發(fā)布時間：2023-06-04 09:45:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)專題研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
沈陽和他的團隊開展了3年多的與非法學(xué)術(shù)期刊專題研究。昨日，他拿出其中一組數(shù)據(jù)：我國現(xiàn)有一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊約9468種；查詢中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫可知，我國國內(nèi)2008年發(fā)表于期刊和學(xué)術(shù)會議的論文約有248萬篇。
另一組數(shù)據(jù)是：我國每年有100萬高校教師、約100萬在校碩士生和博士生、超過30萬科學(xué)研究人員、500萬以上工程技術(shù)人員特別是國企工程技術(shù)人員、70萬農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、360萬以上衛(wèi)生行業(yè)技術(shù)人員有需求，合計超過1180萬人。
排除部分人員非每年必須發(fā)表因素，每年仍有數(shù)百萬人有發(fā)表需求，卻注定沒有機會。這數(shù)百萬人中，相當(dāng)比例迫于畢業(yè)、評職稱期限臨近，具有剛性的需求，只能求助于網(wǎng)上或網(wǎng)下的市場和非法學(xué)術(shù)期刊解決。
研究表明，包括非法期刊在內(nèi)，我國已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，2009年規(guī)模達(dá)10億元。
沈陽說，明知期刊容量有限，全國大大小小的高校、科研單位、政府機關(guān)、企事業(yè)單位及其主管部門，為何還要給學(xué)生、科研人員、公務(wù)員甚至普通職員下達(dá)嚴(yán)苛的指標(biāo)？
懼于反剽竊軟件轉(zhuǎn)而購買論文
全國去年銷售額近10億
本報訊(記者萬建輝)市場分為高額贏利性版面費市場、非法學(xué)術(shù)期刊市場、市場、市場、論文榮譽市場。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽昨日介紹，為研究，他們與非法論文中介網(wǎng)站QQ交流，同時通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎方法統(tǒng)計。2008年6月2日，互聯(lián)網(wǎng)上中文僅“”一個關(guān)鍵詞搜索量超過3.5萬次，這是他的研究團隊近年網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控該數(shù)據(jù)的峰值。
市場最火爆的時候，為何與大學(xué)生臨近畢業(yè)離校幾乎同期？沈陽分析，市場的買家中，高校本科、?？飘厴I(yè)生占很大比例。賣家及很多是在校碩士生和博士生，數(shù)量龐大的本科、專科生買家群體因論文只需提交校方審核答辯，無須發(fā)表，因而沒算進1180萬有需求隊伍。但他們無疑是市場主體的重要組成部分。
此外，反剽竊軟件今年上半年在全國高校大面積推廣，抄襲論文風(fēng)險大增。抑制剽竊論文行為的同時，客觀上帶來更多買家尋求中介，或直接聯(lián)系買論文。同時，市場提供更便捷的服務(wù)，如中介和們承諾論文質(zhì)量有保障，還保證論文具有原創(chuàng)性，不會被反剽竊軟件測出，這些都助推了2009年市場的活躍。
再看看市場。這里，不僅非法期刊買家提交的論文；只要付費，大批正規(guī)學(xué)術(shù)期刊也發(fā)表買家從非法網(wǎng)站、中介、處買來的論文。由于市場營銷模式更便利，他們贏得更多回頭客。
論文榮譽市場更是令人瞠目。花上800元人民幣或更多，賣方能為買方提供論文的國家級評獎(這些評獎大部分都是虛假評價)，包括蓋章的評審鑒定和獎狀證書。
沈陽介紹，據(jù)他的研究團隊統(tǒng)計估算，2007年我國“產(chǎn)業(yè)”規(guī)模約為1.8億元；到2009年，其規(guī)模已膨脹5.5倍，的銷售額近10億元。
1本非法期刊年純利72萬
作者不少來自重點大學(xué)
本報訊(記者萬建輝)沈陽昨日介紹，根據(jù)他的研究團隊網(wǎng)上調(diào)查和實地走訪，他們總結(jié)出虛假期刊具有以下特征：內(nèi)容龐雜，行文不規(guī)范，如英文譯名不準(zhǔn)確等；在形式上，期刊較厚，字體超小，不宜閱讀，沒有廣告。正規(guī)雜志為彌補收入不足，會有適當(dāng)?shù)膹V告；而非法期刊為掩人耳目，一般不拉廣告。
據(jù)分析，平均每一本這樣的期刊刊載169篇論文。從169名論文第一作者分布看，高校是主動或被動上當(dāng)受騙的“重災(zāi)區(qū)”。統(tǒng)計第一作者工作單位發(fā)現(xiàn)，不少來自國內(nèi)重點大學(xué)。
用反剽竊軟件查詢，2007年的樣本數(shù)據(jù)中，72%的文章是全文抄襲，24%的論文為部分抄襲，只有4%的文章不存在抄襲。
虛假期刊厚度平均為256頁。以1個頁面收費300元計算，整本期刊可收費76800元。為使利潤最大化，不法分子還進行論文評獎，要求用戶附上數(shù)百元以參加論文評獎；此部分收入大約每期可增加5000元左右。扣除成本，1期雜志利潤為60040元；如果1年印12期，當(dāng)年利潤約為72萬元。
這些非法期刊湊夠論文就開印。有些非法期刊社只有兩個工作人員，卻能同時印刷十幾種非法學(xué)術(shù)期刊，所牟取的非法年利潤超過700萬元。
為驗證某些非法期刊的發(fā)行情況，團隊利用搜索引擎進行搜索，以“中國××雜志”，在Google中搜索，返回頁面達(dá)到1.8萬項；以非法期刊的出版機構(gòu)“中國××研究會”為搜索詞，返回頁面達(dá)到29100項；以“中國××××研究會獲獎”為關(guān)鍵詞，返回結(jié)果為699項。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟法；研究生課程；課程設(shè)置
作者簡介：李英（1965-），女，北京人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，教授；戴萍萍（1987－），女，山東煙臺人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（北京?102206）
中圖分類號：G643.2?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0066-02
一、目前我國國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國際經(jīng)濟法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法專題研究”、“國際知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務(wù)”、“國際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實務(wù)”、“公司財務(wù)與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置則將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置包含在國際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生一年級上學(xué)期開設(shè)了“國際貿(mào)易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟爭端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻選讀”等相關(guān)課程。二年級幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點：各院校基本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進行課程設(shè)置；對國際經(jīng)濟法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實踐課設(shè)置稀疏等。
二、國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國際經(jīng)濟法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國際經(jīng)濟法課程體系不合理
國際經(jīng)濟法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時，這樣學(xué)生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會影響到學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國際經(jīng)濟法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務(wù)很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。
2.國際經(jīng)濟法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國際經(jīng)濟法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對本科階段學(xué)到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國際經(jīng)濟法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
一所院校中專業(yè)同為國際經(jīng)濟法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國際經(jīng)濟法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個學(xué)生對其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國際金融，有的偏愛國際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個所擅長和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對其進行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性特征的培養(yǎng)。
論文摘 要 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題入手，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行清晰定位、構(gòu)建了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。
一、引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。
5.2增加實踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補。
依托實驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。
參考文獻
從社會發(fā)展需求來看，進入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等社會科學(xué)方向優(yōu)秀人才的需求與日俱增。作為學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時期，高中階段如何關(guān)注和引導(dǎo)那些有志趣和潛能從事社科方向?qū)W習(xí)的學(xué)生，使他們的志趣和專業(yè)素養(yǎng)在這一階段不斷明朗、穩(wěn)定和強化，從而為他們在未來成為社會科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個富有挑戰(zhàn)性和研究價值的課題。從二附中的實際情況來看，歷年以來在統(tǒng)招錄取的高一新生中，都有一定數(shù)量的學(xué)生對文科有著濃厚興趣，并且基本明確了經(jīng)濟、法律、管理等社科類的學(xué)習(xí)方向，而原有的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能很好地滿足這批學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然學(xué)校也曾嘗試在高一年級的部分必修課程的修習(xí)方式上，進行了“側(cè)文”方向的安排，但由于涉及的領(lǐng)域和空間有限，不能很好地整合國家和校本課程，使得教學(xué)的系統(tǒng)性不強，教學(xué)難度不易把握，課程管理的難度也比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍然不能得到很好的滿足。
出于上述考慮，為了充分滿足學(xué)生社科方向的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)校進行有針對性的課改實驗和課程管理，探索優(yōu)秀社科人才的培養(yǎng)途徑，學(xué)校開辦了“社科特色班”，并明確提出了辦班宗旨：通過加強文科科目的學(xué)習(xí)，增加社科特選課程和藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我導(dǎo)向能力，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生健康、充分地發(fā)展。其中，加強文科課程的學(xué)習(xí)、開設(shè)社科特色課程既是培養(yǎng)文科人才的需要，也將增強學(xué)生的自我認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)有所長，為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展服務(wù)。統(tǒng)招考入師大二附中并確定在文科方向發(fā)展的學(xué)生，都可以申請進入社科特色班學(xué)習(xí)。
特色課程的設(shè)置
社科特色班的課程是在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生文科學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強學(xué)生文科學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主規(guī)劃和發(fā)展水平，為學(xué)生未來的發(fā)展提供更有針對性的專業(yè)支撐。課程設(shè)置具體的思路如下：
高質(zhì)量地落實國家課程，通過改進教學(xué)方式和整合教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生具有文理平衡的知識體系和學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。
在人文與社會領(lǐng)域必修和必選部分的教學(xué)中，幫助學(xué)生把握文科學(xué)習(xí)的特點，拓展文科學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和深度，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、大量積累，從而夯實基礎(chǔ)，確保實效。
構(gòu)建社科領(lǐng)域的專修課程，專修課程以必修內(nèi)容為基礎(chǔ)模塊和專題，拓寬學(xué)生的視野，提高社科領(lǐng)域的學(xué)科能力，幫助學(xué)生學(xué)有所長。
提供豐富的實踐平臺，以多樣化的課程形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生自主發(fā)展的能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題能力。
根據(jù)學(xué)生的需求，構(gòu)建應(yīng)用型課程，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。
開設(shè)藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生健康、文明、陽光的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識，增強班級的凝聚力。
社科特色班的特色課程主要包含：社科拓展類課程、社科實踐類課程、應(yīng)用型課程和豐富性課程，從不同的角度和側(cè)面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，形成社科特色班的課程特色。
特色課程的實施
1.社科拓展類課程
國家課程實施中的拓展。在語言與文學(xué)、人文與社會領(lǐng)域的必修、必選模塊的教學(xué)中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，加入校本教學(xué)資料，豐富學(xué)習(xí)途徑，改革作業(yè)形式等多種方式，對知識的廣度和深度進行適當(dāng)?shù)耐卣?，強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成性收獲。列出學(xué)生各學(xué)科拓展閱讀的書單，按照必讀與選讀相結(jié)合的方式，要求學(xué)生編制個性化的讀書計劃，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過讀書會等形式進行交流和展示。
社科拓展專修課程。在學(xué)校學(xué)科拓展類校本選修課程中開設(shè)社科拓展專修課程，由政治、地理、歷史三個學(xué)科共同開設(shè)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，統(tǒng)籌安排課時，選取社科方向的重要知識點、核心概念或者時事熱點，以問題為載體開展教學(xué)，學(xué)生通過查閱資料、自主研究、討論交流等方式進行解決，教師在問題解決過程中進行指導(dǎo)和評價，從而提升社科方向知識積累的厚度。
2.社科實踐類課程
“文綜”專題研究課程。每學(xué)期由史、地、政學(xué)科聯(lián)合設(shè)置2～4個“文綜”專題研究課題，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對社會問題和現(xiàn)象，通過主動的學(xué)習(xí)和積極的合作，展開深入的研究。在課題研究的過程中，淡化一般性課題研究的程序，重視新知識的主動構(gòu)建，重視應(yīng)用知識解決問題的方法培養(yǎng)，重視從不同角度分析問題的思維訓(xùn)練，重視獨立提出觀點并進行充分論證的過程體驗。例如，就“黃巖島”、“”問題，從歷史歸屬、地理特征和國際關(guān)系等角度進行專題研究，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告。在專題研究過程中，聘請校內(nèi)骨干教師或校外專家對于成果優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生進行專門指導(dǎo)，并推薦成果參加競賽或發(fā)表。
社會實踐課程。開展社會調(diào)研活動和志愿服務(wù)活動，深入社區(qū)、敬老院、打工子弟學(xué)校、希望小學(xué)等，幫助學(xué)生深入了解社會的不同層面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)心社會，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻精神。組織短途社會實踐，考察部分北京的文化景點、名人故居和博物館等，在考察過程中將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與實地觀察相結(jié)合，既開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，又對課內(nèi)文科學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。組織長途社會實踐活動，以“晉商文化考察”為主線，通過講座、師生交流、課題研究和展示等活動，深入了解晉商的歷史發(fā)展脈絡(luò)、運作方式、在政治和經(jīng)濟層面的影響、歷史意義和現(xiàn)實啟迪等，并以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中體驗和學(xué)習(xí)社會科學(xué)研究方法。
3.應(yīng)用型課程
實用寫作課程。語文學(xué)科開設(shè)實用寫作課程，通過社科文、科普文、研究報告、論文、策劃案等實用類文本寫作的教學(xué)和實踐，提升學(xué)生實用類文本寫作能力，為從事社會科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。
應(yīng)用數(shù)學(xué)課程。學(xué)生在社科領(lǐng)域的經(jīng)濟、教育、心理、管理等方面學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要利用數(shù)學(xué)工具進行統(tǒng)計和計算，建立數(shù)學(xué)模型分析和解決問題。開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，補充和加強統(tǒng)計分析、數(shù)學(xué)建模、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容，對促進學(xué)生在社科領(lǐng)域的進一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力，有很重要的作用。
4.豐富性課程
雙語文學(xué)鑒賞課程。整合語文學(xué)科必修四、選修模塊三、選修模塊六中的外國文學(xué)名著與英語學(xué)科必修和選修中“文學(xué)作品閱讀”模塊，聯(lián)合語文、英語學(xué)科開設(shè)外國文學(xué)名著名篇鑒賞課。語文教師主要負(fù)責(zé)文學(xué)鑒賞方法和理論，英語教師主要負(fù)責(zé)詞匯、語法、結(jié)構(gòu)的教學(xué)。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和語言能力。
摘 要 基于規(guī)范，以解釋學(xué)為基礎(chǔ)，從濫用市場地位的構(gòu)成要件對“360大戰(zhàn)QQ”展分析；通過分析，在規(guī)范層面上，可以認(rèn)定騰訊的行為構(gòu)成濫用市場地位。
關(guān)鍵詞 權(quán)利 目標(biāo) 規(guī)范 反壟斷
2010年360和QQ之間發(fā)生的“3Q”大戰(zhàn)聚焦了各大媒體的眼光，本文研究路徑基于規(guī)范層面，以解釋學(xué)為基礎(chǔ)，從濫用市場地位的構(gòu)成要件展開。
一、背景介紹
3Q大戰(zhàn)的起因是QQ通過提示用戶升級，誘導(dǎo)用戶安裝QQ醫(yī)生，一夜間QQ醫(yī)生的市場份額達(dá)到近40%，由此展開安全管理軟件的市場爭奪。360推出直接針對QQ的穩(wěn)私保護器，宣稱其能實時監(jiān)測曝光QQ的行為，并提示用戶“某聊天軟件”在未經(jīng)用戶許可的情況下偷窺用戶個人隱私文件和數(shù)據(jù)，事隔一月后，360推出扣扣保鏢，稱360稱該工具全面保護QQ用戶的安全，能屏蔽QQ秀、QQ軟件廣告、QQ迷你首頁彈窗及QQ新聞彈出，而這些已經(jīng)觸及到QQ收入及媒體影響力的核心。為此，騰訊宣稱將在裝有360軟件的電腦上停止運行QQ軟件，導(dǎo)致用戶只能在QQ和360之間選擇其一[1]。
二、規(guī)范分析
規(guī)范層面的分析是基于法律構(gòu)成要件，對法律概念展開解釋，再適用于客觀事實而形成的法學(xué)分析方法。前引兩篇論文基于法律解釋，現(xiàn)綜述如下[2]：
（一）相關(guān)市場的界定。相關(guān)市場，指“經(jīng)營者在一定時期內(nèi)就特定商品或者服務(wù)（以下統(tǒng)稱商品）進行競爭的商品范圍和地域范圍。[3]”包括相關(guān)產(chǎn)品市場和相關(guān)地域市場。在反壟斷實踐中，反壟斷機關(guān)通常要將那些只對涉案企業(yè)的行為產(chǎn)生微不足道影響的企業(yè)從相關(guān)市場中排除，同時要將那些在同一地域供應(yīng)同一產(chǎn)品或相關(guān)產(chǎn)品并對被告的市場支配力構(gòu)成顯著限制的企業(yè)納入相關(guān)市場范圍。這種將企業(yè)納入相關(guān)市場之內(nèi)或排除在相關(guān)市場之外的過程，就叫相關(guān)市場界定[4]。在本案中，QQ為一類即時通訊軟件，根據(jù)相關(guān)市場的界定基本操作方法，需要檢視是否存在替代產(chǎn)品。在實踐上，電子郵件為最有可能的替代產(chǎn)品，但由于兩者語音通訊、視頻通訊、外掛游戲和截圖等功能和工具操作方面的巨大差異，用戶一般難以在兩者間進行消費轉(zhuǎn)換，因此，相關(guān)產(chǎn)品市場應(yīng)界定為即時通訊軟件市場。
（二）市場支配地位。在市場支配地位的檢驗上，有三種方法，即績效標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。由于績效標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)在實際上使用上需要收集大量的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，同時難于對數(shù)據(jù)進行精確的解釋，因此，實踐中結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)廣為使用。目前，世界上大多數(shù)國家采用推定方法作為衡量企業(yè)是否具有市場支配地位的標(biāo)準(zhǔn)。我國《反壟斷法》第19條第1款“有下列情形之一的，可以推定經(jīng)營者具有市場支配地位：……”也采取此種方法。根據(jù)根據(jù)艾瑞咨詢的《2008-2009年中國即時通訊行業(yè)發(fā)展報告》，2008年QQ的市場份額為86.4%，《2009-2010年中國即時通訊行業(yè)發(fā)展報告》顯示，2009年QQ的市場份額為76.2%。據(jù)此，依照我國反壟斷法的規(guī)定，可以認(rèn)定推定QQ在即時通訊市場上具有支配地位。
（三）濫用市場支配地位行為?！斗磯艛喾ā返?7條 “……（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的經(jīng)營者進行交易；……”依此，QQ強迫用戶的“二選一”行為當(dāng)屬限制交易行為。但QQ對其限制交易行為公開表明了理由，這些理由能否使限制交易行為正當(dāng)化？在我國現(xiàn)行法下，由于未有明確的規(guī)定，因此難以判定，但美國反壟斷法判例確立和發(fā)展的本身違法和合理法則[5]，對我們分析濫用市場支配地位行為會有更好的理解。我國是大陸法系國家，成文法具有約束法院的效果，《反壟斷法》第17條第4項明確規(guī)定了限制交易行為的違法性，并且沒有規(guī)定例外規(guī)則，因此可以認(rèn)定具有本身違法的性質(zhì)。合理法則本身起源于英美的普通法的合理標(biāo)準(zhǔn)，本身違法與合理法則在美國首例反托斯案件中即有交鋒，在該案中，懷特認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)普通法中的判例法，根據(jù)貿(mào)易限制的程度，考查貿(mào)易限制的合理性，據(jù)以判斷貿(mào)易限制行為的合法性；而貝克漢姆認(rèn)為，根據(jù)《謝爾曼法》，全部限制貿(mào)易的合同均是非法的，而不適用普通法的合理標(biāo)準(zhǔn)[6]。筆者認(rèn)為，無論360推出的扣扣保鏢如何影響QQ的安全模塊和QQ的功能，360與QQ之間競爭關(guān)系都無法使QQ有權(quán)逼迫用戶對自身的賬戶安全采取某些行為，QQ不能憑借自身的市場支配地位實質(zhì)性地代替用戶做出選擇。
三、總論
綜上，基于規(guī)范層面的分析，在無有效抗辯理由的情況下，QQ限制交易的行為當(dāng)屬濫用市場支配地位行為無疑。
參考文獻：
[1]最后訪問于2011年8月25日
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[3]何培育,鐘小飛.論濫用市場支配地位行為的法律規(guī)制――兼評騰訊與奇虎360案.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2011.3:57-59.
[4]反壟斷法.12.
[5]菲利普•阿瑞達(dá),路易斯•卡普洛.反壟斷法精析:難點與案例.中信出版社.2003:562.
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)模式城市規(guī)劃專業(yè)
1前言
高等學(xué)校的根本任務(wù)是為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,教學(xué)工作始終是中心工作。本科教育是高等學(xué)校的主體和基礎(chǔ),抓好本科教學(xué)是提高高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。按照《中華人民共和國高等教育法》本科教育應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識;必要的基本技能、方法和相關(guān)知識;具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力的目標(biāo)要求,因而培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人成為了高等教學(xué)中的兩個根本問題。
隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立及城市開發(fā)主體利益多元化的格局,城市物質(zhì)要素與空間資源配置轉(zhuǎn)而依靠市場力量進行;同時隨著政府職能的轉(zhuǎn)變,城市規(guī)劃也越來越走向宏觀與戰(zhàn)略的研究,城市空間結(jié)構(gòu)與布局則愈加依靠政策的導(dǎo)向,城市規(guī)劃越來越成為政府進行宏觀調(diào)控的手段。規(guī)劃外部環(huán)境的改變、任務(wù)的變化對城市規(guī)劃學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),規(guī)劃教育與研究領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)提出新的要求。以往計劃經(jīng)濟時代以工程設(shè)計為核心的知識結(jié)構(gòu)難以滿足新形勢的要求,必須進行改進。城市規(guī)劃教育面臨著從注重規(guī)劃技能的傳授轉(zhuǎn)向?qū)σ?guī)劃思想和規(guī)劃技能并重的方向發(fā)展。
2城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點與教學(xué)中存在的問題
2.1城市規(guī)劃學(xué)科特點及專業(yè)課程體系設(shè)計
城市規(guī)劃是涉及面頗廣的綜合性學(xué)科。在西方發(fā)達(dá)國家,城市規(guī)劃已經(jīng)不再是單純的物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃,而是轉(zhuǎn)向了與社會、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的綜合性規(guī)劃,相應(yīng)的規(guī)劃專業(yè)教育也發(fā)生了變化。以建筑、工程為主體的“功能主義”規(guī)劃教育已不適應(yīng)形勢的需要,社會、行為科學(xué)大量介入規(guī)劃教育,以應(yīng)對日益復(fù)雜的城市和多樣變化的城市社會經(jīng)濟問題,城市規(guī)劃學(xué)科也已逐步發(fā)展成為一門融合自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的綜合性、實踐性和政策性很強的交叉學(xué)科。
而在我國,由于歷史的原因和現(xiàn)階段處于快速城市化的發(fā)展階段,物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃仍是城市規(guī)劃工作的重點,對城市規(guī)劃價值觀的教育、方法論的教育、社會經(jīng)濟問題的綜合系統(tǒng)分析教育還很不夠。我國城市規(guī)劃基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)具有明顯的工程實踐導(dǎo)向型的特點,即多以物質(zhì)空間形態(tài)的具體規(guī)劃為對象,注重城市規(guī)劃編制技能知識(如何編制規(guī)劃)和實施方法(如何按規(guī)劃進行建設(shè))的傳授,而對于城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的狀況,其中所體現(xiàn)的規(guī)劃理念,以及涉及社會價值判斷的規(guī)劃思想則論述較少。從2004《城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求》中可見,在8門專業(yè)主干課課程安排中要求最多的是關(guān)于建筑設(shè)計和規(guī)劃編制的課程,兩者的學(xué)時數(shù)分別占了24%和28%,合計超過了50%,而管理法規(guī)和規(guī)劃實施相關(guān)等的基礎(chǔ)理論課程只占核心課程的6%,將學(xué)科知識的側(cè)重點放在了解決實際問題,客觀上帶來了學(xué)生“重設(shè)計、輕理論”的專業(yè)觀。城市規(guī)劃是一個動態(tài)的過程,規(guī)劃管理是城市規(guī)劃設(shè)計的延伸。所以規(guī)劃師還需要有政策、理論的素養(yǎng),組織協(xié)調(diào)能力。除了必須掌握建筑工程技術(shù)外,還必須掌握城市經(jīng)濟、公共政策、社會學(xué)、法學(xué)及地理學(xué)等。
2.2課程教學(xué)的問題
教學(xué)方法問題。專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排搭建了人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo),而課堂教學(xué)則是實現(xiàn)目標(biāo)的主要平臺。無論是知識的傳授、還是能力、素質(zhì)的培養(yǎng),本科階段課堂教學(xué)都是實現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。
由于專業(yè)課程體系設(shè)計上規(guī)劃設(shè)計類課程內(nèi)容比較多、所占的學(xué)時比例偏大,從而導(dǎo)致學(xué)生片面理解城市規(guī)劃,普遍存在“規(guī)劃就是設(shè)計方案、畫圖表現(xiàn)”。課程學(xué)習(xí)過程中“重設(shè)計課程、輕理論課程”現(xiàn)象比較普及。
以城市規(guī)劃管理與法規(guī)課程為例,作為我國注冊規(guī)劃師制度考核的課程之一,城市規(guī)劃管理與法規(guī)在規(guī)劃實踐中具有相當(dāng)?shù)闹匾?。但作為一門基本理論課程,內(nèi)容體系安排相對比較抽象,高校城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)的《城市規(guī)劃管理與法規(guī)》課程通常課時較少、內(nèi)容較多,加之國內(nèi)目前缺少相關(guān)的優(yōu)秀案例教材,采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、創(chuàng)造性及團隊合作精神。因此課堂教學(xué)比較枯燥、課堂氣氛沉悶、理論授課與規(guī)劃實踐脫節(jié)、學(xué)生提不起興趣等現(xiàn)象不可避免。
教材內(nèi)容的問題。作為理論課教材,必須具備理論內(nèi)容的成熟性和教學(xué)要求的完整性。但由于我國城市化發(fā)展速度較快,一些規(guī)劃理論的總結(jié)、教材內(nèi)容安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐。如《城市規(guī)劃管理與法規(guī)》,使用的教材是2003年版的,一些新的法律法規(guī)、法律條文沒有及時補充進教材內(nèi)容。以城市規(guī)劃法為例,作為規(guī)劃領(lǐng)域的第一部綱領(lǐng)性法律文件,它是1990年頒布實施的,18年來,我國的城市規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,規(guī)劃法中的一些條文和規(guī)定與現(xiàn)時的社會環(huán)境脫節(jié),在新形勢下條款內(nèi)容面臨著更新和補充。同時城市規(guī)劃的研究對象是一個動態(tài)開放的復(fù)雜巨系統(tǒng),其研究的對象、范圍與方法在不斷地調(diào)整改進,城鄉(xiāng)規(guī)劃法的實施,與之相關(guān)的規(guī)劃理念、規(guī)劃的編制與實施管理的政策導(dǎo)向、方法等都發(fā)生相應(yīng)的變化。同時與城市規(guī)劃相關(guān)的環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)等其他學(xué)科也在不斷地發(fā)展完善,其最新理論與實踐之間的應(yīng)用—反饋循環(huán)過程需要一定的周期,“教材滯后”的現(xiàn)象不可避免。學(xué)生拿到教材卻發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相差很大,有無所適從之感。
因此,圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo),在課堂教學(xué)中必須注重從有利于增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力以及實踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展來調(diào)整改革基礎(chǔ)理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重理論與實踐的聯(lián)系,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3教學(xué)改革的實踐
3.1強調(diào)“專業(yè)系統(tǒng)構(gòu)架—基本概念及原理—課程自我實踐總結(jié)”的系統(tǒng)教學(xué)思路和方法
針對本科學(xué)生思維過于發(fā)散、系統(tǒng)條理性差等問題,在教學(xué)過程中逐漸摸索出“專業(yè)系統(tǒng)構(gòu)架—基本概念及原理—課程自我實踐總結(jié)”的系統(tǒng)教學(xué)思路與方法。城市規(guī)劃管理課程安排在規(guī)劃專業(yè)大四年級,學(xué)生已經(jīng)完成了本專業(yè)的基本學(xué)科知識的課程學(xué)習(xí),但對專業(yè)的掌握還只停留在“點”的階段。針對這個特點,在課程教學(xué)中,首先強調(diào)建立學(xué)科完成的系統(tǒng)構(gòu)架、從“點”走向“面”幫助其理順?biāo)悸?全面認(rèn)識專業(yè),認(rèn)識理論課程的重要性;其次應(yīng)用“解決問題”而非“認(rèn)識問題”的學(xué)習(xí)方法,即盡量做到理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式來進行理論課教學(xué),通過國內(nèi)外規(guī)劃管理的差異比較分析、規(guī)劃管理事例說明等,一方面補充課本的內(nèi)容,另一方面提高學(xué)習(xí)興趣;最后,組織學(xué)生圍繞專業(yè)前沿性問題展開課程自我實踐總結(jié)，對活躍課堂氣氛、學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到了良好的幫助效果。
3.2變更教學(xué)體系,增加教學(xué)互動,提升學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)中主動摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心教學(xué)模式。強調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為本,強調(diào)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。首先在教學(xué)內(nèi)容安排上與時俱進,不局限于基本教材,除了選擇通過自備教案或者案例教學(xué)的模式以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要外,根據(jù)教學(xué)大綱的要求、借鑒研究生培養(yǎng)方式,提出優(yōu)化、整合現(xiàn)行城市規(guī)劃管理和法規(guī)的教材、教學(xué)內(nèi)容與課時安排。
除了完成教材內(nèi)容外,增加了課程論文內(nèi)容。1/3課時安排管理及行政管理原理的教學(xué)、1/3課時安排國內(nèi)外城市規(guī)劃管理比較教學(xué)、1/3課時留給學(xué)生在已講授內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合自己的興趣在教師給出的研究性專題范圍內(nèi)自己嘗試去解決問題。在設(shè)計安排好課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還采用“答辯”的方式進行教學(xué)相長研究;結(jié)合問題穿插“專題研究”及“論文寫作”,并成為學(xué)習(xí)成績的一部分記入期末課程考核。
3.3改進課堂教學(xué)手段,創(chuàng)造多樣化的教學(xué)平臺,提高教學(xué)效果
現(xiàn)階段本科教學(xué)中課堂教學(xué)仍然是主要的學(xué)習(xí)平臺。針對規(guī)劃專業(yè)學(xué)生“重設(shè)計、輕理論”的現(xiàn)象,如何使理論課教學(xué)課堂煥發(fā)出激情成為任課教師的重要職責(zé)。在城市規(guī)劃管理與法規(guī)教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)、小組討論、課程論文等多種模式來穿插教學(xué)。
案例教學(xué)法。針對法律條文抽象、枯燥特點,收集設(shè)計并整理編寫了案例庫,針對不同法律法規(guī)的特點,選擇相應(yīng)的案例,將案例以及圍繞案例需要回答的問題交給學(xué)生去解決。學(xué)生在此過程中,應(yīng)用法律依據(jù)解決了問題,從而熟悉了具體的法律條文。通過對典型案例素材的分析、對比、歸納、總結(jié),以案學(xué)法。案例教學(xué)法也經(jīng)常和小組討論法結(jié)合使用,針對不同的案例在課堂采取分組討論的方式,讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己觀點的機會。整體而言,這種教學(xué)方法能使干枯的“法律法規(guī)”鮮活起來,并能啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
小組討論法。借鑒以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式,課前由教師提出問題,以問題為中心,帶著問題去展開學(xué)習(xí)與思考,教師課前擬定好課堂目標(biāo),課堂組織學(xué)生分組討論,在教學(xué)過程中,引發(fā)學(xué)生參與的主體性意識,甚至以學(xué)生為中心,培養(yǎng)個別表現(xiàn)欲強、表達(dá)能力出眾的學(xué)生,使課堂的主體性由教師中心性轉(zhuǎn)向?qū)W生與老師的雙心制,最后教師根據(jù)討論情況進行歸納總結(jié)。小組討論法可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),提高其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及人際交流溝通能力。這種方法不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,還強調(diào)教師適時指導(dǎo)的必要性,產(chǎn)生教學(xué)相長的效應(yīng),使課堂所學(xué)知識更加立體化、形象化與縱深化。在這種課堂學(xué)習(xí)中,別人的信息為自己所吸收,自己的思路被別人的看法所喚起,在師生的共同討論中碰撞出思想的火花,在這樣的課程里才能形成真正的學(xué)習(xí)共同體,這樣的教學(xué)也才是一種真正意義上的互動課堂。通過討論還可以了解學(xué)生的興趣所在,不斷地調(diào)整與完善的教學(xué)方案。
課程論文法。在最近三年的城市規(guī)劃管理與法規(guī)課程的教學(xué)過程中,還專門設(shè)計了針對規(guī)劃管理領(lǐng)域中的研究熱點及研究前沿等問題引入撰寫課程論文、課堂宣講論文、師生共同探討的教學(xué)環(huán)節(jié),目的即是能夠讓學(xué)生從枯燥的說教式教學(xué)和靜態(tài)的課本知識中跳出來關(guān)注日益變化的動態(tài)城市規(guī)劃領(lǐng)域,通過主動攝取自己感興趣的研究專題,并圍繞專題來完成資料收集、形成思路、撰寫課程論文,并結(jié)合小組討論法進行論文宣讀與演講。在師生討論環(huán)節(jié),進一步通過“思考—質(zhì)疑—相互討論交流”完成對知識的系統(tǒng)梳理和形成個人觀點,開拓思路,初步學(xué)習(xí)如何去思考問題、改變知其然不知其所以然的狀態(tài),學(xué)會去尋找問題的切入點和突破口。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,課程論文法加強了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過“授之以漁”,培養(yǎng)與強調(diào)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)認(rèn)為“課程論文方式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文獻的檢索方法、獨立思考問題的能力、科學(xué)思維能力的啟發(fā)”,“科學(xué)論文寫作方式方法、文字的書面、口頭表達(dá)能力的鍛煉,能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,分析問題的能力,對信息的篩選整合能力以及語言表達(dá)能力”。
上述幾種教學(xué)方法相輔相成,互為補充,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點,可以選擇不同的教學(xué)方法,或者穿插使用幾種方法。如對于講授《城市規(guī)劃的實施管理》這一章內(nèi)容,可以事先將一些規(guī)劃實施的案例及存在的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去查找資料解決問題,并總結(jié)所應(yīng)用到的相應(yīng)的法律法規(guī)條文,其后在課堂組織小組討論,選取小組代表發(fā)言并結(jié)合正在開展的實際規(guī)劃案例理論聯(lián)系實際,開展延伸討論,這樣一來開拓了課堂思路,豐富了教學(xué)模式,也彌補了教材內(nèi)容枯燥,理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象,取得了良好的教學(xué)效果。
通過連續(xù)幾屆學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍認(rèn)為“教學(xué)方式有特色,啟發(fā)性較好,不僅了解了規(guī)劃專業(yè)知識的系統(tǒng)構(gòu)架,課程的完整系統(tǒng)及重要性和適用性,而且能夠從枯燥的說教式教學(xué)和課本知識中跳出來”,“提高了積極主動去攝取知識的能力,領(lǐng)會到了通過自己去收集知識再消化的過程才是真正的學(xué)習(xí)”,且課堂討論與交流方式“活躍了課堂氣氛,提供了學(xué)生自我表達(dá)的機會”,“在師生雙向交流過程中拓寬了視野和思維方式”。尤其是課程論文方式,“提高了自我學(xué)習(xí)能力,不僅可以了解學(xué)科演變的理論歷程和前沿知識,還可以發(fā)掘自己的興趣點所在,為將來的進一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣和方向,值得推廣”。
4教學(xué)改革過程中的一些思考
教學(xué)改革的目標(biāo)是加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。注意提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而引導(dǎo)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從注重解決實際問題轉(zhuǎn)向解決問題、對問題的認(rèn)識和把握、對問題的展望三個方面相結(jié)合的學(xué)科發(fā)展方向上來。
對于習(xí)慣了理論課教學(xué)“學(xué)期一本書、期末一張紙”的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的本科生來說,這種方式無形中加大了工作量和壓力感,尤其是專題研究、論文寫作教學(xué)階段,在小組討論確定自己選題、提出解決問題的觀點、撰寫論文感覺壓力大,盡管對今后學(xué)習(xí)有很大幫助,還是要有個適應(yīng)和習(xí)慣的過程。同時教改對教師的要求更高了,尤其是課外輔導(dǎo)、師生互動、課程論文批改、課堂點評環(huán)節(jié),對教師而言也有壓力,不僅增加了教師課外課程論文評閱的工作量,課堂上對教師的知識體系和水平也提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)由單向、單純的“照本宣科”正變成了“教研相長”、師生共同完成的任務(wù)。
因此教學(xué)中教師把握循序漸進的尺度非常重要,在不同的學(xué)習(xí)階段和教學(xué)方法中,要切實根據(jù)學(xué)生之間水平的差異程度進行啟發(fā)和要求,在教學(xué)改革中教師要充分傾聽學(xué)生,必須尊重學(xué)生的選擇,充分傾聽學(xué)生的聲音,不要讓教學(xué)改革變成一種壓力。
參考文獻
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我國法務(wù)會計建設(shè)的必要性
由于現(xiàn)代會計只注重如何用特有的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)濟行為，而現(xiàn)代審計又只注重財務(wù)報表是否按公認(rèn)會計準(zhǔn)則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計工作，這就使普通公眾難以理解這些用復(fù)雜會計、審計語言表達(dá)的經(jīng)濟行為，從而為進一步通過法律手段來維護自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復(fù)雜的會計、審計語言與法律之間架設(shè)一座溝通的橋梁，便成為當(dāng)務(wù)之急。法務(wù)會計的應(yīng)運而生，解決了復(fù)雜的會計語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會計有關(guān)的法律問題提供了一個極為有利的工具。法務(wù)會計主要存在于三大領(lǐng)域：
（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務(wù)會計的主要職能是使企事業(yè)單位的財務(wù)、會計行為符合國家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財務(wù)利益，并能運用法律的武器進行交涉以維護自身的正當(dāng)權(quán)益。
（二）社會服務(wù)中介機構(gòu)。如會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等都是法務(wù)會計應(yīng)用的重要部門。在這些機構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過國家有關(guān)部門考試、考核并具有資產(chǎn)評估、稅務(wù)、證券評估等資格的法務(wù)會計人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過檢查、分析、認(rèn)定之后所出具的報告自然具有法律效應(yīng)。
（三）司法機關(guān)及國家審計部門。司法機關(guān)的司法會計也是法務(wù)會計的重要組成部分。司法會計在偵查、審理
交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟案件時，都要涉及被審查單位的會計資料及會計人員。這就要求司法會計人員不僅要精通法律，還要有會計、審計知識，才能勝任。國家審計機關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計人員，也應(yīng)該是既熟知國家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計法律，又懂會計、審計的法務(wù)會（審計）人才。
法務(wù)會計專業(yè)人才素質(zhì)的要求
從事法務(wù)會計的人員必須具有一系列的知識與技能，才能有效地進行財務(wù)調(diào)查。這不僅包括會計知識，而且包括經(jīng)營知識和法律意識。具有這些技術(shù)，法務(wù)會計人員才能夠進行調(diào)查、分析、報告，并對舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財務(wù)方面進行作證。在很多情況下，可能會要求法務(wù)會計人員對刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財務(wù)損失進行量化。因此，法務(wù)會計的專業(yè)技術(shù)知識和技能至少應(yīng)包含以下七類：會計、審計、知識；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識；對人的心理和動機的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對計算機的信息技術(shù)的掌握等。
從事法務(wù)會計的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨立敬業(yè)精神。法務(wù)會計人員必須在行使其職能時保持客觀、公允、真實、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費、公平競爭等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會計又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨立敬業(yè)精神的法務(wù)會計人才。
（一）設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)
目前，在國家教委會公布的本科專業(yè)目錄中有經(jīng)濟法、會計學(xué)、審計學(xué)等相關(guān)專業(yè)，但尚未有法務(wù)會計專業(yè)。國家教委應(yīng)盡快組織法務(wù)會計本科專業(yè)的申報，鼓勵那
些已開設(shè)了會計學(xué)、審計學(xué)、經(jīng)濟法專業(yè)的高校積極申報法務(wù)會計專業(yè)。
1.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。課程設(shè)置分理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)分為必修課和選修課兩類。法務(wù)會計專業(yè)實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有如英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、高級會計學(xué)、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、財務(wù)審計、法理學(xué)、法律倫理、司法會計、經(jīng)濟法、稅務(wù)會計或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)等。
法務(wù)會計專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的選修課，如：應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系學(xué)、證券投資、稅務(wù)會計、審計實務(wù)、保險法、勞動法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實務(wù)、民事訴訟法實務(wù)、經(jīng)濟法案件偵查等；另一類是為拓寬學(xué)生的知識面，增強其適應(yīng)能力和提高其文化修養(yǎng)而設(shè)立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實踐安排。實踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務(wù)會計人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實踐性環(huán)節(jié)和定期實踐性環(huán)節(jié)兩個部分。不定期實踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報告等；定期實踐性環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學(xué)年安排專業(yè)實習(xí)、第四學(xué)年安排畢業(yè)實習(xí)和做畢業(yè)論文。
畢業(yè)實習(xí)過程中，將學(xué)生分別安排到法院和會計師事務(wù)所進行實際工作鍛煉。其間，學(xué)生應(yīng)在律師和注冊會計師的指導(dǎo)下，參與一到兩個經(jīng)濟案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫報告工作，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到分析、解決實際問題中去。畢業(yè)論文階段學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，就法務(wù)會計的某個研究領(lǐng)域進行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.
3.教學(xué)改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識技能外，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財務(wù)法律管理技能、財務(wù)決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風(fēng)險管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學(xué)創(chuàng)新立足于財務(wù)金融與法律會計交叉領(lǐng)域，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達(dá)到理論扎實、業(yè)務(wù)熟練的實戰(zhàn)目的。
在課程之外，本專業(yè)還應(yīng)設(shè)計大量應(yīng)用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會計領(lǐng)域的前沿動態(tài)，使學(xué)生了解國內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會計審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。如刑事訴訟實務(wù)、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅
法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務(wù)欺詐和計算機犯罪、刑事訴訟實務(wù)、民事訴訟法實務(wù)、公司財務(wù)報表的閱讀和分析、法律與公證實務(wù)、經(jīng)濟法案件偵查等。
法務(wù)會計是一個復(fù)合型學(xué)科，同時涉及會計、審計、法律、管理、金融等多個領(lǐng)域。法務(wù)會計師的知識結(jié)構(gòu)就像一個二層的大蛋糕；最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景；中層部分是包括審計、內(nèi)部控制、風(fēng)險評估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧，包括書面和口頭表達(dá)能力。面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會計教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練掌握會計基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識的應(yīng)用型、通用型專業(yè)人才。
（二）加快研究型法務(wù)會計人才的培養(yǎng)
目前在研究生培養(yǎng)中，法務(wù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)碩士點，或在現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)碩士點以及會計學(xué)專業(yè)博士點上設(shè)置法務(wù)會計研究方向。對于報考法務(wù)會計專業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制要求具備會計學(xué)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，在職報考的學(xué)生要求具備律師或注冊會計師資格。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會計專業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務(wù)會計的理論與實務(wù)研究，通過一年到一年半左右的碩士學(xué)位論文研究或通過兩年左右的博士學(xué)位論文研究，使學(xué)生對法務(wù)會計的某個領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務(wù)會計理論研究和實際操作的能力、這部分學(xué)生畢業(yè)后可作為業(yè)務(wù)骨干盡快地充實到法務(wù)會計教學(xué)、研究和實務(wù)工作第一線，以推動我國法務(wù)會計工作的開展。
關(guān)鍵詞：語文選修課；海寧名人文化；研究性教學(xué)
浙江省深化課程改革以來，各校掀起了校本選修課程開發(fā)的熱潮。隨著一系列選修課程的開發(fā)，如何進行選修課程的教學(xué)隨之也成為每位教師思考的問題。由于對選修課程本質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不到位，選修課與必修課的同質(zhì)化的現(xiàn)象普遍存在，又由于缺少對選修課程教學(xué)模式的探討，使大部分老師在選修課程的教學(xué)上是“摸著石頭過河”，甚至對選修課充滿了擔(dān)憂。
在價值意義上，語文選修課與必修課有著明顯的不同：必修課的文化功能大于實用功能，選修課的實用功能則大于文化功能；必修課主要處理好學(xué)生與知識、能力的關(guān)系，選修課主要處理好學(xué)生的興趣特長、專業(yè)志向和職業(yè)潛能的關(guān)系。在課程內(nèi)容上，由于各校根據(jù)學(xué)校的具體情況而開設(shè)開發(fā)，內(nèi)容不拘一格，精彩紛呈，但往往選修比必修專題意識更強，容量更大，選擇余地也就更大。所以，不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究，特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法?？偟膩碚f，選修課與必修課相比，應(yīng)在教學(xué)上體現(xiàn)出選擇性與個性化。
本文將結(jié)合實踐，就以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式開展“海寧名人文化選講”校本選修課程教學(xué)作一定的探索與思考。
一、課程和學(xué)習(xí)方式分析
“海寧名人文化選講”為“高中語文拓展性選修課程”，遵循語文人文性和工具性統(tǒng)一的原則，著眼于拓寬學(xué)生的閱讀視野，陶冶高尚的情操，夯實文化底蘊，促進學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的提高。該課程2012年被評為浙江省第一批精品選修課程，2013年被列為省第三批網(wǎng)絡(luò)選修課程。
本課程充分利用本地豐富的名人文化資源，使學(xué)生獲得名人治世治學(xué)的精神滋養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容體現(xiàn)故土海寧對名人成長的根源性影響及名人創(chuàng)作中的海寧鄉(xiāng)土元素，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，并傳承發(fā)展地域文化。所選擇的名人均為文學(xué)、國學(xué)等領(lǐng)域大家，課程內(nèi)容按徐志摩的詩、金庸的武俠小說、王國維的意境理論、吳世昌的詞學(xué)理論、紅學(xué)研究這樣由具體的文學(xué)作品到文學(xué)理論，由淺入深的順序。該課程兼具研究性和選擇性。研究性，即學(xué)習(xí)名人相關(guān)文藝?yán)碚?，從而為進一步研究提供理論支持。課程所涉及的“三美”理論（徐志摩）、“境界理論”（王國維）、“詞體結(jié)構(gòu)理論”（吳世昌）涵蓋了現(xiàn)代詩歌和古典詩歌，合理地補充了國家課程中語文課程內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。比如，在所有現(xiàn)有的語文教材中，宋詞的風(fēng)格流派一直為“豪放派”“婉約派”，蘇軾是豪放派的，李清照是婉約派的，而吳世昌先生卻提出了質(zhì)疑，像這種學(xué)術(shù)爭鳴可以激發(fā)學(xué)生作進一步的研究。選擇性，即課程內(nèi)容顧及學(xué)生原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。課程內(nèi)容有難有易，易的如名人的生平，難的如名人相關(guān)文藝?yán)碚摚扔虚喿x又有實踐，既有文本理解又有探究式學(xué)習(xí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的選擇余地，也讓課程實施者有創(chuàng)新、變革的余地。
從學(xué)習(xí)方式上看，研究性學(xué)習(xí)是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，簡單地說是學(xué)習(xí)探究問題的學(xué)習(xí)，它以非實體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科和課堂教學(xué)之中。它的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動求索、勇于實踐、解決困難的精神和能力。而海寧名人文化選修課程，是為了拓展學(xué)生文化視野、豐富學(xué)生人文底蘊、提高母語素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生個性潛能和引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展而開設(shè)的課程。從課程目標(biāo)到設(shè)置理念都充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生賞析探究、自主創(chuàng)新的精神。因此，傳統(tǒng)的以單純接受為主的學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的課程，而以自主探究、勇于實踐為特征的研究性學(xué)習(xí)就順應(yīng)了這種精神。
二、實踐
研究性學(xué)習(xí)必須改變教師的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。在構(gòu)建教學(xué)模式中，首先找好三個結(jié)合點：
第一，學(xué)生自主研究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
第二，課內(nèi)探討交流與課外自主研究相結(jié)合。
第三，個人學(xué)習(xí)、小組合作與全班探討相結(jié)合。
以課程第二章“海寧名人徐志摩”為例。徐志摩是海寧名人文化中一顆璀璨的明星。他于1921年開始創(chuàng)作新詩，曾與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動。1931年11月19日因機墜身亡。他的詩音韻和諧、格調(diào)輕快，富有意境美，情、景、境水融，更顯藝術(shù)魅力。他寫散文也像寫詩，詩與散文相映成輝。他巧妙地將哲理詩情化，又將詩意蘊含在哲理之中，在散文的軀殼中緊裹著詩魂。他的小說也頗有新意，既有散文化特色，又有西方現(xiàn)代小說的意味。
研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計可歸納如下：
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1.誦讀激趣
教師精心選擇徐志摩代表性的詩歌《再別康橋》《偶然》等詩。學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心品位，體會詩中輕盈的節(jié)奏、優(yōu)美的意境及富有流動的畫面，詩歌的這種美與學(xué)生自身的情感體驗相通融，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，教師引入了徐志摩故居的簡介，剪輯了電視劇《人間四月天》的有關(guān)鏡頭。在這樣的興趣的推動下，學(xué)生們開始主動閱讀和研究徐志摩的詩文，走進他的人生世界：《我所知道的康橋》《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《徐志摩與新月派》《猛虎集》等。在閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，徐志摩是一個復(fù)雜的詩人，他的“愛、美、自由”的人生理想歷來褒貶不一，同時詩人用他的作品把一切都告訴了我們，這為進一步研究提供了素材。
2.商定課題
研究課題的商定尊重學(xué)生的自主選擇，學(xué)生可“單槍匹馬”，可“三三兩兩”自由組合，可生生間商定，可師生間商定，課題也是“五花八門”：徐志摩的康橋情結(jié)、徐志摩詩歌中的硤石方言研究、“新月派”在中國現(xiàn)代詩歌史中的作用、徐志摩詩中“三美”的探討……教師在選題上只強調(diào)這么幾個原則：從自己的興趣愛好出發(fā)；寧小勿大，不貪大求全；難度適宜，既符合自己能力又能獲得幫助。
3.指導(dǎo)研究
課題選定后，教師主要從相關(guān)資料的搜集、研究計劃的制訂等研究過程上提供及時的指導(dǎo)和有效的幫助。
（1）聯(lián)系圖書館、閱覽室等場地，提供課題研究的相關(guān)資料，向?qū)W生推薦了十部有關(guān)徐志摩研究的著作。聯(lián)系徐志摩故居商討參觀事宜，安排海寧本土的徐志摩研究專家面對面交流。
（2）研究方法指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生閱讀原著，獲得感性的認(rèn)識和獨特的體驗，學(xué)會采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如瀏覽與精讀，有所選擇地捕捉有效信息，并注意結(jié)合精讀或概要摘抄或點評分析；比較探究，找準(zhǔn)比較點，進行的探究；鑒賞評析，通過多維度鑒賞和思辨分析，進行科學(xué)的審美判斷。
（3）組織學(xué)生討論。以小組為單位，交流各自搜集的資料，學(xué)生可各抒己見，對他人的材料、觀點、思路、方法可贊成、可反對、可補充、可修正，在討論中碰撞出思維的火花，并最終趨于形成小組內(nèi)統(tǒng)一完整的研究方案。再由每一小組派代表陳述自己小組研究的設(shè)想、觀點或解疑的思路方法，全班師生共同進行可行性論證答辯，以幫助學(xué)生改進和提高，找到最佳的解決方案。
4.撰寫報告
每一組根據(jù)自己收集的資料和獲取的信息，通過交流討論、分析比較，認(rèn)真取舍，形成觀點，科學(xué)論證，小組同學(xué)合作構(gòu)思并最終由一位成員執(zhí)筆形成結(jié)果，再由全組審核修改。形式可以是論文、研究報告、設(shè)計方案、演講稿或者是口頭答辯等。
撰寫報告的目的是要同學(xué)們把研究性學(xué)習(xí)的心得、成果通過帶有原創(chuàng)性質(zhì)的寫作活動固定下來、表達(dá)出來，初步嘗試和體驗一種人文社科學(xué)科的研究過程和研究方式，提高自己議論文的寫作水平，提高對文學(xué)的鑒賞和研讀的能力。
5.展示成果
每個研究小組確定一名首席發(fā)言人，用不同的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，精彩紛呈：有的進行小論文的宣讀，有的是慷慨激昂的演講，有的采用知識競答，有的則表演起了課本劇，有位同學(xué)竟然親自為徐志摩的詩歌《雪花的快樂》譜了曲、配了樂……
接著學(xué)生根據(jù)發(fā)下的表格中的要求進行學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、小組間互評。
《海寧名人文化選講》研究性學(xué)習(xí)評價表
評價對象______ 得分______ 評價人______
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三、語文選修課中實施研究性教學(xué)的價值
1.豐富了選修課教學(xué)模式，提高學(xué)生參與程度
與傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)模式打破了教師一人操縱教學(xué)的封閉性模式，學(xué)生成了教學(xué)的中心，參與教學(xué)的積極性大大提高了，合作意識也得到了培養(yǎng)，也打破了教學(xué)內(nèi)容單一性模式，學(xué)生在課外自己根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和要解決的問題，去尋找新的語文理論資源、文學(xué)研究資源，從文本閱讀走向了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。以問題研究為中心，易形成開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢，引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲得信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而養(yǎng)成以探究為樂、以創(chuàng)新為榮的風(fēng)尚。另外，學(xué)生之間的共同探討，分享資源，相互交流，協(xié)同作業(yè)，配合展示和師生之間的互動，包括教師精心設(shè)計組織，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為學(xué)生感悟理解、分析研究指出正確的方向，協(xié)助他們解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，對其結(jié)果予以正確的評價等，既從根本上營造了良好的平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，又幫助學(xué)生學(xué)會尊重文化的多元性和不同見解，學(xué)會與人相處。
2.激發(fā)了學(xué)生的探究意識，有利于學(xué)生個性發(fā)展
以專題性的研究性學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文選修課程，對學(xué)生個性的張揚具有獨特的價值，也為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的空間。語文選修課不一定要給學(xué)生傳授現(xiàn)成的語文知識或?qū)W科課程結(jié)論，它更多的是教給學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)的方法和語文研究的方法，讓學(xué)生在課程中經(jīng)歷一種學(xué)習(xí)的過程和解決問題的過程，它的多元化、系列化以及依托現(xiàn)代教育技術(shù)而形成的立體化是它的特點所在和生命所在。從事徐志摩專題研究只是海寧名人文化選講課程內(nèi)容的一部分，參與的學(xué)生也只是全體學(xué)生中的一部分，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，完全可以開發(fā)如“王國維專題”“金庸專題”，這種以專題性研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)計劃自己定，活動自己搞。教師只做好研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性有了更廣闊的發(fā)展空間。
3.更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程管理模式
校本化選修課程應(yīng)是一本不斷更新的活頁教材，開發(fā)作為一本活頁教材的校本課程，每一屆學(xué)生和老師都有權(quán)力來為它更新、豐富。隨著社會的發(fā)展變化，其中的研究性專題，對每屆學(xué)生而言都會有新的內(nèi)容，所以課程也永遠(yuǎn)是新的，也就具有永恒的魅力。每一項研究成果就好比一枚珍珠，把若干枚珍珠穿在一起就成為一件很有價值的項鏈，在這基礎(chǔ)上加工形成的校本課程自然有著它獨特的價值。同時，將同學(xué)們的研究性成果作為校本教材的內(nèi)容，編入教材中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己也能夠成為校本教材的“編者”之一。拿著載有自己研究成果的書本上課，怎么能不興奮呢？
總之，要豐富選修課教學(xué)，體現(xiàn)選擇性和個性化，必須首先改變將學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的探索與體驗過程，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新潛能。選修課只有著眼于學(xué)生的未來，才能走進學(xué)生的心田，才能走進自己的春天。
參考文獻：
