發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的外部動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)教育得以持續(xù)發(fā)展的基本保障。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，可以做好以下幾方面工作：
1.加強(qiáng)宣傳，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性
在學(xué)校，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾媒體加強(qiáng)宣傳，也可以以學(xué)校、社團(tuán)組織的報(bào)告會(huì)、科技交流會(huì)等形式，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，開闊同學(xué)們的視野，充分調(diào)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
2.積極組織學(xué)生開展并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)
以“挑戰(zhàn)杯”為契機(jī)，廣泛開展科技文化節(jié)、科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開闊同學(xué)們的創(chuàng)新思維，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而在實(shí)踐中不斷提高同學(xué)們自身的創(chuàng)業(yè)能力水平。
3.建立相關(guān)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)大學(xué)生自出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
學(xué)?？赏ㄟ^多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如學(xué)分認(rèn)定、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，通過一系列的政策和規(guī)章制度積極推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
二、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，奠定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要想成功，必須經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)才行。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有較高的創(chuàng)業(yè)能力水平。要想達(dá)到較高的創(chuàng)業(yè)能力水平，那就需要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)作為支撐。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系?？梢越Y(jié)合一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，同時(shí)借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適合當(dāng)代大學(xué)生的、且高質(zhì)量的教材。其次，就是需要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)置需要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合起來，增加創(chuàng)業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系之中，建立多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；再次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，以校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多角度、多渠道的完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)還需要根據(jù)社會(huì)的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷對(duì)其更新和改進(jìn)，從而逐漸形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)和特色。
三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，必須依靠強(qiáng)有力的師資力量。為此，通過多種渠道和方式打造有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不可或缺的。首先，可以利用學(xué)校原有的教師資源，包括利用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的老師，為同學(xué)們開通創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)性。其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外的風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)科研人員直接從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，以此提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。再次，通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以及教師之間的學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究，從而不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)水平，不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力，最終使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育得以更好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得以更好的提高。
四、匯聚各方力量，形成政府、學(xué)校和社會(huì)支持的合力
關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1概況
早在2015年，總理根據(jù)社會(huì)就業(yè)難的大背景下，在政府工作報(bào)告中就大膽地提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)。在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，各個(gè)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，熱情投入到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去。在社會(huì)新形勢(shì)下，高校創(chuàng)業(yè)不再是以個(gè)體創(chuàng)業(yè)為主，而更行之有效的主流趨勢(shì)是提倡高校大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。因此，各個(gè)高校大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下積極地開展著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。
如今，整個(gè)國(guó)家都在大力倡導(dǎo)全民投入到大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的熱潮中。各地高校也緊跟時(shí)代潮流，號(hào)召全校大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，努力創(chuàng)新，熱情投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。同時(shí)，近年來關(guān)于對(duì)團(tuán)隊(duì)模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究也引起了國(guó)內(nèi)外的關(guān)注。國(guó)內(nèi)如段美、鄧佩君等人就提出“四方位包圍循環(huán)模式”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式，即個(gè)體通過專業(yè)的高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變個(gè)體的創(chuàng)業(yè)舊觀念，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)政府通過資金贊助形式給于支持，加之社會(huì)社區(qū)的協(xié)助，從而營(yíng)造出一個(gè)良好積極的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。李戰(zhàn)國(guó)、黃宇等人通過實(shí)證的研究方法，全面深入地研究了高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)模式下的運(yùn)行狀況，并結(jié)合了10幾所高校的高效創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索出來的有效的調(diào)研，提出了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施；萬柏坤、李清等人通過實(shí)驗(yàn)的方法，采取CT圖像的Team Work研究方式，指出團(tuán)隊(duì)模式是更加有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐和實(shí)施。在國(guó)外對(duì)于團(tuán)隊(duì)模式下創(chuàng)業(yè)的觀念已經(jīng)有一個(gè)十分健全的系統(tǒng)研究，形成了成熟的團(tuán)隊(duì)模式下創(chuàng)業(yè)的理論，創(chuàng)建了各種創(chuàng)業(yè)模型。比較有代表的就是斯坦福大學(xué)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的支持以及積極促進(jìn)科學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界的互動(dòng)，成功創(chuàng)造了“硅谷”的經(jīng)濟(jì)盛況。
筆者也在國(guó)家提出的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號(hào)下，親身投入到本校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了諸多問題。在此，筆者將根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)親身實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合相關(guān)的理論進(jìn)行了初步的探索與分析。
團(tuán)隊(duì)模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種有效地主流地創(chuàng)業(yè)模式。高校大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有諸多好處。比如團(tuán)隊(duì)們可以奇思妙想，滋生更加創(chuàng)意的點(diǎn)子；也可以在團(tuán)隊(duì)合作中克服創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的重重困難；同時(shí)在心理方面，團(tuán)隊(duì)模式下各成員們可以在創(chuàng)業(yè)低潮期互相打氣、互相鼓勵(lì)，在成功中分享喜悅，不斷激勵(lì)他們的動(dòng)力和創(chuàng)意。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中就不乏有其成功的案例。如河南大學(xué)的“315”團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)成功的范例，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)超過百人的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，采用一種導(dǎo)師帶研究生，研究生帶高年級(jí)的本科生，高年級(jí)的本科生又帶低年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式。他們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一起積極參加賽事、承接項(xiàng)目，推動(dòng)著項(xiàng)目的順利進(jìn)行；一起定期舉行項(xiàng)目交流會(huì)，提出問題，解決問題，并在談?wù)撨^程中提出更多新思路、新思維和新創(chuàng)意；一起收集信息，與校外單位和企業(yè)間進(jìn)行社交談判和合作，促成了雙方的共贏局面。根據(jù)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)，凸顯出團(tuán)隊(duì)模式下的創(chuàng)業(yè)能夠使得團(tuán)隊(duì)各成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處并團(tuán)結(jié)協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)，并使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的效應(yīng)。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)模式下，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)成功的幾率更大，在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不斷地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成員們對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式的認(rèn)同感，具有更加清晰的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
縱觀全局，雖然有一些大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成功的案例，但以此同時(shí)，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也出現(xiàn)了諸多問題。筆者就根據(jù)自己的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合對(duì)業(yè)問題的信息收集和信息分析，總結(jié)出在團(tuán)隊(duì)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的一些問題以及相應(yīng)的原因分析。
2團(tuán)隊(duì)模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力出現(xiàn)的問題及原因分析
2.1學(xué)生層面：團(tuán)隊(duì)成員普遍綜合素質(zhì)不高
2.1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱
由于如今多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面還是一張白紙，沒有過多的與社會(huì)交涉的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接收外界的信息，創(chuàng)業(yè)意識(shí)十分淺薄，從而不能自覺主動(dòng)地去探尋創(chuàng)業(yè)商機(jī)，更不具有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)和解決創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際難題。同時(shí)，我國(guó)高校普遍都偏向于一種教師進(jìn)行各專業(yè)書本知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行課堂專業(yè)學(xué)習(xí)，老師以灌輸方式為主來進(jìn)行課堂專業(yè)教學(xué)，沒有過多涉及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提升受到嚴(yán)重的阻擾，也缺乏清晰的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和獨(dú)到的創(chuàng)業(yè)眼光?？傊?，大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了自身的創(chuàng)新能力的薄弱。
2.1.2大學(xué)生社交能力缺乏
由于大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校接受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育，沒有出入社會(huì)進(jìn)行真正意義上的社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尚未有過多的社交鍛煉，因此他們?cè)谏缃粓?chǎng)合的表現(xiàn)上不盡人意，最終導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程中不能很好地與社會(huì)各企業(yè)之間進(jìn)行商談和合作，不能了解最新的創(chuàng)業(yè)資訊，不能進(jìn)行良好有效的信息收集和交流，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的難度加大。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行的人際交往的層次和經(jīng)驗(yàn)也偏向于生活化，缺少社會(huì)化層次的交往經(jīng)驗(yàn)。
2.1.3大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)
由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資質(zhì)尚淺，可能在了解社會(huì)市場(chǎng)需求上不能及時(shí)有效，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息空白或斷片，不能對(duì)市場(chǎng)變化及時(shí)作出反應(yīng)，不了解社會(huì)實(shí)際需求，從而也減弱了自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使得自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難實(shí)施成功。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本身帶有一定的不成熟性，項(xiàng)目的進(jìn)展也參差不齊，總體表現(xiàn)出各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自身的競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)。
2.1.4大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力有限
在創(chuàng)業(yè)過程中，團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)領(lǐng)頭羊才能帶領(lǐng)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就非常考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)過程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要對(duì)各種情況作出決策。如需要具備團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織能力、有能夠制定出行之有效的項(xiàng)目實(shí)施方案的能力等等，這些都需要負(fù)責(zé)人具備強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力。然而多數(shù)大學(xué)生只是在班級(jí)中擔(dān)當(dāng)一些學(xué)業(yè)上的職位，行使與學(xué)業(yè)掛鉤且十分具體明確的職責(zé)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各個(gè)難題和不可控的因素，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力來說就是一個(gè)極大的考驗(yàn)。
2.2學(xué)校層面：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐資源配置不足
2.2.1創(chuàng)業(yè)觀念較為陳舊
目前高校長(zhǎng)期是以授課傳授書本知識(shí)為主，大多老師只是講授專業(yè)知識(shí)，相反對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)講授沒有引起足夠的重視，很少將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行講授，或者在課堂上講授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較基礎(chǔ)性和理論性。長(zhǎng)期下來，高校中就形成了一種以提高專業(yè)技能找工作的觀念，而不主動(dòng)倡導(dǎo)大學(xué)生通過高校的自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
2.2.2師資力量側(cè)重理論講授而弱化實(shí)踐指導(dǎo)
高校配備的創(chuàng)業(yè)師資力量，主要是以課堂培訓(xùn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行大范圍籠統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)灌輸，而很少有進(jìn)行一對(duì)一專門輔導(dǎo)的模式，沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的異同而進(jìn)行有效的專項(xiàng)指導(dǎo)，因此對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題不能根本地得到解決。
高校的老師的配置是以進(jìn)行學(xué)術(shù)教育為主的專業(yè)科目老師居多，關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的老師總數(shù)少，不能幫助在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到實(shí)際操作問題的高校大學(xué)生給予足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生不能有效及時(shí)地完成項(xiàng)目階段目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)程慢、難度系數(shù)大、創(chuàng)業(yè)成功率低的特點(diǎn)。
2.2.3創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足
大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是具有創(chuàng)新性、可操作性、前沿性等特點(diǎn)。這些項(xiàng)目特點(diǎn)也決定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成本參差不齊甚至是需要高昂的創(chuàng)業(yè)起步資金?？墒钱?dāng)前的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在資金補(bǔ)助方面，不論其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的難度而采取的是統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，這就無法實(shí)際解決創(chuàng)業(yè)過程中首要的資金難題。同時(shí)，由于大學(xué)生的交際能力受限，也無法尋找相關(guān)的創(chuàng)業(yè)贊助資金。
2.2.4創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等激勵(lì)活動(dòng)作用未能充分發(fā)揮
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，高校會(huì)舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度和創(chuàng)業(yè)成果，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)賞。但是，高校在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題。如高校各組織單位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的監(jiān)督力度和輔助力度不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目階段目標(biāo)的考核制度不完善，從而讓高校學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估不正確，對(duì)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃不能有個(gè)清晰的劃分，最終導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施難度加大甚至無法再順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽只是針對(duì)已經(jīng)能夠自主地成功創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行展示和獎(jiǎng)賞，而沒有對(duì)同一時(shí)期的各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)督、指導(dǎo)和完善，其創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)賞范圍不具有廣泛性，高校希望通過競(jìng)賽形式對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的激勵(lì)作用就不能有效充分地發(fā)揮出來。
2.3社會(huì)層面：政府以及企業(yè)缺乏足夠的實(shí)踐指導(dǎo)以及扶持力度不夠
2.3.1政府的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)銜接不緊
如今政府多采用統(tǒng)一的資金補(bǔ)助的形式給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，但是沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的難度、規(guī)模等因素進(jìn)行考量，導(dǎo)致很多具有高難度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目出現(xiàn)資金困乏的難題，不能有效順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增大了創(chuàng)業(yè)的失敗率。同時(shí)，政府不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更多地融資渠道，也使得創(chuàng)業(yè)資金難題無法得到解決。再者，政府的創(chuàng)業(yè)信息多是對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的文字報(bào)告，而沒有實(shí)際與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交涉，沒有相關(guān)地人員配置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的所需所求不了解，導(dǎo)致政府與高校的創(chuàng)業(yè)合作銜接力度不夠。
2.3.2企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)關(guān)注度不高
企業(yè)大多是以經(jīng)營(yíng)自身為主，而很少承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注不夠，很少利用自身企業(yè)的項(xiàng)目技術(shù)去幫助高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決技術(shù)問題。而目前大學(xué)生非常需要相關(guān)的項(xiàng)目技術(shù)支持，了解更廣更精確地項(xiàng)目前景，而企業(yè)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注度低，無形之中就給高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)增添了更多地創(chuàng)業(yè)難題。只有企業(yè)走進(jìn)校園，與進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生合作，才能有助于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。
2.3.3社會(huì)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組織對(duì)高校創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高
創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于很多高校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說時(shí)十分陌生的，大學(xué)生很少了解到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的具體作用和功能。而創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)自身在高校學(xué)生中的影響力不夠，自身沒有在高校進(jìn)行宣傳和交流，大學(xué)生就不能有效利用到創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的資源，就不能獲得實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。社會(huì)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)與高校的脫軌，是無法實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，只會(huì)導(dǎo)致高校資源信息稀少，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)作用不能有效發(fā)揮，最終浪費(fèi)社會(huì)的有效資源。
3團(tuán)隊(duì)模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
3.1個(gè)人方面：要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力包括自主創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力等，這些能力的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的關(guān)鍵，也是團(tuán)隊(duì)模式下創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所必備的創(chuàng)業(yè)能力。
一是個(gè)人要注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新能力指的是人們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。首先，大學(xué)生需要更新以前的先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的舊觀念，積極主動(dòng)地在實(shí)踐探索中找到問題的根源，在實(shí)踐中找到方法，解決實(shí)際問題。大學(xué)生要大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊有觀念，改變被動(dòng)的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變自身的思維分析方式，形成自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。其次，大學(xué)生要積極主動(dòng)地提高自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再解答問題。總之，大學(xué)生要主動(dòng)通過親身實(shí)踐，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的新思維方式，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。
二是個(gè)人要注重社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。美國(guó)卡內(nèi)基大學(xué)就曾經(jīng)做個(gè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們選取了一萬人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)這一萬人進(jìn)行了實(shí)時(shí)的記錄和實(shí)際分析，結(jié)果驚人地發(fā)現(xiàn)其中的專業(yè)技能、智商高度和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)只占了15%，而關(guān)于社會(huì)交往關(guān)系卻占了85%。所以，提升自我的社會(huì)交往能力對(duì)我們每個(gè)人都是至關(guān)重要的。首先，大學(xué)生可以通過書本、期刊等形式了解相關(guān)能力培養(yǎng)的方法，提升主動(dòng)積極進(jìn)行社交的意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)交往能力的理論知識(shí)，再將其運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去改善、去不斷地豐富。其次，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，要了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在實(shí)踐操作中要積極地進(jìn)行信息收集與交流，根據(jù)自身的能和長(zhǎng)處，在創(chuàng)業(yè)過程中提高自身的社會(huì)交往能力；最后，大學(xué)生要定時(shí)定點(diǎn)召開創(chuàng)業(yè)交流會(huì)，及時(shí)有效地收集創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)自身的信息收集能力，這也是培養(yǎng)自身社交能力的方面之一。
三是個(gè)人要提高抵御風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生能否在變化萬千的社會(huì)中獲得生存、在實(shí)踐中取得成功，就必然要注重抵御風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要避免用感性思維決策，偏向于理性選擇，能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，分析市場(chǎng)和結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)際能力選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見性和實(shí)際解決問題的能力，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的難題有清晰的解決方式和理性的頭腦，有步驟有計(jì)劃地考察和分析各個(gè)階段的項(xiàng)目進(jìn)程，認(rèn)真評(píng)估各個(gè)項(xiàng)目階段實(shí)施的可行性，制定最終的項(xiàng)目階段目標(biāo)，時(shí)刻注重與當(dāng)下社會(huì)最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)相掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善目標(biāo)設(shè)置，做到防范于未然。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要提高項(xiàng)目的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)所做的項(xiàng)目，要有前沿的視角，注重吸收市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理方式作用于自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)中打造出屬于自己的一片天地。
四是個(gè)人要注重領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)模式下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和完成，就要使整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有高度的合作性、紀(jì)律性、效率性。創(chuàng)業(yè)過程，要在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)成員之間明確定位，合理分工，各盡其能，各得其所，有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)負(fù)責(zé)人要積極預(yù)測(cè)，制定可行方案，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，交流方法，與團(tuán)隊(duì)成員積極商討，最終做出明智的選擇，提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。
五是個(gè)人要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授研究發(fā)現(xiàn)，人們能夠成功地完成一件事，其中很重要的一個(gè)因素就是善于與同事真誠(chéng)交流和團(tuán)結(jié)合作。相反，如果一個(gè)人具有孤僻性格和不善交際的弱點(diǎn)，這些缺陷將是導(dǎo)致他自身失敗的首要因素。同時(shí)，人力資源專家埃里克森（Tammy Erickson）也通過研究表明，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員在遵守總的規(guī)章制度的前提下，能夠在工作中自由發(fā)揮才能和自由決定各自的工作任務(wù)進(jìn)程，則團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力表現(xiàn)會(huì)是最佳的，團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)完成的效率和效果會(huì)是最滿意的。因此，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，要善于在發(fā)揮自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，最大限度地將個(gè)人想法與團(tuán)隊(duì)方案有C統(tǒng)一起來，從而產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。
3.2學(xué)校方面：要不斷完善和更新高校創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)理念
高校，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最直接最首先接觸到的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能夠最為直接有效地作用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該向大學(xué)生宣傳新式創(chuàng)業(yè)觀、做到創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)以及開辦創(chuàng)業(yè)孵化園基地。
一是學(xué)校要提倡新式的創(chuàng)業(yè)觀，改變過去的“先就業(yè) 再創(chuàng)業(yè)”的陳舊觀念，號(hào)召?gòu)V大高校大學(xué)生積極投身于萬眾創(chuàng)業(yè)的大潮中，讓大學(xué)生用自身的創(chuàng)新意識(shí)，加上學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去嘗試做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中利用自己的奇思妙想，創(chuàng)造屬于自己的創(chuàng)業(yè)一片天地。
二是學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，要將新穎的、有效的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中。理論知識(shí)是實(shí)踐的前提，而有價(jià)值的、成熟的理論知識(shí)是促使實(shí)踐成功的根本前提。只有學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論，才能真正了解創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等內(nèi)涵，從萬千普遍的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象中找出創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)和精髓，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。國(guó)外前蘇聯(lián)著名發(fā)明家阿奇舒勒對(duì)創(chuàng)業(yè)理論做出了卓越的貢獻(xiàn)，他提出了一種TRIZ理論（Theory of Inventive Problem Solving），即發(fā)現(xiàn)問題解決理論。桂林航天工業(yè)學(xué)院就將此理論應(yīng)用到本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用此理論可以提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主思維能力，從而使得本校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目富有新意、易于成功。因此，高校教師可以吸收該理論用于課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生找到解決問題的方向。
三是學(xué)校要努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)。大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校里接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而未經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)課程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)急切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際指導(dǎo)，解答進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備、實(shí)踐過程準(zhǔn)備以及項(xiàng)目技術(shù)的解決方法。所以，高校需要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師力量的配置，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予專業(yè)的指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)利用優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，開辦創(chuàng)業(yè)教育先鋒班，力求培養(yǎng)出專業(yè)、全面的創(chuàng)業(yè)人才。
四是學(xué)校要不斷完善大學(xué)生孵化園基地的基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)。目前，在國(guó)家的號(hào)召下，無數(shù)大學(xué)生開始接觸到在學(xué)校提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的平臺(tái)上去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。高校孵化園的創(chuàng)建，在一定程度上能夠緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，高校孵化園也存在一些不足之處。如就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)不完善、管理界限不明確導(dǎo)致同一名稱的部門執(zhí)行不同的職能、給予學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金不足等等。因此，學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)該在資金補(bǔ)助上、優(yōu)惠政策上、教師指導(dǎo)服務(wù)上都要加大扶持力度，從而幫助學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。
3.3社會(huì)方面：政府、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)要提高扶持力度和關(guān)注度
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)能力；工學(xué)結(jié)合
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.074
2013年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)的交易額為6.25萬億元，同比增長(zhǎng)27%；網(wǎng)絡(luò)零售交易規(guī)模達(dá)1.32萬億元，同比增長(zhǎng)64.7%。電子商務(wù)已成為增長(zhǎng)速度最快的行業(yè)，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。2014年9月19日，阿里巴巴于紐約證券交易所正式掛牌上市，馬云也躍升成為了中國(guó)首富。回顧1999年，馬云那時(shí)帶領(lǐng)18位創(chuàng)始人在杭州的公寓中正式成立了阿里巴巴集團(tuán)。從此，開始了電子商務(wù)之父的創(chuàng)業(yè)之路，他的成功給無數(shù)有著創(chuàng)業(yè)理想的年輕人以啟迪。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)階段中國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模逐年上升，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，2014年達(dá)到727萬，逐年創(chuàng)造新的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)之最，大學(xué)生就業(yè)問題面臨極其嚴(yán)峻的形勢(shì)考驗(yàn)。部分學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)來規(guī)避就業(yè)問題，但這并不是解決就業(yè)難問題的根本途徑。
21世紀(jì)是一個(gè)科技和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)較高的人才。因此，大學(xué)生作為普通高等教育的主體，必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。然而，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位的數(shù)量畢竟是有限的，崗位結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生專業(yè)技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學(xué)生群體由于種種原因?qū)⑴c社會(huì)崗位失之交臂。因此，自主創(chuàng)業(yè)無疑就成為緩解社會(huì)就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生理想的最優(yōu)抉擇。
如何全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，成為高等教育急需關(guān)注與解決的戰(zhàn)略性問題，也是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才資源強(qiáng)國(guó)的有效舉措。
2 電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成本低，專業(yè)性強(qiáng)
由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是采用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的方式，所以節(jié)約了創(chuàng)業(yè)者大量的實(shí)體門店的租金成本，極大地降低了創(chuàng)業(yè)者的進(jìn)入門檻，非常適合沒有經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外電子商務(wù)專業(yè)是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。這要求學(xué)生對(duì)不同的行業(yè)進(jìn)行分析、研究，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化強(qiáng)度高
電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、市場(chǎng)化強(qiáng)度高的專業(yè)，要將教與學(xué)達(dá)到極好的融合，做到以訓(xùn)代學(xué)、讓實(shí)踐檢驗(yàn)理論。一般通過以下兩種方式：第一，在校內(nèi)利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室采用軟件仿真模擬教學(xué)，給師生一個(gè)交互式的虛擬市場(chǎng)環(huán)境；第二，在校外利用實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地等社會(huì)資源，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生融入實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
2.3 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
2009年國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》別提到鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，并且國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相當(dāng)多的優(yōu)惠政策。相比其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)比較明顯。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可在老師的幫助下，利用業(yè)余時(shí)間開始網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。畢業(yè)后成為專職網(wǎng)商，帶動(dòng)周圍學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中掌握專業(yè)的各項(xiàng)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過為企業(yè)提供電子商務(wù)化渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3 電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
3.1 改革培養(yǎng)理念，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向及創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng) 受中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)期望是找到一個(gè)福利待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境良好的工作崗位。自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，甚至完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校首先必須改革培養(yǎng)理念，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及創(chuàng)業(yè)支持體系，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀取向以及自主創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識(shí)和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學(xué)生的教學(xué)管理體系中，學(xué)校教務(wù)處等職能部門也應(yīng)制訂可行的政策，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)課程體系、完善相應(yīng)的管理制度和保障措施，如開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學(xué)分認(rèn)定上給予強(qiáng)化，或聘請(qǐng)一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)后大學(xué)生回校傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.2 提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師
影響創(chuàng)業(yè)教育有效性的關(guān)鍵因素是師資，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育體系完善的國(guó)家，諸如美國(guó)、德國(guó)，都設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授職位，而目前我國(guó)高校在這方面還處于理論構(gòu)架初期，缺乏完整、完善的教學(xué)體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制度，創(chuàng)建一支具有高水平創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是符合我國(guó)目前高校創(chuàng)業(yè)教育需要的。
創(chuàng)業(yè)教育是一門顯著區(qū)別于其他學(xué)科的課程，它不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、各方面能力有較高要求，更是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積淀遠(yuǎn)重于理論知識(shí)的傳授。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、開展創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)等形式，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、更新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實(shí)踐指導(dǎo)能力，提高其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性；另一方面，可充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)有效資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師兼職崗位，聘用社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定程度學(xué)術(shù)背景的成功創(chuàng)業(yè)家參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，并以講座或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而建立以校內(nèi)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師主導(dǎo)與校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合的長(zhǎng)期穩(wěn)定、有效的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。
3.3 改變創(chuàng)業(yè)教育課程體系及培養(yǎng)模式，引入實(shí)踐化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)教育又是一門對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高的課程，所以創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置不能簡(jiǎn)單抄襲其他專業(yè)課程的設(shè)置模式。在創(chuàng)業(yè)教育中引入個(gè)性化案例教學(xué)不失為一種兼顧實(shí)踐的有效培養(yǎng)模式。個(gè)性化教學(xué)案例需要以教師優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)業(yè)思維能力為前提，在教學(xué)中引入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)案例展開討論、研究，并適時(shí)穿插模擬案例訓(xùn)練，設(shè)立專門導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，提高訓(xùn)練的實(shí)時(shí)可控性、指導(dǎo)針對(duì)性，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維，形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維能力、實(shí)踐能力。
建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。
總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與大學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的多方共同努力，不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國(guó)高等教育，2006（24）；
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；工匠精神；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.056
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日益廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)路徑日益多樣。各類高校和地區(qū)出臺(tái)了眾多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的便利性大為提高。但是，由于創(chuàng)業(yè)本身的復(fù)雜性和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不成熟性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率依然較低。學(xué)界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究沿著內(nèi)外兩個(gè)路徑展開，外在方面關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等要素，內(nèi)在方面則關(guān)注創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力等要素。學(xué)界普遍認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外在因素的改變較為容易，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)在因素的提高則不確定性因素較多。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)能力研究主要從個(gè)人特質(zhì)角度、機(jī)會(huì)角度、管理角度進(jìn)行研究，而很少涉及產(chǎn)品生產(chǎn)或者服務(wù)提升等創(chuàng)業(yè)對(duì)象的研究，創(chuàng)業(yè)能力研究的基礎(chǔ)不扎實(shí)。目前國(guó)家大力倡導(dǎo)個(gè)性化生產(chǎn)、品質(zhì)提高和精益求精精神的工匠精神，工匠精神的指向可以與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相融合，形成更有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)能力研究。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神結(jié)合的途徑和方法還有待探索，需要從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)績(jī)效等角度入手，探討可行的研究路徑。
1 文獻(xiàn)綜述
1.1 創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)是可以通過教育來培養(yǎng)的。Shepherde在研究中指出，教育可以降低創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)時(shí)于管理層面的“死亡風(fēng)險(xiǎn)”，有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或者受過良好創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，將會(huì)有能力提高新事業(yè)在其它兩方面的存活能力。創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)很大程度上依賴創(chuàng)業(yè)教育模式的推動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的研究關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。Fiet指出，應(yīng)該發(fā)展并向?qū)W生傳授日益成熟的創(chuàng)業(yè)教育理論，傳授的方式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”；Gorman等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供角色扮演和學(xué)徒計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注素質(zhì)和技能的提高及將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的不同階段相結(jié)合。有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)教育指向“企業(yè)家精神”的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)并不是教導(dǎo)學(xué)生去開辦一個(gè)企業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具有企業(yè)家的思維方式。
學(xué)界從多個(gè)方面嘗試構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系。商光美提出構(gòu)建以目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系、評(píng)價(jià)體系為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育體系框架。王占仁指出構(gòu)建包括價(jià)值體系、課程教學(xué)體系、實(shí)踐教育體系、運(yùn)行體系和評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面內(nèi)容的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。而楊娟將創(chuàng)業(yè)教育體系的邊界進(jìn)一步擴(kuò)大，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系包括微觀的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)體系，中觀的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持服務(wù)體系，宏觀的創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)能力的提升。柴旭東提出創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育活動(dòng)，能力提升是實(shí)踐型教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)業(yè)教育的核心是形成和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鄒建芬認(rèn)為高校要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用，把提高創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。基于工匠精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系之中，從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境等方面加以改進(jìn)。
1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究視角多樣，學(xué)界已從企業(yè)家精神、動(dòng)態(tài)能力、勝任力等角度研究了創(chuàng)業(yè)能力。（1）企業(yè)家精神維度。龍勇和常青華認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是與企業(yè)家精神緊密相關(guān)的概念，表明了在企業(yè)家精神指引下管理企業(yè)的方法、實(shí)踐以及決策風(fēng)格等，是企業(yè)家精神在更為一般的管理過程中的具體表現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)能力可以用創(chuàng)新嗜好、風(fēng)險(xiǎn)偏好、先于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手積極行動(dòng)的能力這三個(gè)維度來測(cè)量。（2）動(dòng)態(tài)能力維度。徐萍平和葉偉巍運(yùn)用Teece動(dòng)態(tài)能力概念，創(chuàng)造性地利用“技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)能力、動(dòng)態(tài)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)力”三個(gè)維度詮釋創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)能力內(nèi)涵，并運(yùn)用“創(chuàng)業(yè)影響因素――創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)能力――創(chuàng)業(yè)績(jī)效”的路徑進(jìn)行了定量研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的內(nèi)在核心要素，其中創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力尤其關(guān)鍵。（3）勝任力維度。對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)和中小企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)勝任力與企業(yè)的創(chuàng)建、生存或成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)顯著關(guān)聯(lián)。木志榮認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征可以分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)維度；根據(jù)對(duì)511名具有創(chuàng)業(yè)意愿的在校生的問卷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)最重要的創(chuàng)業(yè)勝任力分別是：創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力和專業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的企業(yè)家精神、勝任力等視角已包含工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，通過整合重構(gòu)可以探索出創(chuàng)業(yè)能力的劃分維度。
1.3 工匠精神研究現(xiàn)狀
對(duì)于工匠精神的關(guān)注主要來自于2016年政府工作報(bào)告，從報(bào)告中可以提煉出工匠精神的內(nèi)容包括精益求精的精神、注重個(gè)性化生產(chǎn)、注重品質(zhì)品牌等方面。萬鋼認(rèn)為，工匠精神涉及敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。還有學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要是追求科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步。工匠精神的理論研究還處在探索階段，實(shí)踐方面普遍認(rèn)為德國(guó)和日本是最能體現(xiàn)工匠精神的國(guó)家。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與一般創(chuàng)業(yè)者能力有區(qū)別，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等方面有其前天的弱勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演進(jìn)路徑的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性較強(qiáng)，由此形成的創(chuàng)業(yè)能力有先天不足之處。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以在兼顧學(xué)生成長(zhǎng)特性的基礎(chǔ)上，充分借鑒工匠精神研究，力圖使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中具備工匠意識(shí)，進(jìn)而演變?yōu)槠髽I(yè)家創(chuàng)業(yè)?；诠そ尘竦拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論，從創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等前因變量入手，探尋創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)模塊對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的作用路徑，并用創(chuàng)業(yè)績(jī)效來實(shí)際檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成效，通過梳理前因和結(jié)果，打造創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，形成有效的培養(yǎng)策略。
2 體系構(gòu)建
基于工匠精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系有三個(gè)模塊組成（如圖1所示），分別是創(chuàng)業(yè)教育模塊、創(chuàng)業(yè)能力模塊和創(chuàng)業(yè)績(jī)效模塊。其中創(chuàng)業(yè)教育模塊包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、精益制造、服務(wù)意識(shí)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)能力模塊包括敬業(yè)度、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)績(jī)效模塊包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)成功率、二次創(chuàng)業(yè)率等內(nèi)容。
在工匠精神的指導(dǎo)下，大學(xué)將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和工匠精神相融合，在大學(xué)課程設(shè)置中強(qiáng)化個(gè)性化生產(chǎn)和柔性化生產(chǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握精益制造等方法；通過實(shí)踐操作和模擬訓(xùn)練，將品質(zhì)提高和服務(wù)提升等內(nèi)容融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受工匠精神。其后，高?？梢酝ㄟ^各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有意識(shí)提高學(xué)生的敬業(yè)度，讓敬業(yè)精神成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)意識(shí)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投入感。同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，將技能操作和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)想融合，以技能實(shí)踐貫穿創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；深化學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用創(chuàng)新來提高學(xué)生技能水平和服務(wù)水平，使工匠精神在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中得到展現(xiàn)。最后，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力的成效。通過學(xué)生技能水平、服務(wù)能力、創(chuàng)業(yè)成功率、二次創(chuàng)業(yè)率等指標(biāo)來反映創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)果，再根據(jù)結(jié)果的指向?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容反饋到創(chuàng)業(yè)教育模塊，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的循環(huán)。
3 培養(yǎng)策略
3.1 敬業(yè)度的養(yǎng)成
工匠精神的重要體現(xiàn)是員工的敬業(yè)度。敬業(yè)度一般用來衡量員工對(duì)組織的投入程度。敬業(yè)度影響了企業(yè)的顧客滿意度、企業(yè)利潤(rùn)、組織績(jī)效等方面，創(chuàng)業(yè)過程中員工的敬業(yè)度是預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成敗的關(guān)鍵要素。現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)敬業(yè)度的關(guān)注度不高，敬業(yè)度的教育更多雜糅在學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育中。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的敬業(yè)度通常認(rèn)為已隱含在創(chuàng)業(yè)愿意、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等領(lǐng)域，無需專門討論。但是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的難度更高，產(chǎn)品和服務(wù)的前瞻性和獨(dú)特性更強(qiáng)，尤其需要學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程的投入和奉獻(xiàn)。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)敬業(yè)度培養(yǎng)的內(nèi)容需要專項(xiàng)研究和討論。高?？梢栽谡n程設(shè)置中開設(shè)專題向?qū)W生講解敬業(yè)度養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的習(xí)慣；可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)投入感和奉獻(xiàn)感，理解創(chuàng)業(yè)過程的艱辛；可以通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生領(lǐng)悟到工匠精神的方法。
3.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化
工匠精神指引下的創(chuàng)業(yè)能力還表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，它的主要形式有初始學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、搜尋與頓悟?qū)W習(xí)、嫁接學(xué)習(xí)等五種形式。學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)一方面通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)，另一方通過實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來達(dá)到。高校的創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)融資等課程內(nèi)容使學(xué)生獲得基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目來鞏固和深入創(chuàng)業(yè)技能。掌握初始技能之后，學(xué)生在其后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中會(huì)根據(jù)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)困境來不斷的學(xué)習(xí)和反饋。創(chuàng)業(yè)的過程實(shí)際就是不斷學(xué)習(xí)和試錯(cuò)的過程，只有學(xué)生具備持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)能力才能達(dá)到精益求精的程度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的工匠精神。
3.3 創(chuàng)新能力的拓展
工匠精神指導(dǎo)下的創(chuàng)新體現(xiàn)在產(chǎn)品品質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量、流程改進(jìn)等方面，區(qū)別于傳統(tǒng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，工匠精神的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者精益求精、持續(xù)探索的改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)，做到精益制造、精細(xì)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育過程中需要將工匠精神嵌于創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握精細(xì)的技能、精致的服務(wù)、持久的投入、真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，這些能力的養(yǎng)成既需要課程教學(xué)中的講解，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能通過工匠精神相串聯(lián)，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)初始就養(yǎng)成精益求精的態(tài)度，努力打造優(yōu)秀的產(chǎn)品和服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立在更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
4 總結(jié)
工匠精神是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有力工具。工匠精神指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要從創(chuàng)業(yè)教育模塊、創(chuàng)業(yè)能力模塊和創(chuàng)業(yè)績(jī)效模塊等三個(gè)方面入手，形成能力培養(yǎng)的體系，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。能力培養(yǎng)方面需要從敬業(yè)度養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等方面切入，抓住工匠精神的內(nèi)涵，將精益求精的精神注入創(chuàng)業(yè)能力。工匠精神指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)能力將有力的推動(dòng)大學(xué)生向精細(xì)型創(chuàng)業(yè)、差異化創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新面貌。
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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；課程體系；創(chuàng)業(yè)能力
隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，普通高校大學(xué)生就業(yè)難已然成為新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。要解決大學(xué)生的就業(yè)問題，探索大學(xué)生就業(yè)的途徑，必須對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的研究予以高度的重視。突出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為特征的創(chuàng)業(yè)教育，不僅體現(xiàn)為就業(yè)觀念與形式的空前轉(zhuǎn)變，更重要的是要通過建立相應(yīng)的課程體系，融入開放的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、創(chuàng)造、革新的個(gè)性品質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)遇，整合資源，自我創(chuàng)造商機(jī)，從而使大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的精神與本領(lǐng)。
當(dāng)前我國(guó)普通高等學(xué)校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教育方式、方法等方面都存在著忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，使得大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人為數(shù)極少。面對(duì)不斷增大的就業(yè)壓力，高等學(xué)校急需深化教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力應(yīng)成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然選擇。
調(diào)整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程
高等教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著直接的推動(dòng)作用。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家無不受益于高等教育的發(fā)展。我國(guó)高等教育在20世紀(jì)90年代末期開始大規(guī)模擴(kuò)招，到2004年大學(xué)毛入學(xué)率已達(dá)19%，這意味著我國(guó)高等教育正由精英教育向大眾化教育發(fā)展，同時(shí)又面臨個(gè)性化發(fā)展的問題。如今大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，正反映了我國(guó)高等教育存在的單一模式和單一目標(biāo)所造成的教育資源的浪費(fèi)?！按髮W(xué)生與社會(huì)力量合作，與同學(xué)合作創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)或社會(huì)新的產(chǎn)業(yè)，不僅是一種可能，而且是一種必需。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思想模式，使高校的畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。”
課程是高等學(xué)校教學(xué)工作的核心，培養(yǎng)目標(biāo)的確定和表述是進(jìn)行課程選擇的基礎(chǔ)，而課程設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。改革開放20年來，我國(guó)大學(xué)教材不斷更新，各學(xué)科都出版了許多適應(yīng)大學(xué)教育的好教材，然而，問題在于以精英教育為出發(fā)點(diǎn)的教材顯然從深度和廣度上與以大眾化教育為出發(fā)點(diǎn)的教材應(yīng)有相當(dāng)大的區(qū)別。另外，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必然要落實(shí)到課程之中，強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生參與課程設(shè)置的權(quán)利，較多地體現(xiàn)為學(xué)分制課程設(shè)置，增加選修課，減少必修課，使學(xué)生盡可能根據(jù)自己的需要來選修課程，而我國(guó)高中就開始的文理分科本身就限制了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握，原有的課程剛性又限制了學(xué)生選擇課程的自由，這顯然與創(chuàng)業(yè)教育不相適應(yīng)。
課程教學(xué)可以積累和深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其意義就在于此。如今，新的教育理念強(qiáng)調(diào)重視人的智力開發(fā)的同時(shí)更需要人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人對(duì)社會(huì)的主動(dòng)進(jìn)取精神，需要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，這與傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)截然相反。為此，調(diào)整課程體系，增加必要的能開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程，創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)的課程，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。
早在20世紀(jì)60年代就已開展創(chuàng)業(yè)教育課程研究的美國(guó)，如今也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育受益最大的國(guó)家，美國(guó)95%的財(cái)富是由1980年以后受到良好創(chuàng)業(yè)教育的革命性“創(chuàng)業(yè)一代”創(chuàng)造的。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就是重視高等教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)的高等教育課程體系包含綜合教育課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。綜合教育課程是為學(xué)生提供一種盡可能綜合的教育，為學(xué)生提供所有知識(shí)分支的教學(xué)，使學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的專門的知識(shí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合的、全面的了解。專業(yè)教育課程主要是職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程，美國(guó)學(xué)者有四種認(rèn)識(shí)，但從其內(nèi)容看主要以傳授經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)為主要內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)的課程數(shù)量多，內(nèi)容廣泛，種類多，這在一定的程度上為學(xué)生提供了多途徑的創(chuàng)業(yè)思路。如今，美國(guó)已有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的不僅有商學(xué)院，還有工程學(xué)院，護(hù)士學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等。從20世紀(jì)90年代中期開始，美國(guó)大學(xué)的商學(xué)院已開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的工商管理博士。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，帶給美國(guó)的是創(chuàng)業(yè)門類的增多和財(cái)富的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)只有5%的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)的有25%，日本有15%。正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家的科技成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)50%左右，而我國(guó)僅為6%～8%。我國(guó)的中關(guān)村科技成果的轉(zhuǎn)化率只為20%，而美國(guó)的硅谷則高達(dá)60%～80%。美國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示就是調(diào)整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程，重視培養(yǎng)大學(xué)生致力于創(chuàng)業(yè)的精神。
調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
1998年，世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求教師不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而且必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)揮主動(dòng)精神上，使學(xué)生能獨(dú)立思考和協(xié)同工作，能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力，使畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而是首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。可見，當(dāng)今的高等教育要努力培養(yǎng)的是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有作為的人。
（一）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用
近十年來，我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)種類和數(shù)量大幅減少，其目的是拓寬知識(shí)面。然而反映在本科教學(xué)計(jì)劃上，專業(yè)課程仍然占了學(xué)生的70%，有的學(xué)校甚至超過70%。高等教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，不能因?yàn)閷I(yè)口徑過窄而使現(xiàn)在培養(yǎng)的人才或因崗位競(jìng)爭(zhēng)或在若干年后不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而被淘汰。正如北大方正集團(tuán)負(fù)責(zé)人所認(rèn)為的：“沒有市場(chǎng)和用戶的觀念，只懂埋頭開發(fā)，閉門造車的專家取得成功的機(jī)會(huì)是不太大的；而不懂技術(shù)又缺乏科學(xué)頭腦和管理才能的‘買賣人’，則很難真正開拓市場(chǎng)和領(lǐng)導(dǎo)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。這說明，高等教育要切實(shí)建構(gòu)復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，反映在具體措施上，就是弱化專業(yè)，加大基礎(chǔ)課程和獨(dú)立于專業(yè)課程之外的綜合課程所占比例，通過課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上盡可能多地接受除專業(yè)知識(shí)以外的其他學(xué)科的知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)掌握不同層次、不同類別的知識(shí)。由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重智能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的就是要全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，要加大對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整，既要增加學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要加大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。
（二）提高教師的教學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主做事的能力
教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。教師教學(xué)素質(zhì)是教師整體素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，是教師專業(yè)水平、知識(shí)廣度與教學(xué)技能技巧的綜合體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校教師學(xué)歷的提高，高校教師的教學(xué)水平并未呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具體表現(xiàn)為教師缺乏寬厚的知識(shí)面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，更缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與方法，因而教學(xué)只能照本宣科，無法將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的精髓傳授給學(xué)生。由于我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)中長(zhǎng)期沿襲著傳統(tǒng)的重教師講授的學(xué)風(fēng)，重考試的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，因而造成教學(xué)中缺少啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，學(xué)生只是忙于記筆記、背筆記、背書，很少去思考問題，學(xué)生的思維無形中被禁錮，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，造成學(xué)生疲于應(yīng)付一天到晚的上課、各種各樣的考試。在這種教學(xué)理念與方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生必然與當(dāng)今工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不相適應(yīng)，就業(yè)難是必然的結(jié)果。
在這方面發(fā)達(dá)國(guó)家的成功教育經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。在美國(guó)，學(xué)校首先重視培養(yǎng)學(xué)生具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即專業(yè)職業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。其次在知識(shí)的傳授中，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)形成合理而有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并非大量系統(tǒng)全面的知識(shí)；重點(diǎn)是掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路和程序，并非知識(shí)本身和死記硬背教條和課本上的東西；重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立主動(dòng)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，以及善于擴(kuò)大知識(shí)視野和靈活運(yùn)用各類知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。他們認(rèn)為方法和策略是能力的基礎(chǔ)，能使學(xué)生具有很強(qiáng)的思辨能力，所以，不管課程內(nèi)容多么不同，一些大學(xué)都堅(jiān)持創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的宗旨，達(dá)到殊途同歸的育人效果。另外在能力培養(yǎng)上，他們通過職業(yè)技術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)在當(dāng)今文明社會(huì)中作為一個(gè)有知識(shí)的成員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及思考并提出問題、批判、分析、寫作表達(dá)能力。
我國(guó)教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》確定了高等教育新的政策措施，其中對(duì)全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量采取新舉措，要建設(shè)一批國(guó)家示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程示范中心，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，提高教師素質(zhì)，大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育等。為此，高等學(xué)校要積極采取措施，鼓勵(lì)教師做科研型教師、創(chuàng)造型教師，在教學(xué)中融入創(chuàng)新的理念與教學(xué)方法，提倡教師在教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題上，充分展示自己的真知灼見，使學(xué)生理解知識(shí)，并且學(xué)習(xí)教師講授的思路與方法，掌握思考、分析、判斷、研究問題的方法并予以應(yīng)用。學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷超越自我，推陳出新，形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)校還要倡導(dǎo)教師運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，讓學(xué)生多寫研究報(bào)告、論文，多參加社會(huì)實(shí)踐，考試中多些開放的問題、解決實(shí)際生活內(nèi)容的問題，少些死記硬背的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主做事的能力和信心。
（三）讓大學(xué)生嘗試體驗(yàn)和積累創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能。對(duì)大學(xué)生只進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育而不去實(shí)踐，或只盲目實(shí)踐而沒有總結(jié)指導(dǎo)，其結(jié)果都不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的極好途徑之一。在美國(guó)，著名的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等許多大學(xué)每年都舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽并形成了制度。自1990年開始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的項(xiàng)目被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美金買走，由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出來的企業(yè)，在短短幾年就成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的大公司。事實(shí)證明，這種競(jìng)賽活動(dòng)是非常有助于學(xué)生畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)的。當(dāng)然，這也與學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣以及創(chuàng)業(yè)投資有關(guān)。在我國(guó)，有的高校除了采用案例教學(xué)外，還讓學(xué)生走上社會(huì)自己調(diào)查研究，通過訪問成功小企業(yè)，尤其是向職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中的成功者請(qǐng)教，來自己教育自己。在創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，可采用“模擬公司”教學(xué)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地采用承包經(jīng)營(yíng)方式，在教師指導(dǎo)下從創(chuàng)辦、企業(yè)管理中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2003年4月該學(xué)院開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列扶持政策，一部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極投身于創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過一年的孵化和實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批以技術(shù)創(chuàng)新和科技服務(wù)為方向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（藍(lán)天模具、大森實(shí)業(yè)、星宇科技等）。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，不僅在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，也開辟了就業(yè)新渠道，如藍(lán)天模具的創(chuàng)始人之一在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就被瑞安的一家模具廠聘為副廠長(zhǎng)。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)洗禮，一些學(xué)生畢業(yè)后直接踏上創(chuàng)辦企業(yè)或繼承性經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)之路，同時(shí)還帶動(dòng)更多的學(xué)生就業(yè)，如大森實(shí)業(yè)公司吸納了10名大學(xué)生就業(yè)?？梢?，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王春柳.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)報(bào)，2005，（3）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查；體系
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0116-02
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也趨向多元化。高校開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)的重大舉措；是深化高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)的重要措施?，F(xiàn)通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查和分析，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題并提出解決方案，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式。
一、調(diào)查的內(nèi)容和方法
1.調(diào)查內(nèi)容。為了解新疆高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，課題組對(duì)新疆烏昌地區(qū)部分高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身應(yīng)具備的條件及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向、學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持等方面。
2.數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查于2013年3月～6月進(jìn)行，樣本選自新疆烏昌地區(qū)部分高校在校大學(xué)生，主要是三、四年級(jí)的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷1320份，回收1300份，回收率98.5%。其中有效問卷1280份，有效回收率98.5%。其中，男性占48.4%（620人），女性51.6%（660人）；獨(dú)生子女占36%（461人），非獨(dú)生子女64%（819）；理工類36.1%（462人），經(jīng)濟(jì)管理類9.6%（124人），藝體類17.6%（226人），文史哲類36.7%（468人）。
課題組利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，將多個(gè)項(xiàng)目合成幾個(gè)有意義的內(nèi)容，運(yùn)用聚類分析對(duì)調(diào)查問卷的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類。
二、調(diào)查結(jié)果
結(jié)果顯示：新疆烏昌地區(qū)部分高校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，各高校也十分重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但學(xué)校和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度還不夠，大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從以下五個(gè)方面具體展開分析：
1.大學(xué)生自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，他們相信自己有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有41%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，同時(shí)也想通過上課、參加專業(yè)培訓(xùn)、活動(dòng)或比賽等途徑獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能；學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大，對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景表示很擔(dān)憂。
2.學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、科技比賽，開展專家論壇和講座的機(jī)會(huì)；應(yīng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金；應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地中去，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐場(chǎng)所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)；應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到必修課中；學(xué)校應(yīng)提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)。
3.社會(huì)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)會(huì)在東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或西部地區(qū)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到資金不足等財(cái)務(wù)問題會(huì)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資、向銀行貸款、向親朋好友借款等方式進(jìn)行籌措資金；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是資金不足、沒有好的創(chuàng)新方向、經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏社會(huì)關(guān)系；渴望得到政府和社會(huì)化、專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)的鼓勵(lì)和支持。
三、對(duì)策探討
如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系呢？根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及課題組成員分析，高校不但要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還要在全社會(huì)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。具體應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。
（一）家庭的支持，政府的鼓勵(lì)和扶持
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要家庭、社會(huì)、政府的關(guān)心和支持。由于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初需要大量的資金和廣泛的社會(huì)關(guān)系，筆者認(rèn)為家庭的支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過家庭成員的資金支持和社會(huì)關(guān)系，賺取“第一桶金”，為今后企業(yè)或公司的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，社會(huì)各界幫助，社會(huì)各界可設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金會(huì)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難問題；政府的鼓勵(lì)也很重要，政府不但要在資金上加以支持，還需在政策上給予幫助，如工商、稅務(wù)、社保等有關(guān)部門在政策上可以放寬，對(duì)某些實(shí)際問題給予關(guān)注，如檔案、減免稅、咨詢服務(wù)等。
（二）高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想。高校要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入到學(xué)校教育教學(xué)同一體系中去，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)行跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成第一課堂和第二課堂互動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的多層次立體化的運(yùn)行機(jī)制，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力
一、問題的提出
在高職院校教學(xué)過程中，教師們普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與意志力下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并驅(qū)使其行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)得以維持的內(nèi)在動(dòng)因和主觀意圖。因此要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要求在人才培養(yǎng)中探索新的方法和途徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
一種以探索以問題發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的教學(xué)模式在高校進(jìn)行了探索和嘗試，本文總結(jié)和整理了無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)踐，供各位教育專家和同行進(jìn)行指正與探討。
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“四方聯(lián)動(dòng)”“四育并舉”的培養(yǎng)理念進(jìn)行“多層次”分類人才培養(yǎng)模式的探索，在尊重商科背景下各專業(yè)目前的課程設(shè)置實(shí)際情況、借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)、尊重商科類學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)”特色，充分考慮與本科段課程和考取各類技術(shù)資格證書相銜接的基礎(chǔ)上，把課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為理論、實(shí)務(wù)和綜合三個(gè)完整的系列，由學(xué)生選方向，必修+選修、第一課堂+第二課堂等課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，從而達(dá)到單一層次人才培養(yǎng)模式向“技能應(yīng)用型”以及“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”等“多層次”分類人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化的目的。
二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)途徑
（一）高度重視各級(jí)各類的技能比賽和實(shí)踐項(xiàng)目的參與
學(xué)院高度重視大學(xué)生技能比賽對(duì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)的重要作用，在課程教學(xué)中嵌入了專業(yè)技能大賽能力點(diǎn)的培養(yǎng)，從而做到比賽帶動(dòng)課程教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)大賽實(shí)施，由點(diǎn)及面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)。從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)就開始進(jìn)行選拔對(duì)專業(yè)感興趣、有潛力的好苗子進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，并進(jìn)行輻射，由幾個(gè)成員帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與的實(shí)踐中去。通過第二課堂的社團(tuán)、校企合作項(xiàng)目等由“師傅帶徒弟”，進(jìn)行手把手的教學(xué)。從整個(gè)過程都配有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)院在場(chǎng)地、資金、政策等方面給予最大限度的支持。
（二） “四方聯(lián)動(dòng)”、“四育并舉”
針對(duì)以往高職商科教育針對(duì)性不強(qiáng)的問題，學(xué)院開展了高職商科人才特質(zhì)的調(diào)研與論證，發(fā)現(xiàn)商科不同專業(yè)人才有其特殊要求，提煉出商科人才職業(yè)素能體系的核心，即“會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理、善溝通、重誠(chéng)信”， “四育并舉”的教育內(nèi)容體系和科學(xué)多樣的方法和手段，拓寬“四方聯(lián)動(dòng)”范圍，深度合作，融成才與成人教育于一體，全過程、全方位開展合作育人，將政、行、企業(yè)作為人才培養(yǎng)的要素納入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建了“四方聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)過程機(jī)制。理清高職商科人才的素能體系為針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程體系奠定了基礎(chǔ)。這種分類培養(yǎng)使得無錫商職院在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
（三）構(gòu)建圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式
如旅游管理學(xué)院對(duì)二年級(jí)學(xué)生開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)，由學(xué)生來選老師，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣意愿及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在全國(guó)同類專業(yè)中首創(chuàng)《宴會(huì)設(shè)計(jì)與制作》這一全新的理實(shí)一體化課程，新開《餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程。在這種針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行分類培養(yǎng)模式下，無錫商職院學(xué)生的技能在各類技能大賽中表現(xiàn)不俗。這些尊重學(xué)生、尊重市場(chǎng)的教改舉措很快得到好的反響。2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)院137名師生服務(wù)奧運(yùn)村，獲中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)頒發(fā)的“中華金廚獎(jiǎng)”。2010年47名學(xué)生參加上海世博會(huì)餐飲服務(wù)工作，成為無錫首批赴滬參加世博會(huì)服務(wù)的大學(xué)生。第四屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽中，無錫商職院首次組隊(duì)參賽的4名學(xué)生，從全國(guó)297所旅游院校、1021位選手中脫穎而出，共獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，并獲普通話組團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“書香杯”西式宴會(huì)服務(wù)賽項(xiàng)中，酒店管理專業(yè)兩位同學(xué)分獲一、二等獎(jiǎng)。其它專業(yè)也積極探索課堂改革的創(chuàng)新模式，這種圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式極大提高學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生在全國(guó)各類技能大賽中開始嶄露頭角。
（四） 專門成立“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”人才
無錫商職院堅(jiān)持走創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育助推職業(yè)教育發(fā)展道路，實(shí)踐“門店創(chuàng)業(yè)――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育園”教育模式。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和熱情很高，在校園中自主創(chuàng)業(yè)成為熱潮。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的渴望，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)能量。正是看到這一點(diǎn)，學(xué)院在 “創(chuàng)新教育模式、滲透培養(yǎng)過程、提升創(chuàng)業(yè)素能”的創(chuàng)業(yè)教育理念與“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在全院范圍內(nèi)進(jìn)行選拔，二年級(jí)后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和保障?！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳”是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。有針對(duì)性的對(duì)“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，是無錫商職院進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的又一大舉措，這必將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，外在環(huán)境影響，使學(xué)院的整體學(xué)習(xí)氣氛得到大大地改善，學(xué)生覺得大學(xué)生活豐富、充滿了目標(biāo)和挑戰(zhàn)。
三、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式有待解決的問題
【關(guān)鍵詞】高校;共青團(tuán);大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);能力
在全球金融風(fēng)暴背景下嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)面前,大學(xué)生思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人,又要關(guān)心人、幫助人。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難,重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。作為高校職能部門和社會(huì)群團(tuán)組織的共青團(tuán),要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和資源,把解決大學(xué)生思想問題和實(shí)際問題相結(jié)合,在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析
(一)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題
1、高等教育大眾化階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況不容樂觀。據(jù)教育部的《2008年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,我國(guó)高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。2008年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23.3%,我國(guó)高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段,隨之而來的是就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。[1]據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2003年至2009年一次性就業(yè)率分別為73.5%、73%、72.6%、71.9%、70.9%、70%、74%,而自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生極少,而且創(chuàng)業(yè)成功率不高,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況不容樂觀。
2、金融危機(jī)影響使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。隨著金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響,相關(guān)行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。大公司用人緊縮,中小企業(yè)步履維艱,甚至破產(chǎn),數(shù)以萬計(jì)的勞動(dòng)者失去了工作崗位,中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)受到巨大沖擊。由于金融危機(jī)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)不景氣,使就業(yè)崗位的需求相對(duì)減少,而大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多,在金融危機(jī)大背景下,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到前所未有的困難。
3、學(xué)生專業(yè)能力欠缺,職業(yè)目標(biāo)不明,就業(yè)創(chuàng)業(yè)依賴性強(qiáng)。目前,大多數(shù)高校在院系、專業(yè)和課程設(shè)置等方面仍然與市場(chǎng)需求存在一定差距?！熬蜆I(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)的成長(zhǎng)基本處于自發(fā)的狀態(tài),市場(chǎng)需求和自身的能力決定了畢業(yè)生的職業(yè)定位,大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),不能夠正確認(rèn)知自我,職業(yè)定位模糊,職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。因此,大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中很茫然,存在較強(qiáng)的依賴思想。
(二)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析
1、社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)環(huán)境差,政府調(diào)控機(jī)制不充分。目前,我國(guó)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)環(huán)節(jié)薄弱,創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制不健全,政府的主導(dǎo)、調(diào)控作用體現(xiàn)不充分,有利的社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)環(huán)境沒有形成,學(xué)校尚未形成正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。雖然全國(guó)各省都相應(yīng)地制定了多項(xiàng)促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,高校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育,但總體上看,政府扶持力度不足,社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不夠,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育、指導(dǎo)和服務(wù)依然薄弱,,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員和經(jīng)費(fèi)投入等也嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前大學(xué)生的需要,這些因素導(dǎo)致主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很少。
2、大學(xué)生就業(yè)觀念滯后,缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。目前,許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)受傳統(tǒng)觀念的影響,就業(yè)往往求大、求高、求穩(wěn),追求穩(wěn)定的職業(yè)和穩(wěn)定的收入,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄,對(duì)社會(huì)缺乏了解,特別在市場(chǎng)開拓、企業(yè)運(yùn)營(yíng)上,很容易陷入眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)。絕大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)、實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)有的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和必要的資金基礎(chǔ)這五個(gè)方面都比較欠缺,無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來,缺少個(gè)性化的信息傳遞。
3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力不足,創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠。金融危機(jī)讓形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜,在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中,創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的高度重視,相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)也相繼建立。但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中,創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神教育缺乏,創(chuàng)業(yè)教育思想引導(dǎo)不夠。在教育方法上,沒有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而造成社會(huì)所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造思維的人才嚴(yán)重不足。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中,創(chuàng)業(yè)存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有創(chuàng)業(yè)資金,沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),沒有與創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)過程中走得比較艱難,因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持顯得尤為重要。
二、高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必要性和優(yōu)勢(shì)
1、高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必要性
竭誠(chéng)服務(wù)青年,是共青團(tuán)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幫助青年解決好成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的實(shí)際問題,關(guān)系到共青團(tuán)在青年中的吸引力和凝聚力,關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高校共青團(tuán)組織培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必要性體現(xiàn)在:一是培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型人才的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)青年人才大軍,是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),可以使大學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合,提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。[2]二是做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要。針對(duì)目前大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻而復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì),將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和能力培養(yǎng)真正納入高校德育體系中來,是高校德育工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性和富于創(chuàng)造性的一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇。三是解決大學(xué)生就業(yè)問題的需要。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻,高校共青團(tuán)組織培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能技巧,鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,成為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。
2、高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)
作為黨的助手和后備軍,作為聯(lián)系青年的橋梁和紐帶,高校共青團(tuán)組織在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面有顯著的優(yōu)勢(shì):一是有組織優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)具有完備的組織體系,覆蓋面廣泛,組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,直接負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)及各種學(xué)生社團(tuán)工作,緊密聯(lián)系青年學(xué)生,在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面更貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。[3]二是有資源優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在高校團(tuán)工作的社會(huì)化運(yùn)作機(jī)制越來越明顯,團(tuán)組織聯(lián)系面廣,擁有豐富的社會(huì)資源,可以通過各行業(yè)系統(tǒng)的團(tuán)組織、青聯(lián)組織、青年企業(yè)家協(xié)會(huì)的橋梁作用與社會(huì)各行各業(yè)建立聯(lián)系,在用人單位和大學(xué)生之間搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)。三是有載體優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)工作的載體十分豐富,共青團(tuán)牽頭或參與組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí),能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、高校團(tuán)組織與高校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)互補(bǔ)
高校共青團(tuán)組織的性質(zhì)與共青團(tuán)工作的特點(diǎn),決定了高校團(tuán)組織在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面與當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在一些互補(bǔ),主要體現(xiàn)在:從內(nèi)容上來講,前者主要是貫穿四年的全程型就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);后者主要是畢業(yè)生就業(yè)的綜合服務(wù)和擇業(yè)指導(dǎo)。從載體上來講,前者是以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、科技文化節(jié)、名師講座等方式進(jìn)行;后者主要是以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、院系學(xué)生工作辦公室及專職和兼職的指導(dǎo)人員為主。從方法上看,前者主要是潛移默化,啟發(fā)式、互動(dòng)式的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體作用;后者主要是自上而下、指令式灌輸式的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用。[4]
三、高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的思路和途徑
1、提高團(tuán)組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主體,團(tuán)組織要著力建立高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一是高校團(tuán)干部要正確運(yùn)用國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,通過國(guó)家的宏觀就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見。二是團(tuán)干部應(yīng)通過參加集中培訓(xùn)、自學(xué)等途徑來逐步了解、掌握職業(yè)生涯規(guī)范專業(yè)知識(shí),掌握必要的求職技能,以便為畢業(yè)生提供實(shí)際指導(dǎo)。三是要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解和調(diào)查研究工作力度,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性和實(shí)效性。四是要工作中找準(zhǔn)定位,把握好授之以漁的原則,幫助學(xué)生明確自身的就業(yè)努力方向。
2、加強(qiáng)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀、就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際存在偏差是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。高校團(tuán)組織要發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、團(tuán)課,辯論賽、演講賽、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)家高校論壇等,引導(dǎo)學(xué)生樹立“靈活就業(yè),先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀,鼓勵(lì)學(xué)生到西部、到基層、到祖國(guó)需要的地方去建功立業(yè),樹立“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的思想。[5]
3、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑,也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法,因此要積極為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[6]高校團(tuán)組織要加強(qiáng)與校內(nèi)外各職能部門的溝通協(xié)作,整合校內(nèi)外資源,給學(xué)生提供嘗試創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地,將創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這樣既可以給學(xué)生相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)甚至親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),又可以將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并檢驗(yàn)其效果。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中,通過與社會(huì)各界的合作與溝通,使大學(xué)生在走向社會(huì)的歷程中經(jīng)受磨練,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中了解社會(huì),認(rèn)知社會(huì),在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中陶冶情操,提升素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歸屬感,提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,更好地樹立面向基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理念。
4、發(fā)揮共青團(tuán)文化育人作用,營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園氛圍。高校共青團(tuán)要積極弘揚(yáng)校園文化的育人功能,營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。一是要通過組織“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“校園模擬招聘會(huì)”等校園文化活動(dòng),使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內(nèi)容。二是要通過職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)。讓大學(xué)生能從社會(huì)需要出發(fā),結(jié)合自己的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí),步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)。三是努力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。作為校園文化的一部分,高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。[7]高校共青團(tuán)通過培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),幫助他們?cè)鰪?qiáng)敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
5、充分發(fā)揮共青團(tuán)組織資源優(yōu)勢(shì),構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。高校團(tuán)組織擁有豐富人力資源和社會(huì)活動(dòng)陣地,可通過與社會(huì)各界建立聯(lián)系,幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校講座、對(duì)話,為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)需求。舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,使學(xué)生獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持,為學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
6、全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,提高生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力是解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的內(nèi)在根本途徑。為此,高校共青團(tuán)組織應(yīng)以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃統(tǒng)攬全局工作,促進(jìn)大學(xué)生非智力能力的提高。一方面加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)。要通過組織健康豐富的第二課堂活動(dòng),加強(qiáng)青年學(xué)生與校內(nèi)外師生之間、社會(huì)不同個(gè)體之間廣泛交流與聯(lián)系,促進(jìn)人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高。另一方面要提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。廣泛開展各種主體鮮明、具有特色的大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在知名企業(yè)、科研院所、地區(qū)政府等建立社會(huì)實(shí)踐基地,提高學(xué)生適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。
總之,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力既是高校團(tuán)工作的一種角色,也是一種態(tài)度,既是一種能力,更是一種作風(fēng),是當(dāng)前乃至今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期高校團(tuán)組織的新職責(zé)。高校共青團(tuán)組織要結(jié)合自身特點(diǎn),發(fā)揮共青團(tuán)優(yōu)勢(shì),整合優(yōu)勢(shì)資源,開展各種思想教育和實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,開創(chuàng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。
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