發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生學(xué)習(xí)提高方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，由于知識(shí)積累不同，個(gè)人興趣不同，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也必然會(huì)存在差異?；瘜W(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，就要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。但是，如果學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)沒有興趣，就難以將課程學(xué)好。學(xué)困生，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中之所以存在學(xué)困生，是由于這部分學(xué)生群體普遍對(duì)化學(xué)缺乏濃厚的興趣，但是化學(xué)課作為高考必考課還需要學(xué)習(xí)。為了提高這部分學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素
從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識(shí)層面上存在著一定的銜接性。但是對(duì)于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，就會(huì)感覺到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識(shí)。由于知識(shí)的難度增加，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會(huì)對(duì)于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對(duì)于相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)以掌握。學(xué)困生之所以對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。基于應(yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律無(wú)從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。比如，對(duì)于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺到了化學(xué)知識(shí)的難度而對(duì)于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
（一）認(rèn)真對(duì)待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”
很多高中化學(xué)教師都沒有意識(shí)到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實(shí)上，要提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺吃力，就是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)于高中化學(xué)課堂知識(shí)難以很快消化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力越來越弱，就會(huì)逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)展示將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對(duì)于第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對(duì)于教師的這一舉動(dòng)會(huì)有很多猜測(cè)。看著學(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時(shí)紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這些，就會(huì)立即變得精神起來，開始對(duì)化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)性，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，就難以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，由此而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識(shí)規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過程中被化學(xué)課程的獨(dú)特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識(shí)的感覺，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識(shí)無(wú)法有效銜接，加之難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周新華.芻議高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的激趣教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（02）：32-34
[2]黃桂華.從激發(fā)興趣入手，有效提高化學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)[J].課程教育研究，2014（26）：217
[3]劉景超.如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育，2010（05）：56
【關(guān)鍵詞】激發(fā) 高中生 物理課 學(xué)習(xí)興趣
我們知道，興趣是做好的老師，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生愛上物理課，喜歡上物理課，這樣才有可能提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的物理教學(xué)都讓學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭惡感，為此，我們必須扭轉(zhuǎn)這種局面，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
中學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，對(duì)中學(xué)生來說進(jìn)比較抽象的，因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來？是不是受到一個(gè)向上的力？那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢？接下來教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的愉悅，就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍，教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時(shí)學(xué)生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì)看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為更好地掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。
二、課堂上多做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣
物理公式、定律、概念，是我們的物理先輩們經(jīng)過長(zhǎng)期的、不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。因此學(xué)生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評(píng)還不行，這樣很抽象，學(xué)生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現(xiàn)實(shí)，用實(shí)驗(yàn)來展示給同學(xué)們看，這樣把抽象的問題具體化，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應(yīng)自己動(dòng)手，制造一些簡(jiǎn)單的物理教具，特別是學(xué)生難以理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的地方，應(yīng)反復(fù)琢磨，想方設(shè)法制造簡(jiǎn)單的教具幫助學(xué)生理解。在這方面世界著名的物理學(xué)家、科學(xué)家愛因斯坦有一段話：“實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值時(shí)常與儀器的復(fù)雜性成反比，對(duì)學(xué)生而言，那種自己做的，常引起錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)儀器，比仔細(xì)調(diào)整過，因而他易于相信它而不敢弄壞的儀器，學(xué)到的更多?！边@對(duì)物理教師和學(xué)生都是很好的啟發(fā)。慢慢地學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，想要進(jìn)一步學(xué)好它。比如我在講解“電阻的大小由哪些因素決定”這一節(jié)課時(shí)，其中一項(xiàng)是與“橫截面積的關(guān)系”，多數(shù)同學(xué)不能理解成反比例的關(guān)系，于是我就舉了這樣一個(gè)例子：每天我們都要騎自行車上學(xué)，我們希望公路寬一點(diǎn)好、還是窄一點(diǎn)好？多數(shù)同學(xué)回答是：“寬一點(diǎn)好?！薄盀槭裁矗俊边@時(shí)候就有一個(gè)聲音：“公路寬騎得快，沒有擁堵現(xiàn)象，很自由啊”。這就對(duì)了，公路越寬不就是阻礙越小嗎？就象剛才講到的電阻，橫截面積越大，阻礙作用就越小，電阻就越小，這就是成反比。經(jīng)過這樣舉例講解之后，同學(xué)們很快就懂得了這種關(guān)系。既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。特別是給同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己參與實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣比老師純粹講解，學(xué)生容易理解多。自己得出的結(jié)論，非常深刻，知識(shí)不容易遺忘，達(dá)到事半功倍的效果，這樣不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力、思維能力。
三、通過多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
適時(shí)的使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教育與多媒體結(jié)合起來，充分利用食物、掛圖、幻燈來教學(xué)，既要有傳統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析，得出結(jié)論，又要用多媒體將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體的教學(xué)，具有多種感官參與、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱含豐富多彩的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：在講物理“引言”課時(shí)，通過放電視，給同學(xué)們展示一幅幅生動(dòng)的畫面等等，這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認(rèn)識(shí)到物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。
四、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣
在物理課堂，數(shù)學(xué)教師一定要善于結(jié)合實(shí)際，提出問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本知識(shí)有自身的弊病，就是學(xué)生都能熟知，如果老師能結(jié)合本堂課所講的知識(shí)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充知識(shí)面，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擴(kuò)充課外知識(shí)的過程中，一定要結(jié)合教材，有的放矢，要通過有趣的方式，容易理解的方法來講授，這樣學(xué)生聽來就會(huì)樂此不疲，能激發(fā)他們求知的欲望，充分感受到物理課學(xué)習(xí)樂趣。
【參考文獻(xiàn)】
一、高中思想政治教育方法體系的理論依據(jù)
高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)來源于的唯物辯證法。因?yàn)槲ㄎ镛q證法是科學(xué)的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會(huì)現(xiàn)象和分析人類思想的惟一科學(xué)的方法。以的唯物辯證法作為高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)的根本點(diǎn)即在于實(shí)事求是。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯??！?/p>
1.一切從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性
在高中學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，就是一切因時(shí)間、地點(diǎn)、條件而異，對(duì)一切情況不能等同視之、等同對(duì)待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)的方式方法。實(shí)踐中，只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的方法，才能準(zhǔn)確把握、清晰認(rèn)識(shí)高中生思想形成和心理變化的規(guī)律，掌握他們的生理和心理特點(diǎn)，既能夠針對(duì)共性問題做好工作，又能針對(duì)個(gè)性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯(cuò)誤的發(fā)生。這是開展好高中學(xué)生思想政治教育的理論依據(jù)。
2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)導(dǎo)向性
辯證唯物主義社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的理論，闡明思想意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生思想教育要把握這一規(guī)律，能夠立足于高中思想教育的目標(biāo)，從高中生所處的客觀環(huán)境和思想意識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，來分析他們的思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)；從高中生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，開展活動(dòng)；學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念。
3.把握物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性
辯證唯物主義認(rèn)為，意識(shí)不僅是物質(zhì)的反映，物質(zhì)是第一性的，而且意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。意識(shí)總是適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界 的需要而產(chǎn)生的。所以，意識(shí)雖然是物質(zhì)的反映，但它一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種能動(dòng)的力量。這說明，意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意圖，激起人們實(shí)踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學(xué)生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)思想觀念的作用和影響，注重引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的思想動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)思想政治教育者——教師和被教育——學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情緒上的共鳴，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期效果。
二、高中學(xué)生思想政治教育的原則性方法
原則性方法來源于理論依據(jù)，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規(guī)定性的方法，是在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規(guī)定了具體層面方法的方向、準(zhǔn)則和要求，而且在高中學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的全過程中起指導(dǎo)作用，在整個(gè)方法體系中發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化個(gè)體的領(lǐng)悟性
學(xué)校思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，目的是培養(yǎng)教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。毫無(wú)疑問，高中時(shí)期的學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育的效果要通過學(xué)生思想道德狀況來檢驗(yàn)。因此，必須以學(xué)生為主體?；疽笫牵阂鹬?、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要真正解決學(xué)生的思想問題，達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在思想政治教育的一時(shí)一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學(xué)校的要求去做，還應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化、親情化的服務(wù)，在育人過程中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)勁性開發(fā)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行自我教育，主動(dòng)地完善自己的思想品質(zhì)。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我約束的修養(yǎng)能力，才能實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。
2.堅(jiān)持規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，強(qiáng)化實(shí)踐的靈活性
規(guī)定性即滿足于學(xué)校的計(jì)劃和規(guī)定，這是前提性條件。開展高中學(xué)生思想政治教育的規(guī)定性體現(xiàn)著德德育的方向和內(nèi)容，反映了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值取向。由于一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)總是與其他的社會(huì)意識(shí)形態(tài)并存，特別在我國(guó)改革開放的形勢(shì)下，多元的價(jià)值取向混淆著我國(guó)主流的價(jià)值取向，高中學(xué)生正處于世界觀的可塑期，必定會(huì)受其影響，那么，規(guī)定性的反映著學(xué)校計(jì)劃性的面對(duì)全體大學(xué)生的思想政治教育必須符合規(guī)定性原則。但是不同思想基礎(chǔ)和受不同客觀環(huán)境影響高中學(xué)生必定會(huì)有著不同的個(gè)性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環(huán)境在變化，階段性的形勢(shì)任務(wù)的變化，也要求學(xué)校思想政治工作的與之適應(yīng)，這也需要靈活性的掌握。
3.堅(jiān)持灌輸式教育與自我教育相結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生的接納性
灌輸式教育表現(xiàn)的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現(xiàn)于學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、專題教育、專項(xiàng)教育之中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，將教育與自我教育有機(jī)的統(tǒng)一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構(gòu)建接受容納的基礎(chǔ)，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，要為學(xué)生的自我教育提供起點(diǎn)和動(dòng)力，要善于啟發(fā)，提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其能夠進(jìn)行自我教育的能力。
三、高中學(xué)生思想政治教育的具體方法
具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關(guān)于將原則方法運(yùn)用于實(shí)際，解決學(xué)生實(shí)際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協(xié)商對(duì)話式、系統(tǒng)分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：
1.載體教育法
將教育內(nèi)容寓于有形的動(dòng)態(tài)的、參與性強(qiáng)的活動(dòng)中，即以活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的心理感應(yīng)、情趣感染來實(shí)現(xiàn)教育效果。如開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，通過看一本書、學(xué)唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開一次座談會(huì)、聽一場(chǎng)專題講座、上一次黨課、聽一場(chǎng)主題報(bào)告、組織一次知識(shí)競(jìng)賽、參加一次公益活動(dòng)等有形有色的載體式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動(dòng)起來。
2.典型教育法
榜樣的作用最能感染人、打動(dòng)人，因?yàn)樵诎駱拥纳象w現(xiàn)出抽象的教育道理是怎樣在人的個(gè)性品質(zhì)中通過社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范帶動(dòng)作用為主，以反面典型的警醒作用為輔。正面典型如一面催人進(jìn)取的旗幟，對(duì)大學(xué)生能夠發(fā)揮激勵(lì)、感召、引導(dǎo)、效法的作用。可大力開展向老一輩革命家、先進(jìn)人物、道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦可在學(xué)生中培養(yǎng)樹立先進(jìn)典型。挖掘和提煉正面典型表現(xiàn)出的優(yōu)秀道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)。反面典型的教育具有教育對(duì)象的針對(duì)性、教育過程的真實(shí)性、教育效果的深刻性等特點(diǎn)，起到震撼和警醒學(xué)生的作用。
關(guān)鍵詞：生物課；學(xué)習(xí)興趣；生活；學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-089-01
目前許多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對(duì)像生物這樣的所謂“副科”更是呈現(xiàn)厭學(xué)的勢(shì)態(tài)，如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)生物課感興趣，成為老師急需解決的問題。
一、充分運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，自制簡(jiǎn)易模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“人體內(nèi)廢物的排出”中的腎單位時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我就制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的腎單位模型：用一團(tuán)毛線做腎小球，兩端的線頭抽出來作為入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈，用卡紙制作一個(gè)空心的球體，上方下陷，作為腎小囊，球體下面挖個(gè)孔，用一根空心管接起來，空心管代替腎小管。把線團(tuán)放在球體下陷的部位，線團(tuán)抽出來的其中一端纏繞在空心管上，作為出球小動(dòng)脈包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管。這樣，一個(gè)簡(jiǎn)易的腎單位就制作好了。學(xué)生看起來很直觀，學(xué)起來也不抽象了。課后還可以讓學(xué)生模仿自制這樣的腎單位。在講骨骼運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)于骨牽引骨骼肌繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，可以用橡皮筋、薄木片和鐵釘組裝而成。這樣簡(jiǎn)單易做，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力和理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
其次，安排學(xué)生上課時(shí)自帶實(shí)物比較學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生收集一些常見的花，在課堂上拿出來互相觀察、比較，然后小組合作探究，結(jié)合課本記錄下花的結(jié)構(gòu)。同樣，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶蠶豆、花生、玉米、小麥等一些種子進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在實(shí)物面前，直觀的觀察遠(yuǎn)比抽象的講授有興趣。
二、巧設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教學(xué)情境設(shè)置適當(dāng)則可以優(yōu)化教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情景中去積極主動(dòng)、有機(jī)融合學(xué)習(xí)生物知識(shí),從而充分發(fā)揮出學(xué)生的探究思維及探究興趣。教師在教學(xué)情境中應(yīng)該巧妙地穿插文字以及教學(xué)資料圖片,也可以通過錄像以及PPT課件來創(chuàng)造教學(xué)情景,甚至可以將實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示通過多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示。比如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生難以領(lǐng)會(huì),為此,教師就將有關(guān)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程巧妙地制作成多媒體課件,從而讓學(xué)生親身感受到細(xì)胞分裂之真實(shí)情景。同時(shí),在這個(gè)教學(xué)情境中,向?qū)W生提出與細(xì)胞分裂的相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究情景,加深細(xì)胞周期及著絲點(diǎn)分裂等基本概念,了解染色體、染色單體及DNA在細(xì)胞分裂過程中如何變化與變化中存在的各種關(guān)系,從而構(gòu)建出自己的生物知識(shí)學(xué)習(xí)體系。此外,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)探究式問題情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生一種認(rèn)知需要,積極主動(dòng)參與探究生物學(xué)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以運(yùn)用情境提問式向?qū)W生導(dǎo)入探究課題?！盀楹斡械膶W(xué)生是雙眼皮,有的學(xué)生是單眼皮?“”為何有的學(xué)生的父母均是雙眼皮,而他卻為單眼皮?”,“為何有的學(xué)生是雙眼皮,而其姐妹卻是單眼皮呢?”運(yùn)用這種探究性的情境提問,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論與學(xué)習(xí),充分提高課堂教學(xué)效果。
三、鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活知識(shí)帶進(jìn)課堂
首先，在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)生物知識(shí)。學(xué)生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗(yàn)，這些都是無(wú)形的課程資源。在教學(xué)中，注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。比如在講授“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一課，如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使其變得枯燥乏味。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手，來分析哪些食品含有什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣搭配營(yíng)養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流，把書本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問題。所以，有意識(shí)地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)，并請(qǐng)父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請(qǐng)父母做出評(píng)價(jià)。在寒假時(shí)，我布置了“栽蒜苗”的作業(yè)，讓學(xué)生做出完整的探究實(shí)驗(yàn)記錄，內(nèi)容包括各對(duì)照組大蒜的發(fā)芽率、溫度、水分、光照等條件對(duì)其生長(zhǎng)的影響等，這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神，還用自己的勞動(dòng)成果豐富了家庭的春節(jié)餐桌。開學(xué)后，學(xué)生們對(duì)這樣作業(yè)的喜愛之情溢于言表。
四、組織開展“生物與生活”小型知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情
一、搭建互助合作良好情境，提升初中生合作學(xué)習(xí)情感
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互助合作過程。學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，既需要教師的有效指導(dǎo)，又需要學(xué)生個(gè)體之間的相互幫助。合作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要“構(gòu)件”之一。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)集體主義精神的樹立。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于利用數(shù)學(xué)教材的情感因素，設(shè)置具有能動(dòng)特性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓初中生在積極情感下，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。
如“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的特征，利用教材內(nèi)容中的情感激發(fā)“因子”，設(shè)置了“萬(wàn)花筒”這一具有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)情感在生活性教學(xué)情境中得到有效激發(fā)，從而主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”探究活動(dòng)。
二、重視探析活動(dòng)過程指導(dǎo)，培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力
實(shí)踐證明，實(shí)踐能力的提升，是一個(gè)逐步鍛煉、逐步積累的過程。這一過程需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這就、初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面要重視探究情境的有效設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，為初中生提供探究的有效載體；另一方面，教師要做好對(duì)初中生探析過程的有效指導(dǎo)，在關(guān)鍵處或“疑惑處”進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”地點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握的解題的策略和方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。
例如，如圖1，在折紙活動(dòng)中，小明制作了一張ABC紙片，點(diǎn)D、E分別在邊AB、AC上，將ABC沿著DE折疊壓平，A與A'重合，若∠A=75°，則∠1+∠2為多少度？
上述問題是“全等三角形”方面的問題案例。在解答過程中，采用自主探究性教學(xué)策略，學(xué)生在探究問題案例的過程中，找尋解題策略的方法時(shí)出現(xiàn)了“卡殼”，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題案例的條件，找尋條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解答該問題的關(guān)鍵是：“先根據(jù)圖形翻折變化的性質(zhì)得出ADE≌A'DE，∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，再根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠AED+∠ADE及∠A'ED+∠A'DE的度數(shù)，然后根據(jù)平角的性質(zhì)即可求出答案?！钡贸鋈缦陆忸}過程：
解：A'DE是ABC經(jīng)翻折變換而成，
∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，∠A=∠A'=75°，
∠AED+∠ADE=∠A'ED+∠A'DE=180°-75°=105°，
∠1+∠2=360°-2×105°=150°.
三、注重問題案例訓(xùn)練，提高初中生創(chuàng)新思維能力
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)方法
高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中至關(guān)重要，數(shù)學(xué)考試已不再局限于書本上的知識(shí)，更多的需要學(xué)生根據(jù)書本的知識(shí)建立數(shù)學(xué)思維，以此來解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，可以說高考是“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)?！比欢?，很多學(xué)生在上課的過程中對(duì)于教師講的內(nèi)容總是一知半解，不能完全領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致做題時(shí)出錯(cuò)率很高，因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)就顯得更加重要。本文就從三個(gè)大方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，來探討提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的方法。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中具有重要的作用，目前，高中數(shù)學(xué)教育面臨著重大的問題。我國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，往往找不到解決實(shí)際問題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。
(一)學(xué)習(xí)目的不明確
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該具有明確的目的、明確的方向，可是從目前的情況來看，教師和學(xué)生的目的都不是很明確，不少教師不明確自身的教學(xué)職責(zé)，而許多學(xué)生也不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這往往給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不良的影響。
(二)教學(xué)方法缺乏與實(shí)際相聯(lián)系的因素
由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中方法陳舊，同時(shí)要求學(xué)生死記硬背公式概念，脫離了實(shí)際情況，往往導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不能提高，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣惡性循環(huán)下去，就會(huì)在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境下被淘汰，喪失了進(jìn)取的信心。
(三)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在大量做題上
適當(dāng)?shù)淖鲱}能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是，目前的情況是，大多數(shù)教師打題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的題目留給學(xué)生做。這樣學(xué)生在遇到不會(huì)的題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)而不愿再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更甚之，學(xué)生只忙于做題，忽視了思考的重要性，缺乏建立數(shù)學(xué)思維的能力，反而得不償失。因此，教師應(yīng)將題量縮減到學(xué)生適應(yīng)的范圍，在做題的過程中盡量培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的問題
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于高考考生來說至關(guān)重要，但是根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在許多問題。
(一)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神
許多學(xué)生進(jìn)入高中之后，很難適應(yīng)高中自主學(xué)習(xí)的氛圍，依舊具有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為自己制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致課上跟不上教師的節(jié)奏，課下不能做到鞏固復(fù)習(xí)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
(二)找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒軌蚺宄處熤v課的來龍去脈，對(duì)于一些概念的講解也是一知半解，而重點(diǎn)難點(diǎn)更是不能準(zhǔn)確掌握。雖然筆記記了許多，但是由于缺乏有效的方法，不能找到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在做題時(shí)只能盲目解答，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能鞏固知識(shí)，這樣往往是事倍功半。
(三)不能將知識(shí)結(jié)合運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系，如，利用向量的解題思路可以解答立體幾何的問題，數(shù)形結(jié)合的思維可以運(yùn)用到函數(shù)的解題中，這些聯(lián)系需要學(xué)生具備將知識(shí)點(diǎn)綜合與運(yùn)用的能力，可是在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)完美地結(jié)合運(yùn)用，最終導(dǎo)致做題時(shí)手忙腳亂，找不到恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的方法
高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)科中具有重要的地位，提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于成功邁進(jìn)高考大門具有重大的意義。在日常的學(xué)習(xí)中，不僅要想學(xué)數(shù)學(xué)，還要會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，講究合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)。下面簡(jiǎn)單介紹一些具體的學(xué)習(xí)方法。
(一)從教師的角度談
教師是教學(xué)中的指引者，教師的指引能夠使學(xué)生少走或不走彎路，能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，所以說教師的責(zé)任至關(guān)重大，那么教師應(yīng)該怎樣做才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)呢?
1.明確自身的教學(xué)任務(wù)
教師首先要明確自身的教學(xué)任務(wù)，將自身的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，完成一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成才。只有首先明確自己的任務(wù)，才能夠認(rèn)真地對(duì)待工作，這是教學(xué)任務(wù)的前提。
2.注重激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，俗話說，興趣是最好的教師。所以在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是單憑幾個(gè)數(shù)學(xué)故事或者幾個(gè)和生活相關(guān)的例子就能夠解決的，而是要在學(xué)生真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的，所以關(guān)鍵還是要靠教師的悉心教育。這就要求教師要在克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的畏懼心理的基礎(chǔ)上，通過積極引導(dǎo)的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好。
3.注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系
現(xiàn)在的高考與實(shí)際聯(lián)系密切，往往給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題讓考生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，所以教師在教學(xué)中，一定要把內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，擺脫陳舊的教學(xué)方法，探索出一種新型的適應(yīng)現(xiàn)代高考制度的教學(xué)方法，幫助考生在考試中取勝。
4.注重對(duì)概念的講解與強(qiáng)化
教師在上課過程中，對(duì)于課本上的概念，不只是要帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，有個(gè)大概的印象，而要詳細(xì)地講解概念的由來，使學(xué)生能夠深刻理解概念，而不是達(dá)到一知半解的程度，這樣，學(xué)生在運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候才能夠做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)概念往往運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)言理解得不深刻，在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)針對(duì)會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行示錯(cuò)練習(xí)，避免學(xué)生在今后做題時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞：立定跳遠(yuǎn) 彈跳力 學(xué)生 動(dòng)作要領(lǐng)
多年來，立定跳遠(yuǎn)一直是中學(xué)體育平時(shí)測(cè)試和體育終考的必測(cè)項(xiàng)目。通過測(cè)試，有許多學(xué)生的成績(jī)不理想。本人從事體育教學(xué)工作已有二十多年，常年代中三畢業(yè)班的體育課，經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)與探索，積累了以下提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的有效方法：
一、掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)
立定跳遠(yuǎn)技術(shù)由預(yù)備姿勢(shì)、起跳、騰空、落地四個(gè)緊密相連的階段有機(jī)組成。它的動(dòng)作結(jié)構(gòu)是：屈膝，重心適度下降，雙臂后擺，身體適度前傾，做好起跳準(zhǔn)備。蹬地時(shí)，雙臂迅速向前上方擺動(dòng)，同時(shí)雙腿爆發(fā)性用力蹬地，使人體向前上方躍出。蹬擺配合，爆發(fā)性用力，保持前上方的蹬地方向，是起跳動(dòng)作的關(guān)鍵。騰空后，雙臂前伸，及時(shí)收腹舉腿，形成空中“半蹲”姿勢(shì)。落地時(shí)，雙臂向下擺動(dòng)，同時(shí)雙腿前擺，盡力向前落地。
二、分析影響中、小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)能力的主要因素
1.身體素質(zhì)。同班之間，學(xué)生有性別差異、年齡差異，最主要的是下肢彈跳力(或稱爆發(fā)力)的差異。立定跳遠(yuǎn)時(shí)蹬地、提腰、擺臂速度、雙腿前擺的速度力量及身體協(xié)調(diào)性也很重要。
2.技術(shù)。許多學(xué)生沒有正確掌握和合理地應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)過程中隨意性強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的關(guān)鍵問題把握不住。
3.身體形態(tài)。中、小學(xué)生的身高、體重、上下肢的長(zhǎng)度和比例、下肢肌肉特點(diǎn)等都影響著立定跳遠(yuǎn)能力的發(fā)展。
4.心理素質(zhì)。在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生的心理因素也很重要。如：跳遠(yuǎn)時(shí)注意力不集中，沒有充分地做好思想準(zhǔn)備，平時(shí)在教學(xué)訓(xùn)練中成績(jī)不理想等，都會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生很大影響。
三、訓(xùn)練方法
1.挺身跳。原地屈膝開始跳，空中做直腿挺身動(dòng)作，髖關(guān)節(jié)完全打開，做出背弓動(dòng)作，落地時(shí)屈膝緩沖。要在練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
2.單足跳前進(jìn)練習(xí)。一般采用左（右）腿去右（左）腿來的方法進(jìn)行練習(xí)，距離控制在25～30米左右，完成4～5組。
3.跳臺(tái)練習(xí)。要求學(xué)生用雙腳由原地半蹲開始，從低處跳上有一定高度的臺(tái)階?？蓪?duì)身體素質(zhì)不同的同學(xué)提出不同的高度或遠(yuǎn)度要求。如在一定高度的臺(tái)階間，劃出不同的起跳線，學(xué)生可根據(jù)自己的能力靈活選擇。練習(xí)中學(xué)生身體要直，腰的展收和擺臂協(xié)調(diào)配合，向前有力地伸腿，以達(dá)到目的。
4.跳躍法。學(xué)生從欄架(8～10個(gè))一端躍向另一端，間隔為1.5～2.0米且有一定高度。練習(xí)過程中，要求用力蹬腿，騰空后大腿積極上提，落地屈膝緩沖。女生可降低要求，其目的在于體會(huì)收腹抬腿動(dòng)作。
5.比賽接力法。學(xué)生用雙腳在規(guī)定的距離內(nèi)進(jìn)行連續(xù)的立定跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)跳的次數(shù)少而最快到終點(diǎn)。練習(xí)過程中學(xué)生動(dòng)作要連貫、快速，中途不得停頓，重復(fù)體會(huì)收腹、伸小腿的感覺。
6.跳線法。學(xué)生雙腿快速起跳后，落地時(shí)小腿前伸，腳要踏上教師規(guī)定的標(biāo)志線。線與線之間的距離分為及格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，學(xué)生可根據(jù)能力自由選擇。練習(xí)過程中學(xué)生可連續(xù)練習(xí)，也可間斷練習(xí)，但要求每一次必須奮力踏線。
7.負(fù)重深蹲跳練習(xí)。學(xué)生肩負(fù)15～25公斤的杠鈴，原地作深蹲跳練習(xí)。練習(xí)中要求學(xué)生要積極蹬地抬腿，落地時(shí)要屈膝緩沖。練習(xí)動(dòng)作不一定要快，但動(dòng)作要做到位。
四、練習(xí)注意事項(xiàng)
1.盡量選平坦又不過于堅(jiān)硬的地面進(jìn)行練習(xí)，如土地、地板地、沙坑等。過滑的地面不宜練習(xí)。
2.在提高爆發(fā)力的練習(xí)時(shí)，重復(fù)次數(shù)一般不超過10次。但可適當(dāng)調(diào)節(jié)組次。提高力量耐力的練習(xí)，重復(fù)次數(shù)必須在10次以上，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡可能增加重復(fù)次數(shù)。
3.立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作中，從起跳到落地瞬間幾個(gè)身體相關(guān)關(guān)節(jié)的角度對(duì)跳遠(yuǎn)成績(jī)起著舉足輕重的作用。如以下關(guān)節(jié)處的角度：
踝角、膝角、髖角的角度決定初速度的大小，角度偏大影響肌肉的用力強(qiáng)度，角度偏小影響肌肉的用力速度。
臂角的大小取決于肩部的柔韌和擺臂的速度，臂的擺動(dòng)對(duì)維持身體平衡有一定作用，同時(shí)對(duì)動(dòng)作幅度有不可忽視的作用。
前屈角、前伸角是人體的空中動(dòng)作。前屈角過小使得失重感增大，會(huì)迫使人體過早落地。前伸角是落地前小腿與大腿的夾角，小腿前伸會(huì)增加遠(yuǎn)度，小腿前伸越大越好。這兩個(gè)角不但影響著空中動(dòng)作質(zhì)量，對(duì)落地角也有直接影響。
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會(huì)讓你失望?？墒牵乙f：老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心。請(qǐng)您給這些孩子更多的賞識(shí)吧，他需要你更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤(rùn)他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；后進(jìn)生；賞識(shí)；“潛力馬”；伯樂
美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識(shí)他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對(duì)他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發(fā)展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬(wàn)別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂要積極調(diào)查、分層。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺性，做一個(gè)全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的A學(xué)生和兩個(gè)中速層的B學(xué)生以及一個(gè)慢速層的C學(xué)生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學(xué)生擔(dān)任另三個(gè)人的組長(zhǎng)，同時(shí)可以監(jiān)督、幫助C同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標(biāo)志來參加活動(dòng)、競(jìng)賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長(zhǎng)的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個(gè)方面：
（一）上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，更要把舞臺(tái)讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀教學(xué)等來減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過來讀這個(gè)單詞告訴他找的方向?qū)Ψ?，如果他找的方向?qū)?，其他學(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語(yǔ)言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì)愛上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)地學(xué)。
（三）設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的可接受性，比如在教了新句型時(shí)，我要求其他小朋友能表演對(duì)話，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生只要求能模仿對(duì)話；教了新單詞，課堂發(fā)言時(shí)要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生能聽著英文指中文，當(dāng)他們順利完成任務(wù)時(shí)也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表?yè)P(yáng)，這能很好保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語(yǔ)課里，我設(shè)立了“看誰(shuí)能笑到最后”的競(jìng)賽。我采用了獎(jiǎng)勵(lì)自制的smile face的方法。我規(guī)定在課堂上，會(huì)進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競(jìng)賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫在黑板上進(jìn)行評(píng)選，以答對(duì)次數(shù)多和認(rèn)真聽講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來評(píng)出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。
（二）個(gè)人還要通過英語(yǔ)過關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長(zhǎng)那兒背出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，如果A同學(xué)在完成組長(zhǎng)的任務(wù)以外能輔導(dǎo)C同學(xué)過關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，則A、C兩位同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節(jié)課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫考核。如果能拿到及格等級(jí)就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。
到學(xué)期結(jié)束時(shí)看誰(shuí)擁有的笑臉最多。當(dāng)個(gè)人累積我頒發(fā)的smile face有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎(jiǎng)狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真地聽，用心地記，也會(huì)主動(dòng)的在每次學(xué)完英語(yǔ)后自己去復(fù)習(xí)、過關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
4. 伯樂要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。
（一）要經(jīng)常召集他們的組長(zhǎng)開會(huì)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如：
（1）讓組長(zhǎng)先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長(zhǎng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對(duì)即將要上的新內(nèi)容有個(gè)初步的印象。
（2）幾個(gè)組長(zhǎng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來的小朋友一起讀讀英語(yǔ)，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語(yǔ)小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表?yè)P(yáng)。讓他們都意識(shí)到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表?yè)P(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力?！备鄬?duì)孩子付出的努力加以贊賞，如表?yè)P(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間?！北?yè)P(yáng)孩子的毅力如 “你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個(gè)，真是好樣的?！蓖ㄟ^贊賞孩子的學(xué)習(xí)過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)輕易放棄。
