發(fā)布時間：2023-06-30 16:06:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人工智能的辯證思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
選擇贊成燃放，可以從民間習俗、人情需求、文化傳承等角度正面闡述；同時還可以由禁放原因如環(huán)境污染、安全隱患等出發(fā)，指出暫時性燃放的煙花爆竹并不是環(huán)境污染的最大原因，而安全隱患主要與產(chǎn)品|量和自身安全意識有關等。
選擇禁止燃放，可以正面例證其帶來的環(huán)境污染和安全問題，也可以論證“年味”也能換一種形式，不健康的習俗可以休矣。
選擇限制燃放，則更容易寫作，只要結合前兩者即可。
要注意的是，對燃放煙花爆竹的三種不同態(tài)度，實質(zhì)上是傳統(tǒng)民俗與環(huán)境保護、城市治理的激烈碰撞和博弈。行文時除了羅列理由，最好能再提出幾點解決方法，比如提高煙花爆竹“國標”、改善城市規(guī)劃布局、改變經(jīng)濟和能源結構等，使論證更有說服力。
這個題目將成語“買櫝還珠”放到了當下的社會環(huán)境來思考。
“還珠”的行為固然愚笨，但制作精美的“櫝”的確能吸引顧客的目光，增加“珠”的價值，所以，適度的包裝會“錦上添花”。但過分的包裝只會“喧賓奪主”，無端增加消費者的負擔，久而久之會失去消費者，得不償失。由此出發(fā)，可以立意為：產(chǎn)品需要包裝，但要“適度”。
當然，也可以從材料的對立面出發(fā)立意：不需要在意外在的包裝，內(nèi)在的品質(zhì)最重要，要有自己獨到的眼光。還可以做更深層的思考：剖析內(nèi)在品質(zhì)和外在包裝的辯證關系，引申到“文”與“質(zhì)”的關系。
在這個作文題中，陳道明反駁的話語是關鍵句，從中可以挖掘主題，如：（1）世界是由平凡的人組成的，沒有這么多英雄，正是看似“平庸”的人通過努力奉獻了精彩，所以，要看到平凡的人的價值；（2）孩子們贏得了觀眾的喝彩，獲得了集體榮譽，個人英雄是英雄，團體英雄也是英雄；（3）孩子們的動作雖然整齊劃一，但“每一張臉是不一樣的”，在群體表現(xiàn)中也可以體現(xiàn)個性，“集體榮譽”與“個人英雄”并不矛盾；等等。
題目中的兩則材料都是關于“理想”的。第一則材料揭示了孩子們的理想隨時代的變化而變化，從“科學家”變成了“明星”“老板”這類受人關注、收入豐厚的職業(yè)。第二則材料進一步說明，當下中國青少年的理想極少與科學相關。
材料的內(nèi)在指向在于引導同學們思考物質(zhì)與精神、名利與理想的關系。科學家的物質(zhì)生活未必豐富，但精神往往是富足的；而明星、老板的一大特點就是有名有利、物質(zhì)生活不錯。所以，人們應該更多地追求精神的富足還是物質(zhì)的富有？是追求名利還是理想主義？寫作時，應該就此話題展開辯證思考，可以贊同追求物質(zhì)，因為物質(zhì)生活是精神生活的基礎，“倉廩實而知禮節(jié)”；也可以提倡人應該有點理想主義，應該有更高層次的精神追求；還可以將二者結合起來分析，闡述物質(zhì)享受與精神追求并非矛盾對立的雙方。
材料從正反兩個方面客觀、全面、真實地揭示了大數(shù)據(jù)給人們帶來的利與弊?！懊鎸Υ髷?shù)據(jù)，你有怎樣的思考？你會怎么辦？”不外乎三種態(tài)度：其一，看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“利”，并且全力投入這種生活；其二，更多地看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“弊”，于是遠離大數(shù)據(jù)，保持大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前的生活狀態(tài)；其三，辯證看待大數(shù)據(jù)的利與弊，不拒絕，但也會小心，更重要的是學會應對和運用大數(shù)據(jù)。
相對來說，第三種態(tài)度更客觀。大數(shù)據(jù)存在隱私安全問題的弊端是客觀存在的，關鍵看人們?nèi)绾螒獙瓦\用。只要我們學會變大數(shù)據(jù)之弊為利，就能做自己命運的主宰者。比如可以這樣立意：不做數(shù)據(jù)的奴隸；趨利避害，讓大數(shù)據(jù)造福人類；讓大數(shù)據(jù)為我所用；以敬畏之心面對大數(shù)據(jù)。
在具體寫作時，好的文章應在此基礎上更進一步，追求思想的深度。如何正確對待網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，不僅關系到自我將來的生活，還與社會發(fā)展密切相關，涉及人與人、人與自然、人與社會的關系。如果能從哲學、人類學、社會學等角度深入思考，文章自然就會走向深刻。舉例來說，如果數(shù)據(jù)分析能預測一個孩子在學校表現(xiàn)如何，他將來適合怎樣的工作……那么，這個孩子該如何生活下去呢？如果數(shù)據(jù)分析能預測迎合觀眾或聽眾的口味，那么，創(chuàng)意、靈感和驚喜還會存在嗎？
寫作立意的方向可以有：
（1）人工智能的應用領域不斷擴大，是利?？梢栽O想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。人類“善假于物”，可以“絕江河”，可以“致千里”，何樂而不為？
（2）人工智能的應用領域不斷擴大，是弊。以中學生的知識背景，很難從純科學的角度對這一新技術做精細的弊端評估，所以不妨切換視角，從科技對人們生活的負面影響，以及人們在科技生活中喪失的東西如人文情懷等角度著筆，更易成文。
（3）人工智能是把雙刃劍，利弊皆有，弊端要在發(fā)展中去解決。許多人類自身的價值，如創(chuàng)新、審美的能力是人工智能永遠無法替代的，這是人類的信心與優(yōu)勢所在。古往今來，科學和人文，從來都是人類發(fā)展中相輔相成、不可或缺的兩大重要力量。
應該說，最后一種立意是這個作文題比較好的立意。
材料從2016年十大網(wǎng)絡流行語出發(fā)，對網(wǎng)絡流行語傳播的利弊給出了三種意見：（1）網(wǎng)絡流行語是對漢語文化的豐富；（2）長期誤用、濫用網(wǎng)絡流行語是對漢語文化的一種褻瀆；（3）語言有其固有規(guī)律，應包容地看待網(wǎng)絡用語。
三種意見，各有道理。同學們在寫作時，應該綜合辯證地看待這一問題。立意如：
（1） 贊賞網(wǎng)絡流行語的發(fā)展。因為網(wǎng)絡流行語雖有不成熟之處，但其時代性、創(chuàng)新性不容抹殺。
（2） 包容地看待新的語言形態(tài)。我們應該相信漢語的自我凈化能力，可以在歡迎美好的、有正能量的網(wǎng)絡流行語的同時，堅守好漢語言文字的純凈。
關鍵詞:信息融合;科學技術;哲學
中圖分類號:TP391文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)10-2319-02
A Philosophical Study of Modern Information Fusion Technology
FU Xiao, LI Dong-xu, LIU Jin
(Computer Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)
Abstract: This article describes the emergence and development of modern information fusion technology. It analysis of the technology impact on modern science development. It also systemic elaborated the relations between the information and the war、economic and cultural. Then from the philosophical analysis point, it suggests that informaiton fusion is the historically inevitable during the science ecological changing. At last, It combine this issue to sum up the significance and drawbacks in the human social progress .
Key words: data fusion; technology; philosophical
1 信息融合與社會發(fā)展的關系
信息融合技術的出現(xiàn)和發(fā)展,加強了現(xiàn)代科學技術的深入發(fā)展,推動了現(xiàn)代科技革命的浪潮。它與現(xiàn)代社會的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。從戰(zhàn)爭、經(jīng)濟和文化的角度對現(xiàn)代信息融合技術加以理解和分析,是非常重要而且必要的。
1.1 信息融合與戰(zhàn)爭
信息融合最早起源于戰(zhàn)爭,20世紀70年代,美國研究機構就在國防部的資助下開始了這一領域的研究。C3I戰(zhàn)場檢測系統(tǒng)的出現(xiàn)從一定意義上改變了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的理念,它使信息技術以更高的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中。海洋探測、衛(wèi)星技術、預警雷達、單兵平臺的出現(xiàn),都為信息融合的發(fā)展和應用提供了廣闊的舞臺。信息融合與這些現(xiàn)代軍事技術緊密的融合在一起。尤其是在計算機網(wǎng)絡技術的不斷完善下,未來的網(wǎng)絡可以將所有的網(wǎng)絡終端看成是信息獲取的傳感器,基于整個網(wǎng)絡上的信息處理和融合將徹底改變?nèi)藗儜镁W(wǎng)絡的理念和模式。
1.2 信息融合與經(jīng)濟
信息融合技術出現(xiàn)后,很快引起了學術界的重視,更多的非軍事方面的應用研究日益廣泛、層出不窮。在軍事活動日益減少的現(xiàn)代社會,非軍事的應用不但給人民的生活帶來極大的便利,也給經(jīng)濟的發(fā)展和流通提供了更為廣闊的空間。近年來,幾乎各領域都有對信息融合技術的應用。信息融合與經(jīng)濟活動關系最直接的就是金融系統(tǒng)的應用。隨著社會的發(fā)展,大公司或者金融企業(yè)以及國家經(jīng)濟管理系統(tǒng)都不再是單一的活動體,而是涵蓋多源信息的日益龐大復雜的系統(tǒng),因此這一領域也存在著將不同信息進行融合分析的需求。
2 信息融合是科技轉(zhuǎn)向的必然
目前信息融合的理論體系還不完善,學術上仍然沒有一個統(tǒng)一的明確的定義。但是這一學科的理論體系框架已經(jīng)向人們預示出科學技術向生態(tài)轉(zhuǎn)向的新的發(fā)展過程,因此,從哲學的角度可以證明,信息融合是科學技術生態(tài)轉(zhuǎn)向時期的歷史必然。
2.1 對立統(tǒng)一的發(fā)展
信息融合技術的出現(xiàn),正是科技變革與生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。信息融合技術通過計算機和網(wǎng)絡的組織和運算,將來自多個不同數(shù)據(jù)源的低級、簡單、個別的信息進行綜合處理,它模擬人類對信息獲取和分析的過程,并極大地擴大了這種信息提取分析綜合的能力。最后輸出的結果,將是高級的,能夠被人類了解和認識的更為精確有效的信息。這些信息的處理甚至可對研究目標的未來狀態(tài)和發(fā)展進行一定的預測。而高級信息的獲取和對某一目標未來發(fā)展的正確估計和預測,是可以避免生態(tài)環(huán)境惡化或者出現(xiàn)災害的。例如目前在天氣學領域,利用信息融合技術可以大大提高危險和災害天氣的預測和預警。為人類的發(fā)展起到了非常積極地作用。在軍事方面,信息融合的應用,不但可以降低我軍的傷亡率,也可以以最小的代價獲得戰(zhàn)爭的勝利。
2.2 發(fā)展演化的系統(tǒng)
計算機網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)、遺傳算法、人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡等仿生學技術的突飛猛進的發(fā)展,使信息融合系統(tǒng)越來越向著類似于生態(tài)系統(tǒng)的方向發(fā)展,它逐漸開始成為一種具有類似人類智能和演化功能的系統(tǒng),并且能夠作用反作用于環(huán)境和研究的目標。自反饋神經(jīng)網(wǎng)絡的應用,使信息融合系統(tǒng)開始具備簡單的自我學習能力。因此,現(xiàn)今應用的信息融合系統(tǒng),將與傳統(tǒng)技術的系統(tǒng)完全不同,它是具備一定智能的,可以自我學習演化的類似于生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)。將來的發(fā)展目標指出,未來的信息融合系統(tǒng)甚至具備將新的技術和功能自動融合到系統(tǒng)內(nèi)部的特殊能力。為系統(tǒng)的演化提供更高級的應用。
2.3 歸納演繹的過程
信息融合的過程,本身就是歸納和演繹的過程,首先對多源傳感器獲取的信息進行歸納,將對同一目標檢測到的不同傳感器的不同信息,進行歸納,區(qū)分出這些信息是否都是對觀測目標的觀測結果,其中觀測目標分為單目標和多目標,而多目標將面臨更多的困難,更為復雜。在歸納的基礎上,對所獲得的目標信息進行分析提煉,然后對其進行演繹,以獲得對未來態(tài)勢未知的預測和估計,甚至更有效地提供使用者預使用的決策,演繹的過程可借助人工智能最新的研究方法,如遺傳算法、語義分析、神經(jīng)網(wǎng)絡等,以達到系統(tǒng)智能的對未來態(tài)勢和狀況進行推測。通過歸納和演繹處理的信息,正是將低級的信息進行綜合分析演繹推理獲高級信息的過程,因此說它是科技轉(zhuǎn)向的必然要求。
3 結論
本文從信息融合與社會發(fā)展的聯(lián)系和它與科學技術生態(tài)轉(zhuǎn)向的關系兩個方面,有力的論述了現(xiàn)代信息融合技術的發(fā)展和影響,從哲學的角度證明了,它是科技轉(zhuǎn)向過程中的歷史必然。信息融合技術的出現(xiàn)和發(fā)展,是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物,它也給現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來了新的方向和活力,在人類探索自然的過程中,勢必起到非常積極的作用。
當然,同時也要看到它消極的一面,這一技術起源于軍事領域并一直在軍事發(fā)展中不斷提高,那么將來它也勢必會成為威脅人類生存的一種技術力量,這是整個社會和人類所反對的。
參考文獻:
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關鍵字：高速公路；入匝道控制；基于行為的控制；基于最優(yōu)化理論的控制
1.引言
入口匝道控制是快速路交通控制系統(tǒng)中應用最廣、效果最好的一種控制形式，可以將車輛從入口匝道駛入快速路的過程分解為兩個階段：車輛從匝道進入加速車道；車輛從加速車道匯入主線。目前，入匝道控制方法存在多種，系統(tǒng)地看，主要分為基于行為的控制方法和基于最優(yōu)化理論的控制方法。本文主要從高速公路匝道控制的全局性、戰(zhàn)略性、辯證性、動態(tài)創(chuàng)新性和辯證協(xié)調(diào)性出發(fā)，對入匝道控制方法進行了歸納和分析，并對未來高速公路匝道控制發(fā)展方向進行了展望。
2.最優(yōu)化理論對匝道控制的影響
2.1 全局性
為了在有限的資源下滿足人們的交通需求，這就需要我們從全局的角度出發(fā)，對高速公路的交通運行情況進行整體控制，既要保證高速公路主路的交通量，同時又要滿足由匝道流入高速公路的交通需求，因此我們應該找尋恰當?shù)哪Ｐ?、算法及控制手段來協(xié)調(diào)匝道以及高速公路主路之間的交通需求，努力將城市高速路打造成暢通、便捷、高效，具有整體競爭力的交通服務設施是對高速公路進行協(xié)調(diào)控制、全局規(guī)劃的最終目標。
2.2 戰(zhàn)略性
合理確定系統(tǒng)的目的或目標是最優(yōu)化的一個過程，而確定系統(tǒng)目標往往是一個從宏觀到微觀的過程，要從戰(zhàn)略的層面去思考，戰(zhàn)略性的思維是從宏觀整體、長遠發(fā)展和根本基礎上來認識和把握全局的思考方法。以高速公路的入匝道控制方法為例，對其控制方法進行研究是應用性的問題，我們的最終目標是通過匝道控制，使總通行能力最大，出行時間最小。為了達到此目標，必須對全局進行戰(zhàn)略性的布局，充分考慮各因素的影響，以戰(zhàn)術性的方法解決局域問題，最終達到戰(zhàn)略性的效果，使得高速公路以及匝道的流量最大化，總的出行時間最小化。
2.3 動態(tài)創(chuàng)新性與辯證協(xié)調(diào)性
對于整個高速公路系統(tǒng)而言，其組成要素不是固定不變的，而是隨著周圍環(huán)境的變化時刻改變，這就需要我們找出一種比較完善的方法來描述系統(tǒng)的這種動態(tài)變化，另外，考慮到一個系統(tǒng)是由多個要素組成的以及各要素之間具有的相互關聯(lián)性，這就需要我們用辯證統(tǒng)一的觀點來協(xié)調(diào)個要素之間的關系。若使高速公路主路上的流量達到最大，匝道上的流量必然會受到影響，同樣，若使匝道上的流量達到最大，主路上的流量必然會下降。從整體最優(yōu)的角度思考，必須協(xié)調(diào)主路與匝道之間的流量，使道路整體達到最優(yōu)的效果。
3. 基于最優(yōu)控制理論的控制方法
基于最優(yōu)控制理論的控制方法很多，目前，現(xiàn)存的匝道控制方法中，按照調(diào)節(jié)率是否固定可以分為靜態(tài)控制和動態(tài)控制；按照匝道的數(shù)量可以分為單匝道控制和多匝道整體控制。其中靜態(tài)控制主要為定時控制，動態(tài)控制主要為交通感應控制和智能控制，下文對這幾種方法分別進行了介紹。
3.1 靜態(tài)控制
20世紀60年代開始對高速道路交通建模與控制較為系統(tǒng)的研究時，首先提出的就是靜態(tài)控制方法。定時控制的最大缺點在于它不能適應交通狀況的快速變化，雖然高速公路系統(tǒng)的交通狀況變化有一定的規(guī)律，但也具有很強的隨機性，從而使得定時控制的效果較差。Wattleworth于1965年首先應用線性規(guī)劃方法，即LP（liner programming）方法求解各匝道的最優(yōu)調(diào)節(jié)率。
3.2 動態(tài)控制
與靜態(tài)控制不同，動態(tài)控制方法的調(diào)節(jié)率在某一時間段內(nèi)不是固定不變的而是隨著道路交通狀態(tài)的改變而時刻變化。動態(tài)控制根據(jù)檢測設備采集實時交通數(shù)據(jù)，如流量、速度、密度或者占有率、排隊長度等信息來決定實時變化的匝道的控制情況。顯然，相對靜態(tài)控制而言，動態(tài)控制更能夠適應實時變化的交通狀況，更能夠充分地利用高速公路。交動態(tài)控制主要為交通感應控制和智能控制。
4.結語及展望
本文通過對現(xiàn)有文獻的研究，可以總結出以往的入口匝道控制理論與算法的研究方面仍存在一些不盡完美之處。主要表現(xiàn)為：
1 目前的入口匝道控制算法是以總行程時間或者以總通行能力最大為控制目標，在效率的基礎上沒有考慮用戶公平性原則，這樣在很大程度上會影響到用戶滿意度，因此阻礙了匝道控制技術的推廣。
2 目前的人口匝道控制算法很少考慮與其它控制方式的聯(lián)合控制，考慮其它控制方式可以發(fā)揮各自控制方式的優(yōu)點，取得更好的控制效果。
高速公路入口匝道控制系統(tǒng)的研究是高速公路交通管理系統(tǒng)項目開發(fā)、實施決策急需解決的課題，對ITS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及高速公路控制技術的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。從復雜大系統(tǒng)的角度來看，單一的、集中式的控制方法沒有足夠的知識、資源與信息去解決―個全局性的復雜問題，因此難以獲得滿意的控制效果。
所以，采用人工智能技術、計算機技術進行高速公路入口匝道交通控制，已成為國內(nèi)外學者繼續(xù)研究的課題。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；云計算；思考能力
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0142-02
Abstract： In oder to I the position and effect of “computer network foundation”， and the phenomena existing in students’ learning， I began to research the teaching of this course， emphasize the relationship between this course and others， stress the important knowledge of this course with the latest network technology， make the teaching content to adapt to professional development， and emphasize the training of students’ thinking ability.
Key words： computer network； cloud computing； thinking ability
1背景
《計算機網(wǎng)絡基礎》是高等院校計算機專業(yè)一門重要的基礎必修課，通過對本課程的學習，使學生進一步掌握計算機網(wǎng)絡的概念，網(wǎng)絡的體系結構，以及隨著網(wǎng)絡發(fā)展而越來越重要的物聯(lián)網(wǎng)和云計算等基本內(nèi)容。通過課堂教學使學生在掌握本課程的知識點外，并借助知識點的傳授，形成線面的方式，培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力。
本課程教學主要分兩大類：一類是以網(wǎng)絡體系結構和協(xié)議為主的教學，一類是以網(wǎng)絡應用和體系結構并重的教學。兩種教學主線各有特點，適合不同層次的學生。對于高職高專的教學來說，采取的是后者。
2注重相關課程之間的聯(lián)系
在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中，本課程是非常重要的專業(yè)基礎課，是學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡編程以及網(wǎng)絡安全等相關后續(xù)課程的基石。對于高職高專的學生來說，在本課程的學習過程中，存在著輕理論重實踐的現(xiàn)象，雖然說對高職高專的學生，側重實踐教學，但是針對《計算機網(wǎng)絡基礎》這門課來說，卻需要理論和實踐并重，才能為后續(xù)課程學習奠定堅實的基礎。
3知識技能的培養(yǎng)
講授專業(yè)知識，關鍵是把知識點串成線，再由線到面，這個過程中，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的綜合思維能力，而且能使學生靈活的掌握每個知識點?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》的教學，遵循的是網(wǎng)絡技術的發(fā)展這一主線，把各個知識點串聯(lián)起來。
3.1計算機網(wǎng)絡概念和體系結構
計算機網(wǎng)絡是利用通信設備和線路，將分布在不同位置、功能獨立的計算機系統(tǒng)連接起來，實現(xiàn)資源共享和信息通信的系統(tǒng)。從計算機網(wǎng)絡的定義當中，可以引申出計算機網(wǎng)絡的功能，即數(shù)據(jù)通信和交換，資源共享等，并且從網(wǎng)絡的定義中可以引申出網(wǎng)絡是由資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)兩部分構成的。網(wǎng)絡的功能和組成都是來源于網(wǎng)絡的定義，這樣三個知識點，實際上就形成了一條線。
計算機網(wǎng)絡研究采用分層的方式，為了完成計算機之間的通信，把每臺計算機互聯(lián)的功能劃分成有明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務，將這些同層進程通信的協(xié)議以及相鄰層的結構統(tǒng)稱為網(wǎng)絡體系結構。在開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型中，網(wǎng)絡自下至上分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層、會話層、表示層和應用層七個層次，每個層次都有自己功能和特性，每個層次都和相鄰層之間進行通信合作，這種既獨立又相互依賴的網(wǎng)絡體系結構，對于研究并規(guī)范網(wǎng)絡的運行是去繁化簡的方法。
3.2 物聯(lián)網(wǎng)和云計算
物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，將其用戶端延伸和擴展到物品與物品之間進行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡概念。通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡概念。
云計算狹義理解就是通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源，包括計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡資源。云計算是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心，物聯(lián)網(wǎng)是云計算的目標。
從物聯(lián)網(wǎng)的定義中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)包括了傳統(tǒng)意義上的互聯(lián)網(wǎng)，并且融入了智能技術，而云計算本身就是大數(shù)據(jù)。物聯(lián)網(wǎng)和云計算都是隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，隨著電子技術和人工智能的不斷發(fā)展的。這樣，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算就由三個知識點形成了一條線，這條線是以互聯(lián)網(wǎng)為根基，以時間為背景形成的。
課堂上，采用這種方式，打破不同章節(jié)之間的割裂，或者補充教材中沒有的內(nèi)容，以教材為基本內(nèi)容，融合現(xiàn)在新科技，既可以拓展學生的視野，又使得課堂教學貼近技術發(fā)展。
4思考能力的培養(yǎng)
文中在講述知識技能培養(yǎng)的同時，也有部分思維能力的涉及，但是這些都是屬于網(wǎng)絡專業(yè)思維。作為學生來說，他們畢業(yè)后可能從事本專業(yè)的工作，也很可能從事其他專業(yè)的工作，那么專業(yè)知識以及專業(yè)思考能力的培養(yǎng)就只是教學中的一部分內(nèi)容，除此以外，還要涉及其他方面能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)，同樣可以以計算機網(wǎng)絡知識作為基礎拓展開來。
舉例來說，在講述網(wǎng)絡的拓撲結構時，學生都很容易掌握網(wǎng)絡的五種拓撲結構，并能熟記這五種拓撲結構的優(yōu)缺點。在此基礎上，教師完全可以就五種拓撲結構中的一種拓展開來，結合哲學中的辯證思考來培養(yǎng)學生看待事物的能力。以星型拓撲結構為例來說，其優(yōu)點是很容易在網(wǎng)絡中增加新的節(jié)點，容易實現(xiàn)數(shù)據(jù)的安全性和優(yōu)先級控制，這些操作都可以在中心節(jié)點上實現(xiàn)；其缺點就是對中心節(jié)點的依賴性大，一旦中心節(jié)點出現(xiàn)故障就會引起整個網(wǎng)絡的癱瘓。正是因為星型拓撲結構本身的構造才產(chǎn)生出其所謂的“優(yōu)點”和“缺點”，但是這個“優(yōu)點”和“缺點”本身就是一個事物的兩個方面。這就好比學生的性格，很多學生都希望自己性格外向一點，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些時候，會顯得不夠穩(wěn)重，多讀書多思考方可彌補不足。所以，學生怎么看待自己的性格，如何讓自己更好地成長呢？
教學中的這種拓展，不但使得學生的課堂注意力提高，還會啟發(fā)部分同學的思考，意識到網(wǎng)絡專業(yè)和其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系，意識到網(wǎng)絡專業(yè)對個人成長的幫助，意識到自然學科和人文學科的相互聯(lián)系。這種思考問題的方式，使得學習不再局限于一個狹窄的專業(yè)，不再局限于枯燥的知識點，而是活靈活現(xiàn)的適用于生活工作。
當然，這種專業(yè)外思考能力的拓展，不是僅僅依靠一門專業(yè)課的教學就能培養(yǎng)出來的，它需要學生不斷地學習。但是這種教學方式，卻可以給學生種下思考的種子。
5結束語
通過對《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的教學改革實踐，既注重與其他課程的關系，為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定堅實的基礎，又注重學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)思考能力的培養(yǎng)，并且拓展學生的思考能力，提高學生對本課程的興趣和學習能力的提升。
維也納學派究竟從維特根斯坦那里得到了什么？江怡 (8)
論三類科學的劃分及其人文內(nèi)涵王鴻生 (16)
意向性觀念的祛魅與重構高新民 殷筱 (22)
科學革命與近代早期形而上學的轉(zhuǎn)型李紅 韓東暉 (27)
試論哈金的實體實在論成素梅 (32)
系統(tǒng)生物學范式：中西醫(yī)結合路徑探討葉立國 (37)
克里普克語義學及其指稱關聯(lián)趙軍 劉偉偉 (43)
從數(shù)學到科學研究——關于拉卡托斯與皮克林的一個比較研究鄭瑋 (48)
哲學視野下主客體關系的嬗變賀天平 (53)
第十四屆全國科學哲學學術會議征文通知 (47)
中國科學技術哲學界的一次盛會——2008年全國博士生學術論壇（科學技術哲學）召開李全喜 (108)
“利益、風險與工程倫理”——全國第二屆科學技術與工程倫理學術研討會第一輪通知 (110)
解讀新盧德主義對新時代的技術特征分析陳紅兵 (57)
安德瑞·高茲的“后馬克思”技術觀——資本主義技術和分工批判湯建龍 張之滄 (61)
環(huán)境倫理內(nèi)涵指向王妍 劉猷桓 (66)
宋代易學“氣化”理念研究——簡析丁超五的易學自然觀辛翀 (70)
“秋石方”藥性考孫毅霖 (77)
波?；パa性與等價性之爭——哥本哈根學派關于波粒二象性的歷史爭論周富國 (84)
繼承與超越：科恩的科學史研究特征蘇玉娟 魏屹東 (89)
略論無縫之網(wǎng)王漢林 (95)
大科學與小科學的爭論評述申丹娜 (101)
ABSTRACTS (111)
《科學技術與辯證法》第三次入選“全國中文核心期刊” (F0002)
《科學技術與辯證法》網(wǎng)上投稿須知及稿件編排規(guī)范 (F0003)
論情境化潛意識表征——評德雷福斯的無表征智能理論魏屹東 裴利芳 (1)
心身問題與物質(zhì)觀變革維之 (8)
會話分析：尊重語言事實的社會學研究方法于國棟 李楓 (14)
時間之矢問題及其某些科學與哲學的回應梁棟 (18)
《工程研究》創(chuàng)刊 (22)
當代人工智能表征的分解方法及其問題殷杰 董佳蓉 (23)
科學解釋的語境相關重建閆坤如 桂起權 (29)
“洞問題”與當代時空實在論程瑞 郭貴春 (34)
論迪昂論點與奎因論點的差別王陽 (39)
牛頓科學研究方法的修辭學意義朱麗君 (43)
論技術使用者的三重角色陳凡 陳多聞 (49)
諾伯格-舒爾茨的建筑現(xiàn)象學述評鄧波 羅麗 楊寧 (54)
技術文化的“意義危機”及其拯救曾鷹 (60)
古希臘哲學中的復雜性思想鄔焜 (65)
科學與自然哲學辨析錢兆華 徐玄 (70)
郭嵩燾科技觀初探楊小明 甄躍輝 (75)
近代知識分子對公理性質(zhì)和來源的解讀過程及其影響林振武 (80)
兩型社會與技術創(chuàng)新的生態(tài)化易顯飛 (86)
工程共同體的社會功能張秀華 (90)
理工學科與諾貝爾經(jīng)濟學獎的不解之緣——探尋諾貝爾經(jīng)濟學獎得主的物理學背景與經(jīng)濟學的關系張朋 高策 (96)
2008年全國博士生學術論壇（科學技術哲學）優(yōu)秀論文選登
意向性與因果性——基于干預主義因果論進路的意向因果性的研究李珍 (101)
靈石旌介青銅器鑄造工藝分析韓炳華 (106)
ABSTRACTS (111)
中國人文社會科學核心期刊（2008年版）入選通知 (F0002)
《科學技術與辯證法》網(wǎng)上投稿須知及稿件編排規(guī)范 (F0003)
霍根的“語境語義學”思想分析及其意義郭貴春 劉偉偉 (1)
改革開放30年來中國數(shù)學哲學研究概述黃秦安 (8)
現(xiàn)象與知識的增長沈順福 (14)
社會建構論視角下的數(shù)學哲學——大衛(wèi)·布魯爾的數(shù)學社會建構論研究陳群 萬小龍 (22)
康德第三類比的拓撲結構意義袁建新 成業(yè)興 (27)
理論不能靠術語的多重定義來取勝——G．A．柯亨的分析哲學方法管窺李華榮 (31)
范·弗拉森的科學說明觀孫林葉 成素梅 (36)
物理學中的三個“妖精”及其簡單性和復雜性思想意蘊王有腔 (43)
人的空間性存在的技術維理解尚東濤 (47)
論芒福德技術哲學的研究視角管曉剛 (53)
威廉斯“文本”與“解碼”的傳播技術思想研究許繼紅 (58)
西方技術認知的發(fā)展歷程：從邊緣走向中心盛國榮 (64)
為什么要對大自然和遙遠的后代負責——漢斯·約納斯的價值論解釋方秋明 (71)
留學生與中國近代化學體制化的研究張培富 (77)
黎曼的幾何思想及其對相對論的影響閻晨光 鄧明立 (82)
抗戰(zhàn)時期晉陜邊區(qū)的自然科學研究楊常偉 楊小明 (86)
走向科學的實踐研究——后SSK的自然主義選擇閻莉 劉美玲 (91)
日本的PUS及其相關概念研究江洋 劉兵 (97)
唐娜·哈拉維的女性主義技科學思想探析楊艷 蔡仲 (102)
科技奧運的思考陳安平 王冕 (107)
ABSTRACTS (111)
《科學技術與辯證法》網(wǎng)上投稿須知及稿件編排規(guī)范 (F0003)
人的發(fā)展困境與實踐智慧陳俊 (1)
實踐理性范式下科學精神的人文復歸廖清勝 (6)
風險社會視域下的科技理性批判何小勇 (9)
論普列漢諾夫的有關自然科學唯物主義思想鄒紹清 任國華 (13)
理論物理學前沿中的哲學問題——從規(guī)范場論到弦論賀天平 高策 (18)
行為理性：互惠利他理論的前提預設及局限郭菁 (24)
西蒙的科學發(fā)現(xiàn)模擬工作是重新“發(fā)現(xiàn)”嗎？——對幾個主要質(zhì)疑的剖析王小紅 (28)
參照系與科學理論的建構和創(chuàng)新蒙愛軍 吳媛姣 (34)
評克里普克論規(guī)則遵循郭貴春 趙曉聃 (38)
文化關系和文化過程：認識活動在語境中的語言一符號確定性韓彩英 (44)
談談范式的認知功能——從基于規(guī)則的推理到基于范例的推理何兵 (50)
科學研究：在認知導向與組織制約之間劉小玲 曾國屏 (54)
生態(tài)女性主義的科學觀李鷺 殷杰 (60)
人的技術化之合理性辯護李美鳳 李藝 (66)
從自主的技術到自由的倫理——埃呂爾的技術倫理思想初探梅其君 陸勁松 (71)
芬伯格人道主義技術思想探析朱鳳青 (76)
系統(tǒng)視野下的工程倫理李潤珍 武杰 程守華 (81)
試論口述科技史的客觀性李濤 (87)
墨家科學興衰對于中國古代科學發(fā)展的影響童恒萍 (91)
略論納米技術雙刃性及對策張邦維 (98)
自主創(chuàng)新之根——本土資源連冬花 (105)
ABSTRACTS (111)
《科學技術與辯證法》第九屆編委名單 (F0004)
走出人類中心與非中心主義之爭的困境萬長松 (1)
從人的“對象性”到環(huán)境倫理學的“合法性”孫道進 (6)
科學主義反思與構建和諧社會李麗 (11)
科學烏托邦主義的歷史合理性解讀鄔曉燕 紀磊 (15)
羅爾斯頓環(huán)境倫理學的生態(tài)性拓展楊英姿 (20)
試論創(chuàng)造性思維的定義、特點、分類、規(guī)律孔慶新 孔憲毅 (25)
有限論：解決歸納問題的一種社會學嘗試——從冥王星降級事件談起常春蘭 (32)
量子測量理論的認識論發(fā)展及新趨向——從多心解釋到退相干解釋與量子統(tǒng)計的結盟李宏芳 賀天平 (36)
波普爾的理解理論與證偽主義方法論艾戰(zhàn)勝 (41)
意義不是實體嗎榮立武 (45)
評杜威的實用主義科學觀趙麗 王良濱 (51)
理解技術知識趙樂靜 (55)
現(xiàn)代技術形成、發(fā)展的哲學思想基礎李宏偉 (62)
網(wǎng)絡的技術意蘊、特性與網(wǎng)絡倫理張運松 (66)
技術系統(tǒng)的結構——休斯的技術系統(tǒng)觀評析鄭雨 (71)
論技術法律控制的現(xiàn)實困境及根源蘇建 陳凡 (76)
夏平科學編史學思想的兩個來源劉海霞 (81)
梁武帝的蓋天說模型袁敏 曲安京 (85)
科學學與科學管理
科協(xié)組織與公民科學素質(zhì)建設俞國女 (90)
科學中的規(guī)范與反規(guī)范——默頓學派對默頓科學規(guī)范論的豐富和發(fā)展徐夢秋 歐陽鋒 (97)
科學建制的不同類型及其知識產(chǎn)權樣態(tài)牛俊美 (101)
基于國家高新區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”的區(qū)域創(chuàng)新體系建設楊忠泰 (105)
ABSTRACTS (111)
量子力學中的隱喻思維郭貴春 王凱寧 (1)
論后經(jīng)驗主義科學哲學發(fā)展的實踐論視域賈向桐 (7)
論自然科學的詮釋學特征杜建國 (12)
自然科學是如何可能的？——哈貝馬斯對自然科學及其認識興趣的反思鐵省林 王維先 (17)
實證主義與社會科學米俊絨 殷杰 (21)
文化的視域和結構——關于西方的哲學-科學理性的歷史反思韓彩英 (26)
馬克思技術思想的特點與研究路徑王伯魯 (33)
技術概念與技術文化的建構陳凡 陳玉林 (39)
人的時間性存在與技術尚東濤 (46)
從技術設計視角看當代人類生活方式的重構張秀武 劉曉東 (51)
技術可能世界的哲學解讀巨乃岐 邢潤川 王志遠 (55)
對稱性破缺創(chuàng)造了現(xiàn)象世界——自然界演化發(fā)展的一條基本原理武杰 李潤珍 程守華 (62)
生態(tài)學視野中的經(jīng)典歷史唯物主義吳苑華 (68)
知識生態(tài)標準語境下的倫理決策實踐陳翔 陳愛華 (75)
從張量概念到張量分析黃勇 魏屹東 (80)
晚清時期中日科技傳播模式比較分析高建明 李斌 (84)
紙幣防偽技術與山西票號業(yè)的發(fā)展成艷萍 (90)
產(chǎn)業(yè)哲學視野中全球生產(chǎn)方式的演化及其特征——從福特制、豐田制到溫特制王蒲生 楊君游 李平 張宇 (96)
法律視野中的“大科學”肖芳 胡新和 (102)
區(qū)域科技核心競爭力：概念與理論框架張克軍 (107)
關鍵詞：信息技術課程；信息素養(yǎng)；教學手段
隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，學校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉(zhuǎn)變。一個成功的教育應該是如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現(xiàn)代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時展的必然產(chǎn)物，信息技術是一種很好的工具。在教學中，要側重于讓學生認識這個工具是怎樣為我們服務的。作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。
一、新課改給信息技術教學帶來的變化
1、使學生更加好學、樂學。新課改最突出的特征是規(guī)定了未來學生素質(zhì)的目標要求。課程標準規(guī)定了國家對不同階段的學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教師要關注如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否已經(jīng)記住，某項技能是否已經(jīng)形成。充分調(diào)動學生學習的主動性和極積性，變課堂為學堂，讓學生在實踐操作中有所提高、在探索中有所發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中有所收獲、在學習中能夠合作。
2、學科地位有所提高。《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定中明確了信息技術學科是整個基礎教育的必修學科，不再是學生眼中的“副課”。它的設置，目的就是要讓學生掌握信息技術基本技能，要掌握好計算機這種工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為他們的終身學習奠定基礎。作為一個高中生來講，他必須在這門學科中拿到一定的學分才算是合格的中學生，否則他就不合格，就不能畢業(yè)。這個規(guī)定也充分體現(xiàn)了國家對信息技術教育的重視。所以說，這次的新課程改革的實施，對我們來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。
3、教學內(nèi)容的變化。在新課程中，所有學科的課程結構都采用了“模塊”化的形式。信息技術學科共有一個必修模塊和五個選修模塊，選修部分包括“算法與程序設計”、多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”和“人工智能初步”，每個模塊2學分。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業(yè)資格。選修課程是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺，在課程數(shù)量上以及內(nèi)容上實現(xiàn)了課程的多樣化，可以滿足不同學生的興趣和需要，為學生的自主選擇喜歡的內(nèi)容提供了方便，形成有個性化的課程修習計劃。
4、教學方法的變化。在教學過程中可以讓學生自主學習，使整個教學過程不再呆板，無趣。例如，我們在教授“圖像處理軟件”單元時，在軟件中已向?qū)W生詳細介紹了各種繪畫技巧和軟件的使用，因此，在教學后期，學習圖像處理軟件時，可讓學生采用自主學習的方法，讓學生通過兩種軟件的對比，找到兩者的異同點，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、信息技術教學方式的選擇
1、合理安排課程，因材施教。作為計算機教師，在進行教學設計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設計的教案要給學生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。 使每個人每堂課都有收獲，使每個人的學習取得最大限度的進步，潛力盡最大限度的挖掘。
2、鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。計算機教學，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
關鍵詞：創(chuàng)新思維；案例；培訓；創(chuàng)造力；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0；F230.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0177-04
引言
創(chuàng)造力是創(chuàng)新的根本推動力，是21世紀人類的重要生存能力，對于學生教育與成人發(fā)展均有不可忽視的價值。創(chuàng)造力在人類歷史的長河中發(fā)揮著不可替代的作用，但是教育領域?qū)?chuàng)造力的重視卻十分不夠，很多人甚至認為創(chuàng)造力只能是一種天賦，無法加以培養(yǎng)與提升。早在1950年，美國心理學會主席吉爾福特在他的就職演講上就明確提出人人均有創(chuàng)造力，他大聲呼吁學術界對創(chuàng)造力關注得太少。他的這次重要發(fā)言在學術界產(chǎn)生了重大的影響，隨后，越來越多的心理學領域與教育學領域的學者投入到了創(chuàng)造力研究中。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力研究領域的一個重要主題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的關鍵成因，創(chuàng)新思維對商業(yè)成功的影響近年已經(jīng)引起了學術界和商界的關注，哈佛等知名大學已經(jīng)為商科的學生開設了創(chuàng)造力課程，來提升學生們的商業(yè)創(chuàng)新能力。但是，由于創(chuàng)新思維是一個抽象與復雜的領域，有關創(chuàng)新思維與商業(yè)成功的關系，以及如何提升商業(yè)領域的創(chuàng)新思維還是十分模糊。本文通過對前人研究的分析，提出創(chuàng)新思維的七要素模型，并將它們與商業(yè)案例進行匹配，旨在分析商業(yè)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。最后，就如何提升商業(yè)創(chuàng)新思維提出相關建議。
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與可提升性
（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
1967年，美國心理學家吉爾福特提出了“智力三維結構”模型。吉爾福特認為，人類智力應由三個維度的多種因素組成：第一維度是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號、語義和行為等4種；第二維度是指智力的操作，包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價等5種；第三維度是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊涵等6種。它們共同組成了120種獨立的智力因素。他認為，創(chuàng)造性思維的核心是其中的第二維度：“發(fā)散思維” （盧家楣，1987）。
后續(xù)研究者進一步提出，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。認為發(fā)散思維是指個體不依常規(guī)方式“從給定的信息中產(chǎn)生新信息，并從同一來源中產(chǎn)生各種各樣、許許多多輸出”的思維形式（劉春雷，王敏，張慶林，2009）；聚合思維則是個體利用已有知識經(jīng)驗或傳統(tǒng)方法分析給定信息，并從中獲得一個最佳答案的思維形式。如庫恩 （1987）認為，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機統(tǒng)一，并且兩者之間要保持著“必要的張力”。吉爾福特后來也認為，收斂思維與發(fā)散思維的結合是創(chuàng)新思維的基本運動形式（1991）。持有相似觀點的包括沃建中等人（沃建中，王福興，林崇德，劉彩梅，2007），他們在對中學生創(chuàng)造性思維的研究當中同樣認為，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，創(chuàng)新不僅思維要發(fā)散，同時也需要概括性和邏輯性等聚合思維的參與。相似地，日比野省三提出了創(chuàng)新思維是“展開與整合的思維方式”，指在決策過程中的每一個步驟都應該首先選擇展開，然后再將它們整合，以做出最好的決定。即首先應該將解決問題要達到的目的展開，確定一個高水平的目的，然后開始收斂和整合，找到特定的解決方案，并從更大的范圍來理解今后的發(fā)展方向（付俊英，2000）。
學者們還提出創(chuàng)新思維是非邏輯思維和邏輯思維的結合。非邏輯思維的主要表現(xiàn)形式是直觀思維、靈感思維等（陳湘純，傅曉華，2003），邏輯思維則是創(chuàng)新思維的基礎，否則難以有創(chuàng)新理論與符合邏輯的概念。張麗華和白學軍（2006）認為，創(chuàng)造性思維是一個過程、狀態(tài)和結果，是大腦皮層區(qū)域不斷恢復聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特點的心智活動 （周明星，1999）。直覺、靈感及創(chuàng)造想象等是人們心理特征的產(chǎn)物?？讘c新、孔憲毅（2008）認為，創(chuàng)新思維是潛意識和顯意識的結合。隨著腦科學的發(fā)展，學者們提出創(chuàng)新思維是左右腦的共同產(chǎn)物。1981年美國加利福尼亞大學羅杰?斯佩里（Roger Sperry）獲得了諾貝爾獎。斯佩里及其同事發(fā)現(xiàn)，大腦左半球長于語言和計算，大腦右半球?qū)臻g的識別，對音樂、藝術、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。大腦左半球習慣做分析，右半球偏向于整體直觀。左右腦有兩種不同的感受和思維功能，它們在創(chuàng)造性解決問題的過程中分工合作、相輔相成。與這些觀點相應的是思維導圖，它是一種以全腦思維替代線性思維的思考方法，是一種用圖形輔助思考的一種簡潔而有效的工具，具有以下作用：梳理凌亂的想法，聚焦主題；進一步拓展主題；在孤立的信息之間建立聯(lián)系；畫出清晰的全景圖，可以觀察到所有細節(jié)與整體；將關注的主題形象化，便于發(fā)現(xiàn)不足之處；進行概念組合和再組合，進行比較；維持思維的積極性，不斷探索方案；把注意力集中在主題上，將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶；促進思維發(fā)散，多角度捕捉新思想。
我國教育界的知名學者林崇德老師認為，創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的，運用一切己知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)（林崇德，2000）。張曉芒（2006）在總結了各類觀點后，提出創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，它是在客觀需要和倫理規(guī)范的要求下，在問題意識的驅(qū)動下，在已有經(jīng)驗和感性認識、理性認識以及新獲取的信息的基礎上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以新認知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進一步提出獨特見解的復雜思維過程。
（二）創(chuàng)新思維的可提升性
創(chuàng)造力培訓的有效性在教育學與管理學領域都已經(jīng)得到了不少驗證（葛操，白學軍，2007；胡l平，林崇德，申繼亮，2003；暴占光，華煒，張向葵，田錄梅，2007；楊敏，2012；鞠慧卿，2015）?，F(xiàn)有的常用方法包括頭腦風暴法和托侖斯發(fā)散性思維培訓及測驗法。頭腦風暴法是美國創(chuàng)造學家奧斯本于1963年首創(chuàng)的一種創(chuàng)造性技法，它是眾多創(chuàng)意生成方法的鼻祖。頭腦風暴法提倡在不加評價的氛圍下分享創(chuàng)意，打破頭腦中的封閉局面，掀起思考的風暴，使個體在面對具體問題時能夠從自我和他人的求全責備中釋放出來，促使短時間內(nèi)形成大量的創(chuàng)新想法。它的四大原則是自由暢談、禁止批評、追求數(shù)量、對設想進行組合與改進。頭腦風暴法被廣泛應用于組織的創(chuàng)造力培訓中，這一方法在硅谷的IDEO設計公司得到出神入化的應用。一些創(chuàng)新思維的培訓方法已經(jīng)得到了開發(fā)與廣泛使用。比較知名的是托侖斯的發(fā)散性思維測試方法，它包括了12種題目，如要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題；要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出圖中所描繪的行為可能的原因；要求對給定玩具提出改進意見；要求推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會出現(xiàn)什么后果；要求對熟悉及不熟悉的音響刺激做出想象等。
以上相關國內(nèi)外研究說明，創(chuàng)新思維是一種內(nèi)涵豐富的思維特征，創(chuàng)新思維是理性思維與感性思維結合共同作用的產(chǎn)物，是不同思維成分的組合，它是可以通過刻意的訓練得到提升的。由于教育與學習的一些傳統(tǒng)偏見，創(chuàng)新思維中的一些能力得不到訓練，因而也就無法形成有創(chuàng)新力的思維組合。本文在此基礎上，總結出創(chuàng)新思維的系列核心特征，以及這些特征在商業(yè)實踐中的運用。
二、創(chuàng)新思維的七個要素及其在商業(yè)上的應用
本文認為創(chuàng)新思維具有以下七個基本要素，它們與商業(yè)領域的成功有緊密的關系。
（一）突破思維定勢能力
創(chuàng)新意味著另辟蹊徑和思維突破，這就需要警惕自我思維的定勢。突破思維定勢是一種思維能力，也是商業(yè)創(chuàng)新不可缺少的要素。其中一個例子是云南白藥。中藥是我國的四大國寶之一，凝聚著文明古國千年文化的精華。云南白藥治療跌打損傷有很好的功效，但是一個人一生使用云南白藥的頻率是很低的。為了突破這個小眾市場的局面，云南白藥利用技術創(chuàng)新與牙膏進行聯(lián)合，牙膏的使用頻率要比云南白藥高出很多倍，云南白藥就從小眾化市場轉(zhuǎn)向了大眾消費品市場。突破了藥店只能生產(chǎn)藥品的思維定勢，云南白藥將中國的傳統(tǒng)老字號品牌在今天的市場做得業(yè)績斐然。另一個例子是，在廣告?zhèn)髅筋I域，流行的觀點是媒體的受眾群體越大它的廣告效果越高。然而，華東師范大學中文系畢業(yè)的江南春卻在思考如何把廣告植入到人們?nèi)粘Ｉ畹能壽E中去。他發(fā)現(xiàn)在社區(qū)公寓樓等生活軌跡必經(jīng)的點卻沒有廣告媒體。于是，他們就在電梯里放了電梯海報，變成框架媒體；在寫字樓電梯口裝了樓宇電視，在大家等電梯的時候，播放廣告；在賣場裝電視、電影院片前安置廣告。通過將消費者的生活、工作、購物、娛樂的軌跡點設計成廣告投放點，分眾傳媒公司就形成了中國最大的生活圈媒體。
（二）對潛在問題的敏感性
發(fā)現(xiàn)一個高質(zhì)量的潛在問題是創(chuàng)造性解決問題的重要一步。對商業(yè)問題的敏感性可以引發(fā)商業(yè)創(chuàng)造力。比如，隨著近年空氣污染在我國的日愈加重，IBM和微軟看到了一個業(yè)務機會：空氣質(zhì)量預測市場。隨著“認知計算”的進步，計算機程序能夠不斷提高自我建模能力，預測軟件可以利用天氣、交通、國土利用以及來自政府監(jiān)測站的實時污染數(shù)據(jù)，甚至是社交媒體的發(fā)帖，提前預測未來十天的空氣質(zhì)量。IBM已經(jīng)將產(chǎn)品推廣到北京市環(huán)保局與30多家我國光伏發(fā)電公司。再如，Laptop Lane公司的首席執(zhí)行官發(fā)現(xiàn)一個衣著考究的經(jīng)理人在機場尋找手提電腦的插座時，激發(fā)了他的問題思維：商務旅行者的人數(shù)不斷增加，越來越多的人攜帶手提電腦，他們中許多人希望與同事和顧客不間斷地保持聯(lián)系。出差職員的旅途通信沒有得到滿足，這是一個有潛力的商業(yè)問題。于是他在機場推廣舒適的、全方位服務的工作站，每一個地方設有4―12個辦公室，面積為36―48平方英尺，墻高7英尺。場地租用費為前5分鐘2美元，以后每增加1分鐘38美分，提供復印、隔夜快遞、會議室出租、傳真和打印服務。
（三）抽象與本質(zhì)思維
抽象與本質(zhì)思維讓人們從具象中擺脫出來，提取事物的根本特征，在創(chuàng)造的過程中，這可以提升思維的靈活性，從而更具創(chuàng)造力。抽象與本質(zhì)思維讓商業(yè)營銷與廣告緊扣消費者的需求本質(zhì)。比如，露華濃是一家知名的化妝品公司，它的創(chuàng)始人查爾斯說：“在工廠里我們制造的是化妝品，在商店里我們出售的是希望。” 另一個例子是支付寶的誕生，馬云意識到電商銷售中買賣雙方需要建立彼此信任的交易機制，在這種本質(zhì)思維的啟示下，支付寶作為第三方支付平臺得以建立，極大推進了在線購物。
（四）聯(lián)想組合思維
創(chuàng)造的過程是要素組合的過程，這需要在創(chuàng)造的過程中聯(lián)想到不相關的要素并進行組合。聯(lián)想組合是新產(chǎn)品創(chuàng)新的重要思維能力。例如，功能組合就是把不同物品的不同功能、不同用途組合到一個新的物品上，使之具有多種功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的結合體，具有計算功能的鬧鐘也是一種新的組合，將智能手環(huán)UP和咕咚運動組合形成了健康醫(yī)生。再比如材料組合，檸檬和紅茶組合在一起，就開發(fā)出了檸檬茶；調(diào)酒師調(diào)制雞尾酒采用的也是一種不同的成分組合。
（五）類比思維
大自然里蘊藏著許多知識，仔細觀察并加以利用，可以創(chuàng)造出許多商業(yè)財富。比如，珍珠是由于某種異物進人了河蚌的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。這一原理被人們巧加利用，在河蚌中人為放入異物進行人工育珠。相似的，天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得，無法滿足制藥的需求。一家醫(yī)藥公司為了解決牛黃供應不足的問題，也運用比擬思維，把一些異物埋在牛的膽囊里，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。
（六）原理遷移思維
知識不等同于創(chuàng)造力，如何使用來自不同學科的知識進行創(chuàng)新需要原理遷移思維，即將知識進行跨界使用的能力。一個典型的案例是視屏游戲中任天堂的Wii技術。這家公司利用來自汽車領域的防抱死系統(tǒng)和氣囊彈出技術創(chuàng)造了游戲中的控制桿，將體感操作化為標準配備，讓平臺上的所有游戲都能使用指向定位及動作感應，使用者可以揮動、甩動、砍劈、突刺、回旋、射擊等各種方式來使用方向盤、劍、槍等工具，這種其身臨其境的交互體驗讓玩家愛不釋手，贏得了市場的青睞。
（七）創(chuàng)新導向的元思維
元思維是指導個體思維傾向的思維，創(chuàng)新元思維是指不斷要求自己求新求異的思維認知。在技術與市場的變動之下，建立創(chuàng)新元思維是持續(xù)贏得商業(yè)競爭力的重要保證。一個典型的例子是海爾集團。這家公司在發(fā)展壯大的30年中，已經(jīng)經(jīng)歷了五次大變革。1984―1991年是海爾的名牌戰(zhàn)略階段。當時的冰箱供不求，但是張瑞敏為了提升質(zhì)量求名牌，做出了“砸冰箱”的舉動。1991―1998年是海爾的多元化戰(zhàn)略階段。海爾通過“吃休克魚”的方式，通過兼并重組進入了洗衣機、電視機、空調(diào)等各類家電領域。同時，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海爾的國際化戰(zhàn)略階段，海爾轉(zhuǎn)向“出國創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，開始在美國、意大利建立或收購工廠。海爾還提出了“市場鏈”理論和“人人成為戰(zhàn)略業(yè)務單元”的主張，讓每個員工都成為一個盈利單位。2005―2012年是海爾的全球化戰(zhàn)略階段。海爾推行“人單合一雙贏”管理模式，提倡“自主經(jīng)營體”和“倒三角”的組織管理。從2012年底至今，海爾開始提出網(wǎng)絡化管理戰(zhàn)略，提出了在全球企業(yè)經(jīng)營歷史上前所未有的“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的新經(jīng)營主張。張瑞敏身上的創(chuàng)新導向的元思維，使得海爾不停留在以往的成功中，而是不斷地創(chuàng)新與變革，以適應不斷變化的市場環(huán)境。與此對應的是，曾經(jīng)是海爾榜樣的索尼、松下等公司卻由于無法很好滿足用戶需求，而遭受了長時間的巨額虧損。
三、相關建議
商業(yè)創(chuàng)新思維關系到商業(yè)的競爭力，提升商業(yè)行為的質(zhì)量不僅需要掌握各類商業(yè)經(jīng)營的理論和技能，需要經(jīng)營知識與邏輯分析，同時它還是一個創(chuàng)新思維的過程，需要突破思維定勢，對潛在問題有高度敏感性，懂得提取本質(zhì)進行抽象思維，靈活聯(lián)想與組合，巧用比擬思維，將不同領域的原理進行遷移使用，并持續(xù)不斷地尋求創(chuàng)新。這七方面創(chuàng)新思維的提升，將會為商業(yè)創(chuàng)新做出有意義的貢獻。本文在總結以上七項能力的基礎上，提出以下建議。
（一）總結各行業(yè)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關系，提取關鍵的創(chuàng)新思維
當前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物醫(yī)藥等新技術層出不窮，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正在興起，為商業(yè)創(chuàng)新提供了前所未有的創(chuàng)新機遇。由于各個行業(yè)在研發(fā)設計、生產(chǎn)經(jīng)營、銷售推廣上各有差異，按行業(yè)總結商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關系，提取不同行業(yè)中關鍵的創(chuàng)新思維，將有助于培育更多的商業(yè)創(chuàng)新。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，是指在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式；是解構大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模銷售和大規(guī)模傳播，以個性化生產(chǎn)、口碑和快速響應來取勝。這是一種商業(yè)競爭模式的大改變。然而，人們在商業(yè)創(chuàng)新的過程中所依賴的創(chuàng)新思維的基礎并沒有改變，只是聯(lián)想與組合思維、原理遷移思維在這個充滿機會的時代里顯得愈發(fā)重要?？偨Y各行業(yè)的商業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)象與創(chuàng)新思維的關系，將有助于我們?nèi)シ本秃?，在各式各樣的商業(yè)創(chuàng)新事例中捕獲創(chuàng)新思維的根本。
（二）推廣商業(yè)創(chuàng)新思維的訓練
教育與心理領域的研究發(fā)現(xiàn)啟示我們，商業(yè)創(chuàng)新思維也可以加以訓練與推廣，以提升大眾的創(chuàng)新素質(zhì)。本文認為，創(chuàng)新思維的訓練要關注思維的習慣，經(jīng)由思維的習慣提升思維的能力。思維訓練應當不同于知識的學習，而是如何關注思維的走向與思考的過程，只有將七種創(chuàng)新思維內(nèi)化為個體的思考習慣，才能在創(chuàng)新的過程中自覺開展創(chuàng)造性的思考。因此，需要通過持續(xù)的大量的商業(yè)思維練習，進行習慣培養(yǎng)。這項工作所需要注意的是，每個人都有自己的思維風格（羅斐，吳國宏，2004），思維風格是人們進行思考的偏好方式。因此，對于不同思維風格的人如何進行創(chuàng)新思維的訓練，將是一個有待深化研究的課題。
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Seven factors model of innovative thinking and its commercial application
LI Shang-zhi，WANG Can-ming
（High school section，Beijing Petroleum Institute Affiliated Middle School，Beijing 100083，China）
關鍵詞:計算機課程教學；研究性學習；教學改革；探討性研究
一、研究性學習的概念和特點
研究性學習與接受性學習是學習的兩種基本方式，也是兩種不同的教學模式。
接受性學習就是按照預定的教學內(nèi)容、固定的教學方法由教師將知識傳授給學生，學生被動地予以接受、理解和消化。在這種教學模式中，教師是教學過程的主體。長期以來，我國大多數(shù)學校在實施教學中沿用這種舊模式和舊方法，學生習慣于被動地接受老師灌輸?shù)闹R，學習缺乏自主性和研究性，學習興趣受到限制，創(chuàng)造性不能很好發(fā)揮。學生遇到實際問題時，常常缺乏綜合運用所學的知識和技術，提出高效解決方案的能力，學生缺少實踐的機會，動手能力不強。
研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力的新教育理念在教學實踐中的體現(xiàn)。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，在這種教學模式中，師生雙方以相互合作和交流的方式，共同完成提出問題、收集信息、選題和立題、設計研究方案、進行具體實施、總結研究成果、完成探索新知識的學習過程。在研究性學習的教學中，教師與學生的地位發(fā)生了根本的變化，學生處于自主的主動地位，教師則處于輔助的指導地位。
計算機課程具有知識面廣、技術更新快、可操作性強等特點，教學目的就是使學生掌握計算機基礎知識、常用平臺和工具，提高學生在計算機上的操作動手能力，重點培養(yǎng)學生自主運用計算機的新理論、新技術和新方法去解決各種復雜的實際問題。因此，計算機課程特別適宜于采用研究性學習的教學方法。
二、研究性學習的目標
結合計算機課程教學的特點，我們可以確定研究性學習實現(xiàn)的總體目標是以人為本、勇于探究、綜合學用、自主創(chuàng)新、實踐求真。展開來看，具體包括以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）在研究性學習的過程中，通過認真踏實的探究，讓學生逐步培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度、勇攀高峰的意志品質(zhì)、克服困難的進取精神，同時更深入地理解科學知識對于社會發(fā)展與人類進步的意義和價值，樹立報效國家、造福社會和服務民眾的人身價值觀，從思想上
樹立認真學習的積極性。
（二）學生真正成為研究性學習的主體，充分發(fā)揮他們思維開闊、敢闖敢拼的精神，通過參與一些與計算機科研相關的學習活動，逐步培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、樂于探索、努力求真的心理傾向，產(chǎn)生自發(fā)運用所學知識解決社會發(fā)展中的實際問題的積極欲望。學生可以在研究性學習的過程中實現(xiàn)學習進程安排、考試及成績管理、日常財務結算、班級人事管理等綜合事務的計算力管理，分析業(yè)務需求，開發(fā)相關應用軟件。
（三）教師在研究性學習中，要從鋪墊知識、方法指導、組織管理、疑難點撥、士氣激勵等諸多方面發(fā)揮導師的掌舵作用。教師在指導過程中，不僅要轉(zhuǎn)變指導觀念，更要講究指導藝術和策略。教師要不斷跟蹤國際國內(nèi)計算機技術發(fā)展的最新動態(tài)，為學生提供大量可供選擇的研究性學習課題，指導學生采用合理的技術方法和應用研發(fā)平臺，幫助學生卓有成效地完成學習及探索過程。
（四）學生在研究性學習過程中，圍繞著一個需要解決的實際問題，持續(xù)激活自身原有的知識儲備，通過多種渠道收集所需信息，設計高效可行的研究方案。通過計算機硬件和軟件的開發(fā)實驗活動，對設計方案進行修正調(diào)整，最終獲得解決問題的研究成果。在研究性學習螺旋式前行的進程中，學生的綜合運用計算機新技術與自主創(chuàng)新能力將顯著提高，研究過程中進行溝通與合作的良好空間得以建立，師生的研究學習潛能得到深入挖掘，教師的主導作用和學生的主體作用達到和諧統(tǒng)一。
三、研究性學習的內(nèi)容設計
研究性學習內(nèi)容的選擇是開展好研究學習過程的前提和關鍵。如果課題內(nèi)容選擇得不恰當，不僅影響研究學習的進程，還有可能導致整個研究半途而廢，甚至影響到學生開展研究性學習的積極性以及創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展提高。計算機課程具有“研究性學習”課程所要求的整體性、開放性、實踐性、應用性等特征，最適合采用研究性教學模式。因此，教師必須認真分析計算機各門專業(yè)課程的特點，結合課程的安排與進度，對研究性學習的過程進行精心策劃，對研究性學習的內(nèi)容進行反復斟酌，確保研究課題的可行性和創(chuàng)新性。
（一）研究性學習內(nèi)容的選擇要與文獻資料的利用和計算機科研項目的開展相結合，盡可能選定既采用最新計算機軟硬件理論與技術，又能解決社會發(fā)展生產(chǎn)實踐中現(xiàn)實問題的好課題。在研究性學習的過程中，要求學生提出系統(tǒng)解決實際問題的總體方案，并靈活運用所積累的計算機開發(fā)方法和工具，通過實驗獲得研究成果。
在講授《數(shù)據(jù)庫應用技術》課程時，可以讓學生選擇“學生考務管理系統(tǒng)的設計”作為研究性學習的題目?！皩W生考務管理系統(tǒng)”包括考生報名管理、考生成績管理、系統(tǒng)維護等子模塊，分別由不同的學生負責設計研究。前臺開發(fā)工具可以選擇 VC或VB，數(shù)據(jù)庫平臺選用SQL Server 2000。學生在教師的指導下，自主完成系統(tǒng)功能確定、系統(tǒng)結構圖設計、數(shù)據(jù)庫設計、各模塊應用程序窗體設計等工作。在進行總體設計時，啟發(fā)學生思考“學生考務管理系統(tǒng)”的系統(tǒng)架構應采用C/S（客戶端/服務器）體系結構或B/S（瀏覽器/服務器）體系結構，兩者的異同之處；每種體系結構應選用的DBMS（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）和前臺應用程序最新開發(fā)工具。在數(shù)據(jù)庫設計時，讓學生了解當前計算機軟件開發(fā)公司的程序設計員常用的幾種計算機輔助設計CASE工具，學習流行技術，積累開發(fā)經(jīng)驗。在研究性學習的過程中，學生基于軟件工程的思想，運用所學的數(shù)據(jù)庫應用技術、VC或VB程序設計方法，解決與考務有關的實際問題。
（二）針對不同學生在知識積累、學習方法和動手能力等方面的差異，根據(jù)學生自己的興趣、愛好和具體條件，結合學校的專業(yè)優(yōu)勢和教育資源現(xiàn)狀，教師應當幫助學生自主選擇恰當可行的研究課題，提高研究性學習的成效。
對于數(shù)學基礎扎實的學生，可以指導他們選擇與計算機理論研究相關的課題。例如，“基于神經(jīng)網(wǎng)絡的人臉識別系統(tǒng)研究”涉及人工智能、模式識別、數(shù)字圖像處理、程序設計方法等多學科知識，并且可以在VC或MATLAB等平臺上進行研發(fā)，要求參與該課題研究的學生具有較強的數(shù)學功底和編程能力。
硬件設計、調(diào)試能力強的學生則可以選擇開發(fā)小型的計算機應用軟件系統(tǒng)和實用的電子產(chǎn)品，如“采樣頻率可編程的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)”“聲―光報警器”“智能門禁系統(tǒng)”“無接觸智能水電讀取系統(tǒng)”等設計課題。
（三）對于涉及多個學科的綜合性課題，按照不同的學科組建研究小組來實現(xiàn)各個模塊的研究學習工作。在研究性學習過程中，既培養(yǎng)了學生獨立解決各自問題的能力，又增強了學生的團隊精神和溝通協(xié)調(diào)能力，為將來走向工作崗位后承擔大型課題研究和項目開發(fā)打下堅實的基礎?！案咚俟肥召M站汽車視頻監(jiān)控及收費系統(tǒng)設計”是一個涉及光、機、電、通信和計算機等多學科的綜合性課題，包括硬件設計和軟件開發(fā)，必須有多個研究小組分工協(xié)作，才能較好地完成該課題的研究性學習任務。在課題實施過程中，每個研究小組除獨立完成各個子模塊的設計工作，還必須考慮各子系統(tǒng)綜合的需求。
總之，在計算機課程的教學過程中實施研究性學習是十分必要，也是切實可行的。只要明確研究性學習的目標，認真分析研究性學習的特點，確定研究性學習的實施內(nèi)容，針對提出的問題設計切實可行的解決方案，通過創(chuàng)新的實踐過程，一定能取得解決實際問題的成果。
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