發(fā)布時(shí)間：2023-08-01 17:07:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文教育活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是逐步將現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)語(yǔ)文綜合技能的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力產(chǎn)生了一定的積極影響。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，高職院校有必要結(jié)合教育改革理論，探索更為科學(xué)的教學(xué)措施，促使教育活動(dòng)質(zhì)量得到顯著提升?；诖?，高職院校的語(yǔ)文教師就應(yīng)該在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，以綜合實(shí)踐活動(dòng)理念為指導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠掌握一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指借助綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)生原有知識(shí)體系中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化的活動(dòng)。在高職教育階段，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力和支持，只有教師充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，并在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能夠在充分利用課內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠得到全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
二、高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)策
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，因此在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力加以培養(yǎng)是高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以從以下方面入手：
（一）重點(diǎn)關(guān)注高職院校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求
高職院校生源相對(duì)復(fù)雜，并且受到不同家庭環(huán)境和受教育經(jīng)歷的影響，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力存在一定偏差。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能夠取得良好的教學(xué)成效。在設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和基本語(yǔ)文素養(yǎng)設(shè)定多層次的實(shí)踐活動(dòng)。在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空限制的基礎(chǔ)上，教師可以將實(shí)踐內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓學(xué)生借助多層次的實(shí)踐活動(dòng)循序漸進(jìn)地完成對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（二）分析教材，提煉升華
高職語(yǔ)文教育教材是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的輔工具，教師只有對(duì)教材進(jìn)行有效分析，把握教W重點(diǎn)內(nèi)容，探索相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能夠促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。同時(shí)，為了保證教材應(yīng)用效果，教師在分析教材、把握教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該重視提煉升華工作，結(jié)合教材體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐教育系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的語(yǔ)文綜合人才。
（三）重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)
在積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)工作。具體來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自身專業(yè)素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。唯有如此，高職院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，也才可以將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合人才。
（四）加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，立足就業(yè)
高職院校的學(xué)生要想在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展，在入學(xué)之初就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，明確自身未來(lái)發(fā)展方向，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)中努力提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活做準(zhǔn)備。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，立足就業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)蜆I(yè)問(wèn)題形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為學(xué)生未來(lái)獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、高職院校積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本設(shè)想
通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)部分高職院校所使用的語(yǔ)文教材進(jìn)行充分分析，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以豐富
隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，高職院校的學(xué)生在前期受教育階段一般已經(jīng)接觸到較為豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)保持著高漲的熱情。而高職院校語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)的發(fā)展，一些活動(dòng)還保持著對(duì)上一個(gè)階段語(yǔ)文課程教學(xué)的延伸。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生上一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容加以豐富，在保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)探索一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、面試模擬等，有效增強(qiáng)高職院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性，促使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠取得良好的教學(xué)效果。
（二）設(shè)置多元化的活動(dòng)方式
在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，為了保證活動(dòng)效果，高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設(shè)置多元化的活動(dòng)方式，如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)創(chuàng)辦相應(yīng)的報(bào)紙、讓學(xué)生嘗試應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽、適當(dāng)開(kāi)展演講比賽活動(dòng)、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和編寫(xiě)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告等。這樣學(xué)生在參與多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）注重活動(dòng)安排的系統(tǒng)性
高職院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是一項(xiàng)較為復(fù)雜的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，其能夠借助多個(gè)較小的教育活動(dòng)完成對(duì)學(xué)生的熏陶，促使學(xué)生在潛移默化中受到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高職院校學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，受到時(shí)展的影響，高職院校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然無(wú)法形成固定的模式，但是可以構(gòu)建相對(duì)完善的系統(tǒng)，讓每一個(gè)教師在教學(xué)系統(tǒng)中都可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)以人為本，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫(xiě)作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩(shī)歌、小小說(shuō)的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開(kāi)展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。
新教材語(yǔ)文課本第四冊(cè)全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語(yǔ)文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過(guò)程，因人而異，千人千面。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。
下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。
激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
選擇選擇過(guò)程完全是學(xué)生自主的過(guò)程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說(shuō)明、舞臺(tái)說(shuō)明等，體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
改編學(xué)生在編寫(xiě)課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說(shuō)明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。
排練我們?cè)诎鄡?nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂(lè)配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場(chǎng)記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對(duì)演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。
匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過(guò)抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。
評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。
2、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過(guò)程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過(guò)程中無(wú)不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng)，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無(wú)法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。
練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長(zhǎng)詩(shī)，把抽象性強(qiáng)、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩(shī)改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強(qiáng)的戲劇意識(shí)和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩(shī)歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛(ài)財(cái)嗜賭冷酷無(wú)情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛(ài)的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動(dòng)人民的叛逆者的形象加強(qiáng)了。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化。活動(dòng)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過(guò)程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，演出都不會(huì)成功。
練運(yùn)籌能力。美國(guó)硅谷電腦界稱為“運(yùn)籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說(shuō)IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬(wàn)緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
然而，口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施，并不像想象的那么簡(jiǎn)單。一些學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)，成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的內(nèi)容。學(xué)生不愿參與，教師輕視忽略，聽(tīng)說(shuō)漫無(wú)際涯，活動(dòng)不見(jiàn)效果。這些現(xiàn)象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個(gè)重要問(wèn)題：口語(yǔ)交際教學(xué)的具體任務(wù)不清楚。口語(yǔ)交際教學(xué)分布在課內(nèi)的課文教學(xué)和單元教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，各自的具體任務(wù)是什么？各個(gè)方面的單項(xiàng)活動(dòng)的具體任務(wù)是什么？我們從這些問(wèn)題切入，基于這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)：怎樣在交際活動(dòng)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)？
現(xiàn)行口語(yǔ)交際教學(xué)分布在課文教學(xué)、單元教學(xué)和課外的實(shí)踐活動(dòng)中，三個(gè)方面的口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)應(yīng)該各有側(cè)重、互相配合。下面我們分別說(shuō)明：
一、課堂專項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)
課文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)是隨課文進(jìn)行的，是課文閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)的配合，其任務(wù)受制于課文內(nèi)容。單元教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)是專項(xiàng)活動(dòng)，雖與單元的閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)互相配合，但應(yīng)該有其專項(xiàng)的任務(wù)。
（一）系統(tǒng)規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)
系統(tǒng)地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是課堂專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是能夠而且需要分解的。課堂專項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于教師和學(xué)生控制教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，可以側(cè)重于理性指導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的具體工作是：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在口語(yǔ)交際中，理性地認(rèn)識(shí)：口語(yǔ)交際的目標(biāo)問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題和方法問(wèn)題。
在課堂專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體地分解和整合。分解出各學(xué)年、各學(xué)期、各單元及至每節(jié)課的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，整合出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度統(tǒng)一的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。具體而言，可以把這些分解和整合過(guò)的目標(biāo)，分布到各自的口語(yǔ)交際教學(xué)中和口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，制訂出各階段的口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃和每節(jié)課（每次活動(dòng)）的教案。在每次的課堂專項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)和課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，一步步有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生。
例如初中階段口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是：
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情和手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
這些目標(biāo)中包含著常識(shí)（如“耐心專注地傾聽(tīng)”）、規(guī)律（如“有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”）、方法技巧（如“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)”），還包含著其他多方面的知識(shí)，例如禮儀、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)境、音高、音強(qiáng)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、修辭格等。這些常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識(shí)，能夠繼續(xù)分解，例如“耐心專注地傾聽(tīng)”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認(rèn)識(shí)和分析口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性，口語(yǔ)交際教學(xué)也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)也需要常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識(shí)支撐和理性指導(dǎo)。如果缺乏理性的認(rèn)識(shí)和分析，教師和學(xué)生就會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)知之甚少甚至一無(wú)所知，就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊，口語(yǔ)交際教學(xué)的教就會(huì)失于籠統(tǒng)，學(xué)就會(huì)墜入朦朧，教學(xué)就會(huì)顯現(xiàn)出極大的隨意性和無(wú)序性，必然影響口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）做好口語(yǔ)交際教學(xué)話題指導(dǎo)
做好口語(yǔ)交際教學(xué)的話題指導(dǎo)，是課堂專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的又一項(xiàng)重要任務(wù)。
課堂專項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃擬定，也可以指導(dǎo)學(xué)生討論自擬?；A(chǔ)教育課程改革中，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的各版本語(yǔ)文教科書(shū)，凡單元設(shè)置的專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問(wèn)” “ 采訪任課老師”“說(shuō)家鄉(xiāng)”“說(shuō)特征”“猜同學(xué)”“講故事，評(píng)故事”“交談學(xué)習(xí)體會(huì)”“古詩(shī)文朗誦”“推選奧運(yùn)會(huì)吉祥物”“自薦擔(dān)當(dāng)志愿者”“童話故事接龍”“與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話”“交流科技信息”“給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子”“模擬旅游咨詢 ，當(dāng)一回小記者 ” “交流格言 ”“開(kāi)一次頭腦風(fēng)暴會(huì)”“‘小院士’”科普講座”“古詩(shī)漫談”“我們的權(quán)利和義務(wù)”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個(gè)夢(mèng)想”“話說(shuō)我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對(duì)聯(lián)”“青春暢談”“中學(xué)生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應(yīng)”“漫談音樂(lè)的魅力”“開(kāi)一次小型現(xiàn)代詩(shī)歌研討會(huì)” “ 你相信商業(yè)廣告嗎？”“趣談中學(xué)生活”“談二十年后的家鄉(xiāng)”“時(shí)事聚集”“要不要注意生活細(xì)節(jié) ” “模擬爭(zhēng)辯 ，開(kāi)一次辯論會(huì)”。
從總體上看，上面的話題體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
其一，強(qiáng)化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際。例如，采訪任課老師，說(shuō)家鄉(xiāng)，猜同學(xué)，交談學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說(shuō)我家，趣談中學(xué)生活，要不要注意生活細(xì)節(jié)等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，學(xué)生有話可說(shuō)。
其二，重在搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景。例如，模擬旅游咨詢，當(dāng)一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭(zhēng)辯，開(kāi)一次辯論會(huì)，談?wù)劽诵?yīng)，開(kāi)一次小型現(xiàn)代詩(shī)歌研討會(huì)，談二十年后的家鄉(xiāng)，等等，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。
其三，體現(xiàn)了綜合性。例如，中學(xué)生看電視利弊談，漫談音樂(lè)的魅力，你相信商業(yè)廣告嗎，等等，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
其四，對(duì)于口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)的指導(dǎo)不夠重視。當(dāng)然，口語(yǔ)交際教學(xué)不能進(jìn)行純知識(shí)的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施。但是，具有了口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)，才能理性地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，保障口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
有了明確的話題，學(xué)生的口語(yǔ)交際才能確定主題，明確目標(biāo)；才能根據(jù)目標(biāo)安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容，組織口語(yǔ)交際的活動(dòng)過(guò)程。這樣，口語(yǔ)交際才不會(huì)失去交際主旨，變成漫無(wú)邊際的神侃閑聊，才能學(xué)有所得。
二、課外實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)交際
課堂專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于理性指導(dǎo)，教師系統(tǒng)規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)、做好口語(yǔ)交際教學(xué)話題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題、方法問(wèn)題。課外實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，則應(yīng)該將理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，其主要任務(wù)側(cè)重于在實(shí)踐中把握口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑和口語(yǔ)交際的方法。
（一）口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑
先看口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，家庭口語(yǔ)交際訓(xùn)練，社會(huì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
其一，學(xué)校口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.經(jīng)驗(yàn)交流。組織口語(yǔ)交際高手，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語(yǔ)交際的成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
2.口語(yǔ)競(jìng)賽。根據(jù)具體情況先確定競(jìng)賽形式、競(jìng)賽主題、競(jìng)賽成員，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，保持活動(dòng)的活力和可持續(xù)性。
3.故事接續(xù)。一般由語(yǔ)文教師編擬一個(gè)故事的開(kāi)頭，也可從最近故事報(bào)刊中選取一個(gè)開(kāi)頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開(kāi)端。故事開(kāi)篇擬出后，還要集體討論故事接續(xù)的順序，明確要求。各小組編出后續(xù)故事，即派代表進(jìn)行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開(kāi)篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)出可以往下接續(xù)的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，也可在校廣播站播放。
4.文史對(duì)照。語(yǔ)文教科書(shū)中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進(jìn)程的課文，學(xué)生把兩種學(xué)科的文本對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)和講述，提高文本解讀的質(zhì)量，提升口語(yǔ)交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學(xué)的一種有效形式，不少學(xué)生都會(huì)在故事性較強(qiáng)的散文中選取底本，進(jìn)行創(chuàng)新性改編。劇本語(yǔ)言的藝術(shù)性、表演的效果等項(xiàng)要全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握不同情境下口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。
其二，家庭口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.培訓(xùn)家長(zhǎng)。學(xué)校需要培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與孩子口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性，提高家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際水平與口語(yǔ)交際教學(xué)的配合能力。
2.選擇話題。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己家庭和孩子的實(shí)際情況，選擇孩子喜歡的、對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有利的內(nèi)容，作為每天口語(yǔ)交際的話題。營(yíng)造氛圍。營(yíng)造獨(dú)特的、適合口語(yǔ)交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，才能取得滿意的效果。
3.口語(yǔ)交際。在恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際氛圍中，圍繞預(yù)設(shè)的話題展開(kāi)口語(yǔ)交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評(píng)價(jià)。既有家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也有孩子對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。需要始終保持平等的態(tài)度，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，體會(huì)成功的樂(lè)趣。
5.制作錄音?？梢詼?zhǔn)備錄音工具，例如錄音機(jī)、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經(jīng)過(guò)同意，家庭口語(yǔ)交際活動(dòng)錄音可以交給語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學(xué)校在各班級(jí)家庭錄音的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)勝家庭，邀家長(zhǎng)到校，參加學(xué)校舉辦的家庭口語(yǔ)大賽。
其三，社會(huì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.邀請(qǐng)示范表演。學(xué)?；虬嗉?jí)，可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)界名流來(lái)校進(jìn)行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇等對(duì)學(xué)生口語(yǔ)影響很大。演員的言語(yǔ)表達(dá)能力，以及眉目神態(tài)、舉手投足，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會(huì)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。常有語(yǔ)言修養(yǎng)較高者出席座談會(huì)，他們幽默機(jī)智的語(yǔ)言表達(dá)技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.參與活動(dòng)策劃。社會(huì)各界的每項(xiàng)活動(dòng)大多需要經(jīng)過(guò)精心策劃，而策劃的過(guò)程實(shí)際上就是口語(yǔ)交際的過(guò)程。策劃者的思維特點(diǎn)、想象能力和說(shuō)服藝術(shù)，在策劃過(guò)程中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生參與策劃，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐口語(yǔ)交際的大好機(jī)會(huì)。
4.參加演出活動(dòng)。學(xué)生參與文藝演出，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平大有益處。學(xué)?？梢匝?qǐng)文藝界名人來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開(kāi)展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
搜索口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識(shí)海洋，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)找到他們需要的口語(yǔ)交際相關(guān)信息。例如，“中國(guó)播音網(wǎng)”上的《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)與技巧》《動(dòng)聽(tīng)聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網(wǎng)絡(luò)還有很強(qiáng)的搜索功能，學(xué)生在口語(yǔ)交際上遇到的問(wèn)題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索。
將文藝作品視頻引進(jìn)教學(xué)。將相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇、電影、電視劇視頻引進(jìn)教學(xué)，不但有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同樣，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。通過(guò)相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學(xué)生口語(yǔ)模仿水平的提高就能落到實(shí)處。
充分利用常見(jiàn)的聊天工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進(jìn)行“面對(duì)面”的口語(yǔ)交際。目前，網(wǎng)上視頻聊天已成為人們口語(yǔ)交際的主要方式之一，同時(shí)也為課堂口語(yǔ)交際教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。
（二）口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法
我們?cè)倏纯谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的方法。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法有：模仿法，改錯(cuò)法，表演法，對(duì)話法，演講法，接龍法，點(diǎn)撥法，等。
其一，模仿法。
口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該重視模仿。模仿就是指人們根據(jù)他人（榜樣）的口語(yǔ)交際方式進(jìn)行仿效的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際作為實(shí)踐性課程，實(shí)施模仿法訓(xùn)練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是“啞啞學(xué)語(yǔ)”。從學(xué)習(xí)過(guò)程和思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，模仿可分為機(jī)械模仿、半機(jī)械模仿（也叫再造性模仿）和創(chuàng)造性模仿。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械模仿，到再造性模仿，直到進(jìn)入創(chuàng)造性模仿。具體操作過(guò)程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學(xué)生，電子產(chǎn)品等）看聽(tīng)體會(huì)行為模仿自我表達(dá)錄音對(duì)比反思改進(jìn)。
其二，改錯(cuò)法。
口語(yǔ)交際教學(xué)中故意顯示錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際中的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的背景，獲得糾正錯(cuò)誤的方法，探尋口語(yǔ)交際的規(guī)律等。錯(cuò)誤包括知識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)言錯(cuò)誤、行為錯(cuò)誤、思維錯(cuò)誤等，要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、探尋對(duì)策。具體操作過(guò)程為：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)背景分析原因糾正錯(cuò)誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場(chǎng)景、表演內(nèi)容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學(xué)生在課余時(shí)間編劇，扮演角色排練；課堂內(nèi)小組輪流表演，在角色表演中提高口語(yǔ)交際水平；學(xué)生自評(píng)互評(píng)，發(fā)表頒獎(jiǎng)詞與得獎(jiǎng)感言。具體操作過(guò)程為：明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)要求師生選擇表演的內(nèi)容和形式學(xué)生在課余時(shí)間編劇和排練在表演中提高口語(yǔ)交際水平自評(píng)互評(píng)發(fā)表頒獎(jiǎng)得獎(jiǎng)感言。
其四，對(duì)話法。
口語(yǔ)交際教學(xué)中的對(duì)話包括師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、學(xué)生和文本的對(duì)話、學(xué)生和電腦的對(duì)話。討論法是對(duì)話法的一種。對(duì)話法與討論法的具體操作過(guò)程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對(duì)話小組小組成員對(duì)話小組代表發(fā)言教師同學(xué)質(zhì)疑小組集體解答主持人或教師點(diǎn)評(píng)就對(duì)話過(guò)程、內(nèi)容、觀點(diǎn)自由發(fā)表看法。
其五，演講法。
演講是個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的觀點(diǎn)交鋒，具有一定的表演性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思辨能力與口語(yǔ)交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過(guò)程為：布置演講或辯論的場(chǎng)地，營(yíng)造競(jìng)賽的氛圍教師或師生共同擬定或?qū)W生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評(píng)出演講優(yōu)勝者小組成員之間辯論且評(píng)出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結(jié)。
其六，接龍法。
接龍法有成語(yǔ)接龍、故事接龍、詩(shī)詞接龍等。接龍法的具體操作過(guò)程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應(yīng)確定龍首，擂臺(tái)接龍應(yīng)先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結(jié)并為勝利者頒獎(jiǎng)。
其七，點(diǎn)撥法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
好的導(dǎo)入不僅可以活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的興趣。在《我會(huì)畫(huà)》一課中，我首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡畫(huà)畫(huà)，回答是肯定的。我接著說(shuō)：“有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得很美，你們想看看嗎？同學(xué)們都很興奮地說(shuō)：“想！”我馬上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)“、、?！比缓筇釂?wèn)：“同學(xué)們能不能告訴老師這位小朋友畫(huà)了些什么？是用什么圖形畫(huà)的？”同學(xué)們紛紛舉手回答：“小朋友畫(huà)的是＿，是用＿畫(huà)的?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都很聰明，一看就知道這位小朋友畫(huà)的是什么，那你能不能像這位小朋友一樣，用、、拼出新的圖形呢？”同學(xué)們都很高興地回答：“能！”我馬上板書(shū)《我會(huì)畫(huà)》。情境的創(chuàng)設(shè)，有趣的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、畫(huà)一畫(huà)
自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生于人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理論，由于它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育側(cè)重于“教”而忽視“學(xué)”的不足，是一種更能滿足現(xiàn)代化社會(huì)需要的學(xué)習(xí)理論，因而，深受各國(guó)教育創(chuàng)新的青睞，是一種正在世界流行和普及的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。它的巨大的教學(xué)價(jià)值在于：自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成；自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展；學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對(duì)知識(shí)、方法、技能達(dá)到更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。李吉林說(shuō)：“兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的?！比纾何以诮坦旁?shī)《一去二三里》時(shí)，化消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，要學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作畫(huà)，并當(dāng)堂完成。有學(xué)生這樣畫(huà)：一條彎彎曲曲的小路（一去二三里）幾座小瓦房催煙裊裊（煙村四五家）幾個(gè)老爺爺在亭子里下棋（亭臺(tái)六七座）旁邊還開(kāi)著美麗的鮮花（八九十枝花）。如此通過(guò)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，變文字為畫(huà)面，既入又出。
三、表演式
小學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望一般比較強(qiáng)，尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色的特點(diǎn)。
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)
我班十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的具體情況，通過(guò)廣播、國(guó)旗下的講話、學(xué)科學(xué)習(xí)等，以通俗易懂的語(yǔ)言，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了國(guó)防教育思想動(dòng)員。
二、突出主題，注重實(shí)效
為了使國(guó)防教育具有知識(shí)性、針對(duì)性和科學(xué)性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的國(guó)防教育主題活動(dòng)。
(一)課堂滲透。發(fā)揮課堂主渠道作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受國(guó)防教育。
(二)專題廣播。利用紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間向全校師生進(jìn)行了國(guó)際形勢(shì)教育，使全體師生進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前中美、中日關(guān)系、與臺(tái)灣的微妙關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)防的重要性，并對(duì)國(guó)防基本知識(shí)有了更深刻的了解，激發(fā)了他們對(duì)國(guó)防的關(guān)注，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情。
(三)開(kāi)展國(guó)防知識(shí)“寫(xiě)、畫(huà)”活動(dòng)。
(四)利用主題班會(huì)進(jìn)行國(guó)防教育。召開(kāi)以“維護(hù)國(guó)家安全，共筑和諧家園”為主題的班會(huì)活動(dòng)。
三、工作落實(shí)，效果良好
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 探討
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0118-01
因?yàn)樗鼧O大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅減少了無(wú)效勞動(dòng)，促成教學(xué)質(zhì)量大面積提高，所以在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”的熱潮，我們學(xué)校當(dāng)然也當(dāng)仁不讓的加入了這一行列。
我們學(xué)校今年教研活動(dòng)月的口號(hào)就是：學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促成績(jī)穩(wěn)步提高。那么上好一節(jié)“洋思匯報(bào)課”就成為此次活動(dòng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。活動(dòng)開(kāi)始后，我們首先組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)介紹，交流自己對(duì)洋思做法的理解。然后揣摩體會(huì)“洋思”做法，精心準(zhǔn)備，上好洋思匯報(bào)課。在集體評(píng)課環(huán)節(jié)，全體老師暢所欲言，興致極高，但都有一個(gè)共同的感受：學(xué)“洋思”，每個(gè)教師授課模式大同小異，那么，什么樣的一節(jié)洋思課才是好課？鑒于此，我們緊接著就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，最后形成了以下看法。
一是學(xué)案和練案設(shè)計(jì)科學(xué)合理。洋思的“先學(xué)”做法就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的學(xué)案。何為科學(xué)合理，不能一概而論，這要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。拿學(xué)習(xí)賈平凹《月跡》來(lái)說(shuō)吧，這一課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，那么第一節(jié)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文，整體把握作者的寫(xiě)作思路及文章的內(nèi)容。為解決這個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案主要有這樣幾個(gè)內(nèi)容：一是生字詞；二是找出記敘要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件；三是著重讀文章主體部分（即尋月），把尋月過(guò)程用簡(jiǎn)圖清晰的展示出來(lái)；四是在尋月的過(guò)程中，又有孩童心理的發(fā)展變化，請(qǐng)依次展示出來(lái)；五是對(duì)主題的理解：尋月的過(guò)程也是尋美的過(guò)程，月行之跡也是孩子心靈變化之際。這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部，再回到整體，思路清晰，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。練案的內(nèi)容在確定上要遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生；二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限；三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
二是把握洋思課堂的基本環(huán)節(jié)。洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)；2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；3、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果；5、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；6、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們目前還處于照葫蘆畫(huà)瓢階段，必須先學(xué)好基本，而后才能創(chuàng)新與發(fā)展。
三是要簡(jiǎn)潔自然的新課導(dǎo)入。洋思課堂的基本環(huán)節(jié)沒(méi)有，但我們覺(jué)得一個(gè)簡(jiǎn)潔的情景渲染很是必要。導(dǎo)入以自然、激趣為好。還以《月跡》為例，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》（板書(shū)課題），我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)題目的理解，“月亮的足跡”（學(xué)生的理解），我接著說(shuō)：月亮我們都見(jiàn)過(guò)，歷代文人也寫(xiě)過(guò)，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)月亮的足跡，那月亮的足跡是啥樣的呢？那我們就一起到《月跡》中去學(xué)找答案吧！這個(gè)導(dǎo)入就比較自然，沒(méi)有絲毫矯揉造作之感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》，一個(gè)老師是這樣導(dǎo)入的：今天我們學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》（板書(shū)），我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，如果老師給你布置這樣一個(gè)作文題，你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)呢？（學(xué)生說(shuō)爸爸，叔叔等），那我們看看作者筆下的男子漢是誰(shuí)？為什么他也算男子漢？下面就請(qǐng)同學(xué)們讀課文吧！很快很簡(jiǎn)潔的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，自然、貼切，也能激發(fā)閱讀興趣。
四是“先學(xué)”環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、參入率高。課堂之前合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)（學(xué)期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、日前預(yù)習(xí)），并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。課堂上教師注意以下三點(diǎn)：一要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。二要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書(shū)、怎么練習(xí)、注意些什么。三是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問(wèn)題。
五是課內(nèi)的解惑策略，即“后教”。首先要明確教什么？即教的內(nèi)容。其次要明確教的要求。其三要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問(wèn)題，原則上不教；對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講，此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。
六是優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是任何一堂成功的語(yǔ)文課的魅力所在，可我們?cè)趯W(xué)洋思的過(guò)程中多少有些疏忽這一點(diǎn)。教師的語(yǔ)言表達(dá)一是要簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確；二是要形象生動(dòng)；三是有啟發(fā)性、激勵(lì)性和親切感。我還記得幾年前在市里聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，一位女教師（不曾記得名字）以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪得第一名，我認(rèn)為優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言功不可沒(méi)。好多年過(guò)去了，言猶在耳，激勵(lì)著我不斷錘煉自己的語(yǔ)言修為。
七是較好的教學(xué)效果。洋思的理念是：課堂上讓學(xué)生聽(tīng)懂并不算完成教學(xué)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生真正會(huì)做才算真正真正達(dá)到教學(xué)目的。鑒于此，這就應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一節(jié)“洋思課”的重要標(biāo)準(zhǔn)。
一、實(shí)踐活動(dòng)課有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養(yǎng)起來(lái)的”。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動(dòng)容易使兒童產(chǎn)生興趣；而濃厚的興趣，又是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的原動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學(xué)實(shí)踐課上學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自愿參與，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐課中并得到驗(yàn)證，從而滿足他們好奇心，同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度還不夠，往往學(xué)習(xí)積極性不高，熱情不足。在教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愛(ài)搞一些小動(dòng)作，有很強(qiáng)的好動(dòng)性，如果我們合理的將這一心理特點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動(dòng)的心理需求得到滿足，又能使他們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。比如在課堂上我們給學(xué)生講述《死?！?，那為什么會(huì)稱為“死?！蹦?？我們就可以開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過(guò)15分鐘雞蛋就會(huì)被“煮熟”并浮上水面。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這樣不但可以驗(yàn)證我們講述的“死?！钡脑颍部梢约ぐl(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)“實(shí)踐檢驗(yàn)真知，脫離實(shí)踐的知識(shí)如同是空中樓閣”。學(xué)生只有在實(shí)踐中嘗試到知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。也只有在充分實(shí)踐的前提下才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)識(shí)程度；只有充分認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。這是教學(xué)中很重要的新理念之一。因此，在小學(xué)教育中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的目的，重要的是在小學(xué)教育中應(yīng)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。所以在小學(xué)教育中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐課是非常有必要的。
二、實(shí)踐活動(dòng)課有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性
新的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過(guò)他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師的工作職責(zé)之一就是在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取豐富的知識(shí)。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的真正主人？就應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一。老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中可以為學(xué)生創(chuàng)造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)新同學(xué)》、《我們做游戲》中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性，在活動(dòng)中不但可以增進(jìn)學(xué)生間的互相親近和了解，還可以在活動(dòng)中增強(qiáng)四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學(xué)自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點(diǎn)，而這些物體對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有一些感性的認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過(guò)做《沙糕》和《沙橋》游戲等實(shí)踐活動(dòng)課，引領(lǐng)學(xué)生自己體會(huì)它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認(rèn)識(shí)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主能性，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自主能動(dòng)性，獲得新的認(rèn)識(shí)、新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嘗試探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。
三、實(shí)踐活動(dòng)課有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面
富勒說(shuō)過(guò)：“理論是一種寶庫(kù)，而實(shí)踐是它的金鑰匙”。實(shí)踐活動(dòng)課程以實(shí)踐活動(dòng)為主體，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在觀察、想象、設(shè)計(jì)、制作、反思等一系列活動(dòng)中，綜合運(yùn)用各科知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)踐課程不局限在書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中，而是提倡學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，多交流、多合作，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，真正把裝進(jìn)學(xué)生書(shū)包里的知識(shí)通過(guò)開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后，可安排活動(dòng)課，讓學(xué)生到客運(yùn)站、火車站、商店門(mén)前等地方記錄關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容，并在班上與同學(xué)們交流和探討，同時(shí)，可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時(shí)間方面的信息，制作自己的作息時(shí)間表，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的廣泛性，如通過(guò)“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的自主性，這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識(shí)面。
四、實(shí)踐活動(dòng)課有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升
1.可以提高學(xué)生的觀察力和思考力。觀察力的強(qiáng)弱、思考方法得當(dāng)與否對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是很重要的能力素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“七橋問(wèn)題”，老師可以在實(shí)踐活動(dòng)課上先教給學(xué)生一筆畫(huà)的初步知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點(diǎn)”的規(guī)律，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫(huà)”，進(jìn)而提出怎樣才能“一筆畫(huà)”的問(wèn)題。這就在實(shí)踐中無(wú)形的提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生求異探索，激發(fā)思考情趣。
2.可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)實(shí)踐課的目的是鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以實(shí)踐活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講“圓”、“長(zhǎng)方體”、“正方體”等圖形的作用時(shí)，可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐課“有趣的拼搭”，學(xué)生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活，就會(huì)明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時(shí)采用的磚頭的形狀都是長(zhǎng)方體的”。學(xué)生如果不親自動(dòng)手實(shí)踐，就不容易明白其中的道理。可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐課在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面是必不可少的教學(xué)課程。
3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和問(wèn)題的解答往往是單一的、絕對(duì)的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需要，當(dāng)今的教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是從多角度、多層次、多側(cè)面分析問(wèn)題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，開(kāi)展《變廢為寶》實(shí)踐活動(dòng)課，教師可以給學(xué)生舉一些變廢為寶的實(shí)例，如用廢紙?jiān)O(shè)計(jì)成衣服，進(jìn)行服裝表演；利用易拉罐設(shè)計(jì)各種造型等，并通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。借助這些活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過(guò)類似的實(shí)踐活動(dòng)課，可以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力。
4.可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。現(xiàn)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)他們和他人交流、協(xié)作的意識(shí)，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺(tái)。而教學(xué)實(shí)踐課能為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和空間。比如在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)展“校園綠化”的活動(dòng)。學(xué)生小組合作，在老師的指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，然后按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。種植過(guò)程可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好自由組合，今后的管理等工作全留給學(xué)生自己處理。在活動(dòng)中同學(xué)們充分合作、充分交流，利用團(tuán)隊(duì)力量實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
一、制定計(jì)劃，指導(dǎo)全局
教研組計(jì)劃是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認(rèn)可的、切實(shí)可行的工作目標(biāo)和具體任務(wù)。
同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對(duì)工作計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽(tīng)課等)，以努力達(dá)到工作的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在科學(xué)的教研組計(jì)劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開(kāi)展得井井有條，很好地發(fā)揮了計(jì)劃的導(dǎo)向作用。
二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我
新課程的實(shí)施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題——如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題——教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財(cái)力都有會(huì)遇到一定的困難。因此，本校以語(yǔ)文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機(jī)制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。
語(yǔ)文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時(shí)教師之間互相傳閱，以不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文組正在著手探索“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)教師之間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)方案正處于探索時(shí)期，在這一學(xué)期所做的成績(jī)并不顯著。同時(shí)，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開(kāi)展“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒(méi)有上報(bào)，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開(kāi)展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文組將和教導(dǎo)處重點(diǎn)開(kāi)展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個(gè)人鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，搞好集體備課。由于本校語(yǔ)文在職教師只有4位(一年級(jí)1人、二年級(jí)1人、三年級(jí)2人)，針對(duì)這種人數(shù)少、分布不勻的情況，本學(xué)期的集體備課重點(diǎn)圍繞初一展開(kāi)。新教材的實(shí)施帶來(lái)新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著新思路、新對(duì)策，但本校初一只有一位教師，她在教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組就由已參加新教材培訓(xùn)的教師作講座，傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容;同時(shí)，語(yǔ)文教師每人一本新教材，在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長(zhǎng)。
本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級(jí)、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語(yǔ)文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動(dòng)中互相交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題全組教師共同探索、解決難題。同時(shí)在執(zhí)教后由初一教師寫(xiě)好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處也對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，以期提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然，由于本校語(yǔ)文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門(mén)，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。
四、積極參加科研活動(dòng)，交流信息
由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語(yǔ)文組除了加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)積極參加各種科研活動(dòng)。鑒于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，每次參加活動(dòng)的一般只有一人。這一學(xué)期語(yǔ)文組主要參加了初一語(yǔ)文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語(yǔ)文新課程教學(xué)研討會(huì)、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語(yǔ)會(huì)教學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師要求做好筆記，回來(lái)后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面材料，在組內(nèi)介紹、匯報(bào)和討論。這一活動(dòng)使教師學(xué)到了更多的知識(shí)，豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進(jìn)行調(diào)研，為做好這一工作全體語(yǔ)文教師共同努力，每位教師認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。區(qū)語(yǔ)文教研員認(rèn)真聽(tīng)取了我校的語(yǔ)文匯報(bào)課，給予了表?yè)P(yáng)的同時(shí)也指出了其中存在的問(wèn)題和不足。語(yǔ)文教師還就在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。
