發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 09:45:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)的步驟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào): G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0174-01
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。筆者對(duì)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,具體做法如下:
1.1講課語(yǔ)言幽默
態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如,講直線(xiàn)公理前,用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)筆者用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí),可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。筆者邊操作邊念道:一點(diǎn)晃悠悠,兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線(xiàn);經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線(xiàn),而且只有一條直線(xiàn)。通過(guò)幽默的方式,生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
1.2設(shè)計(jì)提問(wèn),啟發(fā)思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題:濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?加水過(guò)程中哪些量變化,哪些量沒(méi)有改變?溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問(wèn),可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。
1.3化難為易
教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如,絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大都是機(jī)械地記憶當(dāng)a
1.4增加對(duì)學(xué)生的吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。事實(shí)證明,穿插于課堂的趣味教學(xué),不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2 運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來(lái)的,發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵,不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何,一味地很有起勁地講授下去,錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵,把學(xué)生放在被動(dòng)的地位,將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué),課堂效果暫時(shí)還好,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),知識(shí)遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”――讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過(guò)教師的引導(dǎo),就可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí),有助于學(xué)生的理解及記憶,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3 注重講課方法提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,“平行線(xiàn)的判定”其主要內(nèi)容是平行線(xiàn)的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評(píng)。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病。
4 作業(yè)講評(píng)注意方法
作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備:批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。作業(yè)講評(píng)還具有及時(shí)性。俗話(huà)講:打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng),可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,加深掌握程度。
5 重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合；整合點(diǎn)；專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站；理想情況下的教學(xué)
21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時(shí)代，多媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)，正在給教育帶來(lái)深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，必將營(yíng)造出教育教學(xué)的嶄新局面。信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)后，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為課堂教學(xué)開(kāi)拓嶄新的途徑和廣闊的前景。
一、什么是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合
課堂教學(xué)的整合是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類(lèi)似物理上的“聚焦效應(yīng)”。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單使用與組合，(即代替板書(shū)和增加視聽(tīng)效果)，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一系列環(huán)節(jié)中。整合并非將計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，也不可能用于解決課堂教學(xué)的所有問(wèn)題，不是滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，而是從實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)過(guò)程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用教育技術(shù)，廣泛應(yīng)用教育信息資源的過(guò)程。因此我們可以得出信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合越深化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位也就越顯得重要。
二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性
信息技術(shù)是與常規(guī)教學(xué)手段同等性質(zhì)的教學(xué)工具，是支撐教與學(xué)過(guò)程有效實(shí)施的手段。有效地使用信息技術(shù)有以下作用：
（一）利用信息技術(shù)，可以深化課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)
信息技術(shù)優(yōu)于其它教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流和情感交流，真正體現(xiàn)因材施教。而且在實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略上，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)不同問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考條件。在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元地綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可在電腦上每人建立一個(gè)關(guān)于“蓮文化”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集有關(guān)“蓮”的知識(shí)，比如蓮與詩(shī)句、蓮與四季、蓮與飲食、蓮與名人、蓮與歌曲、蓮與名勝、蓮的別名等，同學(xué)和老師可在網(wǎng)上交流，加深對(duì)蓮的認(rèn)識(shí)。
（二）利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化
圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的持續(xù)時(shí)間?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)重在積累，學(xué)生的知識(shí)面就是獲得勝利的無(wú)形法寶，可是大部分時(shí)間悶在校園中的學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)畢竟是少的，讀書(shū)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同作用的信息技術(shù)教學(xué)。
⑶信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時(shí)空的限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。比如在教學(xué)《喂，出來(lái)》這篇反映環(huán)保問(wèn)題的文章時(shí)，教師可以在課前搜集有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的新聞和圖片，讓學(xué)生身臨其境感受環(huán)保工作的迫切性。
三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)目的并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是利用它提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。如果常規(guī)教學(xué)不存在質(zhì)量和效率方面的問(wèn)題和困難就沒(méi)有必要引入其他手段，所以，在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)支撐教與學(xué)活動(dòng)存在質(zhì)量和效率方面困難，信息技術(shù)又能夠有效解決時(shí)，才有必要引入信息技術(shù)手段。
比如說(shuō)，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時(shí)，魯濱孫的高貴品質(zhì)是他在艱苦的環(huán)境中仍然能奮斗不息，樂(lè)觀執(zhí)著?？涩F(xiàn)在的學(xué)生衣食無(wú)憂(yōu)，怎么能想象出那時(shí)魯賓孫所面臨的困難呢，利用常規(guī)教學(xué)的效果一定不好，于是采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生理解文章主旨鋪平了道路。這樣，信息技術(shù)便支撐了常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)的方法
目前，教師在開(kāi)展信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的普遍做法是，想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能變成多媒體。通常情況下，人們普遍認(rèn)為技術(shù)難度越大整合的就越好，常常更多地關(guān)注課件當(dāng)中信息技術(shù)的含量。這樣的結(jié)果是廣大教師越來(lái)越迷惑語(yǔ)文課的語(yǔ)文味在哪？信息技術(shù)與課堂教學(xué)怎樣整合才是有效的？
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學(xué)手段支撐有困難的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，并且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效支撐的。我們把常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施存在困難或質(zhì)量及效率方面存在問(wèn)題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠?qū)嵤┑馁|(zhì)量及效率的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)稱(chēng)為整合點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)整合點(diǎn)。整合點(diǎn)不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)難點(diǎn)，它們是兩種性質(zhì)地事情，教學(xué)難點(diǎn)是指對(duì)于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，完成此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)不容易。整合點(diǎn)是某一教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)。原則上，整合點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)實(shí)施步驟當(dāng)中的某一步驟，但教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施步驟當(dāng)中不一定就有整合點(diǎn)。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的基本整合方法主要包括以下幾個(gè)步驟：
1、本堂課理想情況下的教學(xué)過(guò)程
2、診斷本堂課理想教學(xué)過(guò)程中的整合點(diǎn)
3、選擇本堂課信息化教學(xué)環(huán)境
4、選擇本堂課理想教學(xué)過(guò)程中各整合點(diǎn)的整合方法
5、課件的設(shè)計(jì)與集成
其中理想情況下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是指在不考慮教學(xué)條件的情況下，突破時(shí)空限制來(lái)構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》時(shí)，想讓學(xué)生了解杜甫的觀察角度及泰山的特點(diǎn)，最理想的方法時(shí)讓學(xué)生能夠到泰山，感受泰山的自然風(fēng)光，體會(huì)泰山的特點(diǎn)和作者“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)。這一設(shè)計(jì)就是理想情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合時(shí)的注意事項(xiàng)
（一）整合信息技術(shù)的目的要鮮明，準(zhǔn)確
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，不能把一堂課的全部?jī)?nèi)容，不分青紅皂白都用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有多重感官刺激、傳輸信息量大，速度快的特點(diǎn)。但如果把所有的知識(shí)一股腦兒地用多媒體形式灌輸給學(xué)生，教師只做簡(jiǎn)單地操作，這樣的課仍然是把教師滿(mǎn)堂灌變成了信息媒體的滿(mǎn)堂灌，這也是平時(shí)教師們最容易犯的錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程也就是知識(shí)技能內(nèi)化的過(guò)程，知識(shí)的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。我們應(yīng)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解的、抽象的、或難以感知到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)用信息技術(shù)來(lái)展示和體現(xiàn)，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，文章中介紹了十幾種云彩及它們與天氣的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易混淆，易倦怠，我們就把各種云彩的圖片、特點(diǎn)、與之相應(yīng)的天氣一一相連，制作成動(dòng)畫(huà)，展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如此一個(gè)教學(xué)片斷，聲像同步，動(dòng)靜兼?zhèn)?，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)變成了學(xué)生最喜歡的“熱點(diǎn)”。這就是整合了信息技術(shù)后教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)得恰到好處。
（二）整合的信息技術(shù)要符學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
信息技術(shù)的選用設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，來(lái)分析、提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面必須使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要多讓學(xué)生動(dòng)手。比如在新教材中的綜合性學(xué)習(xí)，盡可放心地交給學(xué)生，讓他們自己搜集材料，整理材料，展示成果，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有挑戰(zhàn)性，又有無(wú)限的樂(lè)趣。使學(xué)生們親自感受到獲得成功的喜悅，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。
（三）整合信息技術(shù)的設(shè)計(jì)要充分利用媒體功能、特點(diǎn)
我們?cè)谶x用教學(xué)媒體表現(xiàn)形式時(shí)，最基本的要求是強(qiáng)調(diào)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用效果。媒體選擇的恰當(dāng)、合理是關(guān)鍵。只有這樣才能充分利用多媒體功能，展示媒體特點(diǎn)，揚(yáng)其聲、觀其形、賞其景。在設(shè)計(jì)信息媒體時(shí)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
首先要吃透教材，什么地方可整合信息技術(shù)？使用什么樣的信息媒體？該媒體對(duì)教學(xué)過(guò)程起什么樣的作用？
其次要熟悉媒體功能，常用教育媒體的種類(lèi)、特點(diǎn)、和善于實(shí)現(xiàn)的效果等常識(shí)都要心中有數(shù)。平時(shí)要多學(xué)習(xí)、掌握一些多媒體教學(xué)的知識(shí)也是必要的。
一、通過(guò)培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果
學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識(shí)外，還需有學(xué)生對(duì)教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對(duì)教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來(lái)增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時(shí)間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽(tīng)學(xué)生所談，并適時(shí)加入他們，讓學(xué)生感覺(jué)老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時(shí)的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，比如說(shuō)：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿(mǎn)熱情的話(huà)。雖然只是短短的幾句話(huà)，學(xué)生卻對(duì)老師充滿(mǎn)了感激。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對(duì)某位教師的喜歡可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。
二、通過(guò)具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果
做好觀察實(shí)驗(yàn)，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌；二、對(duì)光要目物通光一直線(xiàn)，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示“細(xì)胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會(huì)、分離整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程及染色體的數(shù)目變化生動(dòng)形象地展示出來(lái)，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。
利用標(biāo)本、模型、掛圖和演示也是上好此類(lèi)課必不可少的。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。
三、通過(guò)有效的課堂提問(wèn)提高教學(xué)的效果
課堂提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見(jiàn)，在教學(xué)中，問(wèn)很重要，也有藝術(shù)性。問(wèn)題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強(qiáng)，能夠搭建學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的自然過(guò)渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場(chǎng)所在哪里？”、“植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線(xiàn)粒體，能否用于同時(shí)觀察兩者的實(shí)驗(yàn)？”、“從哪幾個(gè)方面區(qū)分生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素？”等等。對(duì)學(xué)生的回答，教師要注意傾聽(tīng)，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，使其有成就感。答錯(cuò)，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來(lái)參與，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
四、通過(guò)課堂反饋練習(xí)提高教學(xué)的效果
一、范畫(huà)及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用
1.提高學(xué)生的課堂積極性
以往美術(shù)教師全憑口頭講解，加上學(xué)生理解能力有限，在課堂上學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮。通過(guò)范畫(huà)和演示的應(yīng)用，教師在對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行講解時(shí)，可以將抽象的美術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的運(yùn)筆方式形象化地表達(dá)出來(lái)。范畫(huà)是具有實(shí)物演示的教學(xué)方式，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。
2.提高學(xué)生的繪畫(huà)技能
總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的一門(mén)學(xué)科，技能體現(xiàn)在美術(shù)作品的靈動(dòng)性和逼真性上。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用范畫(huà)和演示的方法可以從視覺(jué)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種直觀的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。
3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生親手作畫(huà)的能力外，鍛煉學(xué)生美術(shù)鑒賞方面的能力同樣重要，范畫(huà)和演示可以有效地讓學(xué)生接觸到小學(xué)課本之外的美術(shù)作品。教師通過(guò)給學(xué)生展示名家作品，或者是一些經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生受到良好藝術(shù)的熏陶，從而提高小學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
此外，范畫(huà)和演示突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的束縛，使美術(shù)課堂變得更加自由開(kāi)放，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生天馬行空的思維，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上能更加得心應(yīng)手，更加具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
二、范畫(huà)及演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.范畫(huà)及演示具有完善步驟性的作用
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直是通過(guò)教師設(shè)置的畫(huà)畫(huà)步驟進(jìn)行創(chuàng)作的，長(zhǎng)期以來(lái)，在教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏和教學(xué)步驟學(xué)習(xí)，這在學(xué)生最初接觸美術(shù)課時(shí)會(huì)起到一定的作用，但是，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生形成固定的思維方式。教師在進(jìn)行范畫(huà)和演示教學(xué)時(shí)，可以提前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行步驟劃分，然后在恰當(dāng)?shù)牟襟E之間穿插范畫(huà)和演示應(yīng)用，在美術(shù)課堂上邊講解邊演示，將范畫(huà)和演示的功能轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的具體步驟，這樣既增加了美術(shù)課堂的層次感，還能起到緩解和活躍課堂氣氛的作用。
2.范畫(huà)及演示具有增強(qiáng)對(duì)比性的作用
引用范畫(huà)及演示教學(xué)可以在課堂上對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)經(jīng)典作品之間以及自身畫(huà)作和經(jīng)典作品之間的鑒賞比對(duì)，找出自身畫(huà)作不成熟的地方，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品之所以偉大的原因，從而經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到和經(jīng)典作品之間的差距。
例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師在對(duì)基本構(gòu)圖知識(shí)講解完之后，讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。等學(xué)生都完成后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾幅優(yōu)秀畫(huà)作，掛在黑板的左邊，然后隨機(jī)抽選幾位學(xué)生剛才創(chuàng)作的掛在黑板的右邊，再對(duì)學(xué)生畫(huà)作上普遍存在的缺陷做重點(diǎn)講解，通過(guò)這樣具體比對(duì)的形式，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，提高了學(xué)生的繪畫(huà)技能。
3.范畫(huà)及演示具有啟示思維的作用
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課題教學(xué)；有效性
課堂教學(xué)的有效性，主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠有所提高和收獲，達(dá)到自身的最大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握更多的知識(shí)與能力；情感方面，提高學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，考慮怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
只有制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，最重要的就是做到準(zhǔn)確和明確。首先教師應(yīng)該確定在一節(jié)課當(dāng)中，只需學(xué)生作一般了解的知識(shí)有哪些，要求學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用的知識(shí)有哪些，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力訓(xùn)練當(dāng)中，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面，要求學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，這些教學(xué)目標(biāo)都要在方案當(dāng)中詳細(xì)體現(xiàn)。針對(duì)一個(gè)教學(xué)課題，教師不但要考慮使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，也要考慮到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)、教材的應(yīng)用，以及課堂練習(xí)等，審查制訂的教學(xué)目標(biāo)是否涵蓋了全部?jī)?nèi)容，是否緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的三條線(xiàn)，審查課堂練習(xí)是否照顧到了每一個(gè)學(xué)生。
二、確定衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
打造高效的語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該明確有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分析語(yǔ)文課堂是否高效，主要就是看其是否使三維目標(biāo)能夠統(tǒng)一發(fā)展。在一般意義上講，課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生在接受教師的教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)是否得到了提高，學(xué)習(xí)方面是否有很大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握了更多的知識(shí)與能力；情感方面，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)方法方面，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。分析學(xué)生是否進(jìn)步，不但要考慮到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。實(shí)際上，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就是不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。
三、探究實(shí)施有效性課堂教學(xué)的措施
我國(guó)某位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)雖然有一定的方法，但沒(méi)有固定的方法，主要教學(xué)目的就是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！眲?chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂，不但要求教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要求教師能夠準(zhǔn)確控制教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該準(zhǔn)確運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極與教師、同學(xué)、教材對(duì)話(huà)，再加上教師適時(shí)的指導(dǎo)與提問(wèn)，保證學(xué)生探究方向的正確性。要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如，識(shí)字和寫(xiě)字主要訓(xùn)練學(xué)生美的感受；閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感；寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生不斷積累知識(shí)和準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，不但重視教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的思想教育，充分展現(xiàn)語(yǔ)文科目的工具性特點(diǎn)。
四、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步與發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，課堂評(píng)價(jià)的有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，有利于形成有效課堂。教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以使學(xué)生的情感得到發(fā)展；教師的適時(shí)指點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，可以幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路。教師的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生得到鼓舞，可以使一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造讓全班同學(xué)共享，可以使學(xué)生及時(shí)反思自己的言行，對(duì)于本身存在的錯(cuò)誤及時(shí)改正。當(dāng)教師肯定學(xué)生的微小進(jìn)步時(shí)，學(xué)生會(huì)鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生的爭(zhēng)論也會(huì)提高學(xué)生的思維能力。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，即使是批評(píng)學(xué)生，也要運(yùn)用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)運(yùn)用形象的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，勇于自主探索知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率。
五、提高學(xué)生參與活動(dòng)的有效性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)中的一切因素都應(yīng)該圍繞學(xué)生去組織。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師在上課前，已經(jīng)準(zhǔn)備好了課件，已經(jīng)規(guī)定好了各個(gè)教學(xué)步驟，雖然課堂當(dāng)中學(xué)生也在積極地討論問(wèn)題、研究問(wèn)題，但如果學(xué)生的研究與教師設(shè)定的教學(xué)步驟不符，教師則應(yīng)迅速運(yùn)用各種手段將學(xué)生引到自己設(shè)定的教學(xué)步驟當(dāng)中來(lái)。研究這些課堂的表面，課堂教學(xué)當(dāng)中氣氛也很活躍，學(xué)生討論也很積極，但細(xì)細(xì)分析就可以看到，課堂的主動(dòng)權(quán)仍然被教師牢牢地掌握在手中。具體表現(xiàn)就是：很多教師在上課前就已經(jīng)將設(shè)計(jì)的習(xí)題、學(xué)生討論的結(jié)論寫(xiě)在了黑板上，到了哪一個(gè)教學(xué)步驟，就展示哪一部分的內(nèi)容。這種課堂設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生放在了一旁，將教師的思想作為主導(dǎo)思想，學(xué)生變成了教師完成任務(wù)的工具。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生、生生之間的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用學(xué)生的反饋信息，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生置疑并加以引導(dǎo)，真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位。
六、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法
在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到一些意想不到的事情，如，在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生站起來(lái)卻什么也不說(shuō)，只是緊張地站在那里；有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)離題太遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的嘲笑，那么教師在遇到這種情況時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？這就要求教師應(yīng)該靈活機(jī)智，有時(shí)一句解嘲的話(huà)就能給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生順利回答問(wèn)題，解決方法就在于教師的靈活掌握。
教學(xué)過(guò)程就是師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的過(guò)程，在問(wèn)題得到解決的過(guò)程中教師和學(xué)生同時(shí)得到提高。所以，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，是時(shí)展的要求，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，所以，建設(shè)有效的語(yǔ)文課堂非常重要。
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［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2017）17-0092-01
教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，有效把握小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，課堂教學(xué)效率才會(huì)有所提升。教師在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣植入學(xué)生內(nèi)心，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。
一、課前預(yù)習(xí)的有效把握
課前預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)更加具有目的性，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率才會(huì)有所提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，在課前將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。
例如，教學(xué)“厘米與米”時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的情景圖片進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，課前要求學(xué)生回家測(cè)量家中物品的尺寸，完成下面的表格。
這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與積極性，學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量操作，對(duì)“厘米和米”的概念有了更加真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加具有針對(duì)性。
預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生將自己不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，在課堂中才能做到有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂教學(xué)的有效把握
小學(xué)生由于年齡小，在課堂上保持注意力集中的時(shí)間較短，教師應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，上、下環(huán)節(jié)之間有著緊密的聯(lián)系，如果在一個(gè)地方聽(tīng)不懂，就容易造成知識(shí)的斷節(jié)，影響之后的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將課堂教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待和設(shè)計(jì)。
例如，教學(xué)“球反彈的高度”時(shí)，教師可先在多媒體課件中使用動(dòng)畫(huà)演示幾種不同高度下落的物體的反彈情況，分別從膝蓋、腰部、頭部開(kāi)始實(shí)踐，觀察球反彈的高度與下落的高度有什么關(guān)系。學(xué)生的興趣被激活，自己進(jìn)行操作測(cè)量球反彈的高度，在測(cè)量時(shí)，教師適時(shí)對(duì)相關(guān)的步驟進(jìn)行講解，教學(xué)效果會(huì)更加理想。
本節(jié)課中，教師給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多的回答課堂問(wèn)題，還使用多樣的教學(xué)方式和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，用形象化的教學(xué)道具吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身心投入課堂，認(rèn)真聽(tīng)講。教師通過(guò)把握課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。
三、課后練習(xí)的有效把握
課后練習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好課后練習(xí)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在課堂教學(xué)主要內(nèi)容講解完成之后，給予學(xué)生更充分的動(dòng)手實(shí)踐和練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
例如，教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，在教材中有如下豎式，教師可先結(jié)合豎式進(jìn)行小數(shù)計(jì)算方法的講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其他計(jì)算步驟按照整數(shù)加減法計(jì)算步驟進(jìn)行。
教師講解后，設(shè)計(jì)如下算式。讓學(xué)生按照上面的計(jì)算方法在黑板上進(jìn)行計(jì)算。
2.13+6.23=
4.12+5.16=
5.32+7.23=
8.63-5.21=
7.32-2.1=
4.56-3.5=
高效課堂基本步驟（四步六環(huán)節(jié)）：第一步驟――先學(xué)（自學(xué)、互學(xué)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要對(duì)自學(xué)成果和產(chǎn)生的疑問(wèn)作適當(dāng)記錄，以便展示、提問(wèn)。學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑可以小組交流相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測(cè)題。第二步驟――展示：學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，展示自學(xué)成果，展示的內(nèi)容以自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測(cè)題為主。展示過(guò)程中允許其他學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾正，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，教師通過(guò)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)、更正、點(diǎn)撥。教師通過(guò)展示環(huán)節(jié)掌握學(xué)情。第三步驟――后教：教師根據(jù)學(xué)生的展示，掌握學(xué)生易錯(cuò)、易混、易漏、想不清、想不透的知識(shí)，然后對(duì)這些地方進(jìn)行精講，并進(jìn)行變式練習(xí)；進(jìn)一步對(duì)知識(shí)總結(jié)提升，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第四步驟――練習(xí)：學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練（訓(xùn)練也可以穿插在其他環(huán)節(jié)中），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)堂堂清。
為了便于教師課堂教學(xué)的操作，我進(jìn)一步細(xì)化了課堂教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)了耀州區(qū)“以學(xué)定教”高效課堂流程圖（見(jiàn)右圖），明確了每一個(gè)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)在實(shí)驗(yàn)校先行實(shí)施及全區(qū)全面實(shí)施“以學(xué)定教”高效課堂模式的結(jié)果來(lái)看，取得了以下明顯效果：
1.教師的教學(xué)觀念普遍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師普遍摒棄了教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“費(fèi)時(shí)低效”的滿(mǎn)堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢(shì)，為課堂注入了新活力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再也沒(méi)有課堂打瞌睡的現(xiàn)象。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高，遇到問(wèn)題首先是自己獨(dú)立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，通過(guò)全區(qū)的質(zhì)量檢測(cè)和2015年的中考來(lái)看，凡“以學(xué)定教”高效課堂實(shí)施到位的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效教學(xué) 課堂
在當(dāng)前仁懷教育大發(fā)展的趨勢(shì)下，教師如何最大限度地利用課堂教學(xué)，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)從而獲得課堂教學(xué)的最大效率，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，就成為每位教師考慮的首要問(wèn)題。教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，確立新的教育價(jià)值觀，建立新的學(xué)生觀，形成新的課堂教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分析與設(shè)計(jì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大程度地逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，完成最終的教育目的。因此，在全新的課程結(jié)構(gòu)和三維化的課程目標(biāo)培養(yǎng)模式下，選擇與實(shí)施有效教學(xué)策略是高中化學(xué)課堂教學(xué)迫切需要研究解決的問(wèn)題，這不僅具有理論價(jià)值，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、從全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)探求有效教學(xué)策略
有效教學(xué)策略的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，也就是教學(xué)目標(biāo)需要一定的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)。新課程規(guī)定的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，學(xué)科的價(jià)值應(yīng)定位在完整的人的發(fā)展上。學(xué)生的自主性發(fā)展就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人翁意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識(shí)，積極尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，追求最大程度地發(fā)揮自身潛能。這就要求教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真分析與研究及對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)中的各要素，制定出科學(xué)合理并且具有多重性的課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)策略實(shí)施程序，如:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施步驟:設(shè)疑質(zhì)疑一一實(shí)驗(yàn)探索一一分析歸納一一鞏固開(kāi)拓;概念形成策略的實(shí)施步驟:呈現(xiàn)實(shí)例一一確認(rèn)概念一一強(qiáng)化練習(xí)一一發(fā)展思維技巧;行為練習(xí)策略的實(shí)施步驟:明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容一一呈現(xiàn)新信息一一控制練習(xí)時(shí)間，通過(guò)語(yǔ)言提示使學(xué)生掌握和運(yùn)用新技能、新結(jié)構(gòu)一一個(gè)別指導(dǎo)一一提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí);探究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟:問(wèn)題的提出一一信息搜集一一問(wèn)題處理一一法則性的發(fā)現(xiàn)，等等。比如，對(duì)于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過(guò)程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力，注意教材不同欄目的不同功能和不同教學(xué)要求，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。
二、從教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)出發(fā)探求有效教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)是選擇教學(xué)策略的最重要的依據(jù)。比如在高中化學(xué)中，同樣是概念教學(xué)，可以采用不同的教學(xué)策略，因?yàn)楦拍钣胁煌膶傩?。如高中化學(xué)中“摩爾”這一概念是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、去驗(yàn)證的，此時(shí)宜采用以?shī)W蘇貝爾的接受式教學(xué)為主的教學(xué)策略，按如下幾個(gè)步驟完成:引進(jìn)“摩爾”這一概念的必要性——給出“摩爾”的定義——分析定義中的關(guān)鍵詞——進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，總結(jié)歸納使用定義時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。再比如“氣體摩爾體積”這一概念是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算來(lái)驗(yàn)證的，此時(shí)可采用以布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主的教學(xué)策略，其步驟為:計(jì)算1摩爾幾種固體和液體的體積——計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩爾幾種氣體的體積——討論給出決定物質(zhì)體積的三要素——分析得出1摩爾不同固體或液體的體積不同，而標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩爾任何氣體的體積卻大致相同的原因——?dú)w納總結(jié)，得出“氣體摩爾體積”的定義。當(dāng)然中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系是由基本概念、基本原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等構(gòu)成，這些不同類(lèi)知識(shí)更是各有特點(diǎn)，在選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)予以考慮。
三、從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)探求有效教學(xué)策略
從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略具體如下：
（一）改變教學(xué)方式
實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，就是要倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生主體，尊重學(xué)生的自，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，形成良好的角色轉(zhuǎn)換機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提倡學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)最優(yōu)化理論，培養(yǎng)學(xué)生從“倉(cāng)庫(kù)式”(積累貯存式)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健?采擷釀造式)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我釀“蜜”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能。
（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境
提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就要求化學(xué)教師必須以開(kāi)放生成的觀念來(lái)組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開(kāi)放性可以引發(fā)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和學(xué)生思維的開(kāi)放性。在開(kāi)放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思維，對(duì)問(wèn)題的各種可能原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，作出合理的解釋。
結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)教師在選擇有效課堂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)以注重發(fā)展、交往互動(dòng)、培養(yǎng)能力為依據(jù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教學(xué)全過(guò)程的各要素，及時(shí)地反饋、調(diào)整、優(yōu)化組合、和諧協(xié)調(diào)。
參考文獻(xiàn)
