發(fā)布時間：2023-01-02 14:42:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級歷史知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、理清思路，明確目標(biāo)，直擊中招
九年級歷史專題復(fù)習(xí)課有自身的特點，比如時間短、容量大，重在鞏固學(xué)生對知識的掌握、遷移、運用。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要確立專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)——“節(jié)時、提質(zhì)”。鑒于此，我們目標(biāo)確立的起點是學(xué)生的學(xué)情。九年級的學(xué)生，七、八年級的歷史基礎(chǔ)知識薄弱到匪夷所思的程度，這一點我們不必諱言。對于九年級的歷史知識，因為學(xué)生剛剛學(xué)完，所以掌握情況較好。我們在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)中涉及到七、八年級內(nèi)容的時候要放低起點，切不可“自以為是”。其次，目標(biāo)制定的原則是夯實基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，以專題復(fù)習(xí)為載體，以掌握知識體系為目標(biāo)。歷史中考主要考查學(xué)生對歷史知識的識記、理解和運用的能力。部分試題強(qiáng)調(diào)知識間內(nèi)在的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)性與拓展性，注重能力和素質(zhì)的考查。專題復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的重新組合，把局部的、零散的知識整合成整體的、系統(tǒng)的知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以步步為營為戰(zhàn)略，以吃透中考考點為目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)中必須緊密圍繞考點，運用手中的課本全面掌握歷史知識，在全面的前提下把每一個考點落實到位。課本是最重要的復(fù)習(xí)、考試資源，我們一定要立足課本，通過不斷地練習(xí)鞏固，深化、活化歷史知識，爭取在中考中運用自如。
二、現(xiàn)身說“法”，不斷探索，創(chuàng)新提升
淺談我校在歷史專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體操作流程。
首先，鞏固基礎(chǔ)知識（用先自主后合作最后教師質(zhì)疑的形式完成）。時間大約10分鐘，目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。措施是給出學(xué)生所要回答的問題和準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生有的放矢地準(zhǔn)備。這就要求教師在準(zhǔn)備問題時既要做到全面考查又要做到重點突出，使學(xué)生思考回答問題的過程成為系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識的過程。
第二，構(gòu)建知識體系（教師啟發(fā)學(xué)生組內(nèi)合作完成）。時間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領(lǐng)悟中考指南和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行整合，使相關(guān)知識點形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在立足于知識點間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上形成知識鏈條，最終形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系。
第三，知識遷移深化（可以采用學(xué)案也可以使用多媒體出示）。時間10—15分鐘。在這一階段教師應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主；采用活動探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測試題，目的是讓學(xué)生熟悉中考題型；難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：
1.（2011河南）莎士比亞說過：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”他宣揚的核心思想是（ ）
A.理性主義 B.啟蒙運動 C.人文主義 D.民主共和
2.（2011河南）拿破侖在逝世前說了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻(xiàn)給法蘭西?！蹦闷苼龇瞰I(xiàn)給法蘭西的“火種”是（ ）
A.拿破侖的赫赫戰(zhàn)功 B.《拿破侖法典》 C.《人權(quán)宣言》 D.建立法蘭西第一帝國
三、反思問題，不斷改進(jìn)，輕負(fù)高效
在近一年時間的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在教學(xué)中應(yīng)做適時調(diào)整方案。（1）教師在巡回指導(dǎo)時要及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題；對個別沒有按教師自學(xué)要求做的學(xué)生，要有個別提示。（2）采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個人在學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到疑問，先同桌交流，同桌解決不了的問題，進(jìn)行組內(nèi)互相交流，從而實現(xiàn)“兵教兵”；小組也解決不了的問題，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）教師要對學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進(jìn)行歸類并逐一解答。通過典例精講教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用、舉一反三、觸類旁通的效果。（4）教師點撥的是學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點；主要進(jìn)行的講解是補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會的堅決不講。（5）對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動，對不同的學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到讓“優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃得飽”的效果。（6）教學(xué)形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對重點知識的印象；談話法、討論法等形式的靈活運用也能起到激發(fā)學(xué)生興趣、夯實基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的作用。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 歷史教學(xué) 運用 方法
探究式學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)外教育理論和實踐領(lǐng)域提出的一個新課題。它指在教學(xué)中教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下采取類似科學(xué)探究的方法自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題獲得結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。
第思多德曾說：“要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知?！闭^“授人以魚，不如授人以漁”。世界在發(fā)展，中國在發(fā)展，要適應(yīng)時代的潮流，必須不斷地學(xué)習(xí)，而探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主要途徑，為此我在歷史教學(xué)中，注重運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實際就探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用這一問題進(jìn)行粗淺探討。
一、以多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)探究意識。
“理論是灰色的，生活之樹常青”。要把書本上灰色的理論融入常青的生活中，離不開創(chuàng)設(shè)理論運用的情境，在情境中提出問題。這樣做，一方面能使我們有效地突出重點、突破難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面有利于學(xué)生在情境中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學(xué)習(xí)的主動性。我充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生探究歷史史實的興趣。
如在講授中國歷史八年級上冊《難忘九一八》這一課時，運用多媒體播放了一段歌曲視頻《松花江上》，凄愴的樂曲唱出了后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。這讓學(xué)生們很自然地就聯(lián)想到“九一八”那段讓國人痛心的屈辱歷史，同時利用多媒體介紹發(fā)生的部分背景資料，這時我提出 “”爆發(fā)后，以為首的政府采取了什么政策，國內(nèi)其他各方的態(tài)度如何，最后導(dǎo)致了怎樣的后果等問題，讓學(xué)生們各抒己見，熱烈討論，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情升溫，這既激活了學(xué)生的思維，又使學(xué)習(xí)積極性大大提高，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)了興趣。
二、再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)探究欲望。
歷史課堂上，若只有教師的照本宣科空洞說教，其結(jié)果必然是一片死寂，學(xué)生不感興趣，如果教師精心設(shè)計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
如復(fù)習(xí)八年級上冊第一單元時，首先播放了四段視頻――《林則徐》、《》、《甲午風(fēng)云》、《八國聯(lián)軍入侵北京》，既真實地再現(xiàn)歷史情景，又讓學(xué)生對本單元形成一條清晰的線索：侵略與反抗。
再如講七年級上冊《三國鼎立》這一內(nèi)容時，我利用多媒體教學(xué)手段，將曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜這樣神態(tài)各異、各具特點、又為學(xué)生所熟悉的歷史人物一一展現(xiàn)在屏幕上，同時在下方打上字幕并播放《三國演義》片頭曲：滾滾長江東逝水……學(xué)生邊看邊聽邊隨聲附和，如癡如醉。之后，播放電視劇《三國演義》中的《三顧茅廬》、《草船借箭》等具有趣味性、可視性的片斷，學(xué)生在觀賞中體驗歷史情感，學(xué)習(xí)歷史知識，自然進(jìn)入探究角色，教學(xué)效果很好。
三、以問題巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，點燃探究火化。
歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過“意向――感知――理解――運用”的認(rèn)知過程，這個過程應(yīng)是師生互動的，在恰當(dāng)?shù)臍v史情境中對有價值的歷史問題提出探究和解決。
例如，在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”時，先引導(dǎo)學(xué)生提出幾個問題，如：戰(zhàn)爭背景、主戰(zhàn)派有哪些理由、利弊關(guān)系等等。先在網(wǎng)上搜尋這方面的內(nèi)容，然后總結(jié)如下：主戰(zhàn)派理由是，第一，曹操本人能謀善斷，胸懷大志，又善于用人，身邊有很多謀士。第二，官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，就顯示了實力。第三，如果天下不統(tǒng)一，那戰(zhàn)爭就不會斷。所以曹操有愿望統(tǒng)一天下是好事，因為這順應(yīng)歷史潮流。第四，曹操兵多，而且最近又攻克了荊州等地，士氣正旺。學(xué)生說，如果曹操能利用這些優(yōu)勢，這仗定能打贏。反戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素：第一，劉備有諸葛亮等謀士，而曹操的謀士中沒有一個能抵得上諸葛亮。第二，孫權(quán)手下有許多有勇有謀的猛將。第三，孫權(quán)、劉備聯(lián)合，力量更大。第四，孫劉一方擁有長江天險，這對曹軍也是不利因素。第五，曹操的北方兵不習(xí)水性。第六，曹操軍隊長途跋涉，且水土不服。第七，曹操本人也開始驕傲輕敵，有時疑心病很重。學(xué)生的搜集、整理的過程，就是對這場戰(zhàn)爭的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負(fù)原因等的分析、思考及主動探究的過程，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、組織活動課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會探究。
社會實踐形式是多樣的，對學(xué)生來講積極參與歷史活動課，進(jìn)行探究，學(xué)生可拓寬知識面，擴(kuò)大歷史視野，促進(jìn)個性的形成和發(fā)展。
1、組織豐富多彩的歷史興趣小組，主要是組織對歷史有濃厚興趣的學(xué)生，讓他們運用已學(xué)過的歷史知識，親自動手做一些簡單可行的歷史小制作，以鞏固所學(xué)的知識，解決一些實際問題。如講完隋朝大運河這一知識點后，讓學(xué)生動手做一幅圖，圖上標(biāo)出運河的起止點、中心、分為幾段、全長等知識點，一目了然，學(xué)生很感興趣。
2、開展形式多樣的課外活動，組織學(xué)生開展第二歷史課堂，如觀看歷史影片，游覽歷史文化古跡，自編自演歷史小短劇。這些內(nèi)容豐富的課外活動，寓教于樂，既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又激發(fā)了興趣，且學(xué)生樂于參加，在快樂中學(xué)會探究。
在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是獨立的學(xué)習(xí)者，教師是咨詢的答疑者，是討論的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，教師為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在一種既密切配合又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛中，運用所學(xué)的知識，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問題。通過提問、總結(jié)、辯證、歸納等探究活動，使每個學(xué)生的個性都得以充分地體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史思維；實效性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-282-01
初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，被稱為“心理斷乳期”。這個時期學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，同時有很強(qiáng)的參與意識，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性，可以從以下幾個方面入手。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性
俗話說“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，思想性較強(qiáng)，同時具有很強(qiáng)的趣味性。如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學(xué)方法。
1、歌謠記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性
讀初中時的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國西東晉，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！焙髞?，自己當(dāng)上了歷史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學(xué)生，出乎意料的是大部分學(xué)生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是一個好的開始。之后在講到相關(guān)歷史知識點時，我也會想方設(shè)法給學(xué)生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級上冊第四課《》時，為了讓學(xué)生知道是哪八個國家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學(xué)生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們在歌謠中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大的提高，同時學(xué)習(xí)的積極性也得到了大幅度的提升。
2、利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
北師大版的歷史教科書可以說是圖文并茂，而且還是彩版的。學(xué)生一拿到教科書就迫不及待地翻閱起來。他們被教材的圖片深深地吸引，同時就會去看相應(yīng)的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對歷史的深刻思考。如講到八年級上冊第七課《維新變法運動》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個就是光緒帝，學(xué)生對這幅照片最感興趣，有的說光緒帝像一具“僵尸”，有的說像一小孩??????學(xué)生們邊說邊笑，眾說紛紜，由此課堂討論的氛圍達(dá)到了。學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長。再如，講到《圖說》中有一幅照片“過草地”，一看到這幅圖片，學(xué)生馬上就主動地展開了聯(lián)想，他們結(jié)合看的影視片和前課學(xué)過的內(nèi)容，熱烈地討論開了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學(xué)生就把相關(guān)的知識點都融會貫通進(jìn)去，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性在興趣中得到了提高。
二、鍛煉歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識的同時還要注意培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實效性。
1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結(jié)論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵學(xué)生破除迷信，暢所欲言，容忍學(xué)生對教師、對教材說“不”，給學(xué)生自主探究的空間自由。鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講 “的爆發(fā)”一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中啟發(fā)學(xué)生“該不該去重慶？”，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對國共兩黨對于戰(zhàn)爭的態(tài)度這一問題有了較深刻的認(rèn)識。在討論中，同學(xué)們增強(qiáng)了各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。
2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問題過程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時歸納整理出來的一些經(jīng)驗和方法在應(yīng)用時會形成一定程度的思維定勢，對學(xué)生解決問題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時造成誤判。善于運用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問題時能全面深刻地看待和評價問題。學(xué)生在思考問題時不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結(jié)果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點。
關(guān)鍵詞：歷史知識；快速；記憶
歷史是過去和現(xiàn)在永無止境的對話，歷史是已經(jīng)發(fā)生了的、值得記憶和需要記憶的東西。那么，要學(xué)好歷史，就要進(jìn)行必不可少的記憶。從某種意義上來說，學(xué)歷史，記住了多少才算學(xué)到了多少，但完全的“死記硬背”是行不通的。那么，作為一名初中歷史教師，怎樣才能讓學(xué)生記得快、記得多、記得牢呢？
一、提綱挈領(lǐng)，快速記憶
提綱挈領(lǐng)這里是指通過學(xué)生對所學(xué)歷史知識的分析、總結(jié)，將其歸納成簡明扼要的提綱進(jìn)行快速記憶。我們平?？吹降慕滩哪夸?，則是最精煉的提綱了，它能展示教材的主要脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生由點到面對歷史知識進(jìn)行整體記憶。大到教材的一個單元，小至某個知識點，都可以通過列提綱、抓要點去掌握其主要內(nèi)容。例如九年級歷史上冊第四單元《構(gòu)建文化的圣殿》可列提綱如下：
這個提綱是整個第四單元的“縮寫”，記住了它，也就基本掌握了這個單元的主要內(nèi)容，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
二、由此及彼，聯(lián)想記憶
歷史事件、歷史現(xiàn)象之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，用已知的去聯(lián)想未知的，把要記憶的內(nèi)容和大腦中已有的記憶材料建立聯(lián)系，能收到一葉知秋、快速多容量記憶的效果。例如，阿拉伯帝國在我國史書上稱大食，三個哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們靠死記硬背常常弄錯。可讓學(xué)生這樣聯(lián)想記憶：巴格達(dá)哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食；開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。如此將三個國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學(xué)生很容易記牢了。
三、生動直觀，形象記憶
人們常說：“百聞不如一見”。因此為了獲得生動的形象，在記憶過程中，應(yīng)多利用圖片、幻燈、視頻等多媒體教學(xué)手段來幫助記憶。通過光、聲、像、色調(diào)動學(xué)生所有的感覺器官，使學(xué)生在高度集中和積極思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高都有極大的幫助。目前的電視節(jié)目中像“百家講壇”、“探索發(fā)現(xiàn)”等欄目以及軍事頻道等都具有很強(qiáng)的歷史知識性，學(xué)生不僅在愉快中完成了學(xué)習(xí)，而且還養(yǎng)成了處處留心皆學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、挖掘本質(zhì)，比較記憶
比較記憶在歷史教學(xué)中最常見也最有效，通過比較可以揭示歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘事件、現(xiàn)象之間的共性和差異性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的再理解，分清易混淆的事件和現(xiàn)象，形成知識的立體結(jié)構(gòu)。例如：俄國1689年彼得一世改革與1861年亞歷山大二世的改革[1]學(xué)生常常混為一談。其實這兩次改革的性質(zhì)與目的是完全不同的：彼得一世的改革是封建農(nóng)奴主的改革，是建立在剝削農(nóng)奴基礎(chǔ)上，使俄國成為一個軍事強(qiáng)國而進(jìn)行的，改革的結(jié)果雖也使俄國廢除了部分封建陋習(xí)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但主要是加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了貴族、地主和商人的統(tǒng)治地位，為俄國侵略擴(kuò)張創(chuàng)造了物質(zhì)條件；而亞歷山大二世的改革則屬于資產(chǎn)階級改革，是俄國資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展、農(nóng)奴制嚴(yán)重危機(jī)的產(chǎn)物，其改革自上而下進(jìn)行，結(jié)果廢除了農(nóng)奴制，俄國進(jìn)入到資本主義社會，是俄國歷史上的轉(zhuǎn)折點。把二者放在一起對比，就可以發(fā)現(xiàn)它們的異同。
五、朗朗上口，歌訣記憶
實驗結(jié)果證明，詩歌比散文識記時間短，再現(xiàn)的數(shù)量多，這表明詩歌的韻律、節(jié)奏有助于識記。因此，我們可將一些學(xué)習(xí)材料通過語言上的加工，賦予其外在的音韻和節(jié)奏，不僅能增加記憶的趣味性，而且還能使記憶保持長久。例如科舉制的創(chuàng)立可編成歌謠：
科舉誕生隋朝時，煬帝最先設(shè)進(jìn)士，
實行“學(xué)而優(yōu)則仕”，公平競爭用考試。
太宗玄宗武則天，完善科舉是關(guān)鍵，
太宗重教擴(kuò)國學(xué)，進(jìn)士第一稱狀元，
則天“武舉”選武士，詩賦考試玄宗時。
教育文藝大發(fā)展，科舉改善用人制，
此制延續(xù)一千三，清朝末年才廢止。
由于歌謠的形式簡短齊整，語言生動活潑，所以便于記憶。
六、輕松有趣，諧音記憶
利用諧音記憶，可以使枯燥無味的學(xué)習(xí)材料，變成生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生愉快地進(jìn)行記憶。例如戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄”，可用諧音法記作：“七叔含煙找圍裙” [1]。又如我國五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)是：珠海市、汕頭市、廈門市、深圳市和海南省?？捎涀鳎骸柏i頭下深海”（珠海、汕頭、廈門、深圳、海南）。再如記憶蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國時，可歸納成“屋（烏）外有兩只鵝（俄）”，即烏克蘭、外高加索、白俄羅斯、俄羅斯?！?[2]
總之，歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，除了以上的記憶方法外，還有多種記憶形式，因此，在學(xué)習(xí)歷史時應(yīng)該以加深理解為基礎(chǔ)，采用多種不同的記憶方法從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得事半功倍的奇效。
參考文獻(xiàn)：
一、我的理想歷史課堂應(yīng)該師生共鳴，融入到課堂之中
作為老師我們有時經(jīng)常抱怨，在課堂上講得很清楚了，為什么學(xué)生還不會，還沒有掌握住該掌握的知識呢？對于這樣的現(xiàn)象很普遍，我們也很苦惱，雖然其中的原因有許多，但我認(rèn)為有一個主要的原因是無論我們作為教師在課堂上講得多么精彩多么有趣，老師在唱獨角戲而且陶醉其中，但是沒有觸動到學(xué)生的內(nèi)心，沒有引起他們的共鳴，使他們不能和老師一起融入到課堂之中，所以老師講得再好他們聽進(jìn)去的寥寥無幾，就會出現(xiàn)老師們抱怨的情景。要想避免這種現(xiàn)象，就要想辦法觸動他們，引起共鳴，把他們引入到課堂之中，激發(fā)他們課堂上的激情，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”。我的做法有：
1、課前播放有關(guān)歌曲、視頻激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣使他們很快興奮起來從而融入到課堂之中激發(fā)他們的求知欲。如：學(xué)習(xí)八年級《抗美援朝》時播放《中國人民志愿軍軍歌》，把學(xué)生的思緒一下子來拉到人民雄糾糾氣昂昂跨過鴨綠江抗擊美帝國主義侵略軍的場景之中，然后他們就會全神貫注抗美援朝的每一個細(xì)節(jié)，這樣有關(guān)的知識就會課堂上記住了。學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)》時播放《愛我中華》，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，使學(xué)生認(rèn)識到我們是一個團(tuán)結(jié)多民族的國家，并引以為自豪，就很想了解我國民族的現(xiàn)狀，民族政策，民族原則等問題。學(xué)國統(tǒng)一時播放了祖國的視頻，使學(xué)生再次感受到了歷經(jīng)一百多年的香港終于回到了祖國的懷抱，看到冉冉升起的五星紅旗，感到無比的自豪和感動，我們的綜合國力終于增強(qiáng)，百年的民族恥辱被洗刷，民族的神圣感情再次升華。這樣使學(xué)生帶著豐富的感情融入到課堂之中，有關(guān)的問題也迎刃而解了。
2、設(shè)置情景觸動學(xué)生，融入到課堂之中。如學(xué)習(xí)七年級《西周分封制》這一課時，因為是古代史，學(xué)生不容理解和掌握，所以就想辦法讓學(xué)生直觀形象地感受當(dāng)時的情境，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演周天子，周天子的嫡長子、余子，同姓子弟，貴族，功臣等來演情景劇，首先讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容以及自己所扮演的角色的臺詞和課文里的要求結(jié)合起來，并且做了一些簡單的道具，結(jié)果上課時一宣布，學(xué)生興奮極了，踴躍地參與，挑選角色扮演的學(xué)生并作簡單的指導(dǎo)，他們就開始上臺演出了，把周天子分封的天子的繼承者，諸侯，卿大夫，士，以及受封著怎么向周天子宣誓效忠演繹的非常形象具體，使同學(xué)們了解了分封制的內(nèi)容以及所能夠起到的作用。通過學(xué)生的參與和演繹，把遙遠(yuǎn)的歷史一下子拉到眼前，而且身臨其境，把形象的歷史知識具體化了，不用費功夫就把知識記住了。
3、通過談?wù)撚懈杏|的話題，拉近師生距離，融入到課堂之中。如學(xué)習(xí)孔子的教育思想時，“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”“溫故而知新”“三人行必有我?guī)熝伞?，結(jié)合自己體會孔子的教育思想，引起他們的共鳴。學(xué)習(xí)《》時，和學(xué)生一起熱議問題，使學(xué)生急于了解日本發(fā)動的全面侵華歷史的原因，爆發(fā)，日軍的侵略暴行，中國人民的抗日概況，勝利的原因以及意義等。
二、提高課堂效率，打造高效課堂
對于學(xué)習(xí)歷史來說，除了有閱讀課外書的習(xí)慣，游覽名勝古跡，參觀博物館等擴(kuò)大自己的知識面外，課堂上能夠注意力集中，利用課堂的時間把問題解決掉，掌握所學(xué)的知識，提高課堂效率是非常必要的。那么怎么做才能提高歷史課堂的效率呢？一般在課堂上我著重注意以下幾個方面：
1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀所學(xué)的課文完成導(dǎo)學(xué)。課前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一般來說會讓他們先看本課課題，再看本課里面又有幾個方面的內(nèi)容，讓學(xué)生整體把握該課的結(jié)構(gòu)，然后帶著問題速讀課文并完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案。這樣通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既可以提高他們的學(xué)習(xí)能力和自覺性，又可以在新授課前對本課有一定的了解，在授課的過程中心中有數(shù)，并且能夠帶著問題聽課和解決問題，注意力自然就能高度集中到課堂上，基本能夠理解和掌握所學(xué)的知識，從而提高課堂的效率。
2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。一般來說每一課課文中的都會有幾個問題，而且課文內(nèi)容至少有4-5頁，知識點分布在課文之中，怎樣把課文里的知識點梳理出來，把書由厚變薄，并且更有條理更直觀地讓學(xué)生迅速當(dāng)堂掌握本課的內(nèi)容？我在課堂上就非常注意引導(dǎo)學(xué)生梳理每課的知識點，往往是通過板書把知識點梳理出來形成知識網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)《甲午 中日戰(zhàn)爭》：1、背景2、時間3、主要戰(zhàn)役4、結(jié)果：簽訂條約、時間、簽訂雙方、主要內(nèi)容、影響。把課文內(nèi)容簡單化，具體會，掌握起來更快更迅速
[關(guān)鍵詞]課程改革 歷史新教材
[中圖分類號]G623.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0143-01
自實行課程改革更換歷史新教材以來,新的歷史教材對歷史課堂有了很大的影響。在課程改革背景下,我以新教材與新的教學(xué)方法的探索為主題,總結(jié)了對歷史新教材的一點看法及教學(xué)過程中的一點兒體會。
第一,我認(rèn)為新的歷史教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象;提供了眾多有趣而又富有內(nèi)涵的問題。
教材在提供了豐富的學(xué)習(xí)素材基礎(chǔ)上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識框架和活動經(jīng)驗及心理素質(zhì)的發(fā)展特點上,提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會,設(shè)立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,以便學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新的知識平臺;教科書還力圖采用“問題情境――建立問題解答――知識應(yīng)用與拓展”的模式展開,所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始,這是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)知識的有效切入點。比如,八年級歷史上冊《北伐》一課就以對黃埔軍校的研究引入對北伐時期國共合作的探索,為進(jìn)一步的歷史知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了歷史情景。
然而,新形式必然會帶來新的困惑與思索:一個就是在課堂教學(xué)上,我們教師該如何把握這些繁復(fù)的內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力的環(huán)境。在實際課堂操作過程中我體會到在教材的取舍上,應(yīng)該重視知識點和學(xué)習(xí)能力的落實。結(jié)合三維目標(biāo)的實現(xiàn)看,知識與能力目標(biāo)是教育教學(xué)需要實現(xiàn)的首位目標(biāo),并且“師者,傳道授業(yè)解惑?！币皞鞯馈苯處熓紫刃枰岣咦陨淼乃刭|(zhì),那么自己就要熟悉教材,理清教學(xué)思路設(shè)計出符合新教材的課堂教學(xué)步驟。唯有如此,才能有效地組織教學(xué),達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
第二,在內(nèi)容形式上新教材比課改前的教材內(nèi)容要少,而《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》要求學(xué)生應(yīng)該具備的能力反而是有增無減的。這一對矛盾實質(zhì)上就使我們必須改變教學(xué)方法。
教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必要手段,我認(rèn)為課程改革不僅是課堂教學(xué)形式的改變,更應(yīng)是三維目標(biāo)的實現(xiàn),即課堂教學(xué)既要注重學(xué)生參與教學(xué)活動,更要注重知識的落實、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)。課改之前,我國的基礎(chǔ)教育更關(guān)注于學(xué)生對知識的儲備,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師僅是做好了知識的轉(zhuǎn)儲,而忽視了學(xué)生自身能力的鍛煉和培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展,改革“應(yīng)試教育”下的單純知識傳授型的課堂教學(xué)是必然的。那么作為一線的教育工作者在課堂教學(xué)上該如何把握和體現(xiàn)這些變化呢?經(jīng)過了課改前后的變化我體會到在課程改革之前,教學(xué)過程過分偏重教師的講授,學(xué)生只要被動接受就可以了;而課程改革之后就要求教學(xué)過程要師生互動,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究、合作能力,教學(xué)過程要活躍、平等。然而我們在力求課堂活躍、平等的同時,也犯了一些毛病,我們在聽公開課或者自己上課時,會發(fā)現(xiàn)有些課堂上氣氛活躍,學(xué)生也積極分組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生在課后反饋中反映出的學(xué)習(xí)效果并不如人愿,那么癥結(jié)何在呢?有的學(xué)者認(rèn)為我們是“穿新鞋走老路”――教育形式變化了而教育評價沒有變化,因而影響了課堂教學(xué)效果的真實體現(xiàn)。我本人并不很贊同這種看法,因為我們的課堂如果真能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程,那么教育評價無論其形式如何都不足以成為課堂教學(xué)效果差的主要原因。我認(rèn)為教學(xué)效果差的原因在于對課程改革的實質(zhì)理解不到位,只關(guān)注了課堂四十五分鐘內(nèi)教學(xué)形式的改變,忽視了在課程改革之后我們的教學(xué)過程已不僅僅局限于課堂四十五分鐘內(nèi)的教學(xué),而應(yīng)該是課前教學(xué)、課堂四十五分鐘教學(xué)、課后教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合,缺一不可。
我們要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的能力,首先必須在課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)會收集課堂中有效的教學(xué)資源,有了這些鋪墊后,我們才能在課堂上進(jìn)行討論和研究,否則課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)就只能流于形式,而不可能成為拓展學(xué)生思維的有效手段。從這個意義上看,探究學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練拓展了學(xué)生知識面,豐富了教學(xué)內(nèi)容。即我們教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課改后的教材本身羅列的知識點少而練習(xí)或考試時知識點多這一對看似矛盾的問題,其實并不矛盾,它是課改后要求學(xué)生課前和課后必須自己主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn),要求學(xué)生在自學(xué)中擴(kuò)展知識,探究并補充學(xué)習(xí)隱性的課本知識。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級6至11六個班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索教學(xué)方法，在實施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，收到很好的效果?，F(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實基礎(chǔ)知識，重視改進(jìn)教學(xué)方法
由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實施三步式教學(xué)步驟。
第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，再設(shè)計提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也可激勵學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時查漏補缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、做好培優(yōu)補差的輔導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們在歷史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
教研工作究其主旨就是教學(xué)研討工作，其目的在于用團(tuán)體的智慧高效完成教育教學(xué)任務(wù)，用團(tuán)體的智慧打造團(tuán)結(jié)和諧的教研團(tuán)隊，用團(tuán)體的智慧共同成長起來一支高素質(zhì)的教師隊伍。
我校歷史教研組與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相切合，進(jìn)取推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)，合作育人，活動育人為主要特色的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變原先的單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成以發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，把課堂變成學(xué)生幸福的樂園。構(gòu)成了獨具特色的課堂教學(xué)，當(dāng)然這與全組教師的努力是分不開的，現(xiàn)就本學(xué)年的教研工作做一總結(jié)。
一、確立本學(xué)期工作重心
根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，以縣局教育教學(xué)精神為依據(jù)，以學(xué)校的教學(xué)管理理念為依托。
二、本學(xué)期具體工作措施及成效
（一）進(jìn)取貫徹縣局、學(xué)校教育工作精神。
（二）繼續(xù)推進(jìn)課堂改革，進(jìn)取實踐。我校經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校力主繼續(xù)深化，歷史教研組進(jìn)取響應(yīng)，本組成員在學(xué)校的高效課堂賽課活動中，進(jìn)取準(zhǔn)備，勇于實踐。
（三）加強(qiáng)教研組的教學(xué)研究，“精”制導(dǎo)學(xué)案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅僅能夠引領(lǐng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，對每位教師的課堂教學(xué)會有必須的指導(dǎo)作用。本學(xué)期，教研組的各備課組員都能以高度負(fù)責(zé)精神，進(jìn)取參與團(tuán)體備課，不限時，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同制作導(dǎo)學(xué)案，做到精備、精練、精講、精評。
（四）加強(qiáng)教研組的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)取參與省市縣的教學(xué)技能比賽，教學(xué)理論比賽。
（五）加強(qiáng)九年級備課組的備課研討工作，以九年級備課組為龍頭帶動教研組整體教學(xué)工作。九年級歷史教學(xué)容量大，時間緊，如何才能在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能這一向是個值得思考的主題。為此，九年級歷史備課組在改革教學(xué)模式的前提下，精心制作導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學(xué)習(xí)重點，做到教學(xué)要有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有目的性。思想要永遠(yuǎn)走在工作的前面，教師的工作要永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前面，考試的準(zhǔn)備要永遠(yuǎn)走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無愧于教師這一稱號！
三、本學(xué)期工作存在的問題：
（一）一年的課堂教學(xué)改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續(xù)進(jìn)行，永遠(yuǎn)沒有最好的一節(jié)課，僅有更好的一節(jié)課。
（二）教研組的各位成員之間的默契性還要進(jìn)一步磨合與加強(qiáng)。
（三）教學(xué)教學(xué)的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進(jìn)一步提高。
總之，群策群力，努力提高教育教學(xué)水平是我們共同的心愿，也是學(xué)校發(fā)展的動力。教研組建設(shè)勢在必行。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，同時也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗，所以要在這一學(xué)期結(jié)束之際對整個學(xué)期的教學(xué)工作做一個全面而系統(tǒng)的總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，用以指導(dǎo)自己以后的教學(xué)工作。
回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標(biāo)。
為了搞好教學(xué)工作，我已經(jīng)全面了解所帶班級的班情，深入了解學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，力爭班級絕大部分的學(xué)生都能夠聽得懂，學(xué)得好。這是一切教學(xué)工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
作為一個教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。因為這一學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段，每節(jié)課的容量特別大，同時也要求老師要系統(tǒng)的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學(xué)參考書和其他的教學(xué)輔導(dǎo)資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
三、超前聽課。
作為年輕的老師，由于自己教學(xué)實踐比較短，經(jīng)驗就顯得明顯不足，為了講好每一節(jié)課，我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達(dá)到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅持聽課，評課，從有教學(xué)經(jīng)驗的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應(yīng)期，使我自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四、提前試講。
在做好其他的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進(jìn)行多次的試講，通過試講，我可以發(fā)現(xiàn)我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進(jìn)行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進(jìn)而樹立和鞏固自己的自信。
五、系統(tǒng)講題。
要想搞好歷史教學(xué)工作，除了搞好常規(guī)教學(xué)以外，還必須對學(xué)生輔之以練習(xí)，以達(dá)到溫習(xí)和鞏固所學(xué)知識的目的，這期間學(xué)生必定會出現(xiàn)不少錯誤，這就牽涉到如何跟學(xué)生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學(xué)生一種模式，一種套路，一種普遍的規(guī)律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現(xiàn)一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進(jìn)行改編，變種，重新進(jìn)行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應(yīng)付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進(jìn)行改編，進(jìn)而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學(xué)生進(jìn)行分析，你要跟學(xué)生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進(jìn)行一個小結(jié)，以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給學(xué)生看，讓他們自己去琢磨，這樣的.效果蠻好的，學(xué)生普遍反映良好。
[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457-6241（2014）09-0050-04
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，隨著新課改的不斷推行，教師們的課標(biāo)意識也在不斷加強(qiáng)。在2013年9月28、29日召開的“新疆自治區(qū)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)研討會”上，歷史學(xué)科由來自烏蘇市第五中學(xué)的尹強(qiáng)和克拉瑪依市第三中學(xué)的郭世富兩位老師，對人教版初中九年級（上）第二單元12課《美國的誕生》進(jìn)行了同課異構(gòu)。雖然這次活動是以課例、研討為主，但因教學(xué)環(huán)境的不同和教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解上的差異，使這兩節(jié)課又具有一定意義的對比性和可借鑒性，也突出反映了初中歷史教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重視程度和理解上的差異。
《美國的誕生》這節(jié)課的課標(biāo)要求是：簡述《獨立宣言》的基本內(nèi)容;初步了解美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響;講述華盛頓的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。尹老師和郭老師都根據(jù)自己的理解寫下了自己的教學(xué)目標(biāo)。
尹強(qiáng)老師的教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：掌握美國獨立戰(zhàn)爭的概況。分析獨立戰(zhàn)爭取勝的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2.過程與方法：通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到美國獨立戰(zhàn)爭是北美人民反對英國殖民統(tǒng)治、爭取民族解放的正義戰(zhàn)爭。
（二）教學(xué)重點：美國獨立戰(zhàn)爭的起因及經(jīng)過。
教學(xué)難點：美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
郭世富老師的教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：來克星頓之戰(zhàn);第二屆大陸會議;華盛頓;《獨立宣言》;薩拉托加戰(zhàn)役;1787年憲法;美國聯(lián)邦政府的成立。
2.過程方法：
（1）在美國的獨立戰(zhàn)爭中，北美人民的斗爭是正義的。英國的殖民統(tǒng)治是非正義的。
（2）美國獨立戰(zhàn)爭是以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭。通過作戰(zhàn)雙方力量的對比，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證認(rèn)識問題的能力。
3.情感價值觀：通過評價華盛頓，了解其獨特的人格魅力。
（二）教學(xué)重點：美國獨立戰(zhàn)爭歷史影響
教學(xué)難點：美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)和1787年憲法
從總體上看，筆者認(rèn)為，尹老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)寬泛、籠統(tǒng)、模糊，只有美國獨立戰(zhàn)爭的基本要素（原因、經(jīng)過、性質(zhì)），沒有突出課標(biāo)中的具體細(xì)目和能力要求，忽視了本課中的核心人物華盛頓的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向性不明確，對課標(biāo)的理解有一些偏差，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡管使用了導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效果，但重難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)立意平淡。而郭老師的教學(xué)目標(biāo)就相對具體，有內(nèi)容，針對性強(qiáng)，有具體的知識目標(biāo)，有過程方法中能力的培養(yǎng)，有通過核心人物來認(rèn)識獨立戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展的影響。對課標(biāo)的要求基本把握的較好。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尹老師以“渴望自由”“追求自由”“保障自由”為線索，通過“啟發(fā)式教學(xué)、問題探究法、小組討論法”講述了美國獨立戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，重點強(qiáng)調(diào)了北美獨立戰(zhàn)爭的背景，課堂教學(xué)從導(dǎo)入到背景的講述用時20分鐘，從一節(jié)課40分鐘的時間上看，占比重較大。講過程用時10分鐘，其中重點的內(nèi)容《獨立宣言》只用了2分鐘，出示了書中的一則材料和一幅圖片，要求學(xué)生找出其意義。在“保障自由”中重點解釋了1787年憲法和獨立戰(zhàn)爭的歷史影響。而對于為美國的誕生做出卓越貢獻(xiàn)的華盛頓，課堂上基本上忽略，只是在課后小結(jié)中略提到一二，并布置成回家的作業(yè)。筆者認(rèn)為，這就是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握存在偏差，導(dǎo)致的教學(xué)重難點的偏離。
郭老師的課，以克拉瑪依市三中推行的1：1教學(xué)模式為主，把課堂分為五個環(huán)節(jié)，“展示目標(biāo)、自學(xué)檢測、合作解疑、激勵引導(dǎo)、總結(jié)檢測”。教師講述沒有超過20分鐘，把更多的時間留給學(xué)生。郭老師的課在教學(xué)設(shè)計上也是突出一條主線“自由”。按照“渴望自由”講解戰(zhàn)爭原因;“追求自由”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)北美獨立戰(zhàn)爭過程;“宣布自由”了解課標(biāo)《獨立宣言》內(nèi)容及影響;“保障自由”理解1787年憲法，建立美國聯(lián)邦政體，推動世界近代歷史進(jìn)程。最后，通過兩則材料評價華盛頓，了解華盛頓對美國獨立戰(zhàn)爭、美國的民主進(jìn)程和近代資本主義政治體制的貢獻(xiàn)，體會華盛頓身上以國家利益為先的精神和優(yōu)秀的個人品質(zhì)。他按照課標(biāo)的要求，把落腳點放在了《獨立宣言》、1787年憲法、獨立戰(zhàn)爭影響和華盛頓的貢獻(xiàn)上。
這兩節(jié)課給筆者感觸最大的是兩位老師都有課標(biāo)意識，但重視課本的程度更高，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和課堂教學(xué)的關(guān)系及教學(xué)設(shè)計該如何體現(xiàn)課標(biāo)精神還都有欠缺。所以，僅僅把《課程標(biāo)準(zhǔn)》寫在教案的首頁作為裝飾是不行的，一定要緊扣課標(biāo)的內(nèi)涵和文字表述。
如何去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？這是每個教師每天都要面對的，但要上出一節(jié)有質(zhì)量的公開課實屬不易。一節(jié)好課不僅是教師與教材文本的交流，還有與自己的思想交流，但更多的是與學(xué)生的交流。在得知郭老師上報的課題是《美國的誕生》一課時，筆者為了更好地和郭老師一起把握這節(jié)課的主旨，上網(wǎng)看和這節(jié)課相關(guān)的各種優(yōu)秀教學(xué)案例（課件、視頻和教學(xué)設(shè)計），翻閱高中教材中有關(guān)美國獨立戰(zhàn)爭的章節(jié)（必修和選修），查閱《歷史教學(xué)》中曾經(jīng)介紹這部分內(nèi)容的文章，重新回顧《大國崛起》中關(guān)于美國的介紹以及相關(guān)的影視片如《愛國者》等，通過反復(fù)的研習(xí)這一課的課標(biāo)要求，筆者也嘗試尋找這節(jié)課的教學(xué)突破口。從教材的表述看，就是講美國誕生的背景、過程、結(jié)果和意義。但課標(biāo)上卻從要求掌握《獨立宣言》的基本內(nèi)容入手，難道美國誕生的背景就不要求掌握嗎？后來忽然想起，有一次聽了上海李惠軍老師的專題講座，說一節(jié)課重要的是要有教學(xué)立意和教學(xué)靈魂。那么，這節(jié)課的教學(xué)立意該放在哪？在翻閱他編著的《篤學(xué)行思錄》中筆者找到了這節(jié)課的教學(xué)靈感?！睹绹恼Q生》是第二單元的主題“步入近代”的組成部分，是繼英國資產(chǎn)階級革命后邁向近代的標(biāo)志。于是，筆者感到這節(jié)課的教學(xué)立意應(yīng)打破從背景、過程、意義入手的教學(xué)常規(guī)，而應(yīng)該從人類文明發(fā)展史的角度來看美國的近代化歷程。宏觀上，注重對單元標(biāo)題的理解，把美國的誕生放在17、18世紀(jì)世界變化的大背景之下，來看待美利堅民族所創(chuàng)造的一種嶄新的文明。具體到這節(jié)課，可以對教材文本進(jìn)行整合，以人物（華盛頓）為線索或是在串講美國獨立戰(zhàn)爭的背景、過程和影響時，重點突出分析《獨立宣言》、1787年憲法、戰(zhàn)爭的影響和華盛頓的歷史作用，使學(xué)生明白這些重點內(nèi)容是美國近代化發(fā)展過程中的典型代表事件，對美國的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這也和課標(biāo)上的要求是相一致的。
帶著對美國誕生的思考和理解，第一次去聽郭世富老師的試講，多少有點失望。課堂教學(xué)平鋪直敘，講背景，講戰(zhàn)爭過程中的幾件大事，講意義等，戰(zhàn)爭的過程就講了23分鐘，更多的是描述了“爆發(fā)、建軍、建國、階段、獨立”等，對《獨立宣言》匆匆?guī)н^，沒有分析。對于戰(zhàn)后頒布的《1787年憲法》更是惜墨如金，用時2分鐘?？梢哉f重點不突出，亦沒有特色，雖然體現(xiàn)了學(xué)校的1：1教學(xué)模式，但對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解是模糊的，更看不到教師匠心獨具的設(shè)計，在“展示課標(biāo)”環(huán)節(jié)中還存在遺漏課標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)象，也沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計。課后我與郭老師和學(xué)校的骨干教師及教研組長等進(jìn)行多次交流和溝通，具體談了談自己對這節(jié)課教學(xué)立意的思考。
經(jīng)過反復(fù)的研討，和對課標(biāo)的研讀，郭老師也認(rèn)為從整個美國歷史、世界近代史和人類文明史的角度來理解這節(jié)課是一個比較好的教學(xué)立意，能更好地達(dá)到課標(biāo)對本課的要求，也能更好地達(dá)到學(xué)生對本課的理解。經(jīng)過幾次磨課研課，當(dāng)再一次試講的時候，雖然說在細(xì)節(jié)上還有一些問題，但在對課標(biāo)和教學(xué)立意的理解上已有了很大的進(jìn)步。以下是郭老師備課上課的心路歷程：
本節(jié)課，在第一遍的備課當(dāng)中，我是完全按照課本的順序：原因―過程――結(jié)果――影響――評價華盛頓，教學(xué)設(shè)計過于程式化，面面俱到，導(dǎo)致每個方面淺嘗輒止。
第一次試講后，大家提了很多意見，一是對課標(biāo)理解有偏差，二是教學(xué)立意不高，給我的觸動很大。綜合大家的意見，結(jié)合本課的課標(biāo)，我先對本課內(nèi)容進(jìn)行了疏理：
1.美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（課標(biāo)無要求）
2.美國獨立戰(zhàn)爭的過程（屬華盛頓活動，課標(biāo)要求內(nèi)容）
3.美國打敗英國，取得戰(zhàn)爭勝利的原因（課標(biāo)無要求，但華盛頓的作用屬于課標(biāo)內(nèi)容）
4.美國獨立戰(zhàn)爭的影響、性質(zhì)（課標(biāo)要求內(nèi)容）
5.評價華盛頓（屬于課標(biāo)要求內(nèi)容）
在本課的設(shè)計當(dāng)中，1、3屬于在課標(biāo)當(dāng)中并不需要學(xué)生掌握，如果在設(shè)計當(dāng)中，能夠適當(dāng)減少這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，突出其他方面內(nèi)容，以“自由”為主線，突出美國的誕生在人類文明發(fā)展史中的作用，能讓學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容和實現(xiàn)重點難點的突破。
這節(jié)課后，針對課中出現(xiàn)的問題，郭老師也進(jìn)行了反思：
1.《獨立宣言》是否做到理解？
在講課當(dāng)中，我引述了書中閱讀卡關(guān)于《獨立宣言》的原文，設(shè)置了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生理解這份宣言的意義和所宣傳的思想。
學(xué)生達(dá)成度：通過學(xué)生舉手發(fā)言來看學(xué)生基本能夠理解獨立宣言標(biāo)志美國誕生，但還不能意識到，此時的獨立并非真正意義的獨立（因為還沒有擺脫英國的殖民統(tǒng)治）。宣傳思想能夠回答出“獨立、自主、人權(quán)”等關(guān)鍵詞，但與啟蒙思想的聯(lián)系仍需教師引導(dǎo)。
2.美國獨立戰(zhàn)爭的影響學(xué)生是否能夠了解？
在這一部分，我主要通過師生之間的合作完成來完成的。由于課文當(dāng)中關(guān)于美國獨立戰(zhàn)爭的影響在課文的最后一段，很容易找到。進(jìn)而教師講解，幫助學(xué)生理解消化。
學(xué)生達(dá)成度：本部分留給學(xué)生的時間較少，沒有給學(xué)生預(yù)留反饋的時間。且意義內(nèi)容較多，僅僅通過課堂講解，顯然不夠。
3.能否結(jié)合華盛頓的事跡使學(xué)生學(xué)會評價歷史人物？
本部分的處理，主要是通過展示兩段材料：清朝贈送的紀(jì)念石和美國老兵三個“第一人”來講解，學(xué)生對華盛頓的事跡基本能概括出領(lǐng)導(dǎo)獨立戰(zhàn)爭、主持1787年憲法。但開創(chuàng)民主政治先河還不能夠完成，這也跟自己在講課當(dāng)中缺乏引導(dǎo)和提升有很大關(guān)系。
和第一次試講相比，這次教學(xué)基本做到了對課標(biāo)的理解，但給學(xué)生合作討論的時間較少，在過程方法和情感價值觀上也還有欠缺。
課標(biāo)對初中歷史課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該仔細(xì)領(lǐng)會課標(biāo)要求，通過對教學(xué)內(nèi)容的理解，確立教學(xué)立意，在實際教學(xué)中靈活運用多種課堂資源和方法，以期達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。以“美國的誕生”一課為例，可以設(shè)置情景以“美國近代化的起步”融會貫通最基本的知識點的要求，也可以用“華盛頓”這一人物串起美國獨立的全過程和對美國歷史的影響。
又如，前一段時間在全市進(jìn)行的初中教學(xué)課例研討中，兩位老師對八年級（上）《》一課進(jìn)行了講授。教材文本上同樣也是以的背景、內(nèi)容、評價來陳述的，課標(biāo)上的要求是：列舉為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè);評價在中國近代化過程中的地位和作用。在評課研討環(huán)節(jié)中，有的教師就提出，如果按照課標(biāo)的要求，洋務(wù)派的海防建設(shè)和創(chuàng)辦的教育是否就可以忽略？的背景也可以不講？這實際上是對課標(biāo)理解上的偏差。因為課標(biāo)上還有一項非常重要的要求“評價在中國近代化過程中的地位和作用”。這就要求對有個全方位的認(rèn)識，包括的背景、內(nèi)容和影響。
