序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的測(cè)度論在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)；問題；建議

隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都展現(xiàn)了其不可替代的重要性。在各類院校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，尤其是在數(shù)學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。而對(duì)于不同的專業(yè)，統(tǒng)計(jì)所占據(jù)的位置也是不一樣的。相對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這門課往往著重點(diǎn)在于排列組合，集合論以及測(cè)度論等的理論研究教學(xué)，它更偏向于理論的推導(dǎo)，探討的是為什么得到這個(gè)理論。而在其他非數(shù)學(xué)專業(yè)則更注重于統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用而非理論，他們更加關(guān)心該怎么用。但就目前的高校設(shè)置課程來看，對(duì)于統(tǒng)計(jì)的相關(guān)應(yīng)用的教學(xué)很是缺乏。在高職院校中，也存在著不少的問題。本文探討了統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題，并提出了幾點(diǎn)建議。

1.存在的問題

1.1學(xué)科

一個(gè)學(xué)科越熱門，那么相應(yīng)地，教學(xué)相關(guān)的教材也會(huì)特別多。有的教材偏重于理論，相關(guān)的例子少之又少，學(xué)生對(duì)于此類教材難以認(rèn)真閱讀，對(duì)于其中的抽象化的概念也很難理解消化。再者許多的教材里設(shè)置了案例內(nèi)容，但其使用的數(shù)據(jù)卻太過久遠(yuǎn)。在日新月異的現(xiàn)代，陳舊的數(shù)據(jù)根本跟不上時(shí)代的潮流。以此數(shù)據(jù)來分析問題也不能夠得到好的調(diào)查結(jié)果。對(duì)于目前所存在的研究問題也沒有任何的參考價(jià)值，給不了建設(shè)性的意見，無法解決現(xiàn)實(shí)中的問題。教材內(nèi)容的滯后是很多教科書的一個(gè)弱點(diǎn)，好的教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

1.2培養(yǎng)人才形式

現(xiàn)在的課堂普遍采用的都是教師課堂單獨(dú)講授的模式。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生則在下面聽講記筆記。中國的教育更傾向于填鴨式教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生的心理會(huì)存在逆反傾向，反而達(dá)到相反的效果。

1.3難易程度的把握

在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，隨機(jī)本身就是一個(gè)非常高深難以理解的一個(gè)詞，往往很多數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)感到一絲恐懼。在本科院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于這種偏理論性的數(shù)學(xué)課程也可以接受。但對(duì)于一般高職院校的學(xué)生，更進(jìn)一步來說，對(duì)于高職的非數(shù)學(xué)或者非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，就太難了。隨機(jī)變量及其分布，似然理論，點(diǎn)估計(jì)與區(qū)間估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，貝葉斯，統(tǒng)計(jì)和重抽樣等理論對(duì)于本科生都難以理解消化，更何況是?？粕?。因而在教學(xué)過程中，對(duì)于如非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如會(huì)計(jì)專業(yè)，教師在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上要有所把握。對(duì)于高職的學(xué)生來說，內(nèi)容應(yīng)該傾向于應(yīng)用型的。

1.4與初高中知識(shí)的銜接

筆者在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)初高中的統(tǒng)計(jì)概念和大學(xué)里的統(tǒng)計(jì)概念存在著差別。舉個(gè)例子，為了解某學(xué)校5年級(jí)學(xué)生的身高，有關(guān)調(diào)查部門從該年級(jí)中抽取了200名學(xué)生測(cè)量他們的身高。按小學(xué)的教材，這里的總體是某學(xué)校5年級(jí)學(xué)生每人身高的全體，而每名學(xué)生的身高是個(gè)體。但在我們大學(xué)的教材里，這里的總體應(yīng)該是某學(xué)校5年級(jí)所有的學(xué)生，個(gè)體是某學(xué)校5年級(jí)每一名學(xué)生，這里的身高則是一個(gè)品質(zhì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生可能由此 感到困惑：為什么以前學(xué)的和現(xiàn)在的不一樣呢？到底哪個(gè)是對(duì)的?。窟@是值得小學(xué)初中高中老師和大學(xué)老師需要討論的問題。

2.建議

2.1學(xué)科設(shè)置

在高職院校中，我們所面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力偏弱的大專學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也是偏向于應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生。所以在教材的選取上，應(yīng)該盡量避免滿篇都是概念，理論，推導(dǎo)這類偏純理論的教材。所選的教材應(yīng)該盡量簡明，多一些實(shí)際生活中的例子作為輔助。

2.2培養(yǎng)模式的改變

在大多數(shù)的統(tǒng)計(jì)課堂上，都是采用教師單一講授的模式，學(xué)生被動(dòng)接受。但對(duì)于理論的內(nèi)容，學(xué)生往往不感興趣或者很難理解。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采用案例教學(xué)法或者借助計(jì)算機(jī)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.2.1案例分析

在培養(yǎng)過程中，我們也可以適當(dāng)?shù)牟捎冒咐治龇āＴ?a href="http://ymbev.com/haowen/42167.html" target="_blank">統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，可以根據(jù)其中的內(nèi)容以及該門課程的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)囊氚咐?，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和處理問題的能力。利用真實(shí)的案例，讓學(xué)生自己來分析如何來解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)思路，得到結(jié)果，以及后續(xù)對(duì)結(jié)果的分析和解讀，最后提出合理的建議。從另一個(gè)角度來說，統(tǒng)計(jì)的枯燥，抽象的內(nèi)容，如果通過案例進(jìn)行講解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，形象而有具體，學(xué)生更能理解，主動(dòng)性和積極性都會(huì)有所提高。

2.2.2分組模式

在講到統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的時(shí)候，可以給班級(jí)的學(xué)生設(shè)置分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，在校園中展開統(tǒng)計(jì)研究調(diào)查。按照步驟展開，一步一步找到學(xué)生掌握相關(guān)的概念。根據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷向其他校園里的成員詢問，手機(jī)資料的過程就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。如果說調(diào)查的對(duì)象是校園里所有的成員，那么該調(diào)查就是普查。如果只是隨機(jī)抽取其中的一部分，一個(gè)班或者一個(gè)年級(jí)，一個(gè)專業(yè)，那就是抽樣調(diào)查。而如果根據(jù)自己的判定選中了一些比較典型的具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，那就是典型調(diào)查。在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生了解描述個(gè)體的各類統(tǒng)計(jì)標(biāo)志的性質(zhì)。例如年齡，成績這類以數(shù)字形式出現(xiàn)的標(biāo)志即為數(shù)量標(biāo)志；而如學(xué)歷，職業(yè)這類也文字描述形式出現(xiàn)的標(biāo)志則為品質(zhì)標(biāo)志。

通過調(diào)查，每組學(xué)生對(duì)于自己所設(shè)計(jì)采用的調(diào)查方式及其中所用到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)概念都有深刻的理解。同時(shí)每個(gè)組完成任務(wù)之后，對(duì)于統(tǒng)計(jì)的各個(gè)流程都能夠有所了解并掌握。在這過程中，我們也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)調(diào)查和分析的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于他們今后解決在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的難題。

2.2.3借助計(jì)算機(jī)

如果課堂理論教學(xué)能和上級(jí)操作相結(jié)合，學(xué)生會(huì)更感興趣，積極性更高，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手操作能力。所以我們要變“單一的課堂教學(xué)”為“課堂與上機(jī)操作相結(jié)合”教學(xué)。統(tǒng)計(jì)中會(huì)用到一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件，例如SAS，SPSS，MATLAB等專業(yè)的軟件。但這些專業(yè)的軟件需要安裝專門的軟件，同時(shí)這要求使用者學(xué)習(xí)一門新的編程語言，對(duì)于我們高職中的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說太難了，不容易教學(xué)，學(xué)生也不能理解和掌握。那么適合我們學(xué)生同時(shí)又能幫助進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的還有另外一款軟件――Excel。Excel是一款功能非常強(qiáng)大，同時(shí)又基本涵蓋了基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如算術(shù)平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，相關(guān)系數(shù)等。對(duì)于office辦公軟件學(xué)生不那么陌生，幾乎每臺(tái)電腦上都安裝有該軟件，學(xué)校也有開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。統(tǒng)計(jì)上機(jī)處理一些相關(guān)的問題也是對(duì)他們計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)檢驗(yàn)，理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，熟練運(yùn)用Excel軟件，兩全其美。

高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其地位就像是一塊地基。因而作為一名統(tǒng)計(jì)教師，如何讓高職院校的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論和方法，并靈活運(yùn)用到生活中去，這是值得統(tǒng)計(jì)老師思考的問題。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考，動(dòng)手的能力。（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)傳寶.統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[2] 馮亮能.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源在統(tǒng)計(jì)教學(xué)與研究中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)教育，2004，（2）

[3] 逄守艷.統(tǒng)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].統(tǒng)計(jì)教育，2005，（5）

[4] 黃雅青.貫穿在校園調(diào)查中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2006，（8）