發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 17:00:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程課題研究方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的整體情況與方法
作為較早成立的老牌農(nóng)林院校，中南林業(yè)科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“林科大”)的工程類(lèi)學(xué)科巳經(jīng)發(fā)展得較為全面，其中建設(shè)與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科木材科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)都已建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)研究站、教育部和國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與研究中心等。
為響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)林院校，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢(shì),辦好多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的號(hào)召，自2008年起，林科大開(kāi)始構(gòu)建學(xué)科交叉性科研平臺(tái)，并在校內(nèi)選取了生源較好、科研能力較強(qiáng)、師資隊(duì)伍雄厚的5個(gè)學(xué)院、5個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，嘗試探索工程類(lèi)跨學(xué)科研究生（博士、學(xué)術(shù)型碩士?jī)蓚€(gè)層次)培養(yǎng)的有效模式與方法。截至2014年底,這一研究生教育教學(xué)改革計(jì)劃已初見(jiàn)成效，并將進(jìn)一步在其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中擴(kuò)展與延伸。
1.1制訂跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考方案與計(jì)劃，確保招生質(zhì)量
林科大在國(guó)家研究生錄取大綱的指導(dǎo)下，多次組織召開(kāi)全校工科范圍內(nèi)的評(píng)審和專(zhuān)題會(huì)議,尤其是針對(duì)5個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)委員會(huì)特別會(huì)議，以“拓寬培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才”為目標(biāo)，在保證考生具有一定的前期專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上,分專(zhuān)業(yè)擬訂了跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考的專(zhuān)業(yè)條件、招生數(shù)量和考試科目。
因跨學(xué)科研究生錄取與單學(xué)科研究生招生有較大區(qū)別，在入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)課考察和面試環(huán)節(jié)中,林科大提倡以寬進(jìn)嚴(yán)出為指導(dǎo)思想，實(shí)施較為寬松的、注重科研創(chuàng)新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時(shí)，適當(dāng)放開(kāi)導(dǎo)師自主招生的權(quán)利，并賦予導(dǎo)師跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合招生的特權(quán),鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合自身課題和培養(yǎng)條件招收跨學(xué)科研究生。
1.2針對(duì)不同學(xué)科要求制訂培養(yǎng)方案,革新學(xué)習(xí)方式
跨學(xué)科研究生培養(yǎng)更加注重教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，以最能反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和研究成果為依據(jù)編排綜合性、跨專(zhuān)業(yè)的課程。對(duì)于工程類(lèi)研究生而言,則更應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在專(zhuān)業(yè)選修課中增加較為成熟、實(shí)用的優(yōu)化理論、算法與軟件學(xué)習(xí)課程，如運(yùn)籌學(xué)、有限元法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用等，使學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文撰寫(xiě)中盡快進(jìn)人角色,解決課題研究和工程應(yīng)用中的具體問(wèn)題。
林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書(shū)報(bào)告的形式,采用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、論壇匯報(bào)等形式相結(jié)合的方法，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)科研條件良好的研究所、實(shí)驗(yàn)基地和工程研究中心等，開(kāi)展學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)M。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生借助學(xué)科平臺(tái),結(jié)合導(dǎo)師科研課題和自身學(xué)習(xí)興趣申報(bào)國(guó)家級(jí)/省級(jí)/校級(jí)研究生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，并對(duì)具有一定前瞻性和創(chuàng)新性的基金項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)恼叻龀趾团涮踪Y金。
1.3有針對(duì)性地制訂學(xué)位論文考核制度與辦法
煙臺(tái)大學(xué)的馬曉麗教授曾明確指出:“跨學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)與跨學(xué)科科學(xué)研究相結(jié)合,與培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科研究生教育的理論創(chuàng)新應(yīng)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合?！睘檎嬲龑?shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程類(lèi)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新思維與科研方法的目標(biāo),林科大研究生院經(jīng)多方調(diào)研與論證，制訂了《工程類(lèi)跨學(xué)科研究生學(xué)位論文考核管理辦法(試行)》，明確規(guī)定：“工程類(lèi)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)及論文選題須結(jié)合科研課題實(shí)踐，……研究生第二學(xué)年參與課題研究的時(shí)間不得短于8個(gè)月。”將管理辦法落實(shí)到具體考核指標(biāo)上,則表現(xiàn)為由原來(lái)的考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)術(shù)前沿科學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立從事科研的能力。
1.4大力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和管理制度,強(qiáng)化跨學(xué)科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
為最大限度地提升跨學(xué)科研究生導(dǎo)師的科研素質(zhì)和指導(dǎo)水平,完善工程類(lèi)跨學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)體系,林科大研究生院與各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和校人事處進(jìn)行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶(hù)籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”和“建立小團(tuán)隊(duì)”兩種方法,力爭(zhēng)在3~5年時(shí)間內(nèi)初步建立一支具有跨學(xué)科指導(dǎo)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。
所謂“取消戶(hù)籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，是指在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)體系，整合與優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，打破學(xué)院與學(xué)科間的“戶(hù)籍”壁壘，確立多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的基本職責(zé)。為此，研究生院建立了較為嚴(yán)格的跨學(xué)科研究生導(dǎo)師選聘制度,在充分考察每個(gè)學(xué)科內(nèi)研究生導(dǎo)師學(xué)科背景、科研實(shí)力、指導(dǎo)水平、師風(fēng)師德和責(zé)任心的基礎(chǔ)上，遴選出實(shí)力較強(qiáng)、師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續(xù)教育方面給予激勵(lì)政策，取消跨學(xué)科招生導(dǎo)師原有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的“戶(hù)口”，并鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)課題和研究需要自主建立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際需求招收與培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。
2構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式
在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的實(shí)踐中，林科大一貫強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)、結(jié)合林業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐實(shí)施6年多以來(lái)，各試點(diǎn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，制訂課題攻關(guān)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃，整個(gè)改革實(shí)踐取得了較為良好的效果。
2.1基于學(xué)科特色,搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)
自2009年土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施跨學(xué)科研究生培養(yǎng)以來(lái)，已初步構(gòu)建了土木工程學(xué)科與生態(tài)學(xué)科、木材學(xué)科、食品學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科相交叉的科研創(chuàng)新平臺(tái)5個(gè)，各平臺(tái)研究隊(duì)伍分別來(lái)自不同學(xué)院，在增強(qiáng)了導(dǎo)師流動(dòng)性的基礎(chǔ)上,整合了學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，既避免了科研資源閑置與浪費(fèi)，又提高了利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，土木學(xué)院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開(kāi)展合作交流,在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研科研基地的同時(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。如與湖南省交通科學(xué)研究院開(kāi)展聯(lián)合研究生培養(yǎng)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求聯(lián)合招收、指導(dǎo)土木工程與交通工程交叉學(xué)科研究生，為服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)合作創(chuàng)造了條件。僅2012~2014年3年間，土木工程學(xué)科依托各交叉學(xué)科平臺(tái)已成功獲批國(guó)家級(jí)課題7項(xiàng)、省部級(jí)課題4項(xiàng)、地廳級(jí)及以下科研課題10余項(xiàng),跨學(xué)科研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果。
2.2結(jié)合科研課題,制訂跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案
為完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方式與體制，各科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，并為每個(gè)跨學(xué)科研究生選派了1位導(dǎo)師和1~2位副導(dǎo)多師，保證跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)。如由土木院肖宏彬教授帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家林業(yè)局948項(xiàng)目“林草一體化髙穩(wěn)定性生態(tài)護(hù)坡技術(shù)引進(jìn)”’于2012年招收了本科專(zhuān)業(yè)為生態(tài)學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學(xué)科與土木學(xué)科對(duì)土壤、植被和生態(tài)防護(hù)研究的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，盡快融人課題中,課題組為其制定了包括公共選修課（多元統(tǒng)計(jì)分析、高等工程數(shù)學(xué)等）、生態(tài)學(xué)科課程（高級(jí)土壤學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤微生物生態(tài)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等）、土木學(xué)科課程(高等土力學(xué)、有限單元法、巖土工程測(cè)試技術(shù)等）、學(xué)術(shù)報(bào)告與講座（生態(tài)學(xué)前沿及專(zhuān)題講座、恢復(fù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學(xué)專(zhuān)題、生態(tài)護(hù)坡技術(shù)研究進(jìn)展等）和生產(chǎn)實(shí)踐在內(nèi)的一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié),并選定林學(xué)院一名教師為副導(dǎo)師，指導(dǎo)其學(xué)位論文研究方案中“建立網(wǎng)格型髙強(qiáng)度林草混交根系成型技術(shù)”部分內(nèi)容。
2.3拓寬培養(yǎng)口徑,構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)
土木院研究生教育改革以加強(qiáng)能力訓(xùn)練為基本思路，尋求構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑與方法。具體做法是:1)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景安排選修課程,同時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造力。2)改變理念、調(diào)整模式。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究?jī)?nèi)容納入教學(xué)體系，在縱向上由過(guò)去的以專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)積累為中心，轉(zhuǎn)向既注重積累又強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。主要通過(guò)邀請(qǐng)跨學(xué)科專(zhuān)家講座、舉辦跨學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇、建立校內(nèi)和校企聯(lián)合實(shí)踐基地、增開(kāi)工程實(shí)踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程,培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力積累上有充分準(zhǔn)備的、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。3)對(duì)于某些跨學(xué)科課程采用分學(xué)科聯(lián)合授課的形式,條件允許時(shí)可采用模塊式教學(xué)方法，將整個(gè)課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專(zhuān)題講座、論壇等形式開(kāi)課,拓寬學(xué)生的視野。如跨專(zhuān)業(yè)選修課“復(fù)合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學(xué)”“現(xiàn)代材料實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“材料結(jié)構(gòu)表征與應(yīng)用”“材料科學(xué)工程導(dǎo)論”“現(xiàn)代材料成形理論與技術(shù)”和“工程材料設(shè)計(jì)與測(cè)試”在內(nèi)的8個(gè)模塊。
3結(jié)語(yǔ)
林業(yè)院校工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的建立與機(jī)制的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有很多更深層次的問(wèn)題需要研究與探索’林科大的改革實(shí)踐雖已取得初步成效,但受客觀因素的影響,在培養(yǎng)過(guò)程中還存在課程體系不健全、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不完善、導(dǎo)師指導(dǎo)水平欠提升和跨學(xué)科研究生管理方法有待提髙等不足，這也是林科大今后在跨學(xué)科研究生管理與培養(yǎng)過(guò)程中需要進(jìn)一步強(qiáng)化與完善的方向。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性人才培養(yǎng)；土木工程；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開(kāi)發(fā)的初步能力，能夠在設(shè)計(jì)、施工、地震工程研究等部門(mén)從事技術(shù)與管理工作的、適應(yīng)性強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，這是防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
防災(zāi)科技學(xué)院的土木工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設(shè)計(jì)是將大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)重新梳理、綜合應(yīng)用的過(guò)程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。
一、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實(shí)際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是教師分組自擬若干題目，以工程設(shè)計(jì)居多，大部分為辦公樓、教學(xué)樓、醫(yī)院以及住宅等的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，形式單一。學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑大多四方塊，毫無(wú)美感。結(jié)構(gòu)計(jì)算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計(jì)算方法相同，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到約束，沒(méi)有創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設(shè)計(jì)及建設(shè)者應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也應(yīng)隨之變化。通過(guò)對(duì)生活中各種問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決這些問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。
2.學(xué)生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段放在本科教學(xué)計(jì)劃的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)期一部分學(xué)生在找工作，另一部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研復(fù)試，因此他們沒(méi)有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的時(shí)間太少?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，認(rèn)為找到工作才是關(guān)鍵，加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不嚴(yán)，做得好壞都能畢業(yè)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，沒(méi)有獨(dú)立鉆研的精神，只是機(jī)械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法提高。
3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有教學(xué)及科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師精力分配不足，再加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)次數(shù)很少，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。另一方面，部分青年指導(dǎo)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際工程，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也不了解新的規(guī)范、新的計(jì)算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以正確指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短，學(xué)生企圖蒙混過(guò)關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，內(nèi)容多，學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試、工作面試等，因此沒(méi)有把心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定不合理。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定分三部分：指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)。答辯成績(jī)起決定作用，這種評(píng)定方式會(huì)影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)生設(shè)計(jì)不認(rèn)真，但答辯時(shí)發(fā)揮較好，其成績(jī)就會(huì)偏高。而有些學(xué)生平時(shí)勤勤懇懇在做設(shè)計(jì)，但是答辯時(shí)發(fā)揮不好，其成績(jī)就會(huì)偏低，因此不能單獨(dú)依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設(shè)計(jì)過(guò)程。
二、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
1.結(jié)合實(shí)際，選題多樣化。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，精心選題，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時(shí)盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設(shè)計(jì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。我校學(xué)生在第6學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)接觸的實(shí)際項(xiàng)目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生就能更有目的性地去實(shí)習(xí)，看圖紙，了解施工工藝，找出設(shè)計(jì)以及施工中存在的問(wèn)題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)充分結(jié)合。指導(dǎo)教師也可以讓學(xué)生參與自己的科研課題。選擇一部分對(duì)教師科研課題感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學(xué)生科研思維能力以及動(dòng)手能力。
2.提高學(xué)生素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)以及就業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)的講座，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
3.加強(qiáng)監(jiān)督，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)?？梢猿闪⒈緦?zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，要求指導(dǎo)教師一周至少指導(dǎo)兩次，并要求指導(dǎo)教師填寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)，并隨時(shí)抽查，督促教師對(duì)學(xué)生要全面的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們參與到工程實(shí)踐中，盡快提高指導(dǎo)教師的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。也可以建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，跟校外的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作指導(dǎo)學(xué)生，將理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或者將學(xué)生送到這些校外單位去，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有實(shí)踐價(jià)值。
4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學(xué)期只有前8周有課，除了考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)考研外，大部分學(xué)生有大把的空閑時(shí)間。因此可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前布置給學(xué)生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設(shè)計(jì)方案。然后分階段布置設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與考核細(xì)則。實(shí)施過(guò)程中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生完成分階段設(shè)計(jì)工作，并嚴(yán)格按照考核細(xì)則定期檢查設(shè)計(jì)成果，讓他們利用剩下的時(shí)間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學(xué)期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足。
5.最終成果與過(guò)程控制綜合評(píng)定。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)，前后有14周，時(shí)間跨度大，因此一定要加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、出勤次數(shù)等應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定因素。因此，應(yīng)將過(guò)程控制與最終成果結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
總之，學(xué)校要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧及運(yùn)用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) ；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施；獨(dú)立院校
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢(shì)在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。
1 我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況
土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)及答辯三個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專(zhuān)業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專(zhuān)業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個(gè)體差異
選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無(wú)幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個(gè)體差異得不到體現(xiàn)。
2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過(guò)手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)體差異
首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來(lái)源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類(lèi)：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過(guò)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開(kāi)研討會(huì)，不僅做到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類(lèi)設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個(gè)人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識(shí)特長(zhǎng)。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線(xiàn)，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。
（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做
我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級(jí)侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評(píng)，最后綜合成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”。同時(shí)，利用
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過(guò)的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）題目類(lèi)型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時(shí)，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類(lèi)型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們?cè)黾恿诉x題類(lèi)型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國(guó)經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對(duì)于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請(qǐng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。
總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時(shí)代特點(diǎn)。
3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來(lái)源。不僅可以聘請(qǐng)重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來(lái)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與各種社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理
對(duì)于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書(shū)。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。
3.4 實(shí)行開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯程序，切實(shí)做好開(kāi)題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，少走彎路，我們針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)了開(kāi)題報(bào)告，并舉行開(kāi)題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過(guò)開(kāi)題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開(kāi)題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線(xiàn)、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來(lái)崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開(kāi)發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過(guò)開(kāi)題答辯，指導(dǎo)教師小組對(duì)其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展節(jié)約了時(shí)間，增加了效率。
3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理。
一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過(guò)程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書(shū)等）。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過(guò)1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時(shí)原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)
傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；
(3)利用PKPM 軟件，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開(kāi)出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。
第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個(gè)階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及整改措施
4.1 存在的問(wèn)題
（1）鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會(huì)帶來(lái)管理上的不便。如：現(xiàn)場(chǎng)不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。
（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開(kāi)拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問(wèn)題；
（3）目前，土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)，缺少價(jià)值。
4.2 整改措施
（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請(qǐng)課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；
（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高解決問(wèn)題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；
（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)概念。
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關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地；創(chuàng)新實(shí)踐能力；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)竟賽
作者簡(jiǎn)介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長(zhǎng)沙縣第一中學(xué)，中教一級(jí)。（湖南 長(zhǎng)沙 410138）
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1204）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0050-02
在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育與教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心。[1]土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，單一的課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)各高校紛紛設(shè)立并實(shí)施了以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，探索以各種基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，自主實(shí)踐，研學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)模式改革的重要舉措。[2]
一、土建類(lèi)本科生實(shí)踐能力的缺失與創(chuàng)新實(shí)踐基地使用現(xiàn)狀分析
土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中，力學(xué)類(lèi)課程設(shè)置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)而不能靈活運(yùn)用力學(xué)理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)薄弱。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是力學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系的橋梁。它可以針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題作出必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用力學(xué)理論工具，通過(guò)力學(xué)計(jì)算得到一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)模型。我國(guó)自1994年清華大學(xué)舉行了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地在各大高等院校中應(yīng)運(yùn)而生，它是綜合有限元數(shù)值計(jì)算模擬、加載試驗(yàn)和模型制作等功能于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識(shí)教育、輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地僅服務(wù)于大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，建設(shè)效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)基地，儀器設(shè)備使用率低、管理混亂等問(wèn)題逐步凸顯。
二、基于結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地能為大學(xué)生主動(dòng)探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實(shí)驗(yàn)室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的集訓(xùn)與競(jìng)賽的開(kāi)展，也可以承擔(dān)工程力學(xué)及其他相關(guān)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展。將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類(lèi)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這為傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用提供了新思路。
1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開(kāi)設(shè)省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)課外科技項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，由具有一定科研和教學(xué)水平的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到實(shí)際的課題研究，[3]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握應(yīng)用知識(shí)的方法與技巧，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.組織參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽
大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的一種重要形式，是土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學(xué)生九大學(xué)科賽事之一，每年舉辦一次。在這類(lèi)學(xué)科大賽的導(dǎo)向下，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地經(jīng)過(guò)多年建設(shè)與積累，目前形成了相對(duì)穩(wěn)定的各大賽事指導(dǎo)教師組。指導(dǎo)教師組由具有一定科研和教學(xué)水平的教師組成，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等不同類(lèi)型、不同層級(jí)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是是一種創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，它是實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)教育個(gè)性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式，向以“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)”的實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)參加這類(lèi)極具挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)可切身體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在實(shí)戰(zhàn)中開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法改革
優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的思想引用到土木類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中，注重學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合。[4]長(zhǎng)沙理工大學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”等相關(guān)選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的軟硬件資源，采用了理論教學(xué)和動(dòng)手制作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識(shí)講解外還可以引入案例，通過(guò)真實(shí)結(jié)構(gòu)模型演示引出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)探索和解決問(wèn)題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類(lèi)教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新意識(shí)。
4.建立大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐基地
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)，一些以實(shí)際工程問(wèn)題作為背景的科學(xué)研究題目受到了大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生面對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的課題時(shí)積極性較高。通過(guò)檢索文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料，了解課題的相關(guān)領(lǐng)域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為一個(gè)教學(xué)研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，為土木類(lèi)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的試驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在基地完成有限元程序模擬計(jì)算，也可以在基地制作真實(shí)結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗(yàn)，并隨著基地設(shè)備的逐年增加，能完成的模型試驗(yàn)類(lèi)別將越來(lái)越多，加載形式與范圍越來(lái)越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類(lèi)畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才的新需求。
5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)在理論分析力學(xué)建模后的數(shù)值計(jì)算一般都離不開(kāi)有限元程序軟件，而有限元程序模擬計(jì)算的結(jié)果也需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其計(jì)算的可靠性，在一系列模擬計(jì)算與模型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因，并嘗試開(kāi)發(fā)實(shí)用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛能。通過(guò)有限元軟件研發(fā)興趣小組開(kāi)展的活動(dòng)使學(xué)生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序的技能，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究或相關(guān)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)
1.注意實(shí)踐與理論的有效結(jié)合
工程學(xué)科理論學(xué)習(xí)的最終價(jià)值需要體現(xiàn)在指導(dǎo)工程實(shí)踐上。過(guò)分側(cè)重土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的力學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實(shí)際問(wèn)題；過(guò)分傾向于動(dòng)手實(shí)踐、輕理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)缺乏基本理論知識(shí)儲(chǔ)備而無(wú)從下手。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，注意理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，科學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2.注意安全教育與科學(xué)管理
結(jié)構(gòu)模型的制作離不開(kāi)鋸、磨、粘等多道實(shí)踐工序，在制作過(guò)程中要學(xué)會(huì)安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設(shè)備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無(wú)小事，這些都需要有專(zhuān)門(mén)的安全教育機(jī)制。如對(duì)比較危險(xiǎn)結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對(duì)結(jié)構(gòu)模型破壞的危險(xiǎn)程度要有一定的預(yù)見(jiàn)性，這類(lèi)安全教育將使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益終生，使學(xué)生在將來(lái)的工作中能積極預(yù)防安全事故。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的設(shè)備使用率大大提高?；匦嵨蝗f(wàn)能試驗(yàn)機(jī)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運(yùn)行環(huán)境，滿(mǎn)足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免因使用過(guò)多、負(fù)荷過(guò)重而引起機(jī)器設(shè)備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境，加強(qiáng)規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練基地的管理與建設(shè)當(dāng)中來(lái)，做到科學(xué)化、人性化的維護(hù)和管理，從而提高訓(xùn)練基地的使用效率，使學(xué)生能夠安全、高效地使用訓(xùn)練基地。
四、結(jié)束語(yǔ)
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，通過(guò)探索與開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織參加各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，實(shí)施教學(xué)課程體系改革，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的功能，提高訓(xùn)練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類(lèi)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升土木工程類(lèi)本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學(xué)實(shí)踐存在的一些缺點(diǎn)，還能為社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，長(zhǎng)沙理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。
參考文獻(xiàn)：
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（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊
建筑材料是社會(huì)上使用最廣泛的材料，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于建筑材料的使用，仍然以傳統(tǒng)的水泥和混凝土為主，不過(guò)建筑新材料、新技術(shù)、新工藝也不斷涌現(xiàn)，比如發(fā)泡混凝土、相變混凝土、干混砂漿以及輕質(zhì)混凝土、增強(qiáng)鋼筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型裝飾材料等都在各工程中不斷被使用。為了減少環(huán)境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、礦渣等也不斷被使用以替代原有水泥組分，這些新型材料的使用，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且，隨著技術(shù)的進(jìn)步，原有的一些實(shí)驗(yàn)方法、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變革更新，這些都對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。這就要求對(duì)現(xiàn)有的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，不但要對(duì)重要材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方法不斷更新以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充新型材料的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便在今后的工作中能夠不斷順應(yīng)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的要求。
（二）學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法達(dá)到課程預(yù)期效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講解，學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，多名學(xué)生一組，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，以傳統(tǒng)的水泥、混凝土各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，不需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于幾名學(xué)生一組，部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生調(diào)查了解到，學(xué)生畢業(yè)后往往不知道如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中，而當(dāng)面對(duì)新材料、新工藝出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)更是不知所措，由此可以判斷傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）綜合性實(shí)驗(yàn)比重偏小
綜合性實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用多方面的技能、知識(shí)，多種實(shí)驗(yàn)方法，涉及多學(xué)科的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和掌握分析方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指指導(dǎo)教師選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，選定實(shí)驗(yàn)設(shè)備并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔M織能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才具有重要意義。當(dāng)前建筑材料實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)就能知道實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也完全處于被動(dòng)的模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然就不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二、建筑材料實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以水泥、混凝土的性能實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)了高性能混凝土材料實(shí)驗(yàn)、相變混凝土性能實(shí)驗(yàn)和發(fā)泡混凝土性能實(shí)驗(yàn)，并且還增設(shè)了新型裝飾材料性能實(shí)驗(yàn)。為了保證在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，采取必修和選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)的、主要的建筑材料以必修形式進(jìn)行，而對(duì)新的一些建筑材料以選修的方式進(jìn)行，不選學(xué)的學(xué)生不必書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，分組進(jìn)行，也允許他們進(jìn)行旁聽(tīng)，如有疑問(wèn)還可以由指導(dǎo)老師加以講解，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)上新出現(xiàn)的、新發(fā)展的建筑材料有一定的感性認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都加以介紹，以便學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中如果遇到相關(guān)的知識(shí)可自行學(xué)習(xí)。
（二）增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)簡(jiǎn)單分散，不利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，為了提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，把原?lái)水泥、骨料、混凝土、砂漿、外加劑、摻合料6項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合為某個(gè)工程需要的混凝土、砂漿配合比2個(gè)模塊。由原來(lái)的分散實(shí)訓(xùn)活動(dòng)改為集中教學(xué)活動(dòng)，增加了實(shí)訓(xùn)周，避免了試驗(yàn)的間斷性。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組3～5人，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和確定實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)每名學(xué)生在小組的分工加以明確，從而確保在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每名學(xué)生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生在建筑材料性能測(cè)試中發(fā)揮自己的聰明才智，用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定材料的性能，或者提出一些簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法模擬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中要求的材料檢測(cè)方法，如果有學(xué)生提出了合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，則給予一定的成績(jī)?cè)u(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的手段，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如有的同學(xué)就對(duì)抗壓強(qiáng)度這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)操作方法，在施工現(xiàn)場(chǎng)使用砂子和漏斗模擬勻加力過(guò)程，可以對(duì)水泥試塊進(jìn)行粗略的強(qiáng)度測(cè)定，雖然這樣實(shí)驗(yàn)的精度還有待提高，不過(guò)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）提高動(dòng)手能力，參加工程實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有余力，因此可讓這部分學(xué)生參與到教師的課題研究中。雖然由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過(guò)課題研究，讓學(xué)生了解到工程實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生親自動(dòng)手操作一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。由于是一個(gè)實(shí)際研究課題，參與到課題研究中的學(xué)生普遍有一種自豪感，學(xué)習(xí)熱情也普遍較高，從而激發(fā)了更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要查閱大量的資料，也無(wú)形中提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都起到了很好的促進(jìn)作用。
三、改革成效
對(duì)我校土木工程專(zhuān)業(yè)2011－2012級(jí)共約200名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革效果評(píng)測(cè)，證明收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是新的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程充分考慮了土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)材料知識(shí)及技能的需要，補(bǔ)充了必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，新增了選修項(xiàng)目體系，滿(mǎn)足社會(huì)需求；二是豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉；三是滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識(shí)；四是突出了重點(diǎn)材料、新材料的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠密切關(guān)注建筑材料發(fā)展的動(dòng)向，為今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)論
[關(guān)鍵詞]路基路面工程 研究性教學(xué) 卓越工程師培養(yǎng) 融合
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0073-03
一、前言
“研究性教學(xué)”理念，作為大學(xué)教學(xué)改革的新向度日益受到關(guān)注。教育部自2005年以來(lái)先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（2005 年）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（2007 年）等文件，積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞知識(shí)的傳授和獲取而展開(kāi)。而研究性教學(xué)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并用來(lái)解決問(wèn)題或有所創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，它對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)水平、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等都提出了更高的要求。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。其目的在于培養(yǎng)造就一大批具有一定的創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國(guó)的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。我校入選第二批試點(diǎn)學(xué)校。以前我院土木工程專(zhuān)業(yè)（交通土建方向）在探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面也做了許多工作以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， “路橋?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路的改革探索”曾獲揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；“畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，創(chuàng)新實(shí)踐催生應(yīng)用成果”獲江蘇省教育廳教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。但對(duì)于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這樣大規(guī)模、系統(tǒng)性地推進(jìn)研究性、實(shí)踐性教學(xué)則需要進(jìn)一步的論證、探索和實(shí)踐。目前，我院已確定本科層次的土木工程（交通土建方向）專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵和指標(biāo)體系。
路基路面工程是土木工程（交通土建方向）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，該課程所研究的對(duì)象是路基工程與路面工程，包括公路和城市道路的路基與路面工程的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算方法及施工方法。通過(guò)該課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)行路基及路基穩(wěn)定性、擋土墻、路基路面排水、瀝青混凝土路面與水泥混凝土路面等內(nèi)容設(shè)計(jì)與計(jì)算；能掌握路基路面工程的施工方法、質(zhì)量控制及病害與防治等方面的知識(shí)，是學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造所需要的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)道路工程研究性和應(yīng)用型人才起重要作用。該課程是一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)上根據(jù)我校學(xué)生的主要就業(yè)方向，重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)、計(jì)算與施工等內(nèi)容，并輔以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，將理論與實(shí)踐很好地統(tǒng)一。教學(xué)手段已采用多媒體，并增加了課程實(shí)驗(yàn)所需的儀器，安排了實(shí)習(xí)基地，保證了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。在教學(xué)過(guò)程中探索采用研究性教學(xué)，并依托與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程單位或企業(yè)，建立卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成一個(gè)兼具研究性教學(xué)特點(diǎn)、又能體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。在路基路面工程課程教學(xué)中，將研究性教學(xué)和卓越工程師培養(yǎng)這兩大高等學(xué)校教育改革中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行有效的結(jié)合是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
二、課程定位與教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我院教學(xué)研究型學(xué)院的定位， 路基路面工程課程建設(shè)定位于教學(xué)與研究并重，考研深造與本科畢業(yè)就業(yè)并舉， 引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) ， 這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著力推行的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，關(guān)系到參與高校的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到與否。要做好這一點(diǎn)，需將本科階段的研究性教學(xué)與卓越工程師培養(yǎng)有機(jī)融合。
在卓越工程師培養(yǎng)方面，首先，增強(qiáng)學(xué)生的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和組織能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇具有較高技術(shù)含量的工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的操作技能、工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與工程綜合實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)典型道路工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程有一個(gè)全面完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生對(duì)工程質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)與組織管理等有深刻的理解，建立一個(gè)道路工程大系統(tǒng)的觀念。其次，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)以及想考研的同學(xué)，通過(guò)實(shí)際課題的參與，掌握科學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為將來(lái)的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在研究性教學(xué)方面，教學(xué)中采用與研究性教學(xué)理念相適應(yīng)的授課方式、作業(yè)類(lèi)型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和探索精神。結(jié)合路基路面工程的課程特點(diǎn)，通過(guò)研究性教學(xué)， 讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生從記憶應(yīng)考型向科學(xué)研究型與應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的搜索、篩選、運(yùn)用資料的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及良好的人際溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，并提高語(yǔ)言表達(dá)和撰寫(xiě)論文的能力，為其日后成為專(zhuān)門(mén)性研究人才或卓越工程師打下基礎(chǔ)。
三、方法和措施
（一）提煉核心問(wèn)題，講授課程基本知識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中，注重從課程內(nèi)容中提煉問(wèn)題。提出的問(wèn)題可分為如下層次：基于課程內(nèi)容主線(xiàn)的核心問(wèn)題，基于知識(shí)模塊群的綜合問(wèn)題，基于知識(shí)點(diǎn)的具體問(wèn)題等。以問(wèn)題為中心，進(jìn)行分析探討，理論聯(lián)系實(shí)際，完成教學(xué)目的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中、在完成作業(yè)和習(xí)題的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可選擇有代表性的進(jìn)行討論和研究。通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生掌握獲取課程基本知識(shí)，通過(guò)查閱資料、提出觀點(diǎn)、小組討論、辯論提高邏輯思維能力和思辨能力。建立基于問(wèn)題的研究式教學(xué)模式，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。而關(guān)鍵問(wèn)題的選擇，則要求教師對(duì)授課內(nèi)容非常熟悉并全面透徹地把握。
（二）選擇經(jīng)典案例，提高分析能力
路基路面工程設(shè)計(jì)與施工中案例很多，實(shí)用性比較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。將實(shí)際案例與學(xué)習(xí)連接在一起，更能吸引學(xué)生的注意力。在講透基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程案例介紹如何利用基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理來(lái)尋求解決工程中出現(xiàn)問(wèn)題的方法和途徑，結(jié)合工程案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)開(kāi)展課堂討論，強(qiáng)調(diào)掌握基本概念、基本原理的重要性。使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使講授的理論知識(shí)內(nèi)容更加具體、明晰，不僅大大活躍了課堂氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效地拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
路面病害與防治是路基路面工程的主要內(nèi)容之一。路面病害形式和形成的原因多種多樣。在講解路面病害的成因和防止措施時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)校園四周的道路病害進(jìn)行調(diào)查，再歸納實(shí)際工程中預(yù)防和減少路面的技術(shù)措施及其機(jī)理，并探討如何加以維修養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生自己加以總結(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再通過(guò)必要的課堂教學(xué)輔導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)路基路面從設(shè)計(jì)到施工、養(yǎng)護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，并加深對(duì)本課程的理解。
（三）改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)
課程設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自主確定，并結(jié)合中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)教改課題《土木工程系列課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐》，運(yùn)用道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行擋土墻和路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)路基路面工程課程知識(shí)，綜合分析原成果的不足，在課堂教學(xué)中引入系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的概念；在各階段實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題中，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的重要性，在過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目提高創(chuàng)新能力。
（四）鼓勵(lì)參與課題，培養(yǎng)科研能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。而研究性教學(xué)則把問(wèn)題的呈現(xiàn)放在前面，以解決具體問(wèn)題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，要求選擇一些專(zhuān)題進(jìn)行研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用開(kāi)放性資源，需撰寫(xiě)研究報(bào)告，并開(kāi)展課堂討論。如果研究課題選擇得當(dāng)，則學(xué)生就會(huì)隨著問(wèn)題解決而更好地掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題能力。在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)以及自己的思考和總結(jié)，學(xué)生就會(huì)在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就會(huì)在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)資源和網(wǎng)上資源，并提供了一些關(guān)于路基路面工程方面的研究選題，引導(dǎo)他們關(guān)注目前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的路基路面施工的新工藝、新材料和新技術(shù)，開(kāi)展一些力所能及的研究工作，并通過(guò)科研小組活動(dòng)，培養(yǎng)其獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力；通過(guò)課堂表達(dá)訓(xùn)練、課題成果展示和介紹，提高學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力，從而提高競(jìng)爭(zhēng)能力。
（五）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)接工程一線(xiàn)
按照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和需要達(dá)到的工程能力要求，選擇交通工程企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)。在條件允許的情況下，實(shí)施企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以交通領(lǐng)域相關(guān)工程實(shí)際項(xiàng)目為載體，深入企業(yè)參與實(shí)踐和項(xiàng)目研究，挖掘?qū)W生的工程創(chuàng)新型潛質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的工程開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，逐步形成系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力和管理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
在《路基路面工程》課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，獲得體會(huì)如下。
1.實(shí)施以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的“研究性教學(xué)”，以小課題的探討與研究等為教學(xué)的切入點(diǎn)，依附于路基路面工程課程教材，讓學(xué)生在課題研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)的潛能。
2.卓越工程師教育培養(yǎng)創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。
3.在路基路面課程教學(xué)中，將卓越工程師教育培養(yǎng)與研究性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了一定的效果。近年來(lái)，我院先后有多名同學(xué)考入同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等高校的道路與鐵道工程學(xué)科攻讀碩士研究生學(xué)位，而到工程一線(xiàn)就業(yè)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)、施工單位都能很快進(jìn)入角色，保持了我校學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4.做好“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”與研究性教學(xué)之間的融合，不僅不會(huì)使兩者產(chǎn)生矛盾，而且還會(huì)使其相互促進(jìn)，有利于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。而建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（10）.
【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；加固柱；外包粘鋼法；鋼筋混凝土
1 引言
在土木工程建設(shè)中，應(yīng)用范圍最大的建筑材料依然是鋼材和混凝土。目前，建筑結(jié)構(gòu)工程上常用的建筑結(jié)構(gòu)加固技術(shù)有噴射混凝土技術(shù)加固法、增大截面法、外包粘鋼加固法等等[1]。其中外包粘鋼加固法由于具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，特別是施工過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)和生活影響較小等特點(diǎn)，在建筑及公路工程中應(yīng)用十分廣泛。本課題僅對(duì)外包粘鋼法加固柱技術(shù)進(jìn)行研究。針對(duì)鋼筋混凝土柱外包粘鋼加固柱的試驗(yàn)以往已做過(guò)一些[2-3]，但由于使用的研究因素有所不同，研究結(jié)果也存在差別。本課題主要是探討外包粘鋼法加固柱在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2 混凝土外包粘鋼加固柱技術(shù)的試驗(yàn)
2.1 實(shí)驗(yàn)研究的目的
以研究外包粘鋼加固柱短時(shí)間軸心受壓時(shí)兩個(gè)參數(shù)的因素變化為主，即其強(qiáng)度承載力和力學(xué)性能。首先分析外包粘鋼法加固柱承載力的計(jì)算方法，然后再對(duì)不同形式鋼板套筒加固技術(shù)的的試驗(yàn)結(jié)棍進(jìn)行比較，從而探討外包粘鋼法加固柱在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是否可行。
2.2 加載的方式
采用外包粘鋼法加固柱技術(shù)時(shí)，一般是將鋼板粘于梁底受拉區(qū)，來(lái)提高粱的承載力，本次研究實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行平穩(wěn)地一次連續(xù)地施加荷載，荷載在短時(shí)期內(nèi)平穩(wěn)地施加若干次預(yù)定的重復(fù)荷載后，再連續(xù)不斷地增加荷載直到結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞。加載方式如下圖1 所示：
圖1 加載方式
2.3 試件的制作機(jī)制
為了驗(yàn)證以上外包粘鋼法加固柱在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的加固效果，有必要對(duì)鋼筋混凝土的短柱軸壓進(jìn)行試驗(yàn)。未加固試件可選擇短柱，其參數(shù)為柱長(zhǎng)600mm，截面尺寸選150mm×150mm，配有4ø6縱筋，箍筋采用ø6@100，如下圖2 所示。
a . 縱斷面圖
b . 縱斷面圖
圖2 短柱試件尺寸及配筋
2.3.1 試件的尺寸及設(shè)計(jì)
（1）原混凝土柱的柱高為600mm，截面為b ×h=150mm ×150mm。
（2）待混凝土養(yǎng)護(hù)28天后，就要開(kāi)始進(jìn)行混凝土柱外包粘鋼的加固措施。第組試件數(shù)為9根，其加固形式如下表1所示。另外兩組，每組四根試件，其中2根按方型截面加固，2根不加固。此外，試件的立方體抗壓強(qiáng)度，也如下表1所示：
表1 試件的加固形式及立方體抗壓強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)
組號(hào) 試件個(gè)數(shù) 加固形式 立方體抗壓強(qiáng)度/N/mm2
3 未加固
3 方形 14.2
3 方形
3 未加固 22.2
3 方形
3 未加固 23.4
3 方形
2.3.2 外包粘鋼法加固柱技術(shù)施工過(guò)程的步驟
鋼板套筒采取以下3 種不同的規(guī)格的橫截面，如以下圖表顯示,分別是圓形和正方形。而用邊長(zhǎng)為180mm 的正方形使柱橫截面面積增加了44%；用圓形和正方形，使柱橫截面面積增加了57%，如下面圖3 所示。為了觀測(cè)鋼板箍的橫向約束效果和試件在軸向加載過(guò)程中的變形，在第組試件的中部貼有橫向和縱向應(yīng)變片，應(yīng)變片在前后兩面對(duì)稱(chēng)布置。如下面圖4 所示。
a.邊長(zhǎng)為1 8 0m m 的橫截面
b.邊長(zhǎng)為1 8 8m m 的橫截面
c.直徑為2 1 2m m 的橫截面
圖3 短柱試件加固后的橫截面
a .鋼板 b . 原鋼筋混凝土柱
圖4 短柱試件應(yīng)變片布置圖
2.4 結(jié)果及分析
關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；教學(xué)改革
推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課改背景
為適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作，因此，他們應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；其次是積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。
高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課
教學(xué)中存在的問(wèn)題
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務(wù)。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學(xué)院式”教育的影子，即偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。
就《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課而言，該課程是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，這門(mén)課程教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識(shí)本身的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績(jī)不佳，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課是介于基礎(chǔ)學(xué)科與工程學(xué)科之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土力學(xué)的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的要求也越來(lái)越高，但教學(xué)計(jì)劃中該課程的課時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。而且《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在將來(lái)的土木工程實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，需要對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一般土木工程中的基礎(chǔ)問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。
工學(xué)結(jié)合模式下課程改革設(shè)想
所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。土木專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。
調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問(wèn)題，例如土力學(xué)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)原理、工程情況等，通過(guò)多媒體技術(shù)演示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)“項(xiàng)目工程教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決實(shí)際工程項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備的良好效果，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。
開(kāi)發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫(xiě)和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要吸納本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性、針對(duì)性、及時(shí)性及直觀性。具體到《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，其重點(diǎn)放在基本定理的理解與應(yīng)用，淡化理論與推導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)土力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的運(yùn)用。開(kāi)發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，分土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩個(gè)部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和實(shí)際工程對(duì)土力學(xué)理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個(gè)知識(shí)模塊，分別是變形問(wèn)題模塊、強(qiáng)度問(wèn)題模塊、滲透穩(wěn)定問(wèn)題模塊。其中，變形問(wèn)題模塊研究土的變形性質(zhì)、土體應(yīng)力計(jì)算及沉降計(jì)算方法等內(nèi)容；強(qiáng)度問(wèn)題模塊研究土的強(qiáng)度性質(zhì)、地基承載力計(jì)算、土壓力計(jì)算、土坡穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問(wèn)題模塊研究土的滲透性質(zhì)和有關(guān)滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分，使土力學(xué)看似分散無(wú)序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)體系的把握，有助于學(xué)生對(duì)地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識(shí)體系學(xué)用貫通。
突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，帶學(xué)生到工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看模擬試驗(yàn)演示和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是土力學(xué)教學(xué)過(guò)程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程從工程案例切入，讓學(xué)生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高職教育?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生通過(guò)思考，按實(shí)驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的實(shí)施，讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)工程建設(shè)有更加深入地了解。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)技能人才如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過(guò)崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開(kāi)校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能受到企業(yè)歡迎。同時(shí)，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
嘗試將課題研究案例融于教學(xué)實(shí)驗(yàn)本學(xué)年，我校土木系教師申報(bào)的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質(zhì)研究》得以立項(xiàng)。此項(xiàng)研究是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用。在研究的過(guò)程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式貫穿在學(xué)生《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同參與探索，收集土樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變成探索者，在提高學(xué)生基本技能的同時(shí)強(qiáng)化了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也成為工學(xué)交替內(nèi)容教學(xué)一個(gè)的新途徑。
培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
參考文獻(xiàn)：
