發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:16:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孩子心理教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育把家長(zhǎng)、教師放在絕對(duì)權(quán)威上，師道尊嚴(yán)，高高在上，是教育的主導(dǎo)者，但在今天，我們看到的卻是孩子在被動(dòng)接受權(quán)威教育時(shí)，往往出現(xiàn)抵觸情緒，教育后不能真正落實(shí)到行動(dòng)上，造成知律脫節(jié)。社會(huì)發(fā)展到今天，追求平等，構(gòu)建和諧關(guān)系，以生為本的教育已經(jīng)是當(dāng)今教育的趨勢(shì)。陶行知先生有一段非常感人的話：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一億元的慷慨。他失手打破一個(gè)泥娃娃.是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好象是羅斯福找不著機(jī)會(huì)帶兵打德國(guó)一般的嘔氣；他受了你盛怒下的呵斥，連在夢(mèng)里也覺得有法國(guó)革命那樣的恐懼。他寫字想得優(yōu)秀沒得分，仿佛是總統(tǒng)落了選一樣的失意”。蘇聯(lián)柯姆林斯基曾經(jīng)指出：教育者要能細(xì)心地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個(gè)明智的教育者，掌握教育的主動(dòng)權(quán).這就要求我們教育者要蹲下去和孩子交流，了解孩子、掌握孩子的心理.從心理教育抓起，開展一切教育活動(dòng)，可以使教育活動(dòng)走向深入，落到實(shí)處。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做積極有效的開展工作，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。關(guān)注孩子們的心理需要，使我們的教育工作切實(shí)有效。
一是要加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)其良好品德的形成。
2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。一個(gè)孩子要形成良好的道德品質(zhì)，健全的人格，首先必須有健康的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)任.如果孩子心理不健康，如自卑、嫉妒、不信任他人，遇事逃避，推脫責(zé)任等，他就失去了接受道德教育的最重要的條件。另外，心理不健康的孩子易產(chǎn)生品德不良問題。有嫉妒、狹隘、敵對(duì)等人格障礙的學(xué)生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等品德問題。對(duì)這些孩子僅僅進(jìn)行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導(dǎo)，矯正人格障礙，而家長(zhǎng)、老師是與孩子接觸最多的人，而且往往是最親密的接觸，如果把引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣等心理健康教育的某些理論，原則和內(nèi)容合理地融入我們的教育工作，必定會(huì)事半功倍。
有一個(gè)小學(xué)高年級(jí)男生因與同學(xué)發(fā)生糾紛，氣急之下踢破學(xué)校食堂大門，拿出菜刀就要砍同學(xué)，在老師、同學(xué)的阻止下才避免一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。在短短的幾分鐘里就發(fā)生一系列行為。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子平時(shí)逆反心理就非常強(qiáng)，對(duì)班主任、家長(zhǎng)的教育非常對(duì)立，一直咬著嘴唇不承認(rèn)錯(cuò)誤，只強(qiáng)調(diào)是同學(xué)欺侮他。班主任介紹：他平時(shí)與同學(xué)之間發(fā)生矛盾處理方法也很簡(jiǎn)單、粗暴，常常是用拳頭解決。他的爸爸前幾年到了城市，在一個(gè)菜市場(chǎng)批發(fā)蔬菜，早出晚歸，忙于生計(jì)，就疏于對(duì)他的溝通和教育，經(jīng)常是說幾句不聽就打，或者威脅孩子要把他送回老家。孩子認(rèn)為爸爸不僅不喜歡他，不關(guān)心他，老打他，還經(jīng)常威脅他。時(shí)間久了孩子就具有攻擊性，對(duì)同學(xué)、對(duì)他人也養(yǎng)成簡(jiǎn)單粗暴的行為方式。那天孩子的爸爸接到學(xué)校通知到校，配合老師教育孩子，剛聽老師說明原委就跳起來要揍孩子。在場(chǎng)的老師、校警、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制止了他的沖動(dòng)，提出了對(duì)教育孩子的要求，希望他回去后多關(guān)心孩子的心理需求，再辛苦，再忙，也要抽時(shí)間培孩子，配合學(xué)校一起加強(qiáng)這個(gè)孩子的教育管理。第二天，孩子來了，交出了他對(duì)錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)和檢討?？吹贸?，孩子的心情有些平靜了，能接受教育了。學(xué)校、老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，指出行為的危害性，并提出改進(jìn)的建議，同時(shí)給家長(zhǎng)也進(jìn)行方法的指導(dǎo)。后來這個(gè)孩子過激行為慢慢的有所好轉(zhuǎn)，在小學(xué)畢業(yè)前未再發(fā)生。
看得出：教育者走進(jìn)孩子的心里，了解了孩子的需要，才能有針對(duì)的引導(dǎo)、關(guān)心，學(xué)生易于接受，教育才有針對(duì)性和實(shí)效性。
二是創(chuàng)設(shè)氛圍形成合力關(guān)注孩子心理。
為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，各中小學(xué)要從改革學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的必要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)管理，有效推進(jìn)心理健康教育工作，塑造學(xué)生陽光心態(tài)。
在思想教育時(shí)家長(zhǎng)、老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。家長(zhǎng)、老師采用交談、觀察、疏導(dǎo)、心理換位等方法，讓孩子感到老師、家長(zhǎng)是協(xié)助者，他們會(huì)從內(nèi)心自覺接受家長(zhǎng)、老師的教育，并學(xué)會(huì)方法，去解決自己成長(zhǎng)中的問題。
一是學(xué)校積極開展學(xué)生心理咨詢工作，建立咨詢室，設(shè)立“心理咨詢信箱”，配備經(jīng)過培訓(xùn)合格的心理專職教師，幫助學(xué)生克服不同年齡段的心理偏差.培養(yǎng)其心理抑制能力，幫助孩子克服成長(zhǎng)中的苦惱。學(xué)校通過心理咨詢活動(dòng)、設(shè)立心理信箱等途徑，加強(qiáng)團(tuán)體心理指導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校心理咨詢室建設(shè)和心理咨詢活動(dòng)。
同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)專家為教師舉辦心理健康專題講座，對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行心理健康基本知識(shí)培訓(xùn)。各中小學(xué)在把心理健康教育課時(shí)納入學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，切實(shí)做到“有教師、有教材、有教案、有課時(shí)”，開課率力爭(zhēng)達(dá)到100%，同時(shí)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
通過定期召開教師會(huì)，了解學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的思想行為表現(xiàn)，分析原因及時(shí)采取相對(duì)措施.如舉辦主題班會(huì)、專題辮論會(huì)、師生談心，同學(xué)交流等，發(fā)揮班集體的凝聚力、向心力，形成教育合力，把心理教育融于教育教學(xué)之中，加深了師生之間的情感交流，促進(jìn)了心靈的溝通。
二是各個(gè)班級(jí)建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過程的困惑、成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)等資料裝入學(xué)生檔案，引導(dǎo)學(xué)生樹立階段性成長(zhǎng)目標(biāo)，及時(shí)解除學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
三是堅(jiān)持心理健康教育家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的工作模式，增強(qiáng)心理健康教育合力。
一.學(xué)生背景
2017年九月，我擔(dān)任一年級(jí)四班的語文老師和班主任，開學(xué)報(bào)到第一天，孩子們由家長(zhǎng)陪同坐在教室里開會(huì)。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因?yàn)楹推渌⒆酉啾?，她顯得格外瘦小，我站在講臺(tái)上講話，其他孩子有認(rèn)真聽的，有做小動(dòng)作的，而她藏在爸爸背后，時(shí)不時(shí)露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會(huì)后，等其他家長(zhǎng)都離開后，她爸爸留下來給我講這個(gè)小女孩的基本情況。彼時(shí)，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級(jí)殘疾。我撩開石芳的衣袖，一只丑陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心。可能我的動(dòng)作粗魯了點(diǎn)，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身后，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學(xué)工作就與這個(gè)膽小怯弱的殘疾兒童結(jié)下了不解之緣。
案例一：用愛接納你的不足
新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活開始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時(shí)每刻都興奮得很，唯有石芳，那個(gè)最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)接受過學(xué)前教育，所以教學(xué)并不費(fèi)勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不說話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問她為什么哭？為什么不回答問題？她不說話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學(xué)前教育。此后，只要有時(shí)間，我就把她叫到辦公室，教她認(rèn)字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強(qiáng)迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個(gè)開朗活潑的女生，利用課間教她認(rèn)字，帶著她讀，同時(shí)也和她父母溝通，加強(qiáng)家庭的輔導(dǎo)。無論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發(fā)脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當(dāng)中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時(shí)的她學(xué)會(huì)了，所以勇于表現(xiàn)了。書寫教學(xué)是個(gè)棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學(xué)用右手寫字時(shí)，她茫然的看著我，不知所措。我從手機(jī)上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現(xiàn)在很多人都在用左手寫字，無論哪只手，只要認(rèn)真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當(dāng)她用左手寫出第一個(gè)我認(rèn)為特別漂亮的字時(shí)，我高高舉起，對(duì)全班同學(xué)說：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起?。 焙⒆觽儼l(fā)出了驚呼聲，在我的帶動(dòng)下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會(huì)寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵(lì)著一個(gè)膽小自卑的孩子，開啟了學(xué)習(xí)的大門。
特殊的孩子，更需要老師的關(guān)愛，在愛的鼓勵(lì)下，消除他們自卑的心理，從而激發(fā)積極向上的活力。
案例二：用愛驅(qū)趕你的恐懼
十月中旬，學(xué)校進(jìn)行體檢，孩子們排好隊(duì)，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊(duì)伍來到體檢的教室，一進(jìn)門滿屋子穿白大褂的醫(yī)生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問都不說話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個(gè)不停，渾身顫抖。無奈，我把家長(zhǎng)叫了過來，面對(duì)我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個(gè)月大開始接受治療，第一次手術(shù)因?yàn)獒t(yī)療事故差點(diǎn)要了孩子的命，手術(shù)中失血過多，醫(yī)院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時(shí)她只有七個(gè)月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術(shù)后，父母將她轉(zhuǎn)在北京治療，幾年下來，她經(jīng)歷了十幾次大大小小的手術(shù)，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫(yī)生，就害怕，逃跑。聽著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個(gè)怎樣可憐的孩子啊，小小年紀(jì)經(jīng)歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時(shí)候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始抽泣地哭。“那咱們不打針，只要是讓你疼的項(xiàng)目都不做，老師保護(hù)你好不好？”我用極輕極柔的語氣說道。她看著我，又看看媽媽，不說話。“你相信老師嗎？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應(yīng)，片刻之后，她終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再?zèng)]有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。
特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。
案例三：用愛激勵(lì)你的自信
石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學(xué)習(xí)成績(jī)開始，讓她獲得成就感。石芳是個(gè)乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認(rèn)真，每天的作業(yè)都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時(shí)候會(huì)把她叫起來朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時(shí)候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機(jī)會(huì)，我都要找個(gè)理由為她喝彩。好的事情總是會(huì)良性循環(huán)，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個(gè)驚喜的進(jìn)步啊。期末考試的時(shí)候，她語文居然考了96分，這對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經(jīng)是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟著她?！胺挤迹聦W(xué)期學(xué)校合唱團(tuán)招新學(xué)員，我覺得你的聲音特別好聽，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來?！拔以敢?，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加?！蔽医K于從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯說：“我能行！”
特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們將“光點(diǎn)”變成“光芒”。
案例四：用愛為你尋找伙伴
夏天到了，孩子們換上了學(xué)校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個(gè)做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請(qǐng)病假的時(shí)候，我在全班開了一次班會(huì)，我表揚(yáng)了石芳的成績(jī)，并且對(duì)全班同學(xué)說了她的大致情況，告訴同學(xué)們，我們應(yīng)該用愛去關(guān)心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學(xué)都對(duì)石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調(diào)皮的孩子都會(huì)幫助她。石芳在班里也活躍起來，我經(jīng)常看到她和小伙伴們追逐玩樂的身影，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個(gè)集體。
特殊的孩子，更需要同齡伙伴的認(rèn)可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。
第一,開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑,一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明,理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍,以自身開朗、豁達(dá)的個(gè)性,民主平等的作風(fēng)去影響孩子,在教育上做到愛而不寵 ,嚴(yán)而有度。
第二,開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突,處于不穩(wěn)定狀態(tài),往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然,他們的問題不是突如其來的,常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期,也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),敵對(duì),不合作等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。
第三,開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系,既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系,又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜;父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí),應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上,采用民主協(xié)商的方法,并循循善誘,耐心啟發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理。平時(shí),多尊重孩子的人格,信任他們,關(guān)心他們的日?；顒?dòng),盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求,使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽,以取得了孩子的最大信任。同時(shí),家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能,他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無論在生活上、學(xué)習(xí)上,做父母的切忌越俎代庖,而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H孩子 心理特點(diǎn) 教育策略
在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，單親家庭的數(shù)目日漸增多，嚴(yán)重地影響了單親家庭子女的心理健康。他們有的孤僻、不和群；有的早熟、對(duì)人戒心很重；有的有逆反心理、不愛說實(shí)話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對(duì)這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法。我作為一名一線教師，同時(shí)又是班主任教師如何對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，下面我就自己在多年的教育教學(xué)工作中的一些發(fā)現(xiàn)與教育策略與大家進(jìn)行分享。
一、班級(jí)中的單親孩子各具特色
案例1：冉某：2014年我班畢業(yè)的一個(gè)男孩子，他上二年級(jí)時(shí)父母離異。離異后他和母親一起生活，母親在超市打工，作息時(shí)間沒有規(guī)律，別說是沒法管孩子的學(xué)習(xí)，就是連最起碼的吃飯也時(shí)常在街頭打游擊。關(guān)鍵是超市盤貨經(jīng)常在晚上12點(diǎn)左右才結(jié)束，他的媽媽作為大堂經(jīng)理必須參加，長(zhǎng)此以往，這個(gè)聰明的孩子有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在學(xué)校中不能遵守紀(jì)律，逃學(xué)更是他的專長(zhǎng)，晚上不回家成了他的習(xí)慣。他會(huì)在同學(xué)家的樓道里、自己家的地下室或附近的大橋下睡一個(gè)晚上，第二天早上回家或上學(xué)。他母親已經(jīng)習(xí)慣了孩子晚上不回家。幼小的孩子看到校門口其他孩子的父母送他們上學(xué)的一幕幕難道沒有一點(diǎn)說不出的痛嗎？
案例2：梁某：今年我班的一名學(xué)生，父母離異，無固定監(jiān)護(hù)人，雖然與爺爺、奶奶生活在一起。但經(jīng)常會(huì)偷偷去母親的理發(fā)店，去一次，爺爺、奶奶會(huì)狠狠地打一次，可打過了還是要去，由于缺少父母的愛及應(yīng)有的家庭教育。在校表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不用功、沉默寡言、其他同學(xué)逗他時(shí)他會(huì)惱怒，真正欺負(fù)他時(shí)他卻一言不發(fā)，真的，讓人很費(fèi)解。
案例3：葛某：今年我班的一名學(xué)生，母親在孩子上三年級(jí)時(shí)因車禍死亡，作為一名普通農(nóng)民的父親為了撫養(yǎng)兩個(gè)孩子，不得不外出打工，孩子委托姑姑照料。這樣，孩子相當(dāng)于離開了所有的依靠，不但要接受母親離去的痛苦，還得適應(yīng)姑姑家的生活環(huán)境，對(duì)于一個(gè)八九歲的孩子來說，真的很難。在交談中得知，別的小朋友會(huì)欺負(fù)她，罵他“沒娘娃”，甚至連她姑姑的孩子也這樣。她姐妹倆聽了，只能找個(gè)地方躲起來，無處傾訴。為了少受欺負(fù)，走路不敢抬頭，不和別人打招呼，不和別人說話，在學(xué)校，課堂上曾今活潑的她現(xiàn)在從不發(fā)言，下課便趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
二、單親孩子的心理特點(diǎn)
通過以上案例，我們不難看出這幾個(gè)孩子都有相同的背景，當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來說，就意味失去了一方的庇護(hù)，甚至更多些，孩子在心理上必將承受巨大的痛苦，開始對(duì)周圍的一切都充滿恐懼。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
（一）沉默寡言，自己看不起自己
由于家庭的變故，他們比大人敏感、脆弱，同時(shí)不具備足夠的心理調(diào)控能力，遭受的打擊比家人更大。在短時(shí)間內(nèi)無法面對(duì)幸福破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無所適從、悶悶不樂。他們會(huì)自覺不自覺地想起以前，同樣的同學(xué)，同樣的教師，同樣的姐妹……變得不愿意和別人交流、不敢參與集體活動(dòng)，甚至自己看不起自己。
（二）對(duì)自己過分苛刻，缺乏信心
單親孩子往往不相信自己的能力，總是低估自己。表現(xiàn)得自我輕蔑、自我責(zé)備，單親孩子會(huì)把一切的不如意歸因于自己不好，對(duì)自己所做的事無休止地自責(zé)，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。久而久之，他們對(duì)自己失去了信心，甚至對(duì)一些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。
（三）敏感、焦慮
單親孩子看到的更多的是人與人之間的互相攻擊，尤其是離異家庭的孩子，在父母離異前很長(zhǎng)一段時(shí)間就看到的是槍林彈雨、討價(jià)還價(jià)、相互敵視的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子成天處在充滿對(duì)抗的環(huán)境中，他們對(duì)人與人之間的交往看作是一種情緒的較量，整天生活在提心吊膽中，他們?cè)诒娙嗣媲案械讲话?、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，表現(xiàn)出退縮、敏感、焦慮的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)單親家庭子女健康成長(zhǎng)的教育對(duì)策
作為班主任的我們，作為一線教師的我們，是學(xué)校教育的主力軍，是直接面對(duì)單親孩子教育的對(duì)象，在多年的教育教學(xué)工作中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)教育單親孩子健康成長(zhǎng)的策略。
（一）建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋
從入學(xué)起就開始建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，將單親家庭孩子的紀(jì)錄袋分出來保管。班主任和科任教師及時(shí)溝通，平時(shí)注重心理疏導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為的矯正。為了不傷害這些學(xué)生的自尊心，接到一個(gè)新班的時(shí)候，班主任要第一時(shí)間內(nèi)與原班主任聯(lián)系，提前了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣省時(shí)省事。
（二）用愛心和耐心去呵護(hù)他們
作為班主任，我們要想帶好一個(gè)班，要有足夠的耐心和愛心去關(guān)心集體中的每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于單親孩子，更要關(guān)注他們與同學(xué)的交往、活動(dòng)中的表現(xiàn)、同學(xué)分組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與合作等等。教育其他學(xué)生能友好地與單親家庭學(xué)生相處，不挖苦、不欺負(fù)、不疏遠(yuǎn)這些敏感、孤僻的群體。為他們營(yíng)造一個(gè)充滿真情友愛的班集體，使他們感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。
（三）多鼓勵(lì)、賞識(shí)單親孩子
單親家庭的學(xué)生心理壓力大、思想負(fù)擔(dān)重，怕教師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。班主任應(yīng)經(jīng)常與他們談心，引導(dǎo)他們要正確對(duì)待無法改變的事實(shí)，同時(shí)，只要他們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就毫不吝嗇地表揚(yáng)、鼓勵(lì)；有一個(gè)小小的請(qǐng)求就動(dòng)員全班學(xué)生呼應(yīng)、幫助；把一個(gè)秘密愿意告訴你的時(shí)候你不妨毫不猶豫地抱一抱他，并為他保守秘密。并且為了他們能健康成長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、心理分析
通過比較，筆者發(fā)現(xiàn)不少單親家庭孩子的心理會(huì)受到一些消極的影響。
1.羞辱心理
學(xué)生A：以前是一個(gè)活潑開朗的大男孩，由于父母離異，他開始變得冷漠，不愛說話，當(dāng)被問及家里情況時(shí)，他總是顯得很不安，對(duì)于家里的情況閉口不說。當(dāng)讓他畫全家福時(shí)，他甚至明確表示拒絕。由于父母離異，他產(chǎn)生了羞辱感，不愿意將家庭問題外露。
2.自卑心理
學(xué)生B：嚴(yán)重缺乏自信心，總覺得自己不如別人。當(dāng)老師鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取考出好成績(jī)時(shí)，他總會(huì)來一句：“反正我考不好?！碑?dāng)班級(jí)有活動(dòng)比賽，大家積極參加時(shí)，他總會(huì)說：“我可不參加，參加了，也比不過別人?！笨傊瑢?duì)待任何事情，他的情緒都比較低落，還常常將自己封閉起來，不和同學(xué)們玩。
3.仇恨心理
學(xué)生C：他父母離婚的原因是他媽媽生活作風(fēng)不好。離婚后，他的爸爸和奶奶總是向他述說他媽媽的種種不是，使他對(duì)媽媽產(chǎn)生了厭惡。當(dāng)他媽媽買了很多物品來看他時(shí)，他顯得特別冷漠，甚至有較強(qiáng)的仇恨心理，讓他的媽媽很是傷心。他還說，媽媽走就走了，反正爸爸還會(huì)為他重找一個(gè)新媽媽。
4.冷漠心理
學(xué)生D：父母離異后，他一直跟著爺爺、奶奶生活。由于奶奶限制他媽媽來看他，再加上爸爸忙于工作，因此他很冷漠。記得課堂上，老師讓孩子們說說父母是怎樣愛你們的這個(gè)問題時(shí)，他說的都是父母怎樣對(duì)他不好，述說父母的種種不是，完全體會(huì)不到父母對(duì)他的關(guān)愛，很冷漠。
二、教育策略
通過一張全家福，我發(fā)現(xiàn)單親孩子存在這么多的心理問題，為了使他們更好地成長(zhǎng)，我做了一些嘗試。
1.建立學(xué)生檔案
為了更好地了解孩子們的個(gè)性和心理健康狀況，我為班級(jí)中的這些單親孩子建立了一個(gè)檔案。檔案的內(nèi)容包括學(xué)生現(xiàn)在的狀況，家庭情況，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重大影響的生活事件等。還有就是針對(duì)學(xué)生的某些個(gè)性品質(zhì)、心理健康等，采取了什么教育方法，收到了什么成效。通過建立檔案袋，找出學(xué)生心理問題的源頭，有利于更好地針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，便于單親孩子的心理疏導(dǎo)、行為矯正，能促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。
2.家校相聯(lián)
為了解除單親家長(zhǎng)在教育子女上的困惑及更好地建立他們之間的親情關(guān)系，除了電話與家長(zhǎng)交流外，我還成立了家長(zhǎng)QQ群，每周通過電腦網(wǎng)絡(luò)定時(shí)與家長(zhǎng)聊天，相互間及時(shí)了解孩子的狀況。并且成立了“單親家庭家長(zhǎng)委員會(huì)”，不定期地給他們講解如何與自己的孩子相處，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良的行為特征及心理扭曲等現(xiàn)象時(shí)，該如何去做，才能使孩子更好地成長(zhǎng)。還通過組織一些親子活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離，增進(jìn)他們的親子關(guān)系。
3.愛的澆灌
對(duì)離異家庭的孩子來說，他們正如快要枯萎的小麥苗，嚴(yán)重地缺乏“母（父）愛”，導(dǎo)致他們的性格有些孤僻、怪異等，這時(shí)老師的關(guān)愛，正如一泓清泉澆灌了他們干涸的心靈，使之重獲生命。我班有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導(dǎo)致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他的情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子愛，多抽出時(shí)間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在他過生日時(shí)，我特意贈(zèng)送他喜歡讀的課外書籍，在學(xué)習(xí)困難時(shí)也多加以輔導(dǎo)，并在生活上關(guān)心他。在班級(jí)中，讓孩子們多和他一起玩，當(dāng)他遇到困難時(shí)，大家一起幫助他，讓他感受到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，使他體會(huì)到集體的溫暖，生活得充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他帶來的精神創(chuàng)傷。并且，利用他身上的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)他的自信心。
4.個(gè)別心理疏導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】單親家庭 心理陰影 教育管理
一、單親家庭形成的原因
單親家庭，一般來說，是孩子的父母其中一方因死亡，或離異，孩子隨其父（或母）生活的家庭。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，婚姻法的不斷完善，人們的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，形成單親家庭的原因很多，有的由于父母一方因故早逝，又重新組合的家庭。有的由于經(jīng)濟(jì)條件，教育程度，出生背景等方面的差異，導(dǎo)致夫妻在感情、興趣，志向，生活習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都有很多問題而離異，還有的由于一方喜新厭舊，或第三者插足造成分離。雖然離婚是社會(huì)進(jìn)步的最基本表現(xiàn)形式，也是由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代婚育家庭過渡的社會(huì)趨勢(shì)，理性的離婚是對(duì)不幸家庭婚姻的解脫，是值得倡導(dǎo)的，但不論是理性離婚還是非理性離婚，孩子是無辜的，都會(huì)給無辜孩子在情感、心理上造成傷害。據(jù)社會(huì)研究表明，四分之一的單親家庭孩子在父母離婚的頭半年里有強(qiáng)烈的恐懼、憤怒和羞愧感。
二、單親家庭孩子的心理特征
單親家庭的這一特殊群體，是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的。在孩子們的眼里，父母和家庭的存在，無疑是他們快樂成長(zhǎng)的重要因素，失去父（或母）對(duì)他們的打擊和壓力就可想而知了。因此，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理因素，根據(jù)自己在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為單親家庭的孩子具有以下心理特征：
（一）自卑憂郁心理
孩子在失去父（或母）之后，自覺無顏見人，情緒低落，陷于極度心理痛苦之中，由此變得孤僻、自卑，常常陷于痛苦、憂傷、難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事、不愿意和同學(xué)交往，也不愿意與外界接觸。如：我班一名幼兒，由于父母離異，一直由奶奶照顧生活，父母很少給予疼愛，孩子在幼兒園情緒一直低落，沉默寡言，經(jīng)常自己?jiǎn)为?dú)玩耍，膽子特別小。
（二）叛逆心理
叛逆心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏要那樣”的情緒。這往往是由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和對(duì)抗情緒，或孩子在經(jīng)歷了親人早逝帶來的痛苦和不幸造成，有的家庭由于父母不和，家里天天像戰(zhàn)場(chǎng)，鬧得不可開交，孩子得不到片刻安寧，給心理上造成不安和恐懼，這種不幸的遭遇和環(huán)境給孩子幼小的心靈烙上陰影，這種心理的孩子對(duì)老師和同學(xué)有莫名的抵觸情緒，很不合群。
（三）消極心理
許多單親家庭的孩子缺乏父母關(guān)愛而產(chǎn)生消極心理，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣，例如我校一幼兒父親整天沉溺于麻將，母親成天梳妝打扮、唱歌跳舞、尋歡作樂，都無心關(guān)心孩子，在父母離異后被當(dāng)作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以致對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，失去生活信心，在校也無視老師的表揚(yáng)和批評(píng)，一切都無所謂。
（四）仇視 報(bào)復(fù)
有些單親家庭的孩子對(duì)父母離異充滿憎恨，特別是第三者插足而組建的家庭，孩子的憎恨情緒久而久之對(duì)心理產(chǎn)生不良作用，這種憎恨逐步表現(xiàn)在對(duì)家人、老師、同學(xué)的敵對(duì)情緒，懷疑身邊的人，仇視整個(gè)社會(huì)，于是，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，以極端的手段來宣泄他們長(zhǎng)期壓抑的情緒，以求內(nèi)心平衡。
三、單親家庭教育孩子存在的誤區(qū)
單親孩子在失衡的“愛的天平”上，往往背負(fù)著超重的父愛和母愛，單親家庭給孩子造成了不好的教育環(huán)境，以致走向極端，步入誤區(qū)。
（一）溺愛教育
溺愛教育在一般家庭中都有存在，在單親家庭里尤為突出，在喪偶或離異之后，為人父（母）往往會(huì)更加憐憫孩子，千方百計(jì)給予孩子情感補(bǔ)償，啥事都依孩子，一切任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)“委屈”，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，父（母）一概予以滿足，有時(shí)對(duì)孩子的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，這樣的結(jié)果是孩子處處以自我為中心，好勝心強(qiáng)、缺乏責(zé)任感、不懂得尊重他人、承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。
（二）暴力教育
暴力與虐待是單親家庭中又一極端方式，有的單親家長(zhǎng)不是對(duì)自身原因進(jìn)行總結(jié)，常常因自己原因或孩子做錯(cuò)事就大打出手，對(duì)孩子施與暴力，生活在如此家庭中的孩子，一般具有恐懼感，脾氣暴躁，自控力差以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊，隨著時(shí)間的推移，孩子這種扭曲性格將會(huì)不斷加重，一旦遇到挫折或不順之事，就容易做出離家出走，流浪、自殺等極端行為。據(jù)國(guó)家犯罪調(diào)查證實(shí)，青少年犯罪有不少來自單親家庭。
（三）金錢教育
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)已經(jīng)擺脫了貧困，有的已達(dá)到了小康水平，正是在這種情況下，孩子向家長(zhǎng)要幾個(gè)零花錢或是要求家長(zhǎng)買東西并不在話下，特別是單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子感情上的過失與不足，毫不吝嗇地為孩子鋪好金錢大道，父（母）親的這種教育方式，最容易使孩子從小養(yǎng)成好逸惡勞，大手大腳，不勞而獲的惡習(xí)。
四、單親家庭父母教育孩子的正確方法
不管是什么原因，單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭最大的受害者當(dāng)然是失去父（母）的孩子，他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。孩子是社會(huì)的希望，社會(huì)、家庭都應(yīng)特別關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)。
（一）家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子對(duì)單親家庭環(huán)境的認(rèn)識(shí)
如果孩子已經(jīng)生活在單親家庭中，家長(zhǎng)要勇于面對(duì)，勇于正視，對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞事實(shí)，一旦讓孩子知道實(shí)情，反而怨恨父母。單親家庭的父（母）親要為孩子創(chuàng)造一種健康、愉快的家庭氛圍，讓孩子在家里感到快樂和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展。因此，單親家庭家長(zhǎng)要特別注意正確引導(dǎo)孩子對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和給予孩子愉快的家庭氛圍，孩子是無辜的，家長(zhǎng)沒有理由讓他們感到不幸，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。
（二）及時(shí)幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系
單親家庭的孩子往往比較敏感，心理壓力也比一般孩子大，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在班上多交朋友，可以經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，孩子的群體生活一旦正常，許多問題也就迎刃而解了，如果在學(xué)校有些孩子說一些刺激性的話，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)向班主任反映情況，班主任可以利用班集體的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓單親家庭的孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到同學(xué)的友誼和溫暖。
（三）從小學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任
有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆邮ジ笎郏ɑ蚰笎郏┚头滞鈰蓱T孩子，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，其實(shí)這種做法是害了孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
（四）為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，接受多方面的教育
在單親家庭里，不管是哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方有接觸和交流，感受更多父母之愛。鑒于單親家庭孩子的性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，就讓孩子多接觸社會(huì)，還要讓孩子與其他親友中的長(zhǎng)輩多接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。
五、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)關(guān)注單親家庭孩子的教育
家庭心理環(huán)境主要是指家庭成員之間的關(guān)系，家庭活動(dòng)氛圍和生活方式所構(gòu)成的心理系統(tǒng)。家庭教育中，最顯著的相互作用發(fā)生在親子之間。
一、注意親子溝通的態(tài)度與行為方式
親子溝通中父母的態(tài)度與行為方式將直接影響孩子的發(fā)展。為此，父母應(yīng)注意：養(yǎng)成耐心傾聽孩子說話的習(xí)慣和修養(yǎng)；堅(jiān)持民主、平等地討論問題，不武斷，也不無原則地遷就孩子；真實(shí)、溫和、明確地說出對(duì)孩子的感受，但不貶損孩子；多開展一些親子游戲，保持一點(diǎn)童心童趣。
今年10歲的王某，父母都是工人，但她經(jīng)常參加一些演講，知識(shí)競(jìng)賽，做業(yè)余節(jié)目的主持人等活動(dòng)。她的父母并沒有著意從語言方面對(duì)她進(jìn)行什么特別的訓(xùn)練，只不過平時(shí)喜歡和孩子交談，樂于做孩子忠實(shí)的聽眾，無論多忙，當(dāng)孩子興致勃勃地講故事時(shí)，他們總是很認(rèn)真地聽，并時(shí)不時(shí)地提出一些問題，就這樣，講述―提問―傾聽，長(zhǎng)此以往，孩子的語言表達(dá)能力得到了提高。
現(xiàn)在是高中生的方某，一口氣獲得了四項(xiàng)發(fā)明專利。他的父親是汽車司機(jī)，在他很小的時(shí)候，父親就帶著他到車站玩，每次看到父親和師傅們修車，方某既好奇又羨慕。終于有一天，四歲的方某回到家，把父親買的玩具汽車、小飛機(jī)、小手槍，拆的拆，摔的摔，搞得家里一片狼藉，母親氣得直瞪眼，父親起初也想?yún)柭暫浅?，殺殺小家伙頑皮的個(gè)性，可看到方某倒騰玩具的認(rèn)真勁兒，他改變了主意，他和兒子一道修好了玩具。還對(duì)兒子修玩具中表現(xiàn)出的機(jī)靈勁兒大加贊賞。正是由于父親的童心，沒有抹殺方某的求知欲和探索欲，孕育出了創(chuàng)造的火花。
做孩子忠實(shí)的聽眾，既能給孩子以鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，又有利于增強(qiáng)孩子與父母之間的情感和心靈溝通。相反，有些家長(zhǎng)，由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，覺得孩子是自己生的，形成了“大人說話小孩子聽”的定論。不深入了解孩子。導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題。父母應(yīng)該“平視”孩子，而不應(yīng)該“俯視”孩子，不要覺得身為父母，就可以在家里主宰一切，想讓孩子干什么，就讓孩子干什么。不要過度壓制孩子，身為父母畢竟和孩子成長(zhǎng)生活的環(huán)境不一樣，人生觀、世界觀、價(jià)值觀都不一樣，不能機(jī)械地拿自己成長(zhǎng)、生活的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和孩子們相比較。應(yīng)該站在孩子的角度，仔細(xì)分析觀察現(xiàn)在的世界，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊帶給孩子的影響，從思想上、行為上理解外來世界帶給孩子的影響。盡量站在孩子的角度考慮問題，聊一些他們感興趣的話題。孩子們感興趣的話題，父母也要聽一聽，聊一聊，盡量多留些時(shí)間和孩子們共同度過。
二、對(duì)孩子有合理的期望
羅森塔爾效應(yīng)表明，一定的期望可以激發(fā)孩子內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)，促使其加強(qiáng)努力向上。但是過高的期望不但起不到激勵(lì)作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響其身心健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要考慮孩子自身的條件，考慮社會(huì)的需要及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。
小華（化名）是個(gè)聰明的孩子，父親是藥劑師，母親是大學(xué)教授，從上學(xué)開始，他一直是班里的第一名，各方面都表現(xiàn)很好。父母對(duì)他的要求很高，總希望他是最好的。到四年級(jí)時(shí)，有一次他考了第二名，父母責(zé)備他：你是不是這段時(shí)間沒好好學(xué)習(xí)？從那以后，小華一考試就緊張，生怕不小心答錯(cuò)題，可是越怕越出錯(cuò)，他的成績(jī)一直下降，到后來不得不去看心理醫(yī)生。
小華的問題源自于父母望子成龍的心態(tài)。對(duì)孩子有過高的期望。本想讓孩子更優(yōu)秀，其實(shí)卻給孩子帶來巨大的傷害，甚至?xí)虼擞绊懞⒆拥囊簧?/p>
每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習(xí)事物有快有慢，學(xué)習(xí)成績(jī)也有高有低，但判斷一個(gè)孩子的好壞，不能只取決于一個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，不能只憑長(zhǎng)相、成績(jī)等某個(gè)方面就認(rèn)定自己的孩子不如別人、沒有出息，而是應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，設(shè)定一個(gè)合理的期望值，進(jìn)而再鼓勵(lì)孩子說，其實(shí)再加一把勁，你可以做得更好一些。這樣比較利于孩子的自信心和成就感的養(yǎng)成。孩子嘗到成功的喜悅，就會(huì)更好地面對(duì)所有的事情。
大家都讀過《母親給出的答案》這篇文章吧！
有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通：為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一卻考了全班第二十一名？
回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢撛鯓踊卮稹?/p>
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液螅瑑鹤佑謫柫送瑯拥膯栴}。她真想說，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒說出口。
應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重復(fù)了上萬次的話――你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。她指著前面對(duì)兒子說，你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時(shí)候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。
后來這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華。
這位母親沒有為兒子提出過高的期望，但是他卻對(duì)兒子提出了恰當(dāng)?shù)钠谕?。正是這種期望，使孩子不斷進(jìn)步，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康；加強(qiáng)硬件建設(shè)；把握真愛引領(lǐng)；堅(jiān)持“對(duì)癥施藥”
[中圖分類號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0160 — 02
當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園都對(duì)在園幼兒積極開展心理健康教育。這符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，又從另一個(gè)側(cè)面讓我們看到了，關(guān)注受教育個(gè)體的健康（包括心理健康）和發(fā)展（包括心理品質(zhì)發(fā)展）的科學(xué)教育理念，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，并展示了它強(qiáng)勁的生命力。從某種程度上講，這正是素質(zhì)教育的曙光。教育要“從娃娃抓起”，關(guān)注受教育個(gè)體的健康和發(fā)展也要從娃娃抓起?！耙粡埌准?，可以畫又新又美的圖畫?！敝灰覀兊慕逃ぷ髡邎?jiān)持從娃娃抓起，使孩子從幼兒階段開始，就能做到身心健康地快樂成長(zhǎng)，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力和資源。
一、要抓好加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)這個(gè)幼兒心理健康教育的重要環(huán)節(jié)
幼兒園時(shí)期的心理因素已具備成人的一切心理因素，只是程度和范圍有所差異。幼兒的意志情緒，對(duì)事物的喜、怒、哀、樂、愛、恨等情感及傾向的均衡發(fā)展是使幼兒個(gè)體全面發(fā)展的精神動(dòng)力，反之，如果幼兒的心理出現(xiàn)不穩(wěn)定或反常狀態(tài)，就會(huì)在幼兒的個(gè)體發(fā)展中帶來潛伏阻力。影響幼兒心理健康成長(zhǎng)的因素有很多，其中幼兒園環(huán)境建設(shè)更起到了潛移默化的作用。園內(nèi)班內(nèi)的孩童設(shè)施、玩教具、多媒體設(shè)備等是幼兒園建設(shè)不可缺少的一部分，更是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心育不會(huì)遺憾的投資。使幼兒擁有一個(gè)食、飲、做、臥、行、游、玩、學(xué)、思、探都十分舒適、自在、隨意的空間。讓幼兒在美德環(huán)境中學(xué)習(xí)、陶冶情操，這樣才能保證幼兒有愉快的心情去活動(dòng)、成長(zhǎng)。
鏡頭一：創(chuàng)造一個(gè)美德環(huán)境。如：花能讓人賞心悅目，在幼兒沒有入園前將教室布置成花的世界，讓墻壁會(huì)說話。用廢舊布片、海綿等縫制百朵郁金香、大太陽、搖錢樹、向日葵等；門窗用即時(shí)貼、干枝、麻袋片、冰棍筷子、樹皮、花布、扣子、大料等環(huán)保材料制作了內(nèi)容各異的精美楓葉，將孩子們的照片鑲嵌于其中，提供給他們很多美的遐想，樂于接受新環(huán)境。
鏡頭二：取得家長(zhǎng)的支持。要想對(duì)幼兒心理健康教育開展的順利，取得成功，就必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和密切配合。4歲以前的幼兒，社會(huì)大環(huán)境對(duì)他們的直接影響很小，幼兒將以什么樣的面貌出現(xiàn)在幼兒園關(guān)鍵取決于生長(zhǎng)在什么樣的家庭。了解孩子的家庭狀況是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的前提。
鏡頭三：建立幼兒心理檔案卡。幼兒入園后，需要將幼兒心理檔案卡也相繼建立起來。制定父母姓名、年齡、工作單位、經(jīng)濟(jì)狀況、婚姻狀況，家庭住址、聯(lián)系電話等檔案卡；同時(shí)對(duì)幼兒的出生日、性格、愛好、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、主要經(jīng)歷、入園時(shí)間、對(duì)上幼兒園的看法、對(duì)老師的希望等都一一登記在檔案卡上。隨著心理健康教育的深入，還可在檔案卡上增添“隨記”“日記錄”和“學(xué)期記錄”等表。從記錄表中，可看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，心理健康提高的幅度，從而有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
二、要切實(shí)把握好用真愛引領(lǐng)這個(gè)心理健康教育的重要切入點(diǎn)
一個(gè)人對(duì)社會(huì)的作用是由他的動(dòng)機(jī)、能力和體魄決定的，動(dòng)機(jī)和能力都屬心理范疇，從小培養(yǎng)健康良好的心理對(duì)人的一生至關(guān)重要。那么，怎樣為這些孩子奠定這個(gè)基礎(chǔ)呢？通過近幾年的實(shí)踐積累，我覺得投入全部的愛心是關(guān)鍵，這就是我們常講的“真心換真心”。
1.蹲下來同孩子講道理，建立平等關(guān)系。孩子入園的第一天，對(duì)幼兒園新奇的玩具興致極高，優(yōu)美的環(huán)境也令他們陶醉，但陌生的老師和小朋友以及將要離開他們的父母，讓他們淚流滿面。這時(shí)，教師要蹲下身子，將孩子摟在懷里，溫和的說：“只請(qǐng)你給我一天的時(shí)間，如果我不能讓你喜歡幼兒園，那么，明天你就可以不來了，好么？”之后，他將在幼兒園度過愉快的一天，并表示明天還要來。這個(gè)秘訣就是蹲下來講話，給孩子自由和權(quán)利。
2.關(guān)注低齡幼兒的性別教育。在孩子學(xué)會(huì)說話的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)把性別告訴孩子。但當(dāng)你問一些孩子是男孩還是女孩兒時(shí)，有的孩子竟支吾不清。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子不分男女，他們也不懂，于是，把男孩兒打扮成女孩，還贊美其長(zhǎng)得漂亮，孩子還會(huì)美滋滋的笑。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成男孩女性化，女孩男性化的后果，這不是社會(huì)所需要的。在教學(xué)中教師要注意要求以下幾方面：一是男孩女孩分開入廁。二是女孩留長(zhǎng)發(fā)、戴頭飾，男女孩衣著、服飾的花色不能相混淆。三是同樣是收拾玩具，我會(huì)要求女孩“細(xì)心”“仔細(xì)”，凡是需要體力的工作，就請(qǐng)男孩來幫助完成。四是男孩不許哭，告訴他“你是男子漢，男子漢是不能哭的”。五是讓男孩子學(xué)會(huì)忍讓，從小培養(yǎng)好的品格。男女孩子搶玩具，一定都各有他們的道理，可以試圖讓男孩子明白“你是男子漢，可以讓讓她！”這樣讓小小年紀(jì)的他逐漸學(xué)會(huì)努力克制自己。六是班里孩子多，做事情不能都同時(shí)去做，可讓女孩子優(yōu)先。讓男孩子知道女孩是弱者，需要男孩的保護(hù)和謙讓；打針男孩哭是丟人的事；遇事男孩兒不和女孩兒計(jì)較；男孩兒、女孩兒要分別隨爸爸、媽媽洗浴等等。這樣做，女孩不但不覺得有特權(quán)，反而會(huì)自覺地向男孩兒學(xué)習(xí)這種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的品格。
3.注重培養(yǎng)幼兒時(shí)期的秩序意識(shí)。一個(gè)人渴望獨(dú)立最強(qiáng)烈的時(shí)期是幼兒期，但當(dāng)我對(duì)家長(zhǎng)說起對(duì)秩序的最敏感時(shí)期也是幼兒期時(shí)，家長(zhǎng)往往表示反對(duì)，因?yàn)樗麄兠刻於济τ趶澤碚砗⒆优獊y的木塊、毯子、玩具等等。其實(shí)，在幼兒期，秩序的種子在一些愛玩的孩子身上已經(jīng)開始萌芽了。如，看動(dòng)畫片時(shí)，聲音太吵，有的孩子反感的說：“別說了，我都聽不清了”；喝水時(shí)，孩子會(huì)端著杯子對(duì)我說：“老師，他擠我，把水碰灑了”；午睡前因脫衣服缺乏條理性脫不下時(shí)，孩子會(huì)急得直哭；開運(yùn)動(dòng)會(huì)的看臺(tái)上，孩子會(huì)說：“你都站歪了”等等。這些現(xiàn)象看似平常，但其中孕育著講秩序的嫩芽，就看我們能否注意它、培植它。我注意依靠榜樣的作用和耐心說服，使幼兒懂得怎樣為每件東西安排位置，使他們從小養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒的情感應(yīng)首先培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)精神不僅可能，而且是必要的。為他人服務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行心育不可缺少的一部分。如果幼兒在早期沒有得到機(jī)會(huì)為他人服務(wù)，以后再需要他服務(wù)時(shí)，他就會(huì)畏縮不前?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，尤其需要鼓勵(lì)他為別人服務(wù)，讓他覺得他很需要。也許這會(huì)給教師的工作帶來不必要的麻煩，沒有孩子幫忙可能干得更順利，盡管我們麻煩了一些，但卻培養(yǎng)了孩子的奉獻(xiàn)、助人的能力。如讓幼兒值日生，為伙伴擺碗、擺勺、擺鞋、扔垃圾、收拾積木柜、澆花、掃地等等。做這些事他也許會(huì)弄得一塌糊涂，但這里重要的不是結(jié)果，而是培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，讓他意識(shí)到自己是有用的人，他會(huì)有欣喜的感覺。
三、要堅(jiān)持“對(duì)癥施藥”這個(gè)心理健康教育的有效方法和措施
經(jīng)過多年的總結(jié)實(shí)踐和研究分析，幼兒的心理和行為表現(xiàn)大致分為四種類型：一是抑制性。這類幼兒遇事膽小拘謹(jǐn)，沒有自信心和上進(jìn)心，總認(rèn)為“別人都不喜歡我”。二是過于表現(xiàn)型。此類幼兒往往是收到溺愛，極其喜歡贊許、獎(jiǎng)勵(lì)，愛表現(xiàn)自己，如被贊揚(yáng)的人沒有他，就會(huì)生氣、嫉妒。三是躁動(dòng)型。此類幼兒愛激動(dòng)、煩躁、多動(dòng)，容易傷害同伴，做事極端，自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生打架、爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象。四是反抗型。此類幼兒往往易引起逆反心理，如拒絕游戲、不吃飯、不帶物品或是眼睛望著你卻一言不發(fā)。針對(duì)這幾種表現(xiàn)，教師在工作中要有針對(duì)性地運(yùn)用幾種比較有效的方法：
1.觀察是了解幼兒的最好方式。觀察是挖掘孩子天賦潛力的開端。觀察需要花費(fèi)時(shí)間，要有責(zé)任心、目的性，要抓住所有的機(jī)會(huì)去觀察孩子，觀察他所做的一切細(xì)節(jié)。正是這些細(xì)節(jié)；使他成為獨(dú)特的人，也會(huì)使教師的因材施教做到有的放矢。
2.為幼兒樹立模仿的榜樣。孩子們模仿成人，這是奠定基礎(chǔ)的最好方法，也是做教師的重要責(zé)任。不能禁止孩子模仿，相反應(yīng)該讓自己值得模仿，哪怕是教師行為中最微不足道的細(xì)節(jié)，具體到每天的活動(dòng)。全神貫注地做事情，就像孩子也需要全神貫注做這件事一樣。當(dāng)幼兒看著時(shí)，就做得比平常更慢些，即使是最簡(jiǎn)單的事，例如，用兩只手端少量的東西；系鞋帶時(shí)，就像那是世界上最吸引人的事一樣。盡量每次只做一件事，并且對(duì)所做的事全神貫注。
3.及時(shí)排泄幼兒心中的不快。培養(yǎng)樂觀向上的情感愉快的情緒是幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。幼兒先天就擁有這股源泉，再加上教師的積極引導(dǎo)，就擁有了樂觀向上的情感。幼兒有自己的內(nèi)心世界和煩惱，如“他不和我玩了”、“這個(gè)玩具我不喜歡”、該帶的東西忘帶了、“爸爸、媽媽吵架了”等等。在成人看來一些簡(jiǎn)單的問題，在幼兒的心中卻是相當(dāng)發(fā)愁的事，若不及時(shí)排解，長(zhǎng)期積壓，幼兒是不會(huì)活潑開朗、正常生活的。如果教師能及時(shí)排解幼兒心中的不快。這也是贏得幼兒信任的極好方式。
4.注重微笑與贊美的魅力。教學(xué)中教師要努力貼近幼兒的內(nèi)心世界，無論你是面對(duì)全體幼兒還是只與幼兒個(gè)別交往都要尊重幼兒，平等地對(duì)待和關(guān)愛幼兒，與幼兒建立起一種平等真誠(chéng)的交往，力求與孩子們呢心靈交融、共鳴，這樣才能有利于使幼兒樹立一種關(guān)愛他人、樂觀向上、共同發(fā)展的信心和信念。
5.巧妙加強(qiáng)幼兒間的交往。交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。幼兒能否順利地與同伴交往、和睦友好地與伙伴相處，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要問題。交往中融合了幼兒活動(dòng)的自主性、隨意性和實(shí)踐性。交往是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的絕好機(jī)會(huì)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果展現(xiàn)。教師不僅要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，還要注意不能過多干涉交往。
