發(fā)布時間：2023-07-03 16:07:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的獨立思考的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；教學(xué)問題
眾多事實研究表明，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳階段。所以，抓住這一學(xué)習(xí)黃金階段來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獨立思考的能力尤為重要，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段教師的教學(xué)重點。然而，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段中，仍然有很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，大多采用灌輸式的“填鴨”教育形式，以致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教育水平停滯不前，教學(xué)有效性無法提高，從而錯失了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的黃金時期。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性
所謂獨立思考，就是學(xué)生在沒有老師幫助下遇到問題，通過不斷實驗，糾正錯誤，最后得出結(jié)論的過程。在這個過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并加入了自己的思考，對提高小學(xué)生進(jìn)行獨立思考能力的鍛煉是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題的能力與我國教育改革息息相關(guān)，隨著新課程的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心。獨立思考能力是提高能力、強(qiáng)化知識、培養(yǎng)素質(zhì)、增強(qiáng)綜合實力的基礎(chǔ)和前提，所以，提高小學(xué)生獨立思考問題能力已經(jīng)勢在必行。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
1.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課堂主體的學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師是課堂的核心，一直是老師教、學(xué)生學(xué)，課堂氣氛低沉、死板，學(xué)生處于被動地位，對老師的依賴性很強(qiáng)，極度缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，提高獨立思考能力更加無從談起。比如，一道應(yīng)用題，老師可以給學(xué)生提供多條解題思路，讓學(xué)生獨立思考，而不是以正確答案為中心，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的解題思路，即使是錯誤的，也要正視學(xué)生的分析解答，一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生獨立思考的空間，并提供機(jī)會讓學(xué)生自由討論，交流解題思路。
2.選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
作為老師，我們有義務(wù)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，選擇新穎、獨特的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，認(rèn)真貫徹落實國家教育政策，提高學(xué)生的綜合競爭力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力
眾所周知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生意識、鍛煉學(xué)生能力的黃金時期，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師的重點工作。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在很多弊端，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用灌輸式教學(xué)模式，忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行獨立思考能力的鍛煉，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，這是極為可怕的現(xiàn)象。筆者將在下文中闡述為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及相應(yīng)的實施措施。
一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義
獨立思考能力，顧名思義，就是在沒有外界幫助的情況下，通過自己獨立的思考、探索，最終得出結(jié)論或者解決問題的能力。因此，對小學(xué)生進(jìn)行獨立思考能力的鍛煉是極為重要的。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力成為了一項重要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，該能力的培養(yǎng)也成為了我國素質(zhì)教育中必不可少的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識、強(qiáng)化技能，還要對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，而獨立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力對其綜合素質(zhì)的提升起著至關(guān)重要的作用。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的現(xiàn)狀
盡管我國教育事業(yè)正在闊步向前、高速發(fā)展，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對獨立思考能力的培養(yǎng)工作仍存在很多不足，這與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相悖，更不利于素質(zhì)教育的進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是小學(xué)教育中的重點工作和難點工作，數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，小學(xué)生思維簡單，在理解一些較有深度的數(shù)學(xué)問題時會遇到困難，因此，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，偏重于接受式教育?！敖處熤v，學(xué)生聽”成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律，這種“填鴨式”的教育模式，使教師把傳授知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的唯一目標(biāo)，使學(xué)生把考試分?jǐn)?shù)作為接受教育的唯一動力，這樣一來，學(xué)生失去了課堂的主體地位，教師成為了課堂之上的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)的過程中只是一味地模仿教師、抄襲課本、背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨立思考的機(jī)會，獨立思考能力不能夠得到鍛煉，面對困難，就會主動放棄思考機(jī)會，逐漸成為沒有思想、沒有看法的“好學(xué)生”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在這樣一種情況：由于數(shù)學(xué)難度較大，教師和家長會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生每天為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)忙得焦頭爛額，長時間持續(xù)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒，逐漸使做作業(yè)的過程變成了一項體力勞動，學(xué)生無暇思考問題也不愿意主動思考問題，因此那些繁多的數(shù)學(xué)練習(xí)也就毫無意義了。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力不是一件輕而易舉的事情，針對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)過程中存在的問題，我們一定要及時提出切實有效的應(yīng)對措施。
三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
隨著社會人才競爭日益激烈，獨立思考能力已經(jīng)成為競爭中一決高下的重要武器，該能力是企業(yè)衡量人才能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，一定要著重加強(qiáng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
1.歸還學(xué)生在課堂之中的主體地位
通過上述所論可知，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的工作。在這種教育模式的束縛下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，教師成為了課堂的主體，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在傳授知識的過程中，一定要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，形成歡快的學(xué)習(xí)氣氛，在教授知識之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，自由發(fā)言，鍛煉他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其獨立思考能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一項源于生活又高于生活的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)科趣味性，努力挖掘新穎的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，如充分地利用教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，從而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論
課下討論與課上學(xué)習(xí)不同，具有寬松的討論氛圍，學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生獨立思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與傳授知識的難易程度，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，對知識進(jìn)行深度探究，在這一過程中，可以最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉他們的獨立思考能力。需要注意的是，教師一定要定期對課下討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣可以保證課下探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨立思考能力得到鍛煉。與此同時，對學(xué)生的談?wù)摲椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以加深學(xué)生對知識的掌握程度。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獨立思考能力 培養(yǎng)途徑
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式還是陳舊的，教學(xué)方法單一，大多以填鴨式教學(xué)為主。教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，這種教法會使得學(xué)會產(chǎn)生依賴性，減弱學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式弊大于利，不能及時跟進(jìn)社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學(xué)教育信息的變化，不能全面掌握學(xué)生的理解情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是：預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，最后考試。這一系列的形式，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這種教學(xué)模式一成不變，就會束縛學(xué)生的思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的考查是以學(xué)生的考試成績作為重要依據(jù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學(xué)課堂的習(xí)慣，由于標(biāo)準(zhǔn)答案掌握在教師手里，就會造成學(xué)生依賴教師和課本知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利，會造成學(xué)生主動思考能力的欠缺。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的思考與建議
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都有重要影響。當(dāng)今社會衡量優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式要進(jìn)行積極改變，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
要學(xué)會思考，首先要讓學(xué)生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。思考的方法，單憑認(rèn)真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學(xué)生的獨立思考領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。第一，激發(fā)思考的欲望，善于提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。第二，學(xué)生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學(xué)習(xí)情況，目前很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫不規(guī)范現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅正確率低，還容易養(yǎng)成馬虎、粗心等不良習(xí)慣。嚴(yán)格依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。第三，要留有充裕的思考時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進(jìn)思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學(xué)生在交流的同時互相學(xué)習(xí)和探討。一般情況下，學(xué)生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的自覺性
要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就要啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動思考。這要求在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育中，教師根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和敏捷性，而且數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程，教師可以在解題中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的主動性。同時數(shù)學(xué)又是一門變通的學(xué)問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。
（三）引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中學(xué)會反思
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；獨立思考能力；主體地位；培養(yǎng)
一、將抽象數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其抽象思維還未形成，剛接觸數(shù)學(xué)知識時，對于圖形、數(shù)字、符號等均較為陌生，無法理解這些知識，學(xué)習(xí)起來難度較大，極易產(chǎn)生排斥感。時間長了，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題，對其獨立思考能力的培養(yǎng)造成阻礙。針對這種情況，教師應(yīng)努力尋找學(xué)生本身與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常能夠接觸到的事物，實現(xiàn)生活化教學(xué)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，筆者通過生活中的鬧鐘這一具體事物，引導(dǎo)學(xué)生對“時間”進(jìn)行思考，讓學(xué)生逐步認(rèn)識時、分、秒，了解其基本概念，再要求學(xué)生思考生活中與時、分、秒有關(guān)的事物。在筆者的要求下，學(xué)生開始進(jìn)行獨立思考。經(jīng)過不斷思考，有的學(xué)生尋找到手機(jī)、電子表、電腦等記錄時間的電子產(chǎn)品，有的學(xué)生甚至聯(lián)想到自己思考的過程總共花了多少分鐘。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生對時間觀念進(jìn)行初步建立，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性。
二、教學(xué)中合理利用三段式教學(xué)模式
三段式教學(xué)模式是指教師將教學(xué)過程分為“讀”“理”“練”三個階段，通過在各個階段中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生按照自己的理解能力和思維能力主動地思考與解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)模式有助于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在開展“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)活動時，筆者首先讓學(xué)生閱讀課本知識，時間控制在十分鐘左右，然后要求學(xué)生找出書中提出的有效計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并對閱讀過程中存在的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行總結(jié)。在理解階段，筆者讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不但能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠使教學(xué)計劃得到落實。在“讀”“理”兩個階段中，學(xué)生的獨立思考能力均能夠得到激發(fā)和鍛煉，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)的最后階段，筆者依照學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置練習(xí)題，以檢驗學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)成果，使其在練習(xí)的過程中提升了獨立思考能力。
三、為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，其在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時為了保證課程進(jìn)度和課堂秩序，會在提出問題不久后就給出答案。而學(xué)生的思考時間較短，獨立思考能力受到限制，不能有效融入課堂學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力造成了不良的影響。因而，教師應(yīng)不斷汲取新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境，保證其思考時間的充足，從而使其獨立思考能力得到提升。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”一課時，筆者在講完圓柱與圓錐有關(guān)的特征后，在講臺上分別放置了一個圓錐和一個圓柱，然后讓學(xué)生對實物進(jìn)行仔細(xì)觀察，找找兩者的相同之處與不同之處。在提出問題后，筆者并沒有急著讓學(xué)生給出答案，也沒有自己回答，而是為學(xué)生留下充足的時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。經(jīng)過一段時間的思考后，學(xué)生指出了圓錐、圓柱的相同之處與不同之處，筆者給予他們充分的肯定和贊揚，使得整個班級的學(xué)習(xí)情緒高漲。這樣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的思考環(huán)境，充分尊重學(xué)生的思考意愿，能夠發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成符合自身學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)思維，有利于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：獨立思考;學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意義
獨立思考是指不經(jīng)過外界的援助自己獨立思考解決問題的辦法，最終得出結(jié)論解開問題的過程。對于人們來說，獨立思考是一項不可缺少的能力，無論在工作還是學(xué)習(xí)中，不可能時時刻刻都有人幫助你，因此，具備獨立思考能力的人更加能夠把工作和學(xué)習(xí)做得完美。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人格和養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)和段煉學(xué)生的獨立思考的能力尤為重要，也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一個必不可少的部分。小學(xué)老師不僅僅要傳授給學(xué)生書本上的知識，因為當(dāng)今社會更注重的是人們情商的培養(yǎng)，獨有高智商還是難以在社會上立足，還需要具有高情商的人才才能為社會做貢獻(xiàn)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育是十分重要的，而獨立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的現(xiàn)狀
盡管我國的教育事業(yè)一直在不斷地發(fā)展中，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教育中的一個難點和重點，小學(xué)生的思維比較簡單，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科來說比較枯燥和乏味，在理解數(shù)學(xué)知識的過程中存在很多的困難，這就需要小學(xué)老師通過耐心的引導(dǎo)和幫助來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力，改變遇到困難就找老師問家長的習(xí)慣。但是，當(dāng)今小學(xué)校園里許多數(shù)學(xué)教師往往忽略了這個問題，在課堂上都是使用灌輸式的教學(xué)方式，僅僅只是把書本上的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)工作停留在一個比較表面化的階段，小學(xué)生因為年齡小，思維還不夠成熟，如果知識填鴨式的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說并沒有真正把知識學(xué)習(xí)透徹和真正地掌握，完全忽略了獨立思考的培養(yǎng)。還有另外一種情況，數(shù)學(xué)的難度比較大，老師為了提高學(xué)生就盲目地增加作業(yè)量，導(dǎo)致小學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間花的過長，而且在一個長時段里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)變成一種壓力和負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生的意識中就只是為了盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)而不是為了真正掌握這門課程，最終導(dǎo)致小學(xué)生越來越不愿意思考數(shù)學(xué)題，失去了獨立思考的能力。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的其實是為了培養(yǎng)學(xué)生們一種正確的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這比解答正確一道題目更加重要，如果在小學(xué)階段沒有通過教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，失去了獨立思考的能力，這會影響到以后初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)成效，所以，獨立思考能力的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的獨立思考能力
1.歸還學(xué)生在課堂的主體地位
學(xué)生應(yīng)該是一個課堂的主體，教師為了學(xué)生而服務(wù)的，從小學(xué)階段開始數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式就應(yīng)該改變，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，這樣對于教師拋出的問題學(xué)生才能真正發(fā)自內(nèi)心地去思考和想辦法解決，而不是用填鴨式的教學(xué)方式來束縛和壓抑學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)和幫助小學(xué)生自主地探討問題并且能夠自由發(fā)言，讓學(xué)生們敞開思維，教給他們思考問題和解決問題的辦法，這樣才能鍛煉他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的獨立思考的能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對于很大一部分的學(xué)生來說會感到枯燥和乏味，教師應(yīng)該努力改變這一現(xiàn)狀，那么要將乏味的數(shù)學(xué)知識融入到生活中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對于小學(xué)生來說是很容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣的，并且還要挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出更加有趣和生動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時候是一個開心和熱愛的情緒，而不是抵觸和抗拒。這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考的能力，從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外討論
除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的討論，因為下課時間具有輕松的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣可以無形中幫助學(xué)生加強(qiáng)獨立思考的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和程度的不同讓他們進(jìn)行分組探討，并且教師還要對學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行評定和分析，最后給出評價和總結(jié)，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)的成果，再次激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，從而提高他們的獨立思考的能力。
四、結(jié)論
總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的最佳時段，也是最重要的階段，獨立思考的能力會伴隨孩子的一生，在他們的工作和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮很大的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的時候，教師應(yīng)該提高重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和老舊的教學(xué)觀念，把獨立思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，這樣才能培育出對社會和國家有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 美國數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來 [J] 中譯本 復(fù)旦大學(xué)出版社 1986.
[2] 臧雷 試析數(shù)學(xué)思想的含義及基本特征 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》[J] 1998年第五期.
[3] 滿小瑩 初中數(shù)學(xué)思想方法探微及教學(xué)探討 [M] 小學(xué)數(shù)學(xué)出版社 1999.
關(guān)鍵詞 英語課堂 教學(xué)模式建構(gòu) 自主探究
新課程背景下有效的英語課堂究竟應(yīng)該是什么樣子？這是一個只要英語老師在一起就經(jīng)常討論的話題。要實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性，通常都要關(guān)注以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)活動的有效性、教學(xué)評價的有效性和教學(xué)反思的有效性。其中，有效的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動無疑是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面就以科普版小學(xué)英語第八冊Trees and plants為例，側(cè)重談一談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和任務(wù)型活動的問題。
閱讀材料Trees and plants通過植樹節(jié)植樹，使學(xué)生了解植物對人類和動物生存環(huán)境中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹木、保護(hù)自然的意識。為了在課堂上開展相關(guān)的聽﹑說﹑讀﹑寫活動，在“愉快閱讀”的氛圍中提高學(xué)生的閱讀能力和語言技能，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）Read the test quickly then answer the question. When is Tree Planting Day？ （2）Read the test carefully then find out the new words and phrases you don't know.以上教學(xué)目標(biāo)中不僅包含了詞匯、句型等基本知識，和聽、說、讀、寫等基本技能的要求，而且包含了創(chuàng)造性思維能力、英語學(xué)習(xí)興趣及價值觀念的培養(yǎng)等方面，層次分明，可行性強(qiáng)，較好地體現(xiàn)了新課程的新理念。為了充分體現(xiàn)既重視學(xué)生之間的交流與合作，也重視學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的引導(dǎo)的思想，還需要注意教學(xué)的方法和策略。顯然，要設(shè)計好并在教學(xué)中達(dá)成這些目標(biāo)，教師首先得吃透新課程的精神。
仍然以“Trees and plants”的閱讀教學(xué)為例。作為閱讀，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。因此，教師可以按照“略讀：尋找故事時間泛讀：尋找文章主旨并回答概括性問題細(xì)讀：找尋文章細(xì)節(jié)品讀：人物性格分析開放性活動”這一基本框架組織，安排教學(xué)活動。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
圖片呈現(xiàn)、話題談?wù)摗⑶榫坝螒虻惹榫硨?dǎo)入符合中學(xué)生的心理特點，是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。在本課Warming-up環(huán)節(jié)的Picture-talking之后，老師可以用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們在山上植樹的場景，告訴學(xué)生植物對人類和動物生存環(huán)境中的重要性.通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生帶著好奇進(jìn)入略讀階段，快速瀏覽課文，驗證或修正自己的創(chuàng)作，興趣盎然。所創(chuàng)設(shè)的情境要力求真實、有趣，課堂的氛圍要民主、和諧。
2.提出問題，引發(fā)探究
新課程特別重視問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。為了幫助學(xué)生理解課文、學(xué)用英語，教師可以把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給自己的學(xué)生，靈活運用不同類型、不同層次的問題，滿足學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。經(jīng)過一系列問題的雙向交流，師生間的關(guān)系更加和諧，師生間存在的信息差更能激發(fā)學(xué)生積極主動參與和思考，更能充分體現(xiàn)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)理念。問題要緊扣目標(biāo)，盡可能與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性、實效性和開放性的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.獨立思考，自主研習(xí)
正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨立思考的習(xí)慣和獨立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式，相反，互相依賴、互為補充。
只有建立在每一位學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實的交流和有效的交流。因此，特別重要的是，課堂上各類問題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須要給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間和獨立思考的空間，否則就是搞形式、走過場，要么是教師自問自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，無形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利，表面上熱熱鬧鬧，實際上毫無收效。長此以往還會滋長學(xué)生依賴?yán)蠋熀屯榈亩栊?，后患無窮。
4.合作交流，共享智慧
話題討論、采訪、調(diào)查以及辯論、競賽等豐富多彩的任務(wù)型活動可以給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會和空間，這是學(xué)生知疑解疑、發(fā)展思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不可缺少的過程。在分組教學(xué)的過程中，小組組長發(fā)揮著教師不可替代的作用。他們對本小組的有效管理，使每位學(xué)生都有各自的個體責(zé)任，又能實現(xiàn)必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。
5.展示提升，體驗成功
展示提升階段是課堂上最生動、最活躍的一個，學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示提升，有學(xué)生之間的爭論、有對知識的相互補充，使問題得到解決。作為合作探究的繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報制作、競猜游戲等多種形式，活動中每個學(xué)生都有話可說、有事可做。
6.拓展總結(jié)，舉一反三
在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使解題思路更條理、方法更簡單、認(rèn)識更明確。通過拓展總結(jié)，使學(xué)生對某些問題形成規(guī)律性的認(rèn)識，可以有效提高學(xué)生的遷移能力，進(jìn)而能夠由此及彼，觸類旁通。這種模式較好地順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的讓學(xué)生體驗參與的要求：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；獨立思考；創(chuàng)新人才
新課程強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與，樂與探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們物理教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)法。小組合作作為一種新學(xué)習(xí)的方式，有很多優(yōu)點，如果能恰到好處地運用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。而獨立思考更是學(xué)習(xí)物理的一個重要方法，這兩點應(yīng)該是相互依存的，我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而忽略獨立思考，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，并且使之學(xué)會物理學(xué)習(xí)中的合作交流，并把兩者予以有機(jī)的整合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維的能力是現(xiàn)代物理教學(xué)的主線。下面我就結(jié)合自己的物理教學(xué)談?wù)劧叩年P(guān)系。
一、合作學(xué)習(xí)中明確獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提
剛參加工作的教學(xué)過程中，我在布置小組合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了這樣的情況：剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，就讓學(xué)生馬上聚在一起探討、交流。這樣做學(xué)生首先缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深；有的學(xué)生根本沒有想法，在一旁不說話；有的則沒有討論布置內(nèi)容，而說一些其他的內(nèi)容。如，我在自習(xí)課下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們就開始聚在一起，翻開課本討論了起來。但是第二天上課時我感覺學(xué)生的預(yù)習(xí)效果一點也不好，課講得不是特別順暢。經(jīng)過幾次這種情況，我分析是學(xué)生沒有自己的獨立思考，照搬照抄別人的應(yīng)付了事。所以，我開始嘗試讓學(xué)生先自己將課本看一遍，再規(guī)定時間獨立完成導(dǎo)學(xué)案，出現(xiàn)不懂的問題再小組討論。第二天講課果然就順利多了，學(xué)生和教師的配合自然多了。又如，我在教學(xué)《壓強(qiáng)》一課時，課本有四張圖片，我就布置學(xué)生討論圖片中的事例是增大還是減小壓強(qiáng)，并且說出是如何增大或減小壓強(qiáng)的。號令一出，課堂頓時熱鬧非凡，整個課堂可以用“人聲鼎沸”來形容。然而，簡單的問題學(xué)生可以說出原因，稍難的問題只是聽別人說了，就是因為在討論前自己根本不了解所學(xué)內(nèi)容。
這些失敗的小組合作讓我認(rèn)識到了獨立思考在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性，本來合作學(xué)習(xí)就是要所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓每一位學(xué)生得到展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點。這樣做學(xué)生就能從很多角度來拓寬自己的思路，學(xué)生之間也能取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成。合作學(xué)習(xí)之前的獨立思考提供了合作的自我需要，此時再組織小組內(nèi)的學(xué)生一起探討，就可達(dá)到預(yù)期效果。
二、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)獨立思考，是獨立思考的動力
小組合作學(xué)習(xí)是想通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補，解決個人無法解決的問題。這樣也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對更多問題的獨立思考。小組合作形式也能為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補，促使學(xué)生的思維向更高層次延伸。例如，在前面提到的《壓強(qiáng)》一課時，鐵軌要鋪設(shè)枕木是要減小壓強(qiáng)，但是很多學(xué)生不能解釋其中的原因。枕木也是一根一根的，怎么就增大了受力面積了呢？在這個問題上就要求小組先討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。然后給出學(xué)生獨立思考的時間，將問題深入發(fā)掘，這樣就把學(xué)生的思維不斷推向了新的層次和高度。
三、獨立思考和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，造就創(chuàng)新人才
事實上，新課程改革所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解作為基礎(chǔ)，因此個體的獨立思考是無法由其他人來代替的。只有保證學(xué)生有獨立思考的時間后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才有可能使學(xué)生對疑難問題突然領(lǐng)悟。小組討論中，觀點的針鋒相對和正面交鋒，到最后找到最佳答案，學(xué)生在整個過程中有了自己的獨立思考。所以我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機(jī)會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作，才能造就創(chuàng)新人才。
總之，小組合作學(xué)習(xí)已深入到本地區(qū)的課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)上，我們只有善于把握合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系和時機(jī)，才能真正發(fā)揮其作用，使其真正為我們的課堂教學(xué)提供服務(wù)，真正使我們的學(xué)生成為敢于質(zhì)疑、富于創(chuàng)新意識和有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一代新人。這樣，我們的合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴，而是迎合新課程需要，扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃金華.淺談物理教學(xué)中如何運用小組合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢，2012（09）.
關(guān)鍵詞：語文思考力;獨立思考;導(dǎo)學(xué);整理
沒有思考的語文是可怕的。如果語文課堂上，只有技巧的傳授，而忽視學(xué)生思考力的培養(yǎng)，就好比沒讓智慧之花的種子生根發(fā)芽，這絕不是新課改下的語文，這樣悖理的教育是對教師生命更是對學(xué)生生命的犯罪！具體到語文教育的思考行為，我認(rèn)為應(yīng)做到三點：
一、獨立思考，拒絕眾聲喧嘩
思考是個人事情，就創(chuàng)設(shè)問題情境而言，它是為了靜靜的思考、獨立的思考，絕不該等同于課堂上的眾聲喧嘩。我曾經(jīng)為余映潮老師的《假如生活欺騙了你》的教學(xué)實錄中這樣“讀詩”的環(huán)節(jié)大為贊嘆：
“誦讀――以勸慰別人的口吻對著同學(xué)讀;默讀――假設(shè)自己遇到了困難和挫折，自己緊握拳頭鼓勵自己，以一種內(nèi)心獨白的方式，悄悄讀給自己聽，勉勵自己?！?/p>
余老師通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，這種詩歌教育的高超境界，不禁讓我感嘆語文教學(xué)的真諦，感嘆“獨立思考、自己感悟”的魅力與重要性。
新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，就有一種誤解把“合作”，簡化為討論。全班討論、大組討論、小組討論，甚至以為“無討論不成好課”、“無板演不成好課”，并且荒謬的以為討論體現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，一堂課中，看似七嘴八舌、氣氛活躍，實則浮夸淺表，不值得提倡。語文課，“思考”比“聆聽”更為重要，語文課堂應(yīng)該是充滿語文味兒的，少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵詠……有時候，語文課堂上的“安靜”比活躍更為重要。養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，有時候必須沉下心來，靜靜品讀、獨立思考。和文本對話，是很私人的事情，見問題就討論的嘩噪語文課，是只有吵吵的泡沫語文。
語文是和最神秘的漢字相關(guān)的學(xué)科，它是有關(guān)心靈的事情，我們應(yīng)該在師與生、讀者和文本之間建立獨立的對話方式，決不讓眾聲喧嘩代替獨立思考。所以在我的語文課堂上我多了這樣的一些細(xì)節(jié)“先思考一分鐘，再舉手回答”，“想好了再舉手”，“靜下心來想一想，整理好思路，再來分享你的答案”……目的有且只有一個，沒有學(xué)生的思考就沒有語文課堂和語文教育。
二、提前導(dǎo)學(xué)，避免思考滯后性
新課改主張“自主學(xué)習(xí)、高效導(dǎo)練”的教育精神。筆者這里探討導(dǎo)學(xué)案對培養(yǎng)學(xué)生思考力的重要作用，導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”與“學(xué)”并重以提高教學(xué)效率。筆者以為導(dǎo)學(xué)案在語文學(xué)科中的使用應(yīng)該是“導(dǎo)學(xué)”與“展示”是重點。語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以多種方式靈活展示，有效點撥，絕不能按導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容一一解答，師生淪為導(dǎo)學(xué)案的奴隸，相反，師生只能將導(dǎo)學(xué)案作為工具，為人所用。
文田中學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有5年時間，導(dǎo)學(xué)課堂基本成型，它的基本程序：
1.學(xué)法指導(dǎo)。主要指教師根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)點撥，特別是將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案的使用有效結(jié)合。2.預(yù)習(xí)自學(xué)。主要指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括拓展學(xué)習(xí)和提出疑難問題。3.合作探究。組內(nèi)異質(zhì)成員完成難度不同的問題，并及時批注重難點，再次探究疑難問題。4.交流展示。包括組內(nèi)交流和全班交流。組內(nèi)共享、全班展示，旨在使中上層學(xué)生學(xué)習(xí)水平達(dá)到答疑解惑的程度。5.當(dāng)堂檢測。通過口頭檢測、卷面反映、黑板呈現(xiàn)等對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測。但是，語文是經(jīng)驗性的注重感性表達(dá)的學(xué)科，所以不是每節(jié)課都要測試。若舍本逐末，喪失語文特有的東西就得不償失了。
總之，導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)在“導(dǎo)”，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)等對學(xué)情的對癥下藥，導(dǎo)學(xué)案的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提前思考，避免語文學(xué)習(xí)中的思考滯后性。都說機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，語文課堂特別是這樣。將“思考”這一行為放大，并將其前置，接下來才可能會有思想之花的絢爛。
三、整理與反思，鼓勵一課一得
語文教育從來都不是一蹴而就的事情，特別基礎(chǔ)教育是知識的積累和情感培養(yǎng)階段，所以語文教學(xué)急不得。筆者想從“知識反饋（思）”這一點談如何幫助學(xué)生落實“一課一得”的教學(xué)原則。
語文學(xué)科一個偏向經(jīng)驗性的學(xué)科，它不是明顯的知識性學(xué)科。語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式是散亂的，對學(xué)生而言，語文知識缺乏系統(tǒng)性，一學(xué)期甚至學(xué)語文學(xué)科以來，都不清楚語文課到底學(xué)到什么。但是語文學(xué)科是有獨特的體系的，它的明確與建立是至關(guān)重要的。為此筆者嘗試了以下方法。1、知識整理。在看似極其感性散亂又極具發(fā)散思維的課堂后，讓學(xué)生每節(jié)課后都整理一個知識點。比如閱讀教學(xué)中“標(biāo)題含義”“句子賞析”等題型答題技巧，詩歌鑒賞中“意象”積累等。因為整理是一個學(xué)習(xí)知識、操練思維自然而然的過程，為此有可能“溫故知新”。比如，溫習(xí)王維的“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”，可知李白“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”的惜別懷遠(yuǎn)之傷感，古人“折柳贈別”這一文化意蘊才更好的被學(xué)生掌握理解。2、學(xué)習(xí)反饋（思）?？鬃诱f過“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！薄胺此肌钡闹匾钥梢娨话?。學(xué)習(xí)反饋是一種反思，是對一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、重難點把握以及聽課效果的思考與評價，目的在于及時的查漏補缺。當(dāng)然思考不在于面面俱到，而在于思考習(xí)慣的養(yǎng)成。記起一節(jié)活動課《少年正是讀書時》的嘗試，筆者將這節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)置成“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力”，語文教師只是客串主持人，一節(jié)課在學(xué)生充分的展示與鍛煉中結(jié)束，課后不檢測知識指引領(lǐng)評價，我直接將一個《星級評價表》附在導(dǎo)學(xué)案后，幫助學(xué)生對展示者表現(xiàn)以及自我聽課狀況進(jìn)行評價……反思是一種更智慧的思考，對學(xué)生而言一樣，離開思考的語文不是完整的語文。
語文學(xué)習(xí)是一個操練思維、培養(yǎng)情感、學(xué)習(xí)做人的緩慢的過程，感性是語文不可或缺的一部分，但是理性也是其極其重要的一個翅膀。能使學(xué)生打開視野、積淀底蘊、增長思考能力已經(jīng)屬于好的語文教學(xué)，所以對個體語文思考力的培養(yǎng)，才是語文教育極其重要又不可替代的目的之一。
參考文獻(xiàn)：
