發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效語文課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 課堂效率 支招
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，追求高效率的教學(xué)質(zhì)量仍是我們的主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們小學(xué)語文教師的主要奮斗目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好語文這一科目，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著不可忽視的作用。依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地參與語文教材中提到的各種學(xué)習(xí)的活動，實現(xiàn)各個不同的年級規(guī)定的不同教學(xué)目標(biāo)。因此教師的引導(dǎo)和學(xué)生的全面參與是同等重要的。在學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著學(xué)生探索知識奧秘的領(lǐng)路人，所以語文課堂教學(xué)效率的提高是與教師的積極引導(dǎo)分不開的。凡是重視課堂教學(xué)過程的，教學(xué)效果就是良好的。既然如此，我們面對的一個共同問題就是如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為需從以下幾方面入手：
一、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備主要是指我們教師在實施教學(xué)活動之前所要做的工作，即備課。對一位教師來說，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。我們備好課與否，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理有效，將直接影響著我們語文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語文教學(xué)大綱，熟悉教材的內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置明確，具體教學(xué)要求清晰合理，課時的重點難點學(xué)生看后能一目了然，課時的進(jìn)度安排井然有序。同時我們還要時常對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對有效資料的積累，能夠適時關(guān)注語文學(xué)科的新動向，以便補(bǔ)充和拓展相關(guān)的教材內(nèi)容，為語文學(xué)科注入新鮮的血液，才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學(xué)生，了解學(xué)生身上的特長和閃光點，懂得學(xué)生的薄弱點在哪里，對于學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)還要有一個清醒的認(rèn)識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。根據(jù)這些特點，教師要制定出一套適合本班學(xué)生實際情況的、科學(xué)合理的、容易操作的教學(xué)方案，備好每一節(jié)課，這樣才能使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，從而做到心中有數(shù)。
二、課堂教學(xué)
1、課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，這是從宏觀上對課堂教學(xué)的有效管理，課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定著各項教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，也具體體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)方法的配置是否科學(xué)。合理、科學(xué)、有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)許多環(huán)節(jié)中是井然有序的，而且時間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結(jié)構(gòu)直接影響著課堂教學(xué)效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。
2、語文教師的素質(zhì)修養(yǎng)是非常重要的，正所謂“言傳身教”說的就是這個道理，教師深厚廣博的業(yè)務(wù)知識和他良好的自身的人格魅力無不影響著學(xué)生，無不是學(xué)生爭相學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。而且小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學(xué)生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書破萬卷”，才能“教學(xué)如有神”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。這對提高語文課堂教學(xué)效率來說是百益而無一害的。
3、教師處理課堂突發(fā)問題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個教師要有處理教學(xué)過程中突發(fā)事件的能力，能夠依據(jù)事件的不同性質(zhì)，運用相應(yīng)的應(yīng)對策略。例如學(xué)生在質(zhì)疑的時候問到了一個不會回答的問題，怎么辦？這時候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實話實說，然后和學(xué)生一起來找問題的答案。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。
4、教師要在課堂上善于運用先進(jìn)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法來自于教師對先進(jìn)的教育理論、新理念和新課改的理解，來自于教師對以往教學(xué)活動的經(jīng)驗總結(jié)。俗話說“事半功倍”，即運用先進(jìn)、有效的方法去做事，就會收到雙倍的效果。所以，教師要時?？偨Y(jié)一些有效的教學(xué)方法，并且把較好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只有激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的語文課堂效率才能夠提高。
三、積極評價
關(guān)鍵詞： 九年義務(wù)教育階段 高效語文課堂 構(gòu)建策略
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展。
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前的語文課堂，講臺上教師口若懸河，講臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象并不鮮見，原本生動豐富的語文課味同嚼蠟。久而久之，學(xué)生聽覺疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)甚至怕上語文課的情緒。
二、構(gòu)建高效語文課堂的策略
1.精心設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)課堂。
要使學(xué)生在課堂上“活起來”，教師課前精心備課，設(shè)計教法至關(guān)重要。教師在設(shè)計教法時要切實考慮學(xué)生的實際，努力使自己的教法與學(xué)生的心理活動合拍、和諧。想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難，怎樣安排教學(xué)程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發(fā)他們的積極性和主動性，只有這樣，才能使整個課堂過程如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，不至于出現(xiàn)冷場或阻塞現(xiàn)象。
我在教學(xué)魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，因為文篇幅比較長，事例瑣碎，為實現(xiàn)長文短教，順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫法”的思路，讓學(xué)生依次進(jìn)入四個聊天室。整節(jié)課老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。只有教師課前精心設(shè)計，課堂教學(xué)才會一路順暢。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，渲染課堂。
語文課堂要真正活起來、動起來，課前的氣氛也很重要。而要營造一種恰到好處的氛圍，教師就要創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。如在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我先誦讀了兩篇親人相知但無法相見最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學(xué)生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動。
3.充滿激情，調(diào)動課堂。
一個人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。一節(jié)語文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關(guān)系。前蘇聯(lián)學(xué)者別利欽指出，教師“一跨進(jìn)教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣”?！皩W(xué)生因激情而生機(jī)盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會升騰”，教師充滿激情，才能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師飽含激情，文采飛揚，忘情投入，師生間的同頻共振就會愈來愈烈。
4、賞識學(xué)生，情暖課堂。
教學(xué)管理中的賞識是教師對學(xué)生的一種重要獎勵，是一種積極的強(qiáng)化手段。它可以是一個肯定的點頭、一個會心的微笑、一個贊許的眼神、一個親昵的摸頭動作、一個豎起拇指的手勢等。只有老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并適當(dāng)調(diào)動鼓勵，學(xué)生的自信心才會慢慢培養(yǎng)起來，課堂才會充滿真情、暖意融融。我在教學(xué)《孔乙己》一課時設(shè)置了一個討論題：孔乙己的死該由誰來負(fù)責(zé)？在大家愁眉緊鎖，十分為難時，一個平時語文學(xué)得不太好的學(xué)生站起來說出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地?！币徽Z既出，四座皆驚，我也抓住了時機(jī)表揚了他，此次表揚成為他學(xué)習(xí)語文的轉(zhuǎn)折點。因此，教師千萬不要吝嗇自己的表揚。
5.合作探究，激活課堂。
對于較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作探究的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，給予充分探究交流時間，讓小組成員密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，從而有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一人奉獻(xiàn)一點點，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語文教師能在課堂上旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生看到語文世界的精彩紛呈，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加語言積淀不無幫助。我在語文教學(xué)中，努力豐富自己的語言，通過“言傳”陶冶學(xué)生，豐富課堂。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生隨白居易到錢塘湖畔踏青，領(lǐng)略“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博襟……學(xué)生在語言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會不流連忘返？
在語文教學(xué)中，只有教師把語文課上得如吟一首清新的詩，聽一曲優(yōu)美的樂章，學(xué)生才能如品香茗，如沐春風(fēng)，在聽課時產(chǎn)生“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會深深地愛上語文。
參考文獻(xiàn)：
一、營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴(yán)師”的角色，在課堂內(nèi)外要求學(xué)生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學(xué)生的真實感受，因此，這也就使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。同時，由于高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加大，學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，這也容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生和老師相對抗等嚴(yán)重后果，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。
因此，老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色，即教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學(xué)生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學(xué)工作中建立雙向互動的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率。
二、教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化
語文教學(xué)方式是指實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語文教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。
不同的語文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文體知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。
三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)任務(wù)；高效語文課堂
作為一名一線教師，我曾有這樣的無奈：自己雖有“豪氣沖天”的干勁，可換來的卻是高耗低能。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓他們喜歡自己所教的學(xué)科成了目前一個急需解決的問題。作為一名新課改形勢下的教師，應(yīng)該以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，重新建構(gòu)高效語文課堂。
一、營造和諧教學(xué)氛圍
心理學(xué)家羅杰斯說：“促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的主要條件是安全與自由”，學(xué)生只有在安全與自由的環(huán)境下，才會沒有壓抑感，才會心情舒暢。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我總是盡可能地給學(xué)生營造平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。因此，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》（人教版高中語文教材必修4）時，我積極營造師生互尊與同學(xué)互愛的和諧、寬松教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，給他們提供獨立思考和自由表達(dá)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如，在學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》《外國小說欣賞》（人教版高中語文選修教材）時，我充分尊重學(xué)生的個性差異，重視他們的獨特感受，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，根據(jù)學(xué)生不同思維的看法都會盡力找亮點給予鼓勵。這樣學(xué)生才會自覺行動、樂于學(xué)習(xí)，也有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、運用自主探究學(xué)習(xí)方式
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，著眼“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力?？墒?，我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)是以教師為中心的，教什么由教師決定，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中堅持“少講多練”的原則，學(xué)生自己能讀的自己讀，自己能說的自己解說，自己能做的自己做。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》（人教版高中語文教材必修3）時，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，積極引導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)，怎樣質(zhì)疑，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識，使他們成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者。再如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》（人教版高中語文教材必修4）時，我緊緊抓住“冤”這個字，問學(xué)生：“如果你是一名法官，你會怎么做？”學(xué)生自由組成小組討論問題，他們積極參與教學(xué)活動，盡情表達(dá)著自己的見解，取得了良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)手段
隨著新課改的逐步深入，多媒體先進(jìn)教學(xué)手段在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，因為多媒體設(shè)備把聲音、文字、動畫集于一體，信息存儲量大，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我常常運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣取向來打造高效語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》（人教版高中語文教材必修5）時，我用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》中的片段，他們親眼目睹了林沖這個人物，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，真切的感官幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。再如，在學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》（人教版高中語文教材必修3）時，我用多媒體給學(xué)生出示了本課的重點問題（并把重要部分用醒目顏色標(biāo)出）：（1）作者開頭所說的兩件趣事是什么？（2）學(xué)了“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識，你有什么感想？多媒體的運用不但節(jié)省了教學(xué)時間，還刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，對知識掌握起來既輕松又深刻，大大提高了課堂教學(xué)效率。
高效課堂是我們教師追求的目標(biāo)，只有構(gòu)建高效語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名一線教師，應(yīng)該積極落實新課改精神，用行之有效的教學(xué)方法打造高效語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂需要生命力，語言文字訓(xùn)練要與對課文語言文字的感悟結(jié)合，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。要改變這種現(xiàn)狀，就是追求高效語文課堂。幾年的教學(xué)實踐我對語文高效課堂作了以下幾點嘗試：
一、讓學(xué)生自己走進(jìn)閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生語文能力的一大項，我原來在閱讀教學(xué)中總是講的多，學(xué)生讀的少，結(jié)果教學(xué)效果不理想，于是我改變教法，讓學(xué)生自己走進(jìn)閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生不是機(jī)械地將看到的語言轉(zhuǎn)向說出的語言，而是通過內(nèi)部言語的加工編碼，用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領(lǐng)域之中?？梢婇喿x具有全息性、體驗性、內(nèi)隱性的特點，閱讀的內(nèi)隱屬性，常表現(xiàn)為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。
實踐也使我認(rèn)識到：學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應(yīng)該用自己對課文的深加工來替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨特認(rèn)識和體驗的過程，教師不應(yīng)將知識點從文章整體中分離出來，進(jìn)行“碎尸萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認(rèn)為十分重要，難懂的地方，細(xì)枝末節(jié)都不放過，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。要引導(dǎo)學(xué)生按照“讀文――感悟――體情”的順序展開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語感能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情趣。
二、讓學(xué)生自己找到內(nèi)容主旨
語文教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于怎樣讓學(xué)生把握文章的主旨是很重要的。
語文和數(shù)學(xué)的一個很大的不同點，就在于教學(xué)的知識點是相當(dāng)明確的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是知識點的掌握，各項技能的形成過程，而語文學(xué)習(xí)科的學(xué)習(xí)并非是為了掌握每篇課文的知識點，課文僅僅是案例而已，語文學(xué)習(xí)是閱讀、感悟、欣賞的過程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)習(xí)慣于將課文中蘊(yùn)含的知識點從文本中剝離出來，進(jìn)行各個擊破式的繁瑣分析，或者將知識物化為一張張雪片似的試卷，進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，完全忽視了語文學(xué)科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課。比如，在教學(xué)語文課文時，傳統(tǒng)的方法教學(xué)總是教師先點撥，列出許多框架，于是學(xué)生把這一自然段的內(nèi)容用簡潔的語言變成了一張表格，可以說撿出了這段課文的“骨架”。但仔細(xì)想想，學(xué)生列出了表格，就等于對課文有了深刻的感悟了嗎？答案是否定的。學(xué)生沒有細(xì)細(xì)品味每一句話，還沒有好好看一看文章的“全身”呢！所以我改變了這一傳統(tǒng)教法，把教師的許多包辦都收起來，相信學(xué)生的潛力，把全文交給他，讓他通過反復(fù)誦讀體味，自己去找到文章的主旨。
實踐證明讓學(xué)生自己找到內(nèi)容主旨，確實語文高效課堂的很好途徑。
三、讓學(xué)生找到感悟的橋梁
1.托物寓情，感悟生活。
學(xué)生在閱讀感悟課文時，往往會因為沒有過切身的體會而無法感受人物的心情，為了讓學(xué)生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗;喚起其生活中類似的經(jīng)歷，從而達(dá)到“將心比心”的效果。比如，在教學(xué)古詩的時候，首先誦讀明其意，把握主旨，聯(lián)系實際感悟生活，例如對于送別場面的感悟，我采用了“移情體驗法”，當(dāng)時，正好有個同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)到遠(yuǎn)方去，我就先讓學(xué)生仿寫送別詩，，引導(dǎo)學(xué)生托物寫出送別的場面，自己當(dāng)時內(nèi)心的感受，喚起學(xué)生親身感受后，再來感悟課文中的送別場面，學(xué)生讀著讀著，就動了真情，情真意切，感悟很深，朗讀得非常好。要運用好“移情體驗”的方法，教師自己要做有心人，多關(guān)注學(xué)生的生活。還有一些課文，學(xué)生無法產(chǎn)生移情體驗，教師可以運用師生對話方式或聯(lián)系生活實際談體會，將故事寫體會，例如;我給學(xué)生講古人孝道的小故事，讓同學(xué)寫出自己的體會，即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。我把生活當(dāng)中的小場景都編成小故事，讓學(xué)生寫感悟，經(jīng)過半年的培養(yǎng)，學(xué)生的感悟能力和寫作能力都有了很大的提高。
2.聽說讀寫，全位提高。
語文教學(xué)的能力目標(biāo)其實就是四個字：聽說讀寫。
這四個方面的訓(xùn)練不是孤立的，分解的，應(yīng)該是密切結(jié)合的。我經(jīng)常利用講故事，讓學(xué)生聽完就說出來，再把體會寫出來，形成了聽說讀寫一條鏈，運用讀寫結(jié)合的辦法，也是幫助學(xué)生進(jìn)行感悟的好方法，但我們也常常會發(fā)現(xiàn)有些讀寫的訓(xùn)練完全是一種形式，有許多學(xué)生總是不能獨立寫作，總是找范文仿寫，甚至死記范文，我認(rèn)為這樣不能真正提高學(xué)生的寫作能力，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，講作文就是生活，作文與做人的關(guān)系，每節(jié)課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，使語文課的感悟和語言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，把高效課堂做得名副其實。
3.課件教學(xué)，輔助高效。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語文課堂 教學(xué)方法
陶行知先生認(rèn)為，要解放兒童的創(chuàng)造力，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力、求知欲、好奇心，同時提供一些有價值的問題，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生“伏下來想想”、“眼睛閉起來想想”，使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的好習(xí)慣。
一、解放時間，讓兒童成為一個研究者
在閱讀教學(xué)中，總是存在這樣一種情況：教師講得太多，學(xué)生想得太少。教師占據(jù)課堂的話語權(quán)。久而久之，學(xué)生在揣摩文章的思路和表達(dá)方式時，只能就文論文，很難真正體味到其中的妙處。有的老師在教學(xué)時，常常會提供一些詞語和句式讓學(xué)生比較，以此幫助學(xué)生品味語言，積累語感，看似多給了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，實則肢解了文章，學(xué)生不會沉下心來，在文本中多走幾個來回，在脫離了課文的整體語境下比較，僅能判斷出哪個詞或句式用得較為準(zhǔn)確，至于作者為什么用這個詞來表情達(dá)意，則茫茫然，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。
面對教學(xué)效率低下的問題，我們應(yīng)該怎么辦？筆者認(rèn)為，教師不妨放開手去，充分相信學(xué)生，給他們充足的時間，讓他們靜下心來，用自己喜歡的方式好好地品味文本，用自己的思考解讀作者的思想，引導(dǎo)他們在文本中多走幾個來回，課堂上會收獲更多。以下這個課例或許會給我們一些啟發(fā)。
出示：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：好好品味這段話，你能發(fā)現(xiàn)哪些詞語和目標(biāo)專一，持之以恒發(fā)生聯(lián)系了呢？
生：接連不斷。
師：讀著這個詞語，你仿佛看見了什么？
生：我仿佛看見了水滴一滴一滴總是滴在石頭的同一個地方。
生：鍥而不舍。
師：你知道“鍥”是什么意思嗎？
師：老師告訴大家，“鍥”是雕刻的意思，想想看，那整個詞連起來是什么意思呢？“舍”是停下的意思。
生：水滴晝夜不息，天天都在雕琢這塊石頭，終于把石塊滴穿了。
師：就是這個意思。你能用課文中的現(xiàn)象來解釋，非常好！
……
師：你還找到其他詞語了嗎？也可以是半個句子。默默地讀一讀。
生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。
師：可見時間之——
生：長。
生：總是滴在同一個地方。
師：也就是說水滴——
生：目標(biāo)專一。
師：同學(xué)們看，正是水滴目標(biāo)專一，持之以恒，才實現(xiàn)了自己的理想——
生：滴穿石塊。
師：成為今天太極洞內(nèi)的一大——
生：奇觀。
在這樣一個課例中，教師讓學(xué)生抓住體現(xiàn)目標(biāo)專一、持之以恒的關(guān)鍵詞句談體會。理解詞義，想象情境，談?wù)劯邢?，以不同方式品讀課文，不僅讓學(xué)生把握了語言的準(zhǔn)確性，而且感知了語言的形象性。我們欣喜地看見，教師是把孩子當(dāng)成一個小小的研究者對待的。孩子在教師的帶領(lǐng)下就這短短的一個文本進(jìn)行反復(fù)研究，抓詞摳句，說感受，談體會。從上例中可以得出這樣一個結(jié)論：從教育的一般目的來說，教育就是培養(yǎng)學(xué)生自動、自學(xué)、自得的“治學(xué)”能力。
二、解放思維，讓兒童成為一個思想者
語文課不僅是習(xí)得課本上的知識，感受作者的情感，更重要的是從文本生發(fā)開去，根植于生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。同時，讓孩子的思想通過文字展現(xiàn)出來。教學(xué)《秋游》時，我設(shè)計了這樣一個片斷：
師：天上的白云真是千變?nèi)f化。生活里，我們也總是用上“有時……有時……這樣的句式。你看，小妹妹的臉真會變化，有時（？搖？搖），有時（？搖？搖）。誰會說一說呢？
生：小妹妹的臉真會變化，有時哭，有時笑。
師：真是一個好玩的小妹妹。誰能說得更好一些？
生：小妹妹的臉真會變化，有時開心地笑，有時傷心地哭。
師：用上了這些詞語，小妹妹的臉真的生動起來了。
生：小妹妹的臉真會變化，有時下起了毛毛雨，有時又是晴朗的太陽。
師：你說得太有意思了，太有趣了。我們一起讀一讀。
孩子們的回答多么有意思。正是教師給了學(xué)生一個寬泛的題材，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗積累，讓妹妹的“哭”和“笑”同時出現(xiàn)，使人不覺得唐突。教師之所以不斷要求學(xué)生改進(jìn)，是因為他們回答的答案都是已知的，如果學(xué)生在課堂上沒有得到老師的專門指導(dǎo)，那么他只能停留在原處，不會得到進(jìn)步。在教師引導(dǎo)后，學(xué)生的回答多么精彩，這樣與眾不同的回答就是一個小思想者應(yīng)有的表現(xiàn)。
要做一個小思想者，不僅表現(xiàn)在句子訓(xùn)練上，更表現(xiàn)在對于文本的質(zhì)疑能力上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于抓住課文的重點，通過教師精心設(shè)計的問答方式達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我們不妨將課堂大膽地交給孩子來組織，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、解放空間，讓兒童成為一個旅行者
教育不是死讀書，而是要培養(yǎng)學(xué)生生活實踐和創(chuàng)造的能力，陶行知向我們發(fā)出了“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”的呼聲，需要教師有正確的兒童觀和對待兒童的態(tài)度。課堂上，不需要兒童每天一本正經(jīng)地坐在教室里聽老師上課，應(yīng)該讓他們走向廣闊的天地。教師應(yīng)該努力把自己當(dāng)成他們中的一員，以“赤子之心”了解兒童，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)兒童的本身的才智。只有這樣，才是真正的活的語文課堂。
春光明媚的時候，我們行進(jìn)在校園彎彎曲曲的小路上，路兩旁的草兒稍稍泛青，楊柳剛剛吐綠。不知是在誰的帶動下，驟然間響起一陣吟詩聲：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
……
正是在這大自然的環(huán)境中，二年級的學(xué)生把古詩的韻味全都展現(xiàn)出來了。學(xué)生在自由地、盡情地理解心中的古詩。如果沒有這次大自然中的語文課，學(xué)生在怎能從內(nèi)心深處展現(xiàn)出自我的詩情畫意呢？我又怎么能享受到這樣的美妙呢？
讓學(xué)生成為旅行者，避免了課堂的說教色彩。讓學(xué)生投進(jìn)大自然的懷抱，他們呼吸著自由的空氣。在野外，讓孩子聽聽風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，看看原野、溪流、天空；聞聞花朵、泥土、陽光的芬芳；打水漂，堆雪人，搞野炊……“旅途中”聽聽孩子說說所見、所聞、所感，不也是語言訓(xùn)練的好時機(jī)嗎？正是一舉多得。
陶行知先生提出的“六大解放”思想與新課程倡導(dǎo)的理念和“輕負(fù)高質(zhì)”的精神是完全吻合的，在語文學(xué)科教學(xué)中，要解放學(xué)生的“大腦、雙手、嘴巴、空間和時間”，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓每個學(xué)生都喜歡上語文課。
【關(guān)鍵詞】高效；語文課堂；構(gòu)建
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的“語文應(yīng)用能力，為其綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。但當(dāng)前中職語文教學(xué)中普遍存在著與職業(yè)需求、生活實際聯(lián)系不緊密、實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱等問題，語文教學(xué)不適應(yīng)變化的勞動市場要求。教學(xué)實踐與培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系中處于“雞肋”的尷尬地位。落實大綱要求、突破教學(xué)困境、提高教學(xué)效益是中職語文教學(xué)迫切需要解決的一個重要問題。構(gòu)建高參與率、高接受率、高轉(zhuǎn)化率的高效語文課堂則不失為解決這一問的有效途徑。
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和高效課堂的內(nèi)涵
目前造成課堂教學(xué)低效這一現(xiàn)象的主要原因是：（1）中職生源質(zhì)量大幅下滑。大量學(xué)習(xí)動機(jī)不明、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力差的學(xué)生集中于職業(yè)學(xué)校。他們上課時無紀(jì)律等成為家常便飯，課堂活動參與程度及課堂任務(wù)完成情況隨意性大、不確定性強(qiáng)。（2）教師教育理念落后、方法單一，課堂管理能力不強(qiáng)。授課內(nèi)容、方法、手段不能吸引教學(xué)對象，客觀上使其陷入“無事生非”的境地。加之對教學(xué)對象成長背景、心理特點缺乏了解與掌握，課堂管理失范造成課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，中職語文課堂往往呈現(xiàn)出靜止、封閉、學(xué)生參與性差、知識轉(zhuǎn)化率低的特點，很難完成培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)。因此，構(gòu)建高效語文課堂，提高語文教學(xué)效益勢在必行。
斯蒂芬?P?羅賓斯認(rèn)為效率是“正確地做事”，效果是“做正確的事”，高效活動為活動效率和效果的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此，高效課堂，就是教學(xué)效率和效果的高度結(jié)合的課堂，即在課堂授課時以適合教學(xué)實際、教學(xué)需求的方法，使教學(xué)對象的知識、技能、素質(zhì)得到豐富與提高。具體而言，高效課堂為在一定時間內(nèi)學(xué)生接受知識容量飽滿，可掌握較多知識與技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到較好地培養(yǎng)與提高，并最終能形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。即必須具備學(xué)生高參與率、內(nèi)容高接受率、知識高轉(zhuǎn)化率的特點。
二、高效語文課堂的構(gòu)建途徑
（一）立足職業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境
作為中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)該明白職業(yè)學(xué)校語文課堂必須姓“職”，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握完成工作所需的通用技能。這就意味著語文教學(xué)必須與專業(yè)結(jié)合，要充分考慮各專業(yè)的特殊性，結(jié)合專業(yè)特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。實現(xiàn)語文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教育、職業(yè)教育這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)立足崗位需求、基于職業(yè)過程，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力、個性發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作的能力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確今日自己所完成的課堂任務(wù)就是今后會遇到的工作任務(wù)，突出“學(xué)以致用”特點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其課堂活動參與率。
（二）高度重視語文課堂實踐活動，堅持“做中學(xué)、做中教”理念
學(xué)生是高效語文課堂活動的主體，實踐是學(xué)生接受知識、轉(zhuǎn)化知識的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文實踐活動對構(gòu)建高效課堂有著重要意義。語文課堂的實踐能使學(xué)生在開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以實踐體驗深化學(xué)業(yè)，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，可以使不同特點的學(xué)生在活動得到鍛煉，使學(xué)生能夠利用語文知識提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)活動中，教師必須堅持“做中學(xué)、做中教”的基本理念，按照行動導(dǎo)向教學(xué)步驟中“明確任務(wù)”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”6個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實踐。通過開展能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實踐的語文課堂活動，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)職業(yè)知識素質(zhì)，提高學(xué)生知識接受率和轉(zhuǎn)化率。
教師還應(yīng)依據(jù)多元智能理論建立多元化化、過程化評價體系，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造立體高效課堂
高效語文課堂同時也是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段的有效組合。恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，對建設(shè)高效語文課堂的作用不容小覷。這是因為：（1）現(xiàn)代化教學(xué)手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，能為學(xué)生展現(xiàn)出一個新穎、直觀的語文世界，它既符合現(xiàn)代學(xué)生的接受習(xí)慣又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維空間。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于提高語文課堂的有效容量。傳統(tǒng)課堂中教師必須耗時許多文本知識講解，而現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以將其簡潔、凝練、直觀地進(jìn)行展示，使單位時間內(nèi)信息容量增大，加速學(xué)生理解語文知識的過程。
三、高效語文課堂目前存在的問題及解決方法
高效語文課堂與職業(yè)需求結(jié)合緊密、以學(xué)生為主體、生發(fā)性強(qiáng)的特點可以解決上課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱、課堂活動參與度低的問題，但還有以下幾種情況是制約構(gòu)建高效課堂的短板：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機(jī)差距較大，授課過程中總有部分學(xué)生不僅無法參與到課堂活動中，就連圍觀其他同學(xué)實踐的興趣也沒有，這部分學(xué)生的調(diào)動是構(gòu)建高效語文課堂的難點。其次，中職學(xué)校教師主要來源于本科院校畢業(yè)生，習(xí)慣于學(xué)科體系的傳授方法，不能用職業(yè)思想設(shè)計課程體系并開展授課。另外在教學(xué)中，學(xué)生思維角度變化大、師生互動差的授課實際導(dǎo)致教師對課堂的控制力減弱，為避免“無效”投入，教師不愿圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，不愿投入精力研究課程內(nèi)容與崗位需求對接等問題，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。而教師是高效課堂構(gòu)建的重要建立者與參與者，教師力量的缺失成為高效課堂構(gòu)建的致命弱點。再者，學(xué)校存在著重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象，修訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時為保證專業(yè)教學(xué)，首先沖擊的就是語文等文化課的時段與數(shù)量。這在一定程度上又加強(qiáng)了教師、學(xué)生“文化課無關(guān)緊要”的錯誤理念，成為構(gòu)建高效課堂的外部阻力。
筆者認(rèn)為可采用以下方法解決目前教學(xué)中存在的問題：首先，針對學(xué)生的積極性難以調(diào)動這一問題，教師一方面應(yīng)在課后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，在建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上因材施教，使學(xué)生“親其師信其道”。同時，教師應(yīng)加大考核力度，細(xì)化任務(wù)項目完成后的學(xué)生自我評價體系，這既有利于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以考核為杠桿調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；其次，針對教師職業(yè)從教師個人而言，既要加強(qiáng)對職業(yè)教育重要意義的認(rèn)識，增強(qiáng)從教的使命感、責(zé)任感，又要積極進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮主觀能動性，解決教學(xué)中存在的問題；最后學(xué)校還需引導(dǎo)教師走出課堂、走進(jìn)工廠企業(yè)，通過參觀實踐、與企業(yè)人員交流等途徑了解職業(yè)崗位需要求，使其能真正反思教學(xué)、改革教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。
《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》指出，職業(yè)教育的任務(wù)在于提升學(xué)生的“職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“為廣大青年打開通向成功成才的大門”。高效語文課堂正是提升職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本有效途徑之一。高效語文課堂必將讓每個學(xué)生“都有人生出彩的機(jī)會”！
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[2] 斯蒂芬?P?羅賓斯，瑪麗?庫爾特.管理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
一、教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，這樣才能用自己的魅力去感染學(xué)生
首先，觀念一定要跟上時代潮流，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前的學(xué)生多，這樣，現(xiàn)在的學(xué)生思想較以前的學(xué)生要成熟，所以老師在很多時候要以小大人的身份對待他們，要尊重學(xué)生，這是教育好學(xué)生的一個很重要的因素，當(dāng)然尊重學(xué)生更要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，尊重學(xué)生是一個完整的人，他們有他們的個人喜好等個性的東西，傳統(tǒng)的“滿堂灌”就忽略了這點。當(dāng)然，很多觀念都需要更新，否者，老師真要“落伍”了。
其次，語文老師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授課本的知識來應(yīng)付考試是肯定不行的。老師一定要充實自己，常常給自己也“充充電”。
二、要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如教師在教學(xué)中需要飽含豐富的情感，很多優(yōu)秀的作品之所以流傳下來被世人傳誦，是因為這些作品中飽含作者自己豐富的思想感情，甚至作者數(shù)十年的情感體驗。如果老師在教學(xué)中把作者的情思轉(zhuǎn)化為自己的靈魂，學(xué)生怎么能不感動呢？這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)語文的興趣了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的另一個渠道是關(guān)注學(xué)生的成就感、自信心。老師在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，我認(rèn)為興趣很大程度上來自于成就感，所以在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成就感。比如在作文課上可以對學(xué)生好的語句、立意、結(jié)構(gòu)等給予表揚，可以滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生愛上作文。比如在評獎試卷上首先對高分學(xué)生多表揚，還可以用學(xué)生好的答案來作為參考答案，等等這些做法都不失是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，學(xué)生喜歡語文了，就不怕他們學(xué)不好語文了。
三、要合理的組織教學(xué)內(nèi)容，要豐富教學(xué)形式
從大的角度來看，教材中不同類問題要交叉講，不要集中在一定的時間，否者，學(xué)生會感到很單調(diào)、枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。
從小的角度看，每一節(jié)課都大有文章可做，老師要精心準(zhǔn)備好每節(jié)課，要豐富課堂形式，課堂前五分鐘可以讓學(xué)生評讀一首詩、演講、背誦名言警句、積累字詞等。講解正文前老師可以設(shè)置一個有趣的導(dǎo)入語，課堂朗讀要老師讀、學(xué)生讀，甚至朗讀與默讀相結(jié)合，老師可以設(shè)置一些有趣的、合理的問題讓學(xué)生去思考探討，甚至課堂上組織辯論等都是吸引學(xué)生注意力的好辦法，豐富的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂上要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
