發(fā)布時間：2023-05-30 14:58:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量
在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識和文化素養(yǎng)方面。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語教W中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對塑造學(xué)生正確的人生觀，加強學(xué)生對文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問題上具有重要意義。
一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題
1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，初中英語課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
受校內(nèi)校外多方競爭的影響，英語教師為提高學(xué)生成績，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學(xué)生休息時間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
2.初中英語課堂教學(xué)的問題
由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得英語教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過多關(guān)注學(xué)生對題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。
在初中英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個被動接受的狀態(tài)。學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語學(xué)科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
二、提高初中英語課堂教學(xué)的具體策略
1.開展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過情境設(shè)置的方式加以實現(xiàn)。通過情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學(xué)生通過英語語言應(yīng)用來表達(dá)自己的想法，這不僅對學(xué)生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加有信心。
例如：在對“如何介紹一個人”的教學(xué)過程中，根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對學(xué)生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關(guān)系以及社會形象等，讓學(xué)生按照這一框架開展演講。在實際教學(xué)中對思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。
2.提高教師自身的英語水平
教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語水平不僅僅體現(xiàn)在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準(zhǔn)確的語言，保證了英語課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學(xué)。
同樣，書寫在初中英語課堂教學(xué)上也很重要，教師的書寫美觀程度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫，能樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強，學(xué)生在對教師英語書法的模仿時，增進(jìn)了和英語的親近感，再者學(xué)生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。
3.合理利用多媒體教學(xué)
隨著多媒體的廣泛運用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。
多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識，另外多媒體在提高學(xué)生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語
綜上所述，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語學(xué)習(xí)重點強調(diào)學(xué)生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，以英語語言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]卜連華.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生兩級分化的應(yīng)對策略探析[J].好家長.2015
1.1體育教育價值觀與社會主義核心價值觀高度吻合
體育的教育價值觀是指人們對體育在改造人或社會群體的思想觀念和社會行為,促進(jìn)人與社會的和諧發(fā)展中所能起到的積極作用的認(rèn)識[1]。在所有的社會活動中,體育活動最能打破階層的限制,任何人在體育面前都是平等的,參與體育活動的人必須遵守共同的規(guī)則,人們通過參與體育活動能夠更好地理解公平、法治等概念的深刻含義,提高人們的道德水平,同時,通過參與和觀賞體育比賽,還能培養(yǎng)人們的愛國主義精神和集體主義精神,這樣的體育教育價值觀和社會主義核心價值觀是相吻合的。
1.2公共體育課堂教學(xué)是社會主義核心價值觀教育的重要陣地
2002年開始在我國所有普通高校實施的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,是普通高校開展體育課程教學(xué)、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。該綱要明確規(guī)定,普通高校的公共體育課,既要達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的目的,同時也要將學(xué)生的思想品德教育寓于課程之中。學(xué)生要通過公共體育課的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]?！毒V要》明確規(guī)定要通過大學(xué)體育課對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德精神,為通過公共體育課開展社會主義核心價值觀教育提供了政策依據(jù)。
2社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂的路徑
社會主義核心價值觀融入公共體育課堂教學(xué)的主要路徑是通過隱蔽課程來實現(xiàn)的。隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi),根據(jù)教育目的和學(xué)校教育目標(biāo),以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和[3]。體育隱蔽課程有利于實現(xiàn)教學(xué)的情意目標(biāo),提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而將核心價值觀的教育寓于課堂之中,讓學(xué)生在無形中接受核心價值觀的教育。要使隱蔽課程發(fā)揮應(yīng)有的價值,應(yīng)當(dāng)對以下要素進(jìn)行安排和設(shè)計。
2.1重視公共體育課的課程功能和地位
要通過公共體育課對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育,高校首先應(yīng)當(dāng)重視公共體育課的課程功能和地位,嚴(yán)格按照《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》執(zhí)行公共體育課的課程教學(xué),保證公共體育課的課時,真正實行“三自主”的選課模式。同時,注重對體育場地的環(huán)境進(jìn)行美化,可以將社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容以標(biāo)語或者宣傳畫的形式在體育建筑和場地中進(jìn)行布置,讓學(xué)生在無形中受到陶冶,加深對社會主義核心價值觀的了解。
2.2尊重大學(xué)生在公共體育課堂中的主體地位
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,部分大學(xué)生對公共體育課的地位和功能認(rèn)識模糊,他們認(rèn)為公共體育課不重要或者處于次要地位。而教師對大學(xué)生在課堂中的主體地位認(rèn)識也不充分,部分高校一直未實行“三自主”的選課模式,教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊,不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。這就導(dǎo)致部分大學(xué)生上公共體育課的積極性不高。因此,高校應(yīng)當(dāng)加大對公共體育課的宣傳和教育,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到公共體育課的重要性,培養(yǎng)學(xué)生在公共體育課和體育鍛煉中的積極主動性。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校的宣傳欄等渠道加強對公共體育課的宣傳教育,舉辦各類體育活動,吸引學(xué)生的興趣。同時,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,改變以往單一的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,既要重視運動技能的教授,又要注重提高學(xué)生的興趣。
2.3發(fā)揮體育教師在公共體育課中的主導(dǎo)性
體育教師是公共體育課的主導(dǎo)者,只有更好地發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)性,才能更好地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育目標(biāo)。體育教師不但要對公共體育課的教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解和把握,同時,也要深入了解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。體育教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素質(zhì),在自己的工作和生活中處處踐行社會主義核心價值觀。其次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),體育教師應(yīng)當(dāng)熱愛教育事業(yè),忠于自己的崗位,尊重并平等地對待每一位學(xué)生。再次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng),不但要具有良好的體育教學(xué)能力,同時,還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到體育的教育價值對于培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的重要作用,只有這樣,體育教師才能真正在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而發(fā)揮體育隱蔽課程的功能。
2.4適當(dāng)開發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容
學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的積極作用。中國體育文化注重強調(diào)整體,把整體放在首位,培養(yǎng)人的民族氣節(jié)與倫理道德的理念[4]。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵豐富,是中華文化的重要組成部分,對于弘揚民族傳統(tǒng)文化、增強民族傳統(tǒng)意識具有較好的教育意義。因此,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域和民族的特點適當(dāng)開發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容,有目的、有計劃地在大學(xué)生中開展民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué),注重對民族傳統(tǒng)體育課程的輿論宣傳,鼓勵學(xué)生選擇民族傳統(tǒng)體育課程,在校運會等體育賽事和活動中給民族傳統(tǒng)體育項目一定的展示和發(fā)展空間。大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)具備民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)能力,除了讓學(xué)生掌握技能,同時也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育項目的產(chǎn)生和發(fā)展過程,對其中蘊含的道德修養(yǎng)、倫理規(guī)范進(jìn)行深入理解,深刻領(lǐng)會民族傳統(tǒng)體育項目的精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國主義精神,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2.5注重發(fā)揮課外體育競賽的積極作用
以課外體育競賽為核心的課余體育也是公共體育課程的重要組成部分,課外體育競賽是競技體育的一種組織形式。競技體育是法治的,其規(guī)則體現(xiàn)了人人平等的法治精神。競技體育又是德治的,參與者必須自律,要以既合理又合法的方式取得勝利[5]。課余體育競賽蘊含著深刻的人文價值,因此,通過大學(xué)體育課培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀應(yīng)當(dāng)重視課外體育競賽的地位和作用,而課外體育競賽因其時間和內(nèi)容選擇的靈活性、多樣性,深受學(xué)生歡迎。通過組織各種課外體育競賽等活動,大學(xué)生無論是直接參與還是間接地觀看比賽,都能直觀地感受到體育競賽中的拼搏精神,通過體育比賽規(guī)則的理解,能使學(xué)生深刻理解公平、法治的含義,養(yǎng)成良好的道德情操,特別是集體類的體育競賽,還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國主義精神。
2.6注重發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)作用
要使大學(xué)體育課中的社會主義核心價值觀教育真正落到實處,應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)評價的手段。公共體育課的教學(xué)評價不但要重視對大學(xué)生掌握知識、技術(shù)和技能的評價,也要加強對大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)、組織性、紀(jì)律性等情意目標(biāo)進(jìn)行評價。由于這一類目標(biāo)大都無法用量化的指標(biāo)來體現(xiàn),這就對體育教師的教學(xué)評價能力提出了更高的要求。體育教師應(yīng)當(dāng)在平時的課堂中注重對學(xué)生的觀察,并及時做好相關(guān)記錄。除此之外,還要針對此類教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評和互評,進(jìn)一步加深學(xué)生對此類教學(xué)目標(biāo)的理解和重視,從而發(fā)揮教學(xué)評價在促進(jìn)大學(xué)生形成社會主義核心價值觀中的引導(dǎo)作用。
3結(jié)語
高校公共體育課具備對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的功能,各類高校要充分利用好這一平臺,使社會主義核心價值觀融入公共體育課堂中。要真正發(fā)揮公共體育課在社會主義核心價值觀教育中的作用,既需要高等學(xué)校提高對公共體育課的重視,也需要發(fā)揮公共體育隱蔽課程的優(yōu)勢,優(yōu)化課程設(shè)計,使學(xué)生在輕松愉快地掌握知識和技能的同時,主動地接受思想政治教育,從而促進(jìn)社會主義核心價值觀的形成。
作者:李理 蔣宏宇 單位:湖南科技大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張細(xì)謙,陳琦.體育的教育價值觀與體育發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(10):67-69.
[2]教育部.全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.
[3]姚蕾.體育隱蔽課程價值的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2001(24):228-230.
一、初中體育課堂教學(xué)評價的策略
第一，對教學(xué)目標(biāo)的評價。評價的方法關(guān)鍵在于剔除虛空的教學(xué)目標(biāo)，著眼于評價授課者所定的教學(xué)目標(biāo)：一是否具體，即學(xué)生能否清楚自己在體育課上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這可以根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗來判定；二是否具有可操作性，即設(shè)計的體育活動是不是學(xué)生努力一下就能達(dá)成的，這可以根據(jù)教學(xué)實施過程中的具體表現(xiàn)來判定；三根據(jù)課堂結(jié)束時學(xué)生的掌握情況，來判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。
第二，對教學(xué)設(shè)計的評價。評價的方法關(guān)鍵在于審視授課者如何規(guī)劃一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，包括體育活動的選擇與設(shè)置是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對活動設(shè)置的要求，是否符合學(xué)生的實際發(fā)展水平。對于場地和運動器材的選擇與使用是否合理，對于向?qū)W生提出的運動是否具有合理的技術(shù)難度等。其中還必須進(jìn)行前瞻性的估測與評價，即根據(jù)授課者的教學(xué)設(shè)計，預(yù)測學(xué)生在體育課堂上有沒有可能真正接受運動技術(shù)教學(xué)以及相應(yīng)的身體練習(xí)。
第三，對教師教學(xué)行為的評價。這一環(huán)節(jié)的評價是課堂教學(xué)方法評價的核心，因為本研究更多的是面向教師而言的，是以促進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)行為發(fā)生為目標(biāo)的。這一環(huán)節(jié)評價的內(nèi)容較多，例如教師的口令是否洪亮清晰，示范行為是否準(zhǔn)確優(yōu)美，語言指導(dǎo)是否到位易懂，保護(hù)是否合理有效等等。評價方法關(guān)鍵在于判斷授課者能否通過自身的教學(xué)實施達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，例如能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能否合理地滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，能否結(jié)合學(xué)生個體進(jìn)行因材施教，能否及時給學(xué)生以積極的評價等等。值得強調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)的評價還體現(xiàn)在對教師即時智慧的判斷上，即對授課者能否根據(jù)課堂的具體情況（尤其是突況）作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇，如果能，我們就可以給予本節(jié)體育課以較高的評價。從體育課的整體架構(gòu)與效果上講，評價的重點在于能否提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是評價的出發(fā)點與落腳點，也是任何情況下都必須堅持的評價主題。
第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價。一節(jié)好的體育與健康課，不僅僅在于教師單向傳授的水平，更應(yīng)該通過學(xué)生的收獲來評價，這就是“以生為本”的具體體現(xiàn)，也是“教學(xué)質(zhì)量”好與差的唯一依據(jù)。這一環(huán)節(jié)評價的方法關(guān)鍵在于通過對學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評價他們的精神狀態(tài)與運動水平，評價他們能否熟練地應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式來提高自己的體育素養(yǎng)。
筆者的研究表明，如果我們在常態(tài)的體育課堂上堅持從以上四個維度對體育課堂進(jìn)行評價、反思，則我們的體育教學(xué)就有可能走向更高的水平。
二、初中體育課堂教學(xué)評價的研究方法摘要
作為理論準(zhǔn)備與鋪墊，文獻(xiàn)資料法是離不開的，根據(jù)筆者的研究經(jīng)驗，這一研究方法絕非所謂的虛的方法，而是具有實實在在指導(dǎo)作用的方法，不經(jīng)歷文獻(xiàn)資料的查閱與審讀，我們很難準(zhǔn)確地把握自己所研究的方向，也很難知道類似的研究前人已經(jīng)做過了哪些研究，取得了哪些成果。
而作為一種實證研究，實驗法與調(diào)查法也是兩個重要的方法，通過對實驗課、研究課的思考，我們可以獲得第一手資料，從而產(chǎn)生切實的感知經(jīng)驗。而調(diào)查法更多地面向?qū)W生，通過調(diào)查可以知道學(xué)生的需要，可以知道學(xué)生經(jīng)過一節(jié)體育課后有哪些真實的收獲。只有基于實驗與調(diào)查，才有可能得到真實可信的數(shù)據(jù)與結(jié)論。
三、研究總結(jié)與反思
初中體育課堂教學(xué)評價方法研究是一項理論意義與實踐意義并重的事情，對于初中體育教學(xué)及教師的專業(yè)成長也是十分重要的，研究表明，基于實踐的研究可以豐富體育教師的理論素養(yǎng)，可以豐富體育教師的實踐經(jīng)驗，可以更科學(xué)地提升學(xué)生的體育與健康水平。相反，如果評價方法失范，則我們的初中體育教學(xué)有可能走向迷茫。
目前，小學(xué)體育老師的教學(xué)難度加大后，他們正急速尋找新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，全力希望減輕自己的教學(xué)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量，但是這種病急亂投醫(yī)的狀態(tài)往往與現(xiàn)實期望適得其反，出現(xiàn)了一系列老師上課難、學(xué)生學(xué)好體育課更難的現(xiàn)象，體育課堂陷入一個尷尬不已的境地。針對此問題，筆者在此進(jìn)行個人支招，采用小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)，希望可以對廣大教師有所幫助。
一、個人形象藝術(shù)
人往往憑借第一印象就對他人做以評價，如果對某人沒有一個好的印象，那接下來的工作往往很難展開，這個奇怪的說法對于教師也同樣適用。老師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)，是心理活動、語言活動、形象外在的共同綜合表現(xiàn)，但學(xué)生最直觀的感覺則是對老師形象外在的感覺，一個風(fēng)度翩翩、瀟灑健壯、體態(tài)勻稱的老師，肯定比慵懶臟亂、萎靡不振、胡子拉碴的老師給學(xué)生的第一印象好很多，那么前者也就為自己以后課堂的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，可見，老師的外在形象對自己的教學(xué)也是有影響的。所以，作為小學(xué)體育老師，也應(yīng)該對自己的儀容儀表進(jìn)行一個改善，加之美化自己的形態(tài)動作、談吐舉止，力求留給學(xué)生好印象，注重個人形象藝術(shù)。
二、選擇語言藝術(shù)
語言是師生交流的基本工具，教師語言藝術(shù)的水平，直接影響著教學(xué)效果、師生關(guān)系。體育教師不像其他課程老師受地域的限制，因此，在教學(xué)語言上更具優(yōu)勢，為什么這樣講呢？體育老師授課環(huán)境大部分在教室之外，且學(xué)生來上體育課的心情大多爽朗，所以老師稍微注重語言藝術(shù)的話，便可以收到不一般的效果。老師的語言素養(yǎng)主要包括發(fā)音、語調(diào)、語法、聲調(diào)，輔之必要的肢體動作和表情手勢，體育老師可以將這些注意要素運用到運動技能的講解、基礎(chǔ)知識的傳授、技術(shù)要領(lǐng)的要求等多方面，盡量讓自己的語言更富感染力、穿透力、吸引力，同時還應(yīng)注意文明用語，切不可粗話、臟話連篇，力求將語言藝術(shù)運用到極致。
三、提高課堂組織藝術(shù)
體育老師教學(xué)環(huán)境的多樣化，使得老師可以借用多樣化的環(huán)境道具布置多樣化的課堂，重要的還是對學(xué)生的藝術(shù)組織。小學(xué)體育課堂是豐富多變的，教師無法預(yù)料下一分鐘會發(fā)生什么，但是卻可以引導(dǎo)下一分鐘的事件活動，所以，體育老師組織的課堂必須富有彈性，并且可以隨時調(diào)整更換課堂模式，避免傳統(tǒng)死板無趣的課堂活動。同時，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎的鍛煉內(nèi)容和鍛煉形式，滿足各類學(xué)生需求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，老師在組織課堂活動時，可根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)生體能、學(xué)生興趣進(jìn)行多種活動的設(shè)計，突出每個活動的目的，展現(xiàn)自己多樣的教學(xué)手段，巧妙通過提高課堂組織藝術(shù)達(dá)到高效教學(xué)的目的。
四、把握學(xué)習(xí)任務(wù)藝術(shù)
作為體育老師，雖然致力于教學(xué)的創(chuàng)新、各種藝術(shù)手段的運用，但還是需謹(jǐn)記：各種藝術(shù)手段均是服務(wù)于課堂教學(xué)的，萬不可只顧娛樂，忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)了“撿了芝麻，漏了西瓜”這句俗話的深意。因此，體育教師還是應(yīng)該時刻掌握自己教學(xué)目的――學(xué)習(xí)為主、娛樂為輔，切實鍛煉學(xué)生的體能技能，保證小學(xué)生真正可以從體育課堂獲益，也保證自己的體育課堂發(fā)揮真正的實效，而不是流于低俗。這才是整個課堂藝術(shù)的核心點，只有完美做好這一點，才能真正掌握小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)對體育老師來說，是需要切實掌握的，這不僅與自己的課堂教學(xué)息息相關(guān)，對于教師自生來說，也是一個不可多得的提高方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性
體育教學(xué)作為一門學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會，但也受時間、空間、場地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。
1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵
1.1 教學(xué)有效性的定義
教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，教師能針對學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識或技術(shù)動作。
1.2 教學(xué)有效性的核心
教學(xué)有效性的核心是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來評價，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實在的進(jìn)步與發(fā)展。
2 體育課堂教學(xué)有效性實施現(xiàn)狀
在課堂上，學(xué)生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。
小學(xué)體育教學(xué)無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實際；三是教學(xué)設(shè)計不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學(xué)評價欠妥，重教輕學(xué)，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進(jìn)行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。
3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略
3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念
合格的體育教師必須在知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識和技能傳授的同時更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之變被動學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練為自覺的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教。
3.2 確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率
是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標(biāo)如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對以上情況，在設(shè)計教學(xué)時，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。
3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性
一是利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強小學(xué)生體質(zhì)為主，同時能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學(xué)時注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。二是在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量/將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是練習(xí)中設(shè)計多種形式的競賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭勝好比的心理需求。教師在設(shè)計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時間和次數(shù)，使其達(dá)到一定的健身效果。
總之，社會不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時期，要求體育教師在教學(xué)過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對學(xué)生終身體育意識的影響更加深刻。
參考文獻(xiàn)
[1] 童嘵超.新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）：93-94.
[關(guān)鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學(xué) 策略
一、對“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解
有效教學(xué)理論認(rèn)為,有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提供教學(xué)方式的多樣化,同時有效教學(xué)也是一種教學(xué)實踐活動,必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì),以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)包含三重意蘊:教學(xué)要有效(教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合)、有效率(教學(xué)的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學(xué)活動的收益、教學(xué)價值的實現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學(xué)策略,是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國家教育方針和課程計劃的要求,在規(guī)定的時間和地點,依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式,使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn),同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。
二、體育課堂教學(xué)有效性的幾個教學(xué)技術(shù)層面問題
體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是實施教學(xué)、實施評價的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),也是實現(xiàn)有效教學(xué)的依據(jù)。教師在備課過程中,對于具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的,注意分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的適切度。標(biāo)準(zhǔn)中的“點”一般對應(yīng)教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達(dá)順序往往不一致,課標(biāo)和教材表達(dá)之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對實際教學(xué)的考慮。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,在教學(xué)中對教材的具體教學(xué)內(nèi)容,在使用的順序等方面進(jìn)行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學(xué)探索。
師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關(guān)系是平等的,教師是教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹隗w育教學(xué)活動中,要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化,避免教學(xué)過程形式化、程序化;避免把“對話交流”變成“問答”,提高教學(xué)的針對性和實效性。在師生交流活動中,要關(guān)注教學(xué)過程的流暢和完整;注意改進(jìn)課堂交流模式,提高學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運用紀(jì)律控制、目標(biāo)控制和評價控制等方法,培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。通過調(diào)整教學(xué)雙方的活動,促進(jìn)體育有效教學(xué)的實現(xiàn)。
開發(fā)和使用體育課程資源,促進(jìn)有效教學(xué)。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學(xué)有效性之間的關(guān)系;鼓勵建立符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要的課程資源庫,實現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開發(fā)課程資源,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),避免脫離實際教學(xué)要求、脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當(dāng)?shù)臅r機,努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學(xué)需要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),繁簡得當(dāng),難易適度。(3)新課改下的體育教師,應(yīng)擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學(xué)個性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學(xué)性、健身性,注意防止和避免忽視教科書,把聯(lián)系實際變成一種“裝飾”的教學(xué)傾向。
完善體育教學(xué)活動的評價,實現(xiàn)教育增值。實施有效教學(xué),需要評價課堂教學(xué)的有效性。評價的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度和師生合作三個方面。課堂教學(xué)評價的對象是教師與學(xué)生在課堂上的活動及效果。對教師的課堂教學(xué)活動評價,涉及教師對學(xué)科知識、技術(shù)技能的掌握、對學(xué)生的了解,以及教師的教學(xué)技巧等。例如,提問、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織,教學(xué)時間和各種教學(xué)資源的有效利用等。評價課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,在于學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來,學(xué)生是否積極地學(xué)練思考;教師是否采用了易于學(xué)生理解的方式,是否強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的空間和時間留給學(xué)生,讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角,并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成。發(fā)揮評價作用的關(guān)鍵在教師,教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,如體育作業(yè)問題、測試結(jié)果,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,反思教學(xué),分析教學(xué)問題,反饋調(diào)整教學(xué),及時提高教學(xué)的針對性。
三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略
1.達(dá)成目標(biāo)的多元性策略。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)。中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立,都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),從3個維度來表述。三維目標(biāo)在實施過程中是一個有機的整體,是達(dá)成課堂教學(xué)多元性目標(biāo)策略的具體內(nèi)容。
2.探究興趣的持久性策略。新課標(biāo)重視對體育問題的探究?，F(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),過程不僅有手段價值,過程本身也具有目的性價值。這種探究過程強調(diào)以學(xué)生為主體,所以,對探究體育問題的提出――課堂教學(xué)的開始,教師要重視創(chuàng)設(shè)問題的情境,“引發(fā)”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以展開――課堂教學(xué)的深入,要“保持”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以解決――課堂教學(xué)的收尾,要“再現(xiàn)”學(xué)生的探究興趣。
引發(fā)探究過程中興趣持久性的策略要求:讓學(xué)生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗了趣味的學(xué)習(xí)過程,才能喚起學(xué)生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神,才能提高學(xué)生的體育實踐能力。
3.師生關(guān)系的融洽性策略。融洽的師生關(guān)系,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一,是師生在教育教學(xué)活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關(guān)系融洽性策略要求:(1)尊師愛生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動共享、教學(xué)雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者;②由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計者;③由教學(xué)的實踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學(xué)生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學(xué)生,使師生關(guān)系更平等、融洽,給學(xué)生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。
4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學(xué)培養(yǎng)個體學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)練的過程中獲得積極的情感體驗,充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點的學(xué)習(xí)方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)――釋疑,自主學(xué)練――討論,群體參與總結(jié),教師歸納提升――拓展,應(yīng)用鞏固?？梢?自主學(xué)練突出體現(xiàn)了對學(xué)生元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性。合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,個人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)個體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結(jié)論。合作中的教與學(xué)多維互動,形成學(xué)習(xí)“共同體”,通過引導(dǎo),設(shè)置情境,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生對知識自主建構(gòu),培養(yǎng)了合作能力、交往意識、相互協(xié)調(diào)意識和團(tuán)隊精神。該策略的基本程序為:確定主題――小組設(shè)計――安排課堂形式――呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容――實踐活動――總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)習(xí)的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設(shè)問題情境――提出問題――選擇問題解決方式――方式的執(zhí)行評價結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來,目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來說,人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(4)注重學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。加強學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師不但要注意引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式、合作式、探究式、問題解決式、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,通過“感知――理解――應(yīng)用”的思練過程得出結(jié)論,而且要對多種方式優(yōu)化組合。
5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性策略。(1)注重課堂教學(xué)必須注入時代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗,課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系,并根據(jù)時展需要及時更新、補充,使課程具有動態(tài)性和生長性。(2)注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選,尤其是要精選那些對學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術(shù)技能,從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程的理解、體驗和生成。(3)注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。中職體育新教材強調(diào)以整合的視野認(rèn)識、解決體育問題,對突出體育學(xué)科特色,把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機地整合起來,強化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問題的能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)體育學(xué)科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標(biāo)下中職體育課堂教學(xué)要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學(xué)科整合的和諧性。(4)信息技術(shù)的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃右蛩氐娜说牡匚?并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的整合?！叭诤稀钡闹攸c是利用信息網(wǎng)絡(luò)資源搭建探究平臺,力爭使互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容融合、與教學(xué)過程融合、與教學(xué)其他因素――教師、學(xué)生、教材的融合;融合的目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究,提高新課堂教學(xué)的實效性。(5)反饋評價的綜合性策略。教師要針對重點和難點等目標(biāo),設(shè)計出不同層次的知識、技術(shù)技能要求及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);通過自評和他評等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評價方式,將學(xué)生主動學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動學(xué)練的動力,從而提升學(xué)練體育的能力和促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。評價的功能由選拔性向診斷性、激勵性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動后,要及時進(jìn)行教學(xué)策略實施后的評價反思,目的在于總結(jié)策略的得失。評價反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學(xué)效果中的反思;對個人經(jīng)驗的反思;對教學(xué)理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過整體反思的修正性策略,才能使教學(xué)策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進(jìn)性的特點。
四、關(guān)注體育教育理念,反思體育教育的價值追求
愛因斯坦說:“世界上的萬事萬物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在。”體育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力,使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的體育,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學(xué)生認(rèn)識世界,發(fā)展自己,從而實現(xiàn)教師的人生價值。
應(yīng)當(dāng)明確指出,沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對不同層面的問題,應(yīng)樹立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實施教學(xué),使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn),實現(xiàn)師生共同成長,實現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋盡賢,賴天德,胡濱.第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述[J].中國學(xué)校體育,2008,(10).
[2]劉立明.再論國外有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2003.
[3]劉立明.國外有效教學(xué)研究述評[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002,(12).
[4]堪啟標(biāo).美國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架及其研究[J].教學(xué)與管理,2003,(6).
在高職體育教學(xué)實踐中，為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，教師需要跳出體育技能方面的訓(xùn)練思路，從體育性質(zhì)及精神層面融合相關(guān)教學(xué)方法，使體育教學(xué)服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，更好地融入職業(yè)教育教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：
高職體育；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；教學(xué)實踐
作為高職院校的基礎(chǔ)課程，體育教育關(guān)注的是學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康等綜合素質(zhì)發(fā)展。教師需要將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相融合，進(jìn)而為職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。體育教學(xué)不再是單純的強身健體，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生建立良好的體育健康習(xí)慣、增強職業(yè)精神等提供了媒介，是體育精神與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的典型。
一、加強高職院校體育課程體系構(gòu)建
高職院校在改革中面臨著缺乏自身教學(xué)體系的困境。其中問題集中于教材中，當(dāng)前高職院校教材選擇仍與普通院校教材相一致，盡管在體育專業(yè)性上值得肯定，但與職業(yè)院校教學(xué)體系并不符合，不能顯現(xiàn)職業(yè)特色。改革高職院校體育教學(xué)內(nèi)容，重新建構(gòu)與高職院校相適應(yīng)的課程體系，實現(xiàn)高職體育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的融合。在傳統(tǒng)體育項目教學(xué)中，找到與各專業(yè)相適應(yīng)的符合專業(yè)要求的動作或者是體育項目進(jìn)行訓(xùn)練，例如對藝術(shù)類院校學(xué)生開設(shè)體育舞蹈教學(xué)或賞析課程，能夠增強他們對藝術(shù)的領(lǐng)悟力等。除了在內(nèi)容上對體育課程內(nèi)容做出改革，還可以相應(yīng)的增設(shè)一些體育課程，形成“必修課程——選修課——專項課”等完整的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。盡管在這方面當(dāng)前部分高職院校已經(jīng)發(fā)展并且應(yīng)用于實踐，但在實際情況下，專項課程設(shè)置缺乏特色，切不能對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的選課指導(dǎo)，是當(dāng)前存在的問題，也是在未來實踐中需要關(guān)注到的[1]。
二、將體育精神與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合
在體育教學(xué)中，教師還要有意識的為學(xué)生滲透體育精神，體育精神是體育課程人文性的重要體現(xiàn)，必要的體育精神傳遞，能夠使學(xué)生從內(nèi)心接受體育教育，并且為未來學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。例如鍥而不舍的精神，能夠使學(xué)生在日后就業(yè)過程中遇到困難時堅持下來；用于奪冠，勇攀高峰的精神能夠推進(jìn)學(xué)生在日后工作中遇到困難時不放棄，堅持向前。體育精神能夠帶給我們的遠(yuǎn)不止舉例這些，對于體育精神的挖掘，是內(nèi)化與每位體育工作者的身體力行之中的。在體育精神探索中，除了在課堂教學(xué)中逐漸滲透外，教師還要及時關(guān)注到體育變化，尤其是充分利用奧運會等重大體育賽事，利用材料為學(xué)生進(jìn)行精神的講解。在這個過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)情況，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所需素養(yǎng)進(jìn)行講解，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。除了對體育精神的挖掘外，還要關(guān)注到人文素養(yǎng)的滲透，如在體育教學(xué)比較自由的環(huán)境下給學(xué)生講一些自身就業(yè)的知識等，與學(xué)生形成互動與交流[2]。
三、加強對教師的培訓(xùn)
想要推進(jìn)高職體育教學(xué)與與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的融合，就要從實踐中進(jìn)行探討。對于教學(xué)實踐的組織者、參與者甚至于主導(dǎo)者的教師的關(guān)注是必須的。高職院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)師范院校的畢業(yè)生，具有較高的理論水平與學(xué)習(xí)能力，但對于高職院校的職業(yè)特色卻接觸不多，既無實踐經(jīng)驗，也缺理論常識，這就使得高職院校體育教師既是推進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)融合的主力軍，又是缺乏經(jīng)驗與思路的初學(xué)者。高職院校要利用體育教師自身較高的專業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要包括高職院校自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等，使教師明白自己所在學(xué)校的定位，從心理上為自己未來的教學(xué)發(fā)展做出規(guī)劃，實現(xiàn)意識上的準(zhǔn)備；還要包括具體的一些實踐指導(dǎo)，至少在理論上對教師實現(xiàn)指導(dǎo)，為教師探索指明方向。體育教學(xué)改革，對教育工作者提出了更高的要求，因此要先對教學(xué)工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相應(yīng)的改革意識[3]。
四、改進(jìn)高職院校體育教學(xué)評價體系
在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，通常采用的就是“一刀切”式的教學(xué)評價，即通過期末的一次考試對學(xué)生進(jìn)行評判，這樣的教學(xué)評價并不能完全反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，與新課標(biāo)發(fā)展不相適應(yīng)，并且不能對教學(xué)產(chǎn)生很好的回路。在體育教學(xué)改革過程中，要關(guān)注到評價體系的建立，并且在評價過程中關(guān)注到更為豐富的內(nèi)容。首先是要建構(gòu)評價體系。高職院校體育教學(xué)在評價過程中，既要考慮到學(xué)生的最終效果評價，也要關(guān)注到在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的變化，對動態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行評價，而不是對靜態(tài)結(jié)果的審核。教學(xué)評價需要分層展開，將一個學(xué)期的體育教學(xué)進(jìn)行分段，每個月進(jìn)行總結(jié)，然后觀察趨勢的變化；還要將選修課、專項課的教學(xué)與之相結(jié)合，形成統(tǒng)一的評價體系。其次，在評價過程中，教師還要關(guān)注到每個項目的審核，包括學(xué)生身體素質(zhì)的差異帶來的學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及對課堂的感悟等，當(dāng)然也要包括學(xué)生基本的技能性的掌握。這兩個方面的考慮，能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的概括，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。
五、對體育教學(xué)項目進(jìn)行挖掘
實現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融合，還要從最為直接的方面——體育課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)項目的挖掘需要在充分了解學(xué)生的專業(yè)特色基礎(chǔ)上展開，這些項目只能作為教學(xué)的一個“小插曲”，而不是主要內(nèi)容，可以融入于學(xué)生的熱身之中、娛樂活動等情況下，作為課堂教學(xué)的調(diào)劑而產(chǎn)生。例如，對于服務(wù)業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的氣質(zhì)等會有所要求，在體育教學(xué)中教師就可以加入一些項目對學(xué)生氣質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。而導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可能更多的對體力有所要求，教師就可以有意識的在課堂中增加體力訓(xùn)練。
六、結(jié)論
在當(dāng)前高職體育教學(xué)改革中，突出職業(yè)特色是改革的核心，為改革指明了方向。本文僅從實踐角度作出了具體的探索，在教學(xué)中仍然有許多內(nèi)容需要教師進(jìn)行不斷探索。作為高職院校體育教師，承擔(dān)著改革的實踐與探索雙重任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。
作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]潘澤麗.融入校園體育文化培養(yǎng)職業(yè)生涯素養(yǎng)[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.
【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0087―01
體育教育教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的一個重要組成部分，在促進(jìn)初中學(xué)生身心健康中發(fā)揮著重要的作用。但是目前農(nóng)村初中體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，本文通過對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出相應(yīng)的分析，提出了針對性的對策，旨在能創(chuàng)建高效的農(nóng)村初中體育課堂，達(dá)到新課標(biāo)中“終身體育教育”的理念。
一、農(nóng)村學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀分析
1. 認(rèn)識不到位。很多農(nóng)村學(xué)生、家長認(rèn)為體育是副課，考試成績也不算在中考之內(nèi)，因此沒有必要學(xué)習(xí)體育浪費時間。
2. 從目前體育課堂教學(xué)上看，教師只是簡單地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主需求，不能充分結(jié)合學(xué)生自身的特點來傳授強身健體的知識與技能，不能培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，“放羊式”教學(xué)仍普遍存在。
3. 學(xué)校的重視程度不夠。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校不能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好體育課，甚至在復(fù)習(xí)和月考中隨意占用體育課。
二、 農(nóng)村學(xué)生對體育興趣低的原因
1. 受心理、生理因素影響。
（1）農(nóng)村學(xué)生及家長急于求成，對于過分追求高分?jǐn)?shù)的錯誤觀念沒能得到改變，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識。如認(rèn)為體育課是副課，考試成績也不算，沒有必要浪費時間等。
（2）比如男生一般喜歡球類等力量型體育，對體操、田徑興趣不大；而處于青春發(fā)育期的女生，由于注意形象、愛美、害羞等原因?qū)е滤齻儾粣刍顒印?/p>
2. 受體育教師的影響。農(nóng)村部分體育教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師如果在專業(yè)教學(xué)等方面顯得不足，就不能很好地駕馭課堂，學(xué)生自然對教師所授的課不能產(chǎn)生興趣。
3. 受學(xué)校及硬件設(shè)施因素的影響。
（1）農(nóng)村部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育輕體育的傾向突出。有更改教學(xué)計劃，縮減體育教學(xué)課時的；有挪用體育課補語、數(shù)、外，有排練節(jié)目等，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。
（2）農(nóng)村學(xué)校體育器材欠缺，加之管理不善，以致常用的器材殘缺不全，操場跑道坑坑洼洼長年失修，雨后更是無法上課，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損，這些都直接影響學(xué)生體育興趣。
三、提高農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對策
1. 學(xué)校、家長、學(xué)生應(yīng)該樹立正確的發(fā)展觀。體育教育不僅是初中教育的一個重要組成部分，而且體育教學(xué)在促進(jìn)初中學(xué)生身心健康中發(fā)揮著重要的作用。因此，體育教學(xué)必須要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視，應(yīng)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，以提高學(xué)生運動技能為任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，改革體育教學(xué)體系，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。讓學(xué)生從心理上重視體育課，積極投入到體育鍛煉中來。
2. 豐富組織形式和教學(xué)內(nèi)容。
（1）教師在實踐中要充分利用體育課自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不要被傳統(tǒng)所拘束；體育課的組織形式要生動活潑、富于多變，不能總是老一套，如準(zhǔn)備活動每次都是慢跑后徒手操，學(xué)生就提不起興趣。如果能結(jié)合內(nèi)容，運用一些集中注意力的練習(xí)，如興趣報數(shù)、花樣跑等，則能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）把籃球、足球、乒乓球等這些富有競爭性的項目和田徑、體操、武術(shù)等單調(diào)的項目搭配在一起講授，既讓學(xué)生感到新穎，也能使學(xué)生更廣泛地掌握運動技能。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排相關(guān)的游戲，也能活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣。
（4）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、點撥。不斷豐富課堂的內(nèi)容，使學(xué)生意識到自己體育知識的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
（1）作為體育課堂的引導(dǎo)者、組織者，教師必須要具備良好的、穩(wěn)定的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。
（2）必須加強教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，把體育課上得生動、活潑、有實效，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
