發(fā)布時(shí)間：2023-06-15 17:16:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的講課的基本要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)式 階梯教學(xué)法 定好起點(diǎn) 分階梯授課 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
新教材在適應(yīng)學(xué)生差異性方面很有特色：教材正文理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計(jì)算題及多步推理的論證題，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求；同時(shí)拓廣了知識(shí)面，選入了能開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的足夠數(shù)量的習(xí)題，并分A、B層次編排，使學(xué)有余力的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以充分發(fā)展。如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？經(jīng)過(guò)探索，初步形成了“激勵(lì)式階梯教學(xué)法”的理論與教學(xué)模式。
1 定好起跑線
先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性?xún)?nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
2 備課設(shè)階梯
備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性?xún)?nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性?xún)?nèi)容為第二階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性?xún)?nèi)容為第三梯級(jí)，滿(mǎn)足A組學(xué)生“吃得飽”，以此來(lái)分別滿(mǎn)足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
3 講課設(shè)階梯
激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基本上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階段的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25～30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。
4 分梯級(jí)評(píng)估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。我們采取如下考查方法：①同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分－扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100／120。C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分（此種方法常用于綜合考查）。②題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生基分低；以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿(mǎn)100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素（此種方法常用于單元考查）?？疾槌煽?jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽(tīng)課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。
5 激勵(lì)跨梯
學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件（如超級(jí)提問(wèn)，超級(jí)作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過(guò)度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
（一）提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。
（二）、繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫(xiě)教案）。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
（4）每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類(lèi)設(shè)計(jì)等。
（5）要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽(tīng)課：（1）聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)；（2）每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(lèi)（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類(lèi)）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評(píng)比小組，通過(guò)不定期專(zhuān)項(xiàng)檢查、隨堂聽(tīng)課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長(zhǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開(kāi)好成績(jī)分析會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)繼續(xù)采用“月考”制度，對(duì)每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)。通過(guò)跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績(jī)冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級(jí)全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的小考考試說(shuō)明，為我校2009年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們?cè)谧ソ處熃虒W(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級(jí)）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；疽螅海?）及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。（2）認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真細(xì)致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書(shū)了事。（3）善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。
2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是：（1）要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。（2）要集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。（3）要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問(wèn)題。積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。（5）要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
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3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：（1）要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。（3）復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)?；疽笫牵海?）要及時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。（2）要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。（4）要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。語(yǔ)、作業(yè)控制在半小時(shí)以?xún)?nèi)，數(shù)、英作業(yè)在15分鐘左右。教師的講課時(shí)間一般控制在25分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，實(shí)行大面積的聽(tīng)課措施,為了進(jìn)一步搞好教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，使教師們的相互學(xué)習(xí)，我們?cè)诒緦W(xué)期將繼續(xù)實(shí)行全體教師的講課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，即每名教師在本學(xué)期至少舉行一節(jié)公開(kāi)課，有的教師舉行了兩節(jié)公開(kāi)課；其他教師都可以參加聽(tīng)課，同組教師進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進(jìn)教學(xué)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)教師中間出現(xiàn)人人爭(zhēng)相上好公開(kāi)課的局面。
（三）、教研工作
加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組要利用教研活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作；認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師們的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。各教研組建立組內(nèi)聽(tīng)課制度，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流，達(dá)到共同提高的目的。要把參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課成為教師的常規(guī)工作，活動(dòng)內(nèi)容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
（五）、校本培訓(xùn)方面
1、以骨干帶普通，著力進(jìn)行多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的研究實(shí)踐。本學(xué)期我們將在全校范圍通過(guò)給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內(nèi)上示范課等途徑，充分發(fā)揮了骨干 “輻射、帶動(dòng)”作用，使學(xué)校特色在課堂教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行扎實(shí)有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展多媒體與課堂教學(xué)整合的研究與實(shí)踐。將舉行骨干教師座談會(huì)、示范研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，骨干教師應(yīng)以強(qiáng)烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發(fā)，帶領(lǐng)全體教師共同推進(jìn)新的課堂教學(xué)改革和學(xué)校特色的發(fā)展。
2、強(qiáng)化多媒體技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種新的教學(xué)觀念。為了使進(jìn)入教室的多媒體能最大限度地為教學(xué)服好務(wù)，除了組織教師進(jìn)行多媒體基本使用及操作培訓(xùn)外，本學(xué)期，我們還將根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對(duì)網(wǎng)上教育教學(xué)資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學(xué)有效的教學(xué)行為。
（六）加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，豐富師生競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長(zhǎng)、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)科的管理上，認(rèn)真執(zhí)行“三要” 即課堂上要講練結(jié)合，反對(duì)無(wú)效勞動(dòng)，各種練習(xí)和作業(yè)要及時(shí)反饋、要堂堂糾正、節(jié)節(jié)落實(shí)；
第一， 科學(xué)、實(shí)用、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，是搞好課堂講授的關(guān)鍵。
講好一堂課，取決于多個(gè)方面，是多因素的綜合。 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)劣是確保授課質(zhì)量的關(guān)鍵。 因?yàn)槭谡n需要給人以知識(shí)、信息和啟示， 這些都離不開(kāi)授課的內(nèi)容。 這就要求教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、 實(shí)用性和先進(jìn)性，即“三性”。 科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容必須是實(shí)踐的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的提煉，概括出來(lái)的規(guī)律；實(shí)用性是指教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)對(duì)象有實(shí)用價(jià)值，做到利于開(kāi)發(fā)智力，滿(mǎn)足任職需要，有助未來(lái)發(fā)展；先進(jìn)性是指教學(xué)內(nèi)容要立足學(xué)科前沿理論，傳授最新知識(shí)，反映先進(jìn)正確的思想體系。如何做到“三性”？ 筆者認(rèn)為要把握好兩個(gè)問(wèn)題，也就是要做到兩句話：源于教材，深化教材。
教學(xué)內(nèi)容要源于教材。把教材作為理論講課的直接依據(jù)和主要內(nèi)容。吃透教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生實(shí)際情況，遵循知識(shí)的邏輯聯(lián)系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行“舒蔓掐枝”，使內(nèi)容更加條理化。此外，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，確定授課內(nèi)容，使講課有明確的目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容要深化教材。通過(guò)對(duì)教材深入剖析、充實(shí)事例、提煉加工，使抽象概念形象化，深?yuàn)W道理淺顯化，原則問(wèn)題具體化，復(fù)雜內(nèi)容條理化。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做到：一是善抓“三點(diǎn)”。即認(rèn)真挖掘和篩選教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并預(yù)計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)要精心研討，以求富于啟發(fā)性；對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要分析難在何處，找出容易混淆的問(wèn)題及其解決的辦法。二是圍繞教學(xué)課程，多儲(chǔ)備知識(shí)，這樣講課才能言之有物，言之有據(jù)，揮灑自如，給學(xué)生以更多的“營(yíng)養(yǎng)”。三是加工改造教材。就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，“看人下飯，量體裁衣”。使學(xué)生學(xué)得明白，理解深刻。教案編寫(xiě)是源于教材，但又是深化教材的創(chuàng)作過(guò)程。要善于采百家之精華，取世之智慧，以豐富教案知識(shí)面。
第二， 精心設(shè)計(jì)，是搞好課堂講授的前提。
講課如同寫(xiě)文章，需要謀篇布局。做好課堂設(shè)計(jì)，是決定教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)效果的前提。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好課堂設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生水平達(dá)到教學(xué)目的的要求。因此，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要做到局部和整體的統(tǒng)一。這里的整體是指一門(mén)課程或某一學(xué)科的教學(xué)大綱所規(guī)定的，相對(duì)完整的知識(shí)體系和教材；相對(duì)于整體的局部是指課堂或是某一章節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，只有從整體入手，從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確定講什么，不講什么；哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講；哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講；中間環(huán)節(jié)如何活動(dòng)，采取何種教學(xué)方法，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)將其設(shè)計(jì)好，這樣才能為講好課奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
圍繞講授效益，做好課堂設(shè)計(jì)。講好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)課堂講授使學(xué)生掌握知識(shí)，并在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效益。而要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)就是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，即基本概念、基本理論和基本方法；難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的困難，不易理解的知識(shí)。因此，分析教材，鉆研教材，從中找出基本和主要的東西，選擇對(duì)學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通的知識(shí)作為突破口，給學(xué)生講深講透，就能提高教學(xué)效益。
圍繞教學(xué)媒體，做好課堂設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞過(guò)程，在講授中，如果能根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)所使用的教學(xué)媒體，并有機(jī)的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，就能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
第三， 生動(dòng)形象的表達(dá)，是搞好課堂講授的保證。
課堂教學(xué)實(shí)際是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，信息傳遞主要靠語(yǔ)言和有形的載體。因此，教學(xué)語(yǔ)言和有形載體表達(dá)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。要具備較好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到“五要”。
一要準(zhǔn)確清楚。就是講課語(yǔ)言要做到言之有理有據(jù)，道之確鑿無(wú)誤。發(fā)音要準(zhǔn)確，不講方言，不帶口頭語(yǔ)。切勿“口誤”說(shuō)錯(cuò)話，念錯(cuò)字，語(yǔ)言要精練，真正達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞”的境地。
二要層次清楚。就是講授語(yǔ)言要做到條理清楚，層次分明，前后連貫，合乎邏輯，能隨著講解而不斷深入。層次清楚是理論講課的基本要求。每次講課一般先要交代總體安排。講課中，要善于歸納總結(jié)，分清層次，并充分利用多媒體投影、板書(shū)、掛圖等形式反映。此外，注意上下前后之間的銜接連貫、合乎邏輯，使學(xué)生的注意力和老師的思路一致起來(lái)，達(dá)到教與學(xué)“合拍”。
三要生動(dòng)自然。講課能否打動(dòng)學(xué)生，抓住學(xué)生，使其聽(tīng)得有趣有味，對(duì)講授質(zhì)量有著直接影響。要善于通過(guò)打比方、講故事、引案例等方法，使語(yǔ)言豐富多彩，娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。講課生動(dòng)自然，關(guān)鍵在于老師的語(yǔ)言表達(dá)。一是要抑揚(yáng)頓挫有致，語(yǔ)言高低相間，快慢適中。二是善用比喻。恰當(dāng)?shù)谋扔?，?huì)大大加深印象。三是注重邏輯分析。多在為什么上，講深講透。
【關(guān)鍵詞】高中地理；備課；教學(xué)能力
高中階段的地理教學(xué)任務(wù)比較重，教師要想取得良好的教學(xué)效果，首先要做好的工作是備課。雖然備課活動(dòng)的評(píng)價(jià)有一定的難度，但是不可否認(rèn)的是備課可以衡量一個(gè)教師的工作是否認(rèn)真、負(fù)責(zé)。無(wú)論是老教師還是新教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)設(shè)計(jì)傳授新知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師自身來(lái)講，認(rèn)真?zhèn)湔n，可以充實(shí)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在備課的過(guò)程中向?qū)W生做調(diào)查研究，也可以密切師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷改進(jìn)教學(xué)。
1 備課過(guò)程的實(shí)質(zhì)
備課是教師形成教學(xué)能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用來(lái)完成自己的任務(wù)。教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用，一般來(lái)講應(yīng)具備一定的思想品德修養(yǎng)，一定的科學(xué)文化知識(shí)，一定的教育理論水平，一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等基本條件。但是，具備了這些基本條件只是為教好課創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，未能形成一部分教材的實(shí)際教學(xué)能力，仍然不能順利完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)不是隨意性的活動(dòng)，而是根據(jù)具體條件，按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師只有通過(guò)備課，在具體研究和掌握教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目的、教材內(nèi)容及學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，細(xì)致地考慮各種教育因素，付出辛勤的勞動(dòng)，才能把可能的教學(xué)效果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。具體來(lái)講，備課能力的形成需要完成三個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程：1.熟悉教材內(nèi)容，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)；2.鉆研教學(xué)大綱和教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；3.研究教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的規(guī)律，找到一條教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生地理能力提升的教學(xué)目的。
2 備課的基本要求
2.1教學(xué)目的的決定性
教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)。教學(xué)的一切活動(dòng)都是為達(dá)到確定的教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)必須以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目的為依據(jù)，決定教什么，不教什么，以及怎樣教，按照教學(xué)目的的需要決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的取舍。那種講課離題萬(wàn)里、看起來(lái)熱鬧、教學(xué)效果很差的情況，往往是由于教師備課時(shí)不重視教學(xué)目的的決定性，憑自己的興趣講課的結(jié)果。
2.2教學(xué)活動(dòng)的教育性
教學(xué)活動(dòng)不是單純傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要考慮如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要考慮如何使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中，形成正確的思想觀點(diǎn)，開(kāi)拓智力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的品德和性格。
3備課的基本環(huán)節(jié)
3.1把握全局
只有把握全局，才能使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目的明確，內(nèi)容充實(shí)，方法適當(dāng)，從而收到一定的效果。為了把握教學(xué)的全局，就要做好下列幾項(xiàng)工作：1.領(lǐng)會(huì)《大綱》精神；2.熟悉教材內(nèi)容；3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。要了解學(xué)生的情況，就要全面認(rèn)真地進(jìn)行分析，分清本質(zhì)與現(xiàn)象，一般與個(gè)別，主要和次要。
3.2制定計(jì)劃
開(kāi)學(xué)之初，教師要根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，制定整個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)計(jì)劃。其內(nèi)容大致如下：1.對(duì)上學(xué)期的教學(xué)情況簡(jiǎn)析（對(duì)新生可以采取摸底形式進(jìn)行），回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；2.明確本學(xué)期教學(xué)總的目的和要求，為教學(xué)的順利開(kāi)展指明方向；3.合理地、有特色地安排單元教學(xué)內(nèi)容；4.恰當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試的課時(shí)數(shù)合理分配；5.適時(shí)地引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高地理教學(xué)效率。
3.3深入備課
這里我們是針對(duì)每一章或者每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。具體包括：鉆研教材，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)目的和要求，確定教學(xué)內(nèi)容和方法，確定應(yīng)用的教具、設(shè)計(jì)板書(shū)等等。
3.3.1鉆研教材。鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)步驟：第一步，反復(fù)閱讀。通過(guò)反復(fù)閱讀，進(jìn)行反復(fù)多次的分析研究，逐步熟悉教材，體會(huì)教材，同時(shí)找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二步，解決疑難問(wèn)題。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，要學(xué)生懂，教師必須自己先懂。因此，教師可以借助工具書(shū)、有關(guān)資料、地圖、教具等將備課中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題一一解決，不能有絲毫含糊。從一個(gè)地理術(shù)語(yǔ)、地名、數(shù)據(jù)、地理概念、地理成因、地理規(guī)律到地理學(xué)的基本原理，教師都要弄通、弄準(zhǔn)確。
3.3.2深入了解學(xué)生。備課前了解學(xué)生的情況，是教學(xué)取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師切不可不顧學(xué)生實(shí)際，關(guān)門(mén)備課。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量挖掘教材本身包含的發(fā)展智力的有利因素。例如，可以觀察哪些地方學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，哪些地方學(xué)生學(xué)起來(lái)感到厭倦。教學(xué)內(nèi)容太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性，太簡(jiǎn)單又難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予指點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理思維。
3.3.3組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容集中反映在教材上，但是在具體的教學(xué)中，教師不可完全按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，精心選擇和組織教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的因素。
作為一名小學(xué)六年級(jí)的班主任，也作為一名語(yǔ)文教師，這個(gè)學(xué)期，我的教學(xué)任務(wù)和班主任工作任務(wù)都很重，但是我想，只要我不斷的努力，我是能夠教好學(xué)生的!
六年級(jí)是學(xué)生們小學(xué)的最后一年了，小學(xué)畢業(yè)以后他們就要升到初中中去了，所以最后一年的教學(xué)也是為初中打下良好的基礎(chǔ)，因此我特制訂本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)班主任工作計(jì)劃：
1、認(rèn)真舉行考試
考試要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，精心安排。平時(shí)考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統(tǒng)分、進(jìn)行質(zhì)量分析等都要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力求做到課課達(dá)標(biāo)，單元合格，人人過(guò)關(guān)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n
遵照學(xué)校要求的“六認(rèn)真”，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)要求和基本技能，切不能為了趕時(shí)間，搶進(jìn)度，盲目求快。要把握學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，結(jié)合本班學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，接受能力，適當(dāng)提前結(jié)束新課，以便集中精力組織全面復(fù)習(xí)。
要加強(qiáng)集體備課，把好備課關(guān)，充分發(fā)揮集體的力量，把握《大綱》要求，深鉆教材。這樣的活動(dòng)周周進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題同組教師要各抒己見(jiàn)，最后協(xié)調(diào)統(tǒng)一。保證傳授知識(shí)的正確和同組各班的一致性。
對(duì)課堂教學(xué)的基本要求是：
①課前準(zhǔn)備充分，每節(jié)課教學(xué)目的明確，組織嚴(yán)密，準(zhǔn)時(shí)上下課。
②講授正確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講有重點(diǎn)，練有目的，教法靈活，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
③用普通話教學(xué)，注重教學(xué)禮儀，文明施教，語(yǔ)言生動(dòng)有吸引力。
關(guān)鍵詞 備課 講課 課后總結(jié) 課堂教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Some Experience on Improving the Quality of Classroom Teaching
Abstract Classroom teaching is the most basic form of university teaching， from lesson preparation， lecture， after school summary aspects， talked about some experience to enhance the quality of classroom teaching.
Key words lesson preparation； lecture； after school summary； classroom teaching quality
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，要確保較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須處理好備課、講課、課后總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1 備課
備課是課堂教學(xué)活動(dòng)重要的一環(huán)。備課充分與否，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以備課在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的作用。從教案設(shè)計(jì)、資料收集到多媒體課件的制作，往往兩小時(shí)的課，需要付出十倍甚至更多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。
1.1 備教案
教案是教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖和腳本，是教師的備課結(jié)晶，講課的依據(jù)。教案的作用主要是為了督促教師加強(qiáng)備課，對(duì)所講授內(nèi)容有一個(gè)總體和具體的規(guī)劃，為以后課堂教學(xué)及教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師駕馭課堂的能力。撰寫(xiě)教案時(shí)，要把握好以下幾個(gè)基本要求：（1）要有“實(shí)戰(zhàn)感”，即撰寫(xiě)教案時(shí)心中要有課堂；（2）以個(gè)人鉆研為主，集體研究為輔；（3）教案不同于教材，教案不是教材的翻版與教材內(nèi)容的挪列。教案中應(yīng)體現(xiàn)教材分析：教學(xué)目的與要求，課程中心，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育的要求等；（4）簡(jiǎn)繁適宜，因人因內(nèi)容而異；（5）格式多種多樣，可以使用提綱式、詳細(xì)式、講稿式等格式，以使用方便為宜；（6）教案要反復(fù)修改；（7）期前備課中應(yīng)該寫(xiě)出大部分教案。
總之，一份優(yōu)秀教案應(yīng)該是：觀點(diǎn)明確，精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，注重能力，突出重點(diǎn)，方法備奇，提綱挈領(lǐng)，詳略適宜，使用方便，形式不拘。
1.2 備授課對(duì)象
課堂教學(xué)活動(dòng)除了要做足教案準(zhǔn)備工作以外，還要準(zhǔn)備解決課堂突發(fā)事件的處理方法。備課過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道積極調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)、心態(tài)和期望等概況。一是通過(guò)學(xué)生的直屬管理者了解學(xué)生基本信息、基礎(chǔ)知識(shí)等情況；二是通過(guò)其他任課教師反映的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)情況；三是召開(kāi)師生小型座談會(huì)，掌握學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的想法、意見(jiàn)、建議及期望。例如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)員有“混日子”的想法，上課睡覺(jué)，看雜志等陋習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在備課中作好充分地考慮，采取相應(yīng)引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上取得了良好的效果。
1.3 備方法
針對(duì)不同層次的授課對(duì)象，課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)方法不同，達(dá)到的教學(xué)效果就不一樣。
（1）“填鴨式”教學(xué)。一般情況下，大多采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”模式。即：課堂教學(xué)活動(dòng)的組織方式為“引言—講課—小結(jié)”。這種模式下，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)問(wèn)等方式使學(xué)生自主吸收、積極創(chuàng)新、及時(shí)反饋，有效的實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的特點(diǎn)。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將主要精力專(zhuān)注于自身“教”的過(guò)程，容易忽視學(xué)生的感受，甚至可能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)人的“表演”。學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，缺乏對(duì)知識(shí)的理解、篩選、過(guò)濾和轉(zhuǎn)化。這樣講課的結(jié)果只會(huì)是教師講得精疲力竭，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。
為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，備課過(guò)程中，教師也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和授課對(duì)象的特點(diǎn)，準(zhǔn)備其他的靈活多樣的教學(xué)方法。
（2）討論式教學(xué)。教師在備課過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，列寫(xiě)討論提綱，課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生就既定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)師生共同討論將問(wèn)題一一解決，最后教師點(diǎn)評(píng)歸納。
（3）案例式教學(xué)。這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是以一個(gè)案例作為課程導(dǎo)入，通過(guò)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握分析問(wèn)題的方法。這種能力將使學(xué)生在未來(lái)的崗位能夠迎接不斷面臨的新挑戰(zhàn)。例如：在講授“發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速表”時(shí)，引入“小轉(zhuǎn)速不指示”的案例，此為“提出問(wèn)題”。由此案例勾起學(xué)生興趣與求知欲：“為什么小轉(zhuǎn)速不指示？”繼而“分析問(wèn)題”。通過(guò)講解轉(zhuǎn)速表內(nèi)部構(gòu)造及原理，使學(xué)生對(duì)案例原因逐漸給出清晰答案。最后，教師與學(xué)生一起用原理與構(gòu)造知識(shí)分析案例，達(dá)到“解決問(wèn)題”的目的。
2 講課
講課是最基本的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一環(huán)，是備課的延伸。講課質(zhì)量高低不僅取決于教師課前備課，更取決于課堂講授時(shí)教師本身的素質(zhì)、口才、教學(xué)方式與手段的運(yùn)用等。
教師本身的素質(zhì)體現(xiàn)在最基本的教學(xué)基本功上，即“講、寫(xiě)、演、畫(huà)、態(tài)”。
講：講的好壞取決于教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與學(xué)生的溝通方式、授課口才、技巧與幽默感等，這就要求教師平時(shí)要注重拓寬知識(shí)面，注重知識(shí)累積，在本專(zhuān)業(yè)和本教材之外，多閱讀一些參考資料和各種各樣的書(shū)籍、報(bào)刊、影視資料等，經(jīng)常性地關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，關(guān)注媒體上、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新聞、詞匯并了解其含義，并將其中有助于提高課堂教學(xué)氛圍、與授課內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容靈活、有機(jī)地穿插到教學(xué)中去，以提高學(xué)生的興奮度，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)。講授語(yǔ)言要求：規(guī)范、清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
寫(xiě)：“字如其人”，設(shè)計(jì)合理的板書(shū)配合美觀的字跡，往往給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，增加其對(duì)教師的好感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)課程的興趣，甚至留下長(zhǎng)久或終生的記憶和影響。好的板書(shū)應(yīng)該編排有序；布局合理；標(biāo)題醒目；重點(diǎn)突出；書(shū)寫(xiě)工整；大小適當(dāng)；講些配合；擦寫(xiě)適時(shí)。板書(shū)的類(lèi)型一般有剛要表達(dá)式，文字關(guān)系式，參數(shù)聯(lián)系式，要領(lǐng)口訣式，對(duì)比排列式，圖文結(jié)合式等。教師可以根據(jù)每堂課講課內(nèi)容不同、講課方式不同而選擇不同的板書(shū)類(lèi)型。
演：講臺(tái)如舞臺(tái)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教案好比劇本，各種教具、投影、電影、錄像、錄音等多媒體好比道具，課堂教學(xué)就好比教師表演自導(dǎo)自演的舞臺(tái)劇。對(duì)于劇本演繹是否到位，多媒體道具運(yùn)用是否合理，直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。演的好，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)直觀形象，新穎生動(dòng)，易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。反之，觀眾聽(tīng)的看的沒(méi)勁，演員對(duì)表演也越來(lái)越失去自信。課堂教學(xué)質(zhì)量隨之下降。
畫(huà)：板書(shū)不僅包括文字部分，有時(shí)候還包括板圖部分。清晰美觀、簡(jiǎn)明醒目、大小適當(dāng)、與課堂講授相得益彰的版圖有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。板圖一般包括剖析概念圖，揭示關(guān)系圖，遞進(jìn)關(guān)系圖，正誤對(duì)比圖，小結(jié)歸納圖等。板書(shū)、板圖是教材內(nèi)容的提煉與概括，是備課的結(jié)晶，是教師課堂講授必須借助的重要手段，是體現(xiàn)教師基本功的因素之一。其意義和作用包括以下幾個(gè)方面：（1）解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；（2）促進(jìn)學(xué)員思維發(fā)展；（3）強(qiáng)化學(xué)員記憶；（4）集中學(xué)員的注意力；（5）備忘或補(bǔ)遺，延長(zhǎng)信號(hào)作用時(shí)間。為了配合課堂講授以及多媒體的使用，板書(shū)、板圖應(yīng)當(dāng)在課前備課時(shí)做好精心設(shè)計(jì)。
態(tài)：教師在傳授知識(shí)時(shí)，儀表儀態(tài)也非常重要。著裝得體、精干，還是臟亂邋遢；眼睛注視學(xué)員，炯炯有神，還是只專(zhuān)注于天花板或某一個(gè)地方；表情熱情專(zhuān)注，真摯可信，還是從頭至尾板著臉；舉止瀟灑自然，落落大方，還是扭扭捏捏；手勢(shì)形象有力，準(zhǔn)確得當(dāng)，還是講授過(guò)程中存在孤僻動(dòng)作；等等。著裝、眼神、表情、手勢(shì)等處理不得當(dāng)，都會(huì)引起學(xué)生的不愉快與反感。
教學(xué)基本功不是一朝一夕就能練成的，這與教師平時(shí)注重積累、注重訓(xùn)練、課后及時(shí)總結(jié)等習(xí)慣密不可分。
3 課后總結(jié)
課后總結(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量能否不斷提升的重要因素之一。課程講課結(jié)束后，教師通過(guò)回顧以及與學(xué)生交流溝通，及時(shí)將上課中的閃光點(diǎn)和不足之處一一記錄下來(lái)，作為下一次上課更新教案、選擇教學(xué)方法、完善教學(xué)基本功的原始積累。只有不斷積累、不斷反思、不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師講課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 龔邵文.關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問(wèn)題.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（26）.
一、清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，它的基本要求是具備科學(xué)性、合理性、明確性以及可檢測(cè)性. 在課堂教學(xué)前教師如果能根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合基本要求的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)是取得教學(xué)成功的先決條件之一. 教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師課后反思中檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問(wèn)題.
二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究
1. 本課的教學(xué)目標(biāo)是什么. 每位教師在準(zhǔn)備一節(jié)課之前，可能都會(huì)參考一些資料，制定出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)， 但在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，不僅教學(xué)目標(biāo)要清晰合理，同時(shí)講課教師更要明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)建立的實(shí)質(zhì)，也要讓學(xué)生和聽(tīng)課教師明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).
2. 本課的目標(biāo)是否全面. 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)在多元化目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)和思想形成過(guò)程的活動(dòng). 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化理解三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀. 使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題 、情感與態(tài)度. 在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們往往只注重知識(shí)的傳授和解題技能的訓(xùn)練，而忽略了其他幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo). 課堂的整體教學(xué)思想仍在延續(xù)應(yīng)試教育的模式，而違背了素質(zhì)教育的基本要求. 人不是一個(gè)沒(méi)有感情的機(jī)器，如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是反復(fù)的記憶、計(jì)算，那么，無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣哪里會(huì)有樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以知識(shí)與技能作為一節(jié)課的主體，以它為載體，兼顧其他幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo). 知識(shí)與技能是相對(duì)不變的，而一個(gè)思考問(wèn)題的方式、解決問(wèn)題的方法、對(duì)待人或物的情感與態(tài)度卻是可以改善和完善的. 所以，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不應(yīng)只以知識(shí)的傳授作為根本，更應(yīng)注重學(xué)生完善人格的培養(yǎng).
三、教學(xué)中清晰地展示教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰. 新課程改革中，“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo). 其中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，是學(xué)生能否解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本，而基本技能的掌握是對(duì)學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)更高層次的要求. 這一目標(biāo)的完成我們不應(yīng)該只看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)看整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中教師是否能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以落實(shí).
2. 是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法. 在教學(xué)中，注重結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法. 因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，能夠逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和思考問(wèn)題的習(xí)慣. 比如在“排列”這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了得到排列數(shù)公式，我先讓學(xué)生們利用分步乘法計(jì)數(shù)原理計(jì)算了幾個(gè)簡(jiǎn)單的排列數(shù)，如：根據(jù)這幾個(gè)特殊排列數(shù)的共性，讓學(xué)生分組討論，通過(guò)推理，猜想出一般的排列數(shù)公式. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí). 學(xué)生經(jīng)歷了這樣的自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，不但學(xué)習(xí)了用“猜想”來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且經(jīng)歷了為什么要選擇這樣的一種方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考問(wèn)題并能主動(dòng)想出合理的方法解決問(wèn)題.
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀是否能突出重點(diǎn). 在教學(xué)中能引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，在情境中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用. 在一次校內(nèi)的競(jìng)賽課上，有一位教師講的是“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”這一堂課. 引入的時(shí)候，他給出了這樣的一個(gè)情境：“俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮. 這是一個(gè)諺語(yǔ)，說(shuō)明一個(gè)人的力量是有限的，而整體的力量是無(wú)限的. 那么，是不是三個(gè)臭皮匠一定會(huì)贏過(guò)諸葛亮呢？現(xiàn)在我們給出一些條件，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題. ”通過(guò)這個(gè)比較新穎的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲了起來(lái)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的一種教育——重視整體的重要性，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系. 課堂上教師還和學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，用一些激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了師生之間的情感交流，為學(xué)生輕松而愉快的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊.
四、教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整
【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)突出;設(shè)計(jì)教學(xué)方法; 認(rèn)真試講
教學(xué)過(guò)程中包含許多環(huán)節(jié)。備課是講課的基礎(chǔ)。講好課，必須首先備好課。備課愈充分，講課就愈主動(dòng)。備課的質(zhì)量，基本決定了講課的質(zhì)量。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。
備課是構(gòu)架教材和學(xué)生之間橋梁的過(guò)程。備課的內(nèi)容是多方面的，不僅備教材、備資料，也要備學(xué)生、備方法、備語(yǔ)言、備教具、備參考書(shū)、備課外指導(dǎo)，等等。
任何教師，不論他的學(xué)識(shí)多么淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，記憶力多么好，應(yīng)變能力多么強(qiáng)，都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。為了深化認(rèn)識(shí)，清理思路，設(shè)計(jì)方案，熟記內(nèi)容，必須寫(xiě)好教案，以便準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行講授。
講課是創(chuàng)造性勞動(dòng)。常講常新，是講課的基本要求。教學(xué)內(nèi)容發(fā)展了，教學(xué)對(duì)象改變了，教師素質(zhì)提高了，講課必然也要發(fā)生變化。抱著教科書(shū)照本宣科當(dāng)然不好，而完全重復(fù)舊的講稿，也是一種不思進(jìn)取的表現(xiàn)。
第一，選擇教學(xué)內(nèi)容
確定教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)依據(jù)：一是依據(jù)教學(xué)大綱和教材，二是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際。
大綱和教材是基本的依據(jù)。大綱提出方向性的要求，教材則給出具體的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱的要求，熟悉教材的內(nèi)容。依據(jù)教材，但不局限于教材。教材照顧到知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、照顧到學(xué)生閱讀的方便。教材上寫(xiě)的不一定都要講。教材的內(nèi)容是穩(wěn)定的、凝固的，不可能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)科的最新成就和發(fā)展，不可能適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求。而講課有明確的針對(duì)性和很大的靈活性。一本教材可以使用若干年，但是，對(duì)于不同時(shí)期、不同班次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所更新、充實(shí)和調(diào)整，使它更先進(jìn)、更合理、更有針對(duì)性。如果講授內(nèi)容同教材區(qū)別較大，或增加內(nèi)容較多，最好另發(fā)補(bǔ)充講義。
挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性，并且做到知識(shí)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一，這是備課的高境界，也是衡量教師教學(xué)水平的尺度之一。
從廣義上講，教師備課是一輩子的事情。平時(shí)就要做有心人，廣泛涉獵和積累有關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)教材和參考資料，認(rèn)真鉆研，深刻理解，這樣才能高屋建瓴地駕馭課程內(nèi)容。
有積累才有選擇，有選擇才有自信，有自信才有從容，有從容才有良好的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)效果。反過(guò)來(lái)，如果教師的知識(shí)和教科書(shū)一樣多，或者不及教科書(shū)，那就只能是照本宣科，談不上什么自信和從容，其效果也就可想而知了。
一般說(shuō)，備課時(shí)間往往是講授時(shí)間的幾十倍，幾百倍，甚至更長(zhǎng)。“課上一分鐘，課下十年功?！眰湔n不是課前幾小時(shí)、幾天的工作，有時(shí)是幾年、幾十年的工作。
學(xué)生的情況也是變化的。要了解學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。在選取內(nèi)容上，起點(diǎn)要適當(dāng)，難度要適宜，照顧大多數(shù)，必要時(shí)還要做一些“修橋鋪路”的工作。在一定的意義上講，備課也是備學(xué)生。
第二，組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容確定以后，要做好整體設(shè)計(jì)，深刻挖掘教材的內(nèi)在規(guī)律，反復(fù)構(gòu)思、反復(fù)推敲，精心組織，妥善安排順序，適當(dāng)分配時(shí)間。注意講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容美。同時(shí)照顧到本次課在整個(gè)課程中的地位，照顧到本課程與其它課程的關(guān)系，力求做到：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、思路明晰、舉例恰當(dāng)。
1. 重點(diǎn)突出
所謂重點(diǎn)，就是一次課的核心、關(guān)鍵、精華，也可以說(shuō)是“知識(shí)點(diǎn)”、“智慧點(diǎn)”、“教育點(diǎn)”。重點(diǎn)要抓準(zhǔn)，放在突出的位置上。要有必要的引導(dǎo)、比喻、引申、聯(lián)想、對(duì)比和渲染。一般講，重點(diǎn)問(wèn)題花費(fèi)的時(shí)間也較多。
平時(shí)我們所說(shuō)的“講到點(diǎn)子上”，就是講到重點(diǎn)上。魯迅說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意義?！?/p>
在找準(zhǔn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要給于必要的補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題如何引出，如何展開(kāi)，展開(kāi)到何種程度，如何引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，如何澄清模糊概念，等等，都要盡可能考慮周全。
至于非重點(diǎn)問(wèn)題，主要應(yīng)注意它與重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，不應(yīng)按教科書(shū)的篇幅，平均分配時(shí)間和精力。
2.難點(diǎn)突破
難點(diǎn)和重點(diǎn)可能一致，也可能不一致，要做具體分析。難點(diǎn)通常有三種情況：有的是道理深?yuàn)W，有的是概念抽象，有的是內(nèi)容復(fù)雜。
對(duì)于深?yuàn)W的問(wèn)題，應(yīng)由淺入深，深入淺出，力求明白易懂，使深?yuàn)W的道理通俗化。當(dāng)然，通俗化不是目的，最終還是要?dú)w結(jié)到嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)的論述。
對(duì)于抽象的問(wèn)題，盡量用學(xué)生熟悉的知識(shí)和語(yǔ)言，或引用適當(dāng)?shù)氖吕蜉o之以適當(dāng)?shù)慕叹?，使抽象的?wèn)題形象化。但應(yīng)注意，形象化只是手段，不可忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。有時(shí)形象化的講解，并不能準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)，甚至還會(huì)造成錯(cuò)覺(jué)。
對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，掃除，刪去非關(guān)鍵性的敘述和推演，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。明確主攻方向和主攻目標(biāo)，在眾多的相似、相近、相關(guān)的問(wèn)題中，削枝強(qiáng)干，不添枝加葉，不過(guò)分展開(kāi)。
還應(yīng)注意， 通過(guò)解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、知難而進(jìn)的作風(fēng)。
“難點(diǎn)集中”是講課的大忌。應(yīng)當(dāng)做好必要的準(zhǔn)備，化一個(gè)大難為若干小難，努力做到難點(diǎn)分散。
3.思路明晰
授課不僅是講知識(shí)，更重要的是講科學(xué)思維方法，講知識(shí)的演進(jìn)和發(fā)展。只講知識(shí)，不講思維方法，不是成功的講授。單純講授知識(shí)，可能是一堆無(wú)生氣的“紙花”，而知識(shí)和方法的結(jié)合，則可能是芳香四溢、水靈靈的“鮮花”。單純講知識(shí)易，綜合講知識(shí)和方法難，而把知識(shí)和方法結(jié)合得巧妙，令人陶醉，令人叫絕，則是更加困難。授課質(zhì)量最根本的差別也許就在這里。
引導(dǎo)學(xué)生敏銳地觀察問(wèn)題、深入地分析問(wèn)題，靈活地處理問(wèn)題。闡述問(wèn)題要合乎認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，目標(biāo)明確，脈絡(luò)清楚，前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。有些推演過(guò)程較長(zhǎng)，可先交代一下思路，使學(xué)生知道每一步完成之后，下一步該怎樣走。提煉講授內(nèi)容，條理清楚，層次簡(jiǎn)明，力戒零碎繁雜，標(biāo)題也不要太長(zhǎng)。每次授課主題，不宜多于3個(gè)，層次也不宜多于3層。
4.舉例恰當(dāng)
精選的事例，可以對(duì)主題起到引證、深化、烘托、補(bǔ)充、擴(kuò)展的作用。舉例要通俗，精巧，信手拈來(lái)的例子，往往不夠貼切，說(shuō)明不了多少問(wèn)題，甚至還可能引起誤會(huì)，更不要為舉例而舉例。
上面提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路和舉例，是組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要著重把握的四個(gè)方面（簡(jiǎn)稱(chēng)”四講”）。反面地說(shuō)，教材敘述清楚的內(nèi)容，重復(fù)性的論述，與主題無(wú)關(guān)緊要的說(shuō)明，學(xué)生容易自學(xué)的內(nèi)容，則可以放在次要的位置，或者少講，或者不講（簡(jiǎn)稱(chēng)”四不講”）。
第三，設(shè)計(jì)教學(xué)方法
整個(gè)授課過(guò)程，應(yīng)當(dāng)給人以節(jié)奏明快、張弛有度、氣氛和諧，意味深遠(yuǎn)的美感。教學(xué)的內(nèi)容美與教學(xué)的方法美相結(jié)合，構(gòu)成課堂教學(xué)的魅力。
依據(jù)授課內(nèi)容，可以采取講授式、討論式 、研究式或有指導(dǎo)的自學(xué)式等不同的教學(xué)方法，或是這幾種方法的交叉和組合。每種方法都有自己的特點(diǎn)。注意用多種方法組織教學(xué)，發(fā)揮不同教法的整體效益。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不存在單一的、放之四海而皆準(zhǔn)的“最佳教法”。
教法要符合認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律，符合教學(xué)原則，從實(shí)際出發(fā)，這就是教法的科學(xué)性;靈巧地運(yùn)用抽象思維和形象思維，運(yùn)用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，以高尚的情趣感染學(xué)生，這就是教法的藝術(shù)性。應(yīng)當(dāng)努力做到教法的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。
備課，要把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)放在重要位置。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)?！皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。德國(guó)文學(xué)家萊辛說(shuō)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇的話，我寧要尋找真理的能力，而不要真理。”我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，于終生受用無(wú)窮?！币馑际钦f(shuō)，授人以魚(yú)，不如教人以漁。方法和能力都是從知識(shí)的沃土中生長(zhǎng)出來(lái)的。我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)注意教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但通常又不能離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，空泛地講學(xué)習(xí)方法，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授方法。努力尋求二者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，是教師的重要責(zé)任。教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不如教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
確定課堂流程，區(qū)分環(huán)節(jié)，分配時(shí)間，設(shè)計(jì)板書(shū)，準(zhǔn)備教具，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，這些都是備課的內(nèi)容。
此外，備課還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，包括布置作業(yè)，指導(dǎo)自學(xué)，指定參考文獻(xiàn)，組織第二課堂活動(dòng)等等。
視情況需要，某些問(wèn)題、某些環(huán)節(jié)，可能要備有兩種或多種預(yù)案，以供隨機(jī)選擇。
第四，認(rèn)真試講
試講是備課不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教師任教能力的有效途徑。通過(guò)試講可以更準(zhǔn)確、更熟練地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，熟記要點(diǎn)。試講的方式靈活多樣，可以當(dāng)著學(xué)生、同事試講，也可以自己默講，可以試講全部?jī)?nèi)容，也可以只講某個(gè)環(huán)節(jié)。有責(zé)任心的教師， 即使任課多年，上課前總有一種“不滿(mǎn)足感”、“不踏實(shí)感”，每次課都當(dāng)作新課看待，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，直到滿(mǎn)意為止。