發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式；模式；主動
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0050-02
創(chuàng)業(yè)教育旨在解決高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良好適應(yīng)性，培養(yǎng)和造就新時代國家社會發(fā)展所急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。教育部2014年底印發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求各地各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。因此，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系成為當(dāng)代高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方向之一。
浙江海洋大學(xué)在對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式上進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，教育的重點(diǎn)在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)踐性、參與性與互動性，創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與培育創(chuàng)業(yè)理念，是一門重實(shí)效性的課程。而體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，能將原來課堂以教師為主體轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體，教師利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時空從課堂向課外不斷拓展與延伸，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而達(dá)到較好的效果。
一、在創(chuàng)業(yè)教育課程中采用體驗(yàn)式教學(xué)的價值分析
（一）體驗(yàn)式教學(xué)符合創(chuàng)業(yè)教育授課對象的特點(diǎn)
高校創(chuàng)業(yè)教育的授課對象都是成年人。成年人學(xué)習(xí)喜歡自我導(dǎo)向而非以講授為中心的學(xué)習(xí)方式。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有自己的見解，能將自身的經(jīng)歷與所學(xué)的新知識相結(jié)合，喜歡反饋學(xué)習(xí)心得和與人交流，授課群體學(xué)習(xí)目的更加明確，更具功利性，追求學(xué)以致用、立竿見影的功效。體驗(yàn)式教學(xué)是讓授課對象通過主動介入教學(xué)環(huán)節(jié)的授課方式，幫助授課對象通過接觸一些在創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的問題和困難來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此體驗(yàn)式教學(xué)符合創(chuàng)業(yè)教育授課對象的特點(diǎn)，是適應(yīng)該門課程的教學(xué)方式。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀提倡引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“灌輸填鴨式”教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式重在引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地去獲取知識，通過對知識的理解和構(gòu)建，發(fā)揮能動性、主體性和獨(dú)立性。體驗(yàn)式教學(xué)以互動為主，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的互動，愉悅的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感和愉快的心情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與熱情，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中樂和在樂中學(xué)”，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
二、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)
（一）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則
浙江海洋大學(xué)在體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中遵循了“四化”原則。一是目標(biāo)明確化，通過體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生能真正感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動，同時激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與管理水平。二是內(nèi)容真實(shí)化，在授課過程中學(xué)生通過接觸創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)過程中項(xiàng)目選擇、商業(yè)模式、市場分析、營銷策略、企業(yè)構(gòu)建、日常管理等相關(guān)知識。三是角色互換化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗(yàn)不同領(lǐng)域、不同環(huán)境、不同類型、不同環(huán)節(jié)的角色互換體驗(yàn)。四是教學(xué)方式活動化，體驗(yàn)式教學(xué)方式要突破傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度，在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
（二）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)
浙江海洋大學(xué)根據(jù)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本原則，以KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了視覺教具、案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論、角色扮演、游戲、項(xiàng)目實(shí)踐等方法，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
1.視覺教具法
好的視覺教具有利于吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)。視覺教具可以是現(xiàn)存或者學(xué)生能直接看到的任何物體，只要能幫助授課教師有效傳遞授課知識即可，一般可以包括：多媒體等現(xiàn)代教學(xué)用具、移動白板、彩色卡片紙或活動掛紙、各類實(shí)物或模型、視頻與音頻。比如在講授4P銷售理論時，講師一般直接用隨時攜帶的手機(jī)或者錢包等實(shí)物進(jìn)行討論分析，使課堂教學(xué)變得更加生動。
2.案例分析法
案例分析法一般用來向?qū)W生分析如何解決在創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦企業(yè)）過程中遇到的問題，并對案例進(jìn)行分析和診斷。在案例分析過程中可以將小組討論與頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、闡述觀點(diǎn)、據(jù)理力爭以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例分析法將原本單向的教學(xué)變成多向，為學(xué)生提供了一個相互交流想法，思想碰撞的機(jī)會，找出解決創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難的辦法。
3.游戲法
在創(chuàng)業(yè)課程中，通過選擇合適的商業(yè)模擬游戲，在課堂中給學(xué)生提供經(jīng)營一家企業(yè)的“實(shí)際”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做出各種決定和應(yīng)對這些決定帶來的后果，增加了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感。浙江海洋大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中采用了“沙漠掘金”游戲。透過這一體驗(yàn)式游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定的重要性，發(fā)現(xiàn)資源使用不當(dāng)將給公司帶來的極大影響甚至破壞，同時教師也告訴學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者做好公司的管理、銷售及團(tuán)隊(duì)之間溝通的重要性，這些原本單調(diào)的知識點(diǎn)通過游戲讓學(xué)生得到切身的體會。
4.項(xiàng)目實(shí)踐法
項(xiàng)目實(shí)踐法就是盡可能創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增加實(shí)踐能力。浙江海洋大學(xué)在KAB和SYB創(chuàng)業(yè)課程中，增加了外出參觀考察活動，要求撰寫與分享調(diào)研報告；增加銷售實(shí)踐活動，要求學(xué)生根據(jù)4P銷售理論制訂營銷方案，進(jìn)行銷售實(shí)踐，撰寫與分享銷售實(shí)踐體驗(yàn)。通過這些項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉解決問題的思維和能力，并與同學(xué)、社會人員建立并保持良好的溝通與聯(lián)系。
三、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)施保障
（一）優(yōu)化教學(xué)條件，健全體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的制度保障
體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要給學(xué)生提供一個真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，從而對授課場地、人數(shù)提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生人數(shù)在30人左右，根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)課程的要求，場地至少為6米×8米規(guī)格，能容納U字形的桌椅擺放且桌椅可以移動，同時需準(zhǔn)備一定數(shù)量的視覺教具和教輔材料。但在現(xiàn)有財(cái)政制度與體制下，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持、場地支持相對有限，需要高校在管理體制、財(cái)務(wù)制度上給予全力保障，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行場地、設(shè)備、人員之間的協(xié)調(diào)，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在日常運(yùn)行、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材編寫、項(xiàng)目實(shí)踐、對外交流等方面增加投入度，為體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有序開展提供后勤保障。
（二）提升師資隊(duì)伍，充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的智力保障
教師善于創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃制訂，教材編寫，課程開發(fā)，政策分析，善于創(chuàng)業(yè)理論灌輸，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)，卻缺乏真正實(shí)踐的引領(lǐng)。而體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)不在抽象的理論闡述，而是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。這就要求教師不僅需要有充實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，還要求教師必須與企業(yè)保持高度的聯(lián)系，甚至自身就有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。同時，要大力的引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍力量，為體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供智力保障。
（三）拓展校區(qū)合作，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐保障
創(chuàng)業(yè)教育必須與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)有項(xiàng)目，有實(shí)踐平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。通過拓展校企合作，不僅能充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，更能為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺，提供場地支持、項(xiàng)目支持和管理經(jīng)驗(yàn)支持等，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最主要的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為中學(xué)習(xí)與成長。近年來，我校與舟山、寧波、杭州的創(chuàng)業(yè)園和新興企業(yè)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，每學(xué)期選派明確創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。這些學(xué)生回到學(xué)校后，就像一批創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的種子，經(jīng)過優(yōu)化之后，把各地最新的創(chuàng)業(yè)文化、技術(shù)、商業(yè)模式以及夢想帶回學(xué)校，形成了一個非?；钴S的創(chuàng)新部落，期間不斷有新的思想碰撞，相互激發(fā)，有一部分人很快就進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并不斷發(fā)展壯大。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 鄭本軍，樓偉琳.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（6）.
姜博仁，中國首位ACTION企業(yè)商道教練，[CEOthinking商道教練坊]創(chuàng)始人；個人和組織行為分析專家，關(guān)鍵人才識別和團(tuán)隊(duì)匹配以及行為心理學(xué)專家；中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃(YBC)北京首位創(chuàng)業(yè)者導(dǎo)師及全國項(xiàng)目評審專家，CCTV《絕對挑戰(zhàn)》，《選擇》《找工作》《城市》等特邀資深職業(yè)規(guī)劃專家，世界著名人才測評公司(美國PDP， DISC和歐洲Facet5)授證咨詢及培訓(xùn)師，中國勞動社會保障部《職業(yè)》雜志資深職業(yè)顧問專家，北京大學(xué)總裁班、清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力特訓(xùn)班，美國加州州立大學(xué)博士課程班北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院客座教授。
內(nèi)容簡介
本書是中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃(YBC)指定創(chuàng)業(yè)讀本，作者以多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全面解讀了西方20年的創(chuàng)業(yè)思想，揭示了企業(yè)困境的制造者是創(chuàng)業(yè)者本身，如果創(chuàng)業(yè)者是混亂的，那么企業(yè)必然是混亂的道理，同時揭示出導(dǎo)致中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗的根源，引領(lǐng)讀者深入思考創(chuàng)業(yè)話題。他還給創(chuàng)業(yè)者指出了經(jīng)營企業(yè)應(yīng)有的健康狀態(tài)，并提出企業(yè)模型概念，通過企業(yè)模型的建立，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)超脫經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)有錢又有閑。
評論
本書是姜博仁老師10年企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)的傾心力作，它揭示了創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，它是每一位即將創(chuàng)業(yè)正在創(chuàng)業(yè)以及希望投身創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人士都應(yīng)該認(rèn)真研讀的優(yōu)秀著作!
――YBC(中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃)執(zhí)行總干事，北京國華榮耀咨詢中心理事長 楊華東
姜老師講話很生動，這本書的風(fēng)格也是這樣，簡明、活潑，節(jié)奏短促有力，可以很輕松地閱讀。特別適合剛創(chuàng)業(yè)的人，或者想要創(chuàng)業(yè)的人，也非常適合遇到經(jīng)營瓶頸的中小企業(yè)主，本書教你從創(chuàng)業(yè)開始就知道如何經(jīng)營企業(yè)，避免走彎路，最終實(shí)現(xiàn)有錢又悠閑。
――人眾人教育(GROUP)總裁杜葵
大國游戲
井底望天著世界知識出版社2009年9月出版52元
作者以歷史眼光和全球視野，對中國崛起進(jìn)程中的國際關(guān)系，地緣環(huán)境，政治改革，文化欺實(shí)力，市場化困境等問題進(jìn)行了分析，以生動的筆觸，簡潔的文字，富有激情而中正理智的思維，提出了全新觀點(diǎn)和應(yīng)對之策，并由此展開對中國來來命運(yùn)的深入思考。
徐滔進(jìn)行時
徐滔著文化藝術(shù)出版社2009年9月出版28元
本書匯集《法治進(jìn)行時》10年案例精華，從多個層面選取具有代表性同時又發(fā)人深省的案例，重新采訪，深度挖掘，揭開案件謎團(tuán)，透視人生悲喜，有最鮮活的現(xiàn)場報道最精彩的案例分析，最透徹的人生哲理帶給你一段驚心動魄的偵探之旅。
后美國世界
“店鋪的經(jīng)營與管理”項(xiàng)目是開店實(shí)務(wù)課程中的一個完整項(xiàng)目，開店實(shí)務(wù)課程是市場營銷專業(yè)核心課程之一，是一門實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、實(shí)用很強(qiáng)的課程。本課程以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，對開店中遇到的各種問題進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實(shí)際任務(wù)為引領(lǐng)，以實(shí)體經(jīng)營店鋪的開辦流程為課程主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、案例分析等方法來組織教學(xué)，目的是倡導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動中學(xué)會實(shí)體經(jīng)營店鋪的開辦及營銷的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)體超市和專業(yè)店銷售的基本職業(yè)能力，同時鍛煉學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以便將來更容易適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求。
二、“店鋪的經(jīng)營與管理”項(xiàng)目分解
開店實(shí)務(wù)課程按開店職業(yè)活動過程，分為三個階段：前期開店準(zhǔn)備、中期店鋪設(shè)計(jì)以及后期商品銷售。“店鋪的經(jīng)營與管理”是學(xué)生已經(jīng)對開店有了全面認(rèn)識，掌握對開店的整個準(zhǔn)備過程之后的一個項(xiàng)目，是本課程最后一個任務(wù)。項(xiàng)目要求學(xué)生能夠通過市場調(diào)研對店鋪進(jìn)行定位，了解店鋪布置的基本常識，能夠制定開店商業(yè)計(jì)劃書，明確產(chǎn)品進(jìn)貨渠道，能夠?qū)Φ赇佭M(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告宣傳和銷售推廣，提高企業(yè)的經(jīng)營效益。具體來說，該項(xiàng)目分解為以下任務(wù)：①市場調(diào)研；②制定商業(yè)計(jì)劃書；③店面布局設(shè)計(jì)；④店鋪的銷售經(jīng)營。以下筆者選擇項(xiàng)目教學(xué)法，案例分析法，任務(wù)驅(qū)動法對該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行分析，提出實(shí)施中遇到問題并提出具體的解決方法。
三、“店鋪的經(jīng)營與管理”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
（一）項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。簡而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在“店鋪經(jīng)營與管理”項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)中，以本校營銷協(xié)會舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)開展教學(xué)。以13級市場營銷高技2班為例，該班學(xué)生共48名，具體實(shí)施步驟包括：1.學(xué)生分組，按照8名同學(xué)一組，共分為6個團(tuán)隊(duì)，要求每個團(tuán)隊(duì)選取隊(duì)名并進(jìn)行展示，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力；2.帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊商業(yè)街開展市場調(diào)查，選取店名，明確店鋪產(chǎn)品定位；3.指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)撰寫商業(yè)計(jì)劃書并要求制作成PPT同其他報名團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示PK；4.學(xué)生自主采購材料對店鋪進(jìn)行布局設(shè)計(jì)；5.對店鋪進(jìn)行為期一周的銷售經(jīng)營；6.對各團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價。讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，學(xué)生們根據(jù)老師創(chuàng)建的具體情境和相應(yīng)的任務(wù)書，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)可以讓課堂上學(xué)到的模糊的理論和概念，變得清晰生動，并有了更深刻的理解。因此，借助創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與該學(xué)習(xí)項(xiàng)目互動融合，使學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高，提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能，教學(xué)效果顯著。但是，項(xiàng)目教學(xué)法更多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，當(dāng)個體對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)難以衡量時，便會使得成員之間產(chǎn)生依賴，即出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。同時，在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施中，要求完成項(xiàng)目的連續(xù)性與完整性，就出現(xiàn)了課時不足的客觀問題，例如，在“市場調(diào)研”這個環(huán)節(jié)，4課時被安排在2天不同時間點(diǎn)完成，明顯影響學(xué)生開展調(diào)查的連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中斷斷續(xù)續(xù)，出現(xiàn)教師指導(dǎo)效果不明顯等問題。為了更好的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，第一，教師必須精心準(zhǔn)備好完成項(xiàng)目所需要的知識鏈接，從而在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如在店鋪銷售經(jīng)營任務(wù)中，提供店鋪常用促銷方法和銷售技巧等學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在具體的實(shí)施中加以運(yùn)用。第二，為了項(xiàng)目完成的完整性，采取4節(jié)連上的方式。第三，為了避免“搭便車”現(xiàn)象，成果評價要采取師生共同評價的方式，才利于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在展示商業(yè)計(jì)劃書的評價中，評委是來自營銷協(xié)會的學(xué)生干部，市場營銷專業(yè)的教師，還有企業(yè)專家，多維度的評價使評價結(jié)果更公平，更科學(xué)，更有真實(shí)性。
（二）案例分析法。
案例分析是指學(xué)生掌握了有關(guān)的基本理論知識和分析技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助各種視聽媒體，獨(dú)立思考或集體協(xié)作，對營銷活動的典型事件展開情景描述和分析、研究和討論，就問題作出判斷和決策，用以提高思考問題、分析問題、解決問題的能力而展開的教學(xué)活動。在對“店鋪定位”實(shí)施教學(xué)中，選擇“北京同仁堂”、“星巴克咖啡”、“一號店”等優(yōu)秀企業(yè)的店鋪定位的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己通過對學(xué)校周邊商業(yè)街的市場調(diào)查，每個團(tuán)隊(duì)選擇一個印象深刻的店鋪進(jìn)行分析其優(yōu)劣勢，并提出改進(jìn)意見。形象生動且真實(shí)的案例讓學(xué)生參與分析討論并從中總結(jié)，更加容易強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的記憶。但是，案例教學(xué)存在相當(dāng)多的問題，主要有：案例教學(xué)的方法簡單陳舊，在選擇案例和專題時，許多老師在教學(xué)上都以國內(nèi)外著名企業(yè)作為分析對象，如“沃爾瑪”、“聯(lián)想”、“長虹”集團(tuán)的營銷戰(zhàn)略等，而相當(dāng)多學(xué)生畢業(yè)后在日常生活中接觸到的多是中小企業(yè)，在實(shí)際工作中也多從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實(shí)踐中很難用得上。此外由于大多數(shù)學(xué)生的生活基本上都是在學(xué)校中度過的，較少有機(jī)會接觸社會，進(jìn)行社會實(shí)踐，因此平日生活中缺少接觸的行業(yè)、企業(yè)及產(chǎn)品，同學(xué)們?nèi)鄙俑行缘恼J(rèn)識，案例中所涉及的資料理解起來就比較困難，分析起來也不知如何下手。這些都造成了案例教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。為了更好地在市場營銷課程中運(yùn)用好案例分析法，第一，教師對自己所教學(xué)的知識模塊詳細(xì)分析，進(jìn)而對教學(xué)案例準(zhǔn)確定位慎重考慮，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，例如在講授“店鋪布局的設(shè)計(jì)”時，把往屆創(chuàng)業(yè)大賽的店鋪照片展示給學(xué)生，照片包括表現(xiàn)好和不好的店鋪布局，讓學(xué)生自己討論并分析，結(jié)合店鋪設(shè)計(jì)基本原則進(jìn)行評價并提出改進(jìn)意見。第二，為了防止分析案例停留在“紙上談兵”，應(yīng)廣泛開展校企合作。比如，在“市場調(diào)查”任務(wù)中，學(xué)生們會自然地認(rèn)為“調(diào)查”就是在大街上發(fā)放問卷或者訪問。那么，問卷怎么來的，收集問卷后又該做什么，他們不會知道。教師帶領(lǐng)學(xué)生到廣州市東風(fēng)東路767號東寶大廈的廣州零點(diǎn)市場調(diào)查咨詢有限公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過校外老師的介紹，該公司市場調(diào)查人員與學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷，遇到的問題，此時，教師、市場調(diào)查人員、學(xué)生三方互動，對真實(shí)發(fā)生在身邊的實(shí)際的市場調(diào)查案例一起進(jìn)行討論，其效果顯而易見。
（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
【關(guān)鍵詞】高職 市場營銷 教學(xué)法
目前，我國正處于“十二五”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，急需大量的高層次技能型、技術(shù)型、工程型人才。長期以來，高職教學(xué)總體上沒有改變從系統(tǒng)的學(xué)科知識出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的傳統(tǒng)模式，而職業(yè)教育是從職業(yè)出發(fā)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)或?qū)嶋H職業(yè)活動為教學(xué)內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力安排課程和組織教學(xué)，是職業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，在高職教學(xué)中急需按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、實(shí)際動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、“零距離”上崗的優(yōu)秀職業(yè)人才。
市場營銷課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，也是教學(xué)過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。 “教學(xué)有法、教無定法”，不同的教學(xué)方法所適用的情況不同、取得的效果不同。下面我們針對高職市場營銷課程教學(xué)進(jìn)行探討。
一、直觀教學(xué)法
隨著社會的發(fā)展，借以傳遞信息的手段也發(fā)生了變化。直觀講授方法包括：實(shí)物、模型、圖片、幻燈、電影、電視錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等。課堂教學(xué)要改變過去“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，圖文并茂，生動有趣，讓學(xué)生在輕松和娛樂中接受新知識。如為解答同學(xué)對直銷和傳銷的模糊認(rèn)識和疑問，我們結(jié)合我國新頒布的《直銷法》，播放中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》專題節(jié)目，使大家對該問題有了直觀清醒的認(rèn)識，收到了較好效果。為了開拓同學(xué)的視野，我們還結(jié)合課程內(nèi)容，播放一些著名學(xué)者和營銷專家的專題講座，啟發(fā)和加深課程印象。如臺灣學(xué)者余世維先生的《市場競爭和營銷策略》講座就受到了同學(xué)的熱烈歡迎。
二、小組討論與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
討論是交流思想的最好方法，鼓勵學(xué)生主動思考，平等參與交流和學(xué)習(xí)，由學(xué)生能動地、自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識，完成教與學(xué)的任務(wù)。為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的更好理解，在講過有關(guān)內(nèi)容之后，提出一些問題供學(xué)生進(jìn)行討論，然后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在討論教學(xué)時要求教師全心投入，認(rèn)真聽取每一小組和每一位同學(xué)的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟o予肯定、微笑、引導(dǎo)等，最后由教師或是組員進(jìn)行評議。
三、案例分析教學(xué)法
案例分析教學(xué)方法是實(shí)戰(zhàn)類課程教學(xué)的重要內(nèi)容。借助典型案例評析將企業(yè)的實(shí)際問題引進(jìn)課堂或校園，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，像實(shí)際營銷者那樣設(shè)計(jì)問題，提出方案，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析技能。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，側(cè)重于對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。我們在《市場營銷學(xué)》課程中，重點(diǎn)引入《贏在中國》真實(shí)商業(yè)營銷比賽案例，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的分析思考，效果很好。此外，為了增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)，我們還采取了校園創(chuàng)業(yè)營銷方案設(shè)計(jì)大賽的做法，要求以小組的方式，結(jié)合校園經(jīng)營環(huán)境分析，設(shè)計(jì)校園創(chuàng)業(yè)營銷方案，討論制作研究報告在課堂上發(fā)表。這種方法實(shí)際上就是典型案例分析方法的擴(kuò)展，吸引激發(fā)了廣大同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，也取得相當(dāng)好的效果。
四、情境模擬教學(xué)法
根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，高職院校校內(nèi)模擬仿真實(shí)踐教學(xué)的形式可分為兩種：計(jì)算機(jī)模擬和場景模擬。我們在課程中運(yùn)用相關(guān)公司成熟軟件建立市場營銷模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生組成營銷團(tuán)隊(duì)運(yùn)用所學(xué)知識和技能，在實(shí)習(xí)軟件所提供的經(jīng)營環(huán)境下，分組扮演不同的管理角色模擬營銷決策和營銷過程。而場景模擬是通過設(shè)置與職業(yè)崗位現(xiàn)場相同的環(huán)境，使學(xué)生模擬職業(yè)崗位的實(shí)際操作過程。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，有許多環(huán)節(jié)是無法僅僅通過電腦來完成的，而是需要通過具體工具的操作，特別是通過人際關(guān)系的溝通交流來實(shí)現(xiàn)的，這樣既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。比如我們在促銷策略一章教學(xué)中要求同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘的推銷演講稿，利用FABE公式介紹某種產(chǎn)品和推銷難題解決。包括自我介紹、產(chǎn)品的選擇、推銷道具、情景假設(shè)等，來模擬推銷員與普通用戶之間的推銷過程，并給整個過程錄像，加以點(diǎn)評，收到了較好的效果。
五、實(shí)踐式教學(xué)法
實(shí)踐式教學(xué)是實(shí)戰(zhàn)類課程教學(xué)中很重要的一環(huán)。市場營銷課程的實(shí)踐最好能到企業(yè)銷售一線去，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相聯(lián)系，但由于時間、經(jīng)費(fèi)、接收單位等條件的限制也不能做硬性要求。一般采取以下三種形式：一是由老師出面聯(lián)系企業(yè)，積極鼓勵學(xué)生幫企業(yè)搞市場調(diào)查、宣傳促銷等，在條件允許的情況下，可以以小組為單位開展校園現(xiàn)場推銷競賽；如我們就組織指導(dǎo)學(xué)生為珠?？煽诳蓸?、蒙牛公司等做了幾次營銷路演推廣、促銷競賽活動。二是通過建立課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，為學(xué)生尋找工作多年富有經(jīng)驗(yàn)的專家人士，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生構(gòu)建貫徹落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的空間；三是采取模擬演練的方式。如我們在廣告策略一章教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃與制作，并進(jìn)行公開展評，學(xué)生興趣濃厚，實(shí)際動手能力也得到了提高。
【參考資料】
［1］劉志超，白靜.研究式教學(xué)法初探. 華南高等工程教育研究，1996（6）.
關(guān)鍵詞：女性創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式 比較
中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）10-052-03
“她時代”的來臨，女性在商界也闖出一片天地。尤其近20年，中國女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者中，女性占55%。2015年6月，全國婦聯(lián)為貫徹中央“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的部署，落實(shí)中央精神，引領(lǐng)廣大婦女順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新趨勢，積極投身創(chuàng)業(yè)的新實(shí)踐，決定在廣大婦女中開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新巾幗行動”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)潮的興起，更多女性投身互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)、電商平臺等獲得全新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。與此同時，女性創(chuàng)業(yè)問題也成為經(jīng)濟(jì)管理研究熱點(diǎn)。
一、女性創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
基于戴爾在2013年和2014年委托所做的調(diào)查，2015年記分卡在相對商業(yè)環(huán)境、資源獲取、領(lǐng)導(dǎo)力和權(quán)利、女性創(chuàng)業(yè)渠道，以及高增長女性擁有企業(yè)的潛力等五個主要方面對31個國家進(jìn)行了評估。新記分卡還著眼于被證明能消除高影響力女性創(chuàng)業(yè)障礙的關(guān)鍵因素，并預(yù)估了女性擁有企業(yè)實(shí)現(xiàn)其增長潛力時可創(chuàng)造的就業(yè)崗位數(shù)量。
排名前十的國家均為經(jīng)合組織成員國，本身經(jīng)濟(jì)也高度發(fā)達(dá)，在這31個受調(diào)研的國家中，美國（71）連續(xù)三年蟬聯(lián)榜首，有22個國家整體指數(shù)得分均低于50分，這表明大多數(shù)國家可能仍缺乏女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需的基本條件，中國與韓國得分均為44分，在東亞地區(qū)名列前茅。
女性需要能夠公平地利用資源。在利用教育、互聯(lián)網(wǎng)、銀行賬戶以及中小型企業(yè)（SME）培訓(xùn)項(xiàng)目等基礎(chǔ)資源方面，各國之間仍有巨大差距。瑞典在幾個類別中提供幾乎平等的機(jī)會，其中包括：87%的女性訪問互聯(lián)網(wǎng)，近100%的女性擁有銀行賬戶。與之相比，在這一類別得分最低的國家巴基斯坦，只有10%的女性訪問互聯(lián)網(wǎng)，只有3%的女性使用銀行賬戶。
二、江蘇省女性創(chuàng)業(yè)模式的特征
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更給有創(chuàng)業(yè)想法的人帶來了契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下江蘇省女性創(chuàng)業(yè)模式較以往有較大改變。本文從創(chuàng)業(yè)內(nèi)容角度將江蘇女性創(chuàng)業(yè)模式歸類為三類：技術(shù)型、地理型、社會型，對這三類創(chuàng)業(yè)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行描述性分析
（一）江蘇女性在“技術(shù)型”創(chuàng)業(yè)模式下的創(chuàng)業(yè)分析
技術(shù)創(chuàng)業(yè)即將一項(xiàng)新的技術(shù)用新產(chǎn)品的方式市場化或者將某種舊產(chǎn)品用新的工序進(jìn)行生產(chǎn)。全省女性技術(shù)型創(chuàng)業(yè)是通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識以及種植、養(yǎng)殖等實(shí)用技術(shù)，不斷嘗試新品種、新科技、新栽培等開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，利用微信等移動電子商務(wù)平臺，開展產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新及推廣等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（二）江蘇女性在“地理型”創(chuàng)業(yè)模式下的創(chuàng)業(yè)分析
地理創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)業(yè)者將技術(shù)、產(chǎn)品、工序等從一個地方帶到另一個地方，通常意味著從發(fā)達(dá)地區(qū)帶到不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。全省女性地理型創(chuàng)業(yè)主要是圍繞來料加工、商貿(mào)流通、家政服務(wù)、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)等領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（三）江蘇女性在“社會型”創(chuàng)業(yè)模式下的創(chuàng)業(yè)分析
社會創(chuàng)業(yè)即用新的概念銷售舊產(chǎn)品。全省女性社會型創(chuàng)業(yè)主要是針對一些地區(qū)蔬菜、家禽、水產(chǎn)、藥材等農(nóng)副產(chǎn)品出現(xiàn)了滯銷現(xiàn)象，應(yīng)用電子商務(wù)平臺賦予產(chǎn)品新的概念進(jìn)行經(jīng)營創(chuàng)業(yè)。
三、江蘇省女性創(chuàng)業(yè)模式的典型案例
（一）案例1：北極光科技――“技術(shù)型”創(chuàng)業(yè)模式
1.企業(yè)簡介。江蘇北極光科技發(fā)展有限公司成立于2005年，從成立起一直致力于校園信息化產(chǎn)品的研發(fā)、推廣和運(yùn)營，其信息平臺已覆蓋幾十萬用戶上千所學(xué)校。隨著新技術(shù)（云計(jì)算、云存儲和移動互聯(lián)網(wǎng)）蓬勃發(fā)展，公司于2012年起著手研發(fā)基于移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的幼兒素質(zhì)信息平臺，2013年“時光寶盒”正式上線，獲得了用戶的高度好評。
公司本著以誠信為基礎(chǔ)，以科技為指引的發(fā)展方針，緊密把握客戶的需求，密切注視技術(shù)和市場的發(fā)展，用最真誠的態(tài)度和最先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)于客戶。
2.創(chuàng)業(yè)與成長歷程。郭凜女士成長于教育世家，深受書香熏陶，2005年從加拿大歸國后，就創(chuàng)立了北極光科技發(fā)展有限公司，致力于教育的信息化，簡單來說也就是現(xiàn)代信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。“家校路路通”是她推出的第一款拳頭產(chǎn)品，主打?qū)W校與家長的溝通平臺。
在當(dāng)時手機(jī)已經(jīng)普及但學(xué)校仍然通用紙質(zhì)聯(lián)系本的情況下，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“家校路路通”相當(dāng)于一個先進(jìn)的社交軟件，在溝通效率上大為提升，但是做技術(shù)出身的郭凜卻小看了習(xí)慣的力量，“學(xué)校對推廣新東西是非常慎重的，尤其是越好的學(xué)校，自我權(quán)威感越強(qiáng)，他們會認(rèn)為，我都教了多少年了，還要你來教嗎？”不認(rèn)輸?shù)墓鶆C沒有放棄，一次又一次的嘗試后，她終于敲開了一所學(xué)校的大門，然后是第二所、第三所。
此后，北極光一路順暢，但郭凜的心思從未懈怠，她一直留意著潮流的變化，當(dāng)移動互聯(lián)網(wǎng)起來之后，她當(dāng)機(jī)立斷：必須抓住這個機(jī)會。于是結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、兒童教育的“時光寶盒”誕生了。
這是一本3～6歲幼兒園小孩的電子成長檔案，既可以記錄孩子的童年時光，又能承擔(dān)起家長、學(xué)校之間的溝通任務(wù)。2010年這款A(yù)PP上線后，便迅速走紅，在全省范圍內(nèi)贏得了500多所幼兒園的信賴，郭凜也順勢著手線下活動，拓展親子教育、旅游等服務(wù)。
3.案例分析與總結(jié)。創(chuàng)業(yè)者郭凜在創(chuàng)業(yè)之前沒有任何相關(guān)商業(yè)經(jīng)營工作經(jīng)驗(yàn)，郭凜出生書香世家，自小養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，善于思考和調(diào)研，加上行動力強(qiáng)，偶然的機(jī)遇就觸碰了她創(chuàng)業(yè)的神經(jīng)。在推動教育信息化的進(jìn)程中進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，利用微信等移動電子商務(wù)平臺，開展校園通訊創(chuàng)新及推廣等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，產(chǎn)生較好的創(chuàng)業(yè)績效。
（二）案例2：――“地理型”創(chuàng)業(yè)模式
1.企業(yè)簡介。2005年9月，黃劍虹女士與南京市科協(xié)共同投資創(chuàng)辦了南京麥瑞克科技發(fā)展有限公司，后由原來的國有控股公司改制為民營公司。多年來，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、科學(xué)決策，將公司從單一的成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)在的集國際科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、國際招商引資、軟件研發(fā)與軟件外包、BPO外包、信息化服務(wù)、系統(tǒng)集成、智慧城市解決方案提供、實(shí)用型高端人才培養(yǎng)以及科技產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與運(yùn)營為一體的多元化高科技集團(tuán)公司。公司經(jīng)營業(yè)績逐年提高，國際科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目每年超過5項(xiàng)，下屬的人才基地每年培養(yǎng)各類人才IT緊缺人才3000多人，其中女大學(xué)生占35%。
2.創(chuàng)業(yè)與成長歷程。2006年，當(dāng)眾多軟件企業(yè)都在進(jìn)軍軟件外包、IT基礎(chǔ)設(shè)施外包市場時，黃劍虹清醒地看到這些企業(yè)的外包人才緊缺，并把握這一商機(jī)，及時向上級主管部門南京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)匯報，決定引進(jìn)外包強(qiáng)國印度IIHT硬件技術(shù)學(xué)院的IT基礎(chǔ)設(shè)施管理技術(shù)和IMS完整課程體系，并成立IIHT中國教育中心。她計(jì)劃在培訓(xùn)專業(yè)外包人才同時承接印度的外包項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力同時公司也獲得收益。她的想法得到了科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，當(dāng)年該項(xiàng)目作為金洽會重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在第六屆南京――北歐及亞太地區(qū)經(jīng)科貿(mào)洽談會上簽約，國家商務(wù)部官網(wǎng)作了專題報道，印度方派出了專業(yè)培訓(xùn)師來中國任教。可以說，這個項(xiàng)目成為黃劍虹及公司發(fā)展的良好的開端。
3.案例分析與總結(jié)。目前，公司將順應(yīng)國家推動的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，準(zhǔn)備創(chuàng)建“青年創(chuàng)業(yè)園”，為有志創(chuàng)業(yè)的青年免費(fèi)提供場地、以及形成產(chǎn)品雛形的“股權(quán)眾籌計(jì)劃”孵化服務(wù)等。
熟識黃劍虹的人都知道，她今天的成功是靠敢于突破、勇于創(chuàng)新而取得。憑借不懈的努力和堅(jiān)持，她將產(chǎn)品、工序等從國外帶到國內(nèi)，通常意味著從一個地方帶到另一個地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從單一的成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)發(fā)展為多元化高科技集團(tuán)公司，并在全市科技企業(yè)中嶄露頭角。她用頑強(qiáng)拼搏、充滿正能量的精彩人生，向人們展現(xiàn)了新時期科技女性的風(fēng)采。
（三）案例3：――“社會型”創(chuàng)業(yè)模式
1.企業(yè)簡介。江蘇省射陽縣淮海農(nóng)場愛蓮水生花卉苑位于江蘇射陽縣淮海農(nóng)場愛蓮水生花卉苑，主營花卉種子、種苗等。公司秉承“顧客第一，勇攀高峰”的經(jīng)營理念，堅(jiān)持“誠實(shí)守信”的原則為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.創(chuàng)業(yè)與成長歷程。李吉厚從小在農(nóng)村長大，10多歲的她就承擔(dān)起家務(wù)勞動，挑豬草、割麥穗，挑水擔(dān)柴樣樣都干。青年時期的李吉厚就是花卉愛好者，園林設(shè)計(jì)她頭頭是道，花卉品種她如數(shù)家珍；那一種花需要什么肥，那一種蟲害要用什么藥，什么時候澆一次水她都清清楚楚。2000年，李吉厚退休在家，她在庭院內(nèi)養(yǎng)了8盆睡蓮荷花。
李吉厚在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一則綠化信息，現(xiàn)在各個單位都在搞水景綠化，如果搞水生花卉肯定有發(fā)展前途。而且盆栽水生花卉在炎熱的夏季可以形成單位庭院綠化特色。李吉厚在原淮海農(nóng)場富業(yè)連境內(nèi)租地2畝，創(chuàng)辦水生花卉苑雛形，并根據(jù)北宋理學(xué)家周敦頤名著《愛蓮說》之意，定名愛蓮苑。在第十八屆全國荷花展中，李吉厚培育的“紫重陽”榮獲荷花新品種評比一等獎。李吉厚當(dāng)選為中國花卉協(xié)會荷花分會第五屆理事會理事。
3.案例分析與總結(jié)。江蘇省射陽縣愛蓮水生花苑經(jīng)理將愛蓮水生花卉苑通過阿里巴巴、淘寶等電商平臺向全國推介，不僅提升了當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品知名度，也為附近村民增收致富闖出了一條新路。
近年來，射陽縣市場監(jiān)管局在服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作中，發(fā)現(xiàn)一些可以創(chuàng)業(yè)的女性，特別是農(nóng)村女性思想滯后，以無文憑、無技術(shù)、無資金為由不愿創(chuàng)業(yè)，整天不是圍著鍋臺轉(zhuǎn)，就是玩牌、搓麻將。對此，該局轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，把引領(lǐng)女性創(chuàng)業(yè)作為抓手，會同縣婦聯(lián)、人社局等部門出臺優(yōu)惠政策，讓更多的女性創(chuàng)業(yè)者走出田頭、離開灶頭、丟下針頭，走上創(chuàng)業(yè)就業(yè)致富路。
通過對三位女性創(chuàng)業(yè)者的分析，可以看出女性創(chuàng)業(yè)模式的不同。三個案例分別驗(yàn)證了三種創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式屬于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新及推廣。而地理型創(chuàng)業(yè)模式主要圍繞來料加工和外包服務(wù)開展實(shí)踐，社會型創(chuàng)業(yè)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)解決產(chǎn)品滯銷。也可以看出創(chuàng)業(yè)女性的共同點(diǎn)，即她們都具備堅(jiān)韌不拔、敢闖敢干、敢于承擔(dān)風(fēng)險的心理素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)模式選擇的對策建議
運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，開啟微信公眾號，江蘇省女性創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)將線上線下服務(wù)打通。以幫助青年女性成功創(chuàng)業(yè)為目的，“巾幗創(chuàng)客聯(lián)盟”與江蘇創(chuàng)客空間聯(lián)動創(chuàng)建，通過籌團(tuán)隊(duì)籌項(xiàng)目籌資金籌智慧，為婦女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮孵化作用。
（一）女性互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者本身首先應(yīng)增加信心
在互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)活動中性別歧視已被弱化，女性的第六感強(qiáng)于男性，因此她們有著比男性更敏銳的嗅覺和觀察力，能快速洞察到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。但是相對于男性，女性卻缺乏一種對成功的渴望，一種創(chuàng)業(yè)的自信。因此，如果女士們能把那份創(chuàng)業(yè)成功的自信填滿，那將會在事業(yè)上獲得騰飛。
（二）女性合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢
女性創(chuàng)業(yè)者充分了解消費(fèi)者心理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，具有獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”以客戶體驗(yàn)為中心，因此，女性創(chuàng)業(yè)者應(yīng)運(yùn)用自身的感性思維和敏銳的觀察力努力尋找客戶，為客戶創(chuàng)造價值。在創(chuàng)業(yè)過程中，女性創(chuàng)業(yè)者應(yīng)選擇合適自己的創(chuàng)業(yè)模式，并在經(jīng)營過程中形成自己的品牌文化。
（三）加強(qiáng)女性創(chuàng)業(yè)企業(yè)間交流與合作
對成功的女性創(chuàng)業(yè)企業(yè)典型，要發(fā)揮其輻射作用，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新巾幗行動先進(jìn)事跡報告會和女企業(yè)家論壇等形式推廣成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)女性創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，讓處于起始階段的女性創(chuàng)業(yè)者少走彎路。女性在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，要注意不要急于求成，要總結(jié)以往創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，成功的女性創(chuàng)業(yè)企業(yè)要對剛起步的女性創(chuàng)業(yè)加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步提升女性創(chuàng)業(yè)能力。
（四）完善女性創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺
促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)利國利民的工程，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)等各種社會資源，搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。因此政府要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在女性創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺落實(shí)上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時性和針對性；完善大投資和融資機(jī)制，為女性創(chuàng)業(yè)提供資金支持；引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向，打造女性創(chuàng)業(yè)文化，給予女性創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，保障女性創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的整體效益最大化。
[本文為江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題規(guī)劃項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下江蘇女性創(chuàng)業(yè)模式及其優(yōu)化實(shí)證研究，課題編號：2016SJD630099。]
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（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000）
關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 創(chuàng)業(yè) 環(huán)境 政策
一、引言
隨著國家對創(chuàng)業(yè)支持力度的加大，一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策也陸續(xù)出臺，越來越多人投入到創(chuàng)業(yè)大潮之中。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，截止到2016年，過去從農(nóng)村流向城鎮(zhèn)的農(nóng)民工、高等院校畢業(yè)生、退役士兵等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人數(shù)累計(jì)達(dá)570萬人，其中大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者占了相當(dāng)大的比例。但由于歷史因素、地理環(huán)境等多種因素的制約，我國民族地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)還未形成完整的創(chuàng)業(yè)體系，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待改善。研究民族地區(qū)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的本質(zhì)是激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險和不確定性，為民族地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展提供保障。因此，為促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，必須深入剖析大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策存在的問題，找出問題存在的根源，加以改進(jìn)和完善。只有這樣，才能更好地鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，推動民族地區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程，早日實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)。
二、民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
（一）政策環(huán)境
從政策環(huán)境上來看，民族地區(qū)已經(jīng)形成了較為完整的創(chuàng)業(yè)政策體系，當(dāng)?shù)卣雠_了一系列促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，為留住創(chuàng)業(yè)人才，當(dāng)?shù)爻雠_了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵碩、博士生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并解決其住房、配偶問題。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者出臺了一系列保障政策，但還存在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)申報門檻較高，創(chuàng)業(yè)扶持政策落后，政策沒有更好的落到實(shí)處等問題。
（二）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境
從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面來看，民族地區(qū)已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)庫，成立了指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的專家團(tuán)，精選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行指導(dǎo)，為當(dāng)?shù)靥峁┝怂娜f余就業(yè)崗位。針對不同層次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行技能培訓(xùn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系還不夠完善，基層創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心建設(shè)滯后，培訓(xùn)發(fā)展不平衡。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識還較為薄弱，一些家長受傳統(tǒng)觀念影響，傾向于子女尋求穩(wěn)定的工作，不愿冒險創(chuàng)業(yè)。
（三）財(cái)政金融環(huán)境
從財(cái)政金融環(huán)境來看，民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金，創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款滯后，融資渠道少，投資融資困難，創(chuàng)業(yè)資金多數(shù)通過自籌得來，股權(quán)融資少，企業(yè)在經(jīng)營過程中由于資金不足，后期經(jīng)營困難。
（四）法制稅務(wù)環(huán)境
從法制稅務(wù)環(huán)境方面看，民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對目前的法制稅務(wù)環(huán)境滿意度不高，一些創(chuàng)業(yè)者對法律知識不夠了解，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，對稅務(wù)、會計(jì)知識了解不充分，導(dǎo)致賦稅較重，加大了經(jīng)營負(fù)擔(dān)。
（五）公共服務(wù)環(huán)境
從公共服務(wù)環(huán)境方面來看，民族地區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施已逐漸趨于完善，但還存在許多問題，由于交通限制，導(dǎo)致物流費(fèi)用高，企業(yè)管理難度大，增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的負(fù)擔(dān)。
三、民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
通過對攀西地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的29家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)放創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查，與當(dāng)?shù)刂髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度訪談，收集了有關(guān)攀西地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的一手資料。問卷內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)過程中是否獲得充足貸款資金，政府政策是否落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)和培訓(xùn)教育實(shí)施情況，與高校等科研機(jī)構(gòu)的合作程度，是否有較好的金融、法律、會計(jì)等服務(wù)，目前的市場開發(fā)程度，現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施。被問卷對象根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)過程中的切身感受，對問卷每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評分
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在金融支持方面，80%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為不能獲得充足的貸款資金和風(fēng)險投資；在政府政策方面，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為稅務(wù)政策不構(gòu)成企業(yè)發(fā)展過程中的負(fù)擔(dān)，有超過50%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為稅務(wù)負(fù)擔(dān)仍然較重；政府項(xiàng)目方面，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對能否獲得政府項(xiàng)目評價較高，相對容易能獲得政府項(xiàng)目，但對于能否從政府處獲得充足的補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)資金，70%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為不能獲得；創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)方面，70%以上的大W生創(chuàng)業(yè)者獲得了政府定期或者不定期的培訓(xùn)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；研發(fā)轉(zhuǎn)移方面，80%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為沒有與高校等科研機(jī)構(gòu)形成緊密的合作關(guān)系，幾乎沒有機(jī)會同成熟的大企業(yè)一樣獲得接觸高新技術(shù)的機(jī)會；商務(wù)環(huán)境方面，50%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠獲得較好的金融、法律、會計(jì)等服務(wù)，仍有少數(shù)企業(yè)認(rèn)為這些服務(wù)較難獲得；市場開發(fā)程度方面，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為企業(yè)進(jìn)入門檻較高，難以招聘到所需人才；有形基礎(chǔ)設(shè)施方面，80%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施能使企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，電話及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)費(fèi)用合理，不會構(gòu)成企業(yè)負(fù)擔(dān)，但有極少數(shù)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為辦公場地租金較高；服務(wù)支持方面，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為能在短時間內(nèi)獲得所需許可證，另一部分企業(yè)認(rèn)為獲得許可證較難。
通過對攀西地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)研情況的分析，從總體上看，民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境已呈現(xiàn)良好發(fā)展的態(tài)勢，但還存在較多問題，有待進(jìn)一步完善。
四、民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析
（一）攀枝花“你好自然，農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”案例分析
攀枝花“你好自然，農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”位于攀枝花市鹽邊縣城，2016年5月成立，是一個以生產(chǎn)瓜果農(nóng)作物為主的公司。主要業(yè)務(wù)是對一些優(yōu)良的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行打造包裝，運(yùn)用公司及社會銷售平臺將農(nóng)產(chǎn)品對外推廣，讓山區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)最大價值。在對你好自然公司進(jìn)行走訪調(diào)查時了解到，公司在發(fā)展過程中也存在許多問題：首先，由于公司成立時間較短，品牌推廣力度不大；第二，公司銷售渠道還有待擴(kuò)展；第三，打造品牌所需資金多，創(chuàng)業(yè)資金不充足；第四，產(chǎn)品差異度不高；第五，公司發(fā)展過程中，土地資源獲得困難。在訪談時還了解到，公司所在的整個延邊縣城的創(chuàng)業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)業(yè)活動趨于規(guī)范，外出青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)增多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者熱情度高。存在的問題也很多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)關(guān)系；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)不高；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)主要圍繞農(nóng)業(yè)開發(fā)，比較低端。針對目前的創(chuàng)業(yè)情況，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者希望有規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)其發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢脙?yōu)勢、氣候條件優(yōu)勢、資源優(yōu)勢來獲得更好發(fā)展。同時，希望提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)鑒別意識，從而提高其創(chuàng)業(yè)成功率。
（二）金谷煤業(yè)有限責(zé)任公司案例分析
金谷煤業(yè)有限責(zé)任公司位于攀枝花市鹽邊縣紅果彝族鄉(xiāng)三灘村，2002年由民族煤礦改制而成，創(chuàng)立的目的是以工扶農(nóng)，解決教育、基礎(chǔ)設(shè)施問題。由于公司所在的地理環(huán)境特殊，用工人數(shù)在400人左右，其中傈僳族員工占30人，少數(shù)民族員工比例較大。目前存在的問題有以下幾個：第一，對少數(shù)民族企業(yè)與非少數(shù)民族企業(yè)無明確文件界定，當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)者希望有相關(guān)文件界定少數(shù)民族企業(yè)，并針對那些對社會做出貢獻(xiàn)的企業(yè)給予一些優(yōu)惠。第二，稅負(fù)較重，當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)者希望針對少數(shù)民族企業(yè)有一定的稅收減免政策，因此，政府在政策執(zhí)行過程中區(qū)別對待。
五、促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展對策
（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍
第一，政府應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識和服務(wù)能力，確定地方政府角色，處理好政府與企業(yè)之間的關(guān)系，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，簡化審批程序，讓行政審批程序簡單化、便捷化。解決好創(chuàng)業(yè)過程中部門關(guān)卡多，辦事困難等問題，從而提高辦事效率。另一方面，整合地方資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者介紹一些典型創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗(yàn)，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)氛圍，對創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者給予關(guān)懷和幫助。第二，政府應(yīng)打造創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)化，設(shè)計(jì)好一些具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交給創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營。第三，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持政策的整體水平，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策體系，加大政策執(zhí)行的監(jiān)督力度，讓每一項(xiàng)政策都能落到實(shí)處。
（二）拓寬融資渠道，提供多元支持
資金短缺是當(dāng)前民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的最大難題，由于現(xiàn)有的金融政策體系不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)資金來源渠道有限，創(chuàng)業(yè)初期資金一般以自籌或眾籌為主，并不能滿足企業(yè)后續(xù)發(fā)展的需要。為解決此問題，首先，政府應(yīng)該拓寬現(xiàn)有的籌資渠道，創(chuàng)新融資模式，要發(fā)揮當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)服務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的作用，放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擔(dān)保貸款的限制條件，切實(shí)解決政策支持不到位，創(chuàng)業(yè)資金需求不能得到滿足等問題。同時，加大信貸力度，放款分行權(quán)限，對信譽(yù)較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者放款貸款額度，降低貸款成本。最后地方政府應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)扶持資金納入財(cái)政預(yù)算，拓寬融資渠道，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多渠道籌集創(chuàng)業(yè)資金。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的主要措施之一，有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能提高創(chuàng)業(yè)成功率。第一，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的管理能力培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，消除市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的培訓(xùn)差距，讓更多的培訓(xùn)資源流入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對技術(shù)掌握程度的不同，區(qū)別對待創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，充分了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)訴求，為制造業(yè)等行業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供管理、銷售培訓(xùn)，為種植、養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)培訓(xùn)。第二，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，聘請專業(yè)指導(dǎo)老師或者成功的創(chuàng)業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)培訓(xùn)，同時，培訓(xùn)課程注重與實(shí)際結(jié)合，注重培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新，幫助創(chuàng)大學(xué)生業(yè)者充分了解創(chuàng)業(yè)過程。第三，改變落后地區(qū)人民的創(chuàng)業(yè)意識，讓他們主動接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由于民族地區(qū)特殊的歷史文化背景，少數(shù)民族人口眾多，不少創(chuàng)業(yè)者屬于少數(shù)民族群體，因此，在培訓(xùn)時，應(yīng)盡可能地對這部分創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行雙語培訓(xùn)。
（四）加大財(cái)政支持力度，建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險補(bǔ)助機(jī)制
當(dāng)?shù)卣畱?yīng)建立扶持大學(xué)生的專項(xiàng)發(fā)展基金，建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險補(bǔ)助機(jī)制，降低創(chuàng)業(yè)失敗損失，通過建立創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者提供風(fēng)險投資咨詢，讓創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險得到有效控制，當(dāng)有的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗時，可以最大限度地把損失降到最低，解決創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗的后續(xù)問題。
（五）完善稅收政策，減少企業(yè)負(fù)擔(dān)
針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)的意愿和行動，各地制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，通過減免稅收等方式，讓那些對社會做出貢獻(xiàn)的企業(yè)享受更低的稅收優(yōu)惠政策，對創(chuàng)業(yè)用地、廠房等給予優(yōu)惠，通過一系列的優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)業(yè)門檻，降低創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，形成良性循環(huán)。
（六）留住本地人才，吸引外來人才
人才是創(chuàng)業(yè)的根本，民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之后都會遇到招聘優(yōu)秀人才的難題，一般來講，招工難的問題都會在企業(yè)規(guī)模有所擴(kuò)大之后，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也會上升，因此需要大量高素質(zhì)的人才來支持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)。但民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于東部地區(qū)，大量人才不愿意留在西部民族地區(qū)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏優(yōu)秀人才。因此，民族地區(qū)應(yīng)該出臺一些留住人才的措施，例如，解決好住房問題，配偶的工作問題，子女的教育問題，以此吸引更多的外來人才流入民族地區(qū)。
（七）支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)土地政策
土地是農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要載體，破除企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者用地之間的矛盾，需要深化農(nóng)村土地制度改革，在保護(hù)農(nóng)民土地財(cái)產(chǎn)權(quán)的同時，實(shí)現(xiàn)以土地權(quán)益為重點(diǎn)的城鄉(xiāng)居民基本權(quán)益平等化。完善土地流轉(zhuǎn)政策以支持大學(xué)生等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)有序流轉(zhuǎn)，出臺政策支持有資金、技術(shù)、懂經(jīng)營的返鄉(xiāng)人員承包、租賃農(nóng)戶流轉(zhuǎn)的土地，或者采取農(nóng)民入股制形式，與農(nóng)民合作，結(jié)成利益共同體。
六、創(chuàng)新與不足
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
本文在前人宏觀研究創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的攀西地區(qū)為例，從微觀角度來探究民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的不足與缺陷。通過實(shí)地調(diào)，了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程，包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)方向的選擇、創(chuàng)業(yè)資源的獲取、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)成果，以及在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難。將大量案例綜合分析，全面闡述民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅，使內(nèi)容更加有說服力。
（二）不足之處
由于掌握的研究資料有限，使得本文研究還不夠深入，在民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的分析中，由于掌握的穎臼量有限，對創(chuàng)業(yè)政策的制定、實(shí)施了解得不夠全面，導(dǎo)致許多問題研究得不夠深入。
（作者單位為西南民族大學(xué)管理學(xué)院）
[基金項(xiàng)目：本文系西南民族大學(xué)2017年研究生“創(chuàng)新型科研項(xiàng)目”資助碩士一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：CX2017SP32。]
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關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高端技能型人才；培養(yǎng)模式
作者簡介：李剛（1979-），男，遼寧黑山人，哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)主任。（黑龍江?哈爾濱?150025）
中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0035-02
2011年5月，教育部副部長魯昕在2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中提到高等職業(yè)教育的任務(wù)是“發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才”。培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最新目標(biāo)。所謂人才培養(yǎng)模式，[1]是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。有關(guān)高職高專高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究主要有：於實(shí)等提出“園?；?，工學(xué)交替”高端技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐，即充分利用園區(qū)優(yōu)勢，進(jìn)行園校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，共同為人才培養(yǎng)建立保障網(wǎng)絡(luò)，共同實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性創(chuàng)新能力。[2]山東東營職業(yè)學(xué)院的張洪生分析了“高端技能型人才”與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的關(guān)系，提出堅(jiān)持以人為本，緊緊圍繞“以就業(yè)為指導(dǎo)”，狠狠抓就業(yè)不放棄，以就業(yè)求生存，以生存求發(fā)展，在發(fā)展中不斷提升自身水平，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳飛強(qiáng)提出高等職業(yè)院校要探索創(chuàng)新應(yīng)用型本科工程教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式的角度來達(dá)到培養(yǎng)高端技能型人才目標(biāo)。綜合以上對高職高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教學(xué)研產(chǎn)，以教學(xué)研產(chǎn)促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線的移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)
移動互聯(lián)網(wǎng)就是將移動通信與互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合成一體，根據(jù)iResearch相關(guān)數(shù)據(jù)，2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)4.1億，手機(jī)應(yīng)用軟件下載規(guī)模達(dá)36.63億次，預(yù)計(jì)2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模將達(dá)5.2億，手機(jī)應(yīng)用軟件下載規(guī)模將達(dá)109.59億次，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模近400億，預(yù)計(jì)2012年市場規(guī)模將以150%的速度增長，可以預(yù)見移動互聯(lián)網(wǎng)是未來幾年內(nèi)最具投資價值的領(lǐng)域，移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才需求量巨大。隨著蘋果的App Store、谷歌的Android Market以及中國移動的移動MM等移動應(yīng)用軟件商店的興起與成熟，使得通過開發(fā)移動應(yīng)用軟件方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)變得更加方便，正如《憤怒的小鳥》、《植物大戰(zhàn)僵尸》、《水果忍者》、《捕魚達(dá)人》等熱門應(yīng)用的成功，進(jìn)而吸引著越來越多的年輕人進(jìn)入到移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)施展抱負(fù)。移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個不斷推陳出新的行業(yè)，總是需要更好的創(chuàng)意、更好的用戶體驗(yàn)、更好的盈利模式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)非常明顯的兩個特點(diǎn)，也是不斷推動移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的兩大動力。
二、高職學(xué)生的特點(diǎn)
以黑龍江省高職院校為例，高職院校的生源主要來自于高考、中職升高職、自主招生等，盡管存在學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低、自我管理能力較差、學(xué)習(xí)主動性差等不足，但也同樣存在學(xué)生思維視野廣、社會閱歷比較豐富、動手實(shí)踐能力強(qiáng)、敢想、敢干、敢闖等優(yōu)勢。高職學(xué)生思維視野廣，他們在面對一個問題時往往可以從很多角度進(jìn)行回答，特別是在策劃、組織活動等方面有更多的想象力，能提出非常好的創(chuàng)意。高職學(xué)生社會閱歷比較豐富，幾乎每一個在校高職學(xué)生都有利用假期或業(yè)余時間參加社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，大大增加了他們的社會閱歷以及更多的生活感受，開闊了自己的眼界。從某種程度上也大大豐富了學(xué)生創(chuàng)新的素材，從而可以更好地抓住移動互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會。高職學(xué)生動手實(shí)踐能力強(qiáng)主要表現(xiàn)在，高職學(xué)生在高中或中專階段其主要精力沒有放在學(xué)習(xí)文化課上，基礎(chǔ)知識偏弱，這使得他們在高職階段更樂于學(xué)習(xí)一些動手實(shí)踐課程，更喜歡做一些比較新的東西。通過以上對高職學(xué)生特點(diǎn)的分析，高職學(xué)生擁有豐富的想象力和比較豐富的社會閱歷，使得他們具有非常好的創(chuàng)新基礎(chǔ)，充分利用其優(yōu)勢，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而可以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。
三、移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式
伴隨著移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才的巨大需求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才已顯然擺在各類教育機(jī)構(gòu)面前，哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為我院）作為黑龍江省較早開展移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的高職院校，在移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的改革與實(shí)踐，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學(xué)生的特點(diǎn)，逐步摸索出移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才的培養(yǎng)模式。即以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教學(xué)研產(chǎn)，以教學(xué)研產(chǎn)促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線，通過將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程有效引入到移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系中，為培養(yǎng)移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才提供基礎(chǔ)保障。通過建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價體系，為培養(yǎng)移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才提供過程質(zhì)量保障。通過搭建開放共享式教學(xué)研產(chǎn)一體的大學(xué)生移動應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為培養(yǎng)移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才提供輸出（包括創(chuàng)新人才輸出、作品輸出、課程輸出）保障。經(jīng)過近一年的教學(xué)改革實(shí)踐，在移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)方面取得了很好的效果。
（一）重視程度不夠，課程被邊緣化
高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和就業(yè)觀，認(rèn)識自己，了解職場信息，掌握求職面試技巧，積極參與社會競爭，提升自己的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，盡快完成學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和社會價值；幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)部分有能力的同學(xué)走上自主創(chuàng)業(yè)道路。目前，多數(shù)美術(shù)類高校或美術(shù)院系對就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠，尚未充分認(rèn)識到課程在促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量方面的積極意義，一些美術(shù)類高校或美術(shù)院系并未將其納入教學(xué)計(jì)劃，或者雖然納入教學(xué)計(jì)劃，但是在國家強(qiáng)制性制度安排下一種非自覺的行為，并未成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，也未設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)大綱，課程定位不清楚，缺乏相應(yīng)的師資選聘和培訓(xùn)制度，未設(shè)立與課程配套的就業(yè)指導(dǎo)咨詢制度，鮮有高質(zhì)量的教學(xué)教改研究，課程隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，有些高校僅將其設(shè)為選修課，上課時間一般安排在晚上或者周末，課堂出勤率不高，很多的美術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課只是應(yīng)聘前的包裝課，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，大部分美術(shù)類學(xué)生在校只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視，不認(rèn)可，學(xué)生去上課只是為了賺學(xué)分，課程沒達(dá)到預(yù)期目的和效果。
（二）課程設(shè)置缺乏針對性
就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)中存在的突出問題，直面和解決學(xué)生就業(yè)過程中的迷茫和困惑，有針對性設(shè)置課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)課程的獨(dú)特價值。美術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)方面的突出問題表現(xiàn)在，“綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱；專業(yè)技能較強(qiáng)，求職技能生疏；自我期望值較高，心理抗挫能力不強(qiáng)”。【1】目前，美術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課多限于傳統(tǒng)的授課方式，授課內(nèi)容多是對就業(yè)政策的一般性介紹和求職技巧方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在企業(yè)招聘過程中筆試、面試能取得成功，學(xué)校開設(shè)這門課程，主要目的僅是提高就業(yè)率，完成上級行政部門下達(dá)的就業(yè)指標(biāo)，缺乏系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個體針對性和專業(yè)針對性，忽略了美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)方面的突出問題和學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視求職心理調(diào)適和求職過程中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)；此外，美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈，選擇自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的畢業(yè)生的比例比較大，但目前美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課沒有針對這一特點(diǎn)，開展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，個別高?；?qū)W院即使開設(shè)，也僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)理論的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)傳授和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不濃，創(chuàng)業(yè)能力和水平缺乏。
（三）教學(xué)形式缺乏吸引力
教學(xué)形式是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)針對性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，強(qiáng)調(diào)互動式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂講授式授課方式，該課程更需要綜合運(yùn)用案例分析、模擬現(xiàn)場、參觀企業(yè)、專題講座等多種教學(xué)形式，目前，美術(shù)類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式多數(shù)還是課堂“填鴨式”授課形式，課堂教學(xué)中，缺乏師生互動的良好氛圍，缺乏針對性的典型案例分析，缺乏緊密結(jié)合學(xué)生個體的興趣、性格、能力、價值觀及美術(shù)類學(xué)生目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上只是被動接受知識，缺乏主動探討、思考問題的意識和能力；教學(xué)形式理論化，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)際需要“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生很少有機(jī)會能走進(jìn)招聘會，親自體驗(yàn)求職過程，或走進(jìn)企業(yè)，切身感受職場氛圍，課堂上，學(xué)生也很少有機(jī)會能聽到企業(yè)管理人員、人事工作人員或校友的現(xiàn)身說法，因此教學(xué)過程缺乏吸引力，學(xué)生對枯燥的課堂教學(xué)不感興趣，課堂氣氛沉悶乏味，課程內(nèi)容陳舊，有效信息量小，學(xué)生僅能從課程中獲取關(guān)于求職禮儀、就業(yè)形勢與政策等理論性知識。
（四）師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
“就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個方面的內(nèi)容，需要有多學(xué)科領(lǐng)域的理論知識，要求授課教師既要具有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息”。【2】該課程是兼具理論性與應(yīng)用性的素質(zhì)教育類課程，需要高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。然而目前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專職、穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多是由副書記、輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成的，他們曾直接從事過畢業(yè)班學(xué)生思想政治工作和就業(yè)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)和企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等很難有透徹全面的理解，整體素質(zhì)與課程發(fā)展的需求相差甚遠(yuǎn)，同時，這些現(xiàn)有師資經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，很少能投入時間和精力認(rèn)真從事就業(yè)指導(dǎo)課程的備課和相關(guān)研究工作；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程多為實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，授課教師評職稱困難，直接影響就業(yè)指導(dǎo)課任課教師從事教學(xué)和科研的積極性。由于管理體制不順暢，學(xué)科歸屬不明確等問題，就業(yè)指導(dǎo)任課教師也很少有機(jī)會接受專門的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這些因素導(dǎo)致美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化水平低，課程尚處于低水平重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段。
（五）課程體系不健全
學(xué)生大學(xué)四年學(xué)涯都是在為求職做心理準(zhǔn)備，知識鋪墊和能力積累，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，與此對應(yīng)，就業(yè)教育也應(yīng)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)階段，從大學(xué)新生入學(xué)開始抓起，視學(xué)生的具體情況分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)、各個方面的知識，形成長效教育機(jī)制。目前，多數(shù)美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課并未被作為人才培養(yǎng)的重要途徑之一貫穿于大學(xué)期間，課程體系不完善。就課程開設(shè)時間而言，就業(yè)指導(dǎo)課程只在大四開設(shè)，課時數(shù)偏少，學(xué)生在大一接觸職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是缺乏大二大三階段學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)研和階段性就業(yè)指導(dǎo)，課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，根本滿足不了學(xué)生實(shí)際需要；就內(nèi)容設(shè)置來看，課程一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和就業(yè)技巧培訓(xùn)等方面，就業(yè)指導(dǎo)課程重求職技巧培訓(xùn)，輕綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生求職前的“突擊課程”、“包裝課程”和“應(yīng)試課程”，屬于“季節(jié)性快餐”，僅能在學(xué)生畢業(yè)前對其提供就業(yè)信息、政策講解、組織校園招聘會、就業(yè)技巧講座等服務(wù)，“沒有觸及學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次問題”，【3】不能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
二、對美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考和建議
（一）課程設(shè)置個性化
學(xué)生畢業(yè)去向不同，對自身和職業(yè)世界的認(rèn)知水平有異，現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)一的課程設(shè)置難以滿足不同層次學(xué)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式和課程體系應(yīng)朝個性化方向發(fā)展。個性化的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的必然趨勢。美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)不斷調(diào)適課程設(shè)置，解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能真正迎合求職市場，從根本上提升畢業(yè)生的求職能力和市場競爭能力。個性是藝術(shù)的生命線，與其他專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)類大學(xué)生思維活躍，個性開放，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和自我意識，他們不喜歡按部就班，人云亦云，崇尚個性和獨(dú)立，因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中，任課教師要充分研究美術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際情況，分析他們的生涯發(fā)展要求和發(fā)展水平，實(shí)施靈活的授課方式與授課內(nèi)容，采取就業(yè)意向分組討論、實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、就業(yè)講座等靈活多變且學(xué)生喜聞樂見的授課形式，針對學(xué)生的個性需要，盡量小班教學(xué)，開設(shè)有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程，滿足學(xué)生對課程的個性化需求，做到真正意義上的因材施教；為鞏固和促進(jìn)教學(xué)效果，課程還可以輔以就業(yè)指導(dǎo)咨詢和職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生個體的疑惑；任課教師還可以為每個學(xué)生建立生涯檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，督促學(xué)生適時調(diào)整求職目標(biāo)和就業(yè)去向，并為求職目標(biāo)做出實(shí)際行動。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，搭建創(chuàng)業(yè)平臺
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的畢業(yè)出路問題，證明自己的能力和價值，而且能提供一定的就業(yè)崗位，吸納其余畢業(yè)生就業(yè)，即便學(xué)生畢業(yè)后不走創(chuàng)業(yè)之路，包含首創(chuàng)精神、冒險精神、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)精神對美術(shù)類學(xué)生崗位成才也十分重要。崇尚自由的美術(shù)類大學(xué)生越來越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。但目前美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、課程設(shè)置缺席、創(chuàng)業(yè)平臺狹小等問題，應(yīng)高度重視美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，采取“走出去，請進(jìn)來”的策略，通過系統(tǒng)知識傳授、典型案例分析、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)專題報告會等形式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，在工商注冊、企業(yè)管理、營銷策略、融資管理、財(cái)務(wù)管理等方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校和院系要主動搭建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵有意向、有能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式一般為提供美術(shù)培訓(xùn)、銷售美術(shù)用品、宣傳資料設(shè)計(jì)印制、開辦個人工作室，提供個性化產(chǎn)品如手工漆藝作品、個性化婚紗攝影等，這些創(chuàng)業(yè)形式需要有經(jīng)營場地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供一定數(shù)額的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持，并努力將校內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)交給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做，提升他們的業(yè)務(wù)水平，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（三）教學(xué)形式多樣化
就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、可操作性，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，將理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，教師啟發(fā)與學(xué)生探討相結(jié)合，形成立體就業(yè)教育的教學(xué)模式。美術(shù)類高校可以通過開拓市場資源，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。一是可以邀請有實(shí)力的大企業(yè)的人力資源經(jīng)理、知名招聘網(wǎng)站人事經(jīng)理或往屆校友給學(xué)生做講座或開展“就業(yè)沙龍”“畢業(yè)展演”等活動，融學(xué)術(shù)交流與就業(yè)指導(dǎo)于一體，借助相關(guān)校外人士的現(xiàn)身說法正面引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念、扎實(shí)專業(yè)技能，提升綜合實(shí)力，更有可能通過他們推薦或引薦一些就業(yè)單位，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，二是建立穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)基地，暢通參觀用人單位的渠道，經(jīng)常帶學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，夯實(shí)美術(shù)類大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解當(dāng)前專業(yè)的技術(shù)要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類院系與美術(shù)市場的對接；三是課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動，通過圖片解說、精彩視頻、名人名言、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、權(quán)威調(diào)查、故事分享等教學(xué)手段，采取職業(yè)測評、案例教學(xué)、模擬面試、體驗(yàn)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真體驗(yàn)，主動分享，促進(jìn)學(xué)生及早了解就業(yè)形勢和求職擇業(yè)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化
師資隊(duì)伍素質(zhì)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前美術(shù)類就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師僅限于院系從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等，師資來源單一，且絕大多數(shù)沒有接受過正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，缺乏與課程相關(guān)的專業(yè)理論知識，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，一方面，要多形式、多渠道地選聘師資。美術(shù)類院系應(yīng)嘗試在校內(nèi)教師中選擇一批具有較大影響力和扎實(shí)的理論知識，同時具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且關(guān)心學(xué)生事務(wù)的教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作，同時，可以吸收和充分利用社會資源，制定和實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師聘用制度，通過校企合作、校際合作等形式，擴(kuò)大師資來源。聘請對美術(shù)行業(yè)用人有深刻體驗(yàn)的人力資源專家、優(yōu)秀的校友作為特聘就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為美術(shù)類大學(xué)生授課或開展專題講座，解決師資問題的同時還能密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)。美術(shù)類院系要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提供機(jī)會讓任課教師到相關(guān)企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)參觀、交流和訪問，以了解就業(yè)市場的實(shí)際情況，分批選拔優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類專題培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，擴(kuò)展培訓(xùn)規(guī)模，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)好保障美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水準(zhǔn)的長效機(jī)制。
（五）課程體系全程化
