發(fā)布時(shí)間：2022-07-01 07:48:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在與孩子們相處的過程中，我的身邊每天都會發(fā)生許多事情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高興抑或傷心，希望抑或失望，對孩子們而言，無疑是他們成長路上不可或缺的一部分。雖然這些小故事看起來簡短幽默，其實(shí)無不包含了教學(xué)理論的運(yùn)用，也包含了我對學(xué)生深深地愛——教育愛。
【課堂故事一則】
這是我和一個(gè)女學(xué)生的故事，簡短，但卻意味深長，從這之后，我開始更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生長處著手，揚(yáng)長避短。
學(xué)生:老師，我不想上自習(xí)了。
我:自習(xí)？哪個(gè)自習(xí)？
學(xué)生:晚自習(xí)。
我:晚自習(xí)為什么不想上呢？難道下午吃完飯就要去睡覺嗎？
學(xué)生:不是那個(gè)晚自習(xí)。
我:老師就知道，你這么優(yōu)秀的女孩子肯定不想落下一節(jié)課的，哪怕是晚自習(xí)。
學(xué)生:老師，我說的是晚晚自習(xí)，就是上到10:40的那個(gè)。這次考試我也沒考好，我覺得上晚自習(xí)沒啥用，所以不想上了。
我:先不說這個(gè)，老師聽說你跳舞跳的特別好，是從什么時(shí)候開始跳的??？
學(xué)生:老師，你怎么知道？我從小學(xué)一年級就開始跳了，到現(xiàn)在都還沒停呢，每周都要去跳的。
我:從小學(xué)一年級開始跳舞，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，太棒了，那老師想問你小學(xué)二年級跳舞跳的好嗎？
學(xué)生:剛學(xué)一年，跳的不怎么好。
我:跳舞跳了一年覺得跳的不好，那你放棄跳舞了嗎？
學(xué)生:沒有放棄，因?yàn)槲矣X得我可以跳的很好。
我:你真的很棒，知道自己跳的不好也沒有放棄，并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，證明你對自己要求十分嚴(yán)格，也十分有信心。那為什么晚自習(xí)剛開始上了不到兩月就要放棄呢？
學(xué)生:老師，嘿嘿，看來是我太容易放棄了。
我:我覺得你肯定不是輕言放棄的孩子。
學(xué)生:嗯嗯，老師我去上晚自習(xí)了。
學(xué)生開心的走了，留下我在辦公室里默默一笑，這個(gè)孩子以后再也沒有跟我說過不上晚自習(xí)的事，從此她學(xué)會了堅(jiān)持。
【課堂故事二則】
這是我和一名學(xué)困生的故事，孩子在課堂上不好好聽講，但卻很積極。
我:這道題老師講過很多遍了，哪位同學(xué)可以起來給大家講解一下？
（一位學(xué)生舉手了，這是位學(xué)困生，我知道這道題的難度很大，于他而言，是不可能解出來的，可我還是給他了個(gè)機(jī)會，讓他站了起來。）
學(xué)生:老師，我不會。
我:不會為什么舉手??？
學(xué)生:我想上廁所。
我:這位同學(xué)請坐，哪位同學(xué)可以回答一下？
學(xué)生:老師，我不能坐，我想上廁所啊。
我:這道題可能有點(diǎn)難，那大家仔細(xì)聽老師講解吧，別忘了記筆記哦。（我開始了知識講解，這名學(xué)困生就默默的坐下去了。一會，我挑了一道很簡單的問題進(jìn)行提問，我知道這名學(xué)困生一定會再次舉起手來，果不其然。）
學(xué)生:這道題您講過，可是我還是不會。老師我想上廁所。
我:好的，請坐。我們繼續(xù)看題。接下來的這道題哪位同學(xué)可以回答??？
（學(xué)困生第三次舉起了手）
學(xué)生:這道題我會，選A。
我:可以解釋下為什么嗎？
學(xué)生:我感覺是。
我:你說出了英語學(xué)習(xí)的精髓——語感。非常棒！
學(xué)生:老師，我可以上廁所嗎？
關(guān)鍵詞：課堂活動；教學(xué)情境；環(huán)節(jié)
課堂是實(shí)施教育的主渠道。課堂教學(xué)過程是教書育人的過程。它是有聲、有色、有情感的。把握好一堂課的四十五分鐘，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意集中、積極思考、獲得啟發(fā)，可以大大提高課堂價(jià)值。
一、把握課堂重要環(huán)節(jié)
一般來說，一堂課的教學(xué)過程要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固強(qiáng)化、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。其中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否，是一定要抓好的。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語是一堂課的開場白，好的導(dǎo)語能給學(xué)生以耳目一新的感覺，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師首先要下工夫的就是導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)。導(dǎo)語要遵循幾個(gè)原則：一是要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣；三是要簡潔凝練，短小精悍，通俗易懂，一般兩三分鐘就需轉(zhuǎn)入正題；四是要形式多樣化，可以通過溫故知新、開門見山、故事導(dǎo)入、提問啟發(fā)、教具導(dǎo)入等等。
(二)講授新課
這是一堂課的核心環(huán)節(jié)，對于新課的內(nèi)容，絕大多數(shù)課堂是以教師的講授為主。講授過程要注意以下幾點(diǎn)：一是每堂課的重、難點(diǎn)要突出，將重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并作深入淺出的講解，讓學(xué)生印象深刻；二是要善于引發(fā)誘導(dǎo)，教師要精心設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，引發(fā)學(xué)生思考；三是合理安排時(shí)間，教師可將新課內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，合理安排各個(gè)板塊所需要的時(shí)間，使教學(xué)井井有條；四是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，學(xué)生才能動起來，課堂才能充滿生氣。
二、設(shè)計(jì)良好課堂活動
在課堂中，教師應(yīng)充分利用課堂這一舞臺，適當(dāng)運(yùn)用活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣與參與熱情。讓活動成為課堂中活躍的音符，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動參與、快樂體驗(yàn)的過程，使學(xué)生最終獲得知識和情感上的雙重收獲。
如在講授《鴻門宴》的時(shí)候，我提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好翻譯工作。在課堂中，我讓學(xué)生主動起來朗讀時(shí)，課堂上寂靜無聲，竟沒有一個(gè)學(xué)生主動舉手讀。我又換了一個(gè)方式，讓他們分角色朗讀。這時(shí)，課堂上馬上活躍起來，很多同學(xué)躍躍欲試。在朗讀時(shí)，其他沒有參與的同學(xué)也能夠認(rèn)真地聽讀，并積極指出他們讀的不到位的地方。然后，我又請同學(xué)上臺進(jìn)行表演式朗讀，課堂氣氛更加活躍。上臺的同學(xué)即興發(fā)揮，模仿古人的語氣對話，竟然也能把暴躁自大、優(yōu)柔寡斷的項(xiàng)羽以及狡猾多端、能言善辯的劉邦演得像模像樣，下面的同學(xué)看得津津有味，為下面一個(gè)環(huán)節(jié)―一人物形象的分析做好了鋪墊。最后，我又請同學(xué)們用白話文演繹新版本，同學(xué)的興致更高了，平日星學(xué)生最頭疼的翻譯也在輕松快活的氣氛中順利完成了。只需一個(gè)小小的變動，就能讓學(xué)生積極地參與，并且獲得良好的效果。
三、利用多媒體推進(jìn)教學(xué)
有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率。每堂課都會有重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的部分，也會有一些難點(diǎn)處需要學(xué)生理解。在學(xué)生難以掌握時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。運(yùn)用這種方式會收到事半功倍的效果。例如在講述《燭之武退秦》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地清楚秦、晉、鄭三國的利害關(guān)系和滅掉鄭國到底是對秦國還是晉國有利，光靠嘴上講，可信度不高，學(xué)生也較難在頭腦中想象出來，所以我從網(wǎng)上找來當(dāng)時(shí)的地形圖，學(xué)生一看，這三國的遠(yuǎn)近關(guān)系一目了然，學(xué)生自然明白滅鄭僅對晉國有利，秦國幫助晉國來打鄭國，秦國分不到好處。教師可以省掉很多不必的口舌，很好地達(dá)到預(yù)期效果。另外，課本上選的很多篇目都有了影視形式，如《失街亭》《林黛玉進(jìn)賈府》《茶館》等等，我按照課堂需求截出某一段讓學(xué)生欣賞，學(xué)生有了更直觀的視覺感受，積極性變得更高了。
在課堂上多利用多媒體教學(xué)，更改往日呆板的方式，尤其是形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、逼真活潑的動畫、言簡意賅的解說，使學(xué)生保持了很高的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動也更加豐富多彩，寓教于樂落到了實(shí)處。
四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，課堂管理效果顯著，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，比如很多中職學(xué)校走出來的學(xué)生，成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和好員工。雖然如此，中職學(xué)校課堂還是存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系不融洽、教師課堂管理能力不足，針對這些問題我們需要制定解決對策，從提高中職學(xué)校生源質(zhì)量、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、提高中職教師課堂管理能力方面去努力，接下就這些存在的問題和解決對策進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、中職教育課堂管理存在的問題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下
中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考成績不理想，或者是沒有參加中考的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)過程中自制能力較差，上課時(shí)注意力不集中，很容易開小差。此外，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，以致于他們不知道如何學(xué)習(xí)，這就影響了他們的對所學(xué)知識的領(lǐng)悟能力，對教師所講課堂知識的理解不足50%，這就大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下會影響他們的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就會對學(xué)習(xí)厭倦，不愿意積極主動思考問題，上課時(shí)也不能認(rèn)真聽講。中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，課前不能做到提前預(yù)習(xí)，課后不能積極完成課后作業(yè)。在課堂中很多學(xué)生也存在交頭接耳和睡覺現(xiàn)象，很多時(shí)候教師不聞不問，睜一只眼，閉一只眼。中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)興趣就沒有培養(yǎng)出來，家長送他們上中職學(xué)校也是無奈之舉，進(jìn)入社會工作什么都不會，不上學(xué)又生怕在外惹是生非，很多中職學(xué)生的專業(yè)都是家長幫著選擇的，并沒有按照他們的興趣來選擇，這使得他們對自己所學(xué)專業(yè)課沒有興趣，更不用談?wù)J真學(xué)習(xí)了[1]。
3、師生關(guān)系不融洽
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校教師在課堂管理還是采用傳統(tǒng)的管理方法，一旦學(xué)生上課不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律，就嚴(yán)加斥責(zé)，毫不給學(xué)生留情面，甚至有些話還有損學(xué)生尊嚴(yán)。此外，中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的主要是職業(yè)教育，實(shí)驗(yàn)課程較多，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要親自動手，教師扮演引導(dǎo)者角色，但是有些學(xué)生就是動手能力較差，經(jīng)常讓教師指導(dǎo)，耐心不足的教師就會罵學(xué)生笨，教了這么多遍還是不會。這樣一來，學(xué)生就會感覺教師看不起自己，在他們心目中就會對教師產(chǎn)生不好的印象，時(shí)間一長就會影響師生關(guān)系。
4、教師課堂管理能力不足
很多中職學(xué)校招聘的教師都是一些專業(yè)課教師，學(xué)習(xí)的大都是理工類專業(yè)，并沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)，這使得他們雖然會專業(yè)課知識，但是在課堂管理方面確實(shí)無的放矢，在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，不知道如何去維持班級紀(jì)律。此外，由于他們沒有仔細(xì)研究過中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，很難分析出正確的原因，處理問題的方法效果也很不明顯，學(xué)生往往是屢錯(cuò)屢犯。面對這種情況，很多中職教師不知道如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育，大道理誰都懂，但是中職學(xué)生往往是知道做不到，原因在于中職教師的課堂管理方法不當(dāng)，學(xué)生內(nèi)心不服。
二、解決對策
1、提高中職學(xué)校生源質(zhì)量
要想真正提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，必須要提高中職學(xué)校生源質(zhì)量，在招生過程中不能夠僅僅招收中考落榜生，或者未參加中考的學(xué)生，還要招收一些品學(xué)兼優(yōu)，但是限于家庭條件，不能繼續(xù)讀高中的學(xué)生。除此之外，中職學(xué)校在招生還要有分?jǐn)?shù)限制，不能沒有成績就直接就讀，這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，而且也會影響學(xué)校形象。中職學(xué)校在招生時(shí)要參考學(xué)生的中考成績單或者是初中學(xué)習(xí)成績，成績過差的學(xué)生不予錄取[2]。
2、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)校教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則可以參照初中以及高中學(xué)校教學(xué)方法，首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真的培養(yǎng)不出來，可以對學(xué)生進(jìn)行興趣測試，幫助學(xué)生確定感興趣的專業(yè)，并且對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。這種方法可以收到事半功倍的效果，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是自己喜歡的專業(yè)，自然在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生興趣，即便遇到難題，在教師的指導(dǎo)下也能順利解決。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，需要教師進(jìn)行長期努力，才能夠使學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
3、設(shè)法改善師生關(guān)系
上文分析了中職學(xué)校師生關(guān)系不融洽是教師管理方法所致，因此，改善師生關(guān)系首先要轉(zhuǎn)變教師課堂管理方法。中職教師在課堂管理過程中，要放低自己的姿態(tài)，對待學(xué)生要像對待自己的孩子和朋友一樣，給予充分包容和尊重，不能遇到問題就嚴(yán)加斥責(zé)，要問清楚出現(xiàn)問題的原因，是主觀原因，還是客觀原因，對于主觀原因要引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，客觀原因要教導(dǎo)學(xué)生不要模仿。此外，中職教師在課后要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，給予學(xué)生思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對生活和學(xué)習(xí)的信心，從而逐步改善師生關(guān)系[3]。
4、提高中職教師課堂管理能力
中職學(xué)校教師管理能力的提高可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，要定期組織教師參加培訓(xùn);第二，要招聘一些高素質(zhì)教師。定期組織教師參加培訓(xùn)主要是讓教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課堂管理方法，及時(shí)更新教師的課堂管理方法，并且讓教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，懂得如何去分析中職學(xué)生心理，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。招聘高素質(zhì)教師主要招收一些師范類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們在校期間接受過心理學(xué)教育，懂得如何把握學(xué)生心理，進(jìn)行課堂管理時(shí)則更加得心應(yīng)手。
總結(jié)
綜上所述，中職學(xué)校的課堂管理還存在很多問題，需要中職教師積極轉(zhuǎn)變自己的課堂管理方法，提高自身課堂管理水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，不斷改善師生關(guān)系，使中職學(xué)校在學(xué)生和人們心目中樹立良好形象。隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，中職學(xué)校也需要順應(yīng)教育改革和發(fā)展潮流，不斷引進(jìn)一些先進(jìn)的職業(yè)教育方法，才能促使自身向著更好的方向發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，引發(fā)了我們對傳統(tǒng)語文課堂的反思，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我們應(yīng)構(gòu)建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂，我們將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。我以為，理想的語文教育應(yīng)該是綠色的教育！理想的語文教學(xué)的課堂應(yīng)該是綠色的課堂！
一、綠色的語文課堂沐浴著濃濃的愛意
教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵，是鼓舞，但教育首先是愛護(hù)。童年對孩子來說，是純潔的，充滿著天真與好奇，如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù)，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。但童年又十分的脆弱，很容易受到傷害。著名教育家陶行知先生曾說過這樣的話：你的教鞭下有愛迪生，你的譏笑聲中有瓦特……有多少孩子的創(chuàng)新火花和想象能力是在課堂上逐漸泯滅的啊。因此，我們教師應(yīng)呵護(hù)孩子們的這份天真，這種好奇。一個(gè)好的語文課堂應(yīng)成全孩子的發(fā)展，應(yīng)讓孩子們在精神和肉體上都得到放松，并按照他們自己的個(gè)性，敢說，敢想，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢爭論甚至敢反駁教師觀點(diǎn)的課堂。
二、綠色的語文課堂充盈著深深的情意
在語文教學(xué)中，感知的主要對象是語文教材中的那些情文并茂，文質(zhì)兼美的典型文章。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，就其思想內(nèi)容講，有對真理的追求、對英雄的贊頌、對謬誤的批判、對邪惡的詛咒……師生共同浸潤其中，心靈必然會受到程度不同的感染，并相應(yīng)地作出或愛或憎、或喜或憂、或褒或貶的情感體驗(yàn)，語文課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”。因此，綠色的語文課堂教學(xué)總是沉浸在一片深情的海洋中。情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生心靈的催化劑和主動學(xué)習(xí)的原動力。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！边@就是說語文課堂教學(xué)首先要通過“言”、“聲”的分析來激情感人，教師要披文入情，進(jìn)入角色，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的角色中，以激動人心的情感魅力，把學(xué)生的情感“煽動”起來，使他們投入忘我的學(xué)境界，使學(xué)習(xí)始終保持自主能動的積極狀態(tài)。
三、綠色的語文課堂棲居著綿綿的詩意
有一位哲人曾經(jīng)說過：“兒童天生就是詩人?！笔前。『⒆觽冃睦锉揪蜅又娨?，撲棱著詩情，他們傾聽花開的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化成的春天……
課堂應(yīng)該富有“詩意”，綠色的語文課堂更應(yīng)如此。什么是詩意？《現(xiàn)代漢語詞典》里“詩意”的解釋是：像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的意境。那么，語文教學(xué)的詩意是否可以解釋為“創(chuàng)造出像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的教學(xué)意境呢”！
課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺――一個(gè)充滿活力的生命平臺，學(xué)生個(gè)體和群體、教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都是充滿活力的。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！闭n堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場所，也應(yīng)該充滿著濃濃的詩意――涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。
四、綠色的語文課堂閃動著個(gè)性的火花
綠色課堂是體現(xiàn)“個(gè)性”的課堂，主要包含兩層意思：一是作為教師，他不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那個(gè)教科書的照本宣讀者，也不再扮演知識的機(jī)械傳播者。在綠色的課堂中，教師是智慧的替身，他根據(jù)課堂上生成的情況，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的智慧。因此，綠色的課堂由于教者的智慧，呈現(xiàn)出不同的帶有創(chuàng)意的“教學(xué)個(gè)性”和“教學(xué)藝術(shù)”。二是作為學(xué)生，他們是充滿智慧的不同個(gè)體，使他們的智慧得到充分地挖掘，培養(yǎng)他們具有富有創(chuàng)新個(gè)性的兒童，也是綠色課堂所致力于要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。陳鶴琴先生曾非常形象地描述兒童的潛在創(chuàng)造力為“沉睡在兒童大腦中的小獅子?！苯逃褪且獎?chuàng)造條件讓它蘇醒過來，成長起來，活躍起來，把它的“獅威”發(fā)揮出來。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生的想象力在廣闊的語文天地中自由地馳騁，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出新的見解，不在考試的標(biāo)準(zhǔn)答案面前“俯首稱臣”，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，敢于打破“一江春水只能向東流”的慣例，在放飛心靈與個(gè)性中，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂無處不在。
五、綠色的語文課堂浸潤著寥寥的“寫意”
“寫意”是中國國畫的一種畫法，畫者用筆不求工細(xì)，只粗線條勾勒，寥寥幾筆，就使畫面上景物的神態(tài)和情感得到了淋漓盡致地抒發(fā)。與“工筆”畫的精雕細(xì)琢相反，“寫意”畫也許不夠精致，但它卻帶給人們更多想象的空間和一種只可意會不可言傳的心靈震撼。因此，它的畫面更加生動，更加充滿靈性，也更加受大家的喜愛。綠色課堂在這方面也與“寫意”畫有著異曲同工之處，即教師不再以權(quán)威者的姿態(tài)來主導(dǎo)教學(xué)過程，更多地是擔(dān)任起組織者、幫助者的角色。教學(xué)中教師不必面面俱到，也不必自己一講到底，而更應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方式去讀、去悟，去以大觀小、從小窺大，不斷地生成，不斷地探究，進(jìn)而掌握文章精髓，領(lǐng)略課文的美妙。此外，教師還應(yīng)有意識地將課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下空間，學(xué)生們浸潤其間，其樂融融。
關(guān)鍵詞：生命教育，課堂
從1997年到2010年，十三載春秋彈指一揮間。這十三年里，我的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法隨著環(huán)境、課改的不斷改變而提升著。在多年來的教學(xué)中，我簡單的認(rèn)為學(xué)生喜歡的課堂就是美的課堂；真正以學(xué)生為本的老師才是最美麗的老師；有廣闊內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課才是最美的數(shù)學(xué)課。所以在課堂上我試著讓自己脫離單調(diào)的計(jì)算和考試的壓力，試著讓學(xué)生喜歡自己的課堂，試著讓孩子在課堂上尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，試著讓每個(gè)孩子擁有靈活的思維能力。前不久一個(gè)偶然的機(jī)會讓我走進(jìn)了生命化教育理論，真正去了解它，我才發(fā)現(xiàn)原來自己做的正如這個(gè)理論所倡導(dǎo)的一樣：讓學(xué)生學(xué)到東西，主動參與了學(xué)習(xí)過程就是一堂好課。這個(gè)理論堅(jiān)定了我創(chuàng)造美麗數(shù)學(xué)課堂的信心。于是我決定對自己十三年的課堂實(shí)踐也做一個(gè)梳理，從課堂的角度來解讀生命化教育，讓生本教育襯托美麗課堂。
我的數(shù)學(xué)課堂有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主探索，二是合作交流，三是教師講解，四是練習(xí)鞏固。論文參考網(wǎng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，循序漸進(jìn)，能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；能充盈生命活力，能促進(jìn)智慧生成、能洋溢生活氣息、能呈現(xiàn)靈動色彩。讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)科的美麗。
1.自主探索
所謂自主探索，就是面對一個(gè)新的知識，讓他自己獨(dú)立思考，提出問題，探索解決問題的辦法，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。在一年級備《認(rèn)識角》一課時(shí)，我在想，情境的創(chuàng)設(shè)不能只為環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有更深層次的東西值得挖掘，于是我就以學(xué)生熟悉的教室、熟悉的桌椅板凳為教具觸動學(xué)生們的情感。你們看：我們的桌椅板凳排列的這么整齊，教室美不美？“美！”同學(xué)們齊聲回答。“可是，王老師發(fā)現(xiàn)桌椅板凳上有許多角，向這樣的角，你還能在咱們的教室里再找一找嗎？”“能！”我竊竊私喜，“找一找，然后告訴你同桌”，話音剛落，嘰嘰喳喳地聲音已響起，不一會兒一只只小手就高高地舉起來了，有的同學(xué)能找到角，有的同學(xué)躍躍欲試想上黑板前畫角，有的同學(xué)還能做出角來……好高的效率！讓學(xué)生自主去探索什么樣的圖形是角，班級中哪些物體上有角，拓展了思考空間，參加了知識形成過程，增加了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，收獲了數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主的美麗。
2.合作交流
合作交流，就是當(dāng)學(xué)生們自己找不出解決問題的辦法時(shí)，讓他們與其他同學(xué)合作，共同解決問題。論文參考網(wǎng)。學(xué)生參與程度逐步加深，課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也隨之更加活躍。我認(rèn)為合作交流是把知識的形成過程交給學(xué)生自己去體會，在這個(gè)環(huán)節(jié)上一定要把握住一點(diǎn)：交流值得探討的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的指向性，是為解決某個(gè)具體問題而進(jìn)行的合作與交流。我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中簡單的問題不用合作交流。例如8加2就等于10，讓他們交流什么呢？只會不斷地重復(fù)。對于學(xué)生來說沒困難。每個(gè)人都能說，所以每個(gè)人都會迫不及待地說。如果形式上的交流，就會出現(xiàn)前面一個(gè)人說，后面的人都在重復(fù)他的話。論文參考網(wǎng)。
稍有思考性的問題，再讓學(xué)生討論，其間只要老師注意還給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，小組成員之間必有討論甚至爭論產(chǎn)生。下面是課堂中交流的片段：合作交流98-9-19怎么算才簡便，云朋說：“把98看成99，99減9等于90，然后把19看成20，90減20等于70，剛才98身上多看了1，在減19身上也多看了1，所以不多不少正好等于70”。云朋剛說完，李營馬上接著說：“云棚，我還有一種方法比你加1減1的簡單，這不是連續(xù)減嗎，我把后面的減法改成加法，先算9加19等于28，然后用98減28等于70”；田開存說：我認(rèn)為李營說的不對，他把運(yùn)算符號給改變了，老師怎么能讓呢？李營說：我是改符號了，可是結(jié)果也等于70啊，并沒錯(cuò)啊。這個(gè)小組的同學(xué)因?yàn)樗惴ǖ牟煌?，爭論起來了。?jīng)過好一陣子的爭論，最后總結(jié)出做這樣的題先根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，把減減變成減和來算最簡便。小看他們只是為了這道題的做法而合作交流，大看其實(shí)他們通過合作交流，參與了減法性質(zhì)這一知識的形成過程，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)就等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。而學(xué)生通過交流把那么長的話概括成了六個(gè)字減減變減加和。多么可愛的合作交流?。‰y道這樣的生本教育襯托出的課堂還不美嗎？
3.教師講解
自主探索也好，合作交流也罷。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)之后教師講解就是一節(jié)好課的畫龍點(diǎn)睛。教師講解目的是讓學(xué)生把新知識掌握的更扎實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過程就是去其糟粕，取其精華的過程。
4.練習(xí)鞏固
所謂鞏固練習(xí)，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握了新知識時(shí)，進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。在我的課堂上我很少說練習(xí)兩個(gè)字。而更多是以游戲的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練，在玩中學(xué)，在玩中鞏固。這也就是學(xué)生們認(rèn)為的上半節(jié)課“玩”半節(jié)課。比如我們學(xué)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位時(shí)，在講授了全部知識，進(jìn)入鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，我就和同學(xué)們說，你們累嗎？我們游戲一會。大家可以拿尺子來隨意測量一下橡皮、文具盒、課本、課桌、講臺、黑板、教室的長和寬。于是學(xué)生們紛紛離開座位開始測量。課堂的氣氛也一下子活躍起來。測著測著，有兩個(gè)學(xué)生在測量課桌的高度時(shí)意見有了分歧，一個(gè)說：課桌的高是8分米，另一個(gè)說課桌的高是80厘米。就此我讓大家靜下來，讓他們就這個(gè)問題判斷一下誰說的對，為什么。同學(xué)們各抒己見，在爭論中明白了一分米就等于10厘米這個(gè)知識點(diǎn)。如果孩子們學(xué)完新知就進(jìn)行干巴的練習(xí)，而不是這種游戲的形式，我覺得會有百分之八十的學(xué)生得不到及時(shí)鞏固，只能是短時(shí)間的機(jī)械記憶，上升不到理性認(rèn)識。
說了這么多，其實(shí)在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是生本教育襯托出來的?；厥鬃哌^十三年的教學(xué)之路，有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在以學(xué)生為本，成績又不能落后，還要創(chuàng)造愉快課堂的重任下，我有時(shí)手忙腳亂，也有時(shí)顧此失彼。但我仍要感謝生本教育給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我堅(jiān)定了把課堂上的時(shí)間多交給孩子自主探究的教學(xué)理念。
遙望今后的教學(xué)之路，或許我仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但是我滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將用生本教育襯托美麗課堂進(jìn)行到底！
中英西南項(xiàng)目已經(jīng)在西林縣實(shí)施幾年了，教育公平也真正開始走進(jìn)課堂，許多的學(xué)生在課堂上已經(jīng)開始感到老師可親可敬了。過去的嚴(yán)師出高徒，板起臉孔教學(xué)，師道尊嚴(yán)，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離我們的小學(xué)課堂，教育公平的主流化趨勢已浮出水面。西林的老師在自己的課堂上也開始了許多新的探索。然而，要讓我們的學(xué)生確實(shí)感受到老師對他的關(guān)愛，感受到課堂中的公平，很重要的一點(diǎn)就是老師要正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，不是揪住學(xué)生的不足而不放?？墒乾F(xiàn)實(shí)中的課堂，我們許多的教師往往忽略了這點(diǎn)。我自己的一個(gè)真實(shí)故事讓我堅(jiān)信做到這一點(diǎn)是多么的重要，說小一點(diǎn)，可以幫助許多同學(xué)重拾自信；說大一點(diǎn)可以讓老師成為學(xué)生眼中的優(yōu)秀教師。
2.故事描述
聽寫聽算是我校常抓的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。有一次，我要求兩個(gè)同學(xué)（其中一個(gè)女的坐在前面，另一個(gè)男的坐后面）上黑板前，聽寫詞語，其他的同學(xué)在下面寫。我讀了“鮮為人知、可歌可泣、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、當(dāng)之無愧、宰割、彷徨、鞠躬盡瘁”等共九個(gè)詞語。其中前面的這個(gè)女同學(xué)完整地寫對了七個(gè)詞語，另兩個(gè)詞語，分別出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字。后面這個(gè)男同學(xué)完整地寫對了六個(gè)，后三個(gè)詞語也分別出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字。結(jié)果我在糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生的問題，讓我永遠(yuǎn)也難以忘懷。
我說：“下面請同學(xué)們同桌之間交換，對照課本檢查錯(cuò)誤，看他（她）寫錯(cuò)了幾個(gè)？”
我又示意在黑板前聽寫的兩位同學(xué)回座位對照檢查。兩分鐘后同學(xué)們檢查完了，我按照慣例，給在黑板寫的兩位同學(xué)糾錯(cuò)。
我問：“大家看，我們請的王躍同學(xué)（女同學(xué)）還寫錯(cuò)了幾個(gè)詞語？”同時(shí)，我注意到她也意識到寫錯(cuò)了，滿臉變得通紅。
同學(xué)們：“兩個(gè)！”
我說：“不小心了吧？以后要注意啊。”
我說：“大家再看劉忠思寫錯(cuò)幾個(gè)詞語？”
同學(xué)們：“三個(gè)！”
劉忠思同學(xué)不服氣地說：“老師，我只有三個(gè)字還沒寫對，其余的全對?！?/p>
劉忠思同學(xué)的話，讓我愣住了：是啊，為什么？我總是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而不是他做的對的呢？他說的多好呀。為了掩飾我的尷尬，我便對同學(xué)們說：“大家看，老師的話與劉忠思的話有區(qū)別嗎？”
很多同學(xué)陷入了沉思，這時(shí)語文水平較高的韋鱈芩班長站起來發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強(qiáng)調(diào)的是他的錯(cuò)，他強(qiáng)調(diào)的是他的對的?！?/p>
“那么，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對還是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)呢？”
“老師，我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對的，也就是我們的優(yōu)點(diǎn)，這會讓我們產(chǎn)生一種自豪感?！表f班長話音一落，全班一陣熱烈的掌聲。
我注意到，劉忠思同學(xué)眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學(xué)們拍起了手掌。
“好，老師給你們道歉，同時(shí)向大家承諾，今后我就強(qiáng)調(diào)你們的亮點(diǎn)，希望你們展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)給老師，好嗎？”
“好！”全班同學(xué)整齊有力的聲音?！?/p>
3.故事后的反思
【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 語文教學(xué) 教學(xué)模式 方法探析
首先我們要明確的是，繼續(xù)教育不同于以往的傳統(tǒng)教育，它有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，也正是這種特點(diǎn)，決定了他在教育性質(zhì)、模式、教學(xué)目的、教學(xué)要求等方面與一般教育的教學(xué)方法不同。從目的上來講，繼續(xù)教育是專職培養(yǎng)教育，是為了對專職人才進(jìn)行知識補(bǔ)空和新知識傳授的而形成的特殊教育系統(tǒng)。我國各城市中的教育學(xué)院都是以從事繼續(xù)教育為主，而一般教育中，老師授課則是以講授法為主。
一、教育計(jì)劃的特殊性
繼續(xù)教育不同于普通教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是教育時(shí)間安排和教育內(nèi)容設(shè)置。
1.教學(xué)時(shí)間安排
普通教育在時(shí)間上比較寬泛，而且受學(xué)群體主要以學(xué)習(xí)為主，能夠給予學(xué)習(xí)很充足的時(shí)間。而繼續(xù)教育，則是專挑節(jié)假日，寒暑假等公休日。
2.教育內(nèi)容的設(shè)置
繼續(xù)教育的課程設(shè)置往往具有有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且主題鮮明，目的感極強(qiáng)。
案例：在一語文教師培訓(xùn)中，開設(shè)的課程也是極有針對性的。曾開設(shè)“中國古代詩文鑒賞理論實(shí)踐”這門課程，從題目上就能看出很強(qiáng)的專題性，就是培養(yǎng)受教者對于中國古詩文鑒賞的實(shí)踐能力為目的。
受教者往往是語文工作從事者，以語文教師為多，學(xué)習(xí)這門課程的過程中，要求老師從中獲得對中國古詩文的教學(xué)實(shí)踐能力。作為一個(gè)成年人，而且是從事語文教育的工作者，理論知識應(yīng)該是爛熟于心的，所以在教學(xué)過程中，不能簡簡單單的以傳統(tǒng)的講授教育方法來進(jìn)行教學(xué)。
二、繼續(xù)教育的教學(xué)方法
繼續(xù)教育的教育目的很明確，它是以對有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對性的技能培訓(xùn)和方法掌握并且能夠投入到生產(chǎn)生活中以實(shí)際作用為目的的教育模式?；谄浣虒W(xué)目的和要求，我們可以從中研究出如下四點(diǎn)方法來完善繼續(xù)教育。
1.討論法
討論法，顧名思義，就是以討論為主的課堂教學(xué)方法，這在我們普通教育中是不可想象的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生無論是心智還是思想都不成熟，開展討論課意義不大。在繼續(xù)教育的課堂中，采用討論法，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，以每個(gè)學(xué)生的工作經(jīng)歷和社會實(shí)踐為話題展開討論，這樣能夠交流學(xué)生之間的問題和有效的解決方法，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，這樣的教育模式可說是“八仙過海，各顯神通”也不為過，當(dāng)然顯“神通”的主要目的還是以解決自身問題為主。
2.互評法
互評法也是比較常用的方法之一，在繼續(xù)教育課堂中，往往是伴隨討論法開展的，討論法在互相探討的過程中也是應(yīng)當(dāng)具備互相評價(jià)的流程，互相評價(jià)是一個(gè)獲得他人肯定和獲得新思路的重要途徑。在繼續(xù)教育中必須向?qū)W生聲明，有關(guān)評價(jià)的客觀性問題，評價(jià)時(shí)必須要認(rèn)真思考，認(rèn)真組織語言，大膽提出疑問，互相討論解決，互相評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容有很多，可以是學(xué)生的作品，學(xué)生的講課，學(xué)生對于課堂的研究，學(xué)生對于技能培訓(xùn)的意見和建議等等。老師在教授學(xué)生時(shí)一定要把握學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生之間做出評價(jià)。
再好的評價(jià)體系也會存在一定的主觀性，有時(shí)候主觀性的存在更能讓我們發(fā)現(xiàn)問題，所以對于主觀性的評論，我們要認(rèn)真對待。而且在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常開展互評活動，給學(xué)生提供專門的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。
3.觀摩法
觀摩法，從名字上很好理解，就是觀摩學(xué)習(xí)，需要教育者花大量時(shí)間來搜集有關(guān)教學(xué)課程的書面資料、文獻(xiàn)、影視資料等，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這就完全脫離老師的主觀性，萬萬本本的優(yōu)秀材料教育。學(xué)習(xí)有成就者在要學(xué)的課程領(lǐng)域的獨(dú)特見解和主要成就，了解一些優(yōu)秀人才的教育教學(xué)方式，通過視頻等材料中老師的教授模式、課堂內(nèi)容的應(yīng)變能力以及中小學(xué)學(xué)生的反應(yīng)和配合的自然程度等方面，體會到優(yōu)秀教師的成果。
4.反饋法
這一方法是基于互相評價(jià)的過程中的，它是一個(gè)體現(xiàn)師生平等的過程。主要是學(xué)生對于老師教授課程的表現(xiàn)進(jìn)行反饋以及老師對學(xué)生們上課態(tài)度、方式的反饋，這兩方面平等的反饋是對課堂教育最好的改進(jìn)手段，能夠大大的提高學(xué)習(xí)效率，能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，對于成人教育來講，時(shí)間是他們在學(xué)習(xí)中的最大短板。所以反饋法對于繼續(xù)教育的課堂教學(xué)來講，也是非常重要的環(huán)節(jié)。
結(jié)束語
繼續(xù)教育教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會教育中不可缺少的部分，是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的重要教育體制，繼續(xù)教育對于專才人員的培養(yǎng)是它對社會最大的貢獻(xiàn)。在上文提到的四點(diǎn)繼續(xù)教育課程教學(xué)方法是現(xiàn)代教育者們的結(jié)晶，是行之有效的教育方法，是針對于繼續(xù)教育所探析研究出來的方法。繼續(xù)教育的教學(xué)過程不同于一般教育的教學(xué)方式，但是并不是排斥，在需要時(shí)兩者是可以互相借鑒的。
【參考文獻(xiàn)】
如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅(jiān)強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們?nèi)松缆飞系娜焙?。如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，難以應(yīng)付困難和挫折的風(fēng)浪。
因此，對今天的少年學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律
要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對象，有的放矢地進(jìn)行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。
又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、實(shí)施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識。
在實(shí)施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑
少年學(xué)生都喜歡參加課外活動，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播等形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。
如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片;在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)
首先，要發(fā)揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。
其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長學(xué)校教學(xué)和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。
第三，要設(shè)立家庭勞動崗，通過家務(wù)勞動培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度
