序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中網(wǎng)絡(luò)課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：“課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響?！?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的所有設(shè)計(jì)，包括課前準(zhǔn)備、課堂講解、學(xué)生互動(dòng)、課后練習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)差異

首先，在設(shè)計(jì)的環(huán)境上。課題設(shè)計(jì)的環(huán)境是在“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二是在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是“填鴨式”居多，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的自主活動(dòng)空間大大增加，主動(dòng)性也增強(qiáng)。那么學(xué)習(xí)的中心也就轉(zhuǎn)化成學(xué)。備課可選的材料變得特別多，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍大大拓寬，內(nèi)容也不再局限在課本上，與課文相關(guān)的知識(shí)都可以連接，課本的作用也將大大降低，或許只是閱讀的基礎(chǔ)了。其次，在設(shè)計(jì)的手段上。傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)隱性的比較多，主要靠的是語(yǔ)言的表述，肢體的傳達(dá)，設(shè)計(jì)只是體現(xiàn)在教案上、腦子里，表現(xiàn)出來(lái)的就是那塊黑板。黑板內(nèi)容不具有穩(wěn)定性。這讓學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法產(chǎn)生有效記憶。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)技術(shù)性比較強(qiáng)，它需要教師懂得辦公自動(dòng)化，學(xué)會(huì)制作課件、動(dòng)畫(huà)，做到視頻、音頻結(jié)合。這時(shí)，課堂的生動(dòng)性就具備了初步的基礎(chǔ)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)就更能夠呈現(xiàn)出課堂知識(shí)的層次性、結(jié)構(gòu)性、豐富性。最后，在取得的效果上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)層次更加具有穩(wěn)定性、持久性，它能快速地呈現(xiàn)出來(lái)，更加有利于復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教育寫(xiě)在黑板上的知識(shí)隨課目改變，不復(fù)存在，而多媒體很容易就呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)習(xí)很多時(shí)候其實(shí)是一種重復(fù)，鞏固。所以利用多媒體效果肯定是好的。平時(shí)授課的時(shí)候，多媒體由于能把生動(dòng)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，而不是死板地說(shuō)教，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)讓教師備課更加充實(shí)，參考資料更加豐富，特別是在課堂上能有時(shí)間和學(xué)生共同討論，促進(jìn)教師地位的轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上論述，發(fā)現(xiàn)兩者的最大區(qū)別在于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和課堂上學(xué)生所處的地位。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在此狀態(tài)下，教師的備課形式呈現(xiàn)了一種全新的開(kāi)放狀態(tài)。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次整合、進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)工具的單一、簡(jiǎn)單，必然阻礙教學(xué)設(shè)計(jì)的深入開(kāi)展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)從單一的教案設(shè)計(jì)牽涉到媒體使用、組織教學(xué)的過(guò)程等諸多方面。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)規(guī)律上。教師要對(duì)練習(xí)庫(kù)里面的材料十分熟悉，就可以節(jié)省備課時(shí)間，直接調(diào)用。備課過(guò)程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師成為終身學(xué)習(xí)的承載因素?？鬃诱f(shuō)“知無(wú)涯”，諺語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是學(xué)生。這就決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，也決定了教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，是可以相互學(xué)習(xí)的。

2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師課堂設(shè)計(jì)課件，為課堂教學(xué)提供了豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生借助認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行資源共享，彼此交流，從而內(nèi)化、整合出自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生相互交流創(chuàng)造了空間。同樣，由于學(xué)生具備了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師通過(guò)給學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就可以利用課余時(shí)間，通過(guò)發(fā)帖，提出自己發(fā)現(xiàn)并存在的問(wèn)題，然后解決。實(shí)踐證明，多媒體手段的充分運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，達(dá)到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生思維的功效。

3.借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的整合

在網(wǎng)絡(luò)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須具備必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，其次，必須要掌握一定的跨學(xué)科的知識(shí)，否則，是不可能靈活運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件的。同時(shí)，這種課堂設(shè)計(jì)的模式也增強(qiáng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)可開(kāi)拓學(xué)生眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，極大地豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

第2篇

筆者首先通過(guò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查對(duì)所任教的兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了比較，選擇了具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)、平時(shí)課堂表現(xiàn)較為活躍的2011屆高二（10）班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題為：高二生活與哲學(xué)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》，選擇這一課題主要考慮到這與當(dāng)今中學(xué)生價(jià)值觀多元化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密相關(guān)。

為了能在達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，體現(xiàn)新課程理念，我決定采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)合作精神。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)自己歸納出衡量?jī)r(jià)值觀的最高標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行合作探究，自行（或與他人合作）研究當(dāng)今社會(huì)中形形的價(jià)值觀，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作一個(gè)演示文稿或網(wǎng)頁(yè)，與他人進(jìn)行交流。

二、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

（一）學(xué)生方面的準(zhǔn)備

1.安排在網(wǎng)絡(luò)教室的座位、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組等。

2.選擇幾位熟悉幻燈片或網(wǎng)站制作的同學(xué)，在小組合作中起技術(shù)骨干作用。

3.每組選擇兩名學(xué)生，分別擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，在課堂探究中起組織者作用。

4.介紹網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)投票和在線(xiàn)測(cè)試軟件的基本操作方法。

5.針對(duì)學(xué)生尚未養(yǎng)成課堂討論的良好習(xí)慣，進(jìn)行了一次如何有效開(kāi)展課堂討論的指導(dǎo)。

（二）教師方面的準(zhǔn)備

1.制作一個(gè)Word格式的“堅(jiān)持正確的價(jià)值觀”自主學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)提綱。

2.制作一個(gè)題為“中學(xué)生價(jià)值傾向評(píng)價(jià)”的PPT演示文稿的格式模板，供學(xué)生在課堂討論和交流中備用。

3.用FrontPage軟件制作一個(gè)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4.將以上三份學(xué)習(xí)材料在課前保存在網(wǎng)絡(luò)公共文件夾中，供學(xué)生在課堂上使用。

三、課堂教學(xué)過(guò)程回顧（教學(xué)時(shí)間為45分鐘）

四、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)校“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究小組老師和學(xué)校信息技術(shù)中心老師的大力支持和幫助。根據(jù)課題研究小組的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合個(gè)人反思，筆者對(duì)這一教學(xué)案例進(jìn)行了分析：

（一）比較滿(mǎn)意的幾個(gè)方面

1.教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，這是在多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用之后對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。

2.本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)課突出了新課程理念，體現(xiàn)了新課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視師生的互動(dòng)與交流，注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法與過(guò)程，注重學(xué)生之間的情感交流。

3.這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生參與課堂討論、上網(wǎng)查找資料、制作演示文稿等活動(dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4.利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展教學(xué)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，也讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）值得探討的幾個(gè)問(wèn)題

1.選擇合適的探究性的課題，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。選擇的課題過(guò)于簡(jiǎn)單則不足以挑戰(zhàn)自我，過(guò)于艱難則有可能磨滅斗志。只有選擇切合學(xué)生實(shí)際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的各種手段，去尋找問(wèn)題的答案。

2.網(wǎng)絡(luò)教室里的教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通與交流在網(wǎng)絡(luò)教室里因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而被淡化。

第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0148-01

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等的發(fā)展，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的改變：學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心；教師不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。

在這種大背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑提升到一個(gè)更新的高度。網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在一定的情景下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而且教師也可以從網(wǎng)絡(luò)真實(shí)語(yǔ)料的大倉(cāng)庫(kù)中，將可理解的部分提取出來(lái)?？梢?jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間和市場(chǎng)，徹底改變了以書(shū)本教授為主的單一教學(xué)模式，創(chuàng)建了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可大大調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性。

有鑒于此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)該是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，是一種"再創(chuàng)造"：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，主要指多媒體網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了準(zhǔn)確診斷和及時(shí)反饋，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：

2.1混合式的教學(xué)場(chǎng)景，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)交際情境，使學(xué)生做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。首先，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，引出過(guò)去式的順口溜，讓學(xué)生有節(jié)奏朗讀。其次，再次通過(guò)師生對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，引出本課的主題和情景"What did you do yesterday？" 此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)倆倆交流合作，談?wù)撨^(guò)去一天發(fā)生了什么事情。通過(guò)開(kāi)火車(chē)活動(dòng)，進(jìn)行一問(wèn)一答。再次，通過(guò)Stand-up，Sit-down的記憶游戲，學(xué)生們快速說(shuō)出常用詞組的過(guò)去式，從而引出正確的動(dòng)詞過(guò)去式發(fā)音。順口溜演唱營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)火車(chē)游戲和記憶游戲則體現(xiàn)了學(xué)生在"玩中學(xué)，玩中用"的教學(xué)理念。

2.2根據(jù)促進(jìn)思維技能發(fā)展的教學(xué)理念，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清語(yǔ)言表達(dá)的思路，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。概念圖以直觀形象的方式表征知識(shí)，能有效呈現(xiàn)思維的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。運(yùn)用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促使學(xué)習(xí)者更好地組織自己所學(xué)的概念，能較好地感知和理解概念在知識(shí)體系中的位置和意義，有效地降低自己的焦慮水平，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，加強(qiáng)了師生學(xué)習(xí)和情感上的交流，為師生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義理念的客觀條件。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的"主體"，教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮"主體"作用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

3.1要注重實(shí)現(xiàn)從"教書(shū)匠"到科研型、創(chuàng)新型、反思型教師的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究，最關(guān)鍵的問(wèn)題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去的以"教"為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以"學(xué)"為主的"整合"教學(xué)新模式，樹(shù)立了"以人為本"的教育思想。

3.2要注重豐富教學(xué)資源。通過(guò)整合，把英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知探究、協(xié)作交流和測(cè)試的工具。

3.3要注重優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂上，教師在同一時(shí)間里按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)并完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生智力水平的差異，從而造成了有些學(xué)生吃不飽而有些學(xué)生卻消化不了的局面，以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教和學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，則能為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，因材施教的目標(biāo)得以實(shí)施。

3.4要注重提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)課堂教育強(qiáng)調(diào)的是書(shū)本知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會(huì)生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求， 通過(guò)整合，把以教科書(shū)為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會(huì)大課程中。學(xué)生可以方便地獲得書(shū)籍、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我們只有清醒地認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，才能最有效地優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，反之，高中英語(yǔ)教學(xué)改革就可能會(huì)走彎路。

4.1要注意避免一味地追求在英語(yǔ)課堂上多媒體課件的展示。我們知道，恰當(dāng)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。例如，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答，學(xué)生和教師的口頭交流可給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

4.2要注意避免用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板。有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，另一方面也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，其設(shè)計(jì)成功與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多新特點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不再是被動(dòng)的接受者，而真正成為課堂的主角，在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲，切實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東 謝幼茹；《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》 科技出版社；

[2]王珠珠主編；《信息技術(shù)環(huán)境下的與教的理論與實(shí)踐》中央廣播電視大學(xué)出版社；

[3]謝幼如；《新型教學(xué)模式的探索》 北京師范大學(xué)出版社；

第4篇

關(guān)鍵詞：SNS；思政教育；高職

現(xiàn)代高職教育除了要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，還需要培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的綜合性人才。因此，在充分開(kāi)發(fā)第一課堂之余，挖掘第二課堂資源成了高職教育改革努力的方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以及高校智慧校園的建設(shè)，利用SNS網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)不僅成為可能，也成了一種需要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生休閑娛樂(lè)、獲取信息的主要工具。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，雖然其存在不少負(fù)面作用，但是一味回避倒不如順應(yīng)潮流，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。如果能夠合理運(yùn)用，趨利避害，取其精華、取其糟粕，完全可以為教育改革所用。近年來(lái)，社交型網(wǎng)絡(luò)SNS發(fā)展迅猛，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂便有了廣闊的發(fā)展平臺(tái)?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在教學(xué)計(jì)劃之外，充分利用社交型網(wǎng)絡(luò)SNS這一平臺(tái)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)作為第一課堂的有效補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而其在高職思想教育中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、SNS的概念

SNS的依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利?米爾格蘭姆創(chuàng)立的六度分隔理論，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，從而建立虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

SNS是Social Network Service的首字母縮寫(xiě)，翻譯為中文就是“社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”。作為一種社會(huì)交往的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其實(shí)質(zhì)是把我們現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)載體，形成一種交集點(diǎn)多而且復(fù)雜的網(wǎng)狀服務(wù)結(jié)構(gòu)。SNS的交流模式大致包括好友圈、信息分享、公共話(huà)題、即時(shí)聊天、新鮮事、娛樂(lè)交流等方式。基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在此基礎(chǔ)上誕生的一種新事物。

基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂與傳統(tǒng)的德育課堂相輔相成、辯證統(tǒng)一。傳統(tǒng)的德育課堂是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。由于教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)踐之中的感悟與運(yùn)用則不可能在第一課堂里完成，這時(shí)就需要在教學(xué)計(jì)劃之外開(kāi)設(shè)第二課堂，兩者相互配合，共同發(fā)揮作用，形成合力，共同完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂應(yīng)運(yùn)而生，其不僅極大地豐富了第一課堂教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，還拓展了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的交流空間。如果能夠有效利用好SNS這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以在第一時(shí)間把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以有效促進(jìn)深層次交流，發(fā)揮高職思想教育改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

二、基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂在高職思想教育中的優(yōu)勢(shì)

1.取材豐富，內(nèi)容廣泛，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋了包括社會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等許多第一課堂無(wú)法觸及的方面，其素材豐富、內(nèi)容廣泛、與時(shí)俱進(jìn)，這是傳統(tǒng)的第一課堂難以企及的?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂在傳統(tǒng)課堂之外可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只要是網(wǎng)絡(luò)能夠觸及的地方，都存在著教育的素材。因此，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的教材更新快，與社會(huì)聯(lián)系密切，始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的活力。學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)中，不會(huì)缺乏新鮮感?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，為青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供廣闊的舞臺(tái)，提高了其綜合能力。然而，目前許多第二課堂的信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效交流，諸如學(xué)校團(tuán)委的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)可以與高職思想教育聯(lián)系在一起。團(tuán)委、系部、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)每年需要大量學(xué)生志愿者承擔(dān)各種社會(huì)角色；同時(shí)，就業(yè)壓力增大，為了更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職學(xué)生也渴望參加社會(huì)實(shí)踐，使自己得到全方位的鍛煉，完成由學(xué)生到社會(huì)工作者的角轉(zhuǎn)變。只可惜由于信息不暢，造成了資源浪費(fèi)?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂可以較好地實(shí)現(xiàn)雙方信息的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享，更好地發(fā)揮第二課堂育人的功能。

2.靈活性強(qiáng)，形式多樣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

相比傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂不以班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)甚至學(xué)校為單位，在時(shí)間和空間上沒(méi)有嚴(yán)格的限制，每周的學(xué)時(shí)也相對(duì)靈活，地點(diǎn)也不會(huì)局限在教室中，教學(xué)形式靈活、自由。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校的學(xué)生絕大部分未能達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)，他們的學(xué)習(xí)能力往往不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中。在進(jìn)入高職院校之前，他們中的很多人雖然有很多特長(zhǎng)，但在應(yīng)試教育背景下和中考“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的作用下，他們的才華被壓抑，而社會(huì)、學(xué)校、家庭評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是以成績(jī)論英雄，形式過(guò)于單一，導(dǎo)致這些學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒和自卑感。如果我們不分析學(xué)情，簡(jiǎn)單照搬思想政治理論課教學(xué)方式，仍然堅(jiān)持以教師講授為主的“滿(mǎn)堂灌”，采用傳統(tǒng)的“一對(duì)多”單向教學(xué)模式，那么教學(xué)方法只會(huì)局限于理論說(shuō)教，最終會(huì)使高職思想政治理論課陷入缺乏靈活性、主動(dòng)性的惡性循環(huán)，這對(duì)培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的個(gè)性是十分不利的，其課堂教學(xué)效果可想而知?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂形式豐富多彩，其立足于中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，著眼于學(xué)生的生活，與時(shí)俱進(jìn)，可以根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上注重主體的特點(diǎn)和參與性，可以幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱以及生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，提高德育效果?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生可以在真實(shí)的社會(huì)情境中接受教育，在潛移默化中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，增加閱歷。總之，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂靈活性強(qiáng)，形式多樣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生。

3.順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、運(yùn)用迅速，推廣較容易

當(dāng)今世界在互聯(lián)網(wǎng)的作用下已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，極大地影響到人們社會(huì)生活的方方面面，改變著人們的思維習(xí)慣和社會(huì)行為。我國(guó)于1994年4月接入了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，短短二十幾年，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)以迅猛之勢(shì)快速席卷全國(guó)。網(wǎng)絡(luò)傳播以其傳播速度快、沒(méi)有地域限制、信息量大等獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活各個(gè)方面，成為影響世界的新型媒介系統(tǒng)。截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10|，其中學(xué)生群體占25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率51.7%，并且這一趨勢(shì)仍在保持持續(xù)增長(zhǎng)。基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、運(yùn)用方便、快捷。在信息傳播效率上，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂所要的信息在教學(xué)實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，資源廣泛共享與及時(shí)修正。例如，2015年我院醫(yī)學(xué)系大膽嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂策劃、組織，最后成功舉辦了在A市的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。該團(tuán)隊(duì)是由院團(tuán)委發(fā)起、院大學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂自行組織的暑期“光盤(pán)”行動(dòng)宣傳小隊(duì)。指導(dǎo)教師是學(xué)院團(tuán)委利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂在全院教師中召集、選拔產(chǎn)生的，在活動(dòng)過(guò)程中負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“消防逃生”“禮儀修養(yǎng)”“人際溝通”，教師定期遠(yuǎn)程為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供目標(biāo)和方案。在五十多天的暑期實(shí)踐中，宣傳小隊(duì)一共提醒三百多桌客人注意節(jié)約糧食，使餐桌菜品剩余率低于10%。團(tuán)隊(duì)成員還利用在學(xué)校所學(xué)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，向客人介紹各個(gè)菜品的功效和價(jià)值，受到了實(shí)踐單位及就餐客人的一致好評(píng)；另外，團(tuán)隊(duì)成員還把第一課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。團(tuán)隊(duì)成員鼓勵(lì)客人只開(kāi)包廂節(jié)能燈，建議不打開(kāi)照明燈?？腿藳](méi)有來(lái)之前不打開(kāi)空調(diào)，以此有效節(jié)省每一度電。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的社會(huì)溝通能力，希望在畢業(yè)后可以順利走入社會(huì)，升華自我。通過(guò)本次暑期實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生紛紛反映受益匪淺。在這一案例中，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂發(fā)揮了巨大的作用，團(tuán)隊(duì)微博、微信開(kāi)通率高達(dá)100%，甚至還有專(zhuān)門(mén)的QQ群，使更多學(xué)生了解了宣傳團(tuán)隊(duì)的工作，并壯大了團(tuán)隊(duì)力量。團(tuán)隊(duì)成員發(fā)動(dòng)其他學(xué)生轉(zhuǎn)載有關(guān)環(huán)保、勤儉的新聞和知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間活動(dòng)信息，收到了良好的活動(dòng)效果。SNS的社交平臺(tái)有效整合了各種傳播手段，滿(mǎn)足了高職學(xué)生的信息需求，其不僅可以主動(dòng)獲取或信息，而且可以實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空限制的交流溝通。此外，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂還可以突破地域界限，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)第二課堂的全球資源共享，這為第二課堂的改革、發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的發(fā)展是大勢(shì)所趨，其順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的需要，有著廣闊的應(yīng)用空間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)不僅有著傳統(tǒng)第一課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，還為第二課堂的豐富發(fā)展提供了新的思路，有利于增強(qiáng)德育教育的內(nèi)化效果。未來(lái)課題組將繼續(xù)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展更深層次的研究。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：《中醫(yī)診斷學(xué)》；網(wǎng)絡(luò)資源共享；自主學(xué)習(xí)

《中醫(yī)診斷學(xué)》授課對(duì)象為大一第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)、接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容上存在一些迷茫、不知所措的情況。美國(guó)未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指那些目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。所以《中醫(yī)診斷學(xué)》授課教師應(yīng)有意識(shí)地用各種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)就是其中一種主要的教學(xué)方法。河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院《中醫(yī)診斷學(xué)》科為河南省重點(diǎn)學(xué)科，于2014年獲批建設(shè)河南省《中醫(yī)診斷學(xué)》資源共享課、精品視頻公開(kāi)課，在利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面取得一些成效。

1網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)概述及現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，可獲得的網(wǎng)絡(luò)資源迅速增多，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建立也成為必然選擇［2］。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源，把網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)一個(gè)公共平臺(tái)共享給大家。隨著數(shù)字化技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為新時(shí)期教學(xué)的主要載體之一，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式，尤其在高等院校，建立了互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、云教室等，已具備基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)四診信息化實(shí)驗(yàn)室和高等教育出版社聯(lián)建的《中醫(yī)診斷學(xué)》數(shù)字課程平臺(tái)是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)首個(gè)數(shù)字課程平臺(tái)［3］。該平臺(tái)建設(shè)旨在接軌當(dāng)今國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的各項(xiàng)要求。河南中醫(yī)藥大學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視校園信息化建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)目前無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地下載、搜索自己所需的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)在此背景下應(yīng)時(shí)而生，其為實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式提供了必要的條件。這些硬件的建立提供了一種學(xué)生與教師網(wǎng)上交流互動(dòng)的環(huán)境，為教學(xué)的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和及時(shí)化提供了可能，是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建立真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、資源上的完全開(kāi)放、共享和共用。所以高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為目前高校信息化校園內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)也成為深化高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)資源庫(kù)管理平臺(tái)，才能匯集展示中醫(yī)經(jīng)典課程等視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課下、課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的目的［4］。

2網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)該模式的教學(xué)是在原來(lái)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用更多元化教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等融合，將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等信息整合在一起，全面支持包括課件制作與、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等全教學(xué)過(guò)程，整合教學(xué)的組織管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)，從而最終構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下。

2．1有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

既往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，主要為課堂教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)主要靠教師進(jìn)行灌輸?shù)?，即“灌注式”的教學(xué)方法。課堂上只有一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一間教室，但是缺少教學(xué)手段、教學(xué)工具和實(shí)施載體。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式則是“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，該模式主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，教師地位從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師應(yīng)給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要求教師給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過(guò)獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方式來(lái)展開(kāi)他們的自主學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，而且應(yīng)增加學(xué)生的自我控制學(xué)習(xí)能力。結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，創(chuàng)建包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過(guò)網(wǎng)下的協(xié)作、討論、相互交流、相互幫助，并且借助網(wǎng)上的信息資源來(lái)主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)構(gòu)架。教師的角色不僅是學(xué)生知識(shí)的灌輸者，更應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者，還應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生主要通過(guò)自主方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式更加符合“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。因此在高等院校深化教學(xué)改革中，教師更應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2．2有利于突出學(xué)生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有信息量大，信息傳遞快捷，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可使學(xué)生的認(rèn)知主體作用將得到更充分體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)這種新型教學(xué)模式中，不但注重教師的教學(xué)，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠把教師和學(xué)生兩方面都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如在多媒體課件的制作中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、圖片選擇、幻燈版式等，制作教師的主導(dǎo)作用將得到發(fā)揮；再比如，老師提供大量的、復(fù)雜的信息，學(xué)生要面對(duì)這些復(fù)雜的信息，他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取需要信息，進(jìn)而獲取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，最終完成既定的目標(biāo)和任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略，以利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師只為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。這一過(guò)程既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生探索合作的精神。

2．3有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中多媒體技術(shù)內(nèi)容多為字符、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)媒體，這些媒體的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更貼近受眾，傳播方式更多樣；現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多向功能，為教師教與學(xué)生學(xué)等各方人群、多種交流方式提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)為評(píng)價(jià)與監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支持。由上可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)給高等院校教育帶來(lái)嶄新的變化，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高等院校教學(xué)的必然選擇，這也是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課／慕課教學(xué)正在興起的根本原因。

3《中醫(yī)診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

《中醫(yī)診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)以校園網(wǎng)為依托，由基本資源和拓展資源組成。基本資源內(nèi)容包括：課程簡(jiǎn)介、教師基本信息、各類(lèi)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核方式、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、課后作業(yè)、參考資料目錄、全程教學(xué)錄像等，其設(shè)置主要以課本為主體，便于學(xué)生及愛(ài)好者自學(xué)及課后鞏固復(fù)習(xí)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。拓展資源包括案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示／虛擬／仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)／考試系統(tǒng)等。拓展資源的設(shè)置可以讓學(xué)生在學(xué)好課本的基礎(chǔ)上在深度及廣度上有更進(jìn)一步的提升。

3．1基本資源內(nèi)容

課程簡(jiǎn)介主要包括該課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)和學(xué)分、課程性質(zhì)、地位、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等；教師基本信息包括該課程的課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員、主講教師（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）基本情況介紹，參與教學(xué)課題、獲得教學(xué)成果及聯(lián)系方式等；各類(lèi)教學(xué)大綱包括各種學(xué)制（本科各專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)升本、專(zhuān)科等）以章節(jié)為單位的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)分配等；教學(xué)日歷（或教學(xué)計(jì)劃）包括以課時(shí)為單位的教學(xué)任務(wù)分解、進(jìn)度安排；考核方式包括考試的主要內(nèi)容，課程考核方式和計(jì)分方法，基本信息知識(shí)點(diǎn)分布，各章節(jié)的分?jǐn)?shù)分布等；重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)指本課程每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)如何掌握本課程重難點(diǎn)給出指導(dǎo)性意見(jiàn)；課后作業(yè)是在每一章節(jié)后，緊扣大綱要求及執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試要點(diǎn)，設(shè)置一定的題目，供自學(xué)和自測(cè)用；參考資料目錄包括課程教材（包括作者、書(shū)名、出版社、出版日期等內(nèi)容）及教學(xué)參考書(shū)，有條件的還可提供電子版教材；教學(xué)視頻：學(xué)科每個(gè)老師分別布置不同章節(jié)，在掌握大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，設(shè)計(jì)教學(xué)方法等，錄制課堂授課的實(shí)況錄像，幫助理解教學(xué)內(nèi)容。

3．2拓展資源

案例（素材）庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等是指能夠提供、支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組研討的案例或素材；或根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為每個(gè)教學(xué)單元配備的作業(yè)題、討論題及思考題；或提供各類(lèi)試題，要求具有指導(dǎo)性意義，最終使學(xué)生了解課程的考核方式方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。專(zhuān)題講座庫(kù)：動(dòng)態(tài)補(bǔ)充講座庫(kù)內(nèi)容。如：學(xué)科視頻公開(kāi)課、中醫(yī)診斷分會(huì)專(zhuān)家交流內(nèi)容等，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行后期加工和制作，放于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行共享與交流。素材資源庫(kù)：搜集臨床典型的資料進(jìn)行拍攝。如《中醫(yī)診斷學(xué)》中中醫(yī)望診信息的采集，學(xué)生更形象、更直觀、更具體地認(rèn)識(shí)病理的特征，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充；也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接部分，計(jì)劃設(shè)計(jì)包含開(kāi)放性的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，方便學(xué)生查找。設(shè)立拓展資源的目的是拓寬使用平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，滿(mǎn)足各種水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增加其學(xué)習(xí)深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效果?？傊?，我們希望通過(guò)結(jié)合《中醫(yī)診斷學(xué)》課程特點(diǎn)，構(gòu)建《中醫(yī)診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好；有利于促進(jìn)在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；是全面推進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)教育一種新的行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］王飛，章瑩，劉燕平．《中醫(yī)診斷學(xué)》“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”教學(xué)實(shí)踐之體會(huì)［J］．時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2009，20（1）：156－157．

［2］車(chē)艷云．基于網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的CLIL英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］．亞太教育，2015（32）：229－230．

［3］李福鳳，燕海霞，郝一鳴，等．《中醫(yī)診斷學(xué)》數(shù)字課程平臺(tái)的建設(shè)與體會(huì)［J］．上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，27（3）：13－15．

第6篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 會(huì)計(jì)原理 實(shí)踐教學(xué)

人高等教育包括高等教育自學(xué)考試、成人高考、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，是我國(guó)高等教育重要構(gòu)成部分，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占有非常大的比重。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)安排一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用與鞏固。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)理論教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算基本流程，包括認(rèn)知賬簿系統(tǒng)資料、模擬建賬、審核與填制原始與記賬憑證、登記各類(lèi)賬簿及編制各種簡(jiǎn)單主要報(bào)表的操作過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本流程，熟悉會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 成教會(huì)計(jì)原理課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

成人高等教育主要是學(xué)歷教育，目前選擇成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源比較多，開(kāi)設(shè)成人會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的高等教育機(jī)構(gòu)也是遍地開(kāi)花。目前各高校成人教育機(jī)構(gòu)普遍存在師資力量不足、教學(xué)資源稀缺、教學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)象，同時(shí)教學(xué)理念也比較落后，成人會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這種現(xiàn)象更加突出，人才培養(yǎng)過(guò)程中在專(zhuān)業(yè)技能水平與職業(yè)素質(zhì)要求上重視不夠。

會(huì)計(jì)原理課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程存在重理論教學(xué)、學(xué)歷課程考試，輕實(shí)踐教學(xué)、動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，因此很多高校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化。部分高校成人教育會(huì)計(jì)原理課程雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排了一定的實(shí)踐時(shí)間，但對(duì)于職業(yè)技能要求高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些高校該課程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)滯后，教學(xué)模式僵化。實(shí)踐教學(xué)資源主要是通過(guò)簡(jiǎn)單表格和數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、主要會(huì)計(jì)報(bào)表及賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)單認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)中采用的教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、師資等方面與普通高等教育相比，“形似而神不似”，針對(duì)性不強(qiáng)。成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中一部分是高考失利的學(xué)生，一部分是社會(huì)在職的學(xué)生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升成教學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣效果并不明顯，導(dǎo)致會(huì)計(jì)原理課程專(zhuān)業(yè)啟蒙效果普遍不佳，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)欠缺。

二、 成教會(huì)計(jì)原理傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（一）成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)理念落后

我國(guó)成人高等教育目標(biāo)與傳統(tǒng)普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相似，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然提出在提高學(xué)歷的同時(shí)培養(yǎng)“實(shí)用型”技術(shù)人才，但實(shí)施過(guò)程中仍側(cè)重于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)歷層次，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)存，弱化知識(shí)運(yùn)用。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)判斷要求比較高，然而各成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)在的教學(xué)理念落后，普遍對(duì)于成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視不夠，把能力知識(shí)化，以為取得學(xué)歷、學(xué)習(xí)了理論知識(shí)就是具備相應(yīng)的能力，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單操作常見(jiàn)業(yè)務(wù)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力、配合能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，輕會(huì)計(jì)綜合拓展能力培養(yǎng)，不能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)循環(huán)形成更深刻的理解，沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心。這樣的實(shí)踐教學(xué)理念不利于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)形式單一

成人高等教育招生在很多高校扮演的是創(chuàng)收的角色。為了節(jié)約成本，成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)甚至從未開(kāi)展，即使開(kāi)展，教學(xué)形式也比較單一，沒(méi)有創(chuàng)新和突破，實(shí)踐課程的課時(shí)、內(nèi)容、真實(shí)性都不符合要求。實(shí)踐教學(xué)主要停留在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)上，具體形式由課堂圖片認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)資料簡(jiǎn)單操作、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告構(gòu)成。由于教學(xué)時(shí)間緊湊，這樣的實(shí)踐教學(xué)形式安排存在一定的合理性，然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試教育型的教學(xué)形式，成教實(shí)踐課程實(shí)施的教師習(xí)慣于從教看待學(xué)，注重實(shí)踐結(jié)果形式，忽視實(shí)踐過(guò)程細(xì)化和交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)原理課程的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)不能滿(mǎn)足成教教學(xué)要求

一直以來(lái)，高等教育Y源分配上，成人高等教育受到嚴(yán)重的歧視。一方面，部分高校都把成人高等教育作為創(chuàng)收的手段，并沒(méi)有形成有效的投入的機(jī)制，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程資源建設(shè)與時(shí)展脫節(jié)，缺乏一體化設(shè)計(jì)，課程資源建設(shè)相對(duì)缺乏和滯后。就會(huì)計(jì)原理課程而言，實(shí)踐教學(xué)資源一般優(yōu)先滿(mǎn)足普通高等教育，很少針對(duì)成人教育學(xué)生專(zhuān)門(mén)提供配套的教學(xué)資源?，F(xiàn)有資源可以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)認(rèn)知能力，但很難讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理上的整個(gè)流程與業(yè)務(wù)操作水平，且缺乏層次性、靈活性；另一方面成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求存在不一致的矛盾，很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為教學(xué)資源的建設(shè)就是將原有的資料如課件、習(xí)題、教案等傳到網(wǎng)上去，并不注重資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，資源建設(shè)后要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)教師產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果等問(wèn)題存在很模糊的概念，導(dǎo)致建設(shè)完后，基本是為了完成任務(wù)，并不注重它的使用效率。此外高校成教機(jī)構(gòu)沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所提供的實(shí)踐教學(xué)仿真資料與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)多元化的資料在業(yè)務(wù)處理上存在偏差。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)與供給問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

（四）缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐教學(xué)教師

成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的是應(yīng)屆落榜的普高生，有的是從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的在職人員，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師要求比較高。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)課程，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容深度和教學(xué)方式的把握非常重要。成教部門(mén)一般沒(méi)有自己的專(zhuān)職教師，即使有，從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的很多都是從學(xué)校到學(xué)校的碩士和博士，以及一部分兼職的在讀碩士，大多數(shù)沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。從事成人會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師，也把主要精力放在普通高等教育的理論教學(xué)中，習(xí)慣于從教的角度看待學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，普遍缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，一般也不會(huì)過(guò)多換位思考。這種狀況導(dǎo)致該課程實(shí)踐教學(xué)形式重于實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果無(wú)法提高，學(xué)生滿(mǎn)意度不高。

三、 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下成人教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

高等教育是隱藏在知識(shí)經(jīng)濟(jì)之下的原動(dòng)力，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)必將越來(lái)越大。成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，來(lái)自湖南省教育考試院成招辦的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在近五年湖南成考招生結(jié)果中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)、高起本層次專(zhuān)業(yè)計(jì)劃數(shù)一直位于前列。該數(shù)據(jù)顯示成人會(huì)計(jì)高等教育處于持續(xù)快速發(fā)展的階段。然而高文憑不等于好的工作能力，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不再適應(yīng)市場(chǎng)的需求，如何讓生源質(zhì)量參差不齊的成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作中形成獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)以致用，實(shí)務(wù)導(dǎo)向，創(chuàng)新成人會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的入門(mén)課程。對(duì)于成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是應(yīng)屆高中畢業(yè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生還是在職學(xué)生，這門(mén)課程是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化環(huán)境不斷變化，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐、成人教育生存和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高尤為必要。

從教學(xué)改革的層面來(lái)看，這門(mén)課程相對(duì)比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。在信息化快速發(fā)展的今天，積極運(yùn)用信息化技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)的生動(dòng)性；運(yùn)用信息化技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站和服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)難題和前沿問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查閱大量學(xué)習(xí)資源，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探索的欲望，又能夠使學(xué)生形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)增大了課堂信息量，提高了參差不齊的成教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在最少的時(shí)間內(nèi)迅速對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果得到提升的過(guò)程，也是教師從重復(fù)的教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、提升自我的過(guò)程。

四、 基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)原理課程應(yīng)該明確核心的教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)相結(jié)合。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)新形態(tài)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源

新形態(tài)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源是指以成教會(huì)計(jì)原理教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，采用“理論教材+課程實(shí)訓(xùn)書(shū)+數(shù)字課程”一體化設(shè)計(jì)思路，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將模擬企業(yè)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料進(jìn)行充分整合，設(shè)計(jì)適合成人教育的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，同時(shí)制作高清視頻課程，通過(guò)多種終端形式應(yīng)用的適合成人教育學(xué)生的新型實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。該資源庫(kù)將會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教材內(nèi)容與數(shù)字課程學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站、移動(dòng)終端等配套學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，將實(shí)踐教學(xué)資源最大程度地碎片化，建設(shè)課程級(jí)、模塊級(jí)、技能點(diǎn)三級(jí)資源，不同級(jí)次資源樹(shù)狀結(jié)構(gòu)與課程教材各章節(jié)相呼應(yīng)，突出以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。課件基于教學(xué)改革而開(kāi)發(fā)，采用多種制作方式，考慮成教會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教材呈現(xiàn)形式，選用仿真證、賬、表，彩色印刷，精美紙質(zhì)教材與數(shù)字資源一體化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教材邊白處的資源標(biāo)注為數(shù)字化資源使用提供清晰的導(dǎo)航和幫助。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)智能云服務(wù)平臺(tái)

根據(jù)成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)便于他們使用的專(zhuān)用實(shí)踐教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是建設(shè)承載平臺(tái)的硬件設(shè)施，二是提供會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，三是設(shè)置不同平臺(tái)應(yīng)用接口，既可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同實(shí)踐應(yīng)用掛接，又可以獨(dú)立運(yùn)用于會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)，四是執(zhí)行各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)流程管理系統(tǒng)及學(xué)生聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其中會(huì)計(jì)原理課程作為平臺(tái)重要構(gòu)成部分，是依據(jù)信息化教學(xué)理念，圍繞會(huì)計(jì)原理基礎(chǔ)理論，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺(tái)。平臺(tái)中對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和任務(wù)環(huán)節(jié)，包括實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)課件、憑證賬簿圖片、教師講解示范視頻、在線(xiàn)操作系統(tǒng)等教學(xué)資源，同時(shí)該平臺(tái)具有智能備課、教學(xué)資源調(diào)用、增改、查詢(xún)、智能組卷、無(wú)紙化在線(xiàn)作業(yè)及考試等豐富功能。平臺(tái)操作內(nèi)容還預(yù)置參考答案，提供智能判題功能，可以高效而全面系統(tǒng)地訓(xùn)練、考核學(xué)生，及r幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，快速提升。平臺(tái)上各知識(shí)點(diǎn)圖文并茂的講解方式，配套二維碼等新形態(tài)教學(xué)資源，突破時(shí)空及資源限制，打造師生“全天候”互動(dòng)的空間，深化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，為高校規(guī)?；虒W(xué)、資源的共建共享提供無(wú)限可能。

（三）實(shí)施有效的過(guò)程控制

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與普通高等教育相比，相對(duì)沒(méi)有那么規(guī)律，學(xué)生可以選擇合適的時(shí)間登陸服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，在智能手機(jī)普遍運(yùn)用的今天，也可以通過(guò)微信掃碼等方式，登錄數(shù)字課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。平臺(tái)給師生提供不同的登陸賬號(hào)，進(jìn)入各自的操作空間。

系統(tǒng)給學(xué)生設(shè)定總的學(xué)習(xí)時(shí)間底線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)屬賬號(hào)進(jìn)入云平臺(tái)，參照頭像對(duì)比等方式智能簽到。學(xué)生觀看在線(xiàn)教學(xué)視頻，按照幻燈片播放的順序，對(duì)系統(tǒng)提供的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行具體操作，教師在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)并巡回指導(dǎo)。系統(tǒng)可以根據(jù)課程要求，設(shè)定主要內(nèi)容操作監(jiān)控：一是控制會(huì)計(jì)憑證的審核與填制。學(xué)生可以根據(jù)視頻播放的會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容與要求，審核與填制系統(tǒng)提供的模擬企業(yè)的各種原始憑證，審核無(wú)誤以后把它作為記賬憑證的附件，并編制記賬憑證。二是控制主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。比如通過(guò)視頻示范職工薪酬、固定資產(chǎn)折舊核算等內(nèi)容時(shí)提示Excel菜單欄和工具欄中各種工具的使用，要求利用函數(shù)輔助會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算等。三是賬簿登記及錯(cuò)賬更正內(nèi)容。根據(jù)設(shè)定不同權(quán)限登記不同的賬簿，如出納根據(jù)收付款憑證登記日記賬等。四是結(jié)賬與對(duì)賬。如賬證、賬賬核對(duì)以及賬簿月結(jié)、年結(jié)等。五是主要報(bào)表編制。如根據(jù)模擬企業(yè)資料庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。此外，可以提供余額調(diào)節(jié)表及納稅申報(bào)表的操作內(nèi)容等。如果條件允許，針對(duì)各項(xiàng)操作內(nèi)容，可以設(shè)定不同難度等級(jí)及闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中根據(jù)講解視頻對(duì)提供的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作，教師可以同步看到學(xué)生的操作成果，并在實(shí)施過(guò)程中提供恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步改進(jìn)建議。

會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程應(yīng)該合理安排、快慢有序，而且重點(diǎn)突出，信息量適中。網(wǎng)上課堂教師講課應(yīng)該語(yǔ)言規(guī)范、聲音宏亮、富有激情，不應(yīng)照本宣科，給人展現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)而積極的教學(xué)態(tài)度，講解應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸，促進(jìn)教學(xué)充分互動(dòng)，不斷提升教學(xué)品質(zhì)。課程實(shí)踐操作視頻可以反復(fù)點(diǎn)播，學(xué)生在邊看邊做的過(guò)程中不僅有圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，可以緩解疲勞，還有模擬企業(yè)的全仿真資料，讓他們感到就如同在企業(yè)工作，有一種神圣的工作代入感覺(jué)，既滿(mǎn)足了學(xué)生迫切進(jìn)入社會(huì)的心情，又增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)生會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)（大數(shù)據(jù)技術(shù)），記錄成教學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)，形成成績(jī)分析報(bào)告和學(xué)生“能力肖像或等級(jí)圖”，這樣不但可以緩解教務(wù)系統(tǒng)在短時(shí)間出成績(jī)的壓力，降低人工成本和失誤，還可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

五、 成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的保障措施

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新使成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本理論的同時(shí)，更熟悉了會(huì)計(jì)基本方法和基本技能的熟練應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)思考，為他們迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)角色提供了幫助，也為其后續(xù)深入專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各高校應(yīng)采取積極有效的措施促進(jìn)成人教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成自身辦學(xué)特色。

（一）加大成教實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入

各高校首先應(yīng)重視成人高等教育的實(shí)踐教學(xué)，加速學(xué)校的信息化教學(xué)進(jìn)程，提升成教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為保證在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)成教會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)建設(shè)好，所有作業(yè)、考試、通知、教學(xué)交流都可以借助服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展，助力低碳環(huán)保，節(jié)約校園建設(shè)。

（二）加強(qiáng)授課教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度

各高校應(yīng)鼓勵(lì)承擔(dān)成教會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師在提高理論水平的同時(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。一是利用寒暑假脫產(chǎn)進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用能力；二是根據(jù)各自的研究方向，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地在信息平臺(tái)設(shè)置問(wèn)題，尋求會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)解決問(wèn)題的思路和途徑，提高各教學(xué)模塊的建設(shè)水平；三是聘請(qǐng)校外專(zhuān)家作兼職教授，開(kāi)展線(xiàn)上專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生視野?？傊?，要采取各項(xiàng)積極措施，努力建O一支具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次高，極富創(chuàng)新精神和充滿(mǎn)活力成人教育的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）加快會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

結(jié)合國(guó)家財(cái)經(jīng)政策的變化，積極開(kāi)發(fā)配套實(shí)踐教學(xué)資源。一方面，開(kāi)發(fā)成人高等教育會(huì)計(jì)原理課程實(shí)驗(yàn)教材。教材應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，參照實(shí)踐教學(xué)的總體內(nèi)容設(shè)置來(lái)開(kāi)發(fā)，注意知識(shí)的廣度與難度，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。另一方面，保證向成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供完整、真實(shí)、全面的模擬企業(yè)輔助資料和實(shí)驗(yàn)用品并采用合適的方式供給。J

參考文獻(xiàn)：

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