序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂內外論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、調查內容與對象

（一）調查內容 本次調查采用隨機問卷調查與訪談為主。調查問卷主要是從學生的主觀體驗和學校的客觀條件以及教師的教學情況等方面出發(fā)，考察學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，對傳統(tǒng)課堂教學模式和方法的看法、對課堂教學模式和方法改革的需求、最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式和方法等方面的內容。力求站在學生的角度有針對性地提出更可行的、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的課堂教學模式和方法。

（二）調查對象 本次問卷調查的對象是金陵科技學院會計和財務管理專業(yè)四個年級的學生。通過較大范圍的隨機問卷調查和小范圍的一對一訪談的方式進行。共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷278份，回收率92.67%。調查樣本的構成如表1所示。

二、調查結果分析

（一）學生對目前課堂教學模式的主觀體驗

（1）課堂教學模式存在缺陷。課堂教學能否提高學生創(chuàng)新能力，很大程度上受到課堂教學模式和教學方法的影響，因此了解學生對目前課堂教學模式和方法的主觀感受顯得尤為重要。從表2可看出，選擇各種缺陷的比例均超過50%，尤其是認為目前的教育以灌輸為主，缺乏啟迪思維，這也是阻礙學生創(chuàng)新能力提高的重要因素之一，同時也是目前大學教育方式上普遍存在的問題，我國的教育注重對已有知識的傳授，忽略學生對知識的質疑、批判，大多數學生認為書本上的知識都是正確的，學好書本知識就夠了。而若長此以往，學生將缺乏對事務的批判性認識、沒有懷疑精神，而這些恰恰是創(chuàng)新所必須的。

（2）教師采用的主要教學方法。學生認為目前教師主要采用了圖1中所示的教學方法。從圖1可知，目前采用最多的主要是講授法、練習法和案例教學法，這與財會專業(yè)的課程有關，國內外的財務類課程通常都會采用案例進行教學。然而同樣是案例教學，在美國等一些學校，通常是同時采用問題探究法和討論法讓學生分析案例并從中找到解決問題的方法。而從上述調查結果來看，我國在這方面比較欠缺。但對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，這些教學方法更加重要，可以讓學生通過調查、分析和討論來解決問題，讓學生勤于思考、善于思考，才會增強創(chuàng)新意識。

（3）教師主要的教學手段。目前教師主要借助于多媒體設備和課件，以及黑板板書，分別占到92%和96%。另外有34%的學生選擇了課程學習網站，但網站互動性不強，內容更新太慢，對學生自主學習的幫助并不是很大。

（二）課堂教學模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的調查 從圖2可知，多數學生認為課堂教學對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要，特別是對財會類專業(yè)來說，在校內或校外實踐的機會和渠道比較少，課堂教學是獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。但也有少部分學生認為財會工作不需要創(chuàng)新，主要是因為對財會工作的認識還停留在傳統(tǒng)認識上，缺乏深度認知，這恰恰也說明了教育的缺陷之所在，未能讓學生對本專業(yè)的工作性質和前景有足夠的認知。少數學生抱著無所謂的態(tài)度，說明這部分學生缺乏學習熱情和積極性，對這樣的學生也要引起足夠的重視，正確的引導十分有必要。

（三）有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學模式的調查 在調查過程中，列舉了國內外創(chuàng)新教育比較成功的高校的課堂教學模式和方法，并做了簡要的介紹，讓學生在選擇時可以參考。

（1）學生對有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂的認識。在調查時，選取了傳統(tǒng)課堂教學模式比較欠缺，而在國外創(chuàng)新教育比較好的大學常體現(xiàn)出的課堂特點作為選項。從表3可以看出，學生認為質疑引導和自主探究的課堂是最有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，這也是目前的課堂教學所欠缺的。然而，只有不斷質疑和批判性學習知識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當然，財會專業(yè)有一定的特殊性，工作中需遵循相應的財務和會計標準，所以教師在教學過程中側重于學生掌握現(xiàn)有的標準和制度，但在標準和制度規(guī)定范圍內業(yè)務處理的靈活性等方面，都需要不斷探索和改進。因此財會類專業(yè)更應該通過課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）更易于激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造力的課堂教學模式與方法。在借鑒了國內外創(chuàng)新教育較成功的高校的課堂教學模式之后，列舉了主要的課堂教學模式供學生選擇，從表4的調查結果來看，財會專業(yè)學生較傾向于采用啟發(fā)式、重實踐、小組合作、師生交互型等教學模式。其共同特點就是要讓學生勤于思考、自主探討解決問題以及將所學知識用于實踐，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必需的鍛煉。至于在有些國外大學采用的學生自學為主、教師輔導為輔的教學模式，還未得到多數學生認可，這也跟國內大學人才培養(yǎng)模式、以及多年傳統(tǒng)的教育觀念相關。課堂教學模式的改革還無法實現(xiàn)這么大的跨度，在少數課程采用學生自學為主是可以的，但絕大多數課程仍然是教師主導更易于實現(xiàn)教學目標。

三、結論與啟示

（一）結論 第一，通過調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數學生認為課堂教學對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說非常重要，這說明財會類工作雖然是相對比較嚴謹且有制度規(guī)范可循的工作，但學生已經意識到要想學有所用，實現(xiàn)更高的職業(yè)目標，僅僅會循規(guī)蹈矩是不行的，在各行各業(yè)競爭逐漸加劇的社會環(huán)境下，勇于創(chuàng)新的精神是取得成功的關鍵。第二，很多學生認為目前的一些課堂教學方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其原因是多方面的，既受到傳統(tǒng)教育觀念方法的影響，也受到目前教育教學條件的限制，以及教師的經驗和意識、學生自身因素等的影響。大部分學校近年來較注重硬件建設，但在提高人才培養(yǎng)質量方面未給予足夠重視，很多教師為了職稱而將主要精力放在科研上，對課堂教學未投入足夠的精力，另外受教育體制影響，大多數學生從小就受升學壓力影響，創(chuàng)新意識較弱。第三，國內外創(chuàng)新教育較成功的高校課堂教學模式，引起學生的極大興趣。說明學生比較向往較開放的、思想自由的、自主探究、合作交流的課堂學習形式。而這正是國內大學目前比較缺乏的，但卻有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學形式。

（二）啟示 只有教育部門和學校都引起足夠重視，明確人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式和教學模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標細化，結合課堂教學環(huán)節(jié)，將其具體化，增強教師的教學能力，才能逐步改革課堂教學模式和方法，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對上述調查結論，從課堂教學的角度，具體可從以下幾方面加強。

第一，實行動態(tài)教學管理。在教學管理環(huán)節(jié)，學校應給予教師更多的自，如在教學內容、教學方法、大綱制定、考核等方面可由教師根據課程性質和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要自行確定。但定期或不定期對其教學內容和教學質量進行檢查和考核，考核標準參照財會類專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。此外，學生也需要對教師的教學方法和能力做出評價。這種動態(tài)的教學管理既給予教師充分發(fā)揮教學水平的自由度，也有效地激發(fā)了教師的教學創(chuàng)新，對教學質量的提高將產生積極作用，有利于營造積極創(chuàng)新的氛圍。

第二，注重實踐教學質量。對財會專業(yè)的模擬實驗、論文、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)應進行嚴格的管理。首先在模擬實驗環(huán)節(jié)，學生在完成本專業(yè)實驗的同時，還可以借鑒其他專業(yè)知識和方法，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。另外，在實驗之前，應該對相應的知識進行測驗，合格者才能參加實驗，這樣可以給予學生一定的壓力，促使他們更好地掌握知識和技能。假期社會實踐和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是目前最容易流于形式的，最好由學校統(tǒng)一組織學生參加這些社會實習，由于財會工作的特殊性，可以分批組織學生參加社會實踐和實習，實踐崗位也不局限于財會崗位。在論文環(huán)節(jié)，目前的本科畢業(yè)論文質量大多都不高，其原因之一是論文時間與找工作重疊，學生沒有在論文上花足夠的精力。對此，可考慮改革畢業(yè)論文要求，如采取小組的形式來完成論文，老師給每個學生分配一個課題，學生通過查閱相關文獻資料，依據所學知識分析、研究課題并總結觀點和創(chuàng)新之處，于學期末在小組進行答辯演講。這樣，學生必須通過自己的努力來完成論文，將所學知識提煉深化用于解決實際問題，這也是一個創(chuàng)新過程。

第三，創(chuàng)新課堂教學模式與方法?？梢詤⒄諊鴥韧鈩?chuàng)新教育的一些成功經驗，結合目前的教育條件和師生特點進行改革。如可以采取教師主導的交互式課堂教學模式，加強師生互動，針對某個知識點的教學，分解成不同的任務，每個任務設定相應的情景，具體可采取由案例啟發(fā)引導、教師講解、學生小組討論并發(fā)表觀點、教師總結陳述、模擬實驗驗證等過程完成知識的學習。在整個過程中，學生都在思考，并且還要陳述觀點，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了團隊合作等其他方面的能力。在教學方法方面，問題探究法、情景教學法和討論法等有利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方法目前采用得較少，教學方法的創(chuàng)新應結合交互式課堂教學模式，結合任務驅動教學法、情景教學法、案例教學法、問題探究法、討論法等教學方法，從而取得更好的效果。

第2篇

關鍵詞：課堂教學 成績評定 綜合素質

根據我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術是生物工程專業(yè)質檢方向以及食品質量與安全專業(yè)的選修課之一。計劃課時為37(約三分之一的實驗課時)，總的教學目的是通過本課程的學習,使學生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標準方法及內容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內外微生物檢驗技術的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術的原理、使用范圍和方法等。作為食品質量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術的教學內容決定了它是一門操作性、實用性很強的課程，其教學的直接目的是教會學生掌握目前使用的國家標準方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應用，教會學生在實際工作中自己動手解決問題的方法，提高學生應對實戰(zhàn)的能力。

考核成績評定是課堂教學的重要組成內容之一，對教學的效果、課堂的效率、學生學習的主動性、積極性以及學風都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗基礎理論知識、快速檢測技術和檢驗實驗三部分構成課程結構框架，分別在三部分中設置不同的考核方式如下表1，以其在課程學時數較少的有限時間內為學生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學效果，是筆者對教學進行不斷改革的追求。

一、以“考勤和提問”方式督促學生形成認真、嚴謹的學習態(tài)度

學生的學習出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學習態(tài)度。如有的學生上課經常遲到或借故缺勤，甚至曠課；有的學生雖然每次出勤，但在上課時，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學習態(tài)度的學生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學習效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學生的學習態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提問”以隨機提名方式進行，一個學期每個學生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學習態(tài)度端正、認真聽講學生得10分。

二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎理論知識的掌握

占總評權重的10%，即10分。在教學進行到某一章節(jié)或某一部分的結束時，適時對學生進行相關內容的定時隨堂測試，讓學生獨立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學生對于所學理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標準答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標準隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學生的習效果，促進學生平時的學習；二是對于教學效果的反饋作用，教師可據測試的情況及時掌握學生的學習情況，以便及時調整教學的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計入總評成績。

三、以“PPT準備與匯報”形式掌握學科前沿技術

占總評權重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內容介紹了微生物快速檢測的新技術，學生分兩人一組準備PPT匯報，學生介紹內容涵蓋了“微量多項實驗鑒定系統(tǒng)”、“快速自動化微生物檢測儀器和設備”、“現(xiàn)代分子生物學和免疫學技術的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術、放射免疫和全自動免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術的精心準備和交流，學生基本上掌握了這些新技術在微生物檢測中的應用。以“PPT準備與匯報”開展教學，不盡提高了學生的自主學習積極性，也大大鍛煉了學生的語言組織、表達以及交流（匯報結束，臺下老師、同學提問）應變能力。

四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維

課程論文的撰寫需要學生融合貫通微生物檢測技術中理論知識和快速檢測技術的基礎上，通過指導學生如何查閱和有效利用資料，并將其轉化并形成自己的知識體系。要求學生在學習教材內容以外，關注學科前沿技術，開創(chuàng)教學內容新領域教學過程中，在保證現(xiàn)有國標主要內容和知識體系的前提下，使學生了解食品微生物學檢驗學科領域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術和前沿知識及新技術，并了解獲得它們的途徑和方法。學生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學生檢索文獻、利用文獻的能力，開闊了學生視眼，學習了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學生的科研思維能力。

五、注重實驗設計和操作過程，培養(yǎng)嚴謹的科學作風和良好的研究思維能力

綜合考慮微生物檢驗的教學特點及實驗條件，以培養(yǎng)學生科學研究的思維方法為目標，引導學生對實驗材料進行選擇（如有些同學選擇放置不同天數的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實驗內容、步驟等各個環(huán)節(jié)進行設計，并自己計算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學生對自己的實驗全權負責的信念。在實驗條件允許的情況下，可以擴展學生的實驗設計形成研究論文，因條件不允許的實驗內容，鼓勵學生申請校開放實驗室項目、學生科研計劃項目及大學生創(chuàng)新設計大賽等。建立培養(yǎng)學生學習的長效機制，學生學完課程后仍然可以充分利用實驗室的平臺，獨立從事科學研究，增強學生勇于攀登科學高峰的意識。

另外，要求學生嚴格遵守各項注意事項，儀器、設備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴格按要求進行。通過嚴格的要求培養(yǎng)學生細膩、嚴謹的科學作風。

第3篇

論文關鍵詞：課程教學改革；研究生教育；教學策略

與生機勃勃的基礎教育新課改和百家爭鳴的大學外語教改相比，有關外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學術論文規(guī)范上，對于微觀層面的教學模式、教學策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎之上，對一門重要的研究生學位課程的教學談談自己的探索與感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構建新型教學模式。

“英語教學論”是課程與教學論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學位課程。主修這門課程的研究生將來多數會從事基礎外語教學工作。由于碩士是目前我國中小學師資中學歷較高的群體，他們對推行中小學外語教學改革和提高基礎外語教學質量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學進行了長期的、全面的探索：從課程教學大綱的制定到課程內容的抉擇，從教學方式的更新到教學評估體系的變革。經過多年的努力，一門充滿活力的、動態(tài)的、開放的研究生課程已經建立。回顧我們走過的歷程，主要在如下五個方面進行了探索。

一、精心制定課程教學大綱

課程教學大綱在教學中起到指揮棒的作用，因此，課程教學改革首先從這方面入手。在課程與教學的運行當中，第一步也是最關鍵的一步是確立課程教學目標。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學，特別是中小學外語教學的實際與未來發(fā)展趨勢的基礎之上，把“英語教學論”這門課程的教學目標確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學理論素養(yǎng)和外語教學方法。此課程教學目標的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎外語教學工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學方法的訓練是他們的立身之本，教學理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。

在課程教學目標確定之后，我們對教學內容進行了改革。由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學理論、教學方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學時有限，常常會給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學中往往會出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學內容分為剛性內容和彈性內容。剛性內容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學流派的評析、各種外語教學方法的語言學和心理學基礎等等。彈性內容主要體現(xiàn)在對外語教學中的熱點問題、前沿問題的分析討論，這部分內容是動態(tài)的、開放的，隨著外語教學改革的深入而變化的。

在教學方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學生主題發(fā)言和教師講授相結合，課堂學習與課堂討論并重”的新型教學模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學流派或外語教學方法，然后教師在此基礎上再補充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學能力和表述能力。教師講授的主要是難點、疑點和重點問題。存在爭議的問題和熱點問題就構成了課堂討論的內容。這種新型的教學模式能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，兩者相得益彰。

在教學評估方面，改變了以往單憑學期論文評定成績的方法，而將研究生的權威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學期論文四項內容作為成績考核的依據。這樣做有利于促使研究生積極主動地學習。

二、指定必讀權威著作，嚴格檢查閱讀效果

實踐證明，對于任何一門碩士學位課程來說，要選擇一本內容全面、對問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關外語教學與研究方面的權威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時間內讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學的基本概念（fundamental concepts），深刻領會外語教學法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權威著作的效果，我們經常和研究生的導師積極配合，采取靈活多樣的方式進行嚴格檢查，如提交讀書報告或組織討論交流。

三、師生共建課程參考文獻庫

眾所周知，學術期刊是反映學科領域最新研究成果和研究動態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學術會議），它在培養(yǎng)研究生的學術素養(yǎng)和撰寫學位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學習指定的權威著作之外，還必須經常閱讀外語學術期刊。事實上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個問題，首先要確定參考文獻庫所收錄的論文必須來源于國內外外語類核心期刊。然后根據這門課程的教學內容和教學目標，把參考文獻庫進行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內外外語教學流派及其批判與繼承、語言學理論與外語教學、心理學與外語教學、詞匯教學研究、語法教學研究、閱讀教學研究、口語教學研究、聽力教學研究、寫作教學研究和中國外語教學改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細。在一級分類的基礎之上，我們又進行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻庫“詞匯教學研究”下設了七個二級文獻庫：詞匯量調查研究、教學大綱詞表研究、詞匯學習策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據自己的研究興趣對二級參考文獻庫進行進一步分類，以構建個性化的參考文獻庫。為了及時更新參考文獻庫，我們對每屆研究生進行了分組，每組負責及時更新一個一級參考文獻庫，教師定期查看更新情況并給予相應指導。

實踐證明，參考文獻庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進行文獻檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻資料。通過師生共建課程參考文獻庫，教師也把握了外語教學研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學術視野。

四、選擇重點、難點、熱點問題進行專題介紹和專題討論

如前文所述，由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，所涵蓋的內容十分龐雜，加之這門課程的授課學時有限，我們不可能在教學中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內容進行抉擇，對課程教學方式進行改革。根據課程教學大綱對教學內容和教學目標的要求，我們選擇了一些外語教學中的重點、難點、熱點問題進行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻庫的基礎上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點放在了對各種外語教學流派的歷史分析及批判繼承上；難點在于各種語言學理論和心理學理論如何催生了外語教學法的產生和流變；熱點問題是動態(tài)的，隨著外語教學改革和研究的深入而不斷變化。

為了使研究生能更好地進行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學習。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個研究生在討論中的的表現(xiàn)進行記錄評分，作為課程考核成績的一個重要依據。因此，研究生都會積極主動地參與學習和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達能力、文獻綜述能力和理論思辯能力，同時還可以檢查和監(jiān)督研究生的學習狀況，增進師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學研究的氣氛和求實求真的科研精神。

有學者認為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學術論文，其關鍵是做好論文選題，因為“發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數研究生在論文（包括學期論文、學術論文和學位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認為是學術創(chuàng)新，即把學術空白等同于學術前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點、熱點問題或與之密切相關的問題。這些問題涵蓋基礎教育課程改革中的“三維目標”、外語學習的最佳起始年齡、外語自主學習、我國基礎外語教學改革、任務型教學法的本土化等等。

五、理論與實踐互動，培養(yǎng)研究生的實際教學水平

我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學習+發(fā)表文章+學術性學位論文”的基本要求，結果導致與社會需求脫節(jié)，學非所用，不少學生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實用性和應用性將會在學術性的基礎上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴張和社會的快速變革，單一的學術型研究生培養(yǎng)模式已難以適應社會多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學實踐能力，為他們今后步入社會做好準備。因此，在開設“英語教學論”這門課程的同時，盡可能地給研究生安排適量的教學任務或是讓他們自己去尋求教學機會，或是讓他們充當本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學第一線，從中獲得深刻的感性認識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實踐相結合的鍛煉機會。

第4篇

本學期在校長室的正確領導下，在鄭為雙校長的親自指導下，本人及科研師訓處取得如下一些成果。

（一）教育科研

1．兩省級課堂通過結題鑒定，五個省級課題通過結題鑒定。

2．__校長主持的《新課程背景下中學課堂教學策略》的課程在順利結題后，參加省中小學教研室組織的課題成果評比中，獲得二等獎。

3．沈新亮等四個個人課堂通過市級課堂鑒定。

4．__校長主持的《1+1高效課堂教學模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學在高中化學教學中的應用研究》通過省規(guī)化辦立項。

5．二十多個課題參加市縣課題研究的立項申報工作。

6．“1+1”高效課堂在學校轟轟烈烈地開展，召開了多次研究討會，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內外產生了一定的影響。

7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導性文章二篇。

8．先后組織了多次對內外“1+1”高效課堂的研討課。

9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學校優(yōu)質課評比。

（二）隊伍建設

1．能與唐冬霞、時善科等教師結為師徒學習的對子，通過“青藍工程”和名師工作室，對他們在課堂教學、論文寫作、課題研究等方面給予指導。

2．親自為青年教師發(fā)展學校開設兩次專題講座。

3．為語文學科組開設兩次有關現(xiàn)代文閱讀的專題講座。

4．為市縣高三語文教師開設專題講座。

5．本人是《試題調研》中“百家講堂”的主講人，本學期先后作了四次主講，對高三語文教學作了復習指導。

（三）學科組建設

1．英語學科基地被評為市先進學科基地。

2．申報學科基地，我校成為市物理學科基地。

3．二十二名教師被評為第六屆市學科帶頭人，在全市各類學科中人數最多。

4．多名教師在省市縣優(yōu)課評比中獲得一二等獎。

5．在省師陶論文大賽中多人獲獎，其中周守堯獲得一等獎，打破了歷屆師陶無人獲一等獎的紀錄。

6．英語學科組被省教研室表彰為先進教研組。

（四）其它方面

1．在校四星級復評中，做好與教育科研、隊伍建設等相關的一些材料。

2．協(xié)助學校組織省物理學會年會在我校召開。

3．做好學?！?+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國教師報》《__日報》上發(fā)表文章介紹我校成功經驗。

4．做好年級、學科教研室教育科研的考評工作。

（五）教學方面

1．高三（1）語文教研組蹲點領導，高三語文教學中起到引到作用。

2．多次在組內開設示范課。

3．指導唐棠等學生在省市作文大賽中獲獎。

由于工作比較出色，本人被為校首屆感動__十大人物、校先進教師和__省人民教育家培養(yǎng)對象。

二．存在問題

1．名師示范性工作不夠加強。

2．教師教科研能力不夠加強。

3．工作的創(chuàng)造性不夠顯著。

三．改進措施

1．加強對名師示范性工作的考核與評比。

2．加強理論學習，提高自身管理水平。

第5篇

關鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設計 實驗操作 論文撰寫

1.引言

培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強的高素質人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學生在校學習的最后實踐性環(huán)節(jié)，是大學生接觸、參與科學研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行啟發(fā)式教學，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行綜合素質培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應新的工作環(huán)境，具備較強的自主創(chuàng)新能力，對于大學生的工作具有較強的指導意義。

2.恰當選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標[1]?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生提出了更新、更高的要求，如何提高學生的綜合素質是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。在學生理論學習的基礎上，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從國家發(fā)展和個人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質緊密結合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實踐，理論為實踐服務。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因為初期選題的過高、過新，導致論文中途寫不下去的被動局面。要根據學生的綜合素質及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學習基礎和能力較好的學生，具有較強的解決問題的能力，可以選擇實際應用價值較強的題目；而對基礎知識掌握及實踐操作不足的學生，可以選擇具有驗證性的論文題目。這樣的操作可以保證學生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過程中，要注意選題的實用價值，使學生將本科學習期間的獲得的理論知識得到實際的運用。畢業(yè)論文選題的科學性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和關鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據專業(yè)發(fā)展的特點，符合學科的發(fā)展方向，同時結合學生自身的能力和基礎，針對學生畢業(yè)后將要承擔的工作任務，盡可能地選擇與實際生產和工程實踐關系較密切的課題。

3.設計科學的實驗方案

在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，引導學生進行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導學生進行畢業(yè)論文時，向學生傳授該課題的相關研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導學生積極查閱文獻，傳授給學生查閱文獻的方法，擴大學生的知識面，為研究課題做好充分的準備。

指導學生進行實驗方案的設計，從儀器的選用、操作到數據的采集與處理。在操作過程中帶領學生養(yǎng)成嚴謹的科研態(tài)度，并培養(yǎng)學生勇于鉆研的科研精神。通過實驗過程，使學生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，使學生真正將課堂所學知識用于實際操作，學以致用，為將來從事獨立的科學研究奠定基礎。

4.強化實驗操作能力培養(yǎng)

長期以來，高校中的實驗通常被認為是教學的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學內容[3]。在此種思想的指導下，學生對于實驗的認識一直停留在老師為主導，學生被動接受的階段，認為實驗都是老師講明實驗原理，準備實驗儀器和藥品，講解實驗步驟，配置實驗藥品，詳細說明實驗結果及數據分析，學生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。

在畢業(yè)設計（論文）的實驗操作中，首先要引導學生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉變?yōu)檩o導，學生由被動接收轉變?yōu)閷嵺`、探索。啟發(fā)學生在實驗開始之前學會查閱課題相關的國內外研究資料，了解課題相關的實驗的操作；在實驗中積極動手，勤于動腦，及時發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時理論學習的基礎及查閱的資料，解決問題；實驗后對整個實驗操作過程及結果進行系統(tǒng)分析，提高獨立分析和解決問題的能力。學生獨自對于實驗總結和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學生的科學思維，也為后期畢業(yè)論文的科學表達奠定基礎。

5.提高論文撰寫水平

指導學生對實驗數據進行分析、討論，辨別實驗過程數據的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學的理論知識，并提高分析和表達能力。將實驗操作過程中獲得的數據，結合文獻查閱過程中的研究背景、實驗原理、實驗步驟、結果及討論等內容，整合到論文中，進行畢業(yè)論文的撰寫。

指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻資料，并對課題相關的資料進行全面瀏覽。指導學生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應加強對畢業(yè)論文過程每個環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進度。指導教師定期檢查學生的進度，指導學生在獨立思考的基礎上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學生按照畢業(yè)論文計劃按時完成各項工作。

6.結語

畢業(yè)論文是學生走出校門，踏入社會之前的最后一個學習環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學質量的直接反映[4]，具有很強的綜合性和實踐性。通過畢業(yè)論文，學生提高實踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。

在有限的時間內，要加強教師的指導，采用合適的方法，提高學生的綜合能力，把大學生培養(yǎng)成為高素質復合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學的實驗方案，調動學生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻：

[1]李奇賀.加強畢業(yè)設計階段學生能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].南京師大學報（自然科學版），2007，30：34-35.

[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，4：49-51.

第6篇

雖然“光纖通信”課程是一門理論與實踐相結合的課程［4］，但是基礎理論的掌握對以后實踐起著極其重要的作用。可以說基礎理論的廣度和深度直接影響以后從事實用型工作還是創(chuàng)造型研究。“光纖通信”總學時為92學時，其中基礎理論占56學時，實驗教學為36學時，最后設置了兩周課程設計內容。理論教學內容主要包括光纖傳輸理論、通信用光器件、光端機、數字光纖通信系統(tǒng)、模擬光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術和光纖通信網絡等。實驗教學主要包括以光纖端面處理與熔接實驗、單模光纖結構設計光纖光纜的識別與使用、光纖損耗系數和事件點參數測量、光發(fā)送機的參數測試、光纖電話傳輸實驗、光纖視頻傳輸實驗、波分復用光纖傳輸實驗和摻鉺光纖放大器實驗為代表的十二個題目。本課程最后一個教學環(huán)節(jié)為課程設計，主要是針對所學內容進行選擇性深入學習和研究，并獨立設計完成指定題目。

二、“光纖通信”課程理論教學方法與實踐

1.理論教學過程中的理論分析應從簡單遞進難度。例如，我們在教學實踐過程中學習光纖中的光傳輸理論時，先討論學生較熟悉的幾何光學法的全反射傳輸理論，再分析光在光纖中遵循的電磁理論，提出麥克斯韋方程組，并進行嚴格推導和詳細討論。

2.教學中應適當展開課堂討論。對于一些較簡單并有一定重復性的內容，可以采取課堂討論的教學模式。由于，光纖制造和光纜制作工藝相對簡單易懂，制造過程和方法有很多種。因此，對以上內容進行課堂討論形式教學。預先把學生分成幾組，每組選擇2~3個題目，之后收集資料、制作PPT、充分備課。課堂上每組選出1~2個學生，上講臺利用15~25分鐘的時間對特定題目進行講解，講完后其他成員可以提問，相互討論。通過以上教學環(huán)節(jié)，本是一些繁雜的內容從不同講解者的不同風格再現(xiàn)出來，課堂氣氛積極活躍，講授內容豐富多彩。同時講解者完成了選題目、制作PPT及備課講課等全過程，這對即將畢業(yè)的學生是一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的好機會。

3.教學過程中適當展示實際器件或相關案例。光纖通信是一門要求理論與實踐相結合的課程。除了規(guī)定的實驗課外，在理論教學過程中應該注意理論與實際相結合。在理論教學過程中，涉及一些實際光學元件和設備時，比如，連接器、耦合器、光纖光柵和激光器等，課堂上盡量展示實物及說明書，并說明其在通信網絡中的具置和作用。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鞏固教學內容，留下深刻印象。比如，設計光纖分類和工藝等內容時，我們盡量引入許多國內外的著名企業(yè)并展示其相關光纖產品。我國已擁有長飛、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、匯源等光纜企業(yè)及特發(fā)、成康、北康、侯馬、富春江、天虹、宏安、華倫、華達、華新、港龍、通鼎、西古、法爾勝等一大批骨干企業(yè)。2006年，國內市場光纜總量達2000萬芯公里，出口光纜470萬芯公里，總產銷2470萬芯公里以上。2000~2012年，我國光纖需求量增加了整整24倍，年增長率達30%。2006年中國光纖需求量僅占全球的25%左右，至2012年，這一市場份額已超過了50%。光纜總體技術水平已達國際先進水平，主要企業(yè)的主要產品指標領先國際先進水平，產品種類規(guī)格基本齊全（海底越洋光纜尚差）［5］。

4.概念與其背景相聯(lián)系。每一學科與每一門課程都具有相應的概念和理論。其中一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、一些概念的提出有其歷史背景和條件。在光通信，特別是光孤子通信屬于這一類，孤子這個名詞首先是在流體力學中提出的，其概念可以追溯到1844年英國工程師SocttRussel在《波動論》中記錄的一段于1834年8月在愛丁堡一戈拉斯高運河上的一次經歷。講授該內容時，我們抓住其獨特的歷史，回顧一下當年的發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，形象準確地理解概念。

5.理論分析與科研成果相聯(lián)系。在教學實踐中應用科技論文，可以使學生對教學內容掌握得更好，同時對科技論文的查閱、內容格式和寫作等進一步了解，對以后畢業(yè)論文，乃至科研工作有一定的引導作用。對科技論文的選取要注意以下幾點：文章的主題符合課程相關內容；科技論文的難度要適當；科技論文作者及其單位在行業(yè)有一定的影響力；最后，科技論文內容為該領域研究熱點［2］。比如，講授完光纖結構、制造工藝和傳輸理論之后，組織學生學進延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段傳輸新型單模光纖的設計和研究》和專利《一種新型低色散光纖》［3］。通過分析科技論文鞏固所學知識，進一步理解提出問題、解決問題，并把成果撰寫成科技論文或申請專利的整體過程，提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力。

6.實驗、課程設計和仿真模擬。在實踐教學環(huán)節(jié)，我們針對性地開設了12個典型實驗。除此之外，結合理論與實踐，設置了計算機仿真的課程設計內容。仿真是利用模型復現(xiàn)實際系統(tǒng)中發(fā)生的本質過程，并通過對系統(tǒng)模型的實驗研究存在的或設計中的系統(tǒng)［6］。很多情況下，因受到實驗條件限制，光纖通信中經實際操作，用實驗結果證實和分析的內容有限。此時，我們可以學習和利用仿真技術，主要是利用一些光纖通信領域功能較強的模擬軟件設計光纖通信器件和光纖通信系統(tǒng)。對光纖通信網絡的模擬，參數調整和結果分析加深對實際通信網絡的了解，分析其存在的問題，提出解決方案。

三、結語

第7篇

論文關鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語；教學方法；教學改革

專業(yè)英語，顧名思義，以英語講解專業(yè)知識，是大學英語的后續(xù)課程。專業(yè)英語課程的目的是為了使學生能夠閱讀英語專業(yè)文獻，了解國外學術及業(yè)內動態(tài)，為將來從事本專業(yè)工作后參加學術會議、聽取國外學者的演講報告、學術討論會、出國留學或參觀考察等提供基礎。專業(yè)英語也是電氣工程專業(yè)的基礎課程，它使學生能夠對國內外的行業(yè)現(xiàn)狀、研究前沿、研究難點和研究熱點有一個比較清晰的認識和了解。因此可以認為，專業(yè)英語為電氣工程專業(yè)學生的進一步發(fā)展建立了一個平臺?；谶@個平臺，學生可以深化既得知識，擴展專業(yè)知識領域，了解專業(yè)領域的全貌，洞察該領域中技術和理論研究的前沿，為學生在本專業(yè)領域中與國內外的同行進行交流創(chuàng)造條件。

電氣工程專業(yè)涉及面廣，設置課程包含“電氣工程”、“電子應用技術”、“計算機技術”、“控制理論”等內容，與之相應，專業(yè)英語也應涵蓋這些內容。因此學習專業(yè)英語要具備一定的專業(yè)知識，并且要區(qū)別于基礎英語的學習。為了使學生順利地從基礎英語過渡到專業(yè)英語，并將所學專業(yè)知識與英語能力相結合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，本文結合實際教學，在教學內容、教學方法和教學設計與安排等方面提出一些改進方法。

一、教學內容

大學本科教育的目的主要是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底和獨立獲取知識的能力，為學生繼續(xù)學習和獨立從事本專業(yè)的研究工作奠定基礎。為此，專業(yè)英語課程對內容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點、用中文解釋重點，這樣就很難把基礎英語與專業(yè)英語區(qū)分開。

電氣工程專業(yè)英語教材的課文內容主要包括構詞法、翻譯和寫作的內容。構詞法主要介紹電氣工程專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構詞方法。大學生掌握了構詞法，就可以達到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構詞法是學習專業(yè)英語的基礎，為以后閱讀英文專業(yè)文獻資料、學習新的詞匯做鋪墊，也是擴展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點，比如長句多、句子結構復雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內容。掌握翻譯技巧是學習專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達、雅，符合中英文的語言表達習慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內容。英文寫作包括應用文、學術論文、學位論文等。熟悉應用文寫作有利于幫助學生到工作崗位后盡快適應工作、熟悉工作。學術論文、學位論文的寫作為學生進一步的深造奠定了基礎。這三方面內容是專業(yè)英語教材內容中要講解的重點。

學習專業(yè)英語，除了以上這些內容之外，內容安排還應該注意以下兩點。

第一，專業(yè)英語的教學內容越新越好，內容應與國內外最新的專業(yè)知識技術和前沿熱點保持同步。鑒于此，筆者認為，電氣工程專業(yè)英語的教材內容可以選取一些國外相關專業(yè)技術期刊或報紙上的文章，并且要與時俱進。每學期安排幾個學時，專門用來探討這些技術發(fā)展的新動態(tài)。

第二，電氣工程專業(yè)英語的教學內容還應該兼顧傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容、基礎知識與前沿熱點之間的聯(lián)系。教材中的內容是一些基礎的專業(yè)詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學習，可以讓學生從基礎英語過渡到專業(yè)英語，了解專業(yè)英語的特點以及一些詞法和句法特點，使學生在有限的教學時間內提高自己的聽、說、讀、寫能力，鍛煉出一種能夠終生受用的專業(yè)英語應用能力。

二、教學方法

傳統(tǒng)的教學觀以知識為本，而不是以人為本，立足于向學生傳授知識，而不考慮學生的需求和學生的接受程度。課堂上教師講、學生聽，“滿堂灌，注入式”的教學方法不根本改變，學生的學習主動性就不會調動起來，電氣工程專業(yè)英語教學要實現(xiàn)從知識傳授向綜合能力和素質培養(yǎng)的轉變，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一實現(xiàn)過程，教學方法尤為重要。

1.采用啟發(fā)式與交流式教學

電氣工程專業(yè)英語內容本身比較枯燥，而且難于理解。因此，教師在教學過程中要采用各種手段和方法去調動學生學習的主動性和積極性，讓學生參與進來，營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生作為課堂的主體全身心投入到教學過程中，啟發(fā)和激勵學生的興趣使其主動地思考問題。學生在不知不覺中通過自己的積極參與、自由交流，無障礙地發(fā)表見解，在寬松和自由的氛圍中完成學習任務，枯燥的學習內容也變成了有趣的內容不容易忘記。例如在電氣工程專業(yè)英語教學中，專業(yè)術語和專業(yè)詞匯比較多，筆者啟發(fā)學生運用構詞法，如前綴、后綴、合成詞等聯(lián)想和記憶更多的單詞，并讓學生課下制作單詞卡片在課堂分組進行交流，讓學生在自由的交流中找到單詞的規(guī)律，激發(fā)興趣來記憶；另外利用多媒體教學方法給一些單詞增加適當的圖片解釋以活躍課堂氣氛。

2.覓食發(fā)現(xiàn)法

在教學中發(fā)揮學生的主體作用是一種教學的指導思想和理念。如何實現(xiàn)這一教學方法因課程、教師的不同而不同，其關鍵是從學生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認為，應該從“講、議、讀、練、評”這幾個方面使學生積極、主動地學習。

（1）講，是讓學生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學生上臺講課，由其他學生來補充不足，最后教師進行歸納和點評。采用這種方法，使學生可以自由地發(fā)表自己的觀點，學生得到了交流的機會，又活躍了課堂氣氛。

（2）議，即精心地設計和組織課堂討論。結合當前電氣工程專業(yè)發(fā)展的新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實性的熱門話題，提前一周布置，指導學生閱讀有關資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結。如在電氣工程專業(yè)英語教學中，筆者給學生布置關于智能電網、風能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點話題進行討論，討論其當前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點和技術難題。通過自主學習和討論，使學生感受到身邊這些新技術和新科技為自己生活帶來的變化，讓學生加深對自己所學專業(yè)知識的了解。學生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學習興奮點，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學生的思想動態(tài)，增強了教學的針對性。

（3）讀，即讀書，不僅讀課本，還要讀與專業(yè)相關的書，如國外電氣工程專業(yè)的期刊雜志，國外電氣工程專業(yè)網站等，一方面學生可以加深對課堂內容的理解，另一方面也可以豐富學生的文化底蘊，了解英語的語言表達習慣和語法規(guī)則，拓寬學生的知識面，有助于培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

（4）練，就是設計以培養(yǎng)學生能力為目的的“問題體系”。這個問題體系可以根據學生的能力發(fā)展水平分層次進行。通過不同層次的練習，逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。

（5）評，每個教學階段結束，可以讓學生對自己學習專業(yè)英語的收獲進行自評和互評，并對教師的教學工作進行評價，發(fā)揚教學民主，了解學生對課堂的教學意見和建議，提高教學的透明度，支持和鼓勵學生參與到教學改革中來，增強學生的主體意識，同時也督促教師不斷提高自己的教學水平。

采用這些教學方法，引導學生創(chuàng)造性地獲取與運用知識，在不知不覺中培養(yǎng)專業(yè)英語能力。與此同時，教師的能力也獲得了提高，心智獲得了完善。

三、教學設計與安排

學完電氣工程專業(yè)英語后，學生應該掌握一定量的專業(yè)詞匯，掌握閱讀專業(yè)相關英文資料的技巧，能夠熟練閱讀和翻譯相關的專業(yè)文獻資料，并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，電氣工程專業(yè)英語的教學安排也應該培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面。

在規(guī)定的教學學時內，教學內容可以分塊進行講授。比如，安排幾個學時的聽說課教學，幾個學時的讀寫譯，再通過幾個學時把這幾個方面綜合起來。這樣學生會在每一階段教學結束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點地去學習，去提高自己。

充分運用現(xiàn)代化的教學手段，建立了真正意義上的網絡課程。教學輔導、作業(yè)布置與批改、問題的討論與回答都在網上進行，除要求學生通過網絡完成并提交作業(yè)外，還規(guī)定每個學生必須提出當前最新的專業(yè)發(fā)展的技術前沿問題，并參與其他同學提出的問題的討論。課程結束時，每位學生在網上跟同學的討論都可以查到，并且點擊率很高。這不僅明顯提高了學生運用現(xiàn)代化手段進行學習的能力，而且還可以讓學生隨時參與討論自己想要了解的問題，教學效果與效率都令人滿意。

第8篇

所屬一級學科名稱新聞傳播學

所屬二級學科名稱新聞學

課稱負責人劉海貴申報日期20__年9月8日

中華人民共和國教育部制

二三年九月八日

填寫要求

請嚴格按照表中要求如實填寫各項.

申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時,要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫.

請以word文檔格式填寫表中各欄目.

凡內容不得填寫,需要說明的,請在本表說明欄中注明.凡有可能和不宜大范圍公開的內容,請在說明欄中注明.

課程負責人情況

1-1

基本

信息

姓名

劉海貴

性別

男

出生年月

50年9月8日

最終學歷

碩士

職稱

教授

電話

021-65100038

學位

碩士

職務

院學術委員會

副主任

傳真

021-65644784

所>，！

新聞學院

E-mail

通信地址(郵編)

上海市復旦大學新聞學院20__33

1-2

教學

情況

近五年來講授的主要課程(含課程名稱,課程類別,周學時;屆數及學生總人數)

(不超過五門);承擔的實踐性教學(含實驗,實習,課程設計,畢業(yè)論文,畢業(yè)設計的

年限,學生總人數);主持的教學研究課題(含課程名稱,來源,年限,本人所起的作

用)(不超過五項);作為第一署名人在國內外主要刊物上發(fā)表的教學相關論文(含題目

刊物名稱與級別,時間)(不超過十項);獲得的教學表彰/獎勵(含獎項名稱,授予單

位,署名次序,時間)(不超過五項).

1.主授課程:"與寫作",本科生專業(yè)基礎課,周學時3,每屆學生約180人,五年計1000人;

"當代新聞實務",本科生專業(yè)課,周學時3,每屆學生約70人,五年計400人;

"新聞傳播實務研究",博士生專業(yè)課,周學時3,每屆約25人,五年計120人.

2.自98年到03年8月,任學院教學副院長期間,先后三次主持四個系的

課程設計,主持每年的學生畢業(yè)論文工作.

3.主持教育部"新世紀高等教育教學改革工程"立項項目《新世紀新聞人

才培養(yǎng)綜合模式改革研究與實踐》,即將結項.

3

學術

研究

近五年來承擔的學術研究課題(含課題名稱,課題類別,來源,年限,本人所起作用)

(不超過五項);在國內外主要刊物上發(fā)表的學術論文(含題目,刊物名稱與級別,時

間,署名次序)(不超過十項);獲得的學術研究表彰/獎勵(含獎項名稱,授予單位,

時間,署名次序)(不超過五項).

復旦大學科研項目《現(xiàn)當代中國新聞業(yè)務史導論》,52萬字,20__年已由復旦大學出版社正式出版,本人任主編;主編《教程》(28萬字),《寫作新編》(30萬字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;

在《新聞大學》,《新聞戰(zhàn)線》,《新聞記者》等新聞核心期刊發(fā)表二十余篇學術論文,如《中國新聞教育的思考》,《關于伊拉克戰(zhàn)爭報道的思考》,《論西方的所謂新聞自由》等.

每年均獲得學院的優(yōu)秀教學獎勵.

教學隊伍情況

2-1

人員

構成(含

外聘

教師)

姓名

性別

出生年月

職稱

學科專業(yè)

在教學中承擔的工作

劉海貴

男

1950.9

教授

新聞學

學科帶頭人,主講教師

吳萬里

男

1947.10

副教授

新聞學

主講教師

楊擊

男

1966.3

講師

新聞學

主講教師

黃小雄

男

1967.9

副教授

新聞學

主講教師

2-2

教學隊

伍整體

情況

概述教學隊伍的知識結構,年齡結構,師資配置情況(含輔導教師或實驗教師與學生的比例)

主要成員的教學經歷,年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果.

5至10年間,本課程教學隊伍尚算比較整齊,但放眼未來,30歲左右的青年教師必須培養(yǎng)2至3名,現(xiàn)正著手落實這項工作.

本課程每年考核均為優(yōu)秀,幾位教師都很盡力.

2-3

教學改

革與教

學研究

近五年來教學隊伍活動涉及的領域,提出的教改項目和措施,已經解決的問題和取得的教改

成果;在國內外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文(含題目,刊物名稱與級別,時間,署名次

序)(不超過十項)(不含第一署名人為課程負責人的成果);獲得的教學研究表彰/獎勵(含

獎項名稱,授予單位,時間,署名次序)(不超過五項).

吳萬里老師等近五年來,教學改革方面的至少10余篇,各人手頭也有若干科研項目.

3.課程描述

3-1課程發(fā)展的主要歷史沿革

自1929年正式建系起,本課程就定為新聞專業(yè)基礎必修課程.幾十年來,該課或分為"","新聞寫作"兩門,或合二為一,現(xiàn)為"與寫作",十多位新聞界,新聞教育界名人先后主持過該課,包括范長江,穆青,陸詒等.

本人1979年從周勝林,陸云帆,張駿德教授手里接手該課,自1981年起,該課在有關教師的協(xié)同努力下,連續(xù)10年榮獲復旦大學優(yōu)秀教學獎,1985年起,被評定為復旦大學23門重點課程之一.近五年在院教學評估中,成績始終名列前茅.

3-2教學內容(含課程內容體系結構;教學內容組織方式與目的;實踐性教學的設計思想與效果)

在全國各院系的寫作課的教學中,普遍認同復旦的采訪,寫作學科理論體系較完整,扎實,復旦大學出版社出版的《寫作新編》教材目前發(fā)行已22萬余冊,為全國近200家新聞院系作為首選教材采用.

該課程的每一章節(jié)講授,我們均堅持學科基礎理論與新聞實踐的緊密聯(lián)系.再則,新聞學科應用性強,媒體發(fā)展又快,因此,該課程又必須與時俱進,教師要密切與媒體的關系,不斷修訂教案.

在具體講授中,根據學科特點,我們一改以往"滿堂灌"的教學方式,在三個方面致力改革:

一是堅持"精講多練"原則.對理論的部分,教師在闡述清楚的前提下,充分運用和創(chuàng)造各種條件進行練習,讓學生不斷提高實踐能力,如組織模擬新聞會,社區(qū),新聞改寫等練習.

二是堅持以案例分析帶出理論的教學方式.每次授課,通過大量經過選擇的典型案例分析,然后再在理論上進行抽象和梳理.

三是堅持運用現(xiàn)代化教學手段.教師將課程做成課件,并復錄大量的廣播,電視,報紙實例組織課堂教學.

3-3教學條件(含教材使用與建設;促進學生主動學習的擴充性資料使用情況;配套實驗教材的教學效果;實踐性教學環(huán)境;網絡教學環(huán)境)

教材建設工作是完備的.《寫作新編》,《教程》,《新聞寫作教程》三本教材總計發(fā)行已超過50萬冊,并于03年上半年均完成了修訂工作.

學院資料室在近三年間,又追加投資80萬元購置各類書刊雜志特別外國原版教材;廣電實驗室也又投入300余萬元更新設備;我院建立的目前屬國內唯一的電子采編實驗室,02年又擴容,50余臺電腦供教師和學生當場可模擬采編出報紙.教師每人配備手提電腦等設備.各專業(yè)學生均可在各自的實驗室里提高業(yè)務實踐能力.可以說,綜合教學條件在國內是一流的,在亞洲也不算落后.

3-4教學方法與教學手段(含多種教學方法靈活使用的形式與目的;現(xiàn)代教育技術應用與教學改革)

教師在密切與媒體聯(lián)系和提高自身實踐能力的基礎上,教學方法與手段可以講每年都有改進和提高.

1.注意搜集大量的個案,在課堂上堅持案例分析與理論闡述相結合.

2.注意復制大量報紙,廣播,電視新聞和節(jié)目,以實物對照進行針對性的教學.

3.每周講正式內容前,抽10分鐘時間進行模擬新聞會,教師幾條院內外,校內外相關新聞,學生可以提問.

4.進行至少五次課堂練習,或采訪,或寫作,教師在批改學生的作業(yè)后,適時進行評析.(一二百名學生的作業(yè)批改量雖然很大,但對學生有好處,我們一直這么做.)

5.03年上半年,完成該課程的課件制作,將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術融為一體.

6.請三到四名新聞界記者編輯到課堂上給學生各講一個專題.

總之,該課程堅持講與練結合,案例分析與理論梳理結合,教材與最新研究成果結合,教師與外請記者編輯結合,傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術應用結合等諸原則,學生反映一屆比一屆好.

3-5教學效果(含校內同事舉證評價,校外專家評價及有關聲譽的說明;近三年學生的評價結果;課堂教學錄像資料評價)

1.1985年本課程被評定為復旦大學23門的重點課程之一和歷年獲得學校優(yōu)秀教學成果獎,學校教務部門均有檔案.

2.各地院校近五年約有近百名教師進修此課,回去后均能勝任此課教學,本人也應邀先后去二十余所高校介紹并講授此課.

3.近三年學生的評價得分均為最高分,20__年教務處對全校一百門課"飛行檢查"中,該課名列第四.

4.課堂教學錄像資料評價較好,復旦網絡學院作為樣版向全校推廣.

4.自我評價

4-1本課程的主要特色(不超過三項)

1.采訪寫作學科理論體系較科學,整齊.主講教師對該課程有著近三十年的研究.

2.堅持"精講多練"原則.因為教材建設較好,學生可以自己看,課堂上則強化實際鍛煉.

3.突出案例分析,現(xiàn)代教育技術應用較好.

4-2本課程在國內外同類課程中的地位

據同類院系和業(yè)界反映,復旦大學新聞學院的學生業(yè)務能力較強,在國內堪稱第一,這與在校培養(yǎng)訓練有關系.

四川大學,鄭州大學,黑龍江大學,山東大學,暨南大學等上百所新聞院系進三百名教師先后專程來復旦進修此課,現(xiàn)已成為所在院系教學骨干,四十余人擔任院長,系主任.

4-3目前本課程還存在的不足之處

1.后備教學隊伍的培養(yǎng)應加強.

2.教師缺乏赴媒體"充電"的有效途徑和時間.

3.每年招生均達一二百人,只能上大課,此類課擬分三十人左右的小班為宜.

5.課程建設規(guī)劃

5-1本課程的建設目標,步 驟,課程資源上網計劃等

1.確保在國內的領先地位.

2.加強國外對此類課程的教學研究,提升國際化程度.力爭在三五年內在國際上有領先地位.

3.增強學生實習的物質投入,使學生畢業(yè)后更快適應崗位需要.

4.力爭此課成為中國乃至亞洲的進修教師的首選.

5-2本課程已經上網的資源名稱列表

復旦大學網絡學院,新聞寫作全部課件;

任課教師情況簡介,主編教材,的全部資料.

6.說明欄

此課程應用性強,非常難講,且資料更換率高,教師付出的勞動強度大,因此,青年教師的選擇培養(yǎng)必須是有加倍的敬業(yè)與犧牲精神.

校,院應加大該課程物質的投入,確保學生有更好環(huán)境的實習.