發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂評課標準樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學目標 教學方法 教學效果
課堂教學是高層次的藝術創(chuàng)作，要創(chuàng)造出優(yōu)質的學科課，教師必須具有廣博的知識，深厚的業(yè)務功底，優(yōu)美的語言；還要有恰當?shù)慕滩奶幚?、嫻熟的教學技巧，以及各種優(yōu)秀道德素質與心里素質的良好結合。每個教師都要深入學習現(xiàn)代教育理論，特別是學科教育理論，更新教育觀念與教學思想，在教學改革中不斷的實踐和探索，才能逐步形成自己的教學風格。
開展課堂教學評價不僅有利于教師提高業(yè)務水平和教學能力，還有利于教師之間的交流與學習，更有利于優(yōu)化教學管理，提高課堂教學質量促進教師隊伍建設與管理的科學化、規(guī)范化、制度化。本人淺見課堂教學評價的標準，可以用以下的指標體系加以概括。
一、準確的教學目標
教學的總目的包括基礎知識與基本技能的學習、學科能力的培養(yǎng)等幾個方面。教師在課堂教學中應以教材內容為教學的基本依據(jù)，注重知識的傳授的準確性，系統(tǒng)性，實用性；教學目標必須緊扣教學大綱，要求達到的水平必須符合教材的設計思想和學生實際情況；
二、恰當?shù)慕滩奶幚?/p>
（1）重點和難點處理得當。作為教師，一方面要根據(jù)教學內容和學生學習的實際，準確地確定教學的重點和難點；另一方面要突出重點在課堂的大部分時間里圍繞重點組織教學；同時要注意抓住解決問題的關鍵，幫助學生突破難點。
（2）教學環(huán)節(jié)安排合理 作為一堂課的教學，雖然教學環(huán)境的劃分并沒有固定不變的套路和規(guī)定，但各個教學環(huán)節(jié)之間必須做到層次清楚布局合理、過度自然、結構嚴謹。
三、扎實的教學基本功
1、教學語言
不僅應當表述準確，言簡意明，而且應當條理清楚，層次分明，言之有據(jù)，全面周密。第一、要具有啟發(fā)性和教育性，以利于開拓思路，激活思維和學生良好的思想品德形成。第二、要具有形象性和趣味性，教師的課堂語言也必須生動風趣和幽默含蓄，使學生在歡樂中獲得知識和啟迪。第三、要具有情感性和審美性。課堂教學過程是師生情感交流和交融的過程，富于情感的教學語言不僅可以強化師生情感，而且可以調動學生接受信息的積極性，使課堂情理通達。教師必須不斷加強語言修養(yǎng)，使自己心靈美的課堂語言成為溝通師生情感、傳輸知識的橋梁和載體。
2、態(tài)勢語言
課堂教學中的態(tài)勢語言，是指教師借助身體態(tài)勢、面部表情、視線、手勢、動作和外部修飾傳遞信息、表明態(tài)度、交流情感的一種無聲語言。教師的舉止神態(tài)、動作表情等體態(tài)語言也有著“此處無聲勝有聲”的功能與效果。一方面，態(tài)勢語言有助于引起學生的作用注意，使之集中教師的口頭語言是所指向的內容，從而突出教學的重點；另一方面，態(tài)勢語言可以擴大課堂教學的信息量，增強教學的形象性，從而促進學生的理解和記憶；同時，態(tài)勢語言還可以改善課堂教學氣氛，激勵學生的信息情緒。因此，教師必須講究態(tài)勢語言藝術，發(fā)揮課堂教學中態(tài)勢語言的作用。
3.板書藝術
恰當?shù)剡\用板書，有助于教學突出教學特點，理清教材的脈絡，起到提綱挈領的作用；也有利于加強教學內容的直觀性和啟發(fā)性，從而調動學生參與教學活動。同時，優(yōu)美的板書還具有很強的表率示范性，有助于陶冶情操，提高學生的審美能力。
四、靈活的教學方法
所為靈活的教學方法，包括貫徹啟發(fā)式教學原則，貫徹教為主導，學位主體的教學思想，選擇有效的教學方法的合理組合等三個方面。
1.貫徹啟發(fā)式教學原則，調動學生學習的積極性
其核心是啟動學生積極的思維活動，引導他們動腦、動手、動口，通過觀察、操作、實驗等探究性實踐活動和獨立思考，幫助學生主動獲得知識，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)獲取新知識的能力和分析問題的能力。
2.貫穿“教為主導、學位主體”的教學思想
要增強課堂教學的開放性，化消極的心理因素為積極的心理體驗是十分必要的。實行開放的教學，應當注意以下兩點：
第一，給學生以思維的自由與選擇的空間。
第二，給學生創(chuàng)設安全的心理氛圍。一方面要求教師做到精講，學生做到獨立思考，多討論，多練習，采用合作互助的學習方式；另一方面，教師要支持學生質疑和爭辯，并提倡大膽猜想，勇于探索。
3.選擇教學方法的合理組合
在評價課堂教學中的教學方法時，應該注意以下幾點：（1）以學生為主體開展教學活動，把學生放在首位，明確教的目的是為了學，始終注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習積極性。（2）從傳授知識向培養(yǎng)能力轉變，高職高專教育尤其要注意知識的運用、能力的培養(yǎng)，這是對教師教學方法提出的一條最重要的要求。（3）對教學過程進行精心設計，注意各種方法、手段的綜合運用，恰當使用計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段。
五、良好的教學效果
關鍵詞：校本教研；規(guī)范性；綜合體現(xiàn)
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0132-01
一、目前校本教研中聽評課活動的現(xiàn)狀
1.聽評課的隨意性較為明顯。學校一般沒有制定科學切實可行的聽評課的計劃，（也沒有探究的重點和要求），教師做課、聽課前的準備不夠充分，聽評課活動的組織實施隨意……如此等等的現(xiàn)象在校本教研活動中表現(xiàn)得比較明顯。尤其是聽課教師個人在聽課前，沒有積極主動了解和研究聽課對象上課的教材內容和相關背景，沒有明確自己在課堂上該聽什么，看什么、記什么以及如何聽、看、記，因而導致聽課者課后難以全面準確地收集課堂教學有益的信息，直接影響了其對課堂教學的科學分析和價值判斷。同時,學校缺乏對做課教師對象的認真選擇，做課教師缺乏（創(chuàng)新性）、典型性和代表性，聽評課既不能總結經驗也不能分析歸納不足，此類現(xiàn)象的產生嚴重地降低了聽評課的功能和作用。
2.評課有失規(guī)范性。時下評課不規(guī)范性表現(xiàn)在：一是評價沒有準確把握依據(jù)新課程評價標準，評課人只憑自己的經驗和主觀感受來判斷優(yōu)劣、闡述意見，使評判的價值大大折扣，甚至在個別情況下會造成誤導；二是評課的重點不突出目標不明確，意見面面俱到，有時針對一節(jié)課，一下子提出幾十條意見，提出的意見籠統(tǒng)空泛，東一榔頭西一棒錘，難以達到解決問題的目的。三是人情因素時常干擾評課活動，評課人礙于“我們是同行”、“家里人”等情面多講優(yōu)點，少講缺點，失去公正，也偏離了聽評課的目的；四是重聽輕評反饋少且不及時，難得發(fā)言，評課的意見少，發(fā)言教師少，反饋信息量少。
3.評課缺乏理論高度，發(fā)現(xiàn)問題透視問題深度不夠。評課過程是教師互相交流探討提高的過程，在評課過程中，我們經常聽到這樣的評語：××教態(tài)自然大方……××備課扎實認真講得十分細致……××課堂氣氛活躍學生學得愉快。然實際的教學效果是：該教師語言表達語無倫次累贅重復，形體語言夸張怪異，提問學生滿堂吼，知識性錯誤充斥于教學內容及過程……由于教師沒有重視教育理論的學習，沒有深刻理解新課標的要求，對一堂課評判缺乏正確的理論依據(jù)，因而，對一節(jié)課的評判抓不住重點，在細小末節(jié)的問題上糾纏不休，有時將缺點誤認為是優(yōu)點，或將優(yōu)點誤以為是缺點，既不能正確指導別人的教學實踐，又不能使自己教育教學水平進一步提高。
二、科學規(guī)范聽課、評課
學校要將任課教師間的聽課評課當作校本教研重點來抓，它是研究課堂教學提高課堂效果的主要途徑，要搞好此項工作，首先要制定嚴密科學的聽評課計劃，其要點是：本校的學科帶頭人要上好觀摩課；本校的骨干教師要上好示范課；教學能手、教壇新秀教師要上好匯報課；培養(yǎng)的青年教師要上好展示課；新參加教學工作的教師要上好面試課；教研組、教導處組織好整改課、學習課。在時間安排上，觀摩課、匯報課、示范課在每學期初進行，展示課、整改課、學習課課安排在每學期期末進行。同時，對教師進行聽評課的業(yè)務培訓，讓廣大教師了解一堂好課的評課標準，知道上好一節(jié)課該如何準備，聽課應當聽什么、看什么、記什么。本人認為評一節(jié)課（上好一節(jié)課的準備）標準和要點是：
1.評教學思想。課堂教學是教師教學思想、教學態(tài)度、教學能力和教學藝術的綜合體現(xiàn)，教學思想又是教師教育觀念和教育探索、創(chuàng)新的靈魂。
2.評學習目標。目標是課堂教學的“燈塔”’，更是師生互動交流之中心，因此學習目標確定要全面、具體、適宜，同時要具有針對性、導向性。
3.評教材運用。對教材的運用能力是教師業(yè)務素質的綜合體現(xiàn)，基本的要求是：知識傳授得正確，在學生已有只是基礎上有清晰的形成過程。
4.評教學程序?？唇虒W思路設計。教學思路的設計首先要符合教學內容實際，學生實際，同時有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受，教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。
5.評教學方法和手段。教學方法是實現(xiàn)教學目標的關鍵因素，同時其是因課程、學生、教師自身特點而相應變化的。.針對學生知識、年齡、生活環(huán)境等實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學過程中靈活運用是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。教學方法使用效果主要通過學生表現(xiàn)情況來判斷：(1)參與狀態(tài)，看學生是否全員參與、參與的面有多大；(2)交流狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、是否有良好的合作氛圍、交流過程中學生的合作技能怎樣；(3)思維狀態(tài)，看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；(4)情緒狀態(tài)，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。
6.評學法指導。教師課堂任務之一就是指導。要看是否在學生疑惑時誘導，使其想學，有不竭學習動力；是否在學生死磨時引導，使其變一種角度，培養(yǎng)敏捷思維；是否在學生學習活動受阻時疏導，使其通過坎兒，幫他樹立信心；是否在無序忙碌時指導，使其比較歸納形成高效方法。同時要看目的要求是否明確 ，是否幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
7.評師生關系。（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。即課堂活動時間以學生占有為主，問題的分析、思考、解決依靠學生，對學生的評價尊重同伴見解。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。既要激發(fā)學生學習興趣和求知欲，又要激勵學生敢于嘗試、勇于展示，還要走下講臺，以合作者的身份參與到學生個體或小組學習活動當中。
本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，制定了務實的學期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認真學習課改理念和現(xiàn)代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、人員?；顒觾热菥o密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、聽課評課 教學診斷等。具體實施工作如下：
一、研討課標、教材，抓好教學常規(guī)
1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規(guī)范。
3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業(yè)務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。
4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規(guī)檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規(guī)教學得到切實、有效的實施。
5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。
二、積極參與校本研修活動
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節(jié),高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業(yè)化成長的步伐。對于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。
三、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。
四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：
在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創(chuàng)新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養(yǎng)學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。
五 積極進行教學診斷，促進教學工作
隨著各地新課程的改革和實施，對教師的要求越來越高，如何在有限的時間內做到簡單高效化學試卷講評，對大多數(shù)高中化學教師而言，都是一個全新的挑戰(zhàn)！
然而，對于化學試卷講評課，部分教師在思想上重視程度不夠，導致課堂效率較低。具體來說，一是形式單一：試卷講評時，通常先報答案，然后按題號逐一講評；二是采用"一言堂"模式教學，學生沒有機會參與，完全處于接受狀態(tài)；真可謂是教師在臺上講得"天花亂墜"，學生在臺下聽得"昏昏欲睡"，這樣的課堂是是無效的。這與新課標所倡導的"自主、合作、意義建構"教學方式，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探究能力理念不相符。下面結合教學實際，談談筆者對試卷講評課的幾點粗淺認識，愿與同仁們探討：
1講評前反饋要及時
及時是上好試卷講評課的基礎，符合學生的心理需求。及時反饋答案、及時批閱試卷、及時進行講評，是發(fā)揮教師主導作用的具體體現(xiàn)。
首先，根據(jù)遺忘規(guī)律，及時反饋答卷。教師應在考試的當天，最遲在第二天將試卷批改完畢，并將答題卷發(fā)還給學生，利用課余時間公布答案。這時經常可以聽到學生的懊悔聲、七嘴八舌的爭論聲，在這個過程中他們可以通過自我反思，與同伴交流等糾錯，這樣不僅分散了課堂中試卷講評的任務，也加強了對無法解決的問題的渴求欲望。
其次，適時安排時間，及時進行講評。及時講評是上好試卷講評課的基礎，也是提高講評效果的保證。同學們在拿到答題卷與同伴交流后，肯定還有一些他們無法理解或解決的問題，他們渴求這些問題得到馬上解決，教師要抓住學生這些心理特點，及時進行講評，滿足學生的這種心理需求。只有學生有需求了，才能更容易產生參與學習活動的興趣，才會集中注意力聽課，才能達到講評效果的最優(yōu)化。
2講評時要突出"自主"與"民主"
首先，講解時要突出"自主"。突出學生的的主體參與，重視學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)，是新課程標準的核心理念。只有學生親身參與、主動探究，才能將所學的知識內化到自己知識體系中。目前，大多數(shù)老師在上試卷講評課時卻忽視了一點，把本應該生動活潑、充滿生命活力的學習過程變成了一種簡單傳輸、接受的過程，其結果是許多題型講了很多次，考試時學生仍然不會解答或者不會簡單的遷移。筆者通過研究與實踐，發(fā)現(xiàn)在試卷講評課上采用以下兩種方式，能夠大大提高學生在課堂上的自主性與探究性，提高課堂講評效率。一種方式是呈現(xiàn)思維盲區(qū)，激發(fā)自主內省。分析并歸納學生的答題情況，展現(xiàn)學生答題時思維與方法的盲區(qū)，達到與學生的心靈共鳴，引發(fā)師生、生生之間多向的交流與探討。另一種方式是轉變設問角度，引發(fā)自主思維。亞里士多德說過："思維自疑問和驚奇開始。"這就是說，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好地為學生所理解和接受，進而才能真正成為其內在知識的有機組成部分。這兩種方式均能較好突出學生的主體地位。
其次，講解時要體現(xiàn)"民主"。在合作中學習，在交流中提高。合作與交流的前提，便是民主、和諧的課堂氛圍。為了幫助學生克服害怕發(fā)言、害怕出錯、害怕失敗等心理，為了不斷地激勵學生積極參與活動，為了真正了解學生的想法，教師要創(chuàng)設開放、輕松、愉快、自由、安全的氛圍，多給學生以較多的時間、空間活動的自由；在活動中建立教師與學生之間、學生與學生之間的積極、平等、協(xié)作的關系，真正使學生感受到教師是學習的合作者、指引著；充分肯定和贊賞學生在活動中表現(xiàn)出來的熱情、行為和結論，不失時機地給予學生以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?。筆者所任教的班級化學成績一直很不錯，很大一部分原因是長期以學生為主，無論是正常上課，還是試卷講評課，都要求學生積極參與，經常讓學生輪流上來寫化學反應，回答問題或者參與計算，在這種情形下，學生就不會昏昏欲睡，精神都高度緊張而集中，這樣的話試卷講評課的效率就體現(xiàn)出來了。
3講評后要歸納總結
首先，教師要善于引導學生做好試卷分析，如找出自己錯題的根源，應該吸取什么樣的教訓。準備一個錯題本，將做錯的題目按一定標準歸類，溫故知新，以免重犯舊錯。實踐證明，這種做法是非常有效的。
[關鍵詞]歷史與社會 中考復習 提效減負 策略
復習課是一種必不可少的課堂教學模式，它擔負著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固知識的重任。中考前復習時間緊，內容多，范圍廣，教師需要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識的內在聯(lián)系，重新科學地組織教材內容，深化學生的認知，同時還要使學生的技能得到訓練，能力得到提高。因此怎樣合理設計復習方案，優(yōu)化復習策略，提高復習效率，這是擺在我們每一位社會教師面前的一道必須解答的難題。那么，我們應該如何組織中考社會復習，使中考社會復習課變得高效率、輕負擔呢?
一、力求備好復習課是提高中考社會復習效率的基礎
我們都知道，備好課是上好課的前提。備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：
(一)明確中考要求，做到有的放矢?，F(xiàn)在的復習是為了中考做準備。所以，首先就應該弄明白中考的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數(shù)，才能在歷史與社會復習中不打無準備之仗。為此，我們可以研讀近幾年初中歷史與社會學科升學考試說明，那里明確規(guī)定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試總的指導思想。在認真學習考試指導思想之后，接下來，我們還要認真研究中考試卷，進行試卷分析?？梢哉f，對考試意圖和方向的研究把握是后面進行有效復習的前提。
(二)深入研究課程標準。深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據(jù)課程標準的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。
(三)認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制訂復習課的教學目標。備考復習時間有限，又由于歷史學科自身的地位，很難有額外的時間復習，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須備好每節(jié)課。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。
二、上好試卷講評課提高中考社會復習效率的關鍵
(一)認真批改試卷，這是上好試題講評課的前提。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認為應該在每個人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯。
(二)試卷講評應及時，切忌拖拉。有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才講評。這樣會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。
(三)講評要有針對性，要突出重點要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學生的時間，引起學生的反感，達不到講評課應有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認真，老師提前應該仔細的作一下試卷，對每個試題學生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。
(四)試卷講評應講究科學性。1、課堂時間安排的合理化。2、試卷講評的多樣化。3、課堂容量合理化?？傊惶煤玫脑嚲碇v評課應該也同樣是有趣味的，吸引人的，學生也應該是聽的津津有味的。講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。
三、注重復習課的教學藝術是提高中考社會復習效率的金鑰匙
(一)課堂復習精講多練。在上復習課之前，教師要反復研讀教材，結合自己所教班級情況針對性的設計習題。并且要有所“創(chuàng)新”。只有“新”才能給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲?！熬v”要求教師本身要精通教材。把握難點、重點，摸清學生易混淆的知識點，復習課時點到為止。按章節(jié)內容的順序搜集整理材料，有針對性的設計精煉的習題?！岸嗑殹辈荒芙o學生搞題海戰(zhàn)術，還要注重學生練習過程中反饋的實際效果。
(二)讀記結合，熟悉教材構建知識體系。要引導學生努力熟悉教材。考試時間較少，不可能讓學生慢慢思考，慢慢查尋教材內容。因此，要讓學生學會讀書、學會記筆記，熟悉教材。
(三)深化現(xiàn)有知識結構，學會遷移。要根據(jù)一些典型的材料得出結論，得出書上的一些觀點。因此，復習當中要深化現(xiàn)有知識結構，培養(yǎng)這方面的能力。
(四)復習課要注意的四個“點”，即講準重點，講透難點，講明疑點，講活時政熱點。
(五)以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。
記得2001年時，翻開各類教育報紙雜志，我們發(fā)現(xiàn)到處都在談“新課程”，并積極提倡在教學中采用“新課標”，課改的浪潮波濤洶涌。許多教師在接受“新思想”“新理念”的同時，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學。我也困惑過，但后來認識到，只有對以往應試教育進行理智的分析，對將來教育發(fā)展進行正確的預測，才能更好地正視、把握新課標。
俗話說“萬事開頭難”，我在課改初期也曾存在一些困難、矛盾，但是面對困難與矛盾，我總是與同科組的老師不斷切磋，共同探討，甚至爭得面紅耳赤，與學生們進行交流，不斷總結經驗、吸取教訓。自從我們學校推進“激趣導入―質疑問難―自主探究―拓展延伸”課堂教學模式以來，作為一名分管教學而且在教學一線的副校長，我一馬當先，不斷在課堂上嘗試、檢驗、實踐、探索，半個學期后，當還有教師在抱怨課時太緊，教學內容太多，無法適應新課程教學時，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的課堂教學思路越來越清晰和明朗，新課改給我的課堂帶來了無限的魅力，使學生們深深地愛上了我的語文教學。
教育是什么？教育是一種積蓄。說到底，辦有內涵、有特色的教育，離不開一支教育理念新、業(yè)務技能精湛的教師隊伍。新課改實施多年來，我們學校一直把教師專業(yè)成長作為學校教育發(fā)展的重要基礎工程，本著以質量效益為標準，以課題研究為導向，以新型師生關系為紐帶，以新的教學模式為突破的原則，實施高效教學。2001年，我們進入新課程時，遇到的最大的困難就是如何推行“參與、體驗、互動”式的培訓新理念。一直以來，教師們參加教研活動時，習慣專家在臺上講，他們在臺下聽的老一套，根本不愿“互動參與”。要打破這種沉悶局面，教師必須動起來，變以往單向的說課、評課為辯課。上完一節(jié)課，教師圍繞某一問題，分成正反兩方，像辯論賽一樣，雙方各亮觀點，唇槍舌劍，展開爭論。我們不斷地創(chuàng)新教研形式，目的是要激發(fā)教師的主動性，轉變教育觀念。實施新課程后，有的教師教育教學形式陳舊、效益低下，我們要迫切解決這個大問題。為改變教師“滿堂灌”的狀況，我們下發(fā)了《“高效課堂”建設活動的實施意見》，其中一項特別做法是，推行“半個小時課堂”?！鞍雮€小時課堂”說起來很簡單，就是每節(jié)課至少留給學生10分鐘思考、練習、鞏固的時間，強制教師壓縮講課時間，把學習的主動權交給學生。觀念的轉變是一個漫長而困難的過程，從最初擔心完不成教學任務，到被迫想辦法提高教學效率。教師們漸漸發(fā)現(xiàn)，把課堂交給學生，學生愛學習了，教學效果提高了，他們也變輕松了。
課堂是教學雙邊活動發(fā)生的主要場所，也是學生獲取知識的主渠道。我們利用新課程理念，拓寬這條主渠道，開展有效教學，建設高效課堂，進一步提高教學質量。十多年的課改讓我擁有了更多的經驗、更新的教學理念、創(chuàng)新精神。未來的我同樣站在課程改革的前沿陣地，不怕失敗，不斷學習，不斷努力，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，在新課改的路上繼續(xù)前行。（作者單位：江西省上猶縣第一小學）
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“雙主體教學模式”
自2013年9月，學校全面推進課改。主要做法是：以教研促課改。每個教研組每周安排一節(jié)研討課，大家集中聽；課后，由講課者介紹設計思路和預期效果，聽評課教師對新課改有了不同層次的認識，也為所有教師更好地進行課改提供了借鑒。
經過5年課改實驗研究，濱江小學形成了特有的“五點同步四環(huán)節(jié)雙主體”課堂教學模式。 “五點”：目標導學，把握重點；細化目標，分散難點；評價激勵，激l興奮點；質疑釋疑，找準碰撞點；有效反饋，落實知識點。四環(huán)節(jié)：預習檢測，導入感知；自主探究，合作學習；展示交流，質疑釋疑；拓展延伸，鞏固提高。 “雙主體”指教師和學生在教學中都處于教學的主體地位。教師不僅要做學生的“搭檔”，讓學生成為學習的“主角”，更要扮演好教師的角色，力求與學生達到一種同步學習，同步感悟的“雙主體”境界。只有師生作用都得到有效發(fā)揮的課堂，才是高效的課堂。
在“雙主體教學模式”下，課堂和學生學習出現(xiàn)了師生互動、平等參與的新變化。新課改給學生提供更多自由展示自我的空間，也給教師提供自我提升和創(chuàng)造的機會。為此，學校成立“學校課程改革領導小組”，以學科組為單位的課改實施小組，是課改的組織保障。著重研究制定教學研討、常規(guī)管理、課改培訓、考核獎勵等制度和課改先進個人、先進班級評選方案。一方面，使課改工作經?；?、規(guī)范化、制度化；另一方面，調動了教師參與課改的主動性和創(chuàng)造性，有力推動了課改的深入開展。同時加強學習與指導，使課改指導思想深入教師心中。教師對課改目標有了準確的理解，從而優(yōu)化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式。學校還加快評價方式改革，發(fā)揮評價的教育和促進學生發(fā)展的功能。
骨干教師是領頭雁
為使教師適應新課改的要求，學校轉變教師教學觀念，提高認識，把握新教材特點，立足課堂，探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。通過培訓學習，使全體教師對課改有了足夠的認識，作好充分的準備。
要真正領悟課改的真諦，必須積極投身到實踐中去。為使課改真正落到實處，具體做法是：改變教師的教學理念，減小教學難度，讓教師切實掌握新課標，從教師備課著手，落實集體備課。同時，為了解新教材的實施，學校分小組深入課堂聽課、評課，對課標的落實、課程理念及把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑等方面進行民主評議。評課以教師反思為主，共同探討提高教學質量。第一階段，學校培訓和帶領年輕教師到課改前沿學校學習觀摩，使40歲以下教師成為課改主力軍。培訓期間，課改領導小組堅持跟班聽課、評課、反思，教師則隨堂參加聽課，參與研討等。第二階段，引導50歲以下任課教師參與課改。領導小組推門聽課，引導這部分教師努力營造體現(xiàn)課改理念的新課堂。
學校將引導骨干教師做領頭雁，上研討課，就“本節(jié)課的成敗以及應該怎樣修正教與學的方式”對聽課教師進行講解，經過研討，教師都能做到直觀、形象地了解課改課應該怎樣上，逐漸主動參與到課改中去。同時將骨干教師納入到課改指導小組，采取分年級聽、評課。仍然是推門聽課，要求小組人員每月必須將本組教師的課都聽一遍，教師可以放手推進課改。
明確課改目標
教師全員參與，在典型研討的基礎上形成達標課，評價的標準是：落實課堂教學目標，“做民主式教師，創(chuàng)民主式課堂”；學生自主、合作、探究的學習方式占主導；教師的評價要全面、客觀，有激勵作用。教師通過達標課明確了課改目標，提高了課堂駕馭能力和教學水平。
實施課改以年級為陣地，有計劃、有層次地落實課改精神。任課教師通過撰寫課后反思，整合和總結各年級、各學科有效教學經驗，及時推廣，定期開展教學經驗交流、教學問題“會診課”。
近年來，學校通過足球課程打造夢想校園。學校2015年被國家教育部評為“全國青少年足球特色學?！保粫ㄕn程打造墨香校園，學校自2014年以來開展寫字特色教學；陽光體育打造歡樂校園，自新課改實施以來，學校積極調整課程結構，更新課程內容，提高課程綜合化水平，建設適合學生發(fā)展的課程資源；社團活動打造多彩校園，開設足球、籃球、書法、繪畫、舞蹈、小主持人等社團，為學生個性發(fā)展、興趣培養(yǎng)提供平臺，為培養(yǎng)“合格+特長”人才提供保障。通過課堂教學及課外活動的開展，學校教育教學質量穩(wěn)步上升，學生綜合素質不斷提高，教師整體素質得到明顯提高。在新一輪課改中，學校于2015年被市教育局評為“課改示范學?！薄?/p>
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A
【文章編號】1004—0463（2017）21—0026—01
數(shù)學教研組是數(shù)學教師集體進行教學研究的組織，也是學校教學研究工作的最基層單位，它在學校數(shù)學教學研究中起著非常重要的橋梁和紐帶作用。數(shù)學教研活動的有效開展，是提升數(shù)學教師專業(yè)水平，促進學校數(shù)學教學順利實施的有效手段。課程改革對教師提出了更高的要求，扎實有效地開展數(shù)學教研活動，促進數(shù)學教師的專業(yè)成長是順利進行課程改革，高效完成數(shù)學新課標任務的關鍵。小學數(shù)學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式積極開展。那么，如何提高小學數(shù)學教研組活動的實效性呢？以下筆者就所在學校數(shù)學教研組的實踐探索，談談具體做法。
一、制訂活動計劃要做到富有實效性
凡事預則立，不預則廢。每學期伊始，我們數(shù)學組開展的第一項活動內容就是“制訂計劃”。筆者總是提前幾天讓教師們思考本學期希望開展哪些教研活動，在開展活動時讓大家暢所欲言，針對教師們提出的教研活動進行討論，最終制訂可以解決實際問題的教研組活動計劃。
1.可以制訂在實際教學中需要研討解決的問題，達到明確教法、統(tǒng)一認識的目的。如，教師們覺得因教材改版，一些解題過程在教材中沒有明確出示，使得這些題目的規(guī)范解答變得模棱兩可，對此我們制訂了“結合自己所任教的年級談教材解題規(guī)范性”的專題研討。
2.可以制訂促進課題研究的專題研討，達到以科研促教學的目的。如，我們制訂了針對本組立項課題“指導學生課前預習，以提高小學數(shù)學課堂教學效率的研究”的專題研討，在研討中既可以使教師們分享指導學生數(shù)學預習的方法，又可以探索提高小學數(shù)學課堂教學效率的學法指導。
3.可以制訂促進教師專業(yè)成長的研討課，鼓勵支持青年教師大膽創(chuàng)新。要求有經驗的老教師傳經送寶，從而達到以老帶新培養(yǎng)青年教師的目的。通過研討課幫助青年教師練好扎實的教學基本功，促進青年教師專業(yè)成長。在議課過程中既使授課教師教有所獲，又使聽課教師聽有所得。
4.可以制訂新課程標準中的專題理論學習。如，筆者組織學習了新修訂版的《數(shù)學課程標準》，重點研讀了各學段的課程目標，使教師明確自己的教學所要達到的具體目標，以新課標理念指導自己的教學實踐，從而從數(shù)學教學的源頭去尋找教學策略的理論依據(jù)。同時，讓教師們有意識地邊學邊實踐，使實際經驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞擦出創(chuàng)新的思想火花，此類活動為教師的課堂實踐提供了有力的理論支持。
二、開展具體活動做到富有實效性
不踐行確立的目標，崇高的理想也會失去光彩，要想使教研組活動真正做到富有實效，必須讓每一次活動開展得扎實高效。
1.活動主持人精心安排每次活動的議程，它是活動高效開展的首要條件?；顒幼h程既包括計劃制訂的專項內容，又包括常規(guī)事項安排，力爭使活動在有限的時間內發(fā)揮最大的效益。
2.在每次開展活動前，通知組內教師認真準備活動材料，提供開展活動的必要條件。如，專題研討稿，評課議課稿等。只有認真準備好每次活動的材料，才能使活動順利高效地開展。
3.教研活動與教學常規(guī)管理密切結合，是開展活動的重要保障。開學初，教研組組織教師學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師工作職責》等教育教學常規(guī)制度，使教師們做到依法從教，規(guī)范自己的從教行為。結合學期中對教師教案、作業(yè)的常規(guī)檢查，督促教師認真?zhèn)湔n，及時批閱作業(yè)。將數(shù)學教案、作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)的問題第一時間反饋給教師，使教師及時查漏補缺。
