發(fā)布時(shí)間：2023-06-11 09:21:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字媒體技術(shù)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：本文結(jié)合北京理工大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實(shí)施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細(xì)節(jié)，供同仁們研討。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1背景
數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動(dòng)畫(huà)、游戲娛樂(lè)、演藝業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個(gè)緊迫的研究課題。
目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學(xué)，也包括一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才的需求，2003年開(kāi)始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計(jì)劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。
本文介紹的課程體系參考了國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)的現(xiàn)行課程計(jì)劃和多個(gè)成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開(kāi)始在北京理工大學(xué)軟件學(xué)院逐步實(shí)施，目前已經(jīng)基本完成一個(gè)教學(xué)周期，取得了較好的教學(xué)效果。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開(kāi)發(fā)，包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。
本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將具備數(shù)字媒體軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。
3設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想
根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的技術(shù)需求，我們堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)”的基本原則，以市場(chǎng)對(duì)于人才的需求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實(shí)現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬(wàn)別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機(jī)或屏幕上展示……根據(jù)我們學(xué)校的特長(zhǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開(kāi)發(fā)型人才。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谡麄€(gè)課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)。
在整個(gè)課程體系中，首先要為學(xué)生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)”等)，以保證學(xué)生可以充分掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學(xué)與算法”、“動(dòng)畫(huà)原理與實(shí)現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動(dòng)畫(huà)腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)”等)。同時(shí)為了適應(yīng)課時(shí)的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。
4課程體系及實(shí)施方案
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個(gè)層次：必修課程、實(shí)踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實(shí)施時(shí)都遵循“以教學(xué)活動(dòng)為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過(guò)程化質(zhì)量控制為保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。
(2) 實(shí)踐周課程的設(shè)置。實(shí)踐周是指每學(xué)期初和學(xué)期末專門留出的給學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實(shí)踐類課程，由任課老師和指導(dǎo)老師共同承擔(dān)，學(xué)生一般分成若干小組，完成一個(gè)實(shí)際或者虛擬的項(xiàng)目(例如，開(kāi)發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開(kāi)設(shè)，學(xué)生將分組完成公司的小型實(shí)際項(xiàng)目(例如，開(kāi)發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。
(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個(gè)系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開(kāi)發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時(shí)主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭(zhēng)通過(guò)一系列的選修課程，使學(xué)生成長(zhǎng)成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。例如，游戲開(kāi)發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實(shí)踐周課程和其他類別選修課，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的游戲開(kāi)發(fā)人才。
5結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動(dòng)下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會(huì)不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課
程體系將會(huì)向更加思想開(kāi)放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠(chéng)希望得到同行專家的指正和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)課程性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
引言：
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，它在新的形勢(shì)下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒(méi)有開(kāi)展好這種融合性的教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師需要應(yīng)用有效方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說(shuō)明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學(xué)的方法
對(duì)于教師來(lái)講，需要應(yīng)用多種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來(lái)講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁(yè)、頁(yè)面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺(jué)的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡(jiǎn)單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。
2.3調(diào)整課程的目標(biāo)
教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開(kāi)展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈劍.高職數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇,2012,S2:119-120.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) TRIZ理論 創(chuàng)新能力
TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是一種知識(shí)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新方法，成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，能夠提高人們的創(chuàng)新思維能力，為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立于2010年，立足社會(huì)需求，扎根學(xué)生實(shí)際發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。我院在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，引入了TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上提升了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
1. TRIZ理論概述
TRIZ理論是由前蘇聯(lián)以G.S.Altshuller為首的研究人員在研究了近250萬(wàn)件發(fā)明專利的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，對(duì)發(fā)明專利進(jìn)行了分析和分類，總結(jié)出創(chuàng)新原理，以解決新出現(xiàn)的發(fā)明問(wèn)題。運(yùn)用TRIZ理論解決發(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題一般可分為分析技術(shù)系統(tǒng)、確定技術(shù)矛盾、解決技術(shù)矛盾三個(gè)步驟。
針對(duì)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，TRIZ理論提供了一套分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。這套工具首先幫助人們克服思維慣性，如九屏幕法，讓人們既關(guān)注問(wèn)題本身，更了解問(wèn)題發(fā)生的環(huán)境因素和問(wèn)題內(nèi)部的各個(gè)子問(wèn)題等。其次，系統(tǒng)分析法幫助人們分析各個(gè)子問(wèn)題及它們之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，S曲線和金華法則幫助預(yù)測(cè)技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展規(guī)律等。TRIZ理論包含的方法和工具很多，通常挑選其中部分方法進(jìn)行邏輯組合，形成一套適合解決相應(yīng)實(shí)踐問(wèn)題的完整算法[1]。
運(yùn)用TRIZ理論解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程為：首先可以將具體問(wèn)題抽象成TRIZ模型，然后運(yùn)用TRIZ理論的標(biāo)準(zhǔn)方法和工具， 例如發(fā)明原理等， 從而得到該問(wèn)題的普適解， 最后根據(jù)實(shí)際情況將這個(gè)普適解進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為特解（領(lǐng)域解）。經(jīng)過(guò)上述一系列步驟， 得到的特解就是具體問(wèn)題的TRIZ解決方案。這樣， 原有的技術(shù)系統(tǒng)得到了進(jìn)化，原有的沖突得到了解決， 即在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)明和創(chuàng)新[2]。
圖1 TRIZ理論解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟
2.許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)方式并不適合該學(xué)科以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的專業(yè)教育。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索合適的課程教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
首先，專業(yè)課程體系設(shè)置注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求和自主性發(fā)展。教學(xué)體系中除了專業(yè)必修課程和專業(yè)限選課程外，大量開(kāi)設(shè)專業(yè)任選課程，大致包含游戲設(shè)計(jì)、影視后期、影視廣告三個(gè)方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好靈活自主地選擇課程。
其次，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間，實(shí)施全實(shí)踐教學(xué)。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)全部安排在多媒體機(jī)房開(kāi)展。在授課過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊講邊演，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面分析問(wèn)題，提供多種技術(shù)解決方案；在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次指導(dǎo)，最基本要求是重復(fù)教師的案例，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師提供方案的優(yōu)化角度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的解決問(wèn)題的方案。
最后，結(jié)合數(shù)字技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重新教學(xué)方法的引入和熟練教學(xué)方法的修正。在具體授課過(guò)程中，課程組教師積極引進(jìn)和改進(jìn)案例教學(xué)方法，嘗試全案例教學(xué)法；同時(shí)，考慮到案例教學(xué)雖然以其特有教學(xué)理念和方式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，但是，創(chuàng)新需要一種科學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)。TRIZ理論與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法相比，優(yōu)勢(shì)在于揭開(kāi)了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，快速確認(rèn)可解決案例中的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生活潑、自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣。因此，在實(shí)施案例教學(xué)法過(guò)程中，課程組教師引入TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。
3. TRIZ理論在數(shù)字媒體及技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用
許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)在信息工程學(xué)院，但該專業(yè)的實(shí)踐課不同于該院開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課，更加注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程組在專業(yè)課程中引入TRIZ理論指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生做、只注重技能培養(yǎng)的情況，有效增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（1）TRIZ理論在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容是傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的，在教與學(xué)的相互作用過(guò)程中起著重要作用。
近年來(lái)，我院特別重視課程改革，關(guān)注優(yōu)質(zhì)課和精品課建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為我院近年來(lái)新開(kāi)的專業(yè)之一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的審定要結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。課程組教師為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的制定中，引入TRIZ理論為指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用多種不同于教師課堂講授的創(chuàng)新的方法完成一些案例，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容還要注重廣度和深度[3]。廣度方面，每一門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的制定都要圍繞專業(yè)體系，使學(xué)生每學(xué)完一門課，就能對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到已學(xué)專業(yè)課的作用，并使用創(chuàng)新理念把易學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展。從深度方面，運(yùn)用TRIZ理論為指導(dǎo)，盡量挖掘一門課程的知識(shí)點(diǎn)在諸如室內(nèi)外設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、影視后期等方向案例中的靈活應(yīng)用。例如，在制定《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程組通過(guò)關(guān)注該課程在專業(yè)中的地位和其他專業(yè)課的關(guān)系、課程知識(shí)點(diǎn)在其他專業(yè)課程中的被需求程度和應(yīng)用程度等，讓學(xué)生站在專業(yè)體系角度認(rèn)識(shí)該課程的地位和知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)的應(yīng)用范圍；在具體的課程環(huán)節(jié)，注重案例的安排，深入淺出地讓學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同案例中的靈活應(yīng)用方法，并讓學(xué)生運(yùn)用TRIZ理論進(jìn)行思考和討論，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）TRIZ理論在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用的方法，常用的有演示法、討論法、練習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。
我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，探索新的多樣化教學(xué)方法，在實(shí)際的授課過(guò)程中，采用以全案例教學(xué)法為主、啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為輔等的綜合教學(xué)法，并引入TRIZ理論指導(dǎo)，提升教學(xué)方法在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的作用。例如，在《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的授課過(guò)程中，在不同案例的實(shí)施過(guò)程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)他們依據(jù)TRIZ理論嘗試新的案例解決方案。
（3）TRIZ理論在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式構(gòu)建中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定方式是比較松散的，一般由教師根據(jù)學(xué)生的遲到、早退情況、操作的熟練程度、作品提交情況、課堂的活躍度等給出。
引入TRIZ理論后，實(shí)踐課內(nèi)容和授課方法都有了不同程度的改變，成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)方法也要相應(yīng)地做出修正[4]。首先，評(píng)價(jià)依據(jù)要有所改變，以往的評(píng)價(jià)依據(jù)更看重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，新的評(píng)價(jià)依據(jù)在適當(dāng)保留以往的評(píng)價(jià)依據(jù)外，還應(yīng)著重提高實(shí)踐方案的完善和創(chuàng)新程度、成員之間的合作程度、作品的完善程度等，整體上更加看重學(xué)生自主創(chuàng)新能力。其次，評(píng)價(jià)方法也由教師一人評(píng)分變成由團(tuán)隊(duì)間互評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互評(píng)和教師評(píng)分三部分，更激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于其他的理工和文科專業(yè)，具有技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點(diǎn)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等規(guī)劃必須結(jié)合專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的慣用技法，采用多樣化教學(xué)方法，并引入TRIZ理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等多方面擁有良好素養(yǎng)、具有數(shù)字媒體技術(shù)制作和開(kāi)發(fā)技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
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一、日出江花紅勝火：多媒體資源優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，作用突出
1.優(yōu)化了教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過(guò)書(shū)本、黑板、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源少，不靈活，也費(fèi)時(shí)費(fèi)力不方便。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息資源，提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)模式中聽(tīng)講、記筆記、寫(xiě)作業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供了更多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境
語(yǔ)文教學(xué)中常涉及到一些自然景象、異域風(fēng)情、逝去的事物等，因受時(shí)間和空間的限制，無(wú)法讓對(duì)之陌生的學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些歷史的變遷、事物的變化，也無(wú)法讓學(xué)生深切感受。這些都是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，該是怎樣的氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌？作者又細(xì)膩地寫(xiě)了每一朵花，那如帆又如笑容的細(xì)致美好，該是怎樣的亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透？憑空想象，無(wú)可依托，然而此情此景呈現(xiàn)于屏幕，那種生機(jī)，那種飄逸，在眼前清晰可見(jiàn)，于是，略加點(diǎn)撥，作者那觀花賞花間的曲折心情則隨之而明，細(xì)微可感。
3.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
中學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，常常與興趣和情感相聯(lián)系。心理學(xué)指出：“興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物?！边\(yùn)用多媒體，學(xué)生通過(guò)多種感官刺激，使大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。如《蘇州園林》一課的講授，因?yàn)槲覀儙熒际潜狈饺?，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)江南，他們很難想象課文中所描繪的園林美景，加之又是說(shuō)明文，很快會(huì)失去探究欲望。教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓他們和作者一同漫步在蘇州園林之中，隨著畫(huà)面的呈現(xiàn)，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的興趣油然而生。
二、半江瑟瑟半江紅：資源利用如果不當(dāng)，存在弊端
1.教師主導(dǎo)作用的弱化
在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，多媒體只是一種輔助手段。但部分教師在教學(xué)中一味地借重多媒體技術(shù)，以課件代教案，不備學(xué)生，不練教學(xué)基本功，課堂上只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，變換屏幕內(nèi)容，沒(méi)有和學(xué)生目光上的交流，情感上的碰撞，弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解和思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏靈活性，課堂應(yīng)變能力差。如此不僅難以達(dá)到理想的效果，還可能適得其反。
2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的下降
大量、頻繁地使用課件，學(xué)生的注意力容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，分散了精力，不再深入地閱讀課文。某種程度上制約了學(xué)生再創(chuàng)造的空間，剝奪了學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，失去了思維創(chuàng)造性的重新建構(gòu)，不再獨(dú)立地思考問(wèn)題，不再主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，教學(xué)不再相長(zhǎng)。
三、映日荷花別樣紅：合理開(kāi)發(fā)利用資源，有效教學(xué)
1.以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)課件
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以采用多種媒體優(yōu)化組合，因課程和內(nèi)容而宜，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入，形成優(yōu)化的媒體資源。課件設(shè)計(jì)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某一方面的能力，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好提供合適的學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避免被課件所左右。
2.適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
教學(xué)過(guò)程必須關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值。在使用多媒體時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生，注重師生間的情感碰撞和交流，充分在師生之間構(gòu)建信息的互動(dòng)，資源的共享，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
3.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。教師要借助多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持。
4.留給學(xué)生思考和反饋的時(shí)間
從教育心理學(xué)角度看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度。如果超過(guò)了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要科學(xué)地控制資源信息量，留給學(xué)生充足的思維和活動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索。
四、萬(wàn)紫千紅總是春：學(xué)生參與開(kāi)發(fā)資源，前景廣闊
1.采取項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目題目引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性實(shí)踐嘗試的方式設(shè)計(jì)作品或者編制程序，從而擺脫對(duì)書(shū)本上案例的依賴對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的扼殺。
為增強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐的靈活度，應(yīng)綜合多個(gè)實(shí)踐設(shè)計(jì)和匹配方法，以應(yīng)對(duì)學(xué)生因個(gè)人不同實(shí)踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實(shí)踐完成情況。該方法使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范的形象的實(shí)踐師范，使學(xué)生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)?；诖?，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應(yīng)用，就不會(huì)使學(xué)生感到畏難乃至回避。
2.鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新?tīng)顩r，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動(dòng)作用。
通過(guò)對(duì)工具軟件的實(shí)踐操作會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中了解人機(jī)交互的方式和方法，從而對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個(gè)體思維。教師在此過(guò)程中也可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問(wèn)題。這種學(xué)有所用的實(shí)踐效果，為減輕學(xué)生對(duì)于程序語(yǔ)言類課程的抵觸起到很好的促進(jìn)作用。這種實(shí)踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了良好的開(kāi)端。
3.作為教學(xué)成果的佐證，學(xué)生提交的實(shí)踐和設(shè)計(jì)作品不再只作為階段性任課教師評(píng)分的材料。
這些作品將會(huì)如同學(xué)生的第二身份證一般，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級(jí)專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性實(shí)踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學(xué)生作品管理方式，將綜合型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生因不同興趣而選擇的不同實(shí)踐設(shè)計(jì)組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，又可以統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種結(jié)合獨(dú)立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)為學(xué)生更深層次地接觸和學(xué)習(xí)各種數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺(tái)。
二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)
該專業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)的擇業(yè)方向也在游戲公司、媒體廣告公司、以及動(dòng)漫工作室等。為了專業(yè)學(xué)生將來(lái)在求業(yè)過(guò)程中有一個(gè)更好的發(fā)展方向，就需要優(yōu)化動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)水平，將基本的三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)新的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)一步分析研究，提高整體的教學(xué)水平，例如游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中需要了解的教學(xué)引擎知識(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。優(yōu)化三維交互動(dòng)漫知識(shí)技術(shù)的教學(xué)方法，為今后的動(dòng)畫(huà)制作奠定基礎(chǔ)。
1.三維交互動(dòng)畫(huà)的相關(guān)介紹
1.1 三維交互動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)
三維交互動(dòng)畫(huà)，具有更好的動(dòng)畫(huà)互動(dòng)性，特點(diǎn)就是擁有交互過(guò)程，根據(jù)用戶的指令做出合適的調(diào)整。就有極強(qiáng)的感官性，給人以不同的感官體驗(yàn)。三維交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域，例如3D星空館、房地產(chǎn)漫游、虛擬動(dòng)漫展、虛擬游戲等。在上海，這一技術(shù)就被應(yīng)用于進(jìn)行初音未來(lái)的演唱會(huì)，得到了廣大粉絲的良好反饋。這體現(xiàn)出了三維交互動(dòng)畫(huà)的重要作用，根據(jù)動(dòng)漫交互動(dòng)畫(huà)的逼真性，在一些動(dòng)漫產(chǎn)品展示行業(yè)以及游戲預(yù)覽行業(yè)中被頻繁使用。
1.2 三維交互動(dòng)畫(huà)的技術(shù)介紹
三維交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)具有較為廣闊的技術(shù)平臺(tái)，以VRML語(yǔ)言為基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)。是數(shù)字媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以將三維交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)定義為一種虛擬顯示技術(shù)。建立動(dòng)畫(huà)圖像時(shí)以建模展示為主，進(jìn)一步完成虛擬系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。三維交互技術(shù)也是應(yīng)用于游戲引擎開(kāi)發(fā)是核心技術(shù)。由第三方建模技術(shù)完成三維圖像的構(gòu)建，建立動(dòng)態(tài)圖像，多媒體音效，引擎系統(tǒng)等。應(yīng)用多項(xiàng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)，搭建良好的技術(shù)平臺(tái)，用于開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。
游戲引擎系統(tǒng)發(fā)展較快，具有較高的商業(yè)價(jià)值，用于商業(yè)游戲的開(kāi)發(fā)，對(duì)應(yīng)的使用價(jià)值較高，但不適用于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)。Unity、UE4等產(chǎn)品具有一定的基礎(chǔ)性，教學(xué)成本較低，適用于初學(xué)者對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)。另外還有Blender軟件對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課堂也有的一定的幫助，該技術(shù)支持三維建構(gòu)，對(duì)游戲的開(kāi)發(fā)有較好的效果，免費(fèi)使用的特點(diǎn)注定了它受歡迎的程度。三維交互技術(shù)，在游戲領(lǐng)域和設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中有較好的應(yīng)用。在新的多媒體發(fā)展環(huán)境下，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平提升到新的高度。
1.3 Blender軟件的應(yīng)用介紹
Blender軟件具較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)功能?？梢詰?yīng)用在對(duì)三維動(dòng)畫(huà)模型的構(gòu)建方面，也可以應(yīng)用在動(dòng)漫編輯操作上，具有較為全面的功能相對(duì)于其它的軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)，綜合使用性能較好。適用于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制好者，和小型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作室。擁有技術(shù)完整，使用免費(fèi)的特點(diǎn)，為整個(gè)3D動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作事業(yè)提供了較大的幫助。Blender占用內(nèi)存小，功能性高，也應(yīng)用在游戲建模以及三維游戲開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，對(duì)游戲代碼編寫(xiě)時(shí)體現(xiàn)出了優(yōu)異的功能。在游戲引擎的中被叫做Blender Game Engine，進(jìn)行游戲軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和制作。
2.關(guān)于“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”的課程設(shè)計(jì)流程
動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作課程具有一定流程，課程設(shè)計(jì)具有高效性，概念性和技術(shù)性。
2.1 基礎(chǔ)建模
動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)建模技術(shù)是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程中的基礎(chǔ)，掌握使用三維動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)建模技術(shù)是未來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)建模技術(shù)進(jìn)行分割，合理劃分課時(shí)。
2.2 高級(jí)建模
高級(jí)建模具有更強(qiáng)的技術(shù)性，在基礎(chǔ)建模的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，使用多種三維建模修改器完成動(dòng)畫(huà)建模。
2.3 燈光攝影技術(shù)
三維建模中燈光攝影技術(shù)比較重要。使用這一技術(shù)時(shí)需要對(duì)燈光參數(shù)精確調(diào)控。結(jié)合場(chǎng)景的特點(diǎn)和光線巧妙設(shè)置場(chǎng)景。教育過(guò)程中不僅僅要這一設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)員的布景思路進(jìn)行引導(dǎo)。正確使用攝影機(jī)，對(duì)V-R知識(shí)充分理解。
2.4 貼圖技術(shù)的應(yīng)用
貼圖技術(shù)的應(yīng)用和材質(zhì)編輯器有著確切的關(guān)系。了解對(duì)話框的使用方法，不同材質(zhì)的構(gòu)造，對(duì)整個(gè)環(huán)境系統(tǒng)做出研究分析，規(guī)劃課時(shí)。
2.5 渲染器的綜合使用
教學(xué)時(shí)，介紹渲染器的使用方法。對(duì)使用參數(shù)以及渲染參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)員的構(gòu)圖思路以及圖像渲染技巧。培養(yǎng)學(xué)員渲染思路，將核心的渲染技術(shù)單獨(dú)列出一個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解。
2.6 粒子動(dòng)力學(xué)的動(dòng)化設(shè)計(jì)技術(shù)
粒子動(dòng)力學(xué)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)屬于動(dòng)力學(xué)模塊中的專業(yè)技術(shù)，用于影視專業(yè)設(shè)計(jì)。是掌握影視后期制作的重要方式，歸類在自然效果模擬的課程當(dāng)中。粒子動(dòng)力學(xué)包括、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)都能。應(yīng)用這幾種制作工具完成整體的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)表達(dá)方式進(jìn)行談?wù)摗＝虒W(xué)知識(shí)包括Hair、Real flow、群組動(dòng)畫(huà)等。這些知識(shí)就有較高的難度，需要專業(yè)的動(dòng)力模擬操作技能。粒子動(dòng)力學(xué)的對(duì)自然模擬動(dòng)作設(shè)計(jì)流程有著較高的要求。
2.7 動(dòng)畫(huà)模型操作
動(dòng)畫(huà)模型中輸入輸出流程較為廣泛，常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)模型輸入輸出流程較多。對(duì)輸入輸出模式進(jìn)行分析。這一技術(shù)在動(dòng)漫領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛。將動(dòng)畫(huà)中的3D模型直接輸出成2D動(dòng)畫(huà)部分。輸出的過(guò)程中注意調(diào)節(jié)畫(huà)面中的背光感。背光感的好壞決定了動(dòng)畫(huà)的整體效果，對(duì)于畫(huà)面的質(zhì)感處理以及動(dòng)作參數(shù)進(jìn)行研究，處理優(yōu)化。
2.8 Blender Game Engine交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法
關(guān)于Blender Game Engine的動(dòng)畫(huà)交互設(shè)計(jì)，通過(guò)交互傳感器、控制器以及觸動(dòng)器對(duì)交互版本進(jìn)行審計(jì)開(kāi)發(fā)，生成游戲程序。利用交互圖形開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)環(huán)境，根據(jù)軟件結(jié)構(gòu)對(duì)編輯器的運(yùn)行方式進(jìn)行操作。這項(xiàng)技術(shù)支持多個(gè)平臺(tái)，windows，Mac、Wii、iPhone和Android等。也可以利用unity web player等插件完成網(wǎng)頁(yè)游戲的操作流程。
3.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的課程實(shí)驗(yàn)
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，教育過(guò)程中需要將教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，了解教學(xué)的基本知識(shí)。結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)課程體系的完善。實(shí)驗(yàn)范圍包括，高級(jí)建模實(shí)驗(yàn)，三維建模實(shí)驗(yàn)。燈光布景實(shí)驗(yàn)，攝影布置實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用具有三維模型紋理的實(shí)驗(yàn)材質(zhì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)動(dòng)畫(huà)畫(huà)質(zhì)進(jìn)行渲染，練習(xí)模型構(gòu)建，材質(zhì)處理，燈光布控等操作環(huán)節(jié)，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作中的三維特效熟練掌握。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用分析，將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作中的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，分析了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程的研究?jī)?yōu)化整體的教育設(shè)計(jì)水平。將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)在數(shù)字媒體技術(shù)中的應(yīng)用原理進(jìn)行闡述。課程教學(xué)過(guò)程中，需要將技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用以及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本原理進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)案例的研究分析，提高整體的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海翔.面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程開(kāi)發(fā)[J].新課程研究（中旬刊），2015，12：90-91.
[2]陳泓吉.中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體技術(shù)課程 性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn) 信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法
引言：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，它在新的形勢(shì)下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒(méi)有開(kāi)展好這種融合性的教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師需要應(yīng)用有效方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說(shuō)明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學(xué)的方法
對(duì)于教師來(lái)講，需要應(yīng)用多種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來(lái)講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁(yè)、頁(yè)面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺(jué)的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡(jiǎn)單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。
2.3調(diào)整課程的目標(biāo)
教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。
結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開(kāi)展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
自媒體;微信;數(shù)學(xué)微課堂;WAP網(wǎng)
自媒體（We Media）又稱個(gè)人媒體，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新媒體.自媒體平臺(tái)常見(jiàn)有博客、微博、微信、貼吧、論壇、WAP等.隨著“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略深入實(shí)施，高速WIFI連接普及面逐漸擴(kuò)大，以4G為代表的高速移動(dòng)通信技術(shù)和智能終端的發(fā)展，通過(guò)微信、WAP網(wǎng)等自媒體平臺(tái)，建立移動(dòng)的、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)微課堂，設(shè)計(jì)圖、文、聲、影并茂的數(shù)學(xué)互動(dòng)微課，高效地落實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)助力中學(xué)課堂教與學(xué)，實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家教育戰(zhàn)略.
2015年，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，智能手機(jī)的用戶覆蓋率己達(dá)90.6%，預(yù)計(jì)2020年將高達(dá)95%以上，智能手機(jī)用戶的快速發(fā)展同時(shí)帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，3G和4G用戶已突破60%，學(xué)生用戶主要是用手機(jī)或平板電腦上網(wǎng).微信作為優(yōu)秀的自媒體平臺(tái)，學(xué)生是它最活躍的用戶群，建設(shè)基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂，進(jìn)行便攜性、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)微教育，增強(qiáng)了師生之間的友好互動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)許多方面的不足，是移動(dòng)輔助教學(xué)的重要方式.
一、數(shù)學(xué)移動(dòng)輔助教學(xué)的實(shí)效性分析
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的總結(jié)和論證，結(jié)合自媒體平臺(tái)APP的個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化、便捷化等特點(diǎn)，建設(shè)移動(dòng)輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)微課堂應(yīng)關(guān)注以下四個(gè)要點(diǎn).
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大
初、高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)不同，沒(méi)有關(guān)注初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，加上數(shù)學(xué)教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困惑，遇到問(wèn)題不能即時(shí)解決，從而產(chǎn)生自學(xué)的難度，極大打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏即時(shí)師生交互平臺(tái)
傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)給予學(xué)生操作的時(shí)間較短，而且有疑問(wèn)的學(xué)生也不少，教師很難在課堂即時(shí)給予答復(fù)，而課后因時(shí)間與地域制約、交流的成本高（主要是指話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)）和即時(shí)交互不方便等影響，教師與學(xué)生很難進(jìn)行有效地溝通，出現(xiàn)的問(wèn)題很難即時(shí)解決，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，如果這種情況無(wú)法改進(jìn)，那么就會(huì)有一部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)變?yōu)楹筮M(jìn)生，這種情況持續(xù)的話，學(xué)習(xí)方面的差生就不可避免地產(chǎn)生.
3.單一自媒體的輔助教學(xué)方式優(yōu)劣不一
基于智能網(wǎng)絡(luò)終端的自媒體多數(shù)傳播文字、圖片和網(wǎng)播的視頻和聲音，雖然有簡(jiǎn)潔方便、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，但它們不足之處也不可小覷.例如不能很好地顯示數(shù)學(xué)公式等office文檔，雖然可用圖片顯示，但轉(zhuǎn)換不方便，不易原創(chuàng)，訪問(wèn)效率不高等問(wèn)題較難解決.在線教育網(wǎng)雖然可以解決這個(gè)數(shù)學(xué)公式的顯示問(wèn)題，但是在線教育網(wǎng)站制作和運(yùn)營(yíng)的成本高、便攜性不佳、用戶體驗(yàn)不好等缺點(diǎn)也是客觀存在的.
4.現(xiàn)代教育技術(shù)助力教師落實(shí)因材施教
傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式讓相當(dāng)部分的學(xué)生很難通過(guò)教師的一次性講授就掌握數(shù)學(xué)抽象的概念、定義、公式以及系統(tǒng)性的知識(shí).課堂上，很多學(xué)生希望教師能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)細(xì)致地講解，且留時(shí)間給學(xué)生邊聽(tīng)邊練，雖然這樣做法效果不錯(cuò)，可是嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度.實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生理解掌握的能力不同、實(shí)驗(yàn)操作的能力差別較大，興趣愛(ài)好和注意力專注水平也不一樣，沒(méi)有多樣化的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，不利于因材施教.
二、基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂優(yōu)勢(shì)
數(shù)學(xué)移動(dòng)輔助教學(xué)的微課堂的建設(shè)方式多樣，但是如何以現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成本的最小化和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化的建設(shè)方案不多，難度不小，基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂組建門檻低、成本不高、容易操作是目前條件下最易實(shí)現(xiàn)，效果最好的方案.
微信訂閱號(hào)的運(yùn)作基于移動(dòng)無(wú)線通信技術(shù)，具有跨平臺(tái)、即時(shí)通訊、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件等功能特點(diǎn)，增強(qiáng)了用戶體驗(yàn)，使的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，更加快捷方便.既有大眾化的交互，又有兩人之間的私聊，既能方便傳遞文字，又能傳播圖文等多維內(nèi)容，適用于大部分的智能手機(jī)，是一個(gè)移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng) 節(jié)點(diǎn).
目前微信的基本應(yīng)用只支持簡(jiǎn)單的圖文信息，視頻和聲音僅支持網(wǎng)播的節(jié)目源，原創(chuàng)類、數(shù)學(xué)公式類、豐富類、特寫(xiě)類等圖文信息傳播就顯得困難些，建立微信公眾號(hào)對(duì)應(yīng)的WAP網(wǎng)，借助強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以很好地解決這些問(wèn)題.
微信公眾號(hào)前端顯示，對(duì)應(yīng)WAP網(wǎng)站后臺(tái)支持，在傳授系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度大的不足，自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和提高即時(shí)交互的能力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不斷地回放、理解、掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的教育，這樣不僅可以發(fā)揮微信良好的用戶體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，而且可以與網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，WAP網(wǎng)可以記錄學(xué)習(xí)者的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、問(wèn)題、評(píng)論、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)頻率、習(xí)慣、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個(gè)大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué).
三、建設(shè)基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂
建設(shè)基于微信公眾號(hào)和對(duì)應(yīng)WAP網(wǎng)相結(jié)合的數(shù)學(xué)微課堂分可三大步，有條不紊地進(jìn)行.
首先，申請(qǐng)微信公眾號(hào)――“數(shù)學(xué)微課堂”， 設(shè)計(jì)這個(gè)微信訂閱號(hào)的自定義菜單，學(xué)生關(guān)注這個(gè)微信公眾號(hào)就可以在手機(jī)上顯示這個(gè)菜單（底行上顯示），如圖一 所示.
其次，建立微信公眾號(hào)對(duì)應(yīng)的WAP網(wǎng)，如圖二所示.建設(shè)WAP網(wǎng)相對(duì)困難些，不過(guò)我們可以選擇一些低成本、高效率的方法：免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)“數(shù)學(xué)微課堂”的三級(jí)國(guó)際域名，申請(qǐng)一個(gè)具有WAP功能的云空間，利用成熟的內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS（先用非商業(yè)應(yīng)用版）建立WAP網(wǎng)――“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”.
最后，對(duì)接前端微信公眾號(hào)――“數(shù)學(xué)微課堂”和后臺(tái)WAP網(wǎng)――“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”.微信公眾號(hào)“數(shù)學(xué)微課堂”建設(shè)了包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)講解、常見(jiàn)問(wèn)題、數(shù)學(xué)微課、教學(xué)課件、同步練習(xí)、每周一練、單元小測(cè)、模塊質(zhì)檢等在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，建立了不同的學(xué)習(xí)群組.“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”WAP網(wǎng)站建立對(duì)應(yīng)的欄目，設(shè)置好網(wǎng)站的導(dǎo)航菜單，通過(guò)微信公眾號(hào)微網(wǎng)菜單鏈接WAP網(wǎng).
四、基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂輔助教學(xué)
建好基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂，教師事先要引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)“數(shù)學(xué)微課堂”，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.下列以高一數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)》為例，闡述如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行輔助教與學(xué).
教師事先制作好這節(jié)課所有的圖文信息，包括“初中函數(shù)概念”“學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)”“課程導(dǎo)學(xué)”等圖文信息、典型例習(xí)題講解視頻、課堂教學(xué)課件、反饋練習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)素材.
學(xué)生在上第一次課的時(shí)候，在數(shù)學(xué)教師的指引下，采用智能移動(dòng)設(shè)備登陸微信，掃描“數(shù)學(xué)微課堂”二維碼關(guān)注“數(shù)學(xué)微課堂”.為了滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化的需要，綜合學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)情況，把班級(jí)學(xué)生按基礎(chǔ)扎實(shí)程度、理解掌握能力，實(shí)驗(yàn)操作能力、注意力專注水平、主觀能動(dòng)性等差異建立不同的小組.
課前把“初中函數(shù)概念” “高中函數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課程導(dǎo)學(xué)”等圖文信息群發(fā)給每個(gè)學(xué)生供預(yù)習(xí)使用;課堂上學(xué)生關(guān)注“高中函數(shù)的定義”的內(nèi)涵和外延，抓住思維的本質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，課堂實(shí)錄也可以再現(xiàn)，滿足不同專注水平學(xué)生的需要;課后學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上“初高中函數(shù)的定義差異”“重點(diǎn)講解”等數(shù)學(xué)微課，不斷地回放直到掌握為止.對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的抽查，并督促他們完成反饋?zhàn)鳂I(yè)，教師可以設(shè)置智能回復(fù)來(lái)進(jìn)行大眾化的教學(xué)，也可以一對(duì)一地進(jìn)行個(gè)性化的交流，甚為方便.
微信公眾號(hào)的交互功能表面上看是“一對(duì)多”（一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生），但一旦學(xué)生回應(yīng)，互動(dòng)又立刻轉(zhuǎn)回“一對(duì)一”（教師對(duì)特定學(xué)生），也就是說(shuō)對(duì)其他學(xué)生而言，這個(gè)交互是不可見(jiàn)的，較好地保護(hù)了學(xué)生隱私，也真正做到了個(gè)性化教與學(xué).比如，學(xué)生通過(guò)手機(jī)終端“數(shù)學(xué)微課”的菜單回應(yīng)教師設(shè)置好的《函數(shù)的定義》視頻，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可建立與教師的回應(yīng)，這種回應(yīng)不受其他學(xué)生的影響，別的學(xué)生也不知道自己與教師的交互情況，拓展了因材施教的廣度.
前端發(fā)揮微信良好的用戶體驗(yàn)的同時(shí)后臺(tái)WAP網(wǎng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)》所用的智能設(shè)備、預(yù)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、面臨的問(wèn)題和所做評(píng)論、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)頻率和習(xí)慣、理解函數(shù)定義的快慢、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個(gè)大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué).
