發(fā)布時間：2023-06-14 16:20:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科金融學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場對應(yīng)用型金融人才的需求,為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo),提高學(xué)生的動手實踐能力,加快高校金融學(xué)本科實踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學(xué)課程的實踐教學(xué)、校內(nèi)金融實驗室實訓(xùn)教學(xué)、校外實習(xí)基地建設(shè)和實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實踐教學(xué)改革的幾點建議。
隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)建設(shè)和改革,對提高學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高級金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。
一、開展金融學(xué)本科實踐教學(xué)的必要性
回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國金融機構(gòu)大量涌現(xiàn),國際資本對一國經(jīng)濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才,同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學(xué)生進行模擬實訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識的理解,而且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外,學(xué)生在校外實習(xí)基地實習(xí)和參加社會調(diào)研活動,可以增強學(xué)生對于社會、金融背景和用人單位的認(rèn)識,使學(xué)生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實際業(yè)務(wù)操作能力,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。由此可見,對金融學(xué)本科開展實踐教學(xué)建設(shè)和改革,是金融市場發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求,是實現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、金融學(xué)本科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國各高校金融專業(yè)開展實踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實踐;二是建立金融實驗室,開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn);三是建立校外實踐教學(xué)基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實習(xí)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)。
(一)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)
科學(xué)合理的金融實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看,金融實踐教學(xué)應(yīng)單項課程實踐與綜合實踐相結(jié)合,從教學(xué)方式上看,應(yīng)校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合。因此,金融學(xué)本科實踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強的專業(yè)課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實訓(xùn)課程、社會調(diào)研以及到校外實踐教學(xué)基地的實習(xí)。
從整體上看,大多數(shù)高校在進行理論教學(xué)時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中,在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。
另一方面,很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少,課程實踐教學(xué)體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn)”、“股票模擬操作實訓(xùn)”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文”,對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要,降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外,在實踐教學(xué)的課時安排上,有些課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領(lǐng)會不夠深入,操作能力也得不到提高。
(二)實踐教學(xué)資源缺乏,配置不夠完善
連續(xù)多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態(tài),導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實踐教學(xué)角度看,雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實訓(xùn)模擬實驗室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材,也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學(xué)科實驗教材體系。實驗教材建設(shè)的落后,使得有些實驗課無法開設(shè),在很大程度上制約了實驗教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實踐教學(xué)角度看,校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實習(xí)難以進行,再加上實踐教學(xué)經(jīng)費的短缺,校外實習(xí)效果進一步被削弱了。
(三)金融學(xué)本科實踐教學(xué)的師資力量較為薄弱
專業(yè)的實踐教學(xué)隊伍是順利開展實踐教學(xué)的基本保障。目前,各高校對實踐教學(xué)都有了不同程度的重視,在課程教學(xué)中采用案例教學(xué),在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講,在校外實習(xí)中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實踐教學(xué),但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設(shè)經(jīng)費短缺,實踐教學(xué)工作繁瑣,導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評價體系,實踐教學(xué)業(yè)績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學(xué)校對實踐教學(xué)活動的開展缺乏相應(yīng)的激勵機制,影響了教師開展實踐教學(xué)的積極性和主動性;三是金融實踐教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高,教師的實踐教學(xué)水平有待提高。實踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學(xué)有的放矢,不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、金融學(xué)本科實踐教學(xué)改革的幾點建議
(一)完善實踐教學(xué)體系,提高實踐教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)的實踐教學(xué)體系是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實踐教學(xué)培養(yǎng)方案時應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點,設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。
首先,從教學(xué)模式上看,應(yīng)構(gòu)建課程實驗、綜合實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的實驗教學(xué)模式?，F(xiàn)實經(jīng)濟中,金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓(xùn)來完成,還必須要與金融實際業(yè)務(wù)部門密切合作,增加學(xué)生解決實際問題的能力。
其次,從教學(xué)內(nèi)容上看,應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實踐教學(xué)課程體系,并設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容和實驗項目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財、金融工程、保險等專業(yè),這些專業(yè)的實務(wù)操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實踐課程體系,強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。
(二)優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源,提高校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)水平
現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室,在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實驗教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學(xué)要求,而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化,實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。這樣,通過實訓(xùn)教學(xué),不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。
(三)加大校企合作力度,加強校外實習(xí)基地建設(shè)
校外實習(xí)基地是金融實踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合起來,把學(xué)生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業(yè)務(wù)操作技能。為此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。加大與上述實習(xí)基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢,從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。
(四)建設(shè)高水平的實踐教學(xué)師資隊伍
高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實踐教學(xué)的專業(yè)性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗,因此,學(xué)校應(yīng)該加強業(yè)務(wù)培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓實踐課教師到實際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí),努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實踐教學(xué)水平。另外,學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學(xué)的積極性。同時,學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學(xué)隊伍,造就一支高水平的實踐教學(xué)師資隊伍,使金融學(xué)實踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。
參考文獻:
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我國經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)人才創(chuàng)新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和問題，借鑒了發(fā)達國家金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出了更新授課內(nèi)容、改善教學(xué)和考核方式、強化實踐教學(xué)等對策建議。
［關(guān)鍵詞］
金融學(xué);創(chuàng)新人才;趨勢
一、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題分析
(一)通識課與專業(yè)課融合不足，影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我國金融學(xué)專業(yè)開設(shè)通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課。通識課可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)科基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對知識掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，創(chuàng)新意識形成較慢傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識，具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過對3所重點大學(xué)金融學(xué)專業(yè)585名學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂于參加學(xué)術(shù)交流，希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機會(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)教學(xué)內(nèi)容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應(yīng)金融新形勢引進外教和外文教材，對培養(yǎng)學(xué)生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，使金融學(xué)人才具備國際化特征。
(四)風(fēng)險管理類課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風(fēng)險大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主，對現(xiàn)代風(fēng)險管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢相匹配。因此，應(yīng)該加大風(fēng)險管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進的風(fēng)險控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對金融學(xué)本科生進行過職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險防范意識不強。
二、發(fā)達國家金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒
(一)對學(xué)生進行分類教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)美國對學(xué)生實行分類教學(xué)，不同的學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助，進而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外，從英國高校官網(wǎng)上可以看到，英國很多大學(xué)開設(shè)諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合，夯實了學(xué)生的理論知識，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。
(二)討論式和互動式教學(xué)占主導(dǎo)地位研討會、演講和討論等是發(fā)達國家高等學(xué)校常見的教學(xué)方式，此類自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學(xué)方法，團隊學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力，也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
(三)課程設(shè)置涉及多種學(xué)科且可自主選擇國外大學(xué)通識教育涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類的知識。國外大學(xué)開設(shè)的通識課的結(jié)課要求較高，學(xué)生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
(四)實踐教學(xué)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實踐活動［5］。英國也強調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會和平臺，學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動，并對參與活動的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過校企合作的形式進行實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。
三、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議
(一)順應(yīng)金融發(fā)展的新形勢，及時更新授課內(nèi)容新形勢下應(yīng)及時更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風(fēng)險和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時引進和開放國內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫，提供優(yōu)秀案例教學(xué)，以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險防范意識也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。
(二)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進，讓互動式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識，學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導(dǎo)和限定比例，要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。
(三)改善課程和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點，復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識課的教育，讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運行規(guī)律和運行邏輯，以提高學(xué)生在新的金融形勢下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合，可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強的金融學(xué)創(chuàng)新人才。
(四)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實踐平臺，是培養(yǎng)運用知識和分析問題能力的有效方法。
關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02
一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢
20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場、金融機構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個特點:
1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變
20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經(jīng)濟學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟運行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來講,當(dāng)時的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關(guān)于公司理財、資產(chǎn)價值評估、風(fēng)險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強烈,這就直接促進了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?！拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風(fēng)險管理與投資組合、資產(chǎn)定價、公司理財?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等三個大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實際上就是經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟系或經(jīng)濟學(xué)院。這事實上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。
2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位
當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟學(xué)中的一個主要模型,被廣泛應(yīng)用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。
以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)。西方國家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強化了這些方面的培養(yǎng)。
3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科
目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟學(xué)分析。法和金融學(xué)對于金融實踐具有很強的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來作實踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個引人注目的新興學(xué)派。可以預(yù)見的是,隨著社會經(jīng)濟、金融的進一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。
二、我國高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況
1. 對于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時代要求
目前,國內(nèi)學(xué)界對“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟學(xué)科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點和方法論而成為經(jīng)濟學(xué)的一個分支。其基本的中心點是資本市場的運行、資本資產(chǎn)的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價?！庇纱丝梢?中西方學(xué)者對金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達到培養(yǎng)目標(biāo)
由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、財務(wù)管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實金融活動創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時分配過少,且大多的實踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對金融的感性認(rèn)識與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。
3.教學(xué)方法、手段落后
絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強的一個重要原因。
4.金融教學(xué)師資隊伍亟待充實完善
現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。
三、 國內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點建議
1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應(yīng)對金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對我們的科研和教學(xué)進行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。
2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機構(gòu)單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點,對本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強化基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會化生產(chǎn)和活動中的團隊協(xié)作精神,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的各種需求。
3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進行果斷的刪并處理。可以相應(yīng)增加計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、金融法律知識等相關(guān)課程。
專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個層次:一是專業(yè)必修課。可開設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和各類金融機構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長,相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。
對于實踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識到實際應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計劃中加大其學(xué)時和學(xué)分的比重。
4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。
5.充實和提高金融學(xué)的師資隊伍?，F(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進、培訓(xùn)或鼓勵進修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實踐,以此來緩解教師實踐經(jīng)驗不足的困境;鼓勵教師研究現(xiàn)實金融世界,尤其是要加強對“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運用到教學(xué)中來,以此帶動教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請富有經(jīng)驗的實際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個好的解決辦法。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性
中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內(nèi)金融市場和金融機構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。
在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進入工作崗位之前一次非常重要的演練
［關(guān)鍵詞］本科教育；應(yīng)用型；職業(yè)能力
［中圖分類號］F272［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0086-02
金融在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位日趨重要,是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,是國民經(jīng)濟運行的樞紐。隨著我國金融改革深化,在金融行業(yè)規(guī)模的不斷擴張、分工不斷細(xì)化的背景下,金融教學(xué)出現(xiàn)了微觀化的趨勢。高校金融學(xué)專業(yè)如何逐步打造專業(yè)特色和優(yōu)勢,立足本科教育,爭取創(chuàng)辦高學(xué)歷教育,是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。因此,如何根據(jù)金融改革和金融行業(yè)發(fā)展的趨勢,密切關(guān)注金融學(xué)本科教育的最新動向,布局適應(yīng)發(fā)展的全新教學(xué)模式,培養(yǎng)適合社會需要的合格人才,是金融學(xué)專業(yè)本科教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。
1一個趨勢：金融學(xué)本科教育的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變
1.1金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變帶動該專業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變在我國,金融學(xué)科的研究對象一直有“宏觀”和“微觀”之爭。宏觀金融主要關(guān)注理論問題或宏觀問題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來越重要的部分,貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為新的重要課程來開設(shè),金融學(xué)正在與經(jīng)濟學(xué)融為一體；微觀金融主要關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題,尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動。將金融學(xué)與公司管理相結(jié)合,資本市場、投資學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為金融學(xué)中的重要課程。正確認(rèn)識“宏觀”和“微觀”之爭,深刻理解爭論對教育實踐的指導(dǎo)意義,是正確確定人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。在我國,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和深入,金融市場規(guī)模擴大,市場的種類增多,金融工具不斷創(chuàng)新,金融業(yè)內(nèi)部分工的深化,金融產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴展,已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱。同時,大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問題,金融學(xué)呈現(xiàn)出了微觀化、實用化的發(fā)展趨勢。微觀金融活動在快速發(fā)展,金融本科教育在金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變后也走向了新的方向,向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是金融學(xué)本科教育的大勢所趨。
1.2社會需求與就業(yè)壓力促使金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)用型大學(xué)的宗旨是培養(yǎng)緊密適應(yīng)社會需求的操作型人才,與研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究型和創(chuàng)新型人才共同滿足了社會發(fā)展對人才的需要。金融學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從社會時代的需求和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā),堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重適應(yīng)向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)本科教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力學(xué)生。這樣經(jīng)過本科階段培養(yǎng)的學(xué)生才不至于被不斷發(fā)展的社會需求所淘汰。同時也增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力,緩解就業(yè)率對本科教育產(chǎn)生的壓力。
綜上所述,金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既有內(nèi)因,又有外因。因此,順應(yīng)這一趨勢重新審視培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式是目前迫切需要解決的問題。
2職業(yè)能力培養(yǎng)：應(yīng)用型教育不可或缺的利器
從金融學(xué)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的趨勢看,提高學(xué)生的職業(yè)能力無疑具有重要意義。首先,應(yīng)用型培養(yǎng)的目標(biāo)就是要學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識,掌握一定的技能,能夠解決實際工作中的問題,滿足金融機構(gòu)和其他企業(yè)的中低級崗位需要。當(dāng)前的傳統(tǒng)本科教育在課程設(shè)置、授課方式、考核教學(xué)效果方面基本能夠做到全面、系統(tǒng)、細(xì)致地向?qū)W生傳授專業(yè)知識。但是從本科教育應(yīng)用型的角度看,大多數(shù)學(xué)生均是要從事實際工作的。隨著金融業(yè)的復(fù)雜性提高,企業(yè)的規(guī)模擴大,學(xué)生只有掌握了一定的分析技術(shù),才能勝任金融業(yè)的工作。而在傳統(tǒng)的金融教學(xué)模式中,對職業(yè)能力的培養(yǎng)不足,缺乏系統(tǒng)性；同時,強調(diào)技術(shù)能力培養(yǎng)并不是否定掌握基本的經(jīng)濟和宏觀金融理論,而是要根據(jù)本科教學(xué)的特點,使學(xué)生形成基本的理論框架和概念體系,并通過技術(shù)手段,加強對理論的應(yīng)用能力。金融學(xué)專業(yè)本科教育職業(yè)能力的定位應(yīng)結(jié)合本科畢業(yè)生就業(yè)方向,定位于培養(yǎng)和訓(xùn)練滿足金融行業(yè)中低級崗位要求的技術(shù)和能力。
3職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育：拓展與融合
深刻認(rèn)識和正確處理職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育之間的關(guān)系是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。
首先,加強職業(yè)能力培養(yǎng),對提高教學(xué)水平,加強教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)的金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論授課中,由于缺乏技術(shù)工具和實踐環(huán)節(jié),課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數(shù)學(xué)生無法從感性上理解所學(xué)的理論知識,只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應(yīng)付考試。這樣的過程周而復(fù)始,使讀書成為考試游戲。表面看來學(xué)生的學(xué)業(yè)并不重,大部分學(xué)生都認(rèn)為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過考試。實際的后果呢？即便是考試通過的學(xué)生也只是當(dāng)時對理論知識有了一定的記憶,考試過后很容易就忘記,而且由于沒有“動手做”的認(rèn)知過程,學(xué)生對所學(xué)過的課程還是一片茫然。加強職業(yè)能力培養(yǎng),既增強了學(xué)科的科學(xué)性和完整性,也提高了課程的實用性和趣味性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還受到扎實的基本技能訓(xùn)練；同時,加強技術(shù)能力培養(yǎng)也有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng),加強學(xué)生的壓力和動力,以適應(yīng)金融行業(yè)的特殊要求,增強學(xué)生分析和處理實際問題的能力,有助于形成理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。
其次,加強職業(yè)能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),不是降低對理論知識掌握的考核要求,而是要進一步提高理論性課程的教學(xué)效率,增強課堂的生動性和趣味性,以職業(yè)能力訓(xùn)練加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。依此目標(biāo)而設(shè)立的教學(xué)模式對從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實踐工作中用到的技術(shù)工具和相關(guān)的分析手段。這樣就形成了對教師工作的壓力和動力,從而促進教師教學(xué)和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論外,將以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,兼顧溝通能力的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)社會需要,具有金融行業(yè)工作基本技術(shù)能力的人才。當(dāng)前,需重點研究的問題有：加強本科生理論知識掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎(chǔ)上融合職業(yè)能力培養(yǎng)；制定新增職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。
4現(xiàn)階段教學(xué)模式選擇
由于硬件設(shè)施條件的限制,很多教學(xué)模式只能是紙上談兵,在實踐中無法應(yīng)用。依照以上的教學(xué)理念和教學(xué)目的,傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、反饋模式無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。根據(jù)現(xiàn)階段已經(jīng)具備的條件,在以下方面需要適當(dāng)改進和創(chuàng)新。
4.1案例教學(xué)應(yīng)滲透到各門專業(yè)課
教學(xué)環(huán)節(jié)中使用案例分析,能夠在理論與實踐中構(gòu)筑起暢通的橋梁,能夠使學(xué)生直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應(yīng)用。有些教師認(rèn)為某些課程理論性很強,無法使用案例教學(xué)。這種看法是錯誤的,理論終究要走向?qū)嵺`,尤其是本科教育,應(yīng)該有很強的實踐性。當(dāng)然要注意選定的案例要隨金融形勢的變化而有所不同,而且要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,并且是當(dāng)時社會輿論關(guān)注的熱點,這樣容易引起學(xué)生共鳴。
4.2增加實驗學(xué)時和實習(xí)環(huán)節(jié)
〖JP+1實驗是學(xué)生“動手做”的教學(xué)環(huán)節(jié),比起理論授課,學(xué)生更希望能親自體會,親自感受。增加實驗不僅是增加實驗課時,而是要從更廣的、更高的角度設(shè)計實驗內(nèi)容和形式,使學(xué)生在有限的實驗課上體會更多的理論知識的應(yīng)用。實習(xí)是實驗的拓展,相當(dāng)于在更開放的實驗室里“動手做”。本科生的實習(xí)更重要的是在專業(yè)實踐的同時進行社會實踐,為將來走入社會工作積累實踐經(jīng)驗。
4.3多種教學(xué)方式交叉運用
傳統(tǒng)的集中理論授課方式在本科教學(xué)中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與熱情,以被動的心態(tài)來學(xué)習(xí)。所以其他教學(xué)方式的運用可以打破單調(diào)的灌輸式教學(xué),比如獨立學(xué)習(xí),在校經(jīng)驗學(xué)習(xí),同學(xué)互教,專題討論等。
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關(guān)鍵詞：新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系
隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國內(nèi)許多金融機構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。
而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀
（一）課程體系設(shè)置缺陷
專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實用知識技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。
（二）課程內(nèi)容少而陳舊
專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時代經(jīng)濟、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識淺浮。
專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進展。
（三）教學(xué)方法單一
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)設(shè)施不足
新建地方本科院校由于教育經(jīng)費緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構(gòu)簽署了實習(xí)、實訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實踐機會。
（五）師資隊伍建設(shè)重視不夠
教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團隊。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。師資隊伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計
（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系
課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識以夠用為度，注重實踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時調(diào)整課程體系。
1.對于課程的總體設(shè)計應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強化實踐課程
基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會經(jīng)濟發(fā)展最新趨勢進行及時調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，使實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)。
2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性
在公共基礎(chǔ)課中，要強化培養(yǎng)學(xué)生的外語和計算機能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。
專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟、金融業(yè)發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、投資理財能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對現(xiàn)實經(jīng)濟、金融熱點問題，可邀請金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。
實踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力為出發(fā)點，可分為課程專項基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實習(xí)等部分。
（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量
以傳統(tǒng)的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強課堂師生互動，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對實踐性較強的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
為培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實踐調(diào)研活動。采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)法，教師要有計劃地及時給予指導(dǎo)。同時，要激勵、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生主持科研項目。
（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識和實踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實用性，體現(xiàn)時效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時把新的理論和實踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。
做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導(dǎo)書、題庫等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評機制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）強化師資隊伍建設(shè)
加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動人才培養(yǎng)計劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵教師進修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。
2.建立教學(xué)科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學(xué)科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。
3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平。同時可聘請地方金融機構(gòu)或企業(yè)實踐能力強的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實務(wù)、實訓(xùn)和專題講座。
4.加大教學(xué)團隊的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創(chuàng)新精神的教學(xué)團隊，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)
重視實驗室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實驗室，及配置相應(yīng)的模擬實驗軟件，用于教學(xué)、科研、實踐教學(xué)。同時，爭取與地方金融機構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實習(xí)、實訓(xùn)基地協(xié)議，實現(xiàn)資源共享。
摘要：目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為落后，許多應(yīng)用型本科院校尚未形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，特別是技能性、實務(wù)性要求較高的金融類專業(yè)，這一問題就顯得更加突出，應(yīng)該從豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)等方面下功夫，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0178-02
一、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，投資理財已滲透到社會經(jīng)濟生活的各個層面，成為社會生活的一個重要組成部分。投資理財?shù)钠占白屇切┘榷欢ㄍ顿Y理財基礎(chǔ)知識同時又具有較強的實務(wù)操作能力的專業(yè)人才成為社會急需，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)正好滿足這一社會需求。但從近幾年用人單位對應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的意見反饋來看，突出問題就是畢業(yè)生的實踐能力偏低、動手能力偏差，難以適應(yīng)投資理財崗位對人才的需要。產(chǎn)生這種問題的根本原因在于目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落后。目前，我國應(yīng)用型本科院校投資理財教育存在很多不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)方面。因此，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科院校投資與理財教育發(fā)展中的核心問題，也是提高應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)存在的缺陷
1.實踐教學(xué)內(nèi)容分散，沒有形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。目前，金融企業(yè)招聘員工趨于理性，逐步改變了過去一味追求高學(xué)歷的做法，更看重員工的實踐能力、發(fā)展?jié)摿Α⑵沸兴刭|(zhì)、個人形象、交際能力、本地資源等。這正與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式相吻合，擴大了應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的畢業(yè)生在金融企業(yè)的就業(yè)空間，前提條件是必須具備金融企業(yè)所要求的各項實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。這對應(yīng)用型本科院校的金融類專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上具有一定的指導(dǎo)意義。
2.實踐教學(xué)方式和教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我國應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有商業(yè)銀行、證券、保險、投資理財職業(yè)資格，能在金融企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的高等人才。但是，在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以“教師，課堂，教材”為中心的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，“一言堂”式的教學(xué)模式，具有較強的“灌輸”意識，只注重了系統(tǒng)理論知識的傳授，卻忽略了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性受損，既影響到學(xué)生專業(yè)知識的掌握，又影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)來說，許多課程的教學(xué)必須要突出學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，如證券投資分析、證券投資基金、公司理財、個人理財、保險實務(wù)、外匯交易、期貨投資等。
3.校外實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量和功能還不能夠滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。在人才培養(yǎng)模式上，近年來應(yīng)用型本科院校雖然一直在嘗試著進行改革，加大了實訓(xùn)主導(dǎo)型課程的改革與建設(shè)力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式。在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教育基本上仍然沿用著“電腦+軟件”模擬炒作的建設(shè)思路，校企合作不夠深度融合，缺乏全真化教學(xué)和實訓(xùn)，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求；實景模擬、實景操作的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與投資理財?shù)膶嶋H需要存在著較大差距，存在重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)的情況，基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路，校企合作缺乏突破，高職特色不突出。
4.師資隊伍不能滿足應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教育的需要。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，應(yīng)用型本科教育要想辦出質(zhì)量，突出特色，在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。近些年，應(yīng)用型本科教育迅速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)成效顯著，但也存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)在教師實踐能力普遍不強。在應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的教師中，大多都是從校門到校門，大學(xué)畢業(yè)后直接到應(yīng)用型本科院校任教的教師占有較大比例，具有S富實踐經(jīng)驗的老師嚴(yán)重缺乏。
三、完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策
1.加大金融機構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)力度，實行校企共同育人。金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)金融機構(gòu)需求，與金融機構(gòu)簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，根據(jù)企業(yè)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)、師資、實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方面進行深度合作，共同開發(fā)教學(xué)課程，實現(xiàn)校企共同育人?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的好處是學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)，這樣可以有效地避免學(xué)生最后一個學(xué)期因?qū)ふ夜ぷ鞫速M大量的學(xué)習(xí)時間，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向為特色，進行課程體系建設(shè)。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，而實踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。為保證應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，可以設(shè)置三種實踐課程，分三步開展實踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位實際逐步接近。首先是一體化課程教學(xué)。所謂一體化課程是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求一體化、理論知識與實踐技能一體化、教室學(xué)習(xí)與實訓(xùn)基地實訓(xùn)一體化的課程。這類課程以應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作引領(lǐng)，以移植的金融機構(gòu)崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以模擬投資與理財崗位操作過程組織教學(xué)過程，以校內(nèi)實訓(xùn)基地作為教學(xué)場地，是教學(xué)練相結(jié)合的仿真實踐教學(xué)。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備完成金融機構(gòu)投資與理財崗位工作任務(wù)的基本能力。
3.以金融機構(gòu)從業(yè)人員資格考試為主線，對專業(yè)課程進行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，對金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)進行工作項目分析，將金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)劃分為臨柜交易、服務(wù)營銷、業(yè)務(wù)管理三個工作項目，然后對每一個工作項目進行工作任務(wù)分析，在對工作項目進行任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對每一個工作任務(wù)進行職業(yè)能力分解。根據(jù)金融機構(gòu)投資與理財業(yè)務(wù)的工作流程和內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國銀行業(yè)協(xié)會、證券業(yè)協(xié)會、保險業(yè)協(xié)會從業(yè)人員資格考試大綱的考核要求，調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)從業(yè)人員資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。
4.構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，全面提高師資隊伍水平。教師的角色正隨著教學(xué)方式的改革使發(fā)生根本的變化，教師正成為導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，越來越重視教師的業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)一般采取兩個辦法來構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團隊：一是從金融機構(gòu)引進業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍；二是將專業(yè)教師派往金融機構(gòu)掛職鍛煉。以“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)為重點，聘請行業(yè)專家為兼職教師，進行專業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作，要建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，行業(yè)兼職教師與專任教師比不低于1：1，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊。同時，選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和雙師素質(zhì)教師，通過訪學(xué)、培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)研討會等途徑，加大培養(yǎng)力度，全面提高金融類專業(yè)專任教師的教育教學(xué)水平和實踐操作能力。
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關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險管理；本科教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.108
長期以來，由于金融業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的所處的獨特地位，金融風(fēng)險管理問題一直都備受各界關(guān)注。近幾年，隨著金融自由化與全球化趨勢的日益明顯，金融風(fēng)險的成因及其表現(xiàn)形勢不斷呈現(xiàn)出新的特征。美國“次貸危機”引發(fā)的災(zāi)難性后果更表明，在當(dāng)前形勢下，金融危機將會導(dǎo)致顯著的“溢出效應(yīng)”，對世界各國經(jīng)濟造成重大影響。由此可見，有效地進行金融風(fēng)險管理，無論從哪個層面來看，都顯得非常重要，而提升從業(yè)人員金融風(fēng)險管理能力正是提升企業(yè)金融風(fēng)險管理水平的關(guān)鍵。《金融風(fēng)險管理》課程正是在此背景下，在我國高校普遍開設(shè)的一門為提升學(xué)生金融風(fēng)險管理能力而設(shè)立的一門專業(yè)課程。但從實際效果來看，學(xué)過本課程的大學(xué)生雖然掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，但大部分人的相應(yīng)素質(zhì)及能力并未得到切實提高，尤其反映在金融風(fēng)險意識不強，金融風(fēng)險識別能力較差等方面。鑒于市場大量需要具備金融風(fēng)險管理能力的人才，我們有必要改良金融風(fēng)險管理教學(xué)的方式方法。特別是對于地方非研究型大學(xué)而言，更應(yīng)該改革傳統(tǒng)研究型大學(xué)的金融教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合市場需要的相關(guān)人才，使畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠勝任金融風(fēng)險管理相關(guān)的工作。本文在分析金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提升其教學(xué)質(zhì)量提出了建議。
1金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)理念方面
從現(xiàn)有情況看，現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)，大多重應(yīng)試能力培養(yǎng)，輕素質(zhì)能力提高。金融風(fēng)險管理課程是一門難度較高的專業(yè)課程。它是建立在經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融市場學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。不僅涉及定性方面的知識，如金融風(fēng)險管理的程序、管理系統(tǒng)和組織體系及金融風(fēng)險防控的一般理論等內(nèi)容，還包括大量定量分析的知識，包括金融風(fēng)險度量的一般技術(shù)方法，如VAR、壓力測試、極值理論等，以及運用于各類金融工具風(fēng)險的方法，如用于分析固定收益?zhèn)木闷凇⑼剐?，用于分析信用風(fēng)險的信用評分、線性判別模型、Creditmetrics模型、KMV模型、CreditRisk+模型，以及用于衍生品金融風(fēng)險分析的Delta、Gamma、Theta、Vega、Rho等。由于內(nèi)容多且難度大、綜合性強，很多老師在教學(xué)過程中以課本為中心，重理論、輕實踐，將教學(xué)的重點放在對理論知識的講解上。這不僅導(dǎo)致我們的學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，更使得認(rèn)真好學(xué)的同學(xué)最終也表現(xiàn)出高分低能的特征。實際上，正是由于本課程的內(nèi)容多且難度大，我們更加不能忽視理論與實踐的結(jié)合，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，進而達到更好的學(xué)習(xí)效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容方面
近幾年，金融風(fēng)險的成因與表現(xiàn)形勢日趨多樣化與復(fù)雜化，正是由于金融風(fēng)險問題的復(fù)雜性，至今金融風(fēng)險的相關(guān)研究還有諸多的不足，導(dǎo)致金融風(fēng)險管理課程至今還是一門正在不斷完善與發(fā)展的課程。因此，金融風(fēng)險管理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容就不能僅僅著眼于經(jīng)典的理論與方法，更加要反映金融風(fēng)險管理學(xué)科的時代特色。在教學(xué)內(nèi)容安排上，在對基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論進行介紹的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重全面地介紹金融機構(gòu)現(xiàn)行的主要金融風(fēng)險防控手段及措施及金融風(fēng)險管理技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)。
1.3教學(xué)模式方面
很多老師在金融風(fēng)險管理課程的教學(xué)中，還是采用傳遞-接受的教學(xué)模式，教師成為教學(xué)的主角，而學(xué)生只充當(dāng)配角。實際上，正是由于本課程的內(nèi)容多且難度大，更加要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動為主動，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。
1.4考核方式方面
作為一門以金融風(fēng)險管理素質(zhì)提升為目標(biāo)的課程，如果僅靠一兩次考試來判斷學(xué)生對金融風(fēng)險管理知識的掌握水平是很不充分的。多樣化的考核方式與多元化的考試題型是有效考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
2相關(guān)建議
第一，教學(xué)理念方面，應(yīng)結(jié)合本科學(xué)生實際能力水平，注重理論教學(xué)與案例討論的結(jié)合。在教學(xué)中，教師不能充當(dāng)完全的主角，使學(xué)生把對基礎(chǔ)知識的理解記憶作為學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用，進而提升學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力。我認(rèn)為，在金融風(fēng)險管理教學(xué)中，應(yīng)注重將相關(guān)的金融風(fēng)險管理實踐引入到教學(xué)過程中。如在講到利率風(fēng)險時，可以首先以銀行為例，在分析銀行運營模式的實質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出“銀行CFO為什么要關(guān)注利率風(fēng)險？”這一問題，通過分析，讓學(xué)生理解利率風(fēng)險管理對銀行的意義，加深對利率風(fēng)險相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，其次，在介紹利率敏感性缺口、久期缺口等基礎(chǔ)理論及防范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，掌握這些理論及方法的優(yōu)缺點，再次，在引入各種理論風(fēng)險案例的基礎(chǔ)上，介紹各種管理利率風(fēng)險的技術(shù)方法。此外，在講完三基的基礎(chǔ)上，提出“在中國當(dāng)前實際情況下，一般中小銀行該如何有效控制利率風(fēng)險”這一問題，讓學(xué)生進行討論，以提升學(xué)生對三基的綜合運用能力。最后，在討論總結(jié)中，老師可以介紹當(dāng)前我國銀行利率風(fēng)險管理實踐中所采用的主要方法及邏輯，再次提升學(xué)生的相關(guān)視野與分析水平。同時，在對單個教學(xué)模塊進行學(xué)習(xí)時，也可以結(jié)合專業(yè)特色，來調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如對國貿(mào)專業(yè)的同學(xué)，則可以在教學(xué)過程中，有意識地以匯率風(fēng)險作為重點，以引導(dǎo)非金融專業(yè)的同學(xué)將本課程與其專業(yè)知識相結(jié)合。
第二，教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合本科教學(xué)實際，注重合理選用教材，同時要注重科研對教學(xué)的支撐作用。
首先，教材選用方面。目前，國內(nèi)的金融風(fēng)險管理教材大致可分為以偏重于數(shù)理分析以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)理論研究能力為主要目標(biāo)的教材以及較少數(shù)理分析以介紹相關(guān)理論基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的教材。我認(rèn)為老師應(yīng)該結(jié)合所在學(xué)校的實際情況進行教材選擇，針對不同類型的同學(xué)選擇不同類型的教材。如學(xué)校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較好且以培養(yǎng)研究型人才為教育目標(biāo)的，應(yīng)該選用數(shù)理分析較為全面的教材，如學(xué)校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的，則選用數(shù)理分析較少的教材為宜。同時，在教材的選用方面，一定要注重教材的前沿性與實踐性。以巴塞爾協(xié)議為例，自巴塞爾委員會2007年頒布和修訂一系列監(jiān)管規(guī)則后，2010年9月12日，巴塞爾銀行監(jiān)管委員會正式就《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》的內(nèi)容達成一致，巴塞爾協(xié)議III正式成為全球銀行業(yè)監(jiān)管的新標(biāo)桿。然而，至今很少有國內(nèi)的金融風(fēng)險管理教材對此重大改革內(nèi)容進行更新，更為遺憾的是，即使是對新巴塞爾協(xié)議的介紹中，也僅僅局限于巴塞爾協(xié)議本身，很少有教材分析巴塞爾協(xié)議與我國銀監(jiān)會銀行業(yè)監(jiān)管框架間的關(guān)系，在實踐性方面出現(xiàn)重大脫節(jié)。
其次，要注重科研對教學(xué)的支撐作用。作為一門正在快速發(fā)展的學(xué)科，金融風(fēng)險管理問題的相關(guān)研究正日趨深入與復(fù)雜。從事金融風(fēng)險管理的教師，不僅自身應(yīng)關(guān)注金融風(fēng)險最前沿的研究動態(tài)，了解本領(lǐng)域最新的研究問題、研究觀點及研究方法，便于在教學(xué)中讓同學(xué)了解本領(lǐng)域的前沿知識，更應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本領(lǐng)域的熱點與難點，給基礎(chǔ)好的學(xué)生一些參與相關(guān)科研的機會，以促進學(xué)生素質(zhì)的進一步提高。
第三，教學(xué)模式方面，要通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生化配角為主角。設(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在介紹課程的同時，對金融風(fēng)險管理相關(guān)人才的就業(yè)情況，金融風(fēng)險管理相關(guān)的資質(zhì)證書進行介紹。如本課程的教師可以結(jié)合FRM考試來引導(dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生了解FRM的就業(yè)前景及市場需求、本課程的教學(xué)內(nèi)容與FRM的共通之處，來引導(dǎo)有興趣的同學(xué)設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
第四，考核方式方面，要注重完善考核方式。在教學(xué)中，不能僅靠幾次考試對學(xué)生進行考核的考核方法，完善課程考核方式，實行平時考查與期末考試相結(jié)合的考核方式。首先，應(yīng)根據(jù)課程特點，結(jié)合到課堂情況、課堂作業(yè)、案例討論表現(xiàn)等方式，注重對同學(xué)紀(jì)律及專業(yè)素質(zhì)的考核。其次，卷面考試內(nèi)容應(yīng)該以考察學(xué)生對金融風(fēng)險管理基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，以督促同學(xué)對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握為目標(biāo)。最后，在期末考試的題型設(shè)計方面，要體現(xiàn)多樣化的特征，要注重試卷中試題在認(rèn)知層次及難度方面的搭配，以更為全面的考核學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)。
參考文獻
