序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效記憶法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標(biāo)簽三指握,兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管:“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量,以防傾倒過多。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如,金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理,然后去巧記。

如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結(jié)束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法,是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征,由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想,對比聯(lián)想,再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)。”對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是:“左側(cè)月兒彎,右側(cè)月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無色味,還原又可燃?！?/p>

在教與學(xué)的過程中可根據(jù)實際情況,總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快。

第2篇

關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語單詞 記憶法

在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結(jié)合起來進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想。

一、語音聯(lián)想

語音聯(lián)想可以從兩個維度進(jìn)行展開：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學(xué)生，可以通過用漢語的發(fā)音來模擬英語單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形聯(lián)想

英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯(lián)想到另一個，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。

三、語義聯(lián)想

進(jìn)行語義聯(lián)想的方法許多，可通過上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。

1. 上下義關(guān)系聯(lián)想

上下義關(guān)系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項和表示種概念（species）的詞項的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。

2.同義詞、近義詞聯(lián)想

英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。

3.反義詞聯(lián)想

如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。

4.構(gòu)詞法聯(lián)想

英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。

四、結(jié)語

在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個大類：語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴(yán)格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004

[3]曾韋婕，燃燒英語單詞小宇宙[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010

第3篇

    （一）歸類記憶法 

    就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。 

    （二）諧音記憶法 

    這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。 

    （三）比較記憶法 

    有些數(shù)學(xué)知識之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。 

    （四）歌訣記憶法 

    就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。 

    （五）理解記憶法 

    理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。 

    （六）規(guī)律記憶法 

    即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。 

    （七）列表記憶法 

    就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。 

    （八）重點記憶法 

    隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會記憶重點內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個數(shù)量關(guān)系，后面兩個數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。 

    （九）聯(lián)想記憶法 

    就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。 

第4篇

筆者在教學(xué)中不斷地探索、歸納、總結(jié)出學(xué)生常用的記憶術(shù)并歸納為下列四類：

第一類，以獲得理解抽象概念、定理公式、理論觀點為目的的記憶術(shù)?？刹捎米匀徽Z言媒介記憶法（歌訣記憶法、順口溜記憶法、諧音記憶法）、列表記憶法、表解記憶法、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法等。

一、自然語言媒介記憶法

1. 順口溜記憶法

初中化學(xué)有不少知識容量大、記憶難，很適合編順口溜的方法來記憶，如記憶化合價是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：

一價氯氫鉀鈉銀；二價氧鋇鎂鈣鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫二四碳；鐵有二三銅一二；負(fù)一硝酸、氫氧根；負(fù)二碳酸、硫酸根；負(fù)三記住磷酸根，正一價的是銨根。（注內(nèi)的為負(fù)價）

2. 諧音記憶法

如記憶地殼中含量排在前三位的元素，為了讓學(xué)生記住氧、硅、鋁時可編諧音為“養(yǎng)、閨、女”。又如用高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集，其實驗步驟可以概括為“查”氣密性、“裝”藥品、固“定”試管于鐵架臺上、“點”燃酒精燈、“收”集氣體、“離”（將導(dǎo)管撤離水槽）、“熄”滅酒精燈七個帶引號的字，并可用諧音記憶為“茶”“莊”“定”“點”“收”“利”“息”。

3. 口訣記憶法

將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶。

二、列表記憶法

不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較容易、牢固 。學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是如此，比如學(xué)習(xí)生鐵與鋼時，要去比較，抓本質(zhì)區(qū)別，列表記憶法就是很好的比較記憶法。

生鐵與鋼比較

三、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法

化學(xué)章節(jié)知識點多且零散，如能把所學(xué)的知識點連成線、組成面、編成網(wǎng)的話，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見，記憶效果就更牢固了。

四、卡片記憶法

將化學(xué)式、元素符號、化學(xué)方程式等記在卡片上，隨時隨地記憶，這樣效果就好了。

第二類以獲得強(qiáng)烈的情緒體驗為目的的記憶術(shù)，可以采用情景聯(lián)想記憶法、對比記憶法等。

1. 情景聯(lián)想記憶法

記憶鹽的溶解性規(guī)律時，全溶于水的鹽是鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽。為了記住，可設(shè)情景聯(lián)想記憶法為：鉀、鈉、銨鹽水中溶，硝酸鹽入水無影蹤。這樣一聯(lián)想便熟記在心了。

2. 對比記憶法

在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同，這樣記憶力就牢固，不易忘掉。如記憶溶液酸堿度時，pH

第三類，以獲得具體事物的形象為目的的記憶術(shù)，可以采用直觀形象記憶法、圖解記憶法和尋找特征記憶法等。

1. 直觀形象記憶法

直觀形象記憶法就是對抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來的記憶方法。

對于瀘教版九年級化學(xué)教材有很多抽象的內(nèi)容，是通過圖、表等形象描繪的，如教材第65頁：說明原子很小，將氫原子與直徑為1厘米的小球比較，直觀形象地相當(dāng)于拿蘋果同地球比較一樣。這樣，學(xué)生對原子的體積就會有一個深刻的記憶。

2. 圖解記憶法

初中化學(xué)必須要求學(xué)生掌握物質(zhì)的分類知識。為了幫助學(xué)生記憶，可設(shè)樹形圖如下：

物質(zhì)純凈物單質(zhì)化合物氧化物酸堿鹽混合物

3. 特征記憶法

對于內(nèi)容相似的知識，通過細(xì)致觀察和全面比較后，找出所要記憶的內(nèi)容別容易記住的特征。

第5篇

大家上午好！

首先我代表**中學(xué)全體師生，對這次軍訓(xùn)順利開營表示熱烈的祝賀！對**縣武警中隊的領(lǐng)導(dǎo)、教官們表示真誠的感謝！

**縣武警中隊是一支革命堅定，作風(fēng)優(yōu)良，一心為民，敢打勝仗的部隊。他們成功處置了多起重大安全事故，出色地完成了各種急難險重任務(wù)，為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會安定做出了突出的貢獻(xiàn)。他們還多次深入我校舉行國防安全宣傳活動，大大增加了廣大學(xué)生的國防知識，提升了全體師生的國防意識。今天，他們又不辭辛苦，冒著炎熱，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行軍訓(xùn)，讓我們再一次對他們的辛勤付出表示感謝！

同學(xué)們，軍訓(xùn)，是我們重返校園的第一課，但這決非普通的一課。在這一課中，我們將經(jīng)歷平日難以經(jīng)歷的艱辛，我們將獲取教室無法獲取的知識，我們將充分品嘗火熱軍營之于你們的甜酸苦辣；在這一課中，我們所經(jīng)受的，我們所積淀的，不僅僅是身體的考驗，不僅僅是意志的錘煉，不僅僅是品格的培養(yǎng)，更是心靈的凈化、情感的熏陶和精神與人格的升華！

同學(xué)們，高中的學(xué)習(xí)，難度大，任務(wù)重，需要我們付出非凡的努力。因此我們既要有百米沖刺的速度，又要有五千米長跑的耐力。高中的學(xué)習(xí)又是綜合實力的較量，我們既要要有大將的勇敢豪邁，敢打硬仗，相信勝利；又要有軍師的精明干煉，認(rèn)真地策劃與布局。而所有這些意志的培養(yǎng)和錘煉，都可以通過軍訓(xùn)這一課堂進(jìn)行塑造！

我相信，風(fēng)華正茂的你們，滿懷豪情的你們，一定會讓為期七天的軍訓(xùn)生活意義深遠(yuǎn)。在此，我對你們提出如下要求：

1、在軍訓(xùn)中要強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，服從命令，聽從指揮，刻苦訓(xùn)練，強(qiáng)身健體；要學(xué)會獨立生活，學(xué)會與他人共處。要從靈魂深處品味出我們的人生，磨煉出我們的時代責(zé)任感。

2、要充分尊重部隊的領(lǐng)導(dǎo)和老師，充分尊重教官，嚴(yán)格遵守作息時間，一言一語，一舉手、一投足，都要按照規(guī)范去做，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，為提高自身的涵養(yǎng)而作出努力。

3、要求參加班主任和其他老師堅守工作崗位，對學(xué)生真正做到“嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)”。同時，要深入學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，確保軍訓(xùn)工作安全、健康、有秩序、有成效，從而展現(xiàn)出**中學(xué)教師的風(fēng)采！

第6篇

沒有單詞的英語學(xué)習(xí)，無異于做無米之炊。在日常教學(xué)實踐中，許多學(xué)生都曾經(jīng)向老師抱怨記住的單詞很容易忘記。一方面，不少學(xué)生對單詞記憶存有以下誤區(qū)：過于依賴一種記憶方法；急予求成；把背單詞看成上極其痛苦的事，焦躁不安；另一方面，初中學(xué)生仍然不能擺脫“死記硬背”的記憶模式。結(jié)果浪費時間，事倍功半。這種狀況難免會嚴(yán)重挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。

筆者從個人實際經(jīng)驗和學(xué)生實際情況出發(fā)，力圖闡述一些英語單詞記憶的原則與技巧，以期以此引導(dǎo)初中學(xué)生改進(jìn)單詞記憶方法，為初中生擺脫灌輸式記憶模式提供一定的參考。

1、循環(huán)記憶法

我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，由此，記憶可以分為短時記憶和長時記憶兩種。我們所熟知的艾賓浩斯遺忘曲線科學(xué)地揭示了記憶的基本能規(guī)律。在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘遵循“先快后慢”的規(guī)律。艾賓浩斯的研究成果顯示，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%；隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

學(xué)習(xí)的過程，就是和遺忘不斷斗爭的過程。根據(jù)人的記憶曲線，學(xué)生們可把單詞分組，五個單詞一記，5-5-10，一步一回顧，循環(huán)記憶，加深記憶。此法適用于所有學(xué)齡，實用性強(qiáng)，效率高。

2、音標(biāo)記憶法

讀準(zhǔn)音標(biāo)、發(fā)音準(zhǔn)確是記憶單詞的關(guān)鍵和前提。音標(biāo)記憶法首先要求讀準(zhǔn)音，充分認(rèn)識單詞音標(biāo)與單詞拼寫的關(guān)系，總結(jié)字母和字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律及特殊情況的發(fā)音，邊拼讀邊寫，眼口手大腦并用，如：y-e-ll-ow 黃色。

3、構(gòu)詞記憶法

1）派生法。

如：常用的前綴in-， im-， un-， dis- 等來表示否定；后綴–er，-or，-ist，等來表示人；后綴–y，-ly，-ful 等表示形容詞詞性。

2）合成法。如：black(黑色的)+board（木板）blackboard（黑板）；class(班級)+room（房間）classroom（教室）；foot（腳）+ ball（球）football(足球)。

3）詞性轉(zhuǎn)化法。如：water(n. 水)water(v. 澆水)； lift(v. 舉起) lift(n. 電梯)；last(adj.過去的) last(v. 持續(xù))等。

4、聯(lián)想記憶法

1）同組詞聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想出一系列與該詞相聯(lián)系的詞匯，大量詞匯一脈相通，便于融會貫通。例如：redyellowblueblack，等等。

2）反義詞記憶法。如：updown；waterfire；withwithout；workrest。

5、其他實用記憶法

1）卡片記憶法。將易錯易忘的單詞寫在小卡片上隨身攜帶，節(jié)省時間，提高效率。

2）游戲記憶法。通過自己或小組做游戲，在輕松快樂氣氛中記憶單詞，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又高效記憶。如:填表（雙人），搶坐（6-7人一小組），反義詞搶答（分組），末尾詞接龍（ear-reall-late-egg-gate），同義詞搶答（分組）等。此法深受同學(xué)們喜愛，效果顯著。

第7篇

隨著新課標(biāo)的推廣實施，實現(xiàn)高效課堂成為小學(xué)教學(xué)改革討論的熱點之一。學(xué)生如同產(chǎn)品，學(xué)生素質(zhì)不足不能成為阻礙課堂高效達(dá)成的理由，實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是教師的主觀能動性。

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)高效課堂的途徑，諸多論述在破除教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、如何更新教師現(xiàn)代教育理念上，提出具體的方法，歸納起來，其途徑是必須以教育主管部門進(jìn)行推動才能得到落實的。能不能從“推著走”到“就要走”，利用客觀環(huán)境的變化，激發(fā)促進(jìn)教師一走入課堂，就自覺以學(xué)生為中心，“以學(xué)立教”呢？

美國教育學(xué)家杜威指出：要想改變一個人，必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就變了。對于小學(xué)語文課堂而言，“在空間和時間上，學(xué)生時間被每節(jié)課孤立，空間之局限于自己座位。”（李敏如）。“小學(xué)科學(xué)專用教室既是實驗室，又是學(xué)生動手做的活動場所：既是工具庫、材料庫及成果展覽室，又是孩子科學(xué)活動的天地。建立科學(xué)專用教室區(qū)域角，劃分區(qū)域，設(shè)置場館，開展活動，使科學(xué)專用教室立體化、生態(tài)化、多元化、動態(tài)化，走出過去單一的教學(xué)場所模式，發(fā)揮多重功能。”（胡春才）試想，如果教師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生是分組而坐，而不是像過去那樣“排排座”，他還會隔著講臺的“鴻溝”，實施自我中心主義的教學(xué)嗎？

與科學(xué)等其他課程不同，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性目標(biāo)是文化教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的精神，學(xué)會和習(xí)慣語言積累，能自覺理解和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意、培養(yǎng)良好的語感，完成四類教學(xué)內(nèi)容――識字、閱讀、口語、寫作。要達(dá)成上述基礎(chǔ)性目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要從根本上強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促成學(xué)生知識和能力的內(nèi)化。這就要求教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和具體側(cè)重點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，避免孤立的、被動內(nèi)省接受式的教學(xué)氛圍，改變教師一統(tǒng)課堂、教師學(xué)生兩條平行線的教學(xué)慣性，而形成開放的、自主合作探究式的學(xué)習(xí)氣氛，讓師生習(xí)慣采用任務(wù)式教學(xué)、研究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)的方式去真正實現(xiàn)相對復(fù)雜的語文教學(xué)目標(biāo)和綜合性的語文教學(xué)內(nèi)容。

因此，從新學(xué)期一開始，給桌角裝上“萬向輪”，改變教室內(nèi)課桌椅的排列方式，把講臺改為教師批改作業(yè)的辦公桌，將原來的桌椅“統(tǒng)一平行式”排列，改為“分組共融式”組合，或按照不同語文活動需要而設(shè)置的方式，如包括馬蹄式、橢圓式、環(huán)境式、談判桌式、辯論賽式等在內(nèi)的形式，將勢必客觀激發(fā)牽引所有的教師都能夠走近學(xué)生，以學(xué)生為中心，因勢利導(dǎo)，讓語文課堂活起來。

以上教室桌椅布局方式，在我國一些小學(xué)進(jìn)行了實驗，對高效課堂的實現(xiàn)取得了良好的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍、小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的過程，獲得完成任務(wù)的信心。其實原因很簡單，一是把幼兒園司空見慣的“生活學(xué)習(xí)”的桌椅排列方式，以“學(xué)習(xí)生活”的布局方式還給了學(xué)生；二是將易擋住視線、束縛手腳、易使人倦怠的消極的接受式環(huán)境，改造為符合生活常態(tài)、有利于形成學(xué)生性格交叉互動場積極的感受式環(huán)境。

這種桌椅布局方式相應(yīng)帶動其他活動區(qū)的建立，把教室營造成多元智能發(fā)展空間，其實質(zhì)是將“個體獨立式”改變?yōu)椤靶〗M合作式”，將教師為中心的單一封閉式教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生為中心的多元開放式教學(xué)，方便學(xué)生互動，溝通交流，有利于開展語文研究式教學(xué)。

第8篇

一、歸類記憶法

歸類記憶法就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

二、理解記憶法

理解記}乙法就是通過學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。數(shù)學(xué)知識豐富多樣，算題千變?nèi)f化，光靠死記硬背是不行。所以，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過積極思考，學(xué)生認(rèn)知到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。

三、比較記憶法

比較記憶法就是把相似、相近的數(shù)學(xué)科學(xué)地進(jìn)行對比，把握它們的相同點與不同點，是加強(qiáng)記憶的一種方法。例如，整除與除盡，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。

四、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來記}乙，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

五、規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶法即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值+進(jìn)率=高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

六、歸納記憶法

歸納記憶法是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識集中起來，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。例如，有關(guān)面積知識，學(xué)生是跨越幾個年級才全部學(xué)完。這些圖形有特征上的不同，也有公式上的區(qū)別。零敲碎打獲得的知識，必須給予系統(tǒng)上的整理，才能保證這部分知識本身固有的整體性。可以通過下面網(wǎng)狀圖形，把這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。

七、形象記憶法

形象記憶法就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師講課時要注意生動、形象，以喚醒學(xué)生對事物的表象，進(jìn)行形象記憶。例如，一年級數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時，老師把數(shù)與某些實物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。