發(fā)布時間：2023-06-02 15:11:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的做好班級管理工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：中職學校的生源特點決定了班級管理的難度和與眾不同，在“以人為本”的教育理念的影響下，作者提出剛柔并濟是一種適合中職學校班級管理的新型管理模式，并以實例詮釋了這種模式。
關鍵詞：中職教育 班級管理 剛柔相濟
中職學校的生源特點決定了班級管理的難度和與眾不同。稍有不甚，班級管理工作就會走向兩個極端。即：一是班級管理強制型，二是班級管理放任性。有些班主任為了保持自己在班級中的絕對權威，強烈要求學生服從。老師的管理用語中經常夾帶著強制性的用語如“不準、嚴禁”。學生除了需要遵守學校的規(guī)章制度以外，還需要額外的遵守班主任老師提出的許多規(guī)定。二是班級管理放任性，班主任或者是過于高估了學生的自制力，或者是由于欠缺管理能力，壓不住學生，就放任學生的違紀行為，學生錯誤的行為得不到及時的糾正，久而久之后果可想而知。所以說上述的兩種管理方式都是不太恰當的。結合本人從事班主任工作的實際經驗，在尊重學生個性的前提下，本文提出在班級管理工作要做到剛柔相濟。
一、班級柔性管理
柔性管理是班主任采用的一種非強制方式，可在學生心目中產生一種潛在的說服力，可把班集體意志變?yōu)閷W生自覺行為。強調以學生為中心，發(fā)掘學生個性中深層次的動力因素，用愛來感化和引導學生。從學生個體的“自我實現”出發(fā)，注重師生互動，以此來促進學生主動性、創(chuàng)新性以及情感的發(fā)展。
“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發(fā)現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時、必要、有效地批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。眾所周知，作為一個好班主任的最基本的條件就是擁有一顆愛所有學生的心?！皼]有愛就沒有教育”，愛作為人性化教育的基石，如果班主任的工作缺乏愛、缺乏對學生的愛心，那么一切教育都是無從談起的。
多年的班主任工作經驗讓我深刻體會到：寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育的秘訣，是人性化教育的藝術。懲罰和寬容都是教育，但是寬容大部分時間卻比懲罰更具有影響力。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著。雖然當我們班主任在極度氣憤時，深深惱怒學生為什么老是“不成器、不成鋼”，但是作為教育工作者的我們不得不考慮我們肩上神圣的職責：“傳道授業(yè)解惑”。為了不至于使學生遭受到心靈的傷害，多些寬容，少些懲罰，教育的效果也許會更好。但是我們也必須要明確：對學生的錯誤以寬容的態(tài)度處理，絕不是放縱學生，只是換了一種解決問題的方式，是實施班級管理與發(fā)展個性在學校培養(yǎng)人的過程中的統(tǒng)一之處。從教育的目的出發(fā)，對學生進行規(guī)范、引導、教育，為的還是培養(yǎng)學生的文明禮貌、勤奮努力、和諧的素質，為他們未來的發(fā)展奠定扎實的思想基礎為目的的。
下面以我所帶的1230會計班梁曉明、于新敏2名同學為例，談談如何剛柔并濟做好班級管理工作。梁曉明，男，他的父母常年忙于做生意顧不上管孩子，對孩子的關愛更少。再加上梁曉明原來在初中學習成績差，表現不好受到老師、同學的關注也很少，所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我分析了梁曉明的狀況，發(fā)現他雖然有點不安分，但本質不壞。加上他本人比較愛面子。我就對他采取“攻心”術，首先肯定了他的一些閃光點，他在體育方面有特長，委以班級體育委員的重任。慢慢的，他本人的態(tài)度、表現也在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。最近一段，梁曉明在?；緵]有犯錯。其實，班級管理工作中，班主任的一個鼓勵、肯定地眼神，甚至于一個責怪的眼神，這位同學都能心領神會，并及時作出繼續(xù)努力或修正的態(tài)度。
于新敏這個孩子家庭非常特殊，父母離異，生活由姑姑照顧，姑姑對其長期寵愛有加，養(yǎng)成了一種我行我素、目中無人、自私自利的壞毛病。不管是在教室還是在宿舍，從不主動打掃衛(wèi)生，聽她宿舍的同學說，連她自己的襪子也是撒姣讓同宿舍的同學幫她洗的，因為早已養(yǎng)成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄，班里的同學都不喜歡她。我了解情況后，利用晚自習值班時間，單獨把她叫出來，誠懇地幫她分析了現狀，曉之以理，動之以情。同時表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時把她身長的優(yōu)點進行放大。現在于新敏表現好多了。
所以說基本上每個學生都有某一個方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注他們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把柔性管理貫穿在每一個教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環(huán)境，對促進我們這些中考中的“失敗者”地健康成長，是有著積極的意義的，給他們的成長營造了一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。
二、班級剛性管理
一、班主任要為人師表
首先，班主任要不斷學習、不斷提高自己的教學水平，在教學工作中起到表率作用。班主任不但擔負著管理的職責，還擔負著教學的使命，作為一名教師如果連自己的本職工作都干不好，就不會受到學生的尊敬與愛戴，就會在學生中失去威信，使師生關系僵化，給管理帶來阻力。因此，班主任要強化自己的教學技能，提高自己的教學水平，通過課堂教學取得學生的信任，增加威信，這樣班主任在班級管理中就會有說服力，讓學生信服自己，把管理落到實處。
其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。剛入初中的學生，他們的年齡還很小，他們的思想還不成熟，性格還不穩(wěn)定，班主任的一言一行，學生都在觀察，如果班主任要求學生不遲到，自己總遲到；要求學生勤奮學習，自己卻總不學習……，久而久之學生就會失去對你的信任，你不再有說服力，會使班級管理出現混亂，班級的各項工作不能順利進行。因此，作為班主任一定要“以身作則，為人師表”，要求學生做到的自己一定要先做到。
二、培養(yǎng)班級干部，讓班干部真正成為自己的得力助手
首先，班主任要選拔好班干部。班干部是班級工作的具體實施者，是班主任的得力助手，因此班主任要選拔責任心強，有號召能力、組織能力的學生擔任班干部。如選拔體育素質突出，具有一定的組織能力的同學擔任體育委員；選拔有責任感、號召力、凝聚力的同學擔任班長；選拔性格開朗、愛好文藝、具有較強組織能力的同學擔任組織委員等。在班干部的選拔過程中，班主任要實行投票選舉的辦法，采取民主集中的原則，廣泛聽取任課教師和本班學生的意見，選拔出能真正為班級服務的班干部。班干部確認以后，要有一定的適用期，一般為2-4周左右，班主任要根據班干部的工作情況予以調整決定任免，保證班級干部總體協(xié)調發(fā)展。
其次，班主任要做好班干部的培養(yǎng)。班干部任命以后，除了進行班級日常工作的開展和檢查以外，班主任要對他們進行教育和培養(yǎng)，教育他們要樹立為同學服務的思想，強化他們的主人翁意識，激發(fā)他們的學習熱情和工作動力。班主任要根據班干部職務的不同，幫助他們學會制訂計劃、檢查落實，及時總結反思自己工作中的得與失，不斷完善自己的管理方法，從而提高工作能力。
再次，班主任要協(xié)調好班干部之間的關系，加強團結協(xié)作意識。班干部之間根據分工，既要各負其責、各盡其職，又要互相幫助統(tǒng)一工作。若在工作中出現分歧，班主任、班長應該召開班級例會，采取“面對面”的方法，解決思想中存在的分歧，從而統(tǒng)一工作思路，明確管理辦法，把管理真正落到實處。
三、公平對待每一個學生，真心關愛學生的成長
新課標指出：“要尊重每一個學生，要給學生平等學習的機會”。陶行知先生曾經說過“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币虼俗鳛橐幻處?，特別是班主任，更應該公平對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長。特別是對在生理、思想、學習等方面存在較大問題的同學，我們應該給與更多的關愛，讓他真正感受到班級大家庭的溫暖。記得在2010年，我剛擔任班主任時，我按照慣例對學生點名，當我叫到李雪剛時，他剛一回答，就引來了大家的哄堂大笑，原來他是一個智障兒，有些憨傻，渾身還臟兮兮的。我及時制止了大家的哄笑，并嚴厲的批評了他們。下課后，我親自打了一盆水，為他清洗。在以后的日子里，不論是課上，還是學?；顒?，我都特別關愛他，都讓他有表現的機會。在我的感召下，同學們也不再嘲笑他，一個個伸出了友誼之手，互助互愛的良好風氣，在我們班悄悄形成。2011年，我被評為校級“師德標兵”，我們班也被評為“優(yōu)秀班集體”。
四、加強家校聯系，保持學校、家庭、社會教育的一致性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！蹦壳埃覈延?.2億多個家庭，生活在這些家庭中的中小學生達3億多人。這一代孩子在今后10-20年里，他們的思想道德和科學文化素質，直接關系到中華民族，在未來復雜激烈的國際競爭中所處的地位。因此，我們在做好學校教育的同時，也要千方百計地做好家庭教育、社會教育工作，保障孩子們的身心健康成長。
首先，班主任要做好家訪工作。家訪的目的是為了取得和家長的溝通、信任，共同商討教育孩子的方法，從而促進學生健康成長。因此在家訪時，要本著互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根據學生的表現，積極地、經常地進行家訪。但不能把家訪看作是處理問題的手段，更不能把家訪當成“告黑狀”。當學生取得了成績時可以進行“報喜式”的家訪；當學生在遇到困難而苦惱時進行“指導式”的家訪；當學生有病或需要關懷時進行“送溫暖式”的家訪；這樣學生和家長就會感受到班主任對學生的關愛，樂于接受班主任的管理，服從班主任的管理。
一、要“愛”。“有愛，才有教育?！睈凼墙逃那疤?，是教育的力量所在。班主任教師要具有博愛之心，要愛班級里的每一位學生，學生感受到教師對他的關愛，就會親其師，信其道。班主任教師對學生的愛不能有偏心和私心，既要愛優(yōu)秀學生，更要愛落后學生和貧困的學生。作為一名有經驗的班主任教師，在給優(yōu)秀學生關愛的同時，應多與落后生和貧困生交往和談心，給落后生更多的學習輔導，給貧困生更多的經濟幫助，幫助他們樹立自信心，并鼓勵其他同學與落后生和貧困生交朋友，讓他們感到班級的溫暖，感到在這個集體里面很舒心。這樣，他們才有生活的樂趣，才有學習的興趣，班級的整體水平才能提高。
二、要“嚴”。班主任教師對班級學生的管理必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。一個集體必須有一定的制度，既要有獎勵規(guī)定又要有處罰規(guī)定。班主任教師要認真檢查督促，說到做到，獎懲分明。學習上，要求學生必須認真，絕不許敷衍了事有應付的心理，做不好就重做；生活和紀律上更要嚴肅認真，必須養(yǎng)成按規(guī)矩做事的習慣。如按規(guī)定時間到校、回家，按規(guī)定保證上課和自習的紀律，按規(guī)定穿著，按規(guī)定完成值日工作等，在規(guī)定制度面前人人平等。通過嚴格管理，促使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生今后的發(fā)展奠基。
三、要“放”。這里所說的“放”是指班主任教師要充分信任學生，調動學生積極性，放手讓學生參與管理班級，給學生展現自我的空間。實行“班干部負責，人人有事做”的方法，每學期的前兩周，我都通過班會競選出兩名學習班長，兩名紀律班長，兩名衛(wèi)生班長。班長總管，下設組長，班長在自己管轄范圍內要起帶頭作用，大家監(jiān)督。教師指導班長工作，班長指導、組織、督促組長工作，組長指導并帶領組員一起工作，做到班干部各負其責，學生人人有事做。這樣，學生樂于參與。做事積極。在放手讓學生參與班級管理的過程中，學生之間充分交流，不僅培養(yǎng)了學生組織、管理能力和參與實踐的能力，而且，在管理過程中，提升了班級集體的凝聚力，提高了學生主人翁責任感。既減輕了班主任教師的工作壓力，又促使學生全面發(fā)展，從管理中學會做事，學會做人。
關鍵詞：家校溝通；學困生；班級管理
一、通過“溝通”做好學困生的轉化工作
家庭對學生人生觀、道德觀的影響很大，學生對學業(yè)的倦怠、對教師的不敬，與同學的疏遠等，都與其家庭教育密不可分。我經常走出校門，做好家訪，與家長互通信息，共同了解學生校內外的情況；通過家訪或開家長會的方式，將學生在校的表現告知家長，這樣會拉近家長與老師的距離，也會使班主任對學生的教育工作走上一個臺階。
“溝通”有利于學困生的轉化工作。我印象最深的是我班的兩位學困生，我剛接任這個班時，從上一任班主任那里了解到他們兩個是紀律差、學習成績差，并且紀律性也很差的學生。聽到這些，我真的很想放棄他們，但是新的教育理念告訴我，學生的個性是千差萬別的，不能用同一個模式去教育千差萬別的孩子，必須學會關注每一個活生生的心靈，讓每個孩子都不能掉隊，讓每個孩子心里都灑滿陽光。于是我找到他們，對他們說：“你們是有能力學好的，相信你們不會讓老師失望的?！蔽?guī)椭麄冎朴喠藢W習計劃，每天抽出時間找老師給他們補課。我認為與學生溝通對他們的轉變起著重要的作用，我定期把他們兩人的在校情況告訴家長，與家長共同協(xié)商轉變他兩個的辦法，必要時我還利用晚上時間去他們家進行家訪。功夫不負有心人，他們在第一學期學習成績就有了明顯的進步，其中他們的語文、數學、外語三門功課都由原來的不及格達到了及格，他們的家長看到孩子如此大的進步，感激地對我說：“老師，孩子有如此的變化，都是你教育的結果，我們永遠不會忘記的?！蓖ㄟ^這件事情，我深深懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面對全體學生，把愛的雨露播撒進每一個學生的心田。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的情感，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。作為一名中學老師，對學生的愛首先表現在毫無保留地貢獻自己的精力、才能和知識，以便在對自己的學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟，用我們的愛心感化學習困難生。
二、通過“溝通”做好班干部的思想教育
在去年我剛接任七年級班主任時，首先由學生推選干部，其中王璐同學以最多的票被選為班長，因為他好勝心強，當時非常高興?？墒菐滋煲院?，我觀察到他情緒不對，好像有心事。于是我找到他問明原因，他說：“老師，我不想當班長了，還是另換別人吧！”我接著問：“為什么？”他說：“不好，個別同學不聽我的?！蔽矣帜托牡貙λf：“同學們選你當班長，是大家對你的信任，你要想當好班長，首先自身要做好，起個帶頭作用?！痹谒麚伟嚅L期間，我經常和他研究管理班級的一些策略，也通過家長了解他在家里的表現，一學期下來，他成了老師的好幫手?？墒?，令我吃驚的是，在去年新學期剛開始后，我又發(fā)現他情緒不對，他再次提出不想當班長了，原因之一就是，同學們在家經過一個寒假的時間，養(yǎng)成了不好的習慣，開學后需要一個適應過程。因此，他認為大家不信任他了，于是他心里悶悶不樂，思想上又產生了不當班長的念頭。經過多次談心、家訪，我終于打消了他的思想顧慮。后來他不僅擔任我班的班長，而且干得相當出色，是一名大家公認的優(yōu)秀班干部。我認為之所以有好的班級，關鍵是有好的助手，我從心中感謝這位班長。
關鍵詞：班級管理；學生；關系
一、建立新型的師生關系
在新課改下，傳統(tǒng)的教學觀念正在一點一點的消退，學生能夠在公平和諧的環(huán)境下展現自己，但是由于現在的學生大多是獨生子女，比較自我，致使師生關系緊張。在這種情況下，班主任要主動靠近學生，在學習和生活上進行溝通和交流，尊重學生的想法，關心學生的生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好，積極拉近教師和學生之間的距離。
二、堅持以人為本的原則
新課改堅持以學生為中心，不管是在教學中還是在班級管理中，都要堅持學生的主體地位，時刻把學生的需要放在首位。高中班主任還要進行民主化管理，尊重學生的想法，做到公平公正地對待每一位學生。要積極與學生交流，引導學生自我管理，有問題可以一起討論，讓每個學生都參與到班級管理中去。
三、讓學生成為班級管理的主人
班主任要堅持讓學生成為班級管理的主人，讓學生在班級中發(fā)揮作用。要建立一個優(yōu)秀的干部團隊，通過民主公正的選拔制度進行選拔，選拔不僅僅以學習成績?yōu)橐罁?，還包括思想品德、領導能力等條件。班主任要給予班干部管理班級的權利，組織其他學生對班干部進行監(jiān)督，以此鍛煉班級干部管理班級的能力。
四、加強班級凝聚力
如今，一些信息技術被運用到了班級管理中來，班主任可以通過高科技建立一個學生之間溝通的平臺，實現學生之間的溝通交流。班主任通過這個平臺能夠及時地了解學生的心理狀態(tài)，以便調整一些班級管理策略，緊密教師和學生之間的關系，增強班級的凝聚力。
五、班級管理要互相合作
高中學生通常都是在學校和家兩個地點進行學習和生活，高中時期的學生逆反心理很強，因此，班主任要和家長進行必要的交流和溝通，了解學生在生活上的心理變化，只有教師、家長、學生三者之間互相合作，才能有效地進行班級管理。
總之，班級管理離不開班主任，離不開學生。要建立良好的師生關系，以學生為主體，積極引導學生參與到班級管理中去，同時要增強班級的凝聚力，班主任要與家長和學生互相合作，共同建立充滿朝氣、和諧美好的班級。
摘?要：班主任工作從來都是一項極為復雜的工作，班主任從來都是身兼數職，既是班級的組織者，又是班級的策劃者，還是班級的協(xié)調者以及學生身心健康發(fā)展的輔助者。毫無疑問，一個班主任的好壞直接影響著整個班級，一個不合格的班主任必定會影響整個班級學生的成長以及發(fā)展。因而作為一名高中班主任，可謂責任重大，而高中班級管理工作也至關重要。
關鍵詞：高中班主任；班級管理
毫不夸張地說，班主任就是一個班級的火車頭，班級的發(fā)展情況從很大程度上來說就取決于班主任。由此，作為一名高中班主任，務必認清自己肩負的重任，從而理清班級管理的思路，切實將班級的管理以及學生的發(fā)展作為自己的重要責任。當好火車頭，帶領班級步入良性發(fā)展的軌道。那么如何做好高中班主任，如何做好一個班級的管理工作呢？筆者結合自身多年的教學實踐，認為做好班級管理可以從以下幾個方面入手。
一、平等對待學生
高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是樹立健全人格的重要時期，而相對于初中生及小學生而言，高中生較為懂事。因而在這一階段，班主任除了要幫助學生掌握相關的書本知識外，更要幫助學生樹立健全的人格，幫助他們健康成長。要做到這點，筆者認為首先班主任應平等對待學生。
眾所周知，每一個班級里的學生素質是良莠不齊的，而教師大多會較為偏愛學習成績優(yōu)異的學生，對學困生則有所忽視。對此，作為班主任，必須摒棄這一做法，力求平等對待每一個學生。班主任對學生的不平等，極易傷害學困生的自尊心，他們會對班主任乃至整個班級產生不滿之心，甚至有的學生會做出危害班級利益的事情，這對于班級管理來說是極為不利的。因此，作為班主任，必須平等對待學生，讓學生們都能感受到來自班主任的關愛。這樣，相信每一個學生都會積極努力地學習，都會融入到班級之中，注重集體榮譽，如此，不僅有利于班級管理，還有助于班級教學效率的提高。
二、培養(yǎng)得力助手
管理好一個班集體不是一件容易的事情，而作為班主任，切不可認為僅憑一己之力便可以管理好班級，還應借助一切可以利用的力量來幫助自己管理班級，那樣可以取得事半功倍的效果。其中，培養(yǎng)一批素質良好的班干部隊伍作為自己的得力助手是極為有效的途徑。因為高中生已經具備了一些處理事情的能力，只要教師加以培養(yǎng)，必定能夠為己所用。
班主任不可能隨時隨刻跟班，也就不好及時了解班級的動態(tài)，學生們的思想等等。而如果不及時了解這些，勢必對班級管理帶來隱患。因而作為班主任，一定要選擇一批素質較高、號召力及責任心較強的學生來擔當班干部，并且注重培養(yǎng)他們的管理能力，確保他們能夠隨時向班主任匯報班里的情況，并在班主任不在的情況下，他們能夠處理一些簡單的班務工作。這樣，有了班干部的配合，班主任的班級管理工作自然會更加順利。因而高中班主任可以著力培養(yǎng)一批班干部，使其成為自己的得力助手，幫助自己管理班級。
三、發(fā)揚合作精神
正如上文所說，班級管理并非班主任一個人的事情，也不單是班主任和班干部的事情，還應是每個科任教師的事情。因而作為高中班主任，在班級管理中，除了要培養(yǎng)一批班干部作為自己的得力助手之外，還應積極發(fā)揚合作精神，加強和各科任教師的合作，合眾教師之力來管理班級，一定能將班級管理好。
許多科任教師認為自己的任務就是上課，管理班級是班主任的任務，這是極為錯誤的認識。班級管理不到位，各學科的教學都會受到不同程度的影響。由此，不論是班主任還是科任教師，都應該認識到這一點，然后積極合作，共同為班級管理出謀劃策。所謂眾人拾柴火焰高，通過群策群力，必定能夠幫助班級步入良好的發(fā)展軌道。因而班主任切不可忽視和科任教師之間的合作，一定要發(fā)揚合作精神，和科任教師之間積極配合，最終幫助班級得到良好發(fā)展。
四、做好學生榜樣
為人師表，毫無疑問，教師這一職業(yè)是光榮而神圣的。而高中生有了一定的辨別能力，他們對于教師的言行舉止有了自己的評價，如果班主任不能做好學生的榜樣，不能做到為人師表，要管理好班級極為困難。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見班主任的言傳身教對于學生而言有多重要。如果學生都不聽從班主任的管理，那么班級管理的效果可想而知。
所以，作為高中班主任，要管理好班級，還應從自身入手，做好學生的榜樣，當好學生的楷模。實踐證明，榜樣的力量是不容忽視的。教師的言行舉止會對學生產生巨大的影響，班主任尤其如此。因而作為高中班主任，必須以身作則，因為學生已經有了自己的判斷能力，如果班主任不能在學生的心目中樹立起良好的形象，是難以管理好學生、管理好班級的。由此，班主任在班級管理工作中必須做到認真負責，要言而有信，言而有度。要求學生做到什么，自己必須先做到。比如要求學生上課不能遲到，首先班主任就必須確保自己不遲到；要求學生按時完成作業(yè)，就應該自己按時批改完作業(yè)等等。這樣，方能在學生面前樹立威信，讓學生樂于聽從自己的，從而為班級管理鋪平道路。
當然，高中班主任要管理好班級的方法是多種多樣的，不一而足，具體還應立足于班級實際來進行，筆者在此不一一贅述。
總之，就高中班主任而言，班級管理畢竟不是件容易的事情，要管理好一個班級，也并非一日之功，還需要廣大班主任在平等對待學生、培養(yǎng)得力助手、發(fā)揚合作精神、做好學生榜樣的基礎上，根據自身的實際來積極探索，力求尋找出一套適合于自己的班級管理方法，在管理好班級的同時，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1]耿媛，鄒海興.淺談高中班主任如何做好班級管理工作[J].教育教學論壇，2011年第26期.
關鍵詞： 班主任工作 班級管理工作 班風學風 班集體
班級，是學校教育管理的基層單位，是學生健康成長的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。在新課改下班主任如何做好班級管理工作呢?
一、練好“內功”，樹立教師良好形象
1.全面了解學生。班主任要善于洞察學生，把握學生心理特點，體會他們的內心要求。在短時間內記住所有學生名字，了解班風、學風，了解全班優(yōu)缺點所在，了解家長文化層次，研究學生的能力、性格、愛好等個性特征。這樣就無形樹立了學生積極向上、努力學習的信心。
2.努力樹立威信。教師天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，首先，班主任必須不斷用新知識武裝自己。其次，要提高師德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是班務工作的中間者和執(zhí)行者，一言一行對學生起著潛移默化的作用。再次，必須具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心能力，家訪能力，發(fā)現、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力，等等。
3.對待學生公平民主。嚴師出高徒，不管對品學兼優(yōu)的還是問題學生，都要一視同仁，做到不偏不愛，同時要寬嚴有度，因材施教。對品學兼優(yōu)的學生，要不斷提出新要求，激發(fā)潛能，偶爾犯錯誤，敢于大膽批評；對問題學生，教育要以表揚和鼓勵為主，即使犯了錯誤，也要講究語言的藝術，避免他們產生“破罐子破摔”的心理。
二、嚴格要求，樹立良好班風
班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。
1.重視對學生的養(yǎng)成教育。良好行為習慣的養(yǎng)成是建設好班風的前提。要以“嚴”字為班風，要學生嚴格要求自己，以爭做合格的中學生為努力方向。學高為師，身正為范。我做出表率的同時，針對養(yǎng)成教育，對照《中學生守則》制定了《班級管理細則》并付諸實施，通過平時檢查發(fā)現問題，對癥下藥。
2.注重樂于情感教育。班級融洽，學生愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極進取。不同的學生有著不同的個性特長：有的好勝心、自尊心較強，個性較強；有的調皮有術，而學習無方；有的心理生理發(fā)育不平衡，存在逆反心理……班主任必須正確引導，要曉之以理，動之以情。
3.善于對學生正面教育。班主任對待學生的思想工作，可采用說理、討論等方式：堅持以情動人，以理服人，有的放矢，不空談，具有針對性……總之，做學生的思想工作要善于進行正面教育，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會傷害學生的自尊心，產生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的開展。必要時應盡量采用“冷”處理的方法，切忌情緒化。
4.注重心理健康教育。要建設良好的班風，必須樹立正氣，常表揚一些優(yōu)良行為，倡導真、善、美，摒棄假、惡、丑，注重心理健康教育。
三、熱愛、尊重學生，營造和諧學風
1.十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生是教師素質的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。對學生不輕視，不藐視，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就會尊重老師，相信老師，按老師的要求去做。
2.組建強有力的班委會、團支部。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，是衡量班主任工作水平高低的標志之一。
3.堅持多表揚，公開場合少點名批評，正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要著重做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。
4.采用整體與個別相結合的方式重抓學習態(tài)度。利用班隊課、課前課后等時間常抓不懈，給學生灌輸“學習態(tài)度是基礎、是關鍵，態(tài)度決定一切”。對后進生也一樣，平等對待，不搞特殊，讓他們樹立起一定的信心。
5.幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，好習慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手，班主任的態(tài)度要嚴肅，管理要嚴格，監(jiān)督要得力，引導要得法。
總之，一分耕耘一分收獲，我堅信只要我們對學生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細致的教育，言傳身教，為人師表，學生就會健康成長。
參考文獻：
關鍵詞：班主任工作 管理 自信
一、充分發(fā)揮學生干部的組織管理職能和班級建設的職能
充分發(fā)揮學生干部的組織管理職能。班干部是學生的代表，學生的意愿可以由他們反映出來，所以，對于學校、老師的要求，可先滲透給他們，得到他們的理解和認同，再由他們以自己的方式去組織學生。班干部與教師之間角色的差異，決定了學生的自主自治和自我管理，更容易引起學生的共鳴，消除和減弱由于被要求而產生的壓力感和逆反心理，使被動轉化為主動。因此，要注重充分發(fā)揮學生干部的組織管理職能，放手讓班干部大膽管理。同時要充分發(fā)揮班級建設的職能，因為班級建設職能的發(fā)揮，不僅是為學生提供一個良好的學習環(huán)境，更重要的是以班級建設為途徑，達到對學生實施教育的目的。幫助學生實現自我認同，是學生開始自我教育的起點，也是學生成為自主的人，常言說：“一朵鮮花不是春，百花齊放滿園春。”“春色滿園”是一個班集體的理想狀態(tài)，即每個同學都充分認識自己的長處，并不斷發(fā)揮各自的長處，這樣的集體才充滿生機和活力。
二、循循善誘的做學生的思想工作，一把鑰匙開一把鎖
每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點，鼓勵其進步。如在班中有一位同學有一次因與別人打架而使班級被扣分，該生性格內向，平時表現良好，所以沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽?！苯又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，后來他主動到宿舍打掃樓道，為班級爭光。通過這件事，可見班主任教育學生，一定要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循學生的心理規(guī)律，注重學生心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。重視心理健康，做學生的思想工作。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現象，平時就告訴學生，能在同一個班里學習是一種緣分，大家是兄弟姐妹，應該互相幫助，互相愛護，團結一心，提高社交能力、承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
三、幫助學生正確認識自我，樹立自信
班主任是班級工作的總指揮，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在平時的教育中，除學習成績好和為集體工作好被量化肯定之外，學生的其他優(yōu)點很少被鄭重肯定。一個學生缺點再多，也一定有許多優(yōu)點，而一個人的優(yōu)點，是他自信的源泉，奮進的起跑器，所以正確認識自己的優(yōu)點，對學生的成長是至關重要的。一個人對自己的肯定，首先來自別人對自己的肯定，所以在班級建設中，教師應本著素質教育的原則，面向全體學生，要善于發(fā)現每個學生身上細微的長處，給予足夠的正面肯定，并且要讓全班同學知道這種肯定。如成績處于班級中、下游的學生，在學習的不同方面也有許多可取之處，如：態(tài)度端正，刻苦用功，善用方法，思維靈活，只是因為不全面而不能取得好成績。但應該首先肯定他們的長處，使他們確信自己完全有學得更好的可能，因而有信心作出新的嘗試。又如對待班內工作及班級事務，有的同學積極主動，有的踏實認真，有的細心周到，有的有創(chuàng)見，有新意，尤其是一些普通同學在一些小事上所表現出來對集體的關愛，應大大給予肯定，使學生感到自己得到了認可，在班級中是有價值的，其自信心就會得到極大的增強，而通過班級建設來幫助學生實現自我認同是其它途徑所不能取代的。
