發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的開放式課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 開放性教學(xué)；學(xué)生心靈；基礎(chǔ)教育
一、問(wèn)題的提出
開放，是為了融洽，在融中求得最佳的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。學(xué)習(xí)不是一種異已的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。開放性教學(xué)把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視個(gè)性化行為，倡導(dǎo)在教學(xué)中“以人為本”，少點(diǎn)束縛，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。開放式的課堂教學(xué)就是順其個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)體美性與情感涵養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)海洋自由馳騁，自得其樂。肖川在《教育的視界》一書中提出：“創(chuàng)新教育與個(gè)性教育在精神實(shí)質(zhì)上應(yīng)該說(shuō)是潛相溝通、互為因果的。創(chuàng)新教育只有以個(gè)性教育為依憑、為底蘊(yùn)，才可能防止創(chuàng)新教育淺表化和庸性化。”美國(guó)一個(gè)教授誠(chéng)懇地指出，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生一個(gè)重要差異在于，中國(guó)學(xué)生比較適應(yīng)特定環(huán)境學(xué)習(xí)，而美國(guó)學(xué)生則善于解決那些開放的、含糊的、需要更多的創(chuàng)造、非單純的練習(xí)題式的問(wèn)題。根源在于東西方不同的教學(xué)思想、教學(xué)方式上。是的，一個(gè)人沒有獨(dú)特的見解，他的人生就失去光彩；一個(gè)人只習(xí)慣接受知識(shí)，那他所得到的永遠(yuǎn)只是第二，人類歷史就沒有了進(jìn)步。因此，在課程改革中，教師要打破課堂教學(xué)的局限，開放探索的時(shí)間和空間；教師在教學(xué)中要超越平凡，樹立著全新的自己。
二、實(shí)踐與探索
1.開放教學(xué)環(huán)境
開放教學(xué)環(huán)境，是指開放型的師生關(guān)系和開放式的課堂的教學(xué)氛圍。要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友善的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松的心理氣氛下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望和充分表達(dá)自己想法的情感。教師是把學(xué)生引入學(xué)習(xí)天地的向?qū)В皇强刂浦R(shí)和信息的話語(yǔ)霸權(quán)，而是平等對(duì)話的關(guān)系，需要有心靈的溝通和交流。因此，在教學(xué)中，教師要改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入探索的愉悅之中。心理學(xué)家格拉塞博士說(shuō)：“教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿樂趣，否則學(xué)生就不肯下苦功夫?qū)W習(xí)。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅心情，我們的教學(xué)才能綻放色彩繽紛的花朵，或許那花朵很小，但散發(fā)著天然的童趣。
2.開放教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開來(lái)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)的方式單一。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開放，選擇與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題、學(xué)生喜聞樂見和生活中鮮活的題材引入課堂教學(xué)中，賦以現(xiàn)行教材中以新的活力。蘇霍姆斯基說(shuō)：“源于生活的教育是無(wú)痕的?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)原型。
如北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有一道題：“大米每袋64元，方便面每桶4元，面粉每袋6元，我?guī)Я?00元。自己提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。”這是把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生嘗試著用數(shù)學(xué)思想、方法來(lái)解決。我誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己喜歡的、各自不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。像這樣多姿多彩、貼近生活的問(wèn)題，學(xué)生很自然成為故事的主角。
只有使教學(xué)內(nèi)容開放，把生活問(wèn)題展現(xiàn)在課堂中，那數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的神韻，會(huì)使學(xué)生陶醉在愉悅之中。學(xué)生就不再感覺數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再感覺數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺了。
如果把一個(gè)人悶在教室里是不會(huì)學(xué)到豐富的知識(shí)。正如一幅美麗的山水畫，總有她豐彩依然的前身存在于現(xiàn)實(shí)生活中。
3.開放數(shù)學(xué)題型
現(xiàn)行教材中的習(xí)題大多是條件齊全，問(wèn)題完整、結(jié)論單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在“知”的層面上，不能達(dá)到“活”的層次。為此，教師要挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)題型，做到問(wèn)題的條件開放，為學(xué)生提供多角度、多側(cè)面思考，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如：實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)“混合運(yùn)算”的題例：“媽媽在商店買了幾盒糖，給售貨員20元，找回2元，媽媽可能買幾盒糖？”題中“每盒糖的單價(jià)”被隱蔽，題中的“可能”提供給學(xué)生開闊的解題思路。學(xué)生可以列出了算式：（20-2）÷=（盒），從18元可以買幾盒糖，先確定每盒糖的價(jià)格可能是1元、2元、3元、6元、9元，可能是買18盒、9盒、6盒、3盒、2盒糖。這是一道沒有固定答案的開放性題型。
又如排列組合：“甲乙丙丁四個(gè)人站在一排，甲不在首位，乙不在尾位，你能想出幾種排列方法，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，列出如下幾種排列組合方法：
（1）乙甲丙??；（2）乙丙丁甲；（3）乙丁丙甲；（4）乙丁甲丙；（5）乙甲丁丙；（6）丙甲乙丁；（7）丙乙甲?。唬?）丙丁乙甲； （9）丙甲乙丁；（10）丙丁乙甲（11）丁甲乙丙……
這樣讓學(xué)生的想象馳騁萬(wàn)里，做到“物與神游”，把學(xué)生思維引向“山外青山樓外樓”的境地，為學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的藍(lán)天。
4.開放思維空間
古希臘哲人普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的大腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)火把的點(diǎn)燃正是學(xué)生心靈的開放，一旦“點(diǎn)燃”會(huì)帶來(lái)了一連串的創(chuàng)造。
如在教完了平面幾何圖形的周長(zhǎng)和面積后，我在數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“用一根12米長(zhǎng)的繩子，在室外空地上圍出一塊面積最大的活動(dòng)場(chǎng)地。”學(xué)生積極性很高，經(jīng)過(guò)小組合作討論，不久便設(shè)計(jì)出圍成正方形、長(zhǎng)方形、圓形三種方案，并得出結(jié)論：“在周長(zhǎng)相等的情況下，只有圓的面積最大?！睘榱顺浞职l(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，放開手腳大膽地“做”，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果借助教室外墻作為一條邊長(zhǎng)，圍出的場(chǎng)地面積一定還要大些。”經(jīng)過(guò)這樣點(diǎn)撥，學(xué)生展開了想像，又圍出了幾種不同的圖形，并求出它的面積：
這樣，開放學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，能拓展知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、實(shí)踐的啟示
開放式的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的廣闊天地。創(chuàng)造力是兒童身心發(fā)展的需要，創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)兒童身上最寶貴的資源。只有開放課堂教學(xué)，才能使孩子有快樂的童年，讓他們?cè)诨拥哪耆A里有笑、有說(shuō)、有感動(dòng)、有體驗(yàn)的權(quán)利。
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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2010）18-0174-01現(xiàn)代教育論認(rèn)為:教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間?！边@些理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開放性教學(xué)。
開放式課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與多項(xiàng)活動(dòng)，參與多向思維，通過(guò)不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，這樣的教學(xué)有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)內(nèi)容的重組與激活
一直以來(lái)我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，僅局限于教科書，教師是在“教教科書”，而不是在“用教科書”，許多老師很“尊重”教材，“忠實(shí)”教材。恨不得將教材內(nèi)容“復(fù)制、粘貼”到學(xué)生頭腦中去，在課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，大多是將學(xué)生的思維引入預(yù)定的圈子。
（一）重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的整體聯(lián)系。當(dāng)前，教學(xué)中使用的是專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)濃縮而成的教材，這種教材存在著主觀劃一、過(guò)于分散、遠(yuǎn)離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界的問(wèn)題。我在實(shí)踐中采用了“調(diào)整”、“合并”、“補(bǔ)充”等方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，從而促使學(xué)生形成一個(gè)上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式的知識(shí)網(wǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
調(diào)整。如教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，發(fā)現(xiàn)按教材的編排教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的口訣越來(lái)越多，記憶難度越來(lái)越大。我就調(diào)整書上橫向教學(xué)口訣的做法，采用縱向教學(xué)口訣的方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)口訣越學(xué)越少，給記憶降低了難度。
合并。如 “口算連加、連減” 兩課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為這是兩個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的內(nèi)容，就將其合并成一課時(shí)，促使學(xué)生用連加的方法遷移到連減的計(jì)算。
補(bǔ)充。如“畫角”的教學(xué)，教材只安排了一個(gè)例題，內(nèi)容單一且過(guò)易。教學(xué)時(shí)我補(bǔ)充了兩個(gè)環(huán)節(jié)：用一副三角板能畫出幾度的角，怎么畫？整理、觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)操作、整理、觀察、交流等挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）激活教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。對(duì)那些最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探究的欲望及能力的知識(shí)，我有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)生活，從而將以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新激活。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的彈性化設(shè)計(jì)
開放性教學(xué)不追求形式上的完美，只追求實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)中要擺脫的教學(xué)模式和單一化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易。作為數(shù)學(xué)課程重要實(shí)施者的教師，不能機(jī)械地停留于“教教材”的層面，而應(yīng)該依托教材、憑借教材創(chuàng)造性地“用教材”。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，企圖通過(guò)一堂課的教學(xué)，在每一張白紙上畫上相同劃一的答案。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知前，都有自身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求和興趣，而學(xué)生的這些認(rèn)知水平都將成為我們教學(xué)得以開展的資源。
三、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化組織
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造的開放空間，因此課堂教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展、適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)是調(diào)整教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。所以動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的多向互動(dòng)過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要以了解學(xué)生作為教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，讓積極學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，教師必須注重教學(xué)過(guò)程的開放性．在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是純粹的知識(shí)教學(xué)，還包括數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)趣味、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)．對(duì)此，教師需要采用開放式教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)．首先，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略．教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以利用市場(chǎng)供需關(guān)系中的數(shù)量與單價(jià)的反比例關(guān)系，導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)．其次，教師可以利用一些趣味性的生活案例來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂氛圍．例如，利用我國(guó)人口數(shù)量、人均土地占有量等數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)近似數(shù)的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生置身其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用開放式教學(xué)的主陣地．教師的職責(zé)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在開放式探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以利用折紙游戲來(lái)揭示乘方的機(jī)理．將一張紙對(duì)折一次，再對(duì)折一次，最后對(duì)折一次，教師要求學(xué)生觀察每次增加的矩形數(shù)量，便可以將乘方的機(jī)理揭示出來(lái)．
二、開放式課堂訓(xùn)練
要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的真正開放，教師必須做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容開放和方式開放．內(nèi)容開放，即是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、可自由選取的課堂訓(xùn)練．在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時(shí)，我常挑選三道類似難度的訓(xùn)練，要求學(xué)生選取其二完成，這樣就實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的開放．同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的能力情況，布置數(shù)學(xué)分層作業(yè)，按照必修、選修、提高三個(gè)層次來(lái)要求學(xué)生區(qū)別掌握．如此的開放式作業(yè)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、開放性．方式開放，即是指課堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，也可以要求按照小組來(lái)完成．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，為了檢查各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成．在面對(duì)一些復(fù)雜性、難度性的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師可以要求學(xué)生集思廣益，集結(jié)小組的力量來(lái)完成一道數(shù)學(xué)問(wèn)題．當(dāng)然，除了卷面訓(xùn)練之外，教師還可以布置一些口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多樣化的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高課堂訓(xùn)練的趣味性．
三、開放式課堂評(píng)價(jià)
一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學(xué)內(nèi)容從生活中來(lái)，向生活開放，在教學(xué)中要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念找到替代品，這就要求我們教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，從而使學(xué)生更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，是讓數(shù)學(xué)課充滿活力的基礎(chǔ)。（1）情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的，不應(yīng)對(duì)情境本身作太多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。創(chuàng)設(shè)的情境就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體，明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，切忌在情境中流連忘返；另一方面要充分發(fā)揮情境的趣味性，問(wèn)題性為教學(xué)服務(wù)，不能嘗淺輒止，把情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂的擺設(shè)和敲門磚。（2）情境內(nèi)容的生活化。把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接體驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情境內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該動(dòng)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經(jīng)有了很大的提高，我們教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)該賦予一種時(shí)代的氣息。比如在學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小小檢查員，對(duì)過(guò)往的車輛進(jìn)行超載的檢查，檢查之后，老師告訴學(xué)生，四川省80%的車禍?zhǔn)怯捎诔d造成的。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。（4）情境形式的多樣性。情境的創(chuàng)設(shè)要采用多種形式，一般中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內(nèi)容，而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的表現(xiàn)形式也應(yīng)該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動(dòng)情境、信息情境和問(wèn)題情境等等；情境創(chuàng)設(shè)的主體可以是老師也可以是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，才能為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)，也有可能進(jìn)一步探索體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。
二、創(chuàng)設(shè)開放的師生關(guān)系
課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不合理，不符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，促進(jìn)新型的師生教學(xué)關(guān)系的形成，倡導(dǎo)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。師生互動(dòng)要求教師即要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，進(jìn)行綜合性、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。師生互動(dòng)方式因人而異、因時(shí)而異、因地而異，沒有固定的模式，更重要的是師生互動(dòng)的研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)沒有止境的，師生互動(dòng)方式優(yōu)化的研究是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地嘗試實(shí)踐、探索總結(jié)，做終身學(xué)習(xí)的示范者和先行者。創(chuàng)設(shè)新型師生交往的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極的豐富的人生態(tài)度與情感。在教學(xué)中，首先教師必須調(diào)整過(guò)去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，不斷掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容不落伍于學(xué)生，使自己在教學(xué)中更具有主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引進(jìn)學(xué)生探索，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的思想；最后還要求教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)面對(duì)面的交流及時(shí)捕捉學(xué)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為愉快，學(xué)習(xí)欲望更為強(qiáng)烈。教師在課堂教學(xué)中也要促進(jìn)學(xué)生間的交流和聯(lián)系的情境，使學(xué)生人格塑造上突出主導(dǎo)地位，教師要得到學(xué)生的尊重和信任，靠得是自己的學(xué)識(shí)能力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助，而不是教師這一天然職業(yè)權(quán)威。
關(guān)鍵詞：開放式 語(yǔ)文 課堂教學(xué)
新課標(biāo)力求突顯學(xué)生的主體地位，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，這無(wú)疑對(duì)廣大教師提出了更高更新的要求。那么如何構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：
一、什么是“開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)”？
“開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)”是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，尊重他們的個(gè)人感受、獨(dú)特見解，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本與課堂之外開放的過(guò)程，讓課堂充滿生機(jī)和樂趣。
“開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)”就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的開放，大膽地打開教室的大門，將課堂教學(xué)與生活中的語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生以主人翁的身份與心態(tài)走進(jìn)生活語(yǔ)文的大世界，使學(xué)生廣泛地閱讀，深入進(jìn)行實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文能力。它不是單純的教學(xué)模式或教學(xué)思想，而是一種全新的教學(xué)觀念。它既重視課內(nèi)外結(jié)合、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開放。把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)看成一個(gè)完整的體系，而開放的觀念貫穿于整個(gè)體系，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
1、開放教學(xué)目標(biāo)
開放式課堂教學(xué)意味著對(duì)目標(biāo)多元化的認(rèn)同，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了"知識(shí)和能力"目標(biāo)外，首次明確提出了"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"的立體目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過(guò)程和積極體驗(yàn)、科學(xué)方法、良好習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成都納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使語(yǔ)文呈現(xiàn)豐富多彩的人文性育人魅力。
準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一，加之對(duì)三維目標(biāo)的深切領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)文開放就有了明確追求的方向和目標(biāo)，就不至于進(jìn)行著盲目的所謂"開放"，就明白開放是有目的有計(jì)劃的自覺行為，是追求多元化、綜合化目標(biāo)的實(shí)踐，概括起來(lái)，我們"開放"的終極目標(biāo)是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展形成良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)服務(wù)。
2、開放教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，關(guān)鍵在于我們教師是否具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)利用。我們?cè)谝髮W(xué)生學(xué)好教科書的內(nèi)容，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，古今不少學(xué)者說(shuō)過(guò)："三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。"真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的人無(wú)一不是閱讀了大量自己感興趣的課外讀物。
此外，要有意識(shí)地讓學(xué)生走入社會(huì)、貼近生活。有人說(shuō)生活就是一本書，生活就是一所無(wú)門的大學(xué)，"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"，這也是著名教育家陶行知所倡導(dǎo)的。開放式教學(xué)要貼近主體生活的大千世界，要讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐。信息技術(shù)、高科技知識(shí)、因特網(wǎng)等富有時(shí)代的氣息的知識(shí)都要讓學(xué)生有所接觸、有所了解，使其保持一顆創(chuàng)造、好奇、新穎的童心。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力也是目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程資源隨處可見、信手拈來(lái)，但我們不能局限于這種表面現(xiàn)象，我們應(yīng)挖掘深層次的、潛在的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)造。
3、開放教學(xué)過(guò)程
1）、課堂向課前開放
開放式教學(xué)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事前可以通過(guò)查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探求之中。如我們的作文教學(xué)，事先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生1——2周準(zhǔn)備時(shí)間，真正作文時(shí)學(xué)生文思泉涌、儲(chǔ)備豐富、有話可說(shuō)。
2）、課堂向家長(zhǎng)開放
學(xué)校教育和家庭教育本來(lái)是互相聯(lián)系、互相滲透，互相影響的。開放式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)向家長(zhǎng)開放課堂，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)教師的教學(xué)提出建議，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到家校合一、齊抓共管。
3）、課堂向社會(huì)開放
語(yǔ)文課堂向社會(huì)開放就是要充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說(shuō)，社會(huì)上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點(diǎn)、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，盡早讓學(xué)生接觸社會(huì)、接近生活，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。
4、開放教學(xué)評(píng)價(jià)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意地學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段，創(chuàng)造富有啟發(fā)學(xué)生、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在高中數(shù)學(xué)課“研究性課題——分期付款”的計(jì)算時(shí)，我對(duì)學(xué)生作了詳細(xì)的部署，對(duì)每家每戶實(shí)際遇到的儲(chǔ)蓄問(wèn)題做了全面細(xì)致的調(diào)查，通過(guò)課堂，讓學(xué)生懂得了儲(chǔ)蓄常見的形式與計(jì)算，學(xué)生的自身又作為傳遞載體，講授給各家各戶，使大家懂得怎樣存錢，怎樣計(jì)算利息。
例如，常用的活期存款、定期存款、零存整取和商品購(gòu)買的分期付款的計(jì)算：
計(jì)算整存整?。豪?本金×存期×利率。
計(jì)算應(yīng)納稅額：稅額=利息×稅率(20％)。
計(jì)算復(fù)利(含稅額計(jì)算)：所謂復(fù)利就是上一周期的利息自動(dòng)轉(zhuǎn)入到下一周期的本金(即老百姓所述的“驢打滾”存錢方式。)
假設(shè)原來(lái)的存入a元，每年的利率為p，存期n年，稅率20％：
則第一年：al = a+a×p×(1-20％) = a(1+80％p)；
第二年：a2 = a(1+80％)2……；
第n年時(shí)由遞推關(guān)系式：an = an-1(1+80％p)通過(guò)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式計(jì)算an = a(1+80p)n；
具體舉例：零存整取(生活中購(gòu)買商品常用)
某商品售價(jià)a元，分幾個(gè)月付清，每月同日付x元，月利率為p。
解法如下：
第一種方法：x+x(1+p)+……x (1+p)n-l = a(1+p)n
第二種方法：al = a(1+p)-x；a2 = a1(1+p)-x=a(1+p)2-x[1+
（1+p）]……an = an-1(1+p)-x = a(1+p)n -x(1+p)……(1+p)n-l當(dāng)an = 0時(shí)與第一種情況相同。
例如：某人買電視機(jī)5000元，分12次付清(每月同日付x元)，月利率為0.0225％則每次應(yīng)付多少元?
解：X+X(1+0.0225％)+……+x(1+0.0225％)n = 5000( 1+0.0225％)12
得x=418元
教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾，在教學(xué)中讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活密切相聯(lián)，學(xué)習(xí)乃是日常生活的需要，從而產(chǎn)生求知之樂。
二、啟發(fā)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是對(duì)教材內(nèi)容和教材所授知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而應(yīng)是他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在參與過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，探索知識(shí)，進(jìn)而理解掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路，選擇解決問(wèn)題的方法。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是也離不開教師“導(dǎo)”，只有師生民主合作，協(xié)調(diào)一致，相互默契，形成最佳結(jié)合，使教與學(xué)共振，讓教學(xué)充滿活力，才能達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使疑難問(wèn)題的解決；當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該一方面肯定成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)，另一方面要幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)成功之樂。
三、練習(xí)反饋，深入了解
在學(xué)生獲得新知識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，并把新知識(shí)納入已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便更好地應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容要突出基本知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)要注意練習(xí)的多層次，多角度，面向全體學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的信息反饋，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師要給學(xué)有余力的學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，他要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“露一手”的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣，師生之間的相互了解，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，使課堂教學(xué)的活力得到有效發(fā)揮，都能享受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。
關(guān)鍵詞：開放式；課堂教學(xué)；藏文教學(xué)；主體地位；靈活多變
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-241-01
開放式的教學(xué)目標(biāo)就是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能，要求教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，教學(xué)不再是以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是向?qū)W生提供所需要的一些事例或事實(shí)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立開展探究，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相應(yīng)的概念和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的探究能力，形成終身學(xué)習(xí)的理念，下面本人淺談藏文教學(xué)中實(shí)施開放式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、開放式的課堂教學(xué)更加注重教師的教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)為本的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、繼承和掌握，教師的任務(wù)主要是以傳授為主的，學(xué)生的任務(wù)主要是接受和掌握，教師教學(xué)的結(jié)果是“授人以魚”。而開放式的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)層次：①基礎(chǔ)性的目標(biāo)，就是教學(xué)要達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；②彈性目標(biāo)，就是對(duì)不同水平、不同基礎(chǔ)以及對(duì)不同能力的學(xué)生分別提出具有一定難度的目標(biāo)，讓他們以自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力而盡力刻苦鉆研學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智，爆發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛藏能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力；③發(fā)展性的目標(biāo)，就是通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展，養(yǎng)成善于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)和服務(wù)終身。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度，成為了一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了開放式教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)不同層次。開放式的教學(xué)目標(biāo)注重教與學(xué)的過(guò)程，教目目標(biāo)、不僅是“授之以魚”，更是重視“授人以漁”的方法和經(jīng)驗(yàn)，是符合時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，開放式的教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的三維目標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，有利于給社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
二、放式的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的，課堂是主要是教師講解、分析和傳授，學(xué)生主要是“聽、讀、記”，學(xué)生是圍繞著教師設(shè)計(jì)的教案轉(zhuǎn)，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師的授課過(guò)程是一種填鴨式的灌輸?shù)倪^(guò)程，而且對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行的是一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)進(jìn)度和一樣的教學(xué)方法，這樣，教師的授課是無(wú)法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要，無(wú)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致對(duì)授到內(nèi)容優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的教學(xué)結(jié)果。以教師為主的教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，難以開發(fā)學(xué)生的潛力和能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師發(fā)揮著主體作用。而開放式的教學(xué)是以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的能力為主的教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師的作用不再是系統(tǒng)地傳授知識(shí)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)知識(shí)。在課堂實(shí)踐中要求教師利用先進(jìn)的教學(xué)方法、使用多種教學(xué)手段、開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。開放式的教學(xué)課堂主要是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間給予學(xué)生支配，教師占用少量的時(shí)間在課本內(nèi)容實(shí)施精講重點(diǎn)、疏導(dǎo)難點(diǎn)、把握熱點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳，調(diào)動(dòng)全身的各種器官和功能來(lái)學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入思維活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教學(xué)的內(nèi)容和方法的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而制定的，此設(shè)置的教學(xué)方案有利于對(duì)學(xué)生“因人施教和因材施教”的實(shí)施，有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中是主體地位，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，充分發(fā)揮著主體作用。
三、開放式的課堂教學(xué)形式是靈活多變的
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；開放式教學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)
1樹立開放性的現(xiàn)代教育理念
我們就以學(xué)生得發(fā)展為宗旨，擺脫重知識(shí)，輕能力的狀況，從而使這一語(yǔ)言教學(xué)作為一種交際工具來(lái)教，來(lái)學(xué)，來(lái)用。使學(xué)生在特定的環(huán)境中敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊的現(xiàn)象就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識(shí)，培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程現(xiàn)代教育理念，然而，接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。
2開放式課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
2.1建立平等、和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)橐恍┢渌蛩囟鴮?duì)不同的學(xué)生有不同的看法。教師在提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在上課時(shí)，教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地，讓他們感到教師對(duì)自己的愛，他們便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诤椭C的氣氛中學(xué)可知識(shí)，培養(yǎng)能力。
2.2建立相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的師生關(guān)系
早在久遠(yuǎn)的唐代，大學(xué)者韓愈景得出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，多年后和今天，這個(gè)論斷更具的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師。現(xiàn)代師生關(guān)系從本質(zhì)上講，應(yīng)該是一種相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系，是一種“合作學(xué)習(xí)的伙伴”關(guān)系。教育過(guò)程的順利展開，必須是兩個(gè)主體都有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、愿意、需要及熱情，彼此的意愿能產(chǎn)生共鳴，這就需要師生雙方在交往中真正能夠平等協(xié)作、相互影響、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型的師生關(guān)系理念。
3開放式課堂教學(xué)策略
3.1提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它是指學(xué)生在一定條件下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)對(duì)象具有獨(dú)立、自由、自決的支配權(quán)和選擇權(quán)，并有對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的合理調(diào)節(jié)能力和控制能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自定目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方案，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我監(jiān)控，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度、重難點(diǎn)等，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后客觀、科學(xué)地自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互作用，相互協(xié)作達(dá)到更高的認(rèn)知目標(biāo)，各組學(xué)生要在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標(biāo)而努力，而要成功地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小組中每個(gè)成員都要進(jìn)行有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，進(jìn)行有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下自己探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生去做的事，而不是為他們做了的事。探究學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.2營(yíng)造輕松愉快課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂學(xué)習(xí)氛圍是否輕松愉快,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂，以文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力。營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
4結(jié)論
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)行開放式教學(xué)，大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，采取自主學(xué)習(xí)、合作精神和主動(dòng)探究的熱情，是學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮雙方潛能，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。并利用以學(xué)生為主體的互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)和科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。
開放式教學(xué)是一種課堂教學(xué)的手段，其真正的目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)對(duì)開放式英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)堂，讓學(xué)生在探究中使知識(shí)內(nèi)化，在展示中使知識(shí)外化。讓我們的開放式英語(yǔ)課堂教學(xué)走向世界。
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