發(fā)布時間：2023-06-25 16:11:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強口語訓(xùn)練
在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。1.進行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓(xùn)練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基矗起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you?”然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。2.做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are……”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。
二、在鼓勵學(xué)生用英語對話方面加強口語訓(xùn)練
在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。
1.在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
2.在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about&127;“your family，your&127；favourite&127；foodsports？”等等。
3.要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣
比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：What’s this？It’s a football.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell、football、pen、book、car、jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：
T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進行）
S：It’s a football.如果答不對，就說：
T：No，it isn’t 接著問另一個學(xué)生。
T：What’s it？學(xué)生猜答
S：It’s a book猜對子，教師鼓勵這個學(xué)生說：
T：Yes，you’re right（如果學(xué)了Clever 還可進一步說：
T：Yon are very clever．
然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。
四、課內(nèi)外相結(jié)合
——初中語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
在春暖花開的時節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓(xùn)活動。本次活動以課堂教學(xué)和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節(jié)課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風(fēng)趣豐滿，知識的淵博精深，經(jīng)驗的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認識，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實施中落實課程目標、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的手段?！北本煼洞髮W(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準確地認識和把握！
“‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進、講究實效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。
“教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！
四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國際視野思考中國教育，又引領(lǐng)我們要做一個真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！
這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學(xué)生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！
第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿K身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！
第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)
“課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學(xué)識、理念、修養(yǎng)、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對教師的磨礪是全方位的，因為教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機智、課堂調(diào)控、教學(xué)個性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細節(jié)中，真實反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過課堂教學(xué)診斷、改進、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。
第三，教師應(yīng)該樂于動筆樂于寫作
寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時自己和學(xué)生互相鼓勵互相啟發(fā)共同進步共同提高。
第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識，時時刻刻總結(jié)反思自己，時時刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時時刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！
第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂
一、在學(xué)習(xí)中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑?dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的構(gòu)成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而務(wù)必是課堂實踐的自覺反思者。必須要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；構(gòu)成自我的教法，構(gòu)成自我的特色，構(gòu)成自我的風(fēng)格，教出自我的風(fēng)采。教師務(wù)必要有開發(fā)課程和整合課程資料的潛力。僅有這樣才能用好教材、活用教材。還就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自我的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
二、在反思中提高、成長
透過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)潛力提升提升工程省級培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)潛力，做一個智慧型的教師。所以，要做好以下幾個方面：
1、促進自我向?qū)I(yè)化的發(fā)展
社會在發(fā)展，科技在提高，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。僅有透過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐潛力的培養(yǎng)，進一步理解以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會的成員。“教師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認識到教師應(yīng)由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。所以我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自我，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
2、努力轉(zhuǎn)變好主角
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的教師。教師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得歡樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注重學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，不強迫學(xué)生去被動的理解，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動歡樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到用心的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅僅語言得到發(fā)展，其他各方面的潛力也得到發(fā)展。為此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。僅有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛自我學(xué)生。
教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。所以，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因為，我們每一天應(yīng)對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
（2）用自我的言行去感染學(xué)生
對是否培養(yǎng)交際策略的問題，不少教學(xué)者曾存在分歧。但我們在課堂上組織過從自我介紹、復(fù)述、簡短對話、討論到角色扮演、自由表達、辯論、演講等多項活動，觀察到許多學(xué)生講話流利度不夠，語言形式單一，重復(fù)過多，語間停頓時間過長，甚至?xí)欣鋱?。由此可見，盡管高中學(xué)生通過幾年的英語學(xué)習(xí)，已具備了相當(dāng)?shù)脑~匯量，但許多同學(xué)英語口語還是不盡人意。
另一方面，基于教學(xué)實踐，根據(jù)我校學(xué)生實際情況，從我們調(diào)查問卷的反饋信息中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生在課外使用英語和同學(xué)交流，只有極少數(shù)學(xué)生在交際中遵循講英語國家的文化背景知識，并借助手勢、表情及語調(diào)的變化提高交際效果?？梢?，在高中學(xué)生之間沒有用英語交際的氛圍，更不知道如何運用交際策略。但只要有機會交際，學(xué)生還是有一定的交際能力的。有38%的學(xué)生表示他們想不出某個單詞時，用它的同義詞或其他詞組代替，設(shè)法繼續(xù)交際。比如外籍教師上口語課，學(xué)生們熱情高漲，踴躍與他們交流，有些學(xué)生盡管認識單詞不多，還是用一個詞，甚至一個字和老師交流。我們由此可以得出結(jié)論：相當(dāng)大一部分學(xué)生因為缺乏交際策略而影響了他們的交際，正是這種現(xiàn)狀充分論證了交際策略的必要性。
交際策略的重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)習(xí)者保證交際的持續(xù)進行和交際渠道的暢通。高中英語學(xué)習(xí)者在交際中難免會碰到問題，這時如何利用適當(dāng)?shù)慕浑H策略，避免陷入沉默或慌亂就顯得尤為重要。
二、高中生英語學(xué)習(xí)中交際策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練
1．交際策略的明晰呈現(xiàn)和課堂運用情境
在高中英語口語學(xué)習(xí)的交際策略中，以下五種策略是在遇到困難和障礙時常用的實用性策略。
（1）轉(zhuǎn)述和迂回策略
轉(zhuǎn)述和迂回策略是降低對話難度，確認信息的過程。轉(zhuǎn)述和迂回策略在成功交際中被認為是最有效的，如概括、復(fù)述、描述、舉例、交際困難時使用替換等。
轉(zhuǎn)述和迂回策略在課堂上是口語訓(xùn)練的常見形式，它可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。復(fù)述者在對文章進行重新講述時難免會遇到記憶或表達上的障礙，老師便可以引導(dǎo)其從被動到主動地合理使用轉(zhuǎn)述和迂回策略。
再如在課堂上組織一項描述性活動：課前準備一些畫有各種物體的圖片，學(xué)生兩人一組，學(xué)生A通過描述、說明等方法讓學(xué)生B猜出物體的名稱。這樣的活動可以充分利用轉(zhuǎn)述和迂回策略。這樣做既可以增強學(xué)生的交際信心和對語言的駕馭能力，還可以增進師生感情和信任感，創(chuàng)設(shè)和諧共進的課堂氛圍。
（2）回避策略
回避策略就是在用英語進行口語交際受挫時,對語言表達的內(nèi)容作出避難就易、避繁就簡的選擇,或者用更簡單或更熟悉的詞語或結(jié)構(gòu)來代替自己不熟悉、無把握的或較復(fù)雜的語言或結(jié)構(gòu)，如回避不能直接回答的信息，避免說話被打斷等。它有助于學(xué)習(xí)者把談話內(nèi)容控制在有利于自己表達的范圍之內(nèi)，增加自信，消除緊張的心理狀態(tài)。如：
T：How old are you?
S：Well, I''m afraid it is not a polite question, because it''s a private affair. I started my school in 1996, and last year, I was in Senior 2, you know.
（3）求助策略
用英語交際的過程中，因為噪音或其他別的原因不能聽清對方的聲音，在自身無法解決的情況下，只能從交際對象那里尋求直接的幫助（如：Could you explain this to me?或How should I pronounce this word, please?等）。這在我們母語學(xué)習(xí)中也是經(jīng)常發(fā)生的，同時求助策略也可以更廣泛應(yīng)用于師生、生生互動的英語課堂中。當(dāng)復(fù)述者請求幫助時，教師可以親自或代為向課堂內(nèi)的其他學(xué)生求助，這可以提升課堂內(nèi)每個學(xué)生的參與熱情，有助于他們集中精力，也有利于提高課堂效率。
（4）停頓或猶豫策略
停頓或策略是在暫時無法進行對話時，需要運用的。在停頓時，可以用某個單詞，如：well, anyway, 也可以用短語，如：in fact, as a matter of fact, I mean等，有時候也可以用句子，如：I see what you mean. 這些填空可以贏得思考時間。
（5）形體語言策略
形體語言策略即在交際過程中遇到表達障礙時，借助形體語言或模仿來幫助交流，維持交際，因為講話者的面部表情和形體動作也同樣傳遞著大量豐富的信息。比如在學(xué)習(xí)模塊四Unit4 Body Language中，學(xué)生談到日本人鞠躬行禮時，不會用bow這個單詞來表達，能借助模仿和手勢語來維持交際。
2．利用任務(wù)型教學(xué)優(yōu)化課堂，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍需要建立融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促使教學(xué)形式的靈活多樣化。如我們可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練；也可以利用教材Warming Up、Pre-reading以及Reading、Listening等，在任務(wù)型教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生發(fā)揮的舞臺。甚至采用游戲教學(xué)，用語言描繪情景，運用動作演示情景等。另外，在課堂上合理運用小組合作，鼓勵同學(xué)們利用各種交際策略，增強有效的教學(xué)參與，給予學(xué)生成功的機會，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，交際策略培訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生交際能力，促進高中英語教學(xué)有積極的意義。因此在教學(xué)中我們要充分利用教材，以任務(wù)型教學(xué)為主線，提倡合作、體驗、自主的學(xué)習(xí)方式，盡可能為學(xué)生提供使用英語交際的環(huán)境，指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用交際策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社 2004年7月第2版
[2]《高中英語教學(xué)中的交際策略可操作性探論》曹春宏《新華教育導(dǎo)刊》2009年第5期
美國著名心理學(xué)教育工作者羅杰斯曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是建立在一種和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上的，依靠的是那種彼此信任的師生關(guān)系。在口語交際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作者首先就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、認同學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在不斷的激勵過程當(dāng)中，學(xué)生才更有自信和激情投入到語文口語交際教學(xué)當(dāng)中。在應(yīng)試教育大背景下往往忽略了對于口語交際能力方面的培養(yǎng)，造成現(xiàn)在的學(xué)生在口語交際方面存在一定的不足，甚至部分內(nèi)向的學(xué)生不敢在公共場合講話，這也不利于學(xué)生日后的工作和生活。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供更多“說話”的機會。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)以欣賞和鼓勵的態(tài)度去對待學(xué)生，不能因為聲音不夠大、表述不太準確等等去批評打擊學(xué)生，這樣才能更好地保護學(xué)生參與口語交際能力教學(xué)的熱情和積極性。
比如說吧，班級內(nèi)較內(nèi)向的學(xué)生可能不愿意或者不敢在集體表面表達自己。在口語交際教學(xué)過程中，應(yīng)首先鼓勵這部分學(xué)生大膽走向講臺，展示自己。無論這部分學(xué)生講的好或是不好，最起碼他有了去在大眾面前“說話”的機會和“說話”的勇氣，再循序漸進慢慢提升他們的口語交際能力。不僅教師應(yīng)當(dāng)尊重和認同學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)要求其他同學(xué)尊重演講者，認真聽演講者的敘述，不能因為說話中結(jié)巴或者描述錯誤而去嘲笑演講者，待演講結(jié)束應(yīng)當(dāng)報以熱烈的掌聲。這樣才能創(chuàng)造出一種更加歡快的“說話”氛圍。在班級內(nèi)部多組織一些辯論賽、自我介紹、演講比賽等活動，創(chuàng)造出更多的“說話”機會，鼓勵每個學(xué)生都要積極參與進來，在課堂上訓(xùn)練和提高自身的口語交際能力。從“要我說”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要說”的狀態(tài)，學(xué)生的口語交際能力自然得到不斷提高。
二、鼓勵課外閱讀，讓學(xué)生有話可“說”
問渠那得清如許，為有源頭活水來。學(xué)生的口語交際能力和知識面有著密不可分的關(guān)系，課外閱讀就是口語交際的源頭活水。而今大部分學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，知識面非常狹隘。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與課外閱讀。在班級內(nèi)組織一些如“讀書周”、“名著欣賞”、“佳句分享”、“讀書競賽”等小活動，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，鼓勵學(xué)生間相互交流、相互分享，將自己的讀書有感分享給班級內(nèi)的同學(xué)。這種形式不僅拓寬了學(xué)生的知識面和眼界，同時潛移默化當(dāng)中學(xué)生的口語交際能力和表達能力得到提升。交流的過程當(dāng)中學(xué)生能學(xué)到其他人身上的優(yōu)點，分析別人說話中的重點內(nèi)容，提升自我交際能力。在大量課外閱讀之后，學(xué)生自然胸有成竹、言之有物，也真正從“我要說”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我能說”的狀態(tài)，學(xué)生也更樂于參與到口語交際能力提升教學(xué)當(dāng)中來。
三、開展實踐活動，讓學(xué)生有話會“說”
在當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化、政治多元化，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要有較高的人問素質(zhì)，他們會生存、會學(xué)習(xí)、會合作，對中小學(xué)生進行新時期的教育就顯得非常重要。為此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新《英語課程標準》已明確提出 課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學(xué)實踐中。本文就此淺談對初中英語專業(yè)素質(zhì)的師資培訓(xùn)，望此達到拋磚引玉之效。
二、師資培訓(xùn)
（1） 師資現(xiàn)狀
目前，我國英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)投入不容樂觀，特別是近年來不斷擴招的情況下，師資素質(zhì)，梯隊建設(shè)是英語教學(xué)中進一步發(fā)展的瓶頸。
經(jīng)過對我鎮(zhèn)及各鄰近所在鎮(zhèn)中小學(xué)英語教師問卷調(diào)查：“你所在鎮(zhèn)英語教學(xué)較為突出的問題”調(diào)查結(jié)果如下：：
次序
人數(shù)
問
題
1
85
由于繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇提高自己的專業(yè)、業(yè)務(wù)水平
2
42
缺乏足夠的合格的師范類專業(yè)外語教師
3
40
待遇較差，無法安心教學(xué)
4
24
缺乏教學(xué)輔助設(shè)備
5
26
教材
教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果
結(jié)果表明三個最為突出的問題都與師資培訓(xùn)有著直接或間接的關(guān)聯(lián)。首先，在使用“Go for it” 這套教材時，有很多老師因?qū)ζ渲幸恍r尚、新穎、現(xiàn)實性的內(nèi)容（比如流行歌手，流行音樂類的）不太熟悉，給部分教師帶來壓力與無奈。在這217人當(dāng)中一半以上的教師希望有機會到英語國家或國內(nèi)名牌大學(xué)進修，進一步提高業(yè)務(wù)水平。其次，教師的缺乏給現(xiàn)有教師帶來了很大的工作負荷。幾乎所有的教師每周授課12時以上，甚至有高達20時或更多的。盡管大部分教師認為教學(xué)與科研可以相長，但由于工作繁重，還是無暇提高自己的教學(xué)水平和科研能力。第三，教師的教學(xué)動力低下，缺乏敬業(yè)精神。這一方面是因為教師的工作量大，另一方面教師的待遇不理想，部分教師不安心教書，在尋機跳槽，導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定。最后，教師出于經(jīng)濟問題需要多兼課，這些都妨礙了我國英語教學(xué)的進一步發(fā)展。
（2） 師資培訓(xùn)內(nèi)容
為此，師資培訓(xùn)刻不容緩。這是英語教學(xué)改革中的重中之重。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門跨學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科。那么，成為一名合格的英語教師，教師須了解些什么呢？須了解語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等和其它應(yīng)用科學(xué)如二語習(xí)得、語言教學(xué)等知識，這樣才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，教師的成長可以概括為下列三種模式：1、匠才模式（craft model）：此類教師依賴觀察和模仿有經(jīng)驗的教師和自己的經(jīng)驗積累，不斷提高自己的教學(xué)水平；2、應(yīng)用科學(xué)模式（applied science model）：教師學(xué)習(xí)與外語教學(xué)有關(guān)的理論課程，用理論指導(dǎo)和改進教學(xué)；3、反思教學(xué)（reflective model）：教師在教學(xué)實踐、觀察他人教學(xué)的同時反思自己的教學(xué)，并結(jié)合理論指導(dǎo)不斷提高教學(xué)水平。第三種，是教師進一步提高的有效方法。我們還應(yīng)從實際情況出發(fā)，積極尋找卓有成效、多樣化的師資培訓(xùn)渠道與方式，與國外、國內(nèi)知名學(xué)校合作，增設(shè)應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位點，增建教師培訓(xùn)基地電腦感，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定師資隊伍，提高教師的教學(xué)動力。
（3）
結(jié)束語
本文從師資現(xiàn)狀，需培訓(xùn)內(nèi)容兩方面闡述積極加強師資隊伍的培養(yǎng)與調(diào)整，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，有利于從整體上提高教師的理論水平和實踐。有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展，在系統(tǒng)、合理地進行語言知識積累的同時也促進了學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，更是我們進行“一條龍”教學(xué)改革的根本。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；繼續(xù)教育；校本培訓(xùn)；問題；對策
我們要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，國人素質(zhì)的提升無疑是關(guān)鍵所在，而提升國人素質(zhì)的有效手段，教育是首當(dāng)其沖的，惟其如此，教師隊伍綜合素質(zhì)能力的提高就顯得至關(guān)重要。教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)作為教育的重要一環(huán)，不止是教師提升自我、實現(xiàn)終身教育的有效手段，還關(guān)乎著學(xué)生的前途、國家的未來。但在對小學(xué)教師進行培訓(xùn)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。
一、小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及原因
（一）小學(xué)教師在參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時積極性不高
校本培訓(xùn)無疑是很好的提升自我的手段，每一位教師理應(yīng)積極參加。但筆者發(fā)現(xiàn)，至今仍有一部分教師在繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時，熱情度不夠，培訓(xùn)對他們來講只是流于形式以應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，于是乎，遲到、早退、曠課、請假、打游戲、抄襲作業(yè)、說空話假話現(xiàn)象時有發(fā)生。再加上它往往選在周末、假期進行，因此參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)簡直成了某些教師的累贅。
究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時的不良行為，與他們對培訓(xùn)的思想態(tài)度有關(guān)。很多小學(xué)教師參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的熱情度不高，他們認為自己從教多年，已經(jīng)積累了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗，教科書每年變化不大知識都快背下來了，學(xué)生跟往年狀況差不多，即使不拿課本備課，空著兩手都可以瀟灑地走進課堂去上課，何必再去學(xué)習(xí)？也有的老師認為“唱的曲教不得”，每一科、每個班、每個學(xué)生都有個體差異，別人的經(jīng)驗所得不一定適合自己的，實踐出真知，自己只要在自己的教育實踐中摸索就行了，沒必要在跟別人學(xué)習(xí)。而崇尚民主自由的教師認為周末假期是屬于私人的時間，學(xué)校不應(yīng)占用私人時間在讓教師進行工作，這種思想也使得部分教師進行培訓(xùn)時熱情度不高。
（二）教育領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育校本培訓(xùn)應(yīng)付成分嚴重
在實際的繼續(xù)教育教學(xué)培訓(xùn)中，筆者還發(fā)現(xiàn)，有的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時間只是開個會，講上幾句空話，提出幾項要求，拍上幾張照片而已。教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》旗幟鮮明地指出，教師進行繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)“以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點?！辈⒅赋觥霸诼毰嘤?xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)的。”而對于某些領(lǐng)導(dǎo)來講，教師是否認真進行了培訓(xùn)，其成效如何，他們不是去認真地調(diào)查了解，而是僅僅以交份學(xué)習(xí)心得，做份試卷就草草結(jié)束了事。
筆者認為，這與某些教育領(lǐng)導(dǎo)思想落后，對繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的重視度不夠有關(guān)。他們并未意識到對小學(xué)教師適時進行繼續(xù)教育的重要意義，只是把校本培訓(xùn)當(dāng)做上級要求的、不得不做的一件普普通通的事來應(yīng)付。正所謂上梁不正下梁歪，在這種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的“模范帶頭作用”下，參訓(xùn)教師的應(yīng)付功夫自然不言而喻。
（三）繼續(xù)教育校本培訓(xùn)師資力量薄弱，培訓(xùn)模式單一落后
培訓(xùn)教師培訓(xùn)能力的高下，直接決定著被培訓(xùn)的小學(xué)教師的培訓(xùn)效果好壞。但在現(xiàn)實的校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師的師資力量較為薄弱。培訓(xùn)教師往往不是專門接受過相關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)教師，而是學(xué)科帶頭人、學(xué)校教學(xué)骨干或者信息教師等，由于忙于教學(xué)一線，他們常常是臨時抱佛腳來為教師傳授學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，但在教學(xué)理論知識上缺乏應(yīng)有的完整的系統(tǒng)性，而缺乏理論架構(gòu)的知識是常常如散沙，難以給接受培訓(xùn)的教師以高屋建瓴的領(lǐng)會。
另外，很多培訓(xùn)教師往往沿襲之前“傳、幫、帶”的單一培訓(xùn)模式，認為領(lǐng)導(dǎo)讓自己培訓(xùn)其他教師就表明自己是對的，自己直接把自己的教學(xué)經(jīng)驗一五一十地講述給老師們就讓他們照做就可以了，于是把培訓(xùn)變成了“個人事跡報告會”；也有的培訓(xùn)師讓大家你說說你的經(jīng)驗，我說說我的經(jīng)驗，于是把培訓(xùn)變成了“經(jīng)驗交流會”。他們并沒有制定科學(xué)合理的校本培訓(xùn)規(guī)劃與實施步驟，這也導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。
（四）培訓(xùn)設(shè)施不夠完備
教學(xué)設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)施落后一直是制約學(xué)校教育，尤其是農(nóng)村學(xué)校前進的頑癥。學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施不夠完備使很多學(xué)校的教師因此不能夠用現(xiàn)代化的設(shè)備進行現(xiàn)代化繼續(xù)教育校本培訓(xùn)，體驗高科技、現(xiàn)代化的教育成果。有的學(xué)校電子設(shè)備極為有限，備課不能用電腦，而是要在備課本上手寫備課；有的學(xué)校雖有電腦但能上網(wǎng)的往往只是校長辦公室的那臺，查資料很不方便；要上節(jié)多媒體課需要排隊申請；有的教師電腦知識匱乏，接受遠程教育培訓(xùn)更是難上難。
眾所周知，中小學(xué)是個清水衙門，唯一的經(jīng)濟來源就是上級撥款，但由于上級又有著這樣那樣的困難，致使教育經(jīng)費緊張，不能滿足學(xué)校健康發(fā)展需求，教師的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備落后也就自然。
二、小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中出現(xiàn)問題的應(yīng)對策略
（一）小學(xué)教師更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想
終身學(xué)習(xí)思想是每一位新時代公民的生存理念，學(xué)校不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，也是教師不斷學(xué)習(xí)獲得專業(yè)成長的場所。作為一名新世紀的小學(xué)教育工作者，必須改變思想，與時俱進，充分認識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，珍惜每一次繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的機會，通過繼續(xù)教育孜孜不倦地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長之路。
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，為校本培訓(xùn)保駕護航
作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該認識到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)的重要意義，以校為本、因校制宜，為學(xué)校順利實施教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)保駕護航。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)下大力氣充實進行教師培訓(xùn)的師資力量，選撥教育精英出去學(xué)習(xí)深造，使其獲取更多的培訓(xùn)教師的營養(yǎng)技能，并給予其更多的展示平臺，充分發(fā)揮其主觀能動性。為提高教師加入培訓(xùn)的熱情，可實施一些知識問答競賽、發(fā)放津貼、團隊展示等激勵政策。為保證每位教師學(xué)有所成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立完備的教師培訓(xùn)考核系統(tǒng)，通過科學(xué)嚴格的考核，從教師的教育實施中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中去尋找答案。
（三）完善設(shè)施建設(shè)，保證小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)順利進行
“巧婦難為無米之炊”，必要的培訓(xùn)設(shè)施是保障教師校本培訓(xùn)順利進行的重要因素。各級領(lǐng)導(dǎo)要本著教育優(yōu)先發(fā)展的原則，盡力完善繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的各項設(shè)施建設(shè)，徹底改善教學(xué)設(shè)施的落后面貌，使學(xué)校成為現(xiàn)代化的教育基地，是教師和學(xué)生享受高科技帶來的便利。惟其如此，學(xué)校才談得上是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。
教育專家熊焰指出：所謂校本培訓(xùn)，是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。新的時代、新的契機對每一位教育工作者提出了更為高遠的教育要求。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這就意味著教師若要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一溪潺潺流淌的活水。這要求每一位小學(xué)教師更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視，為校本培訓(xùn)保駕護航；政府也應(yīng)本著教育優(yōu)先發(fā)展的原則完善設(shè)施建設(shè)，來保證小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培順利進行。教育興則國興，小學(xué)教師進行繼續(xù)教育校本培訓(xùn)利在當(dāng)代，功在千秋，相信在我們的共同努力下，我們的中國夢指日可待。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：國家級；初中體育教師；同課異構(gòu)；研修方式
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0031-02
2012年10月至11月中旬，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院舉辦了兩期“2012年國培計劃——示范性集中培訓(xùn)項目-緊缺薄弱學(xué)科-初中體育教師”培訓(xùn)。本次培訓(xùn)結(jié)合2011版“體育與健康課程”標準，以“課例研究與問題診斷”主題，以一線教師教學(xué)中的問題為突破口，針對熱點、聚焦難點問題，設(shè)計“同課異構(gòu)”深入課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升初中教師解決問題的能力，以適應(yīng)新一輪體育與健康課程改革的需要。
一、“同課異構(gòu)”研修設(shè)計的初衷
本次教學(xué)觀摩研討中的一個重要環(huán)節(jié)是采用多人“同課異構(gòu)”的研修方式：即多位教師在共同研讀教材的基礎(chǔ)上，針對共同的問題確定教學(xué)內(nèi)容，由每一位教師據(jù)自己對教材的理解，選擇不同的方案、策略、教學(xué)資源等，進行教學(xué)設(shè)計，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，進行交流展示。
針對教師們的困惑和問題進行“同課異構(gòu)”，尋求解決問題的答案、激發(fā)教師對體育教學(xué)問題的深度思考；在同行之間研討、交流，并在專家引領(lǐng)與指導(dǎo)下，提升實踐能力與理論水平，使培訓(xùn)更具實效性、指導(dǎo)性、針對性，促進初中體育教師的專業(yè)發(fā)展與技能提升。
二、“同課異構(gòu)”研修的準備
多人“同課異構(gòu)”是在集體研究教材的基礎(chǔ)上，個人教學(xué)設(shè)計、研修團隊集體備課、教學(xué)現(xiàn)場實踐、即時反饋、反思研討、反思報告的撰寫等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，碰撞問題、激發(fā)智慧、達成共識，解決教學(xué)問題及教學(xué)困惑，提升初中體育教師的教學(xué)技能、專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)及培養(yǎng)體育教師的問題意識。
（一）“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩場所的選擇
1.選擇北京市普通中學(xué)初中體育教學(xué)班；
2.“同課異構(gòu)”研修培訓(xùn)不打亂北京市學(xué)校的教學(xué)秩序，不影響學(xué)校正常的教學(xué)進度；使培訓(xùn)常態(tài)、真實，既碰撞課堂中的問題，又使學(xué)習(xí)交流自然、實效、不做作；
3.根據(jù)北京市初中體育教學(xué)進度確定教學(xué)內(nèi)容（初中體育教學(xué)采用過程性考核評價的方式），選定年級和時間，內(nèi)容即確定。
（二）“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動準備
1.問題的研討與碰撞
為強化教師的問題意識，項目組通過多種形式的交流，如：無主題交流問題的研討針對性小組論壇主題發(fā)言等聚焦問題，以便教師在“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動中有針對性的思考問題、探討問題、聚焦問題，提高問題意識及解決問題的能力。通過各種形式的交流、研討，梳理老師們關(guān)注的主要問題。
2.“同課異構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容的確定
針對參加培訓(xùn)老師們的問題、困惑及結(jié)合北京市教學(xué)進度，研修團隊選擇了初三年級的體育課為“同課異構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)北京市初中教學(xué)內(nèi)容安排，內(nèi)容確定為女生—耐久跑，男生—籃球運球過障礙。
3.“同課異構(gòu)”教學(xué)活動準備
（1）選擇和確定學(xué)校后，提前3天通知授課教師（國培學(xué)員）上課時間、授課年級及授課內(nèi)容、授課學(xué)校學(xué)生的基本情況、學(xué)校教學(xué)資源情況等。國培班的學(xué)員以班級為單位（2個班），在充分研討的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間、晚上的休息時間集體備課形成教學(xué)構(gòu)想，經(jīng)班級集體研討修改、形成教學(xué)設(shè)計；然后確定參加“同課異構(gòu)”的教師，班級核心小組進一步完善教學(xué)設(shè)計和教案。
（2）培訓(xùn)團隊負責(zé)組織國培學(xué)員明確“同課異構(gòu)”的意義、價值及通過“同課異構(gòu)”將達到培訓(xùn)的預(yù)期效果。
（3）被觀摩學(xué)校安排接待，隨班授課及教學(xué)觀摩場地、教學(xué)研討的會議室、學(xué)校體育工作開展情況介紹及體育組工作情況介紹等，使教師明確以“國培”為平臺進行“同課異構(gòu)”培訓(xùn)的意義。
三、“同課異構(gòu)”研修的實施
通過“同課異構(gòu)”實踐交流，有效解決教學(xué)實際問題。
1.相互交流學(xué)習(xí)，碰撞問題
2012年10月24日上午，國培一期學(xué)員們到北京石油附中觀摩體育課并與特級教師交流；下午學(xué)員們來到北京市育英中學(xué)，觀摩了4節(jié)初三年級“同課異構(gòu)”教學(xué)課，分別由國培1班江蘇二十七初級中學(xué)孫銀花老師、北京育英中學(xué)青年教師陳光老師上女生“耐久跑”；國培2班長沙市明德天心中學(xué)董飛舞老師、北京育英中學(xué)青年教師田希偉老師上男生“籃球運球過障礙”。老師們一致認為，北京市的初中體育課堂教學(xué)規(guī)范，學(xué)生的身體素質(zhì)好，運動技術(shù)技能強，授課教師駕馭課堂的能力強；國培學(xué)員異地授課雖難度大，但老師們能非常游刃有余的進行教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程實踐、教學(xué)針對性指導(dǎo)，并能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把控課堂節(jié)奏，教學(xué)效果好。國培班的學(xué)員在與專家、學(xué)者、教研員、特級教師、一線教師的交流互動中，就解決當(dāng)前新課改中存在的困惑及問題，如：教法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的合理運用、教學(xué)效果的評價、課外體育活動的安排等等暢所欲言。通過觀摩、交流、研討學(xué)員們茅塞頓開，受益匪淺。這種形式的培訓(xùn)得到學(xué)員們的好評，老師們遺憾時間太短。
2.國培學(xué)員、一線教師是“資源和財富”
在“同課異構(gòu)”課后即時研討過程中，老師們結(jié)合女生“耐久跑”、男生“籃球運球過障礙”四節(jié)課，從學(xué)習(xí)目標的制定到重難點的解決；從教材的定位到教學(xué)內(nèi)容的安排；從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)；從準備及結(jié)束部分的安排到教學(xué)組織形式的運用；從體育課的密度到學(xué)生運動負荷大小的合理性安排；從體育場地的安排到器械的合理運用；從教師的教學(xué)基本功到教師的應(yīng)變能力等，就具體教學(xué)情境中的問題進行細致深入的研討。如：本次籃球教學(xué)課學(xué)生持球的時間應(yīng)該是多少更合理，學(xué)生過障礙撞桿的解決方法及糾正策略，教學(xué)難點的定位問題；耐久跑課中的途中跑的距離應(yīng)為多少合理；示范的次數(shù)問題；結(jié)束部分如何使學(xué)生身心放松，以及使學(xué)生達到身心放松的手段等等，通過教師間的互動、專家引領(lǐng)，大家集思廣益，有效解決了教師們的問題；最大限度的發(fā)揮了培訓(xùn)教師的自身資源，國培學(xué)員、一線教師就是“資源和財富”。
四、“同課異構(gòu)”研修方式的思考
（一）“同課異構(gòu)”凝聚了教師智慧，構(gòu)建了培訓(xùn)學(xué)員的文化氛圍
1.“同課異構(gòu)”凝聚智慧、解決教學(xué)中的問題
“同課異構(gòu)”這一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)為教師搭建了交流、發(fā)展的平臺，通過集體備課、“同課異構(gòu)”交流、課后即時反思凝聚了老師們的智慧，部分解決了教學(xué)中的問題和困惑。
2.“同課異構(gòu)”構(gòu)建了培訓(xùn)學(xué)員的文化氛圍，建立了友誼
“國培”一期的培訓(xùn)是來自14個省市、自治區(qū)的初中體育骨干教師，可以說從南到北、從東到西，有沿海、有內(nèi)陸；有青藏高原和新疆兵團，也有中原河南；老師們有一個共同的目標就是“提升能力、轉(zhuǎn)化思想、創(chuàng)新體育教學(xué)”。通過備課、說課、集體研討、教學(xué)展示課及教學(xué)資源的準備、“同課異構(gòu)”交流及教學(xué)研討等過程，構(gòu)建了培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)文化氛圍，建立了友誼，促進了教師的專業(yè)成熟和成長。
“同課異構(gòu)”使參加培訓(xùn)學(xué)員們的研討從課上到課下，從課堂到寢室，從教學(xué)現(xiàn)場到休息時間，針對問題有感而發(fā)、有思而想；有時是熱烈的討論、有時是激烈的爭論……在真實的情境中、真實的討論中，流露著老師們真摯的情感、對體育教育事業(yè)的執(zhí)著、對體育教育事業(yè)的愛、對學(xué)生的負責(zé)、對這份職業(yè)的崇敬。
（二）“同課異構(gòu)”提升了體育教師的地位，促進學(xué)校校本研修的實現(xiàn)
北京市承擔(dān)“國培”教學(xué)觀摩的學(xué)校，對“國培”項目和“同課異構(gòu)”研修活動非常重視，他們同樣抓住機會對本校的教師們進行校本培訓(xùn)。學(xué)校以“同課異構(gòu)”為切入點，鍛煉教師隊伍，通過與國培班學(xué)員的切磋、交流，推進校本培訓(xùn)，為學(xué)校體育教師的專業(yè)成長搭建學(xué)習(xí)的平臺、實踐的平臺、發(fā)揮特長的平臺、挑戰(zhàn)的平臺；對關(guān)注體育教師的發(fā)展、提高體育教師的地位，同時對理解體育教師工作的復(fù)雜性有積極的作用，通過“同課異構(gòu)”交流平臺進一步促進了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升、體育教學(xué)研究、學(xué)校體育文化交流活動的開展。
五、完善“同課異構(gòu)”研修方式的思考
1.增加“同課異構(gòu)”交流的時間
下校觀摩環(huán)節(jié)深受“國培學(xué)員”和一線教師的歡迎，從組織“同課異構(gòu)”的培訓(xùn)經(jīng)驗看，教師們交流的時間相對不足；如果再增加1天研討的時間，“同課異構(gòu)”培訓(xùn)環(huán)節(jié)中對問題的深度分析、問題解決方式效果可能會更好。
2.結(jié)合“同課異構(gòu)”分層次研討
由于培訓(xùn)的時間短，對有些需要深入研究的問題沒有展開充分研討，如：對教材的理解、解決技術(shù)技能教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系的策略等都需要進一步深度研討。
建議在今后的培訓(xùn)中，針對一線骨干教師教學(xué)中的問題結(jié)合“同課異構(gòu)”的培訓(xùn)方式，進行“專題研討”、“現(xiàn)場研討”和“深度分析”相結(jié)合。“專題研討”關(guān)注“面”（相對較宏觀的），即一線教師在教學(xué)中遇到的普遍性問題；“現(xiàn)場研討”關(guān)注“點”，即在教學(xué)觀摩現(xiàn)場（針對課例）老師們關(guān)注的具體問題的研討；“深度分析”關(guān)注“點”與“面”的結(jié)合，分析問題的本質(zhì)、提出解決問題的科學(xué)、合理的策略。同時應(yīng)增加下校觀摩及針對性研討的時間和和次數(shù)，避免研討“蜻蜓點水”。
