發(fā)布時間：2023-07-10 16:28:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：心理需求 審美體驗 初中音樂 興趣
音樂作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識與技能之一，其可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多學(xué)生認(rèn)為音樂課只是一門無關(guān)緊要的副科，學(xué)習(xí)興趣低下。作為初中音樂教師，我們必須采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。 一、 恰當(dāng)設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入起著重要的促進作用，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以讓學(xué)生對接下來要講的內(nèi)容充滿好奇，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求廣大音樂教師必須在教學(xué)中精心設(shè)計導(dǎo)入形式，為學(xué)生架起通往音樂的橋梁。以意大利民歌《桑塔露琪亞》為例，教師在教學(xué)時可以這樣導(dǎo)入：在上新課之前，先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的本民族音樂，并挑選幾名學(xué)生演唱其中的幾首歌曲。接著，教師再告訴學(xué)生這些都是我們本土的優(yōu)秀作品，但在民族音樂歌曲的海洋中，還有很多國外的優(yōu)秀民歌作品值得我們學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生明顯表現(xiàn)出了高昂的興致，在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)必然效果顯著。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還有很多，教師可根據(jù)實際需要靈活選擇。如教唱《爺爺為我打月餅》這首歌曲時，教師可以用講故事的方式向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，以引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性;教唱《送別》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，跟現(xiàn)實聯(lián)系一下，回憶自己在生活中與親人分別時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生用這種情緒來學(xué)習(xí)和演唱這首歌曲，這樣一來，學(xué)生有了切身體會，自然熱情高漲。
二、 營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實踐表明，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，縮小師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能做到這一點呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生進行情感交流，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣，才能讓學(xué)生真正從心里接受自己，進而愛上自己的課。其次，教師要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑教師的觀點。在這一過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)積極地進行引導(dǎo);對于自己出現(xiàn)的失誤，教師則要虛心接受學(xué)生的指正。再次，在實際的教學(xué)過程中，教師還要經(jīng)常開展一些有趣的活動，比如做游戲，或者舉辦小型的演唱會、演奏會等，讓學(xué)生有展示才華的機會。相信做到了這幾方面，必然能夠使音樂課堂充滿樂趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、引用優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生具有很強的模仿欲望和能力，如果教師在教學(xué)中多引入一些優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。誠然，在我們的音樂課本中確實存在很多優(yōu)秀作品，但這還不夠，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供更多的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從中感受到音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在一次音樂欣賞課上，我讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》，并要求學(xué)生根據(jù)其中的旋律走向，說出自己所感悟到的流水的各種情景。有的學(xué)生描述：像一股清澈的山泉從山崖流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的響聲，讓人仿佛看到了在陽光照耀下晶瑩剔透的水流;有的學(xué)生描述：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，那十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，更讓學(xué)生在描述歌曲的過程中愛上了音樂學(xué)習(xí)。
四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著時代的進步，多媒體技術(shù)逐漸進入課堂，并以其形象、生動、直觀的特點為教學(xué)提供了主要支持。在音樂教學(xué)中，教師若能巧妙利用多媒體手段進行教學(xué)，學(xué)生接受起來就會容易許多，學(xué)習(xí)興趣必然高漲。如在教唱歌曲《我們的田野》時，教師可利用事前設(shè)計好的多媒體課件，為學(xué)生展示一望無際的田野，并將歌譜和歌詞顯示在美麗的圖畫中。這樣一來，學(xué)生很容易被畫面吸引，上課時就會格外用心。
五、開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在音樂教學(xué)中，我們主要是通過內(nèi)容美和形式美陶冶學(xué)生情操的。內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)適時為學(xué)生開辟第二課堂，用實踐激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。比如，教師在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自由展示的舞臺，通過組織合唱團、藝術(shù)競賽等，幫助學(xué)生在實踐中提升興趣。以“京劇”的教學(xué)為例，教師可在教學(xué)中組織京劇知識大比拼。待學(xué)生廣泛查閱資料，并充分理解了京劇的理論知識之后，教師再為學(xué)生組織京劇表演比賽，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既能夠鍛煉學(xué)生的膽量，幫助學(xué)生建立自信，又能夠很好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
總之，興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的有力翅膀。作為音樂教師，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂育人環(huán)境，采用多種教學(xué)方式來引發(fā)學(xué)生興趣，讓美好的音樂伴隨學(xué)生健康成長。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 興趣 激發(fā)
【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。
一、用師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力
音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。 例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、用優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學(xué)生的興趣。 值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。 如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
四、用分組合作的形式團結(jié)學(xué)生
分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。課上由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，可以放手任由他們自己討論，教師可提出以比賽的形式由同學(xué)們自己組成評委評定出最優(yōu)秀的作品，用以激勵學(xué)生的思維和興趣。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。
總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索、去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
1、燕喃，初中音樂教學(xué)之我見[J]，學(xué)周刊，2011年07期
2、許曉華，淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，新課程（下），2011年06期
【關(guān)鍵詞】興趣；關(guān)愛；吸引
俗話說：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固挂灿芯涿裕骸芭d趣是最好的老師”，古人也云：知之者不如好之者、好之者不如樂知者，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動力，所以同學(xué)們音樂興趣的培養(yǎng)，是提高同學(xué)們良好的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們審美、體驗、社會交往和創(chuàng)造性發(fā)展價值的重要基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投人學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。
那么，究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢?經(jīng)過長時間的思索與教學(xué)實踐，本人總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：
一、尊重關(guān)愛每一個學(xué)生
教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對回答正確的同學(xué)進行及時肯定、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。逐漸的學(xué)生在課堂上也越來越活躍，善于思考了。我們作為教師就應(yīng)當(dāng)適時地去鼓勵并給予最大的幫助，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。
二、教師用知識和藝術(shù)吸引學(xué)生
教師還要有豐富的知識和獨特的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，使他們對音樂學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上運用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實踐中，我運用多種方法進行激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。
三、以比賽、活動為載體促進藝術(shù)滲透，展示才華增強自信以激趣
（1）組織課外活動小組（合唱、豎笛、巴烏等）：有的同學(xué)在音樂方面有特長，也有的非常喜愛音樂，那就用課外活動小組的形式來讓他們充分展示自我，實現(xiàn)自我的同時也讓他們在同學(xué)們中起帶頭作用和示范作用，起到以點帶面作用，激發(fā)同學(xué)們的音樂興趣
（2）針對市、區(qū)藝術(shù)比賽培養(yǎng)音樂興趣：每年各地都會有中小學(xué)生音樂方面的比賽，這也是培養(yǎng)興趣，展示才華，熏陶自我的良好途徑，當(dāng)然如能獲獎還可以在升學(xué)過程中獲得特長生，優(yōu)先錄取等資格，這對激發(fā)同學(xué)們的音樂興趣起到非常直接的刺激作用。
（3）以高考和特長生的培養(yǎng)作為動力源：大家都知道，上大學(xué)對每一位同學(xué)來講都是夢寐以求的事，而且現(xiàn)在的高考音樂人才的錄取人數(shù)也非常的多，其中不乏知名度非常高的大學(xué)，也包括許多師范類院校，當(dāng)然還有許多著名高校招收的特長生，門類很多，而且報考音樂方面的同學(xué)文化成績錄取比較低等（從歷年的高考對比得出），所以對同學(xué)們來講，學(xué)好音樂也是實現(xiàn)理想，邁進高校的一條康莊大道。
青少年學(xué)生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。在教學(xué)中，教師要以全班每個學(xué)生為激趣對象，合理運用教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，實行分層激趣，激勵學(xué)生互助互學(xué)、合作競爭。介紹小提琴家馬思聰時，各小組學(xué)生自愿組合，根據(jù)書中的小故事即興表演。回答問題，其他學(xué)生給予鼓勵和支持。表演小品時后援團加盟，盡量讓每個學(xué)生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動；開展多種音樂藝術(shù)實踐的競賽活動。如：組織男女對抗賽、小組對抗賽；演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作競賽等；在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，排練節(jié)目，積極參加社區(qū)等公益活動。提高了學(xué)生的社會服務(wù)意識，使學(xué)生增強對音樂學(xué)習(xí)的自信，體會到學(xué)以致用的樂趣。
學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為渴望得到老師、同學(xué)的尊重和肯定，他人激勵。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：教師積極的期望、誠摯的關(guān)愛會成為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進取的強大精神動力。音樂教育中，教師要善于運用他人評價激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣進行言語激勵，如“你很善于思考”、“你的聲音很有特點”、“你的想象力很豐富”、“你的歌聲感動了我”。教師要鼓勵學(xué)生敢想 、敢問，可能學(xué)生提的問題比較幼稚，但教師不應(yīng)批評譏笑，而應(yīng)給予肯定，促進學(xué)生積極思維。
總之，在音樂教學(xué)實踐中，教師在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心的特點，合理運用各種素材，善于激趣、重視激趣，才能真正發(fā)揮音樂的獨特功效，實現(xiàn)音樂教育改革的目的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：信息時代 初中音樂 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實。
一 當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二 信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】信息時代 初中音樂 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實。
一 當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二 信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運用而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實踐中，要結(jié)合校本實際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0248-01
大教育家夸美紐斯曾說："一切知識都是從感官開始的。"而音樂的學(xué)習(xí)更是要以感官的直接印象為出發(fā)點，這啟示我們，音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)非富多彩的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以感性的方式融入到藝術(shù)作品中，使學(xué)生對藝術(shù)作品形成更加透徹、更加深刻的理解和感悟，以獲得更豐富的情感體驗。為此，我們可以從以下角度作出努力。
1.利用音樂作品本身來構(gòu)建教學(xué)情境
音樂作品本身蘊含著作者或者時代的豐富情感，具有一定的敘事性，通過激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，便能使他們很快的有身臨其境的感覺，對音樂作品的情感有初步的領(lǐng)悟。例如，在欣賞著名的琵琶曲《十面埋伏》時，教師可先對作品所描繪的故事情節(jié)進行講述，學(xué)生便對故事情境在心中有一個各自的想象：兩軍交戰(zhàn)，聲動天地，屋瓦若飛墜。徐而察之，有金鼓聲、劍弩聲、人馬聲…使聞?wù)呤级鴬^，繼而恐，涕泣無從也。這時教師可進一步的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗對音樂作品再想象、再創(chuàng)作，這對于拓展學(xué)生的音樂欣賞能力是非常有益的。
由教學(xué)的實踐證明，當(dāng)學(xué)生的情感大門向音樂作品打開時，作品中知識性的東西便自然而然的內(nèi)化為學(xué)生的情感需要，使他們能自發(fā)的了解作品的情感內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)到一些音樂知識技能。比如上文提到的《十面埋伏》樂曲的欣賞，當(dāng)學(xué)生聽到戛然而止的琵琶聲后，紛紛熱淚盈眶，仿佛蓋世梟雄項羽自刎于烏江的場景就發(fā)生在眼前。對于此類音樂作品，要求教師在實際的課堂設(shè)計中留給學(xué)生足夠的想象空間，以加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而達到較好的教學(xué)效果。
2.活動情境中使用豐富的教學(xué)語言
語言是人與人之間最重要的交流工具，借助語言我們可以保存和傳遞人類文明成果。在音樂教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)語言幫助學(xué)生領(lǐng)會音樂作品中的意蘊。通過語言的描繪，可以大大提升學(xué)生對音樂作品情感的感知效果。教師將作品中蘊含的豐富感情傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生對于作品情感上的共鳴，可以幫助學(xué)生盡快地融入到作品所表達的情感意境中。
學(xué)習(xí)一首歌曲時，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞所表達的意義，帶領(lǐng)學(xué)生共同進入作品意境。朗誦是一個比較適宜的方法，在朗誦時，教師要以飽滿的情感投入其中，注重情感的流露、語速的快慢、語調(diào)的抑揚頓挫，從而由聲音傳遞出的韻律感染學(xué)生，達到心靈的美化、情感的升華。這里舉一個簡單的例子來說明如何使用教學(xué)語言來構(gòu)建教學(xué)情境。歌曲《盼》是著名的四川民歌，主要表達了戰(zhàn)爭時期與人民的魚水之情。教師可以通過有感情的朗讀歌曲的歌詞，通過柔美、喜悅的的語調(diào)傳遞給學(xué)生一種人民愛的情感意蘊，同時激勵學(xué)生樹立愛黨、愛人民的高尚品質(zhì)。再如十大名曲之一的《漁樵問答》，教師可先用意味深長的語調(diào)朗讀歌詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種飄逸脫俗、神情灑脫、悠然自得的意境，然后在曲目的欣賞中與學(xué)生共同體會隱逸之士對漁樵生活的向往，對擺脫塵世羈絆的強烈愿望，最后，隨著曲調(diào)的漸漸消散，仿佛故事中的人物真的歸隱到了山林之中。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對作品的表達定能達到聲情并茂的效果。
3.以實踐和表演活動充實教學(xué)情境
實踐活動和表演活動是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。在教學(xué)活動中，教師以實踐和表演的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，又能使學(xué)生從心底真正的喜歡上音樂作品。
2013年春晚上宋祖英和席琳?迪翁演唱的歌曲《茉莉花》是一首著名的江蘇民歌，這部藝術(shù)作品集中體現(xiàn)的是江南人文風(fēng)情的陰柔美，具有鮮明的個性和極強的生命力。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演作品中的花朵、游人、座椅、小草、大樹等等，通過學(xué)生的參與，仿佛大家都置身于美麗的江南景色之中，在這美景中，人們紛紛盡情歌唱幸福美好的新生活，一起憧憬著美麗的未來，在歌曲的部分，扮演小草、大樹等角色的同學(xué)隨著大家一起歌唱，便更能完整的表達出江南的美與人文風(fēng)情。這樣的情景交融、人曲合一的教學(xué)情境，必定給學(xué)生留下終身難忘的記憶。在教學(xué)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的事物編入《茉莉花》的曲調(diào)中，如"好一朵美麗的梔子花…"，這既加深了學(xué)生頭腦中樂曲的印象，又對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力起到了提升的作用。
4.將生活經(jīng)驗遷移到教學(xué)情境中
每個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是有差別的，因此，借用生活經(jīng)驗來構(gòu)建音樂作品的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開始，架設(shè)音樂作品通往生活的橋梁。這種教學(xué)方式類似于模擬生活，使課堂學(xué)習(xí)更加接近實際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有如臨其境、如見其人、如聞其聲的情感體驗，既加強了教學(xué)中學(xué)生對作品的感知效果，又突出了學(xué)生對于作品情感的體驗。
審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌。還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上教師所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和完美的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的房迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r。以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)激勵的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣
教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。
三、運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，展示音樂作品，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣
現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為更重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品。才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地起到拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。
四、創(chuàng)設(shè)探究性活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
一、高?；A(chǔ)科學(xué)研究現(xiàn)狀
目前，我國高?？萍及l(fā)展較快，特別是“九五”以來，高校的科研經(jīng)費在總量上逐年增加，承擔(dān)國家重大、重點項目的數(shù)量日趨增多，科技成果轉(zhuǎn)化率不斷提高。
根據(jù)2003年度科技統(tǒng)計，高?？蒲腥藛T和承擔(dān)科技項目經(jīng)費都有顯著增加，約25.6萬名科學(xué)家和工程師以及12萬名研究生參與了科研活動，承擔(dān)各類科研課題16.5萬項，全國高?？蒲薪?jīng)費總額超過253億元，項目支出超過165億元。
全國高校共有3.5萬人次出席了2003年度各種國際學(xué)術(shù)會議，交流學(xué)術(shù)論文2.6萬篇，派遣訪問學(xué)者1.7萬人，接受訪問學(xué)者1.4萬人；出版科技專著6778部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文38.7萬篇;被國際三大檢索系統(tǒng)收錄論文63510篇。2003年內(nèi)地高校獲國家三大獎115項，其中國家自然科學(xué)獎13項，占全國68.4%；國家技術(shù)發(fā)明獎11項，占全國57.9%國家科學(xué)技術(shù)進步獎91項，占全國59.1%23。
在全國科研經(jīng)費(見表1)投入中，高校從事基礎(chǔ)研究與研發(fā)經(jīng)費支出比例是科研院所的2倍左右，全國有1/3的基礎(chǔ)研究經(jīng)費和2倍于科研機構(gòu)的基礎(chǔ)研究人員集中在高校[3]。高校是我國科技論文產(chǎn)出的最大群體(見表2)，2003年高校被SCI、EI、ISTP收錄的論文數(shù)比上一年均有增加，論文質(zhì)量提高，各項指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科研機構(gòu)。由表1、表2數(shù)據(jù)可以看出，我國高校與科研機構(gòu)相比在全國基礎(chǔ)研究中占有一定優(yōu)勢。長期以來，高校以其特有的身份和競爭力，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域得到了迅速發(fā)展，并取得了顯著成績，代表基礎(chǔ)研究科技成果產(chǎn)出的論文逐年增長，已經(jīng)逐步成為我國基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的主力軍，同時基礎(chǔ)研究在建設(shè)高水平研究型大學(xué)和提高教師隊伍素質(zhì)方面又起著重要作用；科研院所依靠國家前幾年科研投入的政策慣性及早期形成的研發(fā)隊伍，在科技開發(fā)領(lǐng)域保持著明顯優(yōu)勢，但是在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新能力不斷減弱。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，高校在人才、學(xué)科、設(shè)備、團隊等方面具有適應(yīng)基礎(chǔ)研究創(chuàng)新與發(fā)展的綜合優(yōu)勢，在科技創(chuàng)新中的巨大潛力不斷凸顯。但是由于資源分配和經(jīng)費不足等因素，又制約了高?；A(chǔ)研究的跨越式發(fā)展。
二、高?；A(chǔ)研究的制約因素
20世紀(jì)90年代以來，我國對基礎(chǔ)研究的投入逐年加大，投入渠道增多，我國高?；A(chǔ)研究在近期取得了一定成就，在國際上的地位日益提高，但總體來說，在發(fā)展的同時也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.基礎(chǔ)研究經(jīng)費不足，分配不合理
科技投入水平體現(xiàn)著一個國家的綜合實力，足夠的財力投入是保證科技活動順利開展的關(guān)鍵。近四年來我國研發(fā)經(jīng)費（R&D)占GDP的平均值為1.16%(見表3)，與1993年國家提出的1.5%的目標(biāo)仍有一定差距，而美日英等發(fā)達國家的比例均在25%~3.0%。
世界工業(yè)化國家在其經(jīng)濟起飛初期，對基礎(chǔ)研究的投入呈現(xiàn)超常規(guī)增長，研究經(jīng)費投入占全社會R&D經(jīng)費的比重均在20%以上。由表3可以看出，我國R&D經(jīng)費占GDP的比重逐年增加2003已達到1.31%,但是全國基礎(chǔ)研究經(jīng)費占R&D的比重變化不大，2000一2003年分別為5.2%、5.3%、5.7%、5.7%,國外基礎(chǔ)研究經(jīng)費占R&D經(jīng)費的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國，2002年度，美國為16.2%,日本為13.8%,韓國為14.1%,英德法均在25%左右。
我國高?；A(chǔ)研究經(jīng)費占有比例更低，近年來占全國基礎(chǔ)研究經(jīng)費不足40%,占R&D經(jīng)費的2%左右，但是這些經(jīng)費卻支持了占全國約70%的基礎(chǔ)研究人員。顯而易見，在王要從事基礎(chǔ)研究的高校中人均占有基礎(chǔ)研究經(jīng)費嚴(yán)重不足，這直接阻礙了高校原始創(chuàng)新能力的提升。
高?；A(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展的經(jīng)費投入比例失調(diào)制約了基礎(chǔ)研究的發(fā)展。基礎(chǔ)研究是應(yīng)用的先導(dǎo)和源泉，是促進三個研究階段緊密銜接和良性循環(huán)發(fā)展的基石。我國高校內(nèi)部R&D三類研究經(jīng)費分配結(jié)構(gòu)如下:“九五”期間，全國高校獲得R&D經(jīng)費303億元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展的經(jīng)費投入分別為55.9億元、167.4億元和79.7億元，三者比例為18%、55%、27%;“十五”前三年，全國高校獲得R&D經(jīng)費395.2億元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展的經(jīng)費投入分別為79.7億元-213.4億元和國在1970—1995年期間，大學(xué)R&D經(jīng)費總支出為2726億美元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展經(jīng)費支出比例為68%、25%、7%發(fā)達國家研究型大學(xué)的基礎(chǔ)研究經(jīng)費占R&D經(jīng)費比重一般都在60%以上。由以上數(shù)字可以看出，我國高?；A(chǔ)研究資源配置和經(jīng)費投入不符合發(fā)達國家驗證的“金字塔”型結(jié)構(gòu)，分配比例嚴(yán)重失調(diào)，這與大學(xué)的研究優(yōu)勢和基礎(chǔ)研究實力不相適應(yīng)，抑制了高校高水平創(chuàng)新成果的產(chǎn)出和高層次創(chuàng)新人才作用的發(fā)揮。
2. 基礎(chǔ)研究經(jīng)費來源單一，競爭激烈
目前，我國高校除科研事業(yè)費和科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費以外，主要通過兩條途徑獲得基礎(chǔ)研究經(jīng)費，一是以定向研究為目的的國家重點基礎(chǔ)研究計劃(“973”計劃),該計劃單項資助額度高，但涉及面窄，每年約30項;二是最具影響力的國家自然科學(xué)基金，該基金分為人才培養(yǎng)和項目資助兩個板塊，鼓勵自由探索，是高?？萍既藛T獲得基礎(chǔ)研究經(jīng)費的主要渠道。而地方和社會力量對基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略性、前瞻性和基礎(chǔ)性地位認(rèn)識不足，經(jīng)常急功近利，對研究周期長、經(jīng)濟效益潛隱的基礎(chǔ)研究缺乏興趣，不愿為其提供科研經(jīng)費。
由于資源短缺，從事基礎(chǔ)研究的科研人員將大部分時間浪費在經(jīng)費的競爭中，甚至扼殺了許多創(chuàng)新性思維，違反了基礎(chǔ)研究的發(fā)展規(guī)律。國外經(jīng)驗表明，基礎(chǔ)研究的發(fā)展需要多方面的支持和充足的、多元化經(jīng)費投入機制，這樣才能保護科學(xué)的多樣性和科學(xué)探索的自由性。
3. 資源整合不足，高?？萍紕?chuàng)新潛力難以充分發(fā)揮
伴隨我國現(xiàn)代科技發(fā)展綜合化、一體化的趨勢，高?？萍紕?chuàng)新要實現(xiàn)重大突破，就必須在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域有創(chuàng)新性成果，并增強團隊作戰(zhàn)能力。我國高校目前面臨的突出問題是科技資源分割、力量分散、成果不能共享、效率較低等，這直接導(dǎo)致高?！瘓F作戰(zhàn)”能力較差和重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重。由于高校的人才優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢不能充分發(fā)揮作用，使得科技成果的數(shù)量相對較少。
三、促進高?；A(chǔ)研究的對策
1.優(yōu)化基礎(chǔ)研究經(jīng)費分配結(jié)構(gòu)，建立以高校為主體的基礎(chǔ)研究模式
我國現(xiàn)行科技體制是沿襲前蘇聯(lián)模式和計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物形成中科院與高校并行的科研系統(tǒng)。20世紀(jì)90年代以前，國家把大量的基礎(chǔ)研究任務(wù)和科研經(jīng)費投向中科院，高校以培養(yǎng)學(xué)生為主要任務(wù)。隨著改革開放和我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，這種體制越來越顯露弊端，中科院系統(tǒng)在得到大量科研經(jīng)費的同時，只有10%的研究人員和10%的經(jīng)費用于基礎(chǔ)研究，而高校因基礎(chǔ)研究經(jīng)費的缺乏不能將教學(xué)與科研有機地銜接起來，不能形成創(chuàng)辦高水平大學(xué)所必須的高水平基礎(chǔ)研究成果。國外經(jīng)驗證明，創(chuàng)辦一流大學(xué)是發(fā)達國家取得科技進步和社會發(fā)展的法寶，也是發(fā)展中國家趕超世界科技先進水平的捷徑。
建立以高校為主體的基礎(chǔ)研究模式，是實施科教興國，迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的重要舉措，是創(chuàng)建一流大學(xué)和培養(yǎng)高層次人才的需要，是由我國高校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的實力和優(yōu)勢所決定的。目I前應(yīng)依據(jù)中科院和高校等科教系統(tǒng)的人員配置及運行機制進行合理分工，國家通過政策調(diào)節(jié)，加大投資力度，改變基礎(chǔ)研究經(jīng)費的投資取向，由高校側(cè)重承擔(dān)基礎(chǔ)研究，中科院等科研機構(gòu)側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)研究和共性技術(shù)的開發(fā)，有效配置基礎(chǔ)研究資源，使各部門發(fā)揮所長，各盡所能。
2.以政策為導(dǎo)向，實現(xiàn)科技投入多元化
科技經(jīng)費的多途徑來源是科學(xué)研究和研究思路多樣化的保證。目前，我國大學(xué)基礎(chǔ)研究經(jīng)費來源單一，主要靠政府部門的投入，在較短時間內(nèi)還不能有較大增長。
美國對基礎(chǔ)研究給予了多渠道支持，所有與科技有關(guān)的政府機構(gòu)對基礎(chǔ)研究給予了重視和支持，并且結(jié)合國家總體目標(biāo)制定各自的基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃和評估辦法。根據(jù)統(tǒng)計，美國政府對基礎(chǔ)研究的支持強度逐年遞增，1998年美國用于基礎(chǔ)研究的經(jīng)費為379億美元，其中聯(lián)邦政府資助202億美元，占533%企業(yè)界資助113億美元，占29.8%；大學(xué)系統(tǒng)自身籌集經(jīng)費32億美元，占8.4%非盈利機構(gòu)提供19億美元，占5.0%地方政府資助13億美元，占3.5%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，美國政府和產(chǎn)業(yè)部門是基礎(chǔ)研究經(jīng)費的主要資助者。
依據(jù)我國目前的實際情況，高?；A(chǔ)研究經(jīng)費的80%以上來源于國家的直接投入，并且總量有限。政府部門一方面應(yīng)提高對高?；A(chǔ)研究經(jīng)費的投入比重，另一方面應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)對基礎(chǔ)研究投資，并在政策上給予傾斜，使其認(rèn)識到基業(yè)發(fā)明創(chuàng)造的重要性，廣泛吸收社會 資金，真正實現(xiàn)科技投入的多元化發(fā)展。
3. 整合資源，合理布局，構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新體系
