌曲共有兩段，曲調(diào)復(fù)雜，學(xué)生一時難以學(xué)會，教師若在課堂上播放歌曲，學(xué)生們剛有點兒會跟著唱，就結(jié)束了，學(xué)生們勢必會意猶未盡。而教師若先領(lǐng)讀一遍，再領(lǐng)唱幾遍，估計十多分鐘就過去了，品德課儼然變成了音樂課。基于這類問題，教師可以設(shè)計這樣一堂微課。一開始，就出示“美羊羊”這一卡通形象，“美羊羊”說：“小朋友們，你們好！我國有許許多多優(yōu)秀少年在奧運會等比賽中獲得冠軍，我們?yōu)樗麄儦g呼，為他們高唱，下面請小朋友們跟我一起學(xué)習(xí)《站在世界領(lǐng)獎臺》這首歌曲，讓我們學(xué)會以后，把這首歌獻給少年冠軍獲得者！”接著，學(xué)生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞，再一句一句地進行跟唱，最后連起來唱一首完整的歌。將這一微課布置給學(xué)生當作預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前學(xué)會唱這首歌。即使有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽了幾遍還沒有學(xué)會，也可以重復(fù)觀看微課進行學(xué)習(xí)，直到學(xué)會。課堂上，當老師講到這個環(huán)節(jié)的時候，所有學(xué)生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣，課堂氣氛更加活躍，課堂效率也得到了提高。
三、微課，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
新課程標準中明確指出，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多是通過實際參與活動動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。新課程標準對兒童的能力方面也有如下要求：要求兒童能學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。當前的品德課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)教師侃侃而談、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，教師要想辦法解決這一問題。例如，二年級上冊中的“中秋節(jié)”一課，第一頁安排了三幅插圖，分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”，以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節(jié)的傳說”三幅圖畫。一般情況下，教師會準備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個故事，這兩個故事講完，半節(jié)課時間就過去了，注意力集中的學(xué)生還算有所收獲，而注意力不集中的學(xué)生就白白浪費了半節(jié)課，什么也沒學(xué)到。該頁最后還設(shè)置了一個疑問：“你還知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說故事？”對于知識相對薄弱的小學(xué)二年級學(xué)生，他們能了解的有關(guān)中秋節(jié)的傳說也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當這樣的問題拋出來后，學(xué)生在沒有搜集資料或沒有預(yù)習(xí)的前提下，很少有人能答出來。在這種情況下，很多教師通常就會說：“希望大家課后去搜集資料，了解一下。”而一下課，不管是老師，還是孩子，就都很快將這件事拋之腦后了，致使教學(xué)目標難以達成。遇到這樣的問題，確實讓教師為難。但是，如果把這一部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生們課前進行預(yù)學(xué)，既能讓學(xué)生實際參與活動，而非僅僅依靠聽老師講，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運用社會信息，運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題的能力。在微課教學(xué)中，教師做了如下安排：首先，教師搜集動畫版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻，然后出示學(xué)生們喜愛的卡通形象“喜羊羊”，讓“喜羊羊”對學(xué)生說：“親愛的小朋友們，剛才播放的兩個傳說故事是不是很精彩呢？其實，在我們中國這條歷史長河里，還有許多精彩的傳說故事，請聰明的小朋友們動動小手，從網(wǎng)上或者書籍中搜集幾則傳說故事，下次帶到品德課上與大家一起分享吧！”這樣一來，學(xué)生們就能利用課余時間觀看視頻、搜集資料。在課堂上，學(xué)生們就可以人人參與，用大量的時間展示和交流自己搜集到的傳說故事，這使學(xué)生的實踐能力得到了很大的鍛煉，品德課堂也更加活躍、精彩，真正成為學(xué)生們喜歡的課堂。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 與時俱進 實效性
新課程標準提出：“我國已進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求?！闭n改不僅僅使人的觀念發(fā)生了變化，學(xué)生們對課程的感覺也切切實實地起了變化?！芭c社會、生活更貼近”是新課改后學(xué)生對于高中課程設(shè)置的最大體驗。
高中政治課教學(xué)一個顯著的特點就是富有濃厚的時代信息，與時俱進。如何使高中政治課堂教學(xué)活動不滯后于社會現(xiàn)實生活、學(xué)生的實際，提高政治課教學(xué)的實效，是高中政治教師目前要解決的一個難題。
通過多年的教學(xué)實踐探索，我認為教師要不斷地去探討行之有效的教學(xué)方法，處理好高中政治課教學(xué)與社會生活實踐的關(guān)系，力爭做到政治課教學(xué)既來源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)高中政治課當做一種愉快的求知、增能、育人活動，感受到這門課的有趣、有用。
一、教學(xué)素材要源于生活實踐
高中各門學(xué)科中，政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，時代性最強。高中政治教師一定要緊跟上時代的節(jié)拍，多看報、瀏覽網(wǎng)頁，多關(guān)注國內(nèi)外重大新聞，必須隨時關(guān)注時事、政治理論、經(jīng)濟發(fā)展的新動向，這樣才能彌補教材中的材料跟不上時代步伐的缺陷，而且見聞積累多了，講課時引用材料自然而然就能水到渠成、隨手拈來，教師也就做到了講課新穎、引人入勝，擁有了政治課教學(xué)的“源頭活水”。如：利用時政熱點導(dǎo)入新課，若能加上恰到好處的設(shè)疑，往往能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學(xué)的感染力；政治學(xué)科由于理論性較強，學(xué)生往往感覺枯燥難懂，若能把時政熱點結(jié)合課本知識融入課堂進行講授，利用青少年學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，這樣能幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；有利于補充和豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材與時俱進。
除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理身邊生活的資源，并把這些資源滲透到教學(xué)中。如：利用課堂前五分鐘對收集的時政材料結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識點做簡要評述。學(xué)生對課程資源搜集的過程，是學(xué)生對社會生活深入認識的過程，也是學(xué)生鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的過程。通過搜集和整理及利用的過程學(xué)生能夠更好地整合時政與知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實、知識與能力的統(tǒng)一，使學(xué)生對其知識的理解與運用在生活中深化。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高于生活實踐
普通高中政治課程標準指出：思想政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，提高學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力，為其終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。這告訴我們高中政治教學(xué)要源于生活，還要高于生活。因此教師要結(jié)合時政熱點創(chuàng)設(shè)情境來剖析重點和難點知識。
“實踐性”是高中思想政治新課標的一個亮點，而活動是實施新課程理念高中政治教學(xué)的支點，是構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式，啟迪學(xué)生智慧的平臺。關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實，與時俱進是思想政治課的精髓。采用時政熱點創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以擺脫蒼白空洞的說教，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生能夠正確深刻地理解書本知識，引起學(xué)生情感的共鳴。
因此教師應(yīng)該從現(xiàn)實生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，活用時事資源，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同研究，創(chuàng)設(shè)適合政治學(xué)習(xí)的許多實踐任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生將時事資源與書本知識融通起來，在實踐中反復(fù)練習(xí)和運用，轉(zhuǎn)化為具體技能，賦予課堂以新的氣息和活力，從而為學(xué)生提供探索的空間，質(zhì)疑的樂趣，收獲的喜悅，使政治課堂變成學(xué)生自己培育、收獲知識的肥沃土壤。
例如：在講“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識點時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買月餅的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結(jié)每年中秋節(jié)前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規(guī)律。學(xué)生馬上總結(jié)出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低?！比缓笪乙龑?dǎo)學(xué)生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，順便導(dǎo)入知識點：“這就是價值規(guī)律”，通過把發(fā)生在學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入課堂教學(xué)，激起了學(xué)生的求知欲、好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且讓學(xué)生感覺到經(jīng)濟常識就在身邊。
三、教學(xué)目的要指導(dǎo)生活實踐
“理論是灰色的，而生活之樹常青?！边@句名言告訴我們：理論是簡單枯燥的，但他來源于生活，又歸于生活。我們學(xué)習(xí)它不是目的，目的是學(xué)會用它來解釋生活，指導(dǎo)生活，讓生活變得更美好。
基于生活，重視實踐，是普通高中課程改革突出倡導(dǎo)的兩個基本理念，更是思想政治課的生命與活力所在，唯有引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，才能有效地實現(xiàn)思想政治課程的價值和功能。基于生活的學(xué)習(xí)，不只是簡單地了解生活或以生活中的材料來論證知識、理解知識，更重要的是為了引領(lǐng)學(xué)生善于提煉生活，勇于創(chuàng)造生活，所以走進社會生活，不能只是在書本上、課堂上談生活，更重要的是必須在實踐中真實地觀察生活、感悟生活。
關(guān)鍵詞：中職生；德育課；積極參與
職業(yè)中專的德育老師都有這樣的體會，現(xiàn)在的德育課太難上了，學(xué)生上課不聽講，亂講話，玩手機游戲，看電子書，簡直無視老師的存在。有的老師不得不一而再、再而三地維持紀律，有的老師聽之任之，自己講自己的，只求下課鈴一響。這樣的現(xiàn)狀既達不到德育課的教學(xué)效果，對教師也是一種煎熬。造成這一現(xiàn)象的原因，本人認為最主要的是學(xué)生在德育課堂上只是被動地聽講，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師在唱獨角戲。因此，改變這一現(xiàn)狀最主要的方式是讓學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生積極地參與到德育課堂中來呢？
一、在教學(xué)思想上教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，換位思考，做到以學(xué)生為本
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指引下，很多教師從自身的角度去理解教材，設(shè)計教學(xué)思路，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多屬基礎(chǔ)教育的弱勢群體，他們的基礎(chǔ)知識普遍薄弱，接受能力差，認知水平低，態(tài)度消極。面對這樣的教學(xué)對象，教師應(yīng)該換位思考，以學(xué)生為本，針對學(xué)生感興趣的問題設(shè)計教案，問題的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生心理、認知水平、學(xué)生生活實際，保證學(xué)生有足夠的思考時間和交流空間。只有合乎生情的教學(xué)設(shè)計才具有科學(xué)性、針對性和實效性，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，針對生情設(shè)計行之有效的教學(xué)方案，不僅要備“教案”，更要備“學(xué)案”，從立足于學(xué)生的角度去安排教學(xué)流程和師生活動。筆者在今年高二年級講授《哲學(xué)與人生》第一課《世界是物質(zhì)的與一切從實際出發(fā)》的時候，針對世界是物質(zhì)的這一哲學(xué)原理，筆者換位思考，從學(xué)生的角度去思考，怎樣把抽象難懂的哲學(xué)原理講授給學(xué)生？從哲學(xué)小故事中筆者得到靈感，準備了很多的樹葉。上課時學(xué)生看到教師帶來的樹葉，都很疑惑，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。接著筆者連續(xù)拋出兩個問題：（1）在所有的樹葉中你們能找到完全相同的兩片樹葉嗎？（2）你們能找到兩片彼此完全不相同的樹葉嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，歸納總結(jié)：（1）不僅樹葉，世界上所有的事物都不會是完全相同的，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的多樣性。（2）世界上沒有完全不相同的事物，總會有相同的地方，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。學(xué)生很有興致地觀察，大家七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的觀點。這個哲學(xué)中抽象的難點就這樣在學(xué)生的活動中解決了。筆者認為，如果不從學(xué)生的角度、不根據(jù)學(xué)生的實際去設(shè)計教案，那這節(jié)課肯定是失敗的。
二、在教學(xué)內(nèi)容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學(xué)生實際
著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”當今社會瞬息萬變，而我們的職中生往往樂于求新求異，他們往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時候的學(xué)生都要開闊。如果我們的教學(xué)還是過多強調(diào)學(xué)生對課本理論知識的掌握，其結(jié)果必然使理論與實際脫節(jié)，引不起學(xué)生的興趣，無法使學(xué)生信服，更無法使學(xué)生踐行。因此，教師在教學(xué)時要幫助學(xué)生自己去打開生活這本大書，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會了解生活，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的情感去體驗，用自己的方式去探索。學(xué)生日常生活素材中的典型事例，處處都激勵學(xué)生去探討知識。如，日常生活中，學(xué)生存在著哪些不良行為？我們應(yīng)如何糾正？學(xué)生的消費行為中有哪些是從眾消費、攀比消費、求異消費等？同一種月餅，為什么臨近中秋節(jié)時會比中秋節(jié)后貴？學(xué)生通過對這些真實的日常生活事件的觀察、探索，在拓寬知識視野的同時，也容易加深對課本理論的理解和感悟。
三、在教學(xué)方法上要突破一言堂和滿堂灌，體現(xiàn)學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生積極性
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，數(shù)學(xué)知識只有加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也只有反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，有利于學(xué)生實實在在地提高能力。例如：在教學(xué)“長方形、正方形的周長”時，我先讓學(xué)生進行一場比賽：學(xué)生甲（班里的“飛毛腿”）圍教室的四周跑一圈。學(xué)生乙圍課桌跑一圈。思考：誰先跑完，為什么跑步快的反而輸？學(xué)生炸開了鍋，紛紛說：“這不公平，因為學(xué)生甲跑一圈的長度比學(xué)生乙長得多?！薄耙獌蓚€人都繞著相同的地方跑才公平……”此時我順勢引導(dǎo)：一圈的長度即周長，你知道學(xué)生甲跑的與學(xué)生乙跑的誰長？你想知道長多少嗎？為什么跑相同的地方就公平了呢？只要你認真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容你就知道了。這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，使書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓他們真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。
二、捕捉“生活現(xiàn)象”學(xué)數(shù)學(xué)
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在教學(xué)“分數(shù)除法的意義”時，正值中秋節(jié)前一天，我就地取材，向?qū)W生講述：中秋佳節(jié)是我們中國傳統(tǒng)的節(jié)日。這一天，全家人喜歡圍坐在一起，邊吃月餅邊賞月。今年的中秋，小明家只買了2塊月餅，怎樣分才能使爺爺、爸爸、媽媽和小明吃的同樣多？一石激起千層浪，學(xué)生的興致頓時提到了沸點上，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。又如在教“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時，我把例1全部改編成本班同學(xué)住家的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上，學(xué)生從平面圖上一眼就可看出自己住在哪個村、哪條巷中。為了表示得更形象具體，還可用條形圖來表示，如何表示？哪個村住的同學(xué)多？哪個村住的少？師生可圍繞此題展開討論，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的素材，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去，讓他們真切感受到了生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與“生活”同在。
三、聯(lián)系“生活畫面”學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、借助“生活經(jīng)驗”學(xué)數(shù)學(xué)
一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，我非常注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買衣服，身上有118元，每套衣服99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用18元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出118-100+1的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活過程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。 轉(zhuǎn)貼于
五、返回“生活天地”學(xué)數(shù)學(xué)
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；主體地位；創(chuàng)造性思維在新課程中指出：“在綜合實踐活動課程中，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！币虼?，我們的綜合實踐活動課的教學(xué)必須滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣讓學(xué)生幼小的心靈在綜合實踐課堂上摩擦出創(chuàng)造性思維的火花呢？筆者認為可以從以下三方面入手。
一、建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理氛圍
創(chuàng)造性思維需要民主的氛圍和寬松的環(huán)境。課堂上教師要與學(xué)生站在同一線上，唯有如此，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流才會暢通無阻，學(xué)生才會暢所欲言，學(xué)生們創(chuàng)造性思維心理氛圍的營造才會水到渠成。在課堂上，教師還要積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在一節(jié)課題是《走進春節(jié)》的選題指導(dǎo)課上，教師和學(xué)生圍坐成幾個小組進行分組討論：最想研究和春節(jié)有關(guān)的哪方面的問題？討論中，有的說：最想研究春節(jié)的習(xí)俗；有的說：最想研究春節(jié)的歌曲；還有的說：最想研究春節(jié)的由來。這時教師又問：“還有想研究春節(jié)其他方面的同學(xué)或小組嗎？”一位學(xué)生怯怯地說：“我特別想研究春節(jié)人們會吃哪些東西？就是不知道如何表述這個研究的子課題？”于是，馬上有學(xué)生提議道：“就叫‘春節(jié)的食俗’吧?！贝蠹衣犃思娂娰澇伞Ｓ懻摰倪^程中，還有些學(xué)生說想研究春節(jié)的故事、春節(jié)的詩詞等。就這樣教師把學(xué)生帶入了一種寬松、和諧的環(huán)境以及民主、平等的氛圍中，使學(xué)生們迸發(fā)出了創(chuàng)造性思維的火花。
二、確定學(xué)生的主體地位，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境
在綜合實踐活動課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們“動起來”“活起來”，以個人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、自由討論交流、集體評議等多種形式讓課堂煥發(fā)生機與活力。在一節(jié)課題是《臘八粥》的研究性學(xué)習(xí)課上，要求學(xué)生知道制作臘八粥的原材料和制作方法。為了使學(xué)生更好地掌握這些知識與技能，課前教師要求學(xué)生與家長一起采購制作臘八粥的原材料，并學(xué)會制作臘八粥，燒法不限。于是學(xué)生回家后便開始采購原料、學(xué)習(xí)燒粥。在第二天的課堂上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，說說采購了哪些制作臘八粥的原材料以及燒臘八粥的方法，然后選派幾位同學(xué)進行全班性的交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了制作臘八粥的原材料，還學(xué)習(xí)掌握了制作臘八粥的方法，更有學(xué)生提出除了制作甜味臘八粥，還可制作咸味臘八粥的新異想法。
三、鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)想象、打破定勢，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，讀到這里方是長進?！碑斎唬l(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。首先，應(yīng)激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。其次，應(yīng)教給方法，提高質(zhì)疑水平。最后，應(yīng)積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂竽芙Y(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的形象，把觀念的東西形象化，把形象化的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要的作用。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察感知，豐富其表象積累；啟發(fā)引導(dǎo)他們，拓寬他們的想象空間。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)認真考慮它的積極和消極作用。首先，要克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開闊視野。其次，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。教師可這么做：
①同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。如研究“中秋節(jié)的習(xí)俗”時，鼓勵學(xué)生多渠道收集資料，采訪長輩、上網(wǎng)查找、拍照留檔、摘抄剪貼等方法均可使用。
②同一個問題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進行不同的理解或表達。如研究成果展示時，鼓勵學(xué)生采用不同的形式進行展示，可以是PPT展示、小報展示，也可以是節(jié)目展演……
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92～93頁。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學(xué)生主動去尋求分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在體驗中獲得成功感，教學(xué)中滲透公平、公正的做人、做事的德育教育。
三、教學(xué)重、難點
1.教學(xué)重點：結(jié)合平均分讓學(xué)生理解幾分之一的意義。
2.教學(xué)難點：理解平均分的含義。
四、教具、學(xué)具準備
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙等。
五、教材分析
分數(shù)的初步認識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)構(gòu)建的知識，學(xué)好這部分知識可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分數(shù)加減法打下堅實的基礎(chǔ)。這一節(jié)課的主要目標是認識幾分之一，知道“平均分”在分數(shù)意義中的重要作用；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力以及口頭表達能力，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。
六、教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情景，生成問題：
（1）同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在今年中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了一些月餅（4個水果味的，2個果仁的、1個蛋黃的和1個大月餅）平均分給聰聰和明明兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意呢？
（2）把這4個水果味的月餅平均分給聰聰和明明，要分得比較公平，每人分多少？（2個 ）學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
（3）把2個梨子平均分給2個人，每人分多少？ （1個）
（4）把1個月餅平均分給2個人，每人分多少？ （半個）
（5）半塊月餅還能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？今天我們要來認識一下數(shù)學(xué)王國里的一個新朋友——分數(shù)，引入新課。（板書：分數(shù)。）
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情景形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了“一半”，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識的探索欲望。
2.初步感知（認識二分之一）：
（1）課件演示平均分一個月餅的動畫：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。（板書：。）
（2）請同學(xué)們拿出圓形紙片對折，親自感受一下二分之一的概念。
（3）出示各種形狀的圖片，讓學(xué)生選擇哪些圖形的涂色部分是二分之一的。
【設(shè)計意圖】：本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中體會一下二分之一的意義。在判斷中明白為什么有的涂色部分都能用二分之一來表示，有的又不能呢？為以后學(xué)生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)。
3.順勢引路，巧妙遷移（認識四分之一）：
（1）導(dǎo)入：大家知道如果把一個月餅平均分給聰聰和明明，每人可以分到二分之一?，F(xiàn)在還有一個大月餅，要分給爸爸、媽媽、聰聰和明明四個人，要分得比較公平，每人可以分多少呢？
（2）引導(dǎo)：這個四分之一是怎樣得到的呢？請大家拿出剛才的圓行紙片折一折，然后把你認為是四分之一的區(qū)域用油畫棒涂上顏色。
（3）組織學(xué)生展示自己的實驗成果。
（4）總結(jié)生成：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：認識幾分之一）
（5）請同學(xué)們拿出正方形的紙，可以怎樣折出一個正方形的四分之一。你們小組有幾種折法。
（6）學(xué)生小組討論折一折，涂一涂。再展示。
（7）考考同學(xué)們的眼力，下面哪個圖里的涂色部分是 ，在（ ）里劃√。
【設(shè)計意圖】：注重師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上，自主探究類推出，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，接著聯(lián)想、創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的特點，彰顯了學(xué)生的個性。
4.應(yīng)用遷移，鞏固提高：
（1）你能用分數(shù)表示下面圖形的涂色部分嗎？（多媒體展示）
（2）教材93面做一做。
（3）教材練習(xí)第1、2題。
（4）老師這里還有兩幅圖，這兩幅圖中的陰影部分能用下面的分數(shù)表示嗎？（多媒體展示）
（5）放飛想象：由下列圖形你聯(lián)想到幾分之一？（多媒體展示：法國國旗、五角星、巧克力）
（6）圈一圈，每份是總棵數(shù)的幾分之一？（學(xué)生拿出圖片——十二棵樹，按要求圈一圈。）
（7）線段圖怎樣用分數(shù)表示呢？（多媒體展示）
（8）說出涂色部分是大正方形的幾分之一。
【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，提高能力。讓學(xué)生感悟到分數(shù)來源于生活，又回歸到生活。
七、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，你收獲了多少，能一起來分享嗎？
（1）要想得到一個分數(shù)必須“平均分”。
【關(guān)鍵詞】愉快;教學(xué);興趣;微笑;情感;故事;游戲;氣氛;平等;民主;親密;幽默
"知之者不如好知者,好之者不如樂知者",我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了"愉快教育"的優(yōu)越性。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。"教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣",現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了"愉快教育"理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認:課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要,因為兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面,就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點看法。
1 要把微笑帶進課堂
"微笑是教師職業(yè)的需要"。教師推門走向講臺,就象演員出幕走向舞臺一樣,應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
2 創(chuàng)設(shè)故事性情境
"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞"。我們認為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如,在教學(xué)"比的應(yīng)用"一節(jié)內(nèi)容時,在練習(xí)當中我為同學(xué)們講了一個故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個,乾隆皇帝很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機大臣和|了馬上討好,忙出班跪倒"啟奏陛下,臣認為此一筐芋頭共180個,先分別賜予文武大臣90個,后宮主管90個,然后再自行分配"。還沒等和|說完宰相劉墉出班跪倒"啟奏萬歲,剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個芋頭,每人不足兩個,而后宮主管34人,分90個芋頭,每人不足三個,這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多"?；噬下牶簏c點頭"劉愛卿說的有理,那依卿之見如何分好?"此時,學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學(xué)生替劉墉說出方法,這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 創(chuàng)設(shè)游戲性情境
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點,設(shè)置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂訓(xùn)練時,組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識,并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用,許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題:"有頭45個,足116只,問雞兔各幾何?"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令:"全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開懷大笑。之后,教師說:"現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個頭,下面多少足呢?"學(xué)生答:"45×2=90只。""少了多少足?" "26只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子,32只雞"。