發(fā)布時(shí)間：2023-07-25 16:49:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育知識點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由此引發(fā)我的思考：而今中國一大批小皇帝衣來伸手，飯來張口，生活自理能力普遍低下，如此進(jìn)入充滿競爭的21世紀(jì)，將會慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個被遺忘的角落。如何針對農(nóng)村實(shí)際，對小學(xué)生加強(qiáng)勞技教育呢？
1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動課教學(xué)大綱》，并進(jìn)行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識到：第一，不愛勞動的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛勞動的習(xí)慣，要給予熱情地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業(yè)等。有時(shí)還要帶頭勞動，實(shí)踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動，能空前調(diào)動全體學(xué)生的積極性。第三，切忌將勞動當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。
勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因?yàn)橐环矫婕议L可以在生活中隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等，讓學(xué)校和家長形成共識：學(xué)生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實(shí)的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。
2.重視勞動課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)勞動課是對學(xué)生進(jìn)行勞技教育的主陣地，在每學(xué)期初，學(xué)校就要求教師根據(jù)大綱要求制訂教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真組織落實(shí)，保證做到：勞技課，課表上有位置，行動上不被占擠。另外還要求廣大教師根據(jù)教材的知識點(diǎn)和編排特點(diǎn)，組織實(shí)施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，挖掘每課內(nèi)容和思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)勞動教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情，樹立勞動觀念。如在手工制作時(shí)，播放一支精選的音樂，營造一個和諧的音樂氛圍，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行實(shí)踐操作。其次，加強(qiáng)先進(jìn)導(dǎo)向，進(jìn)行技能指導(dǎo)。教師在課前先制作幾個精致的手工制作，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，激發(fā)學(xué)生渾厚的興趣和強(qiáng)烈的動手愿望，然后，指導(dǎo)其手工方法，讓學(xué)生自己操練。再次，展示勞動成果，讓學(xué)生體會勞動所帶來的快樂，從而樹立勞動最光榮的思想。
3.開發(fā)課外勞技教育的渠道
結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。在實(shí)踐中，我們力爭做到勞技教育的五個結(jié)合：
與自我服務(wù)勞動相結(jié)合要求學(xué)生自己照料自己的生活，保持自己學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的整潔和美觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和日常生活所必需的勞動技能，如教育學(xué)生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。
與學(xué)校服務(wù)勞動相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛集體的思想。組織學(xué)生積極參加學(xué)校的值日勞動、大掃除勞動，讓學(xué)生為美化校園、美化班級出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹澆花、沖洗廁所等。
與家庭服務(wù)勞動相結(jié)合讓學(xué)生幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活，讓其感到自己是家庭中的一個成員，應(yīng)該關(guān)心家中的事，做好父母的小幫手，培養(yǎng)孝敬父母長輩的美德。如：洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。
常言道：一位優(yōu)秀的老師會影響學(xué)生一輩子。如何真正成長為一名好老師，需要在漫漫教學(xué)長路上不斷思考和實(shí)踐。今天有幸觀看了于潔老師分享的《怎么把一個年級倒數(shù)的班級變成年級第一》，一個多小時(shí)的講述讓我受益匪淺，感觸頗深。
一個全年級倒數(shù)第一的班級，已經(jīng)連續(xù)換了9個語文老師，學(xué)生大多是外出務(wù)工人員的孩子，在于潔老師接手后成為了全年級第一，創(chuàng)造了令人驚嘆的教育奇跡。在我看來，這其中最重要的原因是她在做有溫度的教育，相信與學(xué)生之間是最美的遇見和最好的安排。這就驅(qū)使她能夠從學(xué)生角度出發(fā)，去幫助、關(guān)懷、理解和引導(dǎo)他們。面對學(xué)生沒有完成作業(yè)，她沒有采取大聲訓(xùn)斥的方式，而是先問清楚緣由，分情況妥善處理；每天午餐時(shí)都會給學(xué)生添飯，用15分鐘播放動畫片，讓大家感受到色彩沖擊、振奮精神；給每天騎車上學(xué)的學(xué)生買一副手套，讓他們在冬天時(shí)不再寒冷；每三天給學(xué)生看他們專注時(shí)候的照片，讓大家感受到專注的樣子最美；跑操時(shí)每天為一位學(xué)生整理一下衣服領(lǐng)子，讓他感受到關(guān)心......于老師這些行為都在潤物細(xì)無聲中溫暖著、滋潤著學(xué)生的心靈，讓他們始終在愛中學(xué)習(xí)和成長。因此當(dāng)他們走進(jìn)這個班級時(shí)，他們感受到了班主任有溫度的教育帶來的幸福和信心，從而更有干勁。
于老師的班級勞動教育也令我十分佩服，她沒有僅僅關(guān)注成績，而是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和責(zé)任心。班級是大家每天學(xué)習(xí)和生活的地方，一個整潔的環(huán)境能夠讓人身心舒暢、提高效率。通過與學(xué)生一起對教室書桌進(jìn)行消毒，教學(xué)生如何掃地和拖地，從而使學(xué)生意識到要把班級當(dāng)成自己的家去愛護(hù)，增強(qiáng)了責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。我想，正是有了這種意識，整個班級才營造出一種積極向上的班風(fēng)，在學(xué)習(xí)中也能心往一處想，勁往一處使，不斷提高。
我們培養(yǎng)人，是要把學(xué)生當(dāng)人，這是于潔老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。每個人都需要被發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)和激勵。我深受感觸的是每日一記的創(chuàng)意活動，于潔老師帶著欣賞的眼光去捕捉每一個孩子身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被班主任的在乎和認(rèn)可，無形中促進(jìn)了良好師生關(guān)系的形成。師生關(guān)系是教育中重要的關(guān)系存在，只有當(dāng)教師與學(xué)生搭建起愛與溝通的橋梁，教育問題才能迎刃而解，教育才是溫暖沸騰的。
關(guān)鍵詞：安全教育；新穎；指導(dǎo)
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-061-01
一年一度的暑假又到來了，根據(jù)省教育廳的要求，暑假期間不得為中小學(xué)生舉辦各種形式的補(bǔ)習(xí)班，以減少中小學(xué)生的假期負(fù)擔(dān)。那么，假期里我們的孩子們都在做些什么呢？作為姜樓鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的一名年輕教師，最近幾年在假期、上學(xué)期間我利用調(diào)查問卷和學(xué)生、家長交流等方式對學(xué)生的假期生活進(jìn)行了深入了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然家長對自己孩子的期望值也很高，也希望自己的孩子能夠成龍成鳳，但農(nóng)村小學(xué)生暑假狀況確實(shí)令人擔(dān)憂，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
問題一：現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童很多，已經(jīng)成為一個不能忽視的群體。上學(xué)期間，學(xué)校里有老師的關(guān)心和引領(lǐng)，家中有爺爺奶奶的配合，問題還不算突出。到了暑假，他們便像松了緊箍咒的孫猴子，無法無天了。許多的學(xué)生往往因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)，一個暑假之后成為新的問題學(xué)生，甚至有的學(xué)生，因?yàn)樨潏D玩耍，從而厭學(xué)，放棄學(xué)業(yè)。另外，對這些學(xué)生的管理不到位，雖說學(xué)校放假前已做了思想教育工作，但小學(xué)生自制力差，失去老師家長的約束，安全意識差，安全隱患較嚴(yán)重。
問題二：姜樓鎮(zhèn)由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較富裕，鎮(zhèn)辦、村辦小企業(yè)比較多，大部分家長父母雙方都就近外出打工，對在家的孩子照管不上，平日早出晚歸，有的一出去就是一天，有的只有中午回家吃飯待一會，平日上學(xué)期間不顯，現(xiàn)在要他們一方面掙錢養(yǎng)家，一方面再關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長，實(shí)在是沒這多么大的精力，所以大多數(shù)孩子都處于在家中無人管理，放任自流狀態(tài)，我行我素，無拘無束。呆在家里看電視或玩電腦是他們的主要的消遣方式。
問題三：現(xiàn)在農(nóng)村有一部分家長有時(shí)間，也有精力，也希望孩子在假期受到良好的教育，但是由于個人能力有限，無法滿足對孩子的教育和關(guān)心，想讓孩子度過一個有效而有意義的假期，讓學(xué)生上個補(bǔ)習(xí)班或特長班，但是家長可選擇余地太少了，公歷教師不允許，一些參差不齊的輔導(dǎo)班以收費(fèi)為目的根本起不到什么作用，但就是這樣的培訓(xùn)班一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也沒有幾處也只能將就著來了。這就造成學(xué)生在各種培訓(xùn)班根本無法得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，甚至有的還誤人子弟；通過詢問同學(xué)得知，學(xué)生在輔導(dǎo)班里根本學(xué)不到多少內(nèi)容，就是提前學(xué)習(xí)一下下學(xué)期課本上的新知識點(diǎn)，內(nèi)容有限，有的培訓(xùn)班上課教師學(xué)歷有限，教的內(nèi)容錯的不少，開學(xué)還得重新糾正，實(shí)在擔(dān)誤孩子時(shí)光，與家長的初衷相違背。
那么，怎樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，有效的避免學(xué)生在暑假中的“放羊”狀態(tài)，讓學(xué)生過一個有意義的暑假呢？筆者認(rèn)為，我們作為教育工作者應(yīng)做好以下引導(dǎo)：
一、重視暑假安全教育和監(jiān)督
安全是一個怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的問題，學(xué)生的暑假安全也絕不是一張“致家長的一封信”就可以搞定的事情，它需要老師和家長的嚴(yán)格要求和整個社會的監(jiān)督，這是一個社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注問題。作為從事教育工作的教師，假期學(xué)生歇，老師不能歇，做好分工，落實(shí)到人、到村，要做好家訪跟蹤，做好家長、學(xué)校、社會聯(lián)系的紐帶和橋梁。
二、暑假作業(yè)布置要適量、新穎
減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是沒有負(fù)擔(dān)，獨(dú)立自主也并不是放任自流。長長的暑假里，給學(xué)生布置適量的作業(yè)是非常必要的，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天上午和下午各留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成自己的暑假作業(yè)，時(shí)間不要太長。溫故而知新，讓學(xué)生在暑假里復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，不僅有助于學(xué)生記憶，也利于學(xué)生深入的探索知識的奧妙。預(yù)習(xí)新的知識，這不僅有利于新學(xué)期的教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的探求新知識的熱情。現(xiàn)在學(xué)生之所以懶于去做，之所以無所適從，很大程度上是因?yàn)橐郧皩蠋煹囊蕾?，所以在放假之前教師有必要加?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，形式還要新穎多樣，使學(xué)生學(xué)會主動的探索和自主的學(xué)習(xí)。
三、暑假讀書活動
暑假把整日沉浸在教科書里的學(xué)生們解放了出來，書本上的知識面太窄了，看課外書，每個人可以根據(jù)自己的愛好，選擇一些課外書，利用假期給自己充電，拓寬自己的知識面。我認(rèn)為老師可以把自己讀過的古今中外的名著，擇其精華，推薦給學(xué)生。要求學(xué)生選擇其中的兩三部作為暑假閱讀的內(nèi)容，并試著寫出讀后感、日記，開學(xué)后與自己交流。這樣學(xué)生才能認(rèn)真的去讀書，也可以在學(xué)到知識的同時(shí)提高自己的寫作水平，并且會有獨(dú)到的體驗(yàn)。當(dāng)然這也給了老師以學(xué)習(xí)的動力，一舉兩得。
四、暑假社會實(shí)踐活動
做家務(wù)。平時(shí)學(xué)習(xí)忙，學(xué)生很少有時(shí)間能夠幫父母做家務(wù)，假期中應(yīng)該幫父母多做一些家務(wù)或者下地干一些農(nóng)活，這樣既能鍛煉自己還能幫父母分擔(dān)一些家務(wù)，在勞動的過程中也體會到了勞動的艱辛，明白父母的辛勞，也可以讓學(xué)生學(xué)到很多課本沒有的知識。
為阻斷疫情向校園蔓延，切實(shí)保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發(fā)通知，要求全市大中小學(xué)、幼兒園2020年春季延期開學(xué)，同時(shí)暫停全市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)活動。延期開學(xué)后，如何保證“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺了中小學(xué)“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區(qū)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學(xué)。
一、提供多種類型學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇使用
1.依托“xx市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”，基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數(shù)字教材和微課程學(xué)習(xí)資源，覆蓋小學(xué)一年級至普通高中三年級12個年級的主要學(xué)科。
基于“一師一優(yōu)課、一課一名師”，根據(jù)春季學(xué)期第一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容排列知識體系，推出小學(xué)至普通高中各年級(不含初高中畢業(yè)年級)每門學(xué)科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學(xué)實(shí)錄。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開展答疑輔導(dǎo)。
2.基于“個性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)”，提供體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機(jī)器人、創(chuàng)客等資源，教師指導(dǎo)學(xué)生在家開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動、綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行研究成果與才藝展示。
3.通過“xx市中小學(xué)數(shù)字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行展示交流。
4.利用“開放學(xué)堂”學(xué)習(xí)平臺，提供涵蓋科學(xué)、寫作、書法、歷史、文學(xué)等多個方面的“空中課堂”、“博學(xué)樂園”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻課程資源，作為校內(nèi)課程的補(bǔ)充，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5.與科大訊飛集團(tuán)戰(zhàn)略合作，在延期開學(xué)期間，科大訊飛提供初、高中全學(xué)科完善的題庫，依托智學(xué)網(wǎng)題庫，學(xué)生可使用原有賬號或科大訊飛提供給各區(qū)的公共賬號登錄，按知識點(diǎn)或者進(jìn)度選擇題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)初、高中畢業(yè)年級學(xué)生考前復(fù)習(xí)
針對初高中畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，市教育兩委組織教研部門和各學(xué)科名師集中錄制一批初、高中畢業(yè)年級學(xué)生復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課程，通過xx有線電視向全市播放，指導(dǎo)初中、高中畢業(yè)年級學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。
根據(jù)安排，初三錄制語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級以上職稱的優(yōu)秀教師主講，每位教師錄制2課時(shí)(90分鐘)。
各區(qū)、各學(xué)校組織教師通過電話、微信和網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)解答學(xué)生備考復(fù)習(xí)中的疑難問題。
三、開學(xué)延期但教研不延期
市、區(qū)教研部門利用“xx市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺”，積極組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，指導(dǎo)各學(xué)科教師及時(shí)了解教研動態(tài)，把握教學(xué)內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺進(jìn)行協(xié)同備課，自主研修。
四、保障在線學(xué)習(xí)不“掉線”
[關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；現(xiàn)代工程制圖；自主學(xué)習(xí)
前 言
20世紀(jì)中后期以來，世界各國的教育改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為重要內(nèi)容，以歐洲的勞動教育思想為雛形的項(xiàng)目教學(xué)法在這個時(shí)期也逐漸趨于完善。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，是學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它將教學(xué)過程和具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從而提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
1. 項(xiàng)目教學(xué)法原理
項(xiàng)目教學(xué)法是由教師提出與課程相關(guān)的總項(xiàng)目，對總項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組對總項(xiàng)目或某一子項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施一系列工作，最后由教師總結(jié)評價(jià)各組完成項(xiàng)目情況及各組互評。在整個項(xiàng)目中，學(xué)生作為主體，自主完成要求項(xiàng)目，教師則在其中扮演了項(xiàng)目的組織者和引導(dǎo)者的角色，項(xiàng)目教學(xué)完全顛覆了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。
2. 在《現(xiàn)代工程制圖》課程中的實(shí)施
《現(xiàn)代工程制圖》課程作為工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生利用圖學(xué)理論和方法思考工程問題、表達(dá)設(shè)計(jì)思想、解決空間幾何問題的能力，閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)。但教學(xué)內(nèi)容通常缺乏針對性和實(shí)用性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在后續(xù)工作實(shí)踐中，缺乏用以解決工程實(shí)際問題的圖樣表達(dá)能力和看圖能力，因此將項(xiàng)目教學(xué)法引入到《現(xiàn)代工程制圖》課程中勢在必行。
《現(xiàn)代工程制圖》課程一般為單班或兩班合班進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)以單班教學(xué)為例，一般單班有40名學(xué)生，將其分為8組，每組5名學(xué)生，每次項(xiàng)目各組選出一名組長，負(fù)責(zé)組織和發(fā)言工作。這種分組方式可以使每名學(xué)生動手參與到項(xiàng)目中，避免出現(xiàn)組多人少的教師不易管理局面和組少人多的學(xué)生懶散現(xiàn)象。首先教師將本節(jié)課的知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容組合成項(xiàng)目形式，下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生閱讀項(xiàng)目任務(wù)書后，教師講解此項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；然后各組學(xué)生共同討論、思考或想象、繪制，完成項(xiàng)目任務(wù)；最后由組長總結(jié)本組項(xiàng)目成果，教師進(jìn)行綜合評估，對其中存在的問題提出解決的方案或進(jìn)一步講解項(xiàng)目中的難點(diǎn)。
2.1 投影體系建立的項(xiàng)目教學(xué)
《現(xiàn)代工程制圖》以投影體系的建立為基礎(chǔ)，以組合體的三視圖和機(jī)件表達(dá)方法為重點(diǎn)，以閱讀零件圖和裝配圖為目的，因此首先要打好“投影體系的建立”這座基石。教師可以在這節(jié)內(nèi)容中布置一個項(xiàng)目：由學(xué)生分組制作三面投影紙卡，實(shí)現(xiàn)圖1和圖2之間的轉(zhuǎn)換。此項(xiàng)目可使學(xué)生深刻體會投影體系的建立過程，此外在講解點(diǎn)、線、面投影時(shí)還可利用三面投影體系紙卡，使學(xué)生直觀地理解點(diǎn)線面在三個投影面的投影，及其繪制方法。
圖1 三面投影體系紙卡 圖2 三面投影體系紙卡展開圖
2.2 組合體視圖的項(xiàng)目教學(xué)
“組合體視圖”一章中，畫三視圖的題型主要分為三類：由軸測圖畫三視圖、補(bǔ)畫三視圖中的缺線、由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，這三類題型難度依次增大。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可將某個組合體設(shè)置為這三類題型，作為一個總項(xiàng)目。首先教師講解這三類題型的解題方法和關(guān)鍵技巧，如主視圖的選擇方法、分析各基本體間的組合方式、二維圖和三維立體圖間轉(zhuǎn)換技巧等，之后讓學(xué)生分組完成這個項(xiàng)目中的三個題目，并進(jìn)行比較，提煉出其共同點(diǎn)——即想象出組合體的立體形狀及各基本體之間的組合方式。項(xiàng)目完成后教師選出幾組代表作品，由組長演示自己的思路和繪圖過程，然后教師評估各組繪圖情況和結(jié)果的正確度，最后學(xué)生提出項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及仍未解決的難點(diǎn)，并由教師解惑。
2.3 零件圖和裝配圖的項(xiàng)目教學(xué)
讀懂零件圖和裝配圖是該門課程的最終目的，亦是近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的基本技能，這部分內(nèi)容中包含了三視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等各種機(jī)件表達(dá)方法，拆卸畫法、假想畫法和簡化畫法等視圖表達(dá)方法，還有尺寸、公差和配合、螺紋標(biāo)記、合理工藝結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)，學(xué)生還需對零件和裝配體的材料、性能、功用等方面做全方位的了解。因此教師可在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)盡可能多地設(shè)置讀圖項(xiàng)目，涉及盡可能多的知識點(diǎn)。如讀球閥裝配圖，在此項(xiàng)目中，學(xué)生需完成以下任務(wù)：了解球閥裝配體及其主要零件的作用、零件的材料、各零件間的連接關(guān)系，裝配體的主要尺寸，使用的視圖表達(dá)方法，主視圖的選擇原則等。教師還可將其難度升級，繪制球閥裝配圖，在讀圖項(xiàng)目的基礎(chǔ)上學(xué)生可結(jié)合已掌握的繪圖技巧順利完成此項(xiàng)目。讀圖和繪圖項(xiàng)目不僅使學(xué)生提升了閱讀和繪制零件圖和裝配圖的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生多方位獲取信息的能力，和工作協(xié)調(diào)能力。
3 結(jié)論
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 青少年 德育課 教學(xué)
素質(zhì)教育是以人為素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。青少年素質(zhì)教育在整個的義務(wù)教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎(chǔ)階段。青少年德育涉及的內(nèi)容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的各種知識。德育的宗旨是提高青少年的公民素養(yǎng)?？傃灾?，就是使學(xué)生在德育擔(dān)負(fù)著對青少年學(xué)生進(jìn)行德育的重要任務(wù)，是完成學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，在德育教學(xué)中給青少年學(xué)生提出具體的行為要求，培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣。
一、素質(zhì)教學(xué)下的德育存在的問題
自德育開設(shè)以來，部分學(xué)校未能徹底的執(zhí)行素質(zhì)教學(xué)，在素質(zhì)教育上認(rèn)識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應(yīng)付考試，照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課本上劃出考試重點(diǎn)，通過死記硬背記住知識點(diǎn)，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使德育教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，不能真正從青少年的心靈深處產(chǎn)生影響。德育內(nèi)容涉及廣泛，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，真正有效的教學(xué)，是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為基礎(chǔ)的，必須能觸及青少年的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。
二、素質(zhì)教學(xué)下的德育教學(xué)策略
（一）營造自主開放的教學(xué)環(huán)境
1.和諧的教學(xué)環(huán)境
教師要在課堂上建立和諧的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供多向選擇形式，營造讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
2.開放的資源環(huán)境
在教學(xué)中過程，鼓勵學(xué)生在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識，讓學(xué)生利用圖書室的文獻(xiàn)資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對教學(xué)內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。
3.民主的思維環(huán)境
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。在教學(xué)實(shí)踐中，允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）教學(xué)過程需注意的策略
德育是以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青少年學(xué)生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了科學(xué)教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學(xué)生生活的各個方面，直接反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
1.重視學(xué)生思維發(fā)展
德育呈現(xiàn)出開放性、活動性特點(diǎn)，面向兒青少年的整個生活世界，從道理說明到對青少年有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學(xué)生的其他活動空間，從學(xué)生的評議到學(xué)生親身參與實(shí)踐，其目標(biāo)直接指向的是：培養(yǎng)一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態(tài)度思考問題的取向，形成個人素質(zhì)的基本要素。
在整個課程的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的思維發(fā)展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設(shè)置，實(shí)踐活動的安排上，活動達(dá)到的要求及目的，都要和學(xué)生的思維特點(diǎn)，思維能力相結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也要避免教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的思維能力，而讓學(xué)生無所適從，陷入困窘境地。
2.教學(xué)貼近生活，讓其體驗(yàn)生活真理
陶行知先生曾說：“生活即教育。”德育的教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生的生活，將學(xué)生的生活用作課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)建需讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們的心靈變得敏感、細(xì)膩起來。也就是在教學(xué)過程中要克服脫離學(xué)生生活實(shí)際的說教式的教育方式，盡力做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要引用貼近學(xué)生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學(xué)生的共鳴提高課堂效率。例如通過德育的教學(xué)讓學(xué)生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座。
3. 調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與教學(xué)
學(xué)生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實(shí)現(xiàn)的。教師要面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。教師在教學(xué)中要通過靈活的教學(xué)方式給學(xué)生大量的動腦、動口、動手的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生動起來，主動參與課堂活動。讓學(xué)生主動參與整個課程教學(xué)過程，成為受教育的主體；同時(shí)讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)
校園是青少年學(xué)生形成個人價(jià)值觀、世界觀的重要場所，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的第一戰(zhàn)斗線，而德育教學(xué)優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生以后的素質(zhì)。所以要在青少年德育教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略顯得十分重要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)評價(jià)
一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
二、 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實(shí)際問題
1.教師面臨很大的工作量，同時(shí)要有較高的知識水平和實(shí)踐能力。
2.教材不合適?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”是一本純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教設(shè)計(jì)的，比較深奧，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實(shí)際，給項(xiàng)目教學(xué)帶來困難。需要開發(fā)圖文并茂，理論聯(lián)系實(shí)際，淺顯易懂，設(shè)置了一系列任務(wù)的，適宜項(xiàng)目教學(xué)的教材。
3.學(xué)生素質(zhì)不一，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)帶來困難。
4.項(xiàng)目教學(xué)的核心是最終完成一項(xiàng)任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。
三、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別見表1所示。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個項(xiàng)目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個階段，包括基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.目標(biāo)明確：針對一個具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在解決問題中學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識。
2.實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。
3.自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
4綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
五、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：項(xiàng)目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項(xiàng)目實(shí)施、效果評價(jià)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：①以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。②項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。③創(chuàng)設(shè)情境。④協(xié)作學(xué)習(xí)。⑤學(xué)習(xí)效果評價(jià)。
1.項(xiàng)目教學(xué)的流程如圖1所示：
2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施：
設(shè)計(jì)了《小型公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目分為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備的選購、設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測試與運(yùn)行五個任務(wù)。在這五個任務(wù)中，涵蓋了學(xué)生所需要掌握的教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生對自己設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目具有濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。項(xiàng)目中的用戶需求要求學(xué)生深入到具體的公司了解網(wǎng)絡(luò)支持用戶數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型（如視頻會議 FTP 電子郵件等）、 網(wǎng)絡(luò)安全級別等需求。只有充分了解清楚用戶需求后才能設(shè)計(jì)出符合用戶需求的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選購環(huán)節(jié)中學(xué)生可以上網(wǎng)了解各種設(shè)備的性能參數(shù)后，根據(jù)公司的資金預(yù)算選擇性價(jià)比最高的設(shè)備。在設(shè)備調(diào)試前，學(xué)生先查閱相關(guān)的技術(shù)文檔，充分理解技術(shù)要點(diǎn)后自主完成設(shè)備的調(diào)試。
網(wǎng)絡(luò)調(diào)試完后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試并交付作業(yè)。上面一系列環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨(dú)立完成，教師只在旁邊指導(dǎo)。
最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要以完成項(xiàng)目的情況為依據(jù)。分三級來考核：第一級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評；第二級是由各小組成員根據(jù)每一組員對本組活動所做出的貢獻(xiàn)和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行互評；第三級是由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況， 給出對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，經(jīng)常會出現(xiàn)有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，我們必須充分重視學(xué)生的想法和創(chuàng)作，只要學(xué)生能說明差異的原因、理由充分，都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵。
六、結(jié)論
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生，共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 殷慶林. 《議電腦、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)》《教育與職業(yè)》. 2005年2月上總第464期
[2] 趙志群. 職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]. 北京：科學(xué)出版社.2003
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。是一種與傳統(tǒng)授受式教學(xué)法有著本質(zhì)區(qū)別的一種新型的教學(xué)方法，它是師生通過共同實(shí)施一個的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)方法。在教學(xué)與學(xué)習(xí)理念上與傳統(tǒng)授受式教學(xué)法相比有一定程度的開拓與創(chuàng)新，具有如下內(nèi)涵：
（1） 以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)知識、技能的整合與重構(gòu)，在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生依據(jù)自身解決問題時(shí)，通過發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、應(yīng)用知識，最終實(shí)現(xiàn)各類知識和技能的有機(jī)融合。
（2） 以任務(wù)為驅(qū)動，引發(fā)學(xué)生的思考、探究與合作學(xué)習(xí)。
（3） 以來源于企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為依托，幫助學(xué)生獲得直觀的感受與體驗(yàn)。
（4） 以過程和產(chǎn)品為參量，衡量教學(xué)目標(biāo)的完成。
項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完整的工程應(yīng)用能力，而在項(xiàng)目教學(xué)中，對學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)是貫穿于項(xiàng)目活動之始終的，不僅體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的技術(shù)操作、理論探索、問題解決等各方面，也體現(xiàn)在符合特定功能和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的項(xiàng)目成果中。所以，衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況也是以項(xiàng)目活動的過程和產(chǎn)品為參量的。
2.傳統(tǒng)《互換性與技術(shù)測量》術(shù)教學(xué)的欠缺
《互換性與技術(shù)測量》是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。從課程體系上講，其具有聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，具有從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用，具有強(qiáng)烈的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。但傳統(tǒng)的《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)過程中，課程過分注意單獨(dú)學(xué)科的邏輯性，并且主要講解基本概念、基本理論和基本測量方法，涉及到公差與配合的實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容比較少，方式以教師授課、學(xué)生被動接受為主，學(xué)生動手能力得不到提高。而在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，公差與配合的巧妙選擇和使用至關(guān)重要的，而傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際聯(lián)系少，學(xué)生尚未有工程概念，結(jié)果造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不足，不知道學(xué)了以后如何應(yīng)用，在實(shí)際工作中無所適從，難以激起學(xué)生的熱情和積極性。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在《互換性與技術(shù)測量》的優(yōu)勢
項(xiàng)目教學(xué)法在《互換性與技術(shù)測量》的應(yīng)用可以很好地解決如上的問題。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐性強(qiáng)，項(xiàng)目的主題與生產(chǎn)實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，縮短理論知識與生產(chǎn)實(shí)際的差距，通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生對理論的教學(xué)內(nèi)容能夠深入理解，能夠?qū)W以致；并且項(xiàng)目教學(xué)法中以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)高能力的、實(shí)用型專業(yè)人才是十分有效的。
4.項(xiàng)目教學(xué)法在《互換性與技術(shù)測量》的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法在《互換性與技術(shù)測量》課程中實(shí)施的關(guān)鍵是根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目。確定項(xiàng)目時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求，確定其能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，然后以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識目標(biāo)。因此教師在確定項(xiàng)目時(shí)要深入研究教學(xué)大綱，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，因此要將教材內(nèi)容進(jìn)行分析，提取所需要的項(xiàng)目信息，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。該項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。例如在極限與配合中講解尺寸、偏差、公差相關(guān)內(nèi)容時(shí)，采取項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，具體見表1
5. 項(xiàng)目教學(xué)中教師角色的定位
傳統(tǒng)教學(xué)中是“以教師為中心”的教學(xué)管理模式，強(qiáng)調(diào)和注重教師權(quán)威性，忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的認(rèn)知主體作用未能很好地體現(xiàn)出來。而項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以“ 項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 教師不再是知識的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴，教師角色被定位于教學(xué)中的設(shè)計(jì)者、組織者、評價(jià)者，更是一個促進(jìn)者。因此項(xiàng)目教學(xué)法對教師素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求，教師首先要進(jìn)行了觀念的徹底解放，改變“一言堂”“滿堂灌”的單向灌輸?shù)挠^念。同時(shí)為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力， 也要求教師自身要有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)， 除了有系統(tǒng)的理論知識， 還要有相當(dāng)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，要努力成為“雙師型”教師。
