序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生德育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會；安全教育

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，我將交通安全、食品安全、防溺水、防觸電等作為《健康、安全要牢記》一課的主要內(nèi)容。我認(rèn)為，直觀的視覺感知要比空洞的抽象說教更有洞穿力，因此我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將圖片、視頻、相關(guān)的教育動畫作為誘餌，將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中。

在交通安全教學(xué)中，我做了很多課件，力求用直觀的視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。說實(shí)話，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生能否接受這樣的上課方式我自己心里也沒底。第一課時(shí)開課的時(shí)候我沒有向?qū)W生做任何說明，直接用多媒體播放了三個(gè)交通事故的監(jiān)控畫面，畫面中那尖銳的剎車聲使整個(gè)教室頓時(shí)安靜下來，學(xué)生被震撼了，瞪大眼睛，流露出同情、惋惜的神情！接著我安排小組討論：如何避免這樣的悲劇發(fā)生？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：走人行道、不攀爬車輛、不闖紅燈等。

食品安全方面，我將霉變食品在顯微鏡下放大的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)介紹各種細(xì)菌及它們對人體的影響，講解如何避免食品變質(zhì)，如何判斷食品是否變質(zhì)以及科學(xué)衛(wèi)生飲食的相關(guān)知識。

我所在的地區(qū)江河湖泊較多，學(xué)生到這個(gè)地方游泳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，在講防溺水內(nèi)容時(shí)，我先在黑板上展示一組數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年我國平均每天就有近20人溺水身亡，兩天就相當(dāng)于我們一個(gè)班級的學(xué)生消失了！我播放了一段有關(guān)兒童溺水身亡的視頻，那悲痛的畫面讓學(xué)生的心情變得異常的沉重！為這些不幸的孩子感到悲痛和惋惜。

在防觸電教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦實(shí)踐能力，在

實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。上課的時(shí)候，我將辦公室的插座、電風(fēng)扇、熱水器、手機(jī)充電器等拿到教室，我先切斷教室的電源，讓學(xué)生自己動手先將這些設(shè)備和電源連接起來然后再斷開。學(xué)生都很高興，認(rèn)為這也太容易了。

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，將抽象變成直

觀，將教師教你怎么做變成學(xué)生自己明白怎么做，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，對他們幼小的心靈產(chǎn)生了極大的震撼，我相信這對他們今后的成長大有益處，并會讓他們終身難忘，對小學(xué)低年級兒童的安全教育將事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 心理健康 行為偏差學(xué)生

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0251-01

在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大多存在著不同程度的心理健康問題，許多學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，厭學(xué)、貪圖享受、虛榮心強(qiáng)、缺乏紀(jì)律觀念、無歸屬感，缺乏責(zé)任意識等等。這些行為有偏差的學(xué)生中許多人有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但對于教條式的教育會產(chǎn)生反感情緒；他們有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，但對自己所作所為都有著充分地理由，很難改變；他們有著自己的特長或優(yōu)勢，也希望能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和稱贊，但有時(shí)對自己又缺乏信心，遇到問題采取逃避的態(tài)度，不能積極面對和正確解決。

這些行為上有偏差學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績也不好，經(jīng)常受到批評，很難接受老師的教育，心理障礙如不消除，教育和教學(xué)就很難實(shí)施。因此職業(yè)學(xué)校的老師要進(jìn)行正常、有效的教學(xué)和管理，可能要付出更多的時(shí)間和精力去分析和思考偏差學(xué)生的問題，作為教師我們不能忘記自己的使命，要能夠用心去理解學(xué)生，真心實(shí)意地幫助學(xué)生。作為班主任老師接觸并解決過許多的學(xué)生的問題，那些行為上有偏差的學(xué)生讓我感覺到他們更需要被關(guān)注和關(guān)愛。

下面是筆者所帶班級中發(fā)生的一例事件：某個(gè)周一的中午，我下了課，剛走到辦公室門口，遇到一位老師告訴我：“你們班學(xué)生打架了”。我心里一驚，就在想誰有可能打架？進(jìn)了辦公室，班里的一位學(xué)生丁某正在哭訴，其他老師在安慰她。有的老師還在給我建議：打人的學(xué)生太囂張應(yīng)該處分。我走上前去，丁某還在抽泣，感覺她好像受到了很大的委屈。先認(rèn)真檢查了學(xué)生的受傷情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生右臉頰刮了一道紅印，并沒有其他的傷痕，然后詢問了大概的情形之后，讓學(xué)生丁某先回去休息。我聯(lián)系了打人的學(xué)生李某和其家長，沒有多長時(shí)間，打人的學(xué)生李某到了辦公室，她的情緒有點(diǎn)激動，說對方先罵的她，她氣憤不過才動的手，而且對方也打她了。我先讓她穩(wěn)定下來，拿出紙筆讓她把具體的情況詳細(xì)地寫下來。這期間我回到教室，大部分學(xué)生已經(jīng)吃過午餐回來了，我找了七八位距離打架地點(diǎn)比較近的學(xué)生了解事情發(fā)生的經(jīng)過，并詢問了一些細(xì)節(jié)問題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然先動手，但后來很快被其他同學(xué)拉走了，反倒是被打的同學(xué)不依不饒，抓起桌上的書本砸了她的頭，看到上課的老師來了就哭了起來。也有同學(xué)反映說，丁某在初中階段經(jīng)常與人打架，上了職高后在學(xué)校里的行事都比較低調(diào)，平時(shí)學(xué)習(xí)也確實(shí)很認(rèn)真，成績也不錯(cuò)。

回到辦公室，學(xué)生李某已經(jīng)安靜下來并寫好了事情發(fā)生的過程，我看了一遍學(xué)生所寫的內(nèi)容又問了一些問題之后開始引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行正確的認(rèn)識，我給學(xué)生留下思考的時(shí)間，讓她好好想想整個(gè)事件的發(fā)生情況以及自己在解決問題過程中存在的錯(cuò)誤。下午學(xué)生的家長也過來了，學(xué)生和家長之間的距離感可以很清晰地感覺到，給家長說明了情況之后，家長希望學(xué)校能對學(xué)生進(jìn)行教育，多多關(guān)心學(xué)生，然后就說有事匆匆地離開了。整個(gè)事情處理了三天，兩位學(xué)生平時(shí)交往就很少，又都很倔強(qiáng)，發(fā)生了這件事以后誰也不愿意搭理誰，我的要求很簡單：讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，以后不要再出現(xiàn)類似問題。兩位學(xué)生都以自己的方式做出了承諾。

事情過去之后，我更加關(guān)注那個(gè)先動手打人的學(xué)生李某，她也因?yàn)闆]有受到學(xué)校的紀(jì)律處分對我有一些感激。她的家庭情況比較特殊，父母離異都不管學(xué)生，每個(gè)月給點(diǎn)生活費(fèi)，她只好跟著姑姑生活。平時(shí)在校表現(xiàn)較不好，經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績不好也使她有時(shí)有些自卑。李某的性格比較外向，開朗活潑，積極參加學(xué)校的跳繩比賽、文藝演出活動，但也會不自覺地做出一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為，不穿校服、上課遲到、不交作業(yè)等仍時(shí)有發(fā)生。我就經(jīng)常督促她，想辦法親近她，和她談話，尊重她的想法，發(fā)現(xiàn)值得賞識和表揚(yáng)的地方，鼓勵(lì)她。

第3篇

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 安全教育 實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0002-01

據(jù)相關(guān)資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，每天約40名中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學(xué)生的身心健康。安全是中小學(xué)生健康成長的前提，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展的第一保障，加強(qiáng)中小學(xué)生安全管理，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，有利于廣大中小學(xué)生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)，有利于整個(gè)社會穩(wěn)定、有序和良好的運(yùn)行，因此，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)相互配合，共同努力，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，確保中小學(xué)生健康成才。

一、中小學(xué)生“安全事件”頻發(fā)的原因

1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭安全教育對于培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識至關(guān)重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當(dāng)一部分的家長片面的認(rèn)為，孩子的安全教育應(yīng)是學(xué)校的教育內(nèi)容，殊不知，許多中小學(xué)生是在上學(xué)或者放學(xué)途中，或者周末、節(jié)假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學(xué)生，搭乘父親的摩托車放學(xué)回家，與一貨車相撞，孩子當(dāng)場身亡，父親嚴(yán)重受傷。或許許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展家庭教育，同時(shí)提高自己和孩子的安全防范意識，保護(hù)孩子安全。

2.學(xué)校教育不完善。隨著我國義務(wù)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)教育大眾化已成為可能，私立學(xué)校、民辦學(xué)校、貴族學(xué)校等不同類型的學(xué)校相繼出現(xiàn)。多元的辦學(xué)主體和多樣的辦學(xué)層次下，學(xué)生更加復(fù)雜，差異較大。學(xué)校本身管理制度的不健全，加之中小學(xué)生在校人數(shù)較多都增加了學(xué)校教育的管理難度。中小學(xué)校車安全事件、校園中拉幫結(jié)伙、打架斗毆現(xiàn)象、誤傷誤殺事件時(shí)有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學(xué)為了提高知名度和升學(xué)率，過度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至用學(xué)習(xí)成績代表學(xué)校教育。各中小學(xué)校應(yīng)意識到，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)被放在更加突出和重要的位置。

3.社會環(huán)境復(fù)雜。當(dāng)前我國正處于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期和社會矛盾多發(fā)期，社會環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經(jīng)營者為了經(jīng)濟(jì)利益，吸引部分中小學(xué)生進(jìn)入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報(bào)復(fù)社會砍殺中小學(xué)生的行為，也加劇了中小學(xué)生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，曾造成嚴(yán)重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監(jiān)管的法律法規(guī)，動用社會大眾的力量共同保護(hù)中小學(xué)生的安全。

4.中小學(xué)生自身防范意識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹行W(xué)生自身防范意識不足，缺乏躲避風(fēng)險(xiǎn)意識，自我保護(hù)能力較弱。中小學(xué)生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點(diǎn)往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學(xué)生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認(rèn)識風(fēng)險(xiǎn)、躲避風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)的能力。

二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的思考

1.建立家庭教育要與學(xué)校教育相互配合、積極互動的長效機(jī)制

首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問題，主動增強(qiáng)自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學(xué)和放學(xué)途中孩子的活動動態(tài)，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人相互配合，積極互動，及時(shí)有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。

2.學(xué)校重視安全教育活動，創(chuàng)新安全教育形式

學(xué)校教育作為引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知的重要場所，應(yīng)該發(fā)揮其在安全教育中的主導(dǎo)作用。首先，要從根本上意識到“學(xué)生安全，重如泰山”。中小學(xué)生安全教育不僅要納入學(xué)校、班級管理之中，更要讓中小學(xué)生安全教育走進(jìn)課堂。在日常教學(xué)活動中和安全課堂中強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動。學(xué)校安全教育應(yīng)通過開展豐富精彩的教學(xué)活動，吸引中小學(xué)生積極參與安全教育課堂，從而強(qiáng)化中小學(xué)生的安全知識、安全意識和躲避風(fēng)險(xiǎn)意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導(dǎo)中小學(xué)生通過角色扮演參與其中，鼓勵(lì)中小學(xué)生以小組形式研究安全案例，考驗(yàn)各個(gè)小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養(yǎng)中小學(xué)生的應(yīng)變能力，真正提高中小學(xué)生的安全能力。再次，學(xué)校教育要與家庭教育積極互動，及時(shí)反饋學(xué)生動態(tài)給家長，確保每位學(xué)生成長在家長和學(xué)校共同營造的“安全區(qū)域”內(nèi)。最后，學(xué)校教育還應(yīng)重視中小學(xué)生的心理健康教育。中小學(xué)生個(gè)人及周圍的特殊經(jīng)歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學(xué)生造成心理陰影。學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)識到這一問題，并及時(shí)有效的針對這一問題開展相應(yīng)的心理健康教育，提高中小學(xué)生的心理健康水平。中小學(xué)生心理素質(zhì)的提升將有助于他們增強(qiáng)安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。

3.完善相關(guān)制度、凈化中小學(xué)周邊環(huán)境?！敖煺叱?，近墨者黑”中小學(xué)周邊的不良環(huán)境是中小學(xué)生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，逐步完善相關(guān)制度，對具體經(jīng)營類型，經(jīng)營范圍、營業(yè)對象等做出具體規(guī)定，并監(jiān)督其嚴(yán)格執(zhí)行，爭取實(shí)現(xiàn)市場主體的利益和中小學(xué)生健康成長之間的平衡，凈化中小學(xué)周邊環(huán)境，全方位消除學(xué)校周邊的安全隱患。

4.發(fā)揮中小學(xué)生的主觀能動性，提升中小學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。學(xué)校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學(xué)生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學(xué)生提供一個(gè)“絕對安全區(qū)域”，解決中小學(xué)生安全問題必須注重中小學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮，堅(jiān)持以中小學(xué)生自身安全意識和自我保護(hù)能力的提升為解決中小學(xué)生安全問題的核心。中小學(xué)生自身安全防范意識的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)，才是解決安全隱患，保護(hù)自身安全，促進(jìn)自我健康成長的有效之道。

總之，中小學(xué)生安全教育問題事關(guān)中小學(xué)生的身心健康，事關(guān)千家萬戶的幸福所在，面對日益復(fù)雜的中小學(xué)生安全問題，我們應(yīng)該全面認(rèn)知積極應(yīng)對，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以中小學(xué)生自我教育、自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力的提升為核心，與家庭教育、社會監(jiān)管積極互動，共同確保中小學(xué)生的真正安全，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語在跨文化交流中扮演著越來越重要的作用，英語教學(xué)也越來越受到學(xué)校和老師的重視。作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，英語閱讀能力是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。本文研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)生英語閱讀中的作用，通過問卷調(diào)查和測試的方式，證實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1. 研究主體和研究工具

本研究主體為80名來自六年級兩個(gè)平行班的學(xué)生，一班是實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，二班是控制班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級各有40名學(xué)生。兩個(gè)班級由同一個(gè)老師教了半年，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。兩個(gè)班級使用同樣的教材，每周有八節(jié)英語課，每節(jié)課時(shí)長為45分鐘。兩個(gè)班級在實(shí)驗(yàn)前的英語閱讀水平幾乎是一樣的。以上條件保證了研究的可行性。

本次研究的工具主要包括：前測試、后測試、調(diào)查問卷、采訪和統(tǒng)計(jì)軟件。在實(shí)驗(yàn)前后，在試驗(yàn)班里發(fā)放調(diào)查問卷，以調(diào)查學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的態(tài)度。前測試試卷和后測試試卷都是由四篇閱讀理解組成，總分為40分，要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)完成。在實(shí)驗(yàn)開始前，前測試試卷分別在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測試，以了解他們的英語閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，后測試試卷僅在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，用來測試學(xué)案導(dǎo)學(xué)是否可以有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。調(diào)查問卷一共有14個(gè)問題，可以分為三個(gè)部分：一是關(guān)于學(xué)生對于英語閱讀的態(tài)度；二是關(guān)于學(xué)生英語閱讀的能力和策略；三是關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的效果。

2.數(shù)據(jù)收集

試驗(yàn)在新學(xué)期開始的時(shí)候進(jìn)行，前調(diào)查問卷在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測試，80個(gè)學(xué)生均在30分鐘之內(nèi)完成，80名學(xué)生均完成調(diào)查問卷，所有收集上來的調(diào)查問卷都是有效的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)班再次做同樣的調(diào)查問卷。前測試和后測試分別在新學(xué)期開始時(shí)和結(jié)束時(shí)進(jìn)行，試卷收上來進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并通過SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.數(shù)據(jù)分析

（1）前測試結(jié)果分析

從以上兩個(gè)表格，可以看出實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生具有相同的英語閱讀能力。

（2）后測試結(jié)果分析

對比表1和表3可以發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，在試驗(yàn)結(jié)束后，平均分得到了大幅度的提高，這說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的英語閱讀能力。

對比表2和表4可以發(fā)現(xiàn)，控制班的前測試結(jié)果和后測試結(jié)果沒有明顯的差異，這說明控制班的英語閱讀能力沒有得到提高。

第5篇

關(guān)鍵詞：平安校園 大學(xué)生 犯罪預(yù)防 法制教育 心理教育 道德教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0237-01

平安校園建設(shè)驗(yàn)收是對大學(xué)校園安全穩(wěn)定的檢驗(yàn)與考核，而大學(xué)生犯罪率的高低直接影響到高校平安校園的建設(shè)工作。隨著我國高等教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校的規(guī)模日以擴(kuò)大，大學(xué)生犯罪的數(shù)量也日益上升，嚴(yán)重的影響了高校平安校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，也給家庭和社會帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，構(gòu)建大學(xué)生犯罪預(yù)防體系對大學(xué)平安校園建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生犯罪現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生犯罪數(shù)量增多

近年來，大學(xué)生犯罪的數(shù)量和高校校園的發(fā)案率居高不下，男生仍然占據(jù)大學(xué)生犯罪的大多數(shù)，但隨著社會環(huán)境的日益變化，女生因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和戀愛糾紛涉足犯罪的案件也不斷發(fā)生，出現(xiàn)了上升趨勢，大學(xué)生犯罪范圍也在不斷擴(kuò)大，由以前的的大專生、本科生到目前研究生高智商犯罪逐年增多。大學(xué)生犯罪數(shù)量的上升和主體的多樣化，為具體的預(yù)防工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

1.2 大學(xué)生犯罪區(qū)域高智商化

有的大學(xué)生為謀取不正當(dāng)利益，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和手段進(jìn)行違法犯罪活動。例如有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生，盜走同學(xué)的銀行卡和身份證之后，利用電腦破譯軟件破譯銀行卡密碼，盜取卡上的金額；有的同學(xué)利用大學(xué)生喜歡網(wǎng)上購物的心理，誘騙受害人到不法網(wǎng)站進(jìn)行購物，套取購物者的銀行卡密碼和手機(jī)驗(yàn)證碼，從而轉(zhuǎn)走卡內(nèi)的現(xiàn)金；有的和同學(xué)關(guān)系熟悉之后，乘其不備盜取受害人家長電話，趁上課之際與家長聯(lián)系，謊稱受害人在學(xué)校發(fā)生意外，現(xiàn)正在醫(yī)院搶救，急需用錢，讓家長馬上向指定卡內(nèi)打錢，這些無疑體現(xiàn)出了大學(xué)生犯罪的高智商化。

1.3 共同犯罪案件逐年增多

共同犯罪又叫團(tuán)伙犯罪，是指犯罪人有組織、有目的的糾結(jié)在一起，共同實(shí)施犯罪的行為，是比單獨(dú)犯罪更為復(fù)雜、社會危害性更大的犯罪形態(tài)。例如江蘇某高校內(nèi)兩名大三的學(xué)生，利用一人放風(fēng)，一人撬鎖的方法在校園內(nèi)瘋狂盜竊自行車，截至被抓獲在大學(xué)城各高校內(nèi)連續(xù)盜竊自行車60多輛。有的學(xué)生在校園內(nèi)游手好閑，與社會閑雜人員勾結(jié)在一起，尋釁滋事，敲詐校內(nèi)家庭條件好的同學(xué)的錢財(cái)，盜竊同學(xué)宿舍內(nèi)筆記本電腦等貴重物品。

1.4 因一時(shí)沖動引起引發(fā)的案件有所增加

大學(xué)生犯罪行為的沖動性和突發(fā)性，是因?yàn)榇髮W(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，還不能很好的控制住自己的情緒和行為，自我約束能力差，激情犯罪較多，沒有深刻的認(rèn)識到行為后果，給被害人帶來重大人生傷亡或者死亡，社會危害性大。2013年4月16日，上海復(fù)旦大學(xué)碩士研究生黃洋因急性肝損傷經(jīng)搶救無效死亡，警方通報(bào)在宿舍飲水機(jī)殘留中檢測出二甲基亞硝胺，后查明為同宿舍同學(xué)林森浩向飲水機(jī)內(nèi)投毒，林森浩在法庭上對受害人家屬表示了歉意，對自己的行為追悔莫及。以上兩起案件都反映除了了大學(xué)生因瑣事積怨，內(nèi)心沖動導(dǎo)致的殺人結(jié)果。

2 大學(xué)生犯罪預(yù)防對策和建議

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，提高大學(xué)生法律意識

當(dāng)前，多數(shù)高校均開有法制教育課程，但從教育的實(shí)際效果來看，這種法制教育并未落到實(shí)處，沒能起到傳授法律知識、預(yù)防違法犯罪，保護(hù)自身權(quán)利的目的。其中一個(gè)重要原因就是學(xué)校法制教育浮躁，沒有明確的教育目標(biāo)，沒有好的師資力量，更沒有好的教育方法和教育途徑，法律教師在教學(xué)中容易片面追求傳授法律知識的廣度，力求在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)完整的、實(shí)用的法律知識體系，上課內(nèi)容大，形式枯燥。大學(xué)生犯罪，源于他們的法制觀念淡薄、不知法，不懂法、有的甚至是法盲，因此高校需要開展多種形式的法制教育，來提高大學(xué)生的法制意識，通過法制教育課、司法工作人員法制報(bào)告培訓(xùn)、大學(xué)生安全知識競賽、參與法律實(shí)踐、參觀監(jiān)獄、看守所等實(shí)景的手段來開展法制教育，使得大學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)法律意識，樹立法治觀念，從而不去觸及法律的紅線。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校在對大學(xué)生的管理與教育方面往往注重知識和技術(shù)層次的要求，而忽視了更深層次道德和心理的教育引導(dǎo)。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)普及大學(xué)生心理知識教育，不僅在課堂上講授，同時(shí)也要采用多種形式來宣傳心理健康知識，使學(xué)生掌握一些提高人際交往能力的方法，懂得用正確的方式緩解不良情緒和心理困惑。學(xué)校心理咨詢部門應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好作用，配足專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，并安排相應(yīng)的值班任務(wù)，及時(shí)干預(yù)可能發(fā)生的心理危機(jī)現(xiàn)象，疏散和解決學(xué)生的心理障礙、心理沖突等心理問題。

2.3 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高思想道德素質(zhì)

人的行為總是在其觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，正確的觀念往往指導(dǎo)人們采取正確的行為，相反，必然是錯(cuò)誤的行為。大學(xué)生犯罪從根本上來講，還是他們的思想觀念有問題，價(jià)值觀念有偏差，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價(jià)值等等。所以要從根本上預(yù)防大學(xué)生犯罪，高校要重視和加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，通過思想政治教育課幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，通過思想政治工作幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活、以及情感、交往、經(jīng)濟(jì)、家庭、就業(yè)等方面遇到的問題，使得他們切身感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖與幫助，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感和公德意識，培養(yǎng)自尊自愛以及相互關(guān)愛品德，能夠正確的看待和處理社會問題，走上正確的人生道路。

2.4 加強(qiáng)破案力度，形成輿論氛圍

絕大多數(shù)大學(xué)生犯罪發(fā)生在校園之內(nèi)，具有一定的隱蔽性，例如校園內(nèi)部的盜竊案件沒有得到公安機(jī)關(guān)的重視，學(xué)生宿舍發(fā)生案件，學(xué)校或者學(xué)生報(bào)警之后，出警民警到場后做簡單詢問記錄便草草收兵，并未做深入的調(diào)查和走訪，除非遇到殺人投毒等惡性事件才會引起重視，這從某些程度上來講縱容了大學(xué)生犯罪。而高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán)限，偵查人員匱乏，技術(shù)手段落后，導(dǎo)致破案存在難度。因此，大學(xué)生犯罪應(yīng)該引起社會尤其是公安機(jī)關(guān)的重視，公安機(jī)關(guān)切實(shí)負(fù)起社會責(zé)任，加強(qiáng)對大學(xué)生犯罪的偵破力度，高校更應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部保衛(wèi)人員的培訓(xùn)，提高保衛(wèi)人員專業(yè)技能，形成警校合力，齊抓共管，形成打擊大學(xué)生犯罪的高壓態(tài)勢，在高校內(nèi)形成違法必究的輿論氛圍，這樣才能有效的遏制大學(xué)生犯罪的發(fā)生，為高校創(chuàng)建平安校園奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏小冬.當(dāng)代大學(xué)生犯罪問題研究[M].中國監(jiān)察出版社，2004.

[2] 戴國勇.試析青少年犯罪原因與預(yù)防[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)版，2004（4）.

第6篇

一、某小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)分析

山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，只有嚴(yán)肅的對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，以常規(guī)的行為訓(xùn)練作為關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)該小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。小學(xué)生的行為重點(diǎn)在于嚴(yán)肅的規(guī)范，教師可以在學(xué)生的實(shí)踐活動中進(jìn)行價(jià)值探析，另外，小學(xué)生的情感體驗(yàn)還非常淺，只有在實(shí)踐活動中才能更好的展現(xiàn)出來。一般，通過學(xué)校的訓(xùn)練以及學(xué)生的主體性體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育。我國的教育主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，關(guān)鍵點(diǎn)在于把教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷的參與到鍛煉之中，也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，遇到問題自己解決?？梢哉f，該學(xué)校的養(yǎng)成教育方面的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育內(nèi)化，成為規(guī)范學(xué)生的一種需要，這樣才能再以后的發(fā)展中更加適應(yīng)社會的需要，成為國家的棟梁之材。

二、某小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題

1.學(xué)生自理能力不強(qiáng)，依賴心理非常嚴(yán)重

在筆者擔(dān)任班主任實(shí)際工作中和在該小學(xué)的實(shí)際調(diào)查中都可以看到，學(xué)生不僅僅活潑好動，并且才思敏捷，有一定的榮譽(yù)感能夠給班級或者學(xué)校爭得更多的冗余。學(xué)生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動手能力，但是所呈現(xiàn)的問題是，在這個(gè)學(xué)校中，一般獨(dú)生子女非常多，家長對于獨(dú)生子女的寵愛程度非常強(qiáng)，因此學(xué)生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生自己對于自己的物品沒有看管好，所以經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的情況，例如，學(xué)生不僅僅會丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業(yè)完成方面的主動性非常差，需要教師和家長的督促，出現(xiàn)了過分依賴家長的情況，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的狀態(tài)下，缺失自理的能力。

2.學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間不長

學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)也是學(xué)生的基本職責(zé)，只有在課堂上認(rèn)真聽講才能領(lǐng)會教師所傳授的知識。但是在該校學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查中可以看到，學(xué)生的注意力非常分散，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v的時(shí)間并不是很長，筆者在日常教學(xué)工作中就發(fā)現(xiàn)了很多此類實(shí)例，一節(jié)課以40分鐘為例，學(xué)生可能在前半部分時(shí)間能夠積極的相應(yīng)教師的教導(dǎo)和回答教師所提出的問題，但是在后來的時(shí)間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動作，這樣的習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析和研究。

三、對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成對策的探討

1.行為養(yǎng)成教育在該小學(xué)課堂上的應(yīng)用

無論是語文教育還是其他學(xué)科的教育，教師需要在教學(xué)的全過程中進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的滲透。例如，在語文課教學(xué)上，開展一些有利于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育演講內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行演講時(shí)，可以針對于本校的教育行為方案進(jìn)行演講內(nèi)容的落實(shí)。例如，學(xué)生的練字行為能夠讓學(xué)生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，最后教師對學(xué)生的這些活動進(jìn)行積極的點(diǎn)評。尤其是對于低年級學(xué)生來講，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生也善于聽從教師的教導(dǎo)，這樣教師就需要無時(shí)無刻的對學(xué)生的行為加以注意，聯(lián)合學(xué)生的家長，做好學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生在放學(xué)以后或者上學(xué)以前要樹立起清點(diǎn)自己物品的習(xí)慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠讓學(xué)生減少丟失物品的次數(shù)，使學(xué)生的自理能力不斷加強(qiáng)。落實(shí)教師的隊(duì)伍建設(shè)，教師是學(xué)生行為的糾正者，也是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者，因此在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，還需要提升教師的基本素質(zhì)。該小學(xué)在這方面，強(qiáng)化了班主任的隊(duì)伍建設(shè)，在理論上和實(shí)踐上全面的落實(shí)養(yǎng)成教育，讓實(shí)踐教育更具有指導(dǎo)性。例如，可以舉行所有班主任的學(xué)習(xí)和交流活動，集中全校的教師對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討，結(jié)合理論實(shí)際，鼓勵(lì)教師提升自己，深造自己。

2.發(fā)揮少年先鋒模范的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的注意力和自我管理能力有所提升

少年先鋒隊(duì)有自己的組織結(jié)構(gòu)和基本框架，在學(xué)生活動中也具有一定的自主性，因此要發(fā)揮好學(xué)生的自我管理以及自我教育作用就需要進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是起點(diǎn)還是最后的目標(biāo)都是自我價(jià)值以及自我能力的實(shí)現(xiàn)，因此只有先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，某小學(xué)的少先隊(duì)志愿者在校園內(nèi)部組織起了一些列活動，學(xué)生通過自己親自參與少先隊(duì)的服務(wù)活動對行為習(xí)慣有了全新的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本方式，那么在課堂上，很多學(xué)校的課間管理都不是十分嚴(yán)格，學(xué)生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領(lǐng)學(xué)生正確的看待自己的行為，很多行為習(xí)慣沒有絕對意義上的對或者錯(cuò)，需要看這個(gè)行為在學(xué)生中引起的反響，影響好則是正確的行為習(xí)慣，不好需要積極的改正。學(xué)生也需要認(rèn)識到自己行為價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價(jià)值。在這個(gè)活動中，學(xué)生中間也出現(xiàn)了一系列的楷模，有成為學(xué)習(xí)上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學(xué)生行為習(xí)慣監(jiān)督的楷模，因此這對于學(xué)生摒棄壞的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的作用。

第7篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生安全教育意識;問題;對策

近年來，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全事故頻發(fā)。其中，自然災(zāi)害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴(yán)重危及甚至侵吞小學(xué)生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態(tài)、自卑、人際關(guān)系緊張、問題行為出現(xiàn)頻率高等心理問題也不利于小學(xué)生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力都十分缺乏。為了有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生、形成良好的心理狀態(tài)、改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護(hù)意識和能力，本文將從學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面來闡述和分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的現(xiàn)狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識主要從學(xué)校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內(nèi)化形成一定的安全意識觀念。

1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的現(xiàn)狀

1）學(xué)校是安全教育意識的主要來源，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心安全的關(guān)鍵。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進(jìn)行安全教育時(shí)，其方法和觀點(diǎn)都有一定的局限和誤區(qū)。而且大多數(shù)農(nóng)村家長忙于農(nóng)活和工作，所以學(xué)校成為安全教育意識的主要來源。目前學(xué)校通過校園文化建設(shè)在墻面、板報(bào)和學(xué)生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)實(shí)踐，也安排了一些安全相關(guān)的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育的作用。從總體上看，學(xué)校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于其經(jīng)濟(jì)和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時(shí)俱進(jìn)，知識宣傳的途徑也常常因?yàn)榻?jīng)費(fèi)而受限，這就造成了安全教育意識在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中難以深刻地進(jìn)入小學(xué)生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應(yīng)該是與學(xué)校相輔相成的，但在現(xiàn)實(shí)生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人對其安全責(zé)任應(yīng)大于學(xué)校，但由于農(nóng)村中大部分家長由于經(jīng)濟(jì)或者其他原因外出務(wù)工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環(huán)境，十分不利于安全責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。在隔代教育中，孩子的教育責(zé)任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔(dān)，其明顯特點(diǎn)是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時(shí)了解小學(xué)生心理情感的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環(huán)境下落實(shí)困難，甚至還會出現(xiàn)和學(xué)校的教育觀點(diǎn)相悖的情況，也導(dǎo)致了小學(xué)生的安全教育意識出現(xiàn)分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響可以分為現(xiàn)實(shí)社會和虛擬社會兩方面來探討?，F(xiàn)實(shí)社會中，就目前而言，一些農(nóng)村小學(xué)中，會有社會機(jī)構(gòu)派出人員和大學(xué)生自愿到農(nóng)村小學(xué)宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報(bào)道和實(shí)踐中來看，也加強(qiáng)了部分地區(qū)的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區(qū)偏僻，經(jīng)濟(jì)條件落后的一些農(nóng)村地區(qū)而言，獲得這樣安全教育的機(jī)會是相對較少的，由此使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點(diǎn)，由此成為安全事故發(fā)生的導(dǎo)火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發(fā)展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生安全意識的影響也逐漸加深。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其在互聯(lián)網(wǎng)平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學(xué)生獲得一定的知識，豐富小學(xué)生的思想和觀念。但同時(shí)，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個(gè)大眾平臺進(jìn)入小學(xué)生的視線，小學(xué)生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學(xué)生而言，其造成小學(xué)生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學(xué)生在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，很容易被誤導(dǎo)、誘騙，這樣的成長環(huán)境十分不利于其身心健康發(fā)展，從而也導(dǎo)致了一些安全事故的發(fā)生。

2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識教育問題的原因

造成農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學(xué)校方面而言，首先，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，師資力量有限，軟件設(shè)備和硬件設(shè)備都較為落后，場地不足，無法為農(nóng)村小學(xué)生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農(nóng)村小學(xué)老師進(jìn)行的培訓(xùn)多偏向于學(xué)科體系知識的培訓(xùn)，在績效考評上也側(cè)重于學(xué)生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學(xué)科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴(yán)，管理不善；相關(guān)人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農(nóng)村家庭不重視學(xué)生心理健康和安全意識的培養(yǎng)。農(nóng)村家庭對孩子的管理比較松散，對小學(xué)生沒有按時(shí)放學(xué)回家的問題不夠重視，對孩子放學(xué)回家后的去向也不了解，缺乏對小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。其次，為了生計(jì)，一些農(nóng)村父母外出打工，使一些小學(xué)生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關(guān)愛，使他們產(chǎn)生一些心理問題。而祖輩又未能及時(shí)察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環(huán)境。另外，家長未能及時(shí)與學(xué)校老師溝通小學(xué)生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學(xué)生的影響是極大的，往往家長和學(xué)校也不易察覺，不能夠及時(shí)幫助孩子。

3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的對策

1）學(xué)校對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的影響主要來自三個(gè)主體：課程和教材、教師、校園環(huán)境。首先，從課程和教材方面而言，學(xué)校可以適當(dāng)增設(shè)安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學(xué)的學(xué)科中，讓安全學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習(xí)法相結(jié)合，豐富安全知識傳授的形式。如創(chuàng)設(shè)一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。在活動中，讓學(xué)生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養(yǎng)安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。最后，學(xué)校對教師的績效考評制度應(yīng)有所改變，不要過度關(guān)注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓(xùn)中應(yīng)加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學(xué)校還應(yīng)在校園環(huán)境中進(jìn)行安全知識宣傳，形成強(qiáng)烈的校園安全教育文化?？梢岳矛F(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的實(shí)例，進(jìn)行墻面設(shè)計(jì)。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味把教育孩子的責(zé)任推脫給學(xué)校，承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，從生活中開展安全教育，并實(shí)施一些針對小學(xué)生心理安全的教育。首先，家長有責(zé)任加強(qiáng)對孩子的心理保護(hù)，不能因?yàn)樽约旱难哉Z而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產(chǎn)生影響。其次，家長也應(yīng)讓孩子學(xué)會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價(jià)。家長也可以陪同孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┬睦碚n，多和孩子溝通，及時(shí)了解問題并進(jìn)行疏導(dǎo)。最后，家長應(yīng)及時(shí)與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強(qiáng)家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險(xiǎn)的行為應(yīng)及時(shí)制止，加強(qiáng)對孩子的安全教育。對于長期在外務(wù)工的家長，應(yīng)經(jīng)常利用電話、視頻等表達(dá)對孩子的關(guān)愛，在安全教育上與祖輩進(jìn)行溝通，也盡量多抽時(shí)間陪陪孩子。3）社會對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機(jī)構(gòu)和一些志愿者。各種媒介如網(wǎng)絡(luò)、電視等對小學(xué)生成長的文化環(huán)境施加影響，在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，形成其良好的上網(wǎng)習(xí)慣。大眾傳媒應(yīng)有意識地面向小學(xué)生，為其提供適宜和優(yōu)秀資源。同時(shí)，大眾傳媒在機(jī)構(gòu)和平臺的管理上也應(yīng)該篩選健康的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識和知識，以幫助學(xué)生最大可能地避免一些安全問題，促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]李繼紅.淺談小學(xué)生的安全教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1).

[3]李開勇,馮偉.論我國中小學(xué)安全教育存在的問題及其解決對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(5).

第8篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)校安全；安全教育；小學(xué)生

一、以課堂為主培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識

班會課、思想品德課可以說是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對學(xué)生實(shí)施安全教育。安全教育也應(yīng)適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法，以此來取得事半功倍的效果。

1.宣講安全知識。安全知識主要包括：交通安全知識、人身財(cái)產(chǎn)安全知識、重大災(zāi)難自救知識、生活安全常識等。在課堂上，教師可以分類依次適時(shí)地向?qū)W生介紹安全知識，告訴他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中怎么做才是最安全的。

2.說安全小故事。故事形象生動，富有趣味性，小學(xué)生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點(diǎn)在課堂上通過說故事的形式講安全知識，以此警示和教育學(xué)生。

3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。如：“過馬路，左右看，汽車來時(shí)靠邊站，行人要走人行道，司機(jī)叔叔車開慢。”再如“放學(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險(xiǎn)，來往車多不安全”，通過瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識，而且易于小學(xué)生記誦。

4.背安全格言警句。名言警句，字句對仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識編成一些短小緊湊、對仗押韻的句子教給學(xué)生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬條，安全第一條”，“心中時(shí)刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點(diǎn)滴做起”等，通過這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚Π踩匾缘恼J(rèn)識和理解。

5.看安全宣傳片。組織學(xué)生觀看安全知識宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過生動直觀的影像、圖片，會使學(xué)生深深明白不懂安全知識、不遵守安全規(guī)則會付出血的代價(jià)，甚至是人的生命。讓小學(xué)生更進(jìn)一步明白懂得安全知識、遵守安全規(guī)則是何等的重要。

6.辦主題班會。為了切實(shí)提高學(xué)生的安全意識，教師可以定期舉行以安全為主題的班會活動。如安全知識競賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競賽等。

二、落實(shí)制度加強(qiáng)學(xué)生安全管理

1.大會教育制。利用每周一升旗儀式時(shí)全校學(xué)生集中的時(shí)段，對每周安全防患工作做得好的班級及時(shí)表揚(yáng)，不足加以指正，切實(shí)做到學(xué)生老師安全弦繃緊。

2.上學(xué)點(diǎn)名，放學(xué)點(diǎn)評制。每天教師進(jìn)入教室后先對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對到校學(xué)生做到心中有數(shù)，以確保學(xué)生出行安全。放學(xué)時(shí)，對一天來學(xué)生在校安全方面的種種行為進(jìn)行言簡意賅的點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。以此將學(xué)生頭腦中不安全意識及時(shí)加以糾正。班主任與家長建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，確保孩子在家與學(xué)校的安全。

3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機(jī)制。課間活動時(shí)間是學(xué)生在校安全事故多發(fā)時(shí)段。在這一時(shí)段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問題，及時(shí)向教師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)處理，防患于未然。

4.路隊(duì)每天一匯報(bào)制。班主任教學(xué)任務(wù)繁重，班級管理工作較多，對學(xué)生的路隊(duì)常常會感到心有余而力不足。針對這一問題，在班級內(nèi)可以建立起路隊(duì)每天一匯報(bào)制，即選出自己得力的小助手做每個(gè)路隊(duì)的排頭和排尾，排尾也就是路隊(duì)長。排頭帶好隊(duì)，排尾管好隊(duì)。每天放學(xué)主要由排尾（路隊(duì)長）監(jiān)督管理好隊(duì)員走好路隊(duì)。第二天早上由路隊(duì)長對前一天路隊(duì)中所發(fā)生的問題向老師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)了解和糾正學(xué)生在路途中的不安全行為。通過堅(jiān)持這種制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

三、學(xué)校家庭齊抓共管形成安全教育合力

班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，要求家長對孩子的不正確行為及時(shí)和老師溝通等。