發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生學風建設的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學業(yè)生涯規(guī)劃； 學風建設
中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0131-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。[1]筆者認為大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對一名大學生學業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學專業(yè)的傾向，確定其最佳學習目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學風建設工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學業(yè)生涯規(guī)劃促進高校學風建設已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點，將有目的、有計劃、積極主動、有意識的學業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學教育的全過程，以此推動高校學風建設工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系
1.學業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業(yè)目標，并為實現(xiàn)學業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。[2]
首先，大學生會根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學期間的學習目標，這就是MBTI人格理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；其次，他們會根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學習計劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；最后，他們會衡量自己的價值觀、能力及興趣，甚至個性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。[3]
2.學風的內(nèi)涵
高校的學風是指高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法，是全體師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學風的基本內(nèi)容包括認真求實的學習態(tài)度、不斷進取的學習精神、良好的學習習慣、勤奮刻苦的學習毅力、虛心踏實的學習風格、科學嚴謹?shù)膶W習方法等。[5]
3.學業(yè)生涯規(guī)劃教育與學風建設的關(guān)系
學業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導下，學生進行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學生學習動力的問題，而詳細的學業(yè)規(guī)劃進一步保障了學生學習行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進了學風建設。良好的學風是學業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學系統(tǒng)教育工作的一個重要部分，它的教育效果與學風建設息息相關(guān)。良好的學風為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進了學業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學風相互促進、有機統(tǒng)一，進而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學發(fā)展的必然結(jié)果。
二、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的現(xiàn)狀
1.學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
目前，許多高校的大學生對學業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會的實際狀況合理制定學業(yè)規(guī)劃，導致學生學習目標不明確，學習計劃不能很好落實，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，部分大學生沒有意識到制定規(guī)劃的重要性，對學業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級學生對學業(yè)生涯規(guī)劃的意識比低年級好；第三，學生制定的規(guī)劃并非足夠科學、實際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對待學業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應的專業(yè)師資與實施條件。
2.學風現(xiàn)狀
為分析大學生學風現(xiàn)狀，筆者對哈爾濱理工大學、黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱醫(yī)科大學、東北林業(yè)大學等高校進行了走訪。以哈爾濱理工大學為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學清楚學風建設這項工程的重要性，20%的同學僅了解學風建設的基本內(nèi)涵，8%的同學認為自己和學風建設沒有關(guān)系。
筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學生中存在一些現(xiàn)象：部分學生不了解自己的專業(yè)，對學習失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學生規(guī)劃未來的道路，例如考公務員、考研、出國留學等，這使得學生可能會過于專注練習英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學課程；學生習慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動學習方式，在較為輕松的大學學習環(huán)境下不能嚴于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習慣，造成圖書館資源的浪費。
分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：第一，學習目的不明確。部分學生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W的寬松學習環(huán)境，失去了學習動力，沒有了明確的學習目標。第二，學習動力不足。部分學生心存拜金主義，認為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學習動力，喪失力爭上游的學習精神。建議學生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學”、“我要學”。第三，學習方法不科學。學生不能延續(xù)高中時依賴老師的學習習慣。建議每學期制訂一套相應的學習計劃，合理安排時間、提高效率。第四，許多高校的學風建設往往由職能部門如教務處、學生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應和持久效應，導致學風建設主體性的缺失。[6]
三、完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃指導對學風建設的必要性
學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設之間是相互促進的關(guān)系。因為兩者都是在共同教育目標的指引下進行的教育活動，它們的融合發(fā)展為大學生素質(zhì)教育提供了新的研究和實踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對很多情境和問題會有類似的反應方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境?！边@個理論應用于學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設也是如此。[6]學業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生制訂詳細的學習計劃，保障學生學習的自主性和長期性，提高整體學風，從而推進學風建設。良好的學風又為學業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。
1.學業(yè)生涯規(guī)劃為大學生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學風環(huán)境
學業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學生通往學有所成的第一步，更為學風建設打下堅實的基礎(chǔ)。所以，各高校都應該把學業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進學風建設的重要手段，合理地融入大學教育當中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，從而促進良好學風的形成。要注意對不同階段學生的教育方向不同，例如對大一學生重點是引導，教師應該引導學生對環(huán)境和自我有一個正確的認知，讓他們對學業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的意識和能力；對大二學生重點是積累與實踐，在此階段他們應該認真學習專業(yè)知識并通過各種方式增強動手能力，將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對大三學生重點是信息，在這個階段大家會選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐；對大四學生重點是總結(jié)，在這個階段大多數(shù)學生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進行補充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會發(fā)展相結(jié)合。
為了培養(yǎng)出復合型人才，各大學不僅應注重知識上的教育，還應注重素質(zhì)教育，并將學業(yè)生涯規(guī)劃作為重點融入日常教學中，并不斷對其進行完善，引導學生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進學風建設。
2.學業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學學風建設“以人為本”的體現(xiàn)
大學教育的首要目標是培養(yǎng)滿足社會需要的高水平人才，所以必須要求大學在實施教育過程中堅持以學生為本，注重學生的個性發(fā)展，促進學生長期和全方面發(fā)展?！耙磺幸詫W生成材和全面發(fā)展為中心”是大學學風建設“以人為本”的必然要求，也是大學生內(nèi)在追求的必然的映射。而學業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅持學生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學生的全面發(fā)展，為一切學生的全面發(fā)展”，幫助大學生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導和加強學生的自主意識和發(fā)展意識，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學學風建設中“以人為本”的精神。
以上分析突出學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學業(yè)生涯規(guī)劃來達到加強學風建設的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學測通學院，在新生入學時舉行新生學業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導學生科學規(guī)劃學業(yè)生活，促進學生健康成長成才，同時推動學院學風建設健康、有序地發(fā)展，從而為進一步營造良好校園學習氛圍做出貢獻，鍛煉、提升學生的專業(yè)技能，為學生學業(yè)生涯提供有力保障。
四、通過完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃促進學風建設的具體措施建議
1.學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學生活全程
學業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學生學習過程中，應該自始至終強調(diào)其重要性，并付諸切實可行的實踐。例如，對入學新生進行學業(yè)生涯導入教育，并增設一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請知名校友重返母校參加大學生講壇，以親身經(jīng)歷向同學們分享學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強學生的思想政治教育，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習興趣，增強學習動力，養(yǎng)成惜時勤學的良好習慣，以此促進高校的學風建設工程。
2.建設一支專業(yè)性強、素質(zhì)較高的學業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍
通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學生制定合理的學業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學風建設中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學內(nèi)容和特點，向?qū)W生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學生個人知識結(jié)構(gòu)，幫助學生們制定就業(yè)規(guī)劃，進而促進學風建設。第二，通過對“大學生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生數(shù)學建模競賽”等各類國家級競賽指導教師的培訓，引導此類專業(yè)教師為學生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學生處專職心理咨詢師和輔導員，對學生的家庭、性格等方面的了解，幫助學生們認識自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的目標和報考院校，合理規(guī)劃考研、考公務員等各類考試復習時間表，幫助學生制訂學習計劃，同樣促進了學風建設。
以哈理工測通學院為例，由專業(yè)教師、輔導員、心理咨詢師等組成的學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，曾指導06級測控專業(yè)范同學制定學業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會計師事務所（PwC，是世界上最頂級的會計師事務所，國際四大會計師事務所之一），實現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團隊的幫助下，06級測控專業(yè)趙同學根據(jù)自己所制定的學業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設計大賽一等獎，他是首位代表學校獲得該競賽一等獎的同學并在人民大會堂領(lǐng)獎；05級測控專業(yè)楊同學以優(yōu)異成績考入北京大學心理學專業(yè)，實現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級測控專業(yè)王同學憑借科學的復習計劃和持之以恒的學習態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學并實現(xiàn)碩博連讀。
3.學業(yè)生涯規(guī)劃與學生學習、政治思想教育一脈相承
只有認識到學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實踐中發(fā)揮其應有的作用。高校可以成立“學風建設督察組”，定期組織學業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生系統(tǒng)地了解所在學科、認清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學四年整體的學習生活之中，進而將理論學習工作和思想政治教育工作有機地結(jié)合在一起、協(xié)同進步。因此，良好的學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生營造一個系統(tǒng)設計、整體謀劃、協(xié)同推進的生動局面，進而掀起一股學風建設熱的新浪潮。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 學風建設 學生就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
學風建設是高校貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的必備條件，也是衡量高校教學質(zhì)量的標準之一。學風是學校關(guān)于治學、讀書、做人的整體風氣，主要體現(xiàn)在師生的日常行為之中，是一種嚴謹?shù)闹螌W作風和端正的學習態(tài)度。優(yōu)良的學風對于高校營造濃厚學習氛圍，弘揚刻苦、努力的精神及明理誠信的道德風尚，引導青年學生樹立正確的學習觀、成才觀、價值觀和學會做人、做事都具有積極的影響。高校應從學生培養(yǎng)與成才的視角去認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校學風建設的內(nèi)在關(guān)系，充分利用學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一載體，全面推進學校學風建設。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學風建設的影響機理
1.1 職業(yè)生涯教育對大學生成長的重大意義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測試，分析，總結(jié)的基礎(chǔ)上，對個人的興趣，愛好，能力，特征進行綜合分析與評定，結(jié)合時代特點，根據(jù)個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)其目標做出的有效安排。
職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于大學生個人的特點，結(jié)合現(xiàn)時的外部環(huán)境，從未來和發(fā)展的角度看待自己的一生。人人都渴望成功，現(xiàn)實生活中并非人人都能如愿。許多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因為能力不夠，而是選擇了并不適合自己的工作，并沒有認真地思考一下“我是誰”，“我適合做什么”。因為不清楚自己要什么，從而無法體會如愿以償?shù)母杏X。有些人把時間用于追逐不是自己真正適合的工作上，但是隨著競爭的加劇會感覺后勁不足。有的人選擇工作，只用現(xiàn)實的報酬作為準則，哪里錢多去哪里，什么時尚干什么，以至于放棄自己本已不錯的職業(yè)。但事實是，頭幾年這一職位在待遇上會有一些優(yōu)勢，但是后來差距越來越小了，甚至風水輪流轉(zhuǎn)，今天時尚的過幾年不再時尚了，從前掙錢容易的職業(yè)幾年后掙錢不再簡單，這些事實都說明了不給自己做一個適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，就難以理性地面對外界的誘惑。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生冷靜地分析現(xiàn)在的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。在求職前，對當前的就業(yè)形勢和社會環(huán)境有清醒的認識，避免求職的盲目性，并能夠幫助他們克服心理失衡，克服職業(yè)生涯中的各種障礙，堅定地朝著自己的職業(yè)生涯目標前進。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生正確選擇自己的職業(yè)方向，設計適合本人的目標和發(fā)展通路，指導自己進行合理的職業(yè)生涯定位，進而科學規(guī)劃人生，實現(xiàn)人生夢想。
1.2 學風建設和大學生成長成才的對立統(tǒng)一
教學工作是高校的中心工作，學校各方面的工作都是為教學工作服務而開展的。學風是教學工作成果的集中體現(xiàn)。根據(jù)我們對學生學風調(diào)查尤其是對大學生學風中的學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習質(zhì)量等問題的調(diào)查表明，學風建設的當務之急是重在解決學生的內(nèi)因問題即學習目的和學習態(tài)度問題，其次才是輔之解決外因問題即學習的方法、質(zhì)量問題。
要強調(diào)學生工作必須和教學工作密切結(jié)合，讓學風建設成為高校教學工作與學生工作的最佳結(jié)合點，整合二者的力量和資源，最大程度地發(fā)揮教學和學生工作互促共進的“雙贏”效果，就必須十分重視高校擴招、院校升級、學生增多等背景下的學生工作新問題，重視學生作為教育主體，既有群體性需求也有個體差異性需求的特點，找尋出一個學風建設和大學生成長成才有機統(tǒng)一的契合點。
2 目前大學生職業(yè)生涯教育與學風建設脫節(jié)的原因分析
目前，有相當一部分大學生學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，學習動力不足，學習的積極性、主動性不高，急功近利，投機取巧。具體表現(xiàn)為紀律上松懈、思想上浮躁、逃課缺課、抄襲作業(yè)、考試舞弊等現(xiàn)象。分析這些現(xiàn)象之后發(fā)現(xiàn)，二者脫節(jié)的主要原因可以歸納為三方面：
（1）大學生對學習的重要性認識不足。大學里沒有家長和老師的規(guī)劃與督促，自由的空間和自主式的學習成了很多人淪喪未來的開始。一方面大學生不明確學習的目的，沒有認真的學習態(tài)度，就不會切實參與到教學的實施中，更聽不進關(guān)于紀律和制度要求，最終畢業(yè)走向社會后發(fā)現(xiàn)知識掌握不到位，求職沒有方向，就業(yè)也成為難癥；另一方面這些非大學生學風的主流現(xiàn)象，卻已成為影響學校優(yōu)良學風形成的主要因素，嚴重制約了大學生成長成才的進一步實現(xiàn)，更從客觀上對教學工作進行了否定。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍不夠強。部分教師專業(yè)素質(zhì)不夠高，缺乏本學科的專業(yè)知識修養(yǎng)，制約了教師的上課水平，使得他們在課堂上不能滿足學生的需要，對于學生所反映的問題也就不能給出滿意的答復，也使部分學生失去對學習的興趣，在一定程度上也影響了學風。
（3）學校的專業(yè)課程設置和社會相對脫節(jié)是普遍的問題。大學新生們在這個年齡并不具備自主的能力和對社會的認知，也不可能等專業(yè)設置改革好之后再考慮上大學，與此同時，職場也在時時刻刻發(fā)生變化。
3 以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進學風建設的幾點建議
通過前面的分析有了這樣一個共識——抓好學風建設也就抓住了學生工作的根本。究竟什么才是學風建設和大學生成長成才有機統(tǒng)一的契合點？經(jīng)過進一步研究，我們認為抓這個學風建設的主線重點在于指導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.1 引導大學生正確認識自我
大量畢業(yè)生遲遲不清楚、不了解整個社會的分工和架構(gòu)，也搞不清楚自身的定位在哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助大學生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，但前提是建立在正確認識自身個性、特點的基礎(chǔ)之上的。大學生只有在正確認識自身的資源優(yōu)勢的前提下，才有可能合理定位自身進而持續(xù)增值?，F(xiàn)實中我們可以通過內(nèi)容廣泛而形式多樣的活動開展，來引導大學生首先提高自我認識能力。這樣的活動開展得越早越好，建議在新生一入校就連同入學教育一并開展。職業(yè)生涯的第一步走好了，就為目標實現(xiàn)打下一個良好的開端。
3.2 指導大學生科學制定目標
職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強職業(yè)生涯發(fā)展的目的性與計劃性，提高成功的機率。生涯發(fā)展要有計劃，有目的，不能盲目地“撞大運”。許多時候，大學生畢業(yè)后在工作中受挫就是因為生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開端，諺語講的“凡事預則立，不預則廢”就是這個道理。
同時在制定目標的過程中務必要講究科學性。首先職業(yè)生涯規(guī)劃是劃分期限的。理論上，短期規(guī)劃，是指五年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是明確近期目標，安排近期完成的任務；中期規(guī)劃，是指，規(guī)劃五年至十年內(nèi)的目標與任務；長期規(guī)劃的時間是十至二十年以上，主要是設定比較長遠的目標。實踐中對于大學生而言就要是具體的把自己大學的學習、生活、社會實踐在制定目標方面也參考的劃分時期。其次要注意目標的特性。一是可行性：規(guī)劃要結(jié)合實際情況，而非是美好的夢想或不著邊的幻想，否則必將延誤生涯良機；二是適時性：規(guī)劃是設計未來的行動，確定將來的目標，因此各項主要活動，實施時間，完成時限，都須有時間和時序上的妥善安排，來作為檢驗行動的依據(jù)；三是靈活性：規(guī)劃職業(yè)生涯目標，牽涉到的各項因素具有不確定性，因此規(guī)劃應有靈活性，以適應不斷變化的外部因素；四是連續(xù)性：人生的每個發(fā)展階段須持續(xù)、連貫銜接，各階段的職業(yè)生涯目標也要連貫銜接起來，可持續(xù)發(fā)展。
3.3 教育大學生認識目標和現(xiàn)實之間的距離，引領(lǐng)大學生制定計劃來縮短差距
當今社會是一個時時變化的時代，處處都充滿著殘酷的競爭。物競天擇，適者生存。大學生想要在這場殘酷的競爭中脫穎而出，并立于不敗之地，就必須面對現(xiàn)實，適時調(diào)整自己的目標，不斷去縮短同社會、競爭對手的差距。
當大學生發(fā)現(xiàn)自己所選的專業(yè)和最初的理解大相徑庭，或者自己的興趣完全不在此，那么學生工作者有必要幫助學生主動調(diào)整自己。現(xiàn)在，獲取第二學歷和職業(yè)素質(zhì)認證的途徑越來越多，如果經(jīng)濟條件允許，大可以選擇一些這樣的課程，比如報關(guān)員、報檢員、營銷師、各類IT認證、秘書資格認證、會計從業(yè)認證等等。當然，這些都必須在學生已經(jīng)選擇好自己未來的職業(yè)定位方向之后再進行，堅持按需選擇，多學未必有益原則。否則，永遠都會有不同的證書可以去考，都考下來是不可能的。
另外很多企業(yè)現(xiàn)在都開始面向大學生招聘實習生。因此我們也十分贊同大學生利用業(yè)余時間和假日開展社會實踐或?qū)嵙暬顒?。如果大學生能從一年級就開始注意到這些，并且向著成為實習生的要求努力（很多要求是單憑學校課程學不到的），相信待到畢業(yè)的時候就會比毫無準備的同學具備更好的競爭力。另一個角度看率先走上社會去實踐，就能夠優(yōu)先得到鍛煉，也可以提前知曉差距，從而努力去制定實施改進計劃來縮小差距。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高校 學風建設 積極性
自1999年大學擴招以來，在校學生人數(shù)逐年穩(wěn)步上升。最新數(shù)據(jù)顯示，安徽省2012年的高招錄取率突破80%。隨著大學生人數(shù)的上升，大學的教學質(zhì)量也即是大學生質(zhì)量問題越來越受到各界關(guān)注，不少高校工作人員和社會用人單位反映大學生的質(zhì)量有下降趨勢。良好的學風是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，也是衡量育人環(huán)境的重要標志，在高校的發(fā)展中具有非常重要的作用。教育部曾明確指出要切實抓好高等學校的學風和學術(shù)道德建設，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為此，本文選取安徽省某高校大一至大四學生為樣本，通過問卷調(diào)研，獲取目前高校大學生學風現(xiàn)狀。在對結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，指出學風建設存在的問題，并進一步提出應對方法。
1 樣本選擇
2012年5月18日至29日，作者向合肥某高校在校學生共發(fā)放1500份調(diào)查問卷，收回有效問卷1210份（其中：大一學生398份，大二學生301份，大三學生316份，大四學生195份），問卷的收回率為80.67%。調(diào)查對象的專業(yè)涉及電子、計算機、中文、旅游、數(shù)理、管理、外語和教育等。
2 統(tǒng)計結(jié)果分析
2.1 出勤率
調(diào)查結(jié)果顯示，大一下學期起很多學生只是偶爾上自習，只有約三分之一人堅持上自習。每學期曠課和遲到次數(shù)在五次以上的約為8%，大部分學生還是能堅持不曠課和遲到。很多學生都認為老師的授課方式和個人的不良習慣是導致遲到或曠課的主要原因，此外，很多學生也覺得周圍學習氣氛不濃厚、所學專業(yè)和自己理想專業(yè)有差距以及不喜歡老師的教學風格，導致自己缺乏學習興趣，進而學習積極性下降。
在上課是否點名方面很多人認為可以起到一定的促進作用，但長此以往效果反而較差。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)我系學生缺乏學習動力，有很多人都是為考試而學習，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。另外，雖然大家都認為考研并不是代表不用上課，但很多人在考研后期會選擇性的去上課，主要還是偏向考研科目，自己所學的專業(yè)課重視度不夠。
2.2 學習動力和學習方式
多數(shù)學生都以自己的前途和未來作為自身動力，一小部分同學是來自家庭的壓力。在課堂上，學生喜歡語言風趣幽默，分析問題透徹細致的老師，并且以學生自主學習為主，老師引導為輔，讓學生主動探究和創(chuàng)新。如果行不通的話，大家會選擇在課堂上不理睬老師，自學或看看其它書或隨便做做筆記應付老師。在平時的學習積累中還存在考試作弊、作業(yè)抄襲和曠課、遲到與早退的現(xiàn)象。到考試的時候采用“抱佛腳”的方法來應付，雖然短期有效，但不利于知識的掌握。學校加強學生出勤考核的效果并不盡人意，很多工作并沒有實施到位，導致最終的效果不明顯。
2.3 學風改進
在有效改進學風方面，大家都認為應該加強師資隊伍建設，改善學校的軟硬件設施，加強學術(shù)交流，同時學生也要不斷提高自身素質(zhì)，以至于最終創(chuàng)造一個一流的學習環(huán)境。從大一到大四的學習，最終會出現(xiàn)兩個極端，一部分學生對自己的前景充滿美好的向往，自信滿滿，而另外一部分學生只是抱著走一步算一步，不敢考慮以后會怎么樣，自信心不足。
3 大學生學風方面存在的問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們清醒地看到學風方面存在多方面問題：①學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；②艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；③誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；④團隊精神弱化，生活紀律渙散；⑤上網(wǎng)成癮，玩游戲的時間太多；⑥自覺性較低，易受外界因素干擾。
這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生培養(yǎng)目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。因此，有效加強學風建設，促進素質(zhì)教育落到實處，提供給大學生一個健康成長、順利成才的有益環(huán)境，是當前高校急迫的重要任務。
4 加強學風建設的建議
4.1 強化第一課堂，做好第二課堂
學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學風建設中，我們要注重第一課堂，把第一課堂作為實施素質(zhì)教育的主陣地，豐富第二課堂，把第二課堂作為實施素質(zhì)教育的大抓手。同時，加強宿舍管理，為學生提供更多的學習場所。
4.2 營造良好氛圍，培育優(yōu)良學風
發(fā)揮德育工作優(yōu)勢，大力加強學生的思想信念教育和道德教育、學風教育需進一步加強理想信念教育、道德教育，使學生樹立正確的學習動機，遠大的理想與信念，激發(fā)學習的主動性和積極性，形成“以學為榮，學優(yōu)為榮”的良好風氣。同時大力加強大學文化建設，加強文化素質(zhì)教育是促進學風建設的重要途徑。一是要加強校園文化，校園文化是粘合劑，能把學生中松散游離的個體有機地凝聚起來；校園文化是稀釋劑，能對緊張而枯燥的校園學習進行適度調(diào)節(jié)；校園文化是填充劑，能填補現(xiàn)行人才培養(yǎng)內(nèi)容上的欠缺，有利塑造出個性全面發(fā)展的個體；校園文化還是輔助劑，作為學生的第二課堂，是第一課堂的延伸和有益補充。校園文化建設要以育人為根本目的，創(chuàng)造與社會、時代密切相關(guān)，又具有校園特點的人文氛圍和生存環(huán)境，形成濃厚的學術(shù)氛圍，穩(wěn)定校園秩序。二是要加強大學生科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新精神，增強大學生動手能力和實踐能力。
4.3 在教學中不斷創(chuàng)新，加強老師與學生間的交流
在學風建設的各個環(huán)節(jié)中，老師能起到重要的引導作用，幫助大部分學生明確自己的努力方向，例如電子系學生主要學習方向分為硬件和軟件兩個方面。同時多開展戶外教學活動，提高課堂的趣味性，合理安排課程，增設一些選修課，最好采用小班教學等等。
4.4 加強教風管理，促進學風建設
教師在學風建設中起著主導作用，要使學生學風有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。為進一步促進教風，應制定相關(guān)的政策，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導”作用；加強教師的業(yè)務培訓、培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，實施教師資格制度，引入“末位淘汰”制度；推行了學生評教制度，以進一步促進教師迅速提高教學水平。
4.5 建立長效的激勵約束機制
在學生中大力開展“評建結(jié)合、以評促建”，如評選優(yōu)良學風班、學習標兵、科技活動先進個人等，以表彰先進，樹立典型，帶動學風建設發(fā)展。其次是要加強對學風狀況的了解和監(jiān)督。對于學習基礎(chǔ)差、學習動力不足的學生，我們要有針對性地進行教育和幫助。對于學風不好的班級則要采取措施及時進行整改。通過有效的激勵約束機制，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生的學習態(tài)度發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。
5 結(jié)束語
大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優(yōu)良的學風，不僅可以凈化校園空氣，還會作為推動社會先進文化發(fā)展的核心力量，對社會風氣的改善產(chǎn)生積極影響，學風建設是一項既針對當前又面向未來的長期而艱巨的系統(tǒng)工程。下一步我們將通過更加深入研究與探討，制定出關(guān)于學風建設的更佳切實可行的實施方案，力爭使學風建設融業(yè)務與政治、教和學一體，調(diào)動各方積極性，齊抓共管，不懈努力。
參考文獻：
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摘要：學風是衡量高校辦學水平的一個重要標志，也是實現(xiàn)國家培養(yǎng)人才的一個重要途徑。學風是衡量高校辦學水平的一個重要標志，也是實現(xiàn)國家培養(yǎng)人才的一個重要途徑。良好的學風有一種巨大的精神力量，也可以熏陶和感染學生。隨著高校規(guī)模的擴大，高等教育大眾化時代的深入發(fā)展，學風建設方面出現(xiàn)了一些烈的問題。而學風建設問題又關(guān)系到一所高校的興衰，因此，高校必須重視優(yōu)良學風的建設，采取積極有效的措施解決學風存在的問題。優(yōu)良學風的建立對當代大學生的思想政治教育工作起著舉足輕重的作用。本文從當代大學生思想中所存在的問題入手，深入剖析提出應對的解決方案。
關(guān)鍵詞：高校學風建設大學生思想問題
[中圖分類號]G424.21[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0152-01
一、當前大學生學風存在的問題。
（一）、學習動機問題。
近年來，許多大學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有強有力的學習動機。目前，許多大學生在學習方面缺乏動力與熱情，學習處于被動狀態(tài)，不去上自習、逃課等現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)在工作中觀察，成績差的學生中，大部分都表現(xiàn)出厭學情緒，認為讀書是一件很無聊的事情，沒有明確的學習目標。
（二）、學習紀律問題。
反映大學生學風問題的現(xiàn)象有很多，如逃課、曠課、礦考、上課不專心、作業(yè)抄襲、考試作弊等，最突出的、最集中的問題是學習紀律問題。從一些學習成績差的學生調(diào)查可以看到，除了本身的基礎(chǔ)外，有一些共同的原因就是不去上課，不認真完成作業(yè)，利用上課時間去網(wǎng)吧聊天、玩網(wǎng)絡游戲，想學的時候就學一下，處于一種失控狀態(tài)，缺少約束和自覺性。
（三）、學習態(tài)度問題。
一部分大學生對學習態(tài)度認識有較深的誤區(qū)，認為大學讀書是一件苦差事、學習是浪費青春，所以提出“愛情第一、學習第二”。有的學生認為學習再好，將來又找不到工作，既浪費了青春，又浪費了金錢，反正讀書沒用，不如不學。不能夠端正自己的學習態(tài)度問題，對學習沒有一個正確地認識。
（四）、重視重點學科學習，忽略全面發(fā)展。
目前，由于本科生就業(yè)形勢嚴峻，而研究生則就業(yè)形式則相對緩和，而且一部分地區(qū)對研究生有著優(yōu)惠條件，所以，一部分學生則投身到考研大軍隊伍中，這本無可厚非。但是，導致部分大學生除了學習與考研有關(guān)的課程外，對其他課程則敷衍了事、蒙混過關(guān)，甚至在考試的時候還作弊。這一種只進行重點學習，忽視其他學科學習，不利于學生的全面發(fā)展。
目前，這種學風問題已經(jīng)影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和高等教育的健康發(fā)展。
二、加強學風建設成為大學生思想政治教育中的關(guān)鍵。
（一）加強思想教育、激勵學生成才
學風是學生思想道德素質(zhì)的反映，加強學風建設首先要從根本抓起，即從學生的思想工作上抓起。針對許多新生的傳統(tǒng)思想，認為考上大學后一切可以不管了，一切有學校、國家包攬下來的錯誤的傳統(tǒng)的意識，自新生入學開始，就把學風建設放在首位，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習效果，增強成才意識，有目的有步驟地來對學生進行思想教育。新生入學期間，輔導員老師會經(jīng)常深入學生內(nèi)部，了解學生的想法，從根本上糾正學生的一些不良意識，組織新老生開座談會，暢談大學生活，介紹經(jīng)驗，吸取教訓。同時給學生講解學院的有關(guān)規(guī)定及獎罰制度，使新生一入校就對大學生活有一個明確地了解，大學生只有自覺、自強、自立、自制才能成才。教育學生求學要勤，嚴謹刻苦；增強自律和自制能力。
此外，通過組織“新生入學教育”報告會；開展熱愛專業(yè)、自立自強的系列“思想教育”、“演講比賽”、“英語短劇比賽”、“考研經(jīng)驗交流會”等形式多樣的主題教育活動，在根本上杜絕思想束縛，促使每一位同學樹立宏大理想，明確學習目的，形成勤奮好學、團結(jié)互助、你追我趕的優(yōu)良學風。
（二）發(fā)揮學生主體作用，抓班風促學風
加強優(yōu)良學風建設，在提高學生思想意識的同時，還必須培養(yǎng)出一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。入學期間，輔導員老師能從宏觀上、整體上進行教育，深入學生內(nèi)部、了解下面情況主要靠學生干部，許多具體工作都要靠學生干部去付諸實施。
學風建設需要發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理。要求學生干部、黨員與學習有困難的同學結(jié)成“一幫一”的對子，主動關(guān)心同學的思想、生活和學習，增強集體凝聚力，充分發(fā)揮學生干部、黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮學生自我管理、自我、自我服務的能力。培養(yǎng)班長、學習委員自覺成為學生和老師之間學風建設的橋梁和紐帶，通過組織學習小組、學習經(jīng)驗交流會和各種學習競賽活動，形成濃厚的學習氛圍。同時不斷教導學生干部以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學習成績影響感染周圍同學，在學風建設中起模范帶頭作用。為形成“健康、文明、上進”的班風，班級還通過開展趣味運動會、主題班會、球類比賽、演講比賽等形式多樣的活動，加深班級同學之間的相互了解，增強同學間的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和自律意識，增強集體榮譽感。以良好的班風促進學風建設。
（三）嚴格課堂出勤和考場紀律，提高學習質(zhì)量
我們深深認識到：學風是學生學習目的基本體現(xiàn)，正確的學習目的觀需要多方面的努力來培養(yǎng)。學院緊緊抓住學生的上課出勤率，集中整治學生曠課遲到現(xiàn)象，輔導員老師經(jīng)常深入課堂與任課教師交流，了解學生意見和建議，適時開展師生座談會等活動。通過齊抓共管，保證較高的課堂出勤率，課堂學習效果也逐步提高。同時優(yōu)良學風建設還必須堅決杜絕違反考場紀律的現(xiàn)象，讓學生對待考試有一個正確的態(tài)度。為了提高學風建設水平，每學期考試前都召開考風考紀動員和案例宣講大會，使學生明確考試的嚴肅性。
參考書目:
關(guān)鍵詞：大學生公寓 立體化管理 學風建設 作用
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0039-01
1 引言
高校如若想要實時培養(yǎng)復合型人才，避免和社會需求產(chǎn)生任何沖突跡象，就必須竭盡全力進行學風建設。相比之下，大學生公寓是學生日常學習、生活、社交的核心區(qū)域，更是他們彼此交流最為頻繁的場所。特別是在經(jīng)過高校學生和后勤管理體制持續(xù)改革之后，公寓在學生成長環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可小覷的影響作用，如今已經(jīng)成為高校后勤和行政管理的結(jié)合點，同時更是檢驗大學生思政教育成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而所謂的大學生公寓立體化管理，就是要求以公寓為載體，將愛心管理、部門聯(lián)動、制度護航、學生參與等多元化管理模式融為一體。所以說，大學生公寓立體化管理對于學風建設有著積極輔助效用，值得深入探討。
2 大學生公寓立體化管理對于學風建設的具體作用
2.1 令學生在參與公寓管理事務中樹立上進心態(tài)，這是優(yōu)良學風衍生的基礎(chǔ)
安排學生參與到公寓環(huán)境建設事務之中，能夠激發(fā)出他們的自我表現(xiàn)意識、滿足不斷提升的成才需求基礎(chǔ)上，令他們憑借更加高超的實踐應用技能，改善公寓管理方案的針對和實效性。秉承教育和自我教育交互式融合理念，可以說是強化和調(diào)試大學生思政教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性原則，有助于避免學生在步入高校生活之后產(chǎn)生懶惰、不思進取的問題。與此同時，經(jīng)過公寓管理事務順利參與之后，可以令大學生及時樹立起助人為樂、踏實肯干的行為習慣，為該類群體今后愈加美好的生活和工作前景綻放，奠定基礎(chǔ)。
2.2 改善公寓管理人員行為模式并為學生樹立榜樣，是優(yōu)良學風形成的前提
高校公寓管理的主要內(nèi)容，便是進行公寓環(huán)境規(guī)劃建設，歸根結(jié)底，其屬于一類養(yǎng)成教育的系統(tǒng)化工程項目，因此需要管理主體予以精細化培育，唯獨如此，才可以激發(fā)學生養(yǎng)成正確生活和待人接物習慣的積極主動性。在此類背景下，對于高校公寓管理主體明顯提出愈加嚴格的規(guī)范訴求，畢竟他們?nèi)粘Ｉ詈凸芾砘顒又械娜魏闻e動，都會被大學生關(guān)注。所以說，今后作為現(xiàn)代專業(yè)化大學生公寓管理人員，務必要時刻展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)化的管理和生活模式，樹立起應有的榜樣示范作用，并借此促進大學生絕佳生活、學習習慣的養(yǎng)成結(jié)果。
3 借助公寓立體化管理途徑強化學風建設實效的細節(jié)
3.1 貫徹以人為本理念，促進思想教育和管理工作的融合
這里強調(diào)的以人為本理念，就是要求公寓管理中的不同內(nèi)容都要以學生學習、生活、發(fā)展、成才為基礎(chǔ)加以布置拓展。其中學習的內(nèi)容將細化為文化知識、職業(yè)技能和社會公德等，為了令公寓盡快轉(zhuǎn)化成為大學生德育和心理健康教育的核心陣地，就必須考慮在公寓內(nèi)建立起思政和心理健康教育機制，令學生在公寓中的一切行楸硐侄寄芄緩徒窈笞酆喜餛瀾峁相互掛鉤；而指導教師也可實時觀察學生心理狀況，保證定期組織思政和心理健康教育活動，保證學生今后能夠快速轉(zhuǎn)變觀念、正確對待各類我呢提，并且養(yǎng)成妥善的社會公德、職業(yè)道德、社會實踐技能等，為日后成為國家所需的復合型人才，奠定基礎(chǔ)。
至于在公寓管理過程中，則要注意明確職責，盡量保證物業(yè)和學生管理的分開進行。因此，可以考慮安排后勤機關(guān)承擔物業(yè)管理事務，而學生工作部門則負責處理大學生思政教育和日常行為管理工作，同時要求兩類機構(gòu)在特定時期內(nèi)借助協(xié)調(diào)會進行工作通報，保證大學生公寓思想教育和管理工作的有機結(jié)合。
3.2 樹立管理和服務交互式融合的理念，構(gòu)建專業(yè)化的公寓管理團隊
公寓可以說是大學生群體的第二課堂，而公寓管理人員則是學生的第二指導教師。作為一個優(yōu)質(zhì)化的公寓管理主體，盡管不能在課堂上授業(yè)，但是在日常工作中要盡好傳道解惑的職責，令學生能夠豁然開朗并且至此積極向上。想要達成這類目標，就必須確保這部分管理人員時刻樹立起高度的責任心和敬業(yè)精神。
為了充分調(diào)動大學生公寓管理人員工作積極性，學校領(lǐng)導可以考慮進行學生意見箱設置，同時定期組織學生座談會，保證在第一時間內(nèi)掌握不同學生需求和建議，將學生的監(jiān)督作用發(fā)揮到極致。再就是定期開展工作點評和例會活動，強化對公寓管理團隊的指導力度；最后就是針對不同公寓進行富有針對性的崗位職責和績效考核機制匹配，同時不斷加大考核力度，借此將各級公寓管理團隊的工作積極性予以全方位調(diào)動。
4 結(jié)語
綜上所述，大學生公寓立體化管理，對于學風建設的確發(fā)揮著不可小覷的影響效用。因此日后需要校領(lǐng)導能夠不斷強化對該類工作內(nèi)容的重視力度，及時聘請一些素質(zhì)較高的人員來擔任學生公寓管理者職務，并利用他們合理的榜樣示范作用和人性化管理服務模式，校正大學生群體思政意識和日常行為習慣。長此以往，發(fā)揮出各級公寓管理的聯(lián)動效用，為日后良好學風的形成，提供保障。
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Abstract: Grasping cultural construction of dormitory is one of the important measures to form a good style of study. In this paper, as the research object to Information Management and Information System in College of Economics and Management of Beijing Institute of Petrochemical Technology (BIPT), it analyzes the current status and questions of cultural construction in university dormitory, and carries out specific measures to conduct dormitory culture and create a good style of study.
關(guān)鍵詞： 宿舍文化；學風建設
Key words: dormitory culture；the construction of the style of study
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0225-01
0引言
隨著高校擴招及高校教育學分制改革的推進，大學沒有固定的班級教室，大學中社團組織發(fā)展壯大等客觀現(xiàn)實，使大學班級意識逐漸弱化，而宿舍作為學生第一社會、第二課堂，地位日益突出。如何在宿舍有效開展學風建設對學校培養(yǎng)人才具有至關(guān)重要的作用。
為進一步了解學生宿舍現(xiàn)狀，加強宿舍文化建設，促建優(yōu)良學風，發(fā)揮宿舍育人功能，經(jīng)濟管理學院信管專業(yè)于2010年4月到6月在專業(yè)不同年級的學生中，組織了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷230份，回收問卷218份，回收率達94.8%。
1學生宿舍現(xiàn)狀分析
1.1 宿舍逗留時間長，但有效利用率低，時間大量浪費由于教室及圖書館資源有限，宿舍成為學生除上課外逗留時間最長的場所，信管專業(yè)受調(diào)查的218名在校學生中，只有29.38%的學生在宿舍逗留時間少于10小時（包括睡覺），逗留時間在10-16小時之間的學生占65.6%，而逗留時間在16小時以上的學生超過5%。除睡覺外，學生在宿舍的時間用于學習的只有36.96%。45.65%的學生在宿舍除了睡覺，就是上網(wǎng)娛樂。
1.2 宿舍交流頻繁，相互影響較大宿舍是學生的第一個社會、第二個家，宿舍成員朝夕相處，交流頻繁，相互影響較大。據(jù)調(diào)查，信管專業(yè)89%的學生認為宿舍其他人積極向上的行為會激勵自己，87.3%的學生認為宿舍成員逃課、打游戲等消極行為會影響自己的行為。另外，73.2%的宿舍經(jīng)常聊天，但交流的話題只有11.6%是關(guān)于學習。
1.3 對較差的宿舍環(huán)境滿意度高信管專業(yè)學生宿舍優(yōu)秀率不超過30%，而受調(diào)查學生中81.4%的學生對自己的宿舍環(huán)境滿意，二者之間差距較大。
2目前宿舍學風建設弊端
2.1 階段性強，持久性差一般來說，宿舍學風建設具有階段性的特點，不能貫穿學生幾年的在校生活時間，活動結(jié)束后，又回復到原來的“寂靜”。一般活動開展多在期末考試或四六級考試前，考試一結(jié)束，活動也戛然而止。
2.2 外部強制力多，內(nèi)在驅(qū)動力少學校一直以來都在倡導宿舍風氣建設，但學生并沒有意識到良好的宿舍風氣對個人成長的影響，既看不到眼前的利益（優(yōu)秀宿舍，文明舍員等榮譽稱號、物質(zhì)獎勵，或綜合成績加分，優(yōu)先推優(yōu)、入黨等），更體會不到宿舍文化對個人成長潛移默化的影響，因此缺少內(nèi)在驅(qū)動力。
2.3 重視統(tǒng)一性，忽視多樣性一般宿舍學風建設多強調(diào)宿舍集體自習、復習等，忽視宿舍在學風建設中的其他功能，比如成立興趣小組等，重視統(tǒng)一性，忽視多樣性。
3公寓開展學風建設的途徑
3.1 以宿舍文化活動為載體，積極開展“優(yōu)良學風宿舍”的創(chuàng)建、評選活動通過建立和完善“優(yōu)良學風宿舍”評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導、激勵學生樹立成長目標和奮斗方向。同時，也可以開展諸如宿舍成員平均學分績、英語四六級通過率、獎學金獲得率等競賽、評比活動，營造一種積極向上、比學趕幫超的良好學習氛圍。
3.2 將宿舍學風建設情況納入學生考核體系，體現(xiàn)在綜合排名里參考其他高校做法，學生綜合成績包括學習成績和德育成績，德育成績包括學生日常學習生活中的各個方面，如宿舍衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、參加活動情況、任職情況、參加競賽情況等，如果有獎勵則可加分。具體：德育成績規(guī)定100分，基礎(chǔ)分70分，老師打，考核分20分，同學打，另10分為加分項，獲得各種獎勵均可加分，但最多只能加10分。如果受過處分，則要減分，如宿舍衛(wèi)生不合格，可一次減2分，直到減完為止。
3.3 制定宿舍發(fā)展計劃和學期目標，鼓勵學生在宿舍內(nèi)開展各種寓教于樂的學習活動學期初，宿舍長根據(jù)成員的建議和實際情況，擬定一份宿舍學習發(fā)展計劃和學期目標，以宿舍帶動學生學習，宿舍長負責進度和隨時調(diào)整計劃。通過“一幫一”、“一幫幾”的方式，宿舍核心人物發(fā)揮模范帶頭作用，提高整個宿舍的學習氛圍和風氣。學期末，同宿舍的學生可以組織學習經(jīng)驗交流、學習方法研討等活動，互相取長補短，在日常生活中互相鼓勵和促進，從而使學風教育進行得自然而然、順理成章。另外宿舍長要定期匯報進度和開展情況，便于老師監(jiān)督、指導。
3.4 發(fā)揮黨團學組織作用，齊抓共管，促進學生宿舍學風建設
成立黨員聯(lián)系宿舍，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。建立團學組織監(jiān)督、檢查制度，定期檢查宿舍學風建設情況，包括宿舍衛(wèi)生。為使制度不流于形式，黨員以及團學組織要定期匯報工作開展情況，并將工作完成情況納入個人考核體系。
3.5 豐富校園網(wǎng)絡學習教育資源，增強校園網(wǎng)的吸引力大學校園的信息化程度遠遠沒有達到大學生的期望程度，校園網(wǎng)對大學生的吸引力較弱。豐富校園網(wǎng)絡學習教育資源如大量的學習軟件、豐富的課程課件等，增強校園網(wǎng)對大學生的吸引力，對引導大學生的學習有很大的正面導向作用，在一定程度上也能夠避免網(wǎng)絡文化的負面作用，從而推動學校的學風建設。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：獨立學院；學風建設；問題；建議
教育部部長袁貴仁說過：“科學道德和良好學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂”[1]。近年來，獨立學院高度重視學風建設，不斷深化教育體制改革，取得了一定的成效，但在學風建設中出現(xiàn)的一些問題，阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，亟待進行研究和解決。
一、獨立學院學風建設中存在的問題
獨立學院的發(fā)展是一個逐步完善和成熟的過程。當前學風總體狀況良好，多數(shù)大學生都以飽滿的熱情，參與到學習中，大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識都有所增強，綜合素質(zhì)也得以提高。教師隊伍的主流是積極向上的，具有奉獻精神，高度的責任心，體現(xiàn)了良好的師德風范。然而，由于社會環(huán)境的影響和教育環(huán)境的變化，在學風建設上尚有一些問題需要完善。
（一）學校方面
獨立學院有良好的教學資源，社會支持力量和辦學熱情，為學生的成長成才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。但學校的少數(shù)管理者對學風建設了解不夠全面，管理程序缺乏靈活性，各部門之間缺少合作，辦事效率低，導致結(jié)果不理想；另外，獨立學院有些制度實施力度不夠，對于違反紀律的學生沒有及時通報批評進行處罰，從而制度失去了震懾力，導致許多學生效仿，形成不良的學習氛圍；同時，部分獨立學院的學生培養(yǎng)計劃和課程設置僅僅依據(jù)教育部門所下達的文件安排課程，沒有切實聯(lián)系學院師生實際情況以及考慮學院自身的條件，從而無法達到預期的目標。
（二）教師隊伍組成
教師隊伍的主流是積極向上的，但由于獨立學院師資來源成分復雜，部分教師講課方法、教學內(nèi)容沒有與時俱進，講課僅僅停留在課本，沒有聯(lián)系實際，這樣就無法激發(fā)學生的學習熱情與興趣。還有部分教師的理想信念動搖，缺乏敬業(yè)奉獻精神，教學態(tài)度不夠端正，對于學生的缺課、遲到等不重視；另一方面，輔導員工作中也存在一定的缺陷，部分輔導員忙于自己的事務，對學生關(guān)心力度不夠，很少與學生進行面對面的交流，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習和生活方面的變化，從而對學生進行思想疏導和有針對性地解決學生的問題。
（三）學生方面
進入大學后，大部分學生能夠刻苦學習，自身的思維能力和實踐能力均有所增強，綜合素質(zhì)也得以提高。然而，部分學生雖然學習熱情高漲，有自己的目標并付諸實踐，但沒有端正思想，學習方式不得當，他們過于注重課外實踐鍛煉，忽視了專業(yè)文化基礎(chǔ)知識的積累。同時，還有些學生學習的內(nèi)容具有局限性，只學習與本專業(yè)有關(guān)的知識，而忽視了其他方面的知識；部分學生學習態(tài)度不夠端正，雖然有好的學習動機，但因受外界誘惑、學習興趣衰減等原因，學習動力不足，不能集中精力投入自己的學習，導致上課遲到、缺到等現(xiàn)象比較嚴重[2]；此外，在三本學院的學生中兩極分化嚴重，部分學生自信心受到打擊，對自己持否定態(tài)度。還有的同學來自農(nóng)村家庭，存在自卑心理，對自己的前途和未來缺乏自信心。面對競爭壓力、學習壓力、人際壓力、經(jīng)濟生活的壓力以及日益嚴峻的就業(yè)壓力，導致部分學生的失望心理嚴重，缺乏學習動力[3]。
二、獨立學院學風建設存在問題的原因
（一）學校因素
獨立學院尚處于發(fā)展階段，各類基礎(chǔ)設施和制度建設不夠完善，師資力量還比較薄弱，缺乏完善的教師激勵機制和教師工作評價體系，導致教師結(jié)構(gòu)不合理，不能提高教學質(zhì)量。對于學生的評獎評優(yōu)，部分獨立學院只關(guān)注學生的學習成績，而忽視了綜合素質(zhì)方面，使得學生對學習失去信心與動力；校園文化建設在人才培育過程中也占據(jù)著重要地位，對學風起著導向作用。但部分獨立學院在校園文化活動方面過于重視形式和數(shù)量，學生并沒有從中收獲有用的知識，降低了學生的學習質(zhì)量。獨立學院部分大學生的價值觀、人生觀、世界觀還不夠成熟，缺乏正確的思維方式，心理素質(zhì)較差，遇到挫折，就只會退縮。有些獨立學院在學生心理健康教育和思想政治教育也只是流于形式，沒有付諸實踐。
（二）教師因素
獨立學院大多數(shù)年輕教師畢業(yè)后就進入學校教書，缺乏社會實踐，教學的內(nèi)容沒有與時代接軌，教學經(jīng)驗不足；其次，部分老師來自母體學校，要同時兼顧本部和學院的課程，有時有點力不從心；在這個市場經(jīng)濟社會中，有些老師除了教書，還會從事副業(yè)，這就導致無法全身心的投入教學，在備課、上課等方面準備不充分，使得教學質(zhì)量下降。
（三）學生因素
大部分學生具有高漲的學習熱情和求知欲，積極上進，刻苦求學，充分展現(xiàn)了當代大學生的生機與活力。但在市場經(jīng)濟的高速發(fā)展中，社會環(huán)境的改變必然對大學生產(chǎn)生影響和沖擊。學生自身原因表現(xiàn)在三個方面：第一，部分學生學習動機不純，人生目標模糊，上大學可能是被父母所逼，讀書只是為了“混文憑、混日子”，他們無法正確面對學習，沒有確立正確的學習目標；第二，多數(shù)學生自我控制力差，獨立學院的學生大多數(shù)來自城市且屬于獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，他們一直都由父母呵護，學生本人缺少自我約束和管理的能力，進人大學后，沒有父母、親人及老師在身邊督促，使得他們對自己的行為沒有控制力，學習無目標，處于放松狀態(tài)[4]；第三，寢風、班風、校風在學風建設中尤為重要，很多學生容易受周圍同學的影響，社會上一些不良風氣也會潛移默化的在他們身上根深蒂固。
三、加強和改進獨立學院學風建設的建議與設想
（一）完善相關(guān)規(guī)章制度，進行有效管理
完善的制度能為高校學風建設提供有效的制度保證，也是確保良好學風形成的重要因素。因此，獨立學院要從嚴要求，加強管理，以嚴格的規(guī)章制度對學風進行約束與規(guī)范，確保學風建設納入各種規(guī)定之中[5]。首先，要嚴格課堂考勤制度，堅持他律與自律相結(jié)合，減少學生上課遲到、缺到的現(xiàn)象，規(guī)范課堂秩序，督促學生正常上課；此外，要建立完備的考核制度，約束機制和激勵機制并舉，重視和加強教師考核工作，嚴格監(jiān)督任課老師的課堂情況，對教學優(yōu)秀的老師給予嘉獎，激發(fā)教師教書育人的積極性。嚴抓學生課堂到課率和早讀到課率，將誠信考試、誠實做人作為重點，對于在考試和平時考查中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予通報表揚，提高學生的學習動力和熱情；加強學生公寓的管理。督促學生在寢遵守學生守則和校紀校規(guī)，通過加強宿舍文化建設，塑造優(yōu)良學風。
（二）深化教學改革，教風帶領(lǐng)學風
“師者，學生的典范也?！苯處熓菍W生前進道路上的指引者，是具有影響力的榜樣，教師在授課時的精神面貌，態(tài)度和素養(yǎng)對學生能產(chǎn)生潛移默化的影響。獨立學院要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。大多數(shù)學生學習的主動性不高，處于被動學習狀態(tài)。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念和改進教學方法，要制定有利于提高學習主動性的教學管理體制，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，教師還要增加與學生之間的交流溝通，了解自己在教學中存在的問題和學生在學習上的困惑，制定相應的教學方案，因材施教，提高教學質(zhì)量；輔導員要定期通過班會，了解學生的學習情況，在日常工作中多與學生進行面對面的談心，幫助他們排憂解難、調(diào)整心態(tài)、樹立信心，以良好的精神面貌投入學習。
（三）加強校園文化建設，構(gòu)建良好校園文化氛圍
積極向上的校園文化氛圍能陶冶學生情操、規(guī)范學生行為、培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，對學生起到潛移默化的影
響[6]。獨立學院要展開絢麗多彩的校園文化活動，保證質(zhì)量，學校能夠請一些有名的企業(yè)家、學者，分享他們奮斗過程和成功的經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生刻苦的學習精神；此外，加強各項校園文化活動的互動性，鼓勵學生積極參與，強化思想熏陶，提高學生的實踐創(chuàng)新能力和學習熱情，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；學風建設的關(guān)鍵在于學生的自覺性，獨立學院要讓學生樹立主動學習的意識，注重和加強學生心理健康教育和思想政治教育，使學生樹立正確的觀念意識和思維方式。
學風建設是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一所大學的靈魂和氣質(zhì)。營造優(yōu)良學風能讓學生受到好的感染和熏陶，激勵學生奮發(fā)向上、勤奮學習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而樹立良好的學風，需要學校、老師、學生長期的、堅持不懈的努力，需充分調(diào)動一切積極的力量。學風直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系著獨立學院的發(fā)展，必須高度重視。
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[關(guān)鍵詞]大學生；學風狀況；影響因素；對策
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0139 — 02
學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現(xiàn)〔1〕。
為了比較全面準確地了解目前大學生學風狀況，深刻地研究其學習目的和學習動機方面存在的問題，掌握大學生當前學習的狀況，以便更有針對性和實效性地提高大學生素質(zhì)，充分調(diào)動他們學習的積極性，使其順利完成學業(yè)并保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們對齊齊哈爾大學的在校本科生進行了一次抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷1248份，回收的有效問卷為1142份，有效回收率為91.51%。共有男同學499人，女同學643人；其中一年級學生272人，二年級學生336人，三年級學生314人，四年級學生220人。
一、學風狀況
學風建設效果如何，主要有兩方面因素的影響：一是學校環(huán)境因素如校園文化、教學管理水平等；二是學生個體因素，如學生學習態(tài)度、治學精神等〔2〕。下面來考察一下作為主體因素的學生的學習情況。
（一）上課情況
1.大部分學生能夠認真聽課
大部分學生認真聽課，但有相當一部分學生從事與課程無關(guān)的事：認真上課的學生隨著年級的上升而減少，一年級學生聽課情況最好。對于“上課時您周圍的學生主要在做什么？”一題，要求被調(diào)查者選擇三項。從調(diào)查結(jié)果來看，73.7%的學生認為周圍的學生上課都在聽課。選擇人數(shù)在前三位的依次是聽課、打瞌睡、聊天。
2.近五成的學生上課偶爾遲到
對于問題“上課是否遲到”，有15名學生沒有回答，在回答的1127人中，偶爾遲到的學生最多，達到47.5%，經(jīng)常遲到的學生最少，有41.6%的學生從不遲到。
3.四成左右的學生從不曠課
從“上課是否曠課”這一問題來看，本題共有15人沒有作答，在作答的1127人中，偶爾曠課的學生最多，占回答者的52%，經(jīng)常曠課的學生最少，占回答者總數(shù)的7%，41%學生從不曠課。有四成左右的學生從不曠課，低年級的同學從不曠課的比例較大，隨著年級的升高，從不曠課的學生的比例逐漸降低。
4.學生曠課時的行為
對于“您周圍學生利用曠課的時間大多在干什么”一題，共有1131人作答，被選擇最多的項是“睡覺逛街等休閑活動”，占總體的41%，其次是“學習其它知識”，占總體的22%。大多數(shù)學生在曠課的時間里從事睡覺等休閑活動。
（二）學習情況
1.大部分學生上課堅持做筆記
對于上課是否做筆記，共有1127人回答此題，其中596名學生經(jīng)常做筆記，365名學生偶爾做筆記，166名學生從不做筆記，其所占的百分比分別為53%，32%，15%。隨著年級的升高，經(jīng)常做筆記的學生所占的百分比在減少，說明做筆記情況隨著年級的升高而變少。
2.被調(diào)查學生平均每周上網(wǎng)時間為7.26小時
在“您最近一個月內(nèi)平均每周上網(wǎng)時間”這一題中，對所有被調(diào)查對象的上網(wǎng)時間取平均值，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學生平均每周上網(wǎng)時間為7.26小時，平均每天的上網(wǎng)時間為1.04小時。但是上網(wǎng)時間最長的為90小時，平均每天的上網(wǎng)時間在10小時以上。存在極個別上網(wǎng)時間過長的現(xiàn)象，學生上網(wǎng)時主要是看電影、查閱與學習有關(guān)的資料、聊天，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，看電影與聊天的相對較多，也有相當大比例的同學是查閱相關(guān)資料。
3.學生獨立完成作業(yè)情況一般
對“您完成作業(yè)情況”這一問題，要求被調(diào)查者在“獨立完成”、“偶爾抄襲”和“經(jīng)常抄襲”三項中選擇一項。在填答此題的1135名學生中，453名學生能夠獨立完成作業(yè)，530名學生偶爾抄襲，有152名學生經(jīng)常抄襲，其所占的百分比分別為39.7%，46.4%，13.3%?？梢姫毩⑼瓿勺鳂I(yè)的情況并不好。
二、影響學風的相關(guān)因素分析
影響學風的因素主要有：學習氛圍和激勵因素，學習氛圍主要考察周圍人對學生的影響，如同宿舍人上自習的情況，自習室里學生的學習情況；激勵因素主要考察專業(yè)興趣，考試制度，畢業(yè)打算，獎學金，父母的期望。
（一）學習氛圍對學習有正面影響
在“您認為周圍同學的學習情況是否對您的學習產(chǎn)生影響”一題中，共有1124人回答了這一題，其中190人認為有較強的促進作用，417人認為有一些促進作用，268人認為沒有影響，165人認為有一些負面影響，84人認為有較大的負面影響，所占的百分比分別為16.6%，36.5%，23.5%，14.4%，7.4%。從統(tǒng)計結(jié)果看，整體學風很不錯，有50.4%的學生認為周圍學生的學習情況對自己有正面的影響，不過依然有22.2%的人認為周圍學生的學習情況對自己有負面的影響。
1.超過五成的宿舍有四人以上的人經(jīng)常去自習
在“您寢室里大概有幾人經(jīng)常去自習”一題中，8人經(jīng)常去自習所占的比例最多，其次為3人，4人，所占的百分比分別為18.0%，14.5%，13.3%。其中有56.2%的寢室有四人以上的人經(jīng)常去自習。
2.自習室里大部分學生都在學習
在“您在上自習時，自習室里其他人的學習情況”一題中，共有1111人回答了這一題，其中有822人認為大部分人在學習，166人認為全部都在學習，123人認為少部分人在學習，其所占的百分比分別為74%，15%，11%。
（二）影響學風的激勵因素
1.學生學習動力多元化
調(diào)查結(jié)果顯示，在大學生中，把“找工作”作為自己學習主要動力的人數(shù)比例最高，為65.2%，其后是“父母期望”、“興趣”、“繼續(xù)深造”，其比例分別為30.9%、30.7%，26.2%。大部分學生的學習動力集中在“找工作”、“父母期望”和“興趣”。
2.大部分學生對所學專業(yè)感興趣
“興趣是學習最好的老師”，興趣是學習的主要動力，對專業(yè)是否感興趣是影響大學生專業(yè)學習的重要因素。有57%的學生對專業(yè)非常感興趣或比較感興趣，有30%的學生對專業(yè)興趣一般，9%的學生對學習不感興趣，僅有4%的學生對本專業(yè)毫無興趣。
3.目標明確的學生上自習的比例最高
學生畢業(yè)后的打算與學生上自習的情況高度相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，上自習比例最高的學生是準備繼續(xù)深造的學生（如考研的學生，其百分比為59.4%），從不上自習的學生中，“還沒有打算”的學生所占的比例最高，為22.4%。畢業(yè)后還沒有打算的學生上自習的情況比已有明確打算的學生要差。
4.考試對近六成的學生的學習有激勵作用，監(jiān)考制度要嚴格
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有21.84%的學生通過“一直不斷學習”來準備一門考試，有36.96%的學生通過“考前一個月”的時間來準備一門考試，即將近六成的學生會花上一個月以上的時間來準備一門考試。有23.78%的學生通過“考前2至3個星期”的時間來準備一門考試。有17.42%的學生通過考前幾天突擊或者不準備來應對一門考試。通過上面的分析可以看出，考試對近六成的學生的學習有激勵作用。
三、改進學風的對策建議
1.提高教師的整體素質(zhì)，增強與學生之間的互動
教師要具有良好的師德，要培養(yǎng)教師的奉獻精神和敬業(yè)精神，使廣大教師進一步強化“教書育人”的責任感和使命感，主動以自己高尚的品德塑造廣大學生的健康人格和品質(zhì)。同時還要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，在調(diào)查中，有學生反映當前一些教師的知識過于老化，課程枯燥，應當提高教師的個人素質(zhì)，改善教師的教學方法，提倡生動化教學，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和心理健康問題。要注重理論與實踐相結(jié)合，增加學生動手實踐能力，教師在講課的時候要有重點的結(jié)合當前最前沿的內(nèi)容，專業(yè)課教師的思想應該更加活躍，課程的內(nèi)容可以更加靈活一些。教師與學生之間的互動還不夠，應該切實加強教師與學生之間的交流，要多了解學生，多與學生交流，此外要廣泛開辟教師與學生交流的渠道，比如搞一些師生聯(lián)誼活動。
2.提高學生綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學生的學習自主性
學生是學習的主體，更是學風建設的核心。加強高校的學風建設，必須通過深化教學改革建立起充分調(diào)動學生學習自主性的機制。一是要加強大學生思想政治教育，多開設一些相關(guān)方面的課程。學風建設應從思想上著手，從世界觀，人生觀上樹立正確的方向，進而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大四學生逃課的明顯高于大一學生，因此應當從大一學生開始培養(yǎng)良好的學風，對大一學生多進行一些指導，從大一開始抓學風建設。二是提倡學生們充分培養(yǎng)學習興趣，端正學習態(tài)度，提高自身意識，同時加強師生之間的交流，培養(yǎng)學習氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3.完善課程設置，努力提高學生的實踐能力
有學生反映現(xiàn)在的課程設置不合理，大四專業(yè)課過多，大一至大三專業(yè)課過少，大四忙于找工作，多數(shù)人會逃課，應適當將專業(yè)課放在大一至大三。同時要切實加強大四學生的動手能力，增強實踐活動。學校在培養(yǎng)學生時要有針對性，對找工作的學生，學校應多一些職業(yè)規(guī)劃方面的指導，對考研的同學則多一些專業(yè)方面的指導。
4.完善各項管理制度，切實改善學生的學習環(huán)境
在學校管理方面，除了要改善學習環(huán)境外，還要加強各種制度的管理力度，例如校風校紀制度，考試制度，考勤制度，獎學金制度，保研制度等。獎懲應當透明化，讓學生了解相應的制度。對于絕大多數(shù)學生要以教育為主，懲罰為輔。高校要依法按章辦事、從嚴執(zhí)教、從嚴管理、弘揚正氣，真正發(fā)揮教學管理對學風的培育和引導作用〔3〕。使每個學生都能成為對社會有用的人才。
〔參 考 文 獻〕
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