發(fā)布時(shí)間：2023-07-30 10:17:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積淀下來(lái)并被公眾認(rèn)可、具有特定文化底蘊(yùn)和教育性的一種無(wú)形資產(chǎn)。在教育倍受關(guān)注的今天，學(xué)校品牌形象也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。對(duì)師生家長(zhǎng)而言，良好的品牌形象具有強(qiáng)大的教育能量，能夠增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，師生家長(zhǎng)置身其中，就會(huì)在潛移默化的氛圍中規(guī)范行為、陶冶情操、提高素質(zhì)，形成共同的價(jià)值觀；對(duì)學(xué)校而言，在教育均衡發(fā)展的大背景下，硬件建設(shè)的影響力越來(lái)越有限，品牌已成為學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，成為贏得家長(zhǎng)信賴(lài)的重要“軟實(shí)力”，不管是優(yōu)質(zhì)學(xué)校還是薄弱學(xué)校、新創(chuàng)辦的學(xué)校還是籌設(shè)中的學(xué)校，都應(yīng)堅(jiān)持用品牌的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量辦學(xué)成效；對(duì)金牛區(qū)域整體而言，必須要有一定數(shù)量的品牌學(xué)校，才能增強(qiáng)區(qū)域教育持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并以?xún)?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)帶動(dòng)高端人才聚集、吸引高端產(chǎn)業(yè)聚集，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、城市轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌。抓學(xué)校品牌建設(shè)，必須要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)。一是大局意識(shí)。增強(qiáng)大局意識(shí)，就是要認(rèn)識(shí)大局、把握大局、服從和服務(wù)大局，更加自覺(jué)主動(dòng)地深度融入大局、真情服務(wù)群眾。特別要認(rèn)真思考如何圍繞金牛產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)質(zhì)配套、城市轉(zhuǎn)型先行配套、社會(huì)轉(zhuǎn)軌系統(tǒng)配套這個(gè)大局來(lái)建設(shè)品牌學(xué)校，認(rèn)真思考如何通過(guò)創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校來(lái)服務(wù)產(chǎn)業(yè)功能區(qū)建設(shè)。二是責(zé)任意識(shí)?！坝惺裁礃拥男ｉL(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。”在金牛轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，校長(zhǎng)必須要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、崇高的理想和執(zhí)著的堅(jiān)守，要有攻堅(jiān)克難的勇氣和自信、拼搏進(jìn)取的毅力和韌勁、奮力創(chuàng)業(yè)的激情和干勁，只有盡心盡責(zé)“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校、打造品牌，才能成就學(xué)生、成就自己。三是機(jī)遇意識(shí)。建設(shè)品牌學(xué)校，既是區(qū)委、區(qū)政府對(duì)金牛教育的新部署，也是金牛經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新要求，更是學(xué)校自我突破、自我發(fā)展的新機(jī)遇?？v觀成都教育，已經(jīng)有很多歷史悠久、積淀豐厚或勇于創(chuàng)新的學(xué)校，在品牌建設(shè)方面走在前列，并創(chuàng)造出了良好的社會(huì)口碑。而我們?cè)谌腥〗械庙懙钠放茖W(xué)校還不多，必須把握和珍惜當(dāng)前的大好機(jī)遇，否則就會(huì)一步落后、步步落后。四是發(fā)展意識(shí)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。當(dāng)前，我們的一些學(xué)校發(fā)展意識(shí)、品牌意識(shí)不強(qiáng)，辦學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，甚至還停留在僅靠規(guī)模和外延的擴(kuò)張來(lái)取勝、僅靠人為的宣傳和拔高來(lái)取勝的階段。學(xué)校品牌建設(shè)是發(fā)展人、成就人的過(guò)程，是以育人為基礎(chǔ)的復(fù)雜、綜合和長(zhǎng)效的工作。必須切實(shí)遵循人才規(guī)律、教育規(guī)律和品牌建設(shè)規(guī)律，才能為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基、為學(xué)生的終身幸福奠基。
二、理清思路明方向，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校品牌建設(shè)路徑
不同的學(xué)校有不同的品牌建設(shè)路徑，在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)校內(nèi)外部因素，根據(jù)學(xué)校實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)路徑，并且在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整、擇優(yōu)使用。
（一）積淀傳承的內(nèi)生路徑
根正苗紅花才艷。內(nèi)生路徑就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)校傳統(tǒng)的“根”，以辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一代又一代校長(zhǎng)持續(xù)的傳承提煉、充實(shí)升華和發(fā)揚(yáng)光大，最終形成學(xué)校品牌。最近《成都商報(bào)》報(bào)道了成都二十中的勞動(dòng)教育，學(xué)校延續(xù)近20年的傳統(tǒng)本身就是一種傳承，這種積淀傳承的過(guò)程是對(duì)“勞動(dòng)教育是人生第一教育”理念的實(shí)踐，是幫助學(xué)生啟迪心智、陶冶情操、關(guān)注未來(lái)的過(guò)程。再比如成都八中建設(shè)的校史陳列室，成為對(duì)學(xué)校光榮愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)和深厚歷史積淀傳承的有效載體。
（二）名校孵化的集群路徑
集群路徑就是以名優(yōu)品牌學(xué)校為龍頭，采用“名校+弱?！?、“名校+新校”等集團(tuán)化方式，充分發(fā)揮已有名優(yōu)品牌學(xué)校的示范輻射功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源有序擴(kuò)張。名校集團(tuán)好比是一個(gè)“孵化器”，將集團(tuán)成員學(xué)?！胺趸背墒旌笤佟皢物w”。因?yàn)橐凰聦W(xué)校單打獨(dú)斗往往收效慢，而將名校先進(jìn)的文化、理念、管理方式等資源進(jìn)行遷移整合，就會(huì)縮短成熟周期。比如我們的“錦西”系列品牌，錦西中學(xué)、錦西外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、錦西幼兒園分別是由金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石筍街小學(xué)、十六幼孵化出來(lái)的。再比如華僑城小學(xué)，就是由人北小學(xué)孵化出來(lái)的。我們正在建設(shè)的金牛教育網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)學(xué)校也是實(shí)現(xiàn)品牌延伸的創(chuàng)新方式之一。
（三）優(yōu)質(zhì)嫁接的外引路徑
外引路徑就是通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)品牌名校的方式，把區(qū)外知名學(xué)校品牌嫁接到區(qū)內(nèi)學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)辦學(xué)校，最終形成新的品牌名校。比如我們已經(jīng)建成的成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校，以及下一步將要引進(jìn)的成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和成都市樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)品牌等。再比如成都鐵中、人北中學(xué)分別引進(jìn)北京四中網(wǎng)校資源，為自身品牌建設(shè)提供了新的平臺(tái)。
（四）自主聯(lián)姻的合作路徑
開(kāi)放的尺度決定著學(xué)校品牌建設(shè)的高度。合作路徑就是要堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的理念，善于借對(duì)外交流之力，不斷拓展對(duì)外交流合作的廣度和深度，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的過(guò)程中尋覓發(fā)展的契機(jī)和伙伴，持續(xù)創(chuàng)新教育理念、機(jī)制和辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)。比如二十中與中科大、鐵中與北大附中、石筍街小學(xué)與北師大教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、機(jī)關(guān)二幼與東北師大教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心的聯(lián)姻，大大提升了學(xué)校發(fā)展水平。此外，締結(jié)國(guó)際友好學(xué)校也是自主聯(lián)姻的合作方式之一。
（五）科研引領(lǐng)的創(chuàng)新路徑
科研引領(lǐng)的創(chuàng)新路徑就是充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，通過(guò)教育科研在某一方面探索出創(chuàng)新性、開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)而形成品牌。以科研引領(lǐng)來(lái)培育品牌學(xué)校，既可以是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提煉研究，也可以是對(duì)突出難題的攻堅(jiān)突破。比如石筍街小學(xué)通過(guò)狠抓教育科研，逐步從當(dāng)時(shí)西城區(qū)的落后學(xué)?？缛肓耸?、區(qū)先進(jìn)學(xué)校的行列。再比如四幼堅(jiān)持科研強(qiáng)園，通過(guò)在家庭教育指導(dǎo)、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)、社區(qū)早期教育、嬰兒教育等方面的成功探索，形成了鮮明的品牌特色。
三、突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵，切實(shí)細(xì)化學(xué)校品牌建設(shè)舉措
建設(shè)品牌學(xué)校應(yīng)突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)性地細(xì)化舉措，切實(shí)提高學(xué)校品牌建設(shè)實(shí)效。其中校長(zhǎng)是核心、文化是靈魂、質(zhì)量是根本、特色是基礎(chǔ)、資源是保障、傳播是橋梁。
（一）校長(zhǎng)是學(xué)校品牌建設(shè)的核心
校長(zhǎng)作為學(xué)校品牌建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，是學(xué)校發(fā)展和品牌建設(shè)的核心。校長(zhǎng)應(yīng)具備時(shí)代的眼光和專(zhuān)業(yè)的底氣、先進(jìn)的理念和創(chuàng)新的思想、堅(jiān)韌的品格和廣闊的胸懷，切實(shí)做好“扛旗人”和“引路人”；應(yīng)認(rèn)真梳理分析，著力找準(zhǔn)突破口，制定好學(xué)校發(fā)展和建設(shè)“兩個(gè)規(guī)劃”，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)；應(yīng)發(fā)揮集體的智慧和力量，善于調(diào)動(dòng)師生家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，多措并舉將學(xué)校的教育思想和主張轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒议L(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。穩(wěn)步推進(jìn)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升工程”，開(kāi)展“影子校長(zhǎng)”培訓(xùn)，抓好“先鋒校長(zhǎng)”和“啟明星”行動(dòng)計(jì)劃，遴選15名金牛先鋒校長(zhǎng)實(shí)施雙導(dǎo)師制和訂單式培養(yǎng)，持續(xù)提升校長(zhǎng)綜合治校水平，盡快培育一批在市上、省上乃至全國(guó)叫得響的名校長(zhǎng)。同時(shí)，善于打造校長(zhǎng)個(gè)人品牌，特別是圍繞“爭(zhēng)當(dāng)金牛先鋒校長(zhǎng)”這一目標(biāo)來(lái)制定和落實(shí)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)校長(zhǎng)個(gè)人品牌的打造提升自己、成就學(xué)校。
（二）文化是學(xué)校品牌建設(shè)的靈魂
“一種好文化才能造就一所好學(xué)校?！睂W(xué)校文化作為師生認(rèn)同的價(jià)值觀、信念，是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)校品牌建設(shè)的靈魂和學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力。只有圍繞“文化育人”目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，切實(shí)讓每一所學(xué)校都打上自己特有的印記，讓每一所學(xué)校出來(lái)的人都能夠打上這所學(xué)校的印記，都能夠一輩子記住學(xué)校、為學(xué)校驕傲，學(xué)校才能持續(xù)擁有生命力，才能不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。辦學(xué)理念作為學(xué)校所追求的核心價(jià)值的集中表達(dá)，是校長(zhǎng)對(duì)“辦什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！鄙顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶，決定著學(xué)校發(fā)展的方向和愿景。應(yīng)從辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校、樹(shù)教育品牌的高度出發(fā)，認(rèn)真提煉辦學(xué)理念，并以辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。
（三）質(zhì)量是學(xué)校品牌建設(shè)的根本
教育教學(xué)質(zhì)量是支撐學(xué)校品牌的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的“生命線”。要堅(jiān)持一切從促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)出發(fā)，著力構(gòu)建全面均衡的課程育人體系，切實(shí)以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校品牌建設(shè)的落腳點(diǎn)。應(yīng)將教育科研作為動(dòng)力，著力破解制約質(zhì)量提升的障礙，多角度、多舉措推進(jìn)高效課堂實(shí)踐。應(yīng)堅(jiān)持“大教育觀”，積極創(chuàng)設(shè)校內(nèi)校外、線上線下立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、記得住、用得來(lái)”。應(yīng)圍繞全國(guó)“教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量管理”改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，構(gòu)建教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，抓好常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)。
（四）特色是學(xué)校品牌建設(shè)的基礎(chǔ)
學(xué)校品牌是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征，鮮明的辦學(xué)特色是學(xué)校的“風(fēng)景線”，是學(xué)校最寶貴的無(wú)形資產(chǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。不同類(lèi)型、不同處境的學(xué)校，品牌建設(shè)也應(yīng)該是千姿百態(tài)、豐富多彩的，而不是單一化、模式化的。這其中，學(xué)校特色是品牌多元化的重要支撐，尤其是面臨這樣一個(gè)發(fā)展日趨多元化、人才需求日趨多元化的時(shí)代，更要立足區(qū)域和學(xué)校實(shí)際，通過(guò)集中力量來(lái)打造“人無(wú)我有、人有我精、人精我新、人新我特”的特色項(xiàng)目，盡力彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。比如成都十六幼的游戲教育、全興小學(xué)的田園教育、人北小學(xué)的兒童閱讀和幸福教育、茶小的敬人教育、錦西小學(xué)的生命教育、解北一小通過(guò)棋類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生走好人生每一步增強(qiáng)抗挫折能力的教育、三十六中的國(guó)防教育等等。我們應(yīng)從特色切入，努力把這種特色發(fā)展為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終形成系統(tǒng)化的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而成就品牌。
（五）資源是學(xué)校品牌建設(shè)的保障
每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程中，不僅要高效利用顯性資源，還要善于挖掘隱性資源。學(xué)校就像一個(gè)龐大的機(jī)器，每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)零部件，要想使這臺(tái)機(jī)器良好地運(yùn)行起來(lái)，需要每一個(gè)零部件的密切配合，要堅(jiān)持全員參與的原則整合人才資源，多方聽(tīng)取師生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的意見(jiàn)建議，讓集體的智慧和力量成為學(xué)校品牌建設(shè)的重要支撐。現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校與社會(huì)、與社區(qū)的良性互動(dòng)，我們應(yīng)不斷拓寬視野，勇于打破自我封閉和保守的“關(guān)門(mén)辦教育”模式，牢固樹(shù)立“無(wú)圍墻教育”的理念，一方面充分利用學(xué)校資源為社區(qū)建設(shè)服務(wù)，另一方面深入挖掘校外資源提升辦學(xué)水平，使學(xué)校品牌、特色建設(shè)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)和廣闊的空間。
（六）傳播是學(xué)校品牌建設(shè)的橋梁
由此，隨縣“鄉(xiāng)村教育”成了熱詞，在各種網(wǎng)絡(luò)上都在傳遞著隨縣這次盛會(huì)的感受、感動(dòng)和精彩講述，如《隨縣新教育實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值》《炎帝故里 尋根教育》；《新教育是啥樣，我想去看看》《隨縣教育這么牛，你曉得么》等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)也被用到對(duì)隨縣教育的贊譽(yù)和評(píng)價(jià)中。還有朱永新教授、盧志文理事長(zhǎng)、許新海院長(zhǎng)、李鎮(zhèn)西副院長(zhǎng)等的微博、微信都是滿滿的感動(dòng)、滿滿的點(diǎn)贊。有位局長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：到很多實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩過(guò)，感受最多的是羨慕（條件好、師資強(qiáng)、工資高），來(lái)隨縣觀摩，收獲最多的是感動(dòng)（鄉(xiāng)村學(xué)校、條件一般、教師學(xué)生陽(yáng)光）。
朱永新教授要我們?yōu)猷l(xiāng)村教育的美好探路，努力做全國(guó)鄉(xiāng)村教育的典范！在三中，朱永新教授欣然為隨縣學(xué)校題詞“堅(jiān)持才有奇跡！”這和朱老師在隨縣教育局編纂的《守望鄉(xiāng)村新教育》這本書(shū)的序言中所寫(xiě)“隨縣的今天，已經(jīng)在追隨新教育的行動(dòng)中取得了佳績(jī)。我相信，在這樣的堅(jiān)守與成長(zhǎng)中，隨縣會(huì)隨著新教育的腳步前行，隨縣的明天，隨縣的新教育，也會(huì)創(chuàng)造新的奇跡”這句話遙相呼應(yīng)。這些高屋建瓴的評(píng)價(jià)，為隨縣教育今后的發(fā)展勾勒了更清晰的愿景。朱永新教授一連發(fā)了四篇微博來(lái)高度贊揚(yáng)隨縣新教育，是對(duì)隨縣踐行新教育的充分肯定，我們倍受鼓舞！
一、隨縣學(xué)校樸素幸福的樣態(tài)璨然綻放
本次實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)展示的隨縣厲山鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)、尚市鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)、尚市鎮(zhèn)小學(xué)、尚市鎮(zhèn)凈明小學(xué)這四所學(xué)校，自身定位明確，發(fā)展方向明晰，行動(dòng)路徑具體，辦學(xué)特色鮮明、課程展示豐富，呈現(xiàn)出了新教育實(shí)踐的方向性、多樣性和體驗(yàn)性，也體現(xiàn)著鄉(xiāng)村新教育樸素幸福的樣態(tài)，成為了隨縣鄉(xiāng)村新教育的典型代表。
一是文化彰顯。厲山三中追求“寧?kù)o致遠(yuǎn)、厚德載物”的“和”文化，以立體合作理想課堂為核心，堅(jiān)持讓每個(gè)孩子成功，讓每個(gè)教師發(fā)展；尚市二中倡導(dǎo)“陽(yáng)光文化”，構(gòu)筑陽(yáng)光課堂，實(shí)施陽(yáng)光教育；尚市鎮(zhèn)小秉承“德藝雙馨，知行合一”的理念，實(shí)現(xiàn)“本真”教育；凈明小學(xué)堅(jiān)持“明智崇德，樂(lè)學(xué)創(chuàng)新”的思想，踐行“和雅”教育。四所學(xué)校的主題文化在此次觀摩中得到彰顯。
二是特色鮮明。厲山三中設(shè)置“新教育陳列室”，將學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)的歷程軌跡、行動(dòng)路徑等以照片的形式進(jìn)行了展示和呈現(xiàn)，起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用。建造“炎帝苑”文化長(zhǎng)廊，潛移默化地實(shí)現(xiàn)炎帝文化的傳承和地域文化的教育功能；構(gòu)筑以新教育實(shí)驗(yàn)理想課堂為框架的立體合作課堂，舉行“101讀書(shū)會(huì)”等，形成了學(xué)校發(fā)展的特色。尚市二中結(jié)合鄉(xiāng)村的農(nóng)耕文化，設(shè)置 “農(nóng)耕博物館”，研發(fā)農(nóng)耕體驗(yàn)課程。尚市鎮(zhèn)小設(shè)置“走廊閱讀吧”“茶歇閱讀室”，讓學(xué)校充滿濃郁的書(shū)香氣息。學(xué)校的紫藤長(zhǎng)廊，成為孩子們的閱讀樂(lè)園，研發(fā)鄉(xiāng)村少兒傳統(tǒng)游戲課程，實(shí)現(xiàn)游戲的教育功能。凈明小學(xué)雖屬村小，卻擁有追尋藝術(shù)的優(yōu)秀師資力量和豐厚的藝術(shù)教育底蘊(yùn)，研發(fā)了豐富的體育藝術(shù)課程，組織各種富有鄉(xiāng)村特色的社團(tuán)活動(dòng)。其中，“種子”課程最富特色，學(xué)校編撰了校本教材《神奇的種子》，建立“種子館”，讓孩子們認(rèn)識(shí)種子、種植種子，體驗(yàn)生命破土而出的驚喜，種子課程和生命成長(zhǎng)嫁接，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生命教育。
三是樣態(tài)幸福。鄉(xiāng)村教育的樸素幸福在富有鄉(xiāng)土味的課程里，也在教育生活的體驗(yàn)里。如滾鐵環(huán)、跳皮筋、抽陀螺、丟沙包等少兒傳統(tǒng)游戲成為孩子們最開(kāi)心的活動(dòng)課程。這樣的活動(dòng)課程感染了盧志文理事長(zhǎng)，他饒有興趣地上前抽起了陀螺。留守兒童“家常菜廚藝”展，成為學(xué)校讓留守兒童學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)的重要教育途徑，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家都欣然品嘗孩子們做菜肴。創(chuàng)意的“可樂(lè)塑料瓶”花，長(zhǎng)在墻壁上，廢舊輪胎構(gòu)造的唯美花圃，成為學(xué)校匯聚美好事物、擦亮每個(gè)日子的幸福樣態(tài)。陳列的一件件古老的農(nóng)具和生活用品，如紡車(chē)、碾子、水車(chē)、煤油燈等，讓學(xué)生圍繞“農(nóng)耕文化”進(jìn)行搜羅、整理、歸類(lèi)，以標(biāo)本的形式呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上研發(fā)農(nóng)耕體驗(yàn)課程，讓孩子們體驗(yàn)農(nóng)耕的滋味，品嘗勞動(dòng)的幸福，使之成為孩子們記錄農(nóng)耕活動(dòng)、守望生命成長(zhǎng)的園地。太極拳、抖空竹、花樣跳繩、武術(shù)操等在校園蓬勃開(kāi)展，構(gòu)成師生幸福完整教育生活樸素而充滿生機(jī)的狀態(tài)。
宜昌市第十九中學(xué)校長(zhǎng)劉洪玉說(shuō)：“為期半天的實(shí)地考察讓人震驚，尚市鎮(zhèn)凈明小學(xué)和厲山鎮(zhèn)三中的校本課程開(kāi)發(fā)做得扎實(shí)、接地氣，隨縣的竹竿舞、腰鼓隊(duì)、抖空竹、種子館、千人太極拳、花樣跳繩、石頭貼畫(huà)、樹(shù)葉畫(huà)等等，真是讓人大飽眼福、贊不絕口?！?/p>
朱永新教授這樣評(píng)價(jià)凈明小學(xué)：“這是一所農(nóng)村的小學(xué)，絕大部分是留守兒童。沒(méi)想到，孩子們的生活如此豐富多彩。他們研發(fā)了種子課程，學(xué)校里建設(shè)了‘種子館’，每個(gè)孩子都精心記錄自己種植的種子發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果的全程。孩子們正在跳竹竿舞，校長(zhǎng)的臉上洋溢著幸福的笑容！”
二、隨縣師生快樂(lè)成長(zhǎng)的故事感人至深
為了更好地彰顯榜樣的力量，
將他們感人肺腑的新教育故事展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)幸福完整教育生活的引領(lǐng)，我們經(jīng)過(guò)多次研討、協(xié)作區(qū)試講、演示，最終將教師生命敘事創(chuàng)造性地分為個(gè)體敘事和群體敘事，群體敘事以敘事詩(shī)的形式呈現(xiàn)，更大范圍地展現(xiàn)了隨縣教師的幸福狀態(tài)。新教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)陳東強(qiáng)說(shuō)，你們展示的13位新教育榜樣教師，這是一種言說(shuō)榜樣的創(chuàng)新。以王從倫、支詠梅、王■、譚芳、王春英、劉金超、王銀會(huì)、蔣繼平等為代表的新教育榜樣教師進(jìn)行教師個(gè)體生命敘事與教師群體生命敘事，充分展現(xiàn)了隨縣新教育實(shí)驗(yàn)教師的思想、行動(dòng)與幸福教育生活，其言說(shuō)感人至深，贏得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的熱烈掌聲。
隨縣環(huán)潭■水小學(xué)的王從倫老師今年57歲。5年前，已到知天命的年紀(jì)的王老師，內(nèi)心的教育熱情一度消磨殆盡，準(zhǔn)備得過(guò)且過(guò)捱到退休。2011年，他遭遇了新教育，內(nèi)心的激情一下子被點(diǎn)燃。從此，王老師開(kāi)始根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)關(guān)于締造完美教室的理論，締造了“陽(yáng)光班”，將自己和孩子們的生命敘事寫(xiě)成《心履歷程》；利用河邊灘頭的石頭，研發(fā)富有鄉(xiāng)村特質(zhì)的“石頭拼畫(huà)”課程；建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校合作共建；打造書(shū)香班級(jí)，孩子們的閱讀量每年高達(dá)600萬(wàn)字。王老師要做孩子們一生的貴人，給孩子們一片生命的牧場(chǎng)，陪伴生命成長(zhǎng)。隨縣均川中心學(xué)校的支詠梅老師，懷揣新教育夢(mèng)想，帶著孩子們一起締造了“四葉草班”，和孩子們一起閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)“紙盤(pán)畫(huà)”，傳遞“陽(yáng)光善舉”，孩子生日時(shí)，她會(huì)親手送上自己的老母親為孩子們煮的雞蛋。隨縣尚市鎮(zhèn)中心小學(xué)的王■校長(zhǎng)，很有夢(mèng)想！她引領(lǐng)全校的師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。建設(shè)書(shū)香校園，
研發(fā)鄉(xiāng)村少兒傳統(tǒng)游戲課程、構(gòu)筑以生命本真為核心的“理想課堂”……她說(shuō)，在行動(dòng)中享受著新教育實(shí)驗(yàn)的別樣幸福，是多么榮幸的事情！
新教育實(shí)驗(yàn)是以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為起點(diǎn)的，在這個(gè)起點(diǎn)上，站著一群群隨縣新教育實(shí)驗(yàn)的榜樣教師和種子教師。有幸福守望鄉(xiāng)村四十一年的馬定文老師，有被留守孩子親切稱(chēng)作“媽媽老師”的溫子和老師，有花開(kāi)支教路、認(rèn)了一群兒女的楊琴老師，有教育生涯和新教育生活等長(zhǎng)的新機(jī)制教師周錦潔老師，還有用書(shū)法來(lái)詮釋新教育理念的陸仕元老師，朱永新教授說(shuō)陸老師對(duì)新教育的理解讓人感動(dòng)……還有如饑似渴閱讀的霍莉莉同學(xué)，在火車(chē)上也不放下心愛(ài)書(shū)籍的周純伊同學(xué)，她們雙雙躋身全國(guó)35強(qiáng)；以及受讀寫(xiě)繪滋養(yǎng)，獲青少年書(shū)畫(huà)賽特等獎(jiǎng)的李小玲等等，他們每個(gè)人的故事都感人至深，正因?yàn)橛辛怂麄兊男腋Ｊ赝驮诼飞系膲?mèng)想，隨縣鄉(xiāng)村教育才璨然綻放！
三、隨縣課程豐富多彩的展示深受贊譽(yù)
全縣的課程展示在厲山三中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行，設(shè)置了十八個(gè)展區(qū)，展出各鄉(xiāng)鎮(zhèn)最富特色的課程，進(jìn)一步促進(jìn)各校對(duì)課程的理解，激發(fā)研發(fā)卓越課程的愿望。全縣共提煉了120門(mén)課程，展出近20門(mén)課程，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為此付出了艱辛的努力。這些課程接地氣、操作性強(qiáng)、符合孩子的身心特點(diǎn)，具有美育、德育、體育、智育的教育功能，彰顯了隨縣卓越課程的地域味、鄉(xiāng)土味、藝術(shù)味。
地域味：“炎帝文化”課程、“編鐘文化”課程進(jìn)校園，以此建設(shè)地域文化基地學(xué)校；研發(fā)義陽(yáng)大鼓、板凳龍、花鼓戲等帶有濃郁地域特色的非物質(zhì)文化課程，實(shí)現(xiàn)地域文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，還有建立在隨縣民俗之上的成長(zhǎng)儀式課程等，都使我縣的卓越課程帶有鮮明的地域味。這將促使我們研究、化用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地域文化、民俗文化，使之成為教育資源，并落實(shí)到校級(jí)、班級(jí)課程的研發(fā)上，以此為著力點(diǎn)，探索課程研發(fā)的新路徑。
鄉(xiāng)土味：鄉(xiāng)村教育應(yīng)該體現(xiàn)出鄉(xiāng)土的氣息和韻味，這樣才不會(huì)成為無(wú)本之木，失了根基。以課程為載體，實(shí)現(xiàn)教育與鄉(xiāng)土的鏈接，是新教育提倡的“深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)”。我們?cè)谡箙^(qū)展出的石頭拼畫(huà)課程、樹(shù)葉配詩(shī)拼畫(huà)課程、泥塑課程、楹聯(lián)課程、春種課程、走近昆蟲(chóng)課程等都是利用河邊灘頭的石頭、村頭巷口的樹(shù)葉、田間地頭的泥土、昆蟲(chóng)作為課程研發(fā)的素材，這些鄉(xiāng)村元素帶有天然的鄉(xiāng)土氣息，顯得清新而自然，更接鄉(xiāng)村教育的地氣?！吨袊?guó)教師報(bào)》還特別報(bào)道了吳山的竹竿舞課程和草店的樹(shù)葉配詩(shī)拼畫(huà)課程。
藝術(shù)味：所有課程都或多或少地帶著藝術(shù)的韻味，兒童創(chuàng)意畫(huà)課程、青花瓷紙盤(pán)畫(huà)課程等帶著美術(shù)的元素，展出的太極拳、花樣繩操、抖空竹等動(dòng)態(tài)的體藝課程帶著舞蹈的元素，都以不同的藝術(shù)形式反映了隨縣師生研發(fā)卓越課程的能力和素養(yǎng)，受到領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的高度贊譽(yù)。
土門(mén)初中校長(zhǎng)盧方虎寫(xiě)到：“隨縣之行，讓我醒悟：原來(lái)教育不難，我們小時(shí)候玩的丟沙包、滾鐵環(huán)、纏陀螺……就是體藝素材，炒菜、洗衣、種花草……就是勞動(dòng)教育素材，把教育目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生喜歡的一些游戲、活動(dòng)中去，開(kāi)發(fā)各具特色的校本課程，師生都快樂(lè)、都成長(zhǎng)，就會(huì)慢慢過(guò)上一種幸福完整的教育生活。”
四、隨縣教育深度融合的路徑示范引領(lǐng)
把新教育實(shí)驗(yàn)與日常教育教學(xué)工作全面整合，與“三駕馬車(chē)”深度融合，是隨縣踐行新教育實(shí)驗(yàn)的重要路徑。
把學(xué)校建成“學(xué)生享受快樂(lè)的理想樂(lè)園”
隨縣教育結(jié)合本身實(shí)際，致力于建設(shè)校園文化，推行課程改革，創(chuàng)新學(xué)校德育，這是隨縣教育驅(qū)動(dòng)的“三駕馬車(chē)”，把學(xué)校建成“學(xué)生享受快樂(lè)的理想樂(lè)園”是隨縣教育的愿景。這本身就與新教育的行動(dòng)有很高的契合度，使之融合，就會(huì)更自然、更順暢、更高效，更能發(fā)揮出隨縣教育的功能和價(jià)值，也就具有更切實(shí)的意義和價(jià)值。楊光明局長(zhǎng)在報(bào)告中也明確指出新教育實(shí)驗(yàn)融合的路徑探索，朱永新教授在講話中對(duì)此給予了高度肯定。
把“三駕馬車(chē)”與新教育實(shí)驗(yàn)深度融合
這是我們深入推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的重要路徑。以校園文化建設(shè)融合“營(yíng)造書(shū)香校園”“締造完美教室”，為師生的精神成長(zhǎng)輸入養(yǎng)料；以課程改革融合 “構(gòu)筑理想課堂”“研發(fā)卓越課程”，為師生的教育行為注入活力；以學(xué)校德育項(xiàng)目融合“推行每月一事”“家校合作共建”，為師生的生活幸福植入根基。孩子在“知行合一”中內(nèi)化行為習(xí)慣，健康、和諧發(fā)展，為其成為具有“完整”意義的“人”奠基。同時(shí)，結(jié)合家庭教育、聯(lián)合社會(huì)力量，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育功能的放大與遞增，以校園和諧促進(jìn)社會(huì)和諧。
媒體以專(zhuān)業(yè)的視角呈現(xiàn)新教育的隨縣實(shí)踐
2015年《中國(guó)教師報(bào)》以《108所農(nóng)村學(xué)校的“新生態(tài)”》為題進(jìn)行了報(bào)道，2016年《湖北教育》在“本刊視點(diǎn)”中詳細(xì)解讀了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“隨縣實(shí)踐”，《教育名家》在2015年第10期以“紀(jì)實(shí)”的方式再現(xiàn)了我縣區(qū)域整體深入推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的情況。這是新聞媒體以專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)隨縣鄉(xiāng)村教育進(jìn)行的提煉和總結(jié)，也是隨縣對(duì)教育發(fā)展路徑探索的見(jiàn)證。
朱永新教授在講話中說(shuō)：“隨縣新教育人結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，把隨縣教育與新教育深度融合，是踐行隨縣新教育發(fā)展的一條至為重要的路徑?！边@一路徑將對(duì)更多的鄉(xiāng)村教育起到示范引領(lǐng)作用，“隨縣教育將為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的更美好探路，努力成為鄉(xiāng)村教育的典范！”
五、隨縣藝術(shù)教育成果展演樸素精彩
新教育研究院院長(zhǎng)許新海說(shuō)，隨縣的鄉(xiāng)村新教育給了我們很大的震撼和更多的收獲。與會(huì)代表用“樸實(shí)、真實(shí)、厚實(shí)”來(lái)評(píng)價(jià)。各種高度贊譽(yù)不勝枚舉，還有現(xiàn)場(chǎng)自發(fā)的熱烈掌聲，都是在表達(dá)成果展演的樸素中綻放的精彩的肯定，這是對(duì)隨縣師生自編自創(chuàng)的藝術(shù)成果展演最高的精神獎(jiǎng)賞！
一是成果展演的篇章構(gòu)建，突顯了隨縣新教育的底色
我們把成果展演分成“鐘鳴悠揚(yáng)、生命綻放、明亮那方”三個(gè)篇章?！扮婙Q悠揚(yáng)”契合地域文化情景舞劇《炎帝頌》和編鐘樂(lè)舞《宴饗盛樂(lè)》；“生命綻放”概括師生生命成長(zhǎng)的狀態(tài)，由《一生守望》《書(shū)香少年》《快樂(lè)童年》組成，這三個(gè)節(jié)目從鄉(xiāng)村教育的幸福守望、留守兒童浸潤(rùn)著書(shū)香健康成長(zhǎng)、以及鄉(xiāng)村少兒在校園里快樂(lè)得像花兒般綻放等層面展示隨縣新教育實(shí)驗(yàn)的幸福模樣；“明亮那方”表達(dá)隨縣新教育的幸福追尋和朝向，由義陽(yáng)大鼓《在路上》、合唱《嘀哩嘀哩》《朝向明亮那方》組成；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“義陽(yáng)大鼓”的傳承、鄉(xiāng)村教育的味道、地域文化的氣息、幸?？鞓?lè)的模樣等元素都在我們的成果展演中得到豐富多彩的呈現(xiàn)。
二是成果展演的師生編創(chuàng)，體現(xiàn)了新藝術(shù)教育的素養(yǎng)
以隨縣地域文化炎帝功績(jī)、編鐘古樂(lè)為元素，安居三小的師生們創(chuàng)編了《炎帝頌》，恢宏的樂(lè)音、壯闊的背景、粗獷的舞蹈給人一種藝術(shù)的震撼與沖擊；均川二小的《宴饗盛樂(lè)》，樂(lè)音古典、背景唯美、編鐘恢弘，婀娜的舞姿給人一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴與享受。這是隨縣新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)地域文化的“選編”，是讓炎帝文化和編鐘文化進(jìn)校園，建設(shè)相關(guān)基地學(xué)校的舞臺(tái)的表達(dá)。唐縣鎮(zhèn)小的情景詩(shī)《一生守望》更是傳達(dá)了守望鄉(xiāng)村三十多年的黃遠(yuǎn)高校長(zhǎng)“深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)”和執(zhí)著的理想情懷，成為隨縣幸福守望鄉(xiāng)村新教育的代表。新街中心學(xué)校的情景劇《書(shū)香少年》，以留守兒童霍莉莉在書(shū)香中成長(zhǎng)的故事，來(lái)呈現(xiàn)隨縣“營(yíng)造書(shū)香校園”的建設(shè)舉措，折射出隨縣濃郁的書(shū)香底色，表現(xiàn)了閱讀在彌補(bǔ)人空缺的情感、滋養(yǎng)人崇高的精神、促進(jìn)生命成長(zhǎng)方面的巨大作用。厲山鎮(zhèn)小的合唱《嘀哩嘀哩》《向著明亮那方》寄托著追
尋春天的向往，傳達(dá)出隨縣鄉(xiāng)村新教育的幸福朝向。
三是成果展演的校園體藝，呈現(xiàn)幸福教育的樣態(tài)
由王崗小學(xué)、天河口中學(xué)、殷店西坡中學(xué)、唐縣鎮(zhèn)小新星幼兒園、安居三小等編創(chuàng)的《快樂(lè)童年》更是把校園少兒游戲跳皮筋、花樣繩操、民間游藝抖空竹、傳統(tǒng)文化武術(shù)、足球等融為一體，以舞臺(tái)藝術(shù)來(lái)呈現(xiàn)校園生活的幸福樣態(tài)，博得領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的陣陣掌聲。
高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張忠章說(shuō)：“看到了現(xiàn)實(shí)版鄉(xiāng)村新教育，特別為學(xué)生豐富多彩社團(tuán)建設(shè)而喝彩，為教師幸福完整的教育生活而欣慰。舞臺(tái)大餐余音繞梁，回味無(wú)窮……整個(gè)活動(dòng)完美圓滿?！?/p>
關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；化學(xué)課程；分類(lèi)；技術(shù)教育；技術(shù)素養(yǎng)
文章編號(hào)：1005—6629（2013）5—0007—03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 科學(xué)課程中技術(shù)教育內(nèi)容的分類(lèi)
從技術(shù)起源及技術(shù)發(fā)展的歷史過(guò)程來(lái)看，技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了以動(dòng)作技能、簡(jiǎn)單工具、機(jī)械化工具、自動(dòng)化工具及信息技術(shù)等高新技術(shù)為主的5個(gè)階段。技術(shù)演化的這個(gè)一般路徑也預(yù)示著在對(duì)不同年齡階段的人群進(jìn)行技術(shù)教育時(shí)需要遵循的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技術(shù)演化規(guī)律。從技術(shù)的創(chuàng)新性來(lái)看，技術(shù)可以分為操作性技術(shù)、制作性技術(shù)、設(shè)計(jì)性技術(shù)3類(lèi)。瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)技術(shù)，這是設(shè)計(jì)性技術(shù)。蒸汽機(jī)技術(shù)普及以后，這種技術(shù)轉(zhuǎn)變成了操作性技術(shù)和制作性技術(shù)，分別由不同的人員掌握。從技術(shù)開(kāi)發(fā)的難度來(lái)講，操作性技術(shù)的難度最低，制作性技術(shù)適中，而難度最大的要屬設(shè)計(jì)性技術(shù)。這三種類(lèi)型，組成了技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從職業(yè)性角度來(lái)看，技術(shù)可以分為職業(yè)技術(shù)與非職業(yè)技術(shù)兩類(lèi)。職業(yè)技術(shù)是用來(lái)作為謀生的技術(shù)，而非職業(yè)技術(shù)是在所有職業(yè)中都通用的技術(shù)。職業(yè)與非職業(yè)是劃分技術(shù)教育性質(zhì)的重要依據(jù)。歷史性、創(chuàng)新性和職業(yè)性是技術(shù)的三大屬性，其中，創(chuàng)新性是技術(shù)的最大特點(diǎn)。由此，可以形成技術(shù)的一般分類(lèi)體系（圖1）。
基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容有其自身特點(diǎn)，其分類(lèi)因而跟一般分類(lèi)有所不同：科學(xué)課程中的技術(shù)一般都是非職業(yè)教育的、現(xiàn)代的、綜合的，涉及實(shí)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和有關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)等方面，由此可以大體上劃分為實(shí)驗(yàn)技術(shù)（包括實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)等），與生活有關(guān)的實(shí)用技術(shù)，生產(chǎn)與工程技術(shù)，信息與認(rèn)知技術(shù)等類(lèi)型。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是青少年學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的需要，科學(xué)課程中的技術(shù)教育應(yīng)該包含技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力、技術(shù)思想與技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)理性與技術(shù)評(píng)價(jià)等不同層次的內(nèi)容，只開(kāi)展“純技術(shù)”內(nèi)容的教學(xué)是不妥的。由這兩個(gè)維度可以形成基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容的分類(lèi)框架。
2 現(xiàn)行化學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容
下面以化學(xué)學(xué)科作例來(lái)具體地說(shuō)明科學(xué)課程中的技術(shù)內(nèi)容。為避免篇幅過(guò)大，表1只根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列出部分課程模塊中的技術(shù)教育主要內(nèi)容。表中用宋體字表示摘自“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，用楷體字表示摘自“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容。
總的來(lái)看，在高中化學(xué)新課程中技術(shù)教育的內(nèi)容比較全面，但在分布上不很均衡、合理，表明其自覺(jué)程度不夠高。具體地說(shuō)，各類(lèi)內(nèi)容的分布有如下特點(diǎn)：
（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)比較重視，內(nèi)容比較齊全。
（2）信息與認(rèn)知技術(shù)知識(shí)介紹較少；生產(chǎn)與工程技術(shù)知識(shí)和生活實(shí)用技術(shù)知識(shí)比較零散，沒(méi)有作適當(dāng)?shù)母爬?、總結(jié)。
（3）沒(méi)有生活實(shí)用技術(shù)能力和技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容（甚至連《化學(xué)與生活》模塊也是如此）；也沒(méi)有生產(chǎn)與工程方面的技術(shù)能力內(nèi)容；除實(shí)驗(yàn)外，其他方面的技術(shù)能力和技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏重具體應(yīng)用，比較零散，沒(méi)有適當(dāng)概括、總結(jié)。
（4）在技術(shù)理性方面，比較重視STSE意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、批判意識(shí)稍遜。
不足之處值得關(guān)注，需要改進(jìn)。
3 怎樣搞好科學(xué)課程中的技術(shù)教育
在基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)課程中的技術(shù)教育要注意下列問(wèn)題。
3.1與技術(shù)課程和其他實(shí)踐類(lèi)課程恰當(dāng)?shù)胤止?/p>
在基礎(chǔ)教育中，勞動(dòng)教育、職業(yè)教育是跟技術(shù)教育比較接近、容易混淆的概念。實(shí)際上它們的目的、意義、內(nèi)容和要求各不相同，不能混淆，也不能籠統(tǒng)地混在一起。其中，勞動(dòng)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)技術(shù)教育課雖然也能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)技能，但往往強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐，降低了技術(shù)教育的要求，甚至談不上什么技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育則注重通過(guò)職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)技能，常常局限于使學(xué)生學(xué)習(xí)某一兩種職業(yè)技術(shù)，較少注意培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)悟性和創(chuàng)新精神，比較單一、狹窄，層次不高。近年來(lái)出現(xiàn)的信息技術(shù)教育的主要目的是提高信息素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的信息化，更重要的是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)日新月異的信息化奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程中的技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，側(cè)重于讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用及其基礎(chǔ)知識(shí)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)理性。因此，科學(xué)課程中的技術(shù)教育必須注意與勞動(dòng)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他實(shí)踐類(lèi)課程的差別，實(shí)行合理分工。
3.2用好典型案例，注意結(jié)合實(shí)際
科學(xué)課程中的技術(shù)教育依附于課程中的科學(xué)知識(shí)，不是科學(xué)課程的主體，因而沒(méi)有獨(dú)立的自身體系。但是，技術(shù)關(guān)系著科學(xué)知識(shí)的探究和應(yīng)用，常以個(gè)別事例形式出現(xiàn)在具體的探究過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用中。在科學(xué)課程的實(shí)施中應(yīng)該精心選擇并且用好技術(shù)教育典型案例，既注意由個(gè)別到一般，努力反映先進(jìn)的技術(shù)和技術(shù)文化，又注意結(jié)合本國(guó)、本地的實(shí)際情況。
要立足于技術(shù)實(shí)踐，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。
3.3重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，重視學(xué)生興趣水平的逐步提升是搞好技術(shù)教育的重要條件。為此，除了要重視提高學(xué)生對(duì)技術(shù)在實(shí)踐、社會(huì)等方面意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)外，還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組織技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法，強(qiáng)化技術(shù)體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)技術(shù)文化的理解。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，注意使學(xué)習(xí)方式多元化。
為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，科學(xué)課程中的技術(shù)教育不能要求過(guò)高、難度過(guò)大。
3.4逐步推進(jìn)科學(xué)課程中的技術(shù)教育
要循序逐步推進(jìn)科學(xué)課程中的技術(shù)教育：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)原理，開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)技術(shù)方法技能，體驗(yàn)技術(shù)過(guò)程，培養(yǎng)技術(shù)興趣和手腦結(jié)合能力，逐步打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)。
（2）使學(xué)生逐步了解技術(shù)的核心概念、社會(huì)背景、意義和特點(diǎn)，了解技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和前景?！睹绹?guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，技術(shù)的核心概念為系統(tǒng)、資源、制約條件、優(yōu)化與權(quán)衡、過(guò)程和控制。系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)思維。資源是技術(shù)活動(dòng)必不可少的要素，包括工具、材料、信息、能源、資本、時(shí)間和人力。制約條件是指對(duì)一種產(chǎn)品或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)所設(shè)置的一些參數(shù)，如安全要求、物理定律、文化準(zhǔn)則等。優(yōu)化和權(quán)衡是最優(yōu)產(chǎn)品或系統(tǒng)從最初的創(chuàng)意到最終產(chǎn)品或系統(tǒng)必須的過(guò)程或方法。過(guò)程和控制，是將資源組合的一系列有序活動(dòng)，以及利用信息使系統(tǒng)產(chǎn)生變化的機(jī)制和活動(dòng)。這些觀點(diǎn)可以作為我們的參考。
（3）逐步培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)理性、技術(shù)思想、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)道德與技術(shù)倫理等觀念。要注意做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中相關(guān)科學(xué)知識(shí)的布局，制訂技術(shù)教育計(jì)劃，逐步提高學(xué)習(xí)水平。技術(shù)教育如同科學(xué)教育和其他方面的教育一樣，內(nèi)容的廣度、難度和繁簡(jiǎn)度是可以靈活調(diào)整的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整到適合于學(xué)生的接受能力。
歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平
1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。
2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。
3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。
二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)
1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線意識(shí)。
2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。
3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。
4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。
三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針
1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。
2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。
4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線上專(zhuān)家培訓(xùn)、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色
1、堅(jiān)持群眾路線，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。
2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制?！八膫€(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。
五、存在不足和努力方向
1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：高職生；勞動(dòng)尊嚴(yán)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
作者簡(jiǎn)介：李傳義（1970-），男，江蘇連云港人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）11-0027-04
就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，也是個(gè)體生存必須解決的基本問(wèn)題。對(duì)于定位于一線工作的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)所限，深造可能性較小，因此，為就業(yè)而上學(xué)道理簡(jiǎn)單明了。然而，城鎮(zhèn)化下大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工以及本科院校擴(kuò)招生畢業(yè)，擠壓了一線工作機(jī)會(huì)，給高職生就業(yè)帶來(lái)巨大壓力。職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)就業(yè)之間的差距，同為高校畢業(yè)生的就業(yè)不同待遇，加之高職學(xué)生自身存在的缺陷，使部分高職生行為出現(xiàn)異化：在校時(shí)荒廢學(xué)業(yè)，畢業(yè)時(shí)為就業(yè)不擇手段，就業(yè)后工作按部就班，勞動(dòng)失去動(dòng)力。類(lèi)似現(xiàn)象在高職畢業(yè)生中普遍存在并呈蔓延趨勢(shì)，群體現(xiàn)象導(dǎo)致高職生社會(huì)認(rèn)同度降低，勞動(dòng)者無(wú)尊嚴(yán)可言。更有極少數(shù)學(xué)生自甘走向墮落，就業(yè)背后隱藏的勞動(dòng)尊嚴(yán)問(wèn)題對(duì)高職生教育來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的敏感性，而面對(duì)日益下滑的高職生素質(zhì)，高職院校勞動(dòng)教育觀也在發(fā)生潛移默化的變化，勞動(dòng)“去尊嚴(yán)化”傾向蔓延。究竟是什么導(dǎo)致部分高職生勞動(dòng)尊嚴(yán)喪失？教育中如何以勞動(dòng)尊嚴(yán)教育推動(dòng)高職生更好就業(yè)？這對(duì)于當(dāng)前高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)理論和實(shí)踐都亟待解決的重大課題。
一、勞動(dòng)尊嚴(yán)的內(nèi)涵
尊嚴(yán)（dignity），倫理學(xué)術(shù)語(yǔ)，源自拉丁語(yǔ)dignus，有價(jià)值的意思，時(shí)至今日，其內(nèi)涵非常豐富?？档抡J(rèn)為：“一個(gè)有價(jià)值的東西能被其他東西所代替，這是等價(jià)；與此相反，超越于一切價(jià)值之上，沒(méi)有等價(jià)物可代替，才是尊嚴(yán)?！盵1]即尊嚴(yán)至高無(wú)上，無(wú)可替代。馬克思認(rèn)為：“尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來(lái)、使他的活動(dòng)和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無(wú)可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西?！盵2]勞動(dòng)尊嚴(yán)，是主體在社會(huì)生活中，在對(duì)所從事勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和道德價(jià)值正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，因勞動(dòng)成果而形成的威嚴(yán)且莊重的社會(huì)地位和形象。它要求勞動(dòng)者立足社會(huì)生活，在勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果中體驗(yàn)因勞動(dòng)而帶來(lái)的人性尊嚴(yán)，而社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)踐和創(chuàng)新才能發(fā)揮的尊重，更加促進(jìn)了勞動(dòng)者有尊嚴(yán)地勞動(dòng)。有尊嚴(yán)地勞動(dòng)是勞動(dòng)尊嚴(yán)的外在表現(xiàn)形式，勞動(dòng)尊嚴(yán)是通過(guò)主體有尊嚴(yán)地勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
二、勞動(dòng)尊嚴(yán)是高職生從業(yè)立業(yè)的根本
人的社會(huì)性主要表現(xiàn)就是勞動(dòng)，在勞動(dòng)中，人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。然而，勞動(dòng)是一種非常復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代社會(huì)，人們?cè)谙硎軇趧?dòng)成果的同時(shí)，也在感受著勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)形式帶給人的幸福和快樂(lè)，同時(shí)也可能在品嘗著勞動(dòng)的艱苦和錯(cuò)誤行為所帶來(lái)的苦果。而這種感覺(jué)也反應(yīng)在思想和行為中，并形成對(duì)人生追求和勞動(dòng)看法的互動(dòng)。
（一）勞動(dòng)尊嚴(yán)促進(jìn)高職生有尊嚴(yán)地勞動(dòng)，從而獲得社會(huì)尊重
高職院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的一線技術(shù)工人是其主要目的。而高職學(xué)生為了更好地就業(yè)，必然要從事有尊嚴(yán)的勞動(dòng)。所謂有尊嚴(yán)的勞動(dòng)，是指勞動(dòng)者以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，在參考自我興趣愛(ài)好等條件下，從社會(huì)工作中選擇并確定適合的職業(yè)，主動(dòng)工作，并以所學(xué)知識(shí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，也是一種社會(huì)生活方式。而作為社會(huì)生活方式的有尊嚴(yán)的勞動(dòng)，是與被動(dòng)勞動(dòng)相對(duì)的一個(gè)概念，即勞動(dòng)的過(guò)程不再是應(yīng)付、被迫、沒(méi)心沒(méi)肺，而是創(chuàng)造、感知、主體的活動(dòng)，是在運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，是勞動(dòng)者價(jià)值的體現(xiàn)，尊嚴(yán)的彰顯。高職生從事的有尊嚴(yán)的勞動(dòng)，注重高職生主體地位的提升，強(qiáng)調(diào)高職生作為主體物的存在，而不是實(shí)現(xiàn)財(cái)富的工具，即“人即目的”。在勞動(dòng)過(guò)程中，高職畢業(yè)生充分運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把勞動(dòng)作為社會(huì)生活的重要組成部分，用心感知?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)過(guò)程中所形成的人際關(guān)系，感知人類(lèi)生產(chǎn)的智慧，以自我所學(xué)才能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)財(cái)富的增加，從而獲得社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職生的尊重，這也體現(xiàn)了高職院校教育的價(jià)值，更是對(duì)當(dāng)今社會(huì)一定程度存在的逃避勞動(dòng)，鄙視、應(yīng)付、不愿做基層勞動(dòng)者甚至為金錢(qián)而走向墮落的正面回應(yīng)。
（二）勞動(dòng)尊嚴(yán)張揚(yáng)高職生理性精神，推動(dòng)高職生價(jià)值實(shí)現(xiàn)
高職教育培養(yǎng)的主要是一線工作的熟練工人，然而，如果僅僅把高職畢業(yè)生當(dāng)做普通一線工人看待，則抹煞了高職生的理性精神。“人在自己里面確實(shí)發(fā)現(xiàn)一種能力，他憑借這種能力而把自己與其他一切事物區(qū)別開(kāi)來(lái)，甚至就他被對(duì)象刺激而言與它自己區(qū)別開(kāi)來(lái)，而這就是理性?！盵3]理性精神的實(shí)質(zhì)就是要敢于反思、批判和勇于超越。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練的操作技能是高職院校教育的應(yīng)有之意，而在掌握理論知識(shí)和熟練技能基礎(chǔ)上，理性精神的實(shí)現(xiàn)則應(yīng)是高職教育的更高追求。勞動(dòng)尊嚴(yán)教育在宣揚(yáng)高職生勞動(dòng)主體教育的基礎(chǔ)上，把勞動(dòng)看做是主體創(chuàng)造世界的重要手段，不僅要求高職生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的人類(lèi)歷史使命。而且要求勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)，建構(gòu)自我知識(shí)體系，不斷探索，不斷追問(wèn)，探求社會(huì)生活真諦。在主體探索過(guò)程中，高職生被教育的善良天性和潛能才能夠展現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值打破了以身份地位、家庭背景、學(xué)歷教育等世俗觀念因素對(duì)人不正確看法，社會(huì)才會(huì)因此更加公正公平。而在個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，高職生自我才能發(fā)展，社會(huì)尊重和自尊的雙重推動(dòng)，勞動(dòng)尊嚴(yán)最終得以實(shí)現(xiàn)。
（三）勞動(dòng)尊嚴(yán)完成個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的可能性，過(guò)程尊嚴(yán)彰顯個(gè)體生存意義
自我實(shí)現(xiàn)即“人對(duì)于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向。這種傾向可以說(shuō)成是一個(gè)人越來(lái)越成為獨(dú)特的那個(gè)人，成為他所能夠成為的一切?！盵4]依照馬斯洛理論，自我實(shí)現(xiàn)是個(gè)體天性使然，因此教育者要充分利用自我實(shí)現(xiàn)在高職生身上的自然表現(xiàn)，明確高職階段的知識(shí)學(xué)習(xí)是未來(lái)自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練是自我實(shí)現(xiàn)的橋梁，以激發(fā)高職生因高考失利后的學(xué)習(xí)斗志，奮發(fā)學(xué)習(xí)；另一方面高職教育要明確人是社會(huì)中人，自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值受社會(huì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的雙重影響，要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有尊嚴(yán)勞動(dòng)是未來(lái)工作的必然選擇，有尊嚴(yán)勞動(dòng)在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事勞動(dòng)的同時(shí)，是用“心”在改造世界，是人類(lèi)創(chuàng)造精神的表現(xiàn)，是人與勞動(dòng)的和諧統(tǒng)一。個(gè)人從事勞動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)體尊嚴(yán)的獲取過(guò)程，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程，還是勞動(dòng)美的展現(xiàn)過(guò)程。而在高職階段所學(xué)知識(shí)必然在一線工作中得到充分運(yùn)用。勞動(dòng)中的創(chuàng)新和創(chuàng)造則是高職畢業(yè)生勞動(dòng)尊嚴(yán)的更高價(jià)值體現(xiàn)和高職教育的價(jià)值追求。
三、勞動(dòng)尊嚴(yán)觀認(rèn)同的困境溯源
高職院校學(xué)生，相對(duì)于普通院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分成績(jī)不理想，即使個(gè)別成績(jī)較好，但學(xué)習(xí)過(guò)程也是挫折較多。他們自我成就感不強(qiáng)，自我認(rèn)同度也較低，盡管他們?cè)谥髁鲀r(jià)值取向上積極向上，但由于處于大學(xué)群體邊緣，對(duì)社會(huì)、對(duì)就業(yè)的部分現(xiàn)象表現(xiàn)敏感，如何對(duì)待勞動(dòng)的正確價(jià)值觀并未形成。
（一）多元價(jià)值取向使部分高職生對(duì)勞動(dòng)失去價(jià)值追求
傳統(tǒng)中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民占據(jù)全國(guó)人口的80%以上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，擁有自己的土地并進(jìn)行勞動(dòng)是農(nóng)民世代的期盼，大部分農(nóng)民也被相對(duì)束縛在土地上，日出而作、日落而息構(gòu)成農(nóng)村一道自然風(fēng)景，人們對(duì)辛勤勞動(dòng)充滿敬畏，勤勞致富成為人們追求的目標(biāo)；當(dāng)代社會(huì)，美國(guó)大片、互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了世界各國(guó)不同文化和價(jià)值觀的沖擊：勤勞未必是致富的唯一手段，節(jié)儉是美德但不時(shí)尚，貴族般的生活方式是才是令人向往的追求目標(biāo)；國(guó)內(nèi)自上世紀(jì)八十年代崛起的大眾文化，相當(dāng)一部分以對(duì)崇高的顛覆、欲望的崇拜、享樂(lè)的追求、時(shí)尚的追逐為內(nèi)容，影響和改變了一大批民眾的價(jià)值取向[5]；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)利益的追求被神圣化，獲取的手段不再顧慮高尚與卑鄙，夸張地消費(fèi)、過(guò)分地炫富刺激了人們傳統(tǒng)勞動(dòng)觀的神經(jīng)，而城鎮(zhèn)化背景下人口的大量流動(dòng)也使得各種不健康的思想加速傳播，種種因素，沖擊著高職生尚未健全的勞動(dòng)價(jià)值觀。
當(dāng)前高職院校，教育教學(xué)大部分沿襲本科學(xué)院的規(guī)制體系，除專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)貼近市場(chǎng)外，教育理念設(shè)計(jì)和教育教學(xué)重點(diǎn)并沒(méi)有完全從高職學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上仍然過(guò)多關(guān)注考試成績(jī)的提高，實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)由于種種原因也沒(méi)有得到充分執(zhí)行；思想觀念上側(cè)重意識(shí)形態(tài)教育，公民素質(zhì)和養(yǎng)成教育提升并沒(méi)有真正形成。由于對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)研究不充分，高職學(xué)生的世界觀教育和潛能教育存在相當(dāng)大的提升空間，而在最基礎(chǔ)的勞動(dòng)價(jià)值觀教育方面，面對(duì)多元價(jià)值取向的侵襲，部分高職院校學(xué)生思想上出現(xiàn)價(jià)值取向的紊亂，追求享樂(lè)，崇拜欲望，鄙視勞動(dòng)現(xiàn)象存在蔓延趨勢(shì)。
（二）就業(yè)困境與較低社會(huì)認(rèn)同度，使部分高職生淪為“單向度”的人
近十年來(lái)，伴隨本科院校大幅擴(kuò)招，高中生源卻在不斷減少，由此降低了高職學(xué)生生源素質(zhì)，本科擴(kuò)招又給高職生就業(yè)帶來(lái)壓力。同時(shí)，城鎮(zhèn)化下大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，擠壓了高職生很多就業(yè)機(jī)會(huì)，高職畢業(yè)生就業(yè)困境加劇。而低學(xué)歷低才能的傳統(tǒng)思想更是降低了高職生的社會(huì)認(rèn)同度，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和精神世界的雙重壓力下，相當(dāng)一部分高職生心理出現(xiàn)問(wèn)題，部分高職生行為異化，淪為“單向度”的人。所謂“單向度”的人，即意味著人失去了自我，喪失了自尊，丟失了精神與靈魂，從而成為一個(gè)麻木不仁的，只認(rèn)同并屈從于他人操縱與控制的，甘受他人奴役的異化了的人[6]。高職生的“單向度”，最初表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上放棄進(jìn)取，專(zhuān)業(yè)上不再追求，習(xí)慣于曠課，閑逛；畢業(yè)后物欲第一，無(wú)心從事一線艱苦工作，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造，卻對(duì)社會(huì)有自己的偏激看法。盡管許多高職院校已設(shè)立心理咨詢(xún)室，但面對(duì)來(lái)自生存深處的就業(yè)壓力，如果國(guó)家和社會(huì)不創(chuàng)造有益的社會(huì)環(huán)境和氛圍，僅僅是心理疏導(dǎo)和心理救濟(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、勞動(dòng)尊嚴(yán)觀的價(jià)值引導(dǎo)
（一）尊重勞動(dòng)，從價(jià)值觀形成路徑規(guī)范高職生的勞動(dòng)意識(shí)
面對(duì)日益臨近的一線勞動(dòng)崗位，習(xí)慣于嬌生慣養(yǎng)的部分高職生出現(xiàn)鄙視甚至于逃避勞動(dòng)的不良思想和行為，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的急功近利思想構(gòu)成了對(duì)扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干的勞動(dòng)形式的沖擊，因而，高職生不良勞動(dòng)意識(shí)的形成帶有一定的普遍性和社會(huì)性。2015年4月28日，在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上指出：“全社會(huì)都要貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會(huì)都要以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，任何時(shí)候任何人都不能看不起普通勞動(dòng)者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”
勞動(dòng)“是整個(gè)人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度 以致我們?cè)谀撤N意義上不得不說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！盵7]正是在勞動(dòng)基礎(chǔ)上，人們構(gòu)成了人與人之間的社會(huì)關(guān)系，完成了人類(lèi)文化的延續(xù)、生命的繁衍，從形式到內(nèi)容，勞動(dòng)都必須獲得尊重。在勞動(dòng)過(guò)程中，人類(lèi)構(gòu)筑了一定的物質(zhì)生活條件，并以此社會(huì)存在為基礎(chǔ)形成了人類(lèi)的價(jià)值觀。因此，人類(lèi)價(jià)值觀也是在勞動(dòng)中形成并由勞動(dòng)決定的。高職院校思想政治教育要明確勞動(dòng)對(duì)于人的重要意義，是勞動(dòng)，使人與動(dòng)物脫離，無(wú)論腦力和體力勞動(dòng)都應(yīng)受到社會(huì)普遍尊重，而鄙視和逃避勞動(dòng)的價(jià)值觀將導(dǎo)致人類(lèi)社會(huì)的倒退，最終導(dǎo)致人向動(dòng)物回歸。從勞動(dòng)觀教育著手，能夠從根本上形成全社會(huì)正確的價(jià)值觀，遏制社會(huì)不良風(fēng)氣，并引導(dǎo)推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展。
（二）尊重勞動(dòng)，系統(tǒng)整合高職院校理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高職生良好勞動(dòng)行為養(yǎng)成
面對(duì)大部分獨(dú)生子女缺乏勞動(dòng)意識(shí)和良好勞動(dòng)行為的現(xiàn)狀，承擔(dān)培養(yǎng)合格人才教育教學(xué)工作的高職院校，要充分利用國(guó)家、社會(huì)提供的一系列社會(huì)、市場(chǎng)資源，系統(tǒng)整合校內(nèi)校外理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善勞動(dòng)尊嚴(yán)教育的整體設(shè)計(jì)，完善高職生勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，培養(yǎng)高職生勞動(dòng)行為的自覺(jué)性，加速高職生良好勞動(dòng)習(xí)慣行為的養(yǎng)成。
校園環(huán)境建設(shè)中，要突出高職院校特點(diǎn)，要有專(zhuān)門(mén)的與學(xué)校相關(guān)的勞動(dòng)事跡宣傳園地，宣傳、培養(yǎng)本校勞動(dòng)成才的學(xué)生模范，注重校園勞動(dòng)精神、勞動(dòng)氛圍的塑造和弘揚(yáng)。在思政課教學(xué)中，要密切關(guān)注勞動(dòng)人事制度改革、收入分配制度改革等一系列與勞動(dòng)相關(guān)的社會(huì)制度改革內(nèi)容，宣傳、強(qiáng)化國(guó)家尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、尊重人才的方針政策。在“以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度”教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化在當(dāng)前中國(guó)，分配可以有不同形式，但勞動(dòng)是物質(zhì)分配的最主要依據(jù)。在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，肯定前輩所取得的成就時(shí)，要向?qū)W生闡明辛勤扎實(shí)勞動(dòng)才是萬(wàn)事成功的關(guān)鍵，同時(shí)要善于利用社會(huì)實(shí)踐中接觸到的勞模機(jī)會(huì)，指出他們身上所體現(xiàn)的“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，是他們以看似簡(jiǎn)單、平凡的勞動(dòng)，融入勞模精神，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。以勞模事例，培養(yǎng)高職生良好勞動(dòng)習(xí)慣行為，以勞模業(yè)績(jī)，激發(fā)高職生對(duì)勞動(dòng)的尊重，對(duì)勞動(dòng)事業(yè)的追求。高職院校開(kāi)展的企業(yè)勞動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)，更應(yīng)以嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律約束學(xué)生，以企業(yè)的成熟勞動(dòng)規(guī)范改造學(xué)生，以成熟企業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，最終使學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的思想，從而成為一名合格勞動(dòng)者。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，積極投身“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮，以扎實(shí)勞動(dòng)贏取社會(huì)尊重
高職教育以培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)是其畢業(yè)生特點(diǎn)，面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，高職學(xué)生具備接地氣的優(yōu)勢(shì)：即優(yōu)秀的技術(shù)工人能夠精雕細(xì)琢，以對(duì)自己勞動(dòng)的尊重，事業(yè)的認(rèn)同，把生產(chǎn)、創(chuàng)新水平提高到更高層次，從而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，而勞動(dòng)過(guò)程中的反饋和建議，對(duì)科技創(chuàng)新有巨大地促進(jìn)作用。然而，當(dāng)代高職畢業(yè)生并不是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的弄潮兒。究其原因，首先是理念的偏差，大部分高職生中學(xué)階段成績(jī)相對(duì)較差，長(zhǎng)期的考試挫折和低分低能的潛意識(shí)已經(jīng)使自尊自信缺失成為這一群體的通病，需要高職教育工作者從理論和實(shí)踐兩方面加以治愈；其次，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神圣化渲染也使一部分有創(chuàng)新能力的高職生望而卻步；再次是當(dāng)前大部分高職教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏重于素質(zhì)培養(yǎng)，即廣義的創(chuàng)新教育，對(duì)受教育者能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，即狹義的創(chuàng)業(yè)教育，由于種種因素（如資金不足，專(zhuān)業(yè)設(shè)備無(wú)法購(gòu)買(mǎi)，教師培訓(xùn)不夠，理論實(shí)踐知識(shí)不能站在時(shí)代前沿等等）出現(xiàn)跟不上社會(huì)、企業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的狀況。
面對(duì)此種情形，高職院校教育應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提高到更加重要的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)是中華民族實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大引擎，是人類(lèi)社會(huì)最值得尊重的勞動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容上從文化課到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)安排，從課程教學(xué)計(jì)劃到課程設(shè)計(jì)，從理論課到實(shí)踐課教學(xué)，都要使創(chuàng)新勞動(dòng)教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)形成一體化教學(xué)體系；教育理念上要打破高職生低分低能的潛意識(shí)，以身邊、社會(huì)上已取得成就的高職生為榜樣，增強(qiáng)他們的自尊自信；以國(guó)家大力推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，借助政府、社會(huì)力量，推動(dòng)校企聯(lián)合，解決資金、設(shè)備不足問(wèn)題；支持教師科研申報(bào)，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參與，以教師的科研勞動(dòng)和科研精神，影響、提高高職學(xué)生群體創(chuàng)新、鉆研意識(shí)，為其未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打開(kāi)方便之門(mén)，并以對(duì)國(guó)家和社會(huì)的扎實(shí)勞動(dòng)的責(zé)任承擔(dān)，贏取社會(huì)尊重。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思想政治；教育改革；效果研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0186-02
我國(guó)職業(yè)教育伴隨近幾年來(lái)的教育改革取得了良好的發(fā)展，不僅在財(cái)政支持、融資建設(shè)發(fā)展、提高師資儲(chǔ)備、改善教學(xué)環(huán)境等方向做出了努力，同時(shí)也在思想政治教育改革的過(guò)程中收獲到職業(yè)教育院校學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。不過(guò)，在針對(duì)如何改革教育內(nèi)容，以便于增強(qiáng)思想政治教育的有效性的研究過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容設(shè)置，信息載體選擇，教育對(duì)象研究，教育方式方法都會(huì)左右這一課程的教育改革效果，同時(shí)在針對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的文化氛圍，教師的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的心理特征，及師生間的溝通狀況同樣也會(huì)影響這一效果，因此，我們務(wù)必對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革的效果做出合理的研究，以便能夠通過(guò)評(píng)估、描述等各種方法清晰的地展現(xiàn)出當(dāng)前的改革現(xiàn)狀與其中存在的問(wèn)題，把握今后教育改革的合理路徑與正確方法。
一、當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革的普遍效果
1.大部分職業(yè)教育學(xué)校的思想政治教育改革處于雛形期。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校已經(jīng)著手并推進(jìn)其思想政治教育改革的進(jìn)度，大部分通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容，提升教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)，提升對(duì)于理論結(jié)合實(shí)踐部分的權(quán)重作為推進(jìn)方法。其中改善教學(xué)內(nèi)容的部分主要是部分學(xué)校會(huì)統(tǒng)一管理教師布置有關(guān)思想政治課外讀物的閱讀，教師則配合實(shí)施，并定期考核監(jiān)督。而在此基礎(chǔ)上，就務(wù)必要提高思想政治教育教學(xué)過(guò)程中的教育經(jīng)費(fèi)，于是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻，找尋相關(guān)的教學(xué)時(shí)機(jī)，并適時(shí)提升對(duì)于教學(xué)環(huán)境的追求。同時(shí)，學(xué)校與教師有針對(duì)性的拓展理論結(jié)合實(shí)踐及相關(guān)案例的分享與探討針對(duì)性展開(kāi)教育，并酌情按教學(xué)目的針對(duì)該科目教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行要求，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和榜樣的樹(shù)立，甚至有些學(xué)校會(huì)作為工作KPI針對(duì)教師考核，當(dāng)教師完成較好的時(shí)候能夠得到獎(jiǎng)金，完成不佳時(shí)則相應(yīng)扣除部分績(jī)效工資。
2.當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。大部分學(xué)校都能夠適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的推進(jìn)措施進(jìn)行提升思想政治教育改革效果的開(kāi)展工作，這類(lèi)效果容易取得，方法、辦法也容易想到，但是屬于改革雛形，想要追求更高的，甚至是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)改革效果依舊需要對(duì)于思想政治教育課程的深度理解。學(xué)者褚亦農(nóng)在他2009年的《深化思想政治教育教學(xué)改革 增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性》中提到了這樣的觀點(diǎn)，即中職學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)技術(shù)大軍，其思想政治水平直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升，因此隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給高校思想政治教育教學(xué)帶來(lái)更廣闊的空間，對(duì)思想政治教育教學(xué)也提出了更高的要求，此時(shí)，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)教育效果弱化，時(shí)效性低，目標(biāo)不明確等諸多現(xiàn)象都顯現(xiàn)了當(dāng)前思想政治教育改革的必要性，也是因此理應(yīng)從教育教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面出發(fā)研究改革效果，并盡可能做出那些貼合學(xué)生群體心理特征的教育行為。
二、學(xué)校評(píng)測(cè)方式不夠理想
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)通常使用試卷進(jìn)行考試，要么閉卷要么開(kāi)卷，閉卷考試的話，學(xué)生要么背題，要么打小抄，效果并不理想，反而因?yàn)榭荚嚱档土藢W(xué)生對(duì)于思想政治教育的好感度與辨識(shí)度，被認(rèn)定為考試-及格-畢業(yè)過(guò)程中的一個(gè)籌碼，而開(kāi)卷所謂的“素質(zhì)教育”意義不大，比閉卷略好，但學(xué)校依舊不擅長(zhǎng)和經(jīng)常采用。最后，基于我國(guó)思想政治教育課程的教學(xué)目的而言，流經(jīng)職業(yè)教育環(huán)境的考試測(cè)驗(yàn)后，這一課程流于現(xiàn)狀，很難作用到人的觀念、精神的高度，學(xué)生對(duì)于該課程與其他課程一樣都是文化課，在道德價(jià)值觀方面，缺乏對(duì)于良好的生活習(xí)慣的認(rèn)知與培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)境下的實(shí)際作為與學(xué)習(xí)脫節(jié)，不能帶來(lái)根本性的教育結(jié)果。
1.提升職業(yè)教育中思想政治教育改革效果的策略。（1）增加開(kāi)放性的場(chǎng)景案例評(píng)測(cè)題目。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育中的思想政治教育改革效果提到了對(duì)于健康體魄、情操素質(zhì)、勞動(dòng)教育、德育智育幾個(gè)層面的教育要求，因此，對(duì)于效果的研究，理應(yīng)通過(guò)這樣的幾個(gè)方面來(lái)看：①基本素質(zhì)；②思想政治能力；③環(huán)境中的出來(lái)手段及判斷價(jià)值觀：A.常態(tài)、B.突發(fā)。也就是說(shuō)，職業(yè)教育中思想政治教育改革效果根本，是臨場(chǎng)的，是隨機(jī)的，是非考試情況下的結(jié)果，這些不能脫離社會(huì)生活，而變成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)考試。因此，我們據(jù)此提出務(wù)必做到結(jié)合職業(yè)教育環(huán)境中學(xué)生的受教心理，引發(fā)他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，并有針對(duì)性測(cè)評(píng)相關(guān)學(xué)校效果，例如，可以考核場(chǎng)景中的應(yīng)變行為，或出開(kāi)放性的案例解析的題目讓學(xué)生自主回答，教師也可因此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)互動(dòng)的方式潛移默化地教育學(xué)生。
2.提升教師的考核與教育能力。（1）建立開(kāi)放性的評(píng)估體系。教師應(yīng)當(dāng)建立起開(kāi)放性的評(píng)估體系，例如更偏重評(píng)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)造力等全面的素質(zhì)，在較長(zhǎng)時(shí)間下進(jìn)行觀察與互動(dòng)后再產(chǎn)生成績(jī)而非一拍定案。同時(shí)，附加學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)操能力與自發(fā)性的信息匯總能力，看學(xué)生遇事的三觀是否豁達(dá)，并酌情附加考評(píng)情商的內(nèi)容部分，以及評(píng)測(cè)對(duì)于未來(lái)理性規(guī)劃及就業(yè)方向的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)增加基礎(chǔ)及綜合的內(nèi)容部分，加強(qiáng)明辨是非的判斷題并結(jié)合判斷分析每一個(gè)學(xué)生的思想政治教育改革效果。（2）創(chuàng)建常規(guī)與人文評(píng)估部分。另外，創(chuàng)建常規(guī)評(píng)估與人文評(píng)估部分，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)家長(zhǎng)、教師、朋友、間的側(cè)面或其他渠道了解學(xué)生，更針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的自我測(cè)試評(píng)估與家訪打分，甚至是更加偏向社會(huì)層面，例如，鄰里調(diào)研，自我訪談。還要注意的是拆分個(gè)人得分的部分與團(tuán)體得分的部分，針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)也做一定的評(píng)估打分，轉(zhuǎn)化考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)估分?jǐn)?shù)，并周期性地更新及歷史備案。（3）加強(qiáng)教師的自行評(píng)估。然后就是教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)發(fā)及效果考評(píng)，以及教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程的自行評(píng)估，例如，教學(xué)過(guò)程中的案例分享部分的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建，這部分可以引入學(xué)校管理。同時(shí)，配合采取財(cái)政支持、融資合作建設(shè)發(fā)展、提高師資儲(chǔ)備及改善教學(xué)環(huán)境的相關(guān)辦法。強(qiáng)調(diào)多下功夫，勤下功夫，才能更好、更真實(shí)地反饋改革效果，獲取有效的價(jià)值部分，并進(jìn)行統(tǒng)一的策略統(tǒng)籌與實(shí)施安排，以便最終在今后職業(yè)教育上的工作過(guò)程中更好地開(kāi)展思想政治教育的改革工作。
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我監(jiān)教育改造工作將以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”工作要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)監(jiān)獄教育改造工作會(huì)議精神以及省廳局有關(guān)精神。圍繞“首要標(biāo)準(zhǔn)”的工作要求，以貫徹落實(shí)《教育改造罪犯綱要》為重點(diǎn)，牢固樹(shù)立新時(shí)期教育改造時(shí)空觀，突出一條思想教育主線（法律知識(shí)、思想道德主題教育），抓好兩個(gè)亮點(diǎn)（貫徹落實(shí)《教育改造罪犯綱要》工作出亮點(diǎn)；罪犯改造質(zhì)量評(píng)估工作出亮點(diǎn)），夯實(shí)三項(xiàng)教育基礎(chǔ)工作（“三課”教育；個(gè)別教育；出入監(jiān)教育），實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面創(chuàng)新（監(jiān)區(qū)文化建設(shè)有創(chuàng)新；社會(huì)幫教工作有創(chuàng)新；服刑指導(dǎo)工作有創(chuàng)新；教育改造考核工作有創(chuàng)新），構(gòu)造制度完善、運(yùn)行規(guī)范，適應(yīng)監(jiān)獄工作法制化、科學(xué)化、社會(huì)化建設(shè)要求的教育改造工作體系，圓滿的完成省局下達(dá)的各項(xiàng)工作目標(biāo)，為監(jiān)獄的持續(xù)安全穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。大力推進(jìn)教育改造工作創(chuàng)新發(fā)展，全面提高罪犯改造質(zhì)量，努力將罪犯改造成為守法公民，開(kāi)創(chuàng)我監(jiān)教育改造工作的新局面。
一、主要工作目標(biāo)：
（1）思想教育：入學(xué)率為100%考試合格率達(dá)到98%。90%以上為守法守規(guī)服刑人員；95%以上為法律常識(shí)教育合格、道德常識(shí)教育合格；
（2）文化教育：所有50歲以下的文盲罪犯都必須參加掃盲教育。文盲2年內(nèi)脫盲，年度刑滿釋放人員，脫盲比例應(yīng)達(dá)到脫盲人數(shù)的95%，小學(xué)文化程度以上的達(dá)到應(yīng)入學(xué)人數(shù)的90%以上，參加高等教育自學(xué)考試的人數(shù)比例力爭(zhēng)達(dá)到在押罪犯的15%，單科考試及格率力爭(zhēng)達(dá)到40%；
（3）技術(shù)教育：罪犯崗前培訓(xùn)要達(dá)到70%以上，刑釋人員職業(yè)技能教育獲證率達(dá)到應(yīng)參加培訓(xùn)人數(shù)的90%以上；
（4）入監(jiān)教育：入監(jiān)教育不少2個(gè)月，入監(jiān)教育合格率要達(dá)到98%。新投犯心理測(cè)試面達(dá)100%，罪犯接受心理健康教育面達(dá)100%，接受心理咨詢(xún)及矯治面達(dá)到60%；
（5）個(gè)別教育：民警參與個(gè)別教育率達(dá)到100%，罪犯每月接受個(gè)別教育率達(dá)到100%，頑危犯年轉(zhuǎn)化率達(dá)到70%以上，防非監(jiān)控要達(dá)到100%；
（6）監(jiān)獄與社區(qū)矯正、幫教安置部門(mén)簽訂“無(wú)縫對(duì)接”聯(lián)動(dòng)協(xié)議書(shū)、聯(lián)合幫教協(xié)議達(dá)100%；
（7）進(jìn)一步提升32211工程建設(shè)水平，統(tǒng)一規(guī)范監(jiān)內(nèi)文化設(shè)施；廣泛建立興趣小組，罪犯興趣小組參與率達(dá)100%；
（8）全監(jiān)罪犯接受心理健康教育面達(dá)100%，罪犯接受心理咨詢(xún)及矯治面達(dá)到60%。服刑人員指導(dǎo)中心每月要完成20名以上罪犯的心理咨詢(xún)；
（9）出監(jiān)教育覆蓋面達(dá)到98%。年度刑滿釋放人員，開(kāi)展出監(jiān)評(píng)估的罪犯達(dá)100%。
（10）成年罪犯的教育改造時(shí)間每年不少于500課時(shí)，積極推行每周5天勞動(dòng)教育、一天課堂學(xué)習(xí)教育、一天休息的“5+1+1”模式。
二、主要工作措施：
（一）圍繞“首要標(biāo)準(zhǔn)”全面貫徹落實(shí)《教育改造罪犯綱要》。
按照省局的指示精神，認(rèn)真組織廣大民警認(rèn)真學(xué)習(xí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”，使廣大民警充分認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”的重要意義，明確教育改造罪犯的指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)、基本原則以及主要內(nèi)容和要求。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)省局下發(fā)的《關(guān)于貫徹落實(shí)（教育改造罪犯綱要）的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，著力推進(jìn)教育改造工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變：教育改造工作格局由教育部門(mén)單一向齊抓共管、齊施其責(zé)的“大教育”轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“三課教育”向管理、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等綜合施教轉(zhuǎn)變；教育改造的模式由封閉向開(kāi)放式社會(huì)化教育轉(zhuǎn)變；教育改造手段由依賴(lài)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)向依賴(lài)科研和運(yùn)用現(xiàn)代科技方向轉(zhuǎn)變。對(duì)教育改造工作要提出更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格要求，制定更科學(xué)、更嚴(yán)格的考核辦法。
（二）突出抓好“法律知識(shí)、思想道德”主題教育
首先要規(guī)范三課教育基礎(chǔ)工作，落實(shí)教育內(nèi)容、時(shí)間、教材，聘請(qǐng)專(zhuān)職教員授課，建立罪犯學(xué)籍管理制度，創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)三課教育內(nèi)容的針對(duì)性。思想教育要根據(jù)罪犯不同時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)結(jié)合時(shí)事政治開(kāi)展法制、認(rèn)罪悔罪，道德情操、贖罪感恩等各項(xiàng)專(zhuān)題教育，同時(shí)引入中華傳統(tǒng)美德教育，進(jìn)一步提高罪犯的道德素質(zhì)。要大力加強(qiáng)法律知識(shí)教育，使罪犯掌握基本法律知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)罪悔罪意識(shí)，切實(shí)樹(shù)立遵紀(jì)守法觀念。要對(duì)罪犯進(jìn)行思想道德教育，突出社會(huì)主義榮辱觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容，使罪犯樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，分清是與非、善與惡、榮與恥、美與丑的界限，成信改造，為重新做人打下基礎(chǔ)。強(qiáng)化罪犯主題思想教育，積極開(kāi)展感恩祖國(guó)、感恩親人、感恩社會(huì)三個(gè)系列專(zhuān)題教育活動(dòng)。各單位要以構(gòu)建和諧社會(huì)為重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件，結(jié)合監(jiān)獄實(shí)際，深入開(kāi)展時(shí)事政治教育。
（四）、加強(qiáng)個(gè)別教育，完善個(gè)案分析制度，提高教育改造質(zhì)量
個(gè)別教育是教育改造罪犯的最直接、最有效的進(jìn)攻性改造措施，是監(jiān)獄人民警察必須掌握的基本功。落實(shí)《教育改造罪犯工作綱要》，提高教育改造質(zhì)量，必須加強(qiáng)個(gè)別教育工作，監(jiān)獄要根據(jù)每一名罪犯的具體情況，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)別教育。要嚴(yán)格落實(shí)“四知道”、“十必談”的規(guī)定，每月對(duì)每一名罪犯至少進(jìn)行2次以上個(gè)別談話教育，并根據(jù)不同罪犯的思想狀況和動(dòng)態(tài)，采取有針對(duì)性的管理教育措施。在做好“一般罪犯”個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善個(gè)案分析制度，對(duì)重點(diǎn)犯和頑危犯要綜合其成長(zhǎng)史、家庭情況，性格特點(diǎn)和心理特征以及犯罪的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)改造表現(xiàn)等情況進(jìn)行分析，找出問(wèn)題根源，制定教育計(jì)劃，提出相應(yīng)的個(gè)別化教育轉(zhuǎn)化方案和具體的教育措施，并落實(shí)警察專(zhuān)管專(zhuān)教，完善規(guī)范重點(diǎn)犯和頑危犯檔案，實(shí)行跟蹤管理。全面構(gòu)建罪犯?jìng)€(gè)別教育工作體系，
進(jìn)一步提高教育改造罪犯的針對(duì)性。
（五）積極推廣和探索罪犯改造質(zhì)量評(píng)估工作
今年，我監(jiān)將在基層監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)全面開(kāi)展罪犯改造質(zhì)量評(píng)估工作。在全監(jiān)推廣實(shí)施。要按照《監(jiān)獄改造罪犯綱要》對(duì)罪犯“認(rèn)罪悔罪，遵守規(guī)范，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極勞動(dòng)”的要求，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展改造質(zhì)量評(píng)估工作，分階段對(duì)罪犯進(jìn)行評(píng)估。并據(jù)此制定和調(diào)整改造方案，開(kāi)展有針對(duì)性的改造轉(zhuǎn)化工作。到年底，評(píng)估工作基本要走入正軌，取得實(shí)效。同時(shí)，要積極發(fā)揮理論陣地作用，征集質(zhì)量評(píng)估理論研究和實(shí)踐探索體會(huì)文章，為提高改造質(zhì)量和評(píng)估質(zhì)量提供智力支持，使我監(jiān)改造質(zhì)量評(píng)估工作成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。
（六）認(rèn)真抓好出入監(jiān)教育
入監(jiān)教育的重點(diǎn)是開(kāi)展法律常識(shí)教育和認(rèn)罪悔罪教育，使罪犯了解服刑人員的行為規(guī)范，引導(dǎo)罪犯認(rèn)罪悔罪，明確改造目標(biāo)，適應(yīng)服刑生活。要用科學(xué)的手段和方法，了解和掌握入監(jiān)罪犯的基本情況、認(rèn)罪態(tài)度和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其危險(xiǎn)程度、惡性程度、改造難度進(jìn)行評(píng)估，提出關(guān)押和改造建議。
今年我監(jiān)修訂了《監(jiān)獄出監(jiān)教育規(guī)定》，完善出監(jiān)教育措施，出監(jiān)教育要按照“相對(duì)集中時(shí)間、相對(duì)集中人員、相對(duì)集中教育內(nèi)容”的辦法落實(shí)出監(jiān)教育的基本內(nèi)容，重點(diǎn)是進(jìn)行形勢(shì)政策前途教育、遵紀(jì)守法教育?？裳?qǐng)社會(huì)相關(guān)部門(mén)向罪犯介紹當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)就業(yè)形勢(shì)，加快罪犯由“監(jiān)獄人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的步伐。出監(jiān)前，要對(duì)罪犯進(jìn)行重新犯罪可能性評(píng)估，評(píng)估率達(dá)100%，要將罪犯的服刑情況和評(píng)估意見(jiàn)寄送罪犯原戶(hù)籍所在地的縣級(jí)公安機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)，要積極作好幫教安置的銜接工作，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄與社會(huì)的良性互動(dòng)和無(wú)縫對(duì)接，共同降低刑釋人員的重新犯罪率。
（七）普遍開(kāi)展罪犯心理健康教育
要加強(qiáng)對(duì)罪犯的心理矯治工作，普及對(duì)罪犯的心理健康教育。要完善罪犯心理測(cè)試工作，運(yùn)用科學(xué)手段和方法，增強(qiáng)測(cè)試的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)罪犯心理咨詢(xún)和矯治工作，把加強(qiáng)心理矯治和精神疾病治療作為一項(xiàng)重要任務(wù)，采取多種咨詢(xún)方式，在罪犯中普遍開(kāi)展心理健康教育，積極開(kāi)展心理矯治，引導(dǎo)罪犯樹(shù)立關(guān)于心理健康的科學(xué)觀念，懂得心理健康的表現(xiàn)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，了解影響心理健康的因素及其關(guān)系，對(duì)自身出現(xiàn)的心理問(wèn)題學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)或主動(dòng)要求輔導(dǎo)和咨詢(xún)，增強(qiáng)心理承受和自我調(diào)控情緒的能力，提高心理素質(zhì)。服刑指導(dǎo)中心要利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，合理安排咨詢(xún)時(shí)間，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和矯治工作，特別對(duì)有自殺傾向的罪犯，要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，把防非作為工作重點(diǎn)之一。（八）進(jìn)一步拓展教育改造工作的社會(huì)化路徑
今年我監(jiān)制訂了《武昌監(jiān)獄聯(lián)合幫教實(shí)施辦法》，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，使我監(jiān)幫教工作規(guī)范化、制度化。加強(qiáng)同社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通，擴(kuò)大社會(huì)幫教志愿者隊(duì)伍。運(yùn)用社會(huì)資源，逐步建立多層次、全方位的社會(huì)幫教體系。營(yíng)造社會(huì)化的改造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)改造力量、改造手段、改造內(nèi)容的社會(huì)化，社會(huì)幫教工作要做到“四爭(zhēng)取”：一是爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。依靠我們本地黨委、政府，動(dòng)員各機(jī)關(guān)團(tuán)體企業(yè)事業(yè)等重視和參與幫教工作和刑釋安置辦教工作；二是爭(zhēng)取罪犯親屬支持；三是爭(zhēng)取社會(huì)力量支持。重視與我們本地共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾組織的溝通，邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員和社會(huì)知名人士視察監(jiān)獄，請(qǐng)求他們利用自身優(yōu)勢(shì)和條件開(kāi)展技術(shù)幫教和就業(yè)幫助；爭(zhēng)取地方教育部門(mén)把監(jiān)獄辦學(xué)列入發(fā)展規(guī)劃。
（九）不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新監(jiān)區(qū)文化建設(shè)充分發(fā)揮監(jiān)區(qū)文化建設(shè)對(duì)罪犯的熏陶作用
進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)區(qū)文化建設(shè)。要為罪犯營(yíng)造良好的改造氛圍，要美化環(huán)境，整潔監(jiān)區(qū)，要突出監(jiān)區(qū)文化的改造功能，系統(tǒng)安排監(jiān)區(qū)文化體育活動(dòng)，使罪犯在良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境中受到潛移默化的教育和影響，促進(jìn)罪犯積極改造。圍繞以先進(jìn)的文化為導(dǎo)向，以弘揚(yáng)改造正氣為主旋律，積極構(gòu)建富有監(jiān)獄特點(diǎn)與現(xiàn)代文明相結(jié)合的監(jiān)區(qū)文化環(huán)境；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)建監(jiān)區(qū)文化品牌、舉辦大型文體活動(dòng)、組織讀書(shū)活動(dòng)、歌詠比賽等活動(dòng)，用高雅文化熏陶罪犯，緩解罪犯的改造壓力，調(diào)節(jié)罪犯心理，要強(qiáng)化罪犯興趣小組的作用，全面推動(dòng)興趣小組的建設(shè)和發(fā)展，充分發(fā)揮罪犯的特長(zhǎng)，讓罪犯人人有興趣，活動(dòng)有人參加，從而起到充實(shí)罪犯閑余時(shí)間、維護(hù)監(jiān)管秩序安定、活躍獄內(nèi)氛圍、矯正罪犯惡習(xí)、提高改造質(zhì)量的效果。要加強(qiáng)監(jiān)區(qū)文化建設(shè)，廣泛開(kāi)展豐富多彩的文化、體育活動(dòng)，定期舉行文藝演出，體育比賽，組織罪犯學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等，豐富罪犯文化生活，陶冶罪犯情操，使罪犯在文明、人道，有利于身心健康，有利于矯治惡習(xí)，有利于重返社會(huì)的氛圍種得到改造。
（十）進(jìn)一步健全教育改造工作責(zé)任制
要不斷完善教育改造工作激勵(lì)機(jī)制。要積極探索運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的司法政策調(diào)動(dòng)罪犯參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，將罪犯參與教育活動(dòng)情況及接受教育的成績(jī)與罪犯的處遇、行政、法律獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)罪犯接受教育改造積極性。要繼續(xù)開(kāi)展個(gè)別教育能手、標(biāo)兵的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)民警開(kāi)展教育改造的積極性，要將個(gè)別教育能手評(píng)選結(jié)果和工作業(yè)績(jī)與公務(wù)員考核掛鉤，與晉升職務(wù)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)民警開(kāi)展教育改造工作的積極性。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；外貿(mào)單證；課程體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】F74-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
中職教育發(fā)展到今天，已成為我國(guó)職業(yè)教育中最有活力的組成部分，許多中職學(xué)校正緊瞄市場(chǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)置新興專(zhuān)業(yè)，注重全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，畢業(yè)后或送高校深造，或?qū)W得一技之長(zhǎng)找到滿意工作。為了適度超前應(yīng)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，要建成滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需要的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶，而是以項(xiàng)目化教學(xué)方式滲透到課程教學(xué)中，使學(xué)生能更主動(dòng)接受新技能，符合工作崗位對(duì)職業(yè)技能人才的需要。
一、傳統(tǒng)外貿(mào)單證課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.外貿(mào)單證課程的特點(diǎn)
《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)單證的實(shí)際操作能力，適應(yīng)外貿(mào)單證員崗位的要求。課程主要介紹了我國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中所涉及到的各種單證，包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、產(chǎn)地證、匯票以及其他相關(guān)單據(jù)，并分別對(duì)這些單據(jù)的作用、內(nèi)容、繕制、簽證、認(rèn)證等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。該課程特色鮮明，一是突出學(xué)生實(shí)際單證操作技能的培養(yǎng)；二是注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。針對(duì)這兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)法運(yùn)用于單證課程教學(xué)中存在諸多的弊端。
2.傳統(tǒng)單證課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容單薄、不連貫，知識(shí)體系被割裂。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教一種單據(jù)類(lèi)型或某一知識(shí)點(diǎn)，純粹“理論式”、“填鴨式”的教學(xué)法，無(wú)知識(shí)遷移，教學(xué)內(nèi)容甚至前后無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生接受的教學(xué)理論體系是被割裂地、斷開(kāi)地、無(wú)連貫性，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)樹(shù)林。一旦進(jìn)入社會(huì)，碰到實(shí)際復(fù)雜的事項(xiàng)，就無(wú)從入手，導(dǎo)致不能勝任日后工作崗位。
（2）教學(xué)手段機(jī)械、呆板，缺乏靈活性。
在過(guò)去教學(xué)中，以“教師+黑板+練習(xí)”為主體的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺(jué)，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足，課堂上缺乏豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既占用大量上課教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
（3）考核方式單一，無(wú)法體現(xiàn)技能的提升。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重以閉卷形式考核，由于受出題方式、題型，試卷載體所限，只能考察學(xué)生的死記硬背的內(nèi)容，同時(shí)，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生不同技能水平，分?jǐn)?shù)也只能“一刀切”，最終造成學(xué)生口中“貝多芬”，即“背多分”現(xiàn)象。這種考核方式在深度與廣度上存在很大的局限性，不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力，更無(wú)法展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、項(xiàng)目化教學(xué)法內(nèi)涵
1.理論背景
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育，從瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展過(guò)來(lái)的，他認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的含義、特征
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
其實(shí)施的流程如下：
（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；
（2）制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)；
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；
（4）檢查評(píng)估：學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)；
（5）歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔 ，應(yīng)用實(shí)踐。
項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)包括五個(gè)方面：自主性，提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；發(fā)展性，長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程；綜合性，具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)；開(kāi)放性，體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性；評(píng)價(jià)特點(diǎn)，項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用
1.確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
（1）能力目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)徍恕⑿薷男庞米C并根據(jù)進(jìn)出口合同、信用證制作結(jié)匯單據(jù)、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)以及報(bào)關(guān)單據(jù)等各種類(lèi)型的單據(jù)，或在進(jìn)出口電匯、托收方式下，繕制各種單據(jù)。同時(shí)，能對(duì)單據(jù)的操作與管理。
（2）知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事國(guó)際貿(mào)易制單的基本技能，并熟悉該領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本流程，了解對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的國(guó)際慣例和法規(guī)，并能夠運(yùn)用這些基本知識(shí)來(lái)指導(dǎo)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。懂得國(guó)際結(jié)算和匯兌方面的知識(shí)，掌握國(guó)際先行有關(guān)信用證和托收業(yè)務(wù)的統(tǒng)一慣例，并能實(shí)際運(yùn)用操作。
（3）素質(zhì)拓展目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、恒心的情操和修養(yǎng)，并且養(yǎng)成做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。
2.項(xiàng)目化教學(xué)在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用
（1）外貿(mào)單證課程項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)
在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施中，要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：“以教學(xué)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化任務(wù)為主，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室為中心?！蔽覀儗⒄n程按照工作流程設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)改革，外貿(mào)單證課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建以核心職業(yè)能力為本位，工作崗位為導(dǎo)向，融教學(xué)為一體的教學(xué)模式。
以工作崗位為載體，工作過(guò)程作為項(xiàng)目化教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室還原于課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，不再拘泥書(shū)本的體系、單元，重組外貿(mào)單證的操作流程，最終使理論與實(shí)踐形成一體化，彌補(bǔ)兩者的銜接不足。根據(jù)以上原理設(shè)想，我們根據(jù)中職學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，將課程體系設(shè)置為項(xiàng)目化活動(dòng)內(nèi)容。具體如下圖。
基于以上的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中，需改變?cè)薪虒W(xué)模式。首先，介紹項(xiàng)目概要和提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)路徑，制定實(shí)施計(jì)劃，再分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)商談，合作解決，教師從旁引導(dǎo)與講解，這樣講理論知識(shí)運(yùn)用置于一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中展開(kāi)，最后，由教師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生互評(píng)的方式提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能水平。
（2）考核方式多樣化
目前考核閉卷形式多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實(shí)踐能力考核少。在項(xiàng)目化教學(xué)中，改變以往單一的理論閉卷考試，學(xué)生的成績(jī)考核由項(xiàng)目完成情況、表現(xiàn)、靈活運(yùn)用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合、答辯、實(shí)踐技能操作、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、提交作品、學(xué)術(shù)論文以及多種方式結(jié)合等。
考核形式要推行多個(gè)階段（平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期中考核、期末考核等）、多種類(lèi)別（校內(nèi)能力考核、社會(huì)等級(jí)考核等）的考核制度改革，強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)。增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等成績(jī)考核中的比重，提高專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。
四、總結(jié)
中職類(lèi)學(xué)校要突破發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)順應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的一種新的教學(xué)方法。它引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，注重教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，使學(xué)生盡快融入到社會(huì)，縮短就業(yè)的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
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