發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:37:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)方劑學(xué)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);愉快教學(xué)法
一直以來,多數(shù)教師大都沿用陳舊的教學(xué)方法,之前的教育是讓少數(shù)人出人頭地,讓絕大多數(shù)人做出犧牲,使大部分人的內(nèi)心受到傷害,這種“精英式”教育到現(xiàn)在已經(jīng)不值得提倡。21世紀(jì)的教育不僅是為了少數(shù)人或某個(gè)人的發(fā)展,而是為了所有學(xué)生都能學(xué)到科學(xué)知識,都能健康地成長。實(shí)踐證明,盲目蠻灌、不注重效果的堅(jiān)持、不講究方法的苦戰(zhàn)與求知都是違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律的,所采取的不符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法也是極端錯(cuò)誤的?！笆熳x唐詩三百首,不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷,下筆如有神”、“時(shí)間加汗水”等摧殘學(xué)生身心的教學(xué)方法應(yīng)該拋棄。苛刻的要求、枯燥的學(xué)習(xí)、盲目的蠻灌、機(jī)械的重復(fù)只能使學(xué)生越學(xué)越厭,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多就是缺乏前瞻性、趣味性、開放性和科學(xué)性,沒有以學(xué)生為本,沒有建立起師生互動(dòng)的教學(xué)平臺,沒有讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
愉快教學(xué)就是使學(xué)生在情景交融中愉快地,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式早就被運(yùn)用于小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。對于中醫(yī)藥專業(yè)的中專學(xué)生,筆者在實(shí)踐中體會到,將應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)貫穿于教學(xué)過程中,采用愉快教學(xué)法對教學(xué)有很大幫助。
愉快教學(xué)在教學(xué)觀念上視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立人格與意識的、是有創(chuàng)造能力的活生生的個(gè)體,而不是把學(xué)生看成是接受和儲存知識的容器。它著重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,喚醒學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。情緒心理學(xué)是“愉快教學(xué)”的心理基礎(chǔ)。當(dāng)心情愉快、心情舒暢的時(shí)候則思維敏捷、解決問題迅速。愉快教學(xué)正是使學(xué)生處在輕松愉快的情緒狀態(tài)下,對所學(xué)的知識能夠高效地接受,并產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力。在教學(xué)活動(dòng)中,師生合作,建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心全面發(fā)展。
愉快教學(xué)具有以下3個(gè)特征:①愉悅性。愉快教學(xué)是通過營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使教師愿意教,學(xué)生愿意學(xué),使師生之間形成一個(gè)良好的和諧關(guān)系。②主體性。愉快教學(xué)體現(xiàn)的是寓教于樂。“樂”是學(xué)生通過積極參與教學(xué),從自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中得來。在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)不再是一言堂,而是通過各種教學(xué)手段,讓學(xué)生自己想、自己做、自己說,把課堂變成自己舞臺。③成功性。成功是和愉悅經(jīng)常聯(lián)系在一起的,而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)。學(xué)習(xí)成功率越高,情緒越好。愉快教學(xué)正是讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得成功機(jī)會,使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅,感受到努力的價(jià)值,把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成一件樂事[1]。
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是中專學(xué)校中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)一門重要基礎(chǔ)課。本課程以理論為主,抽象的東西比較多,學(xué)生學(xué)起來總提不起興趣,認(rèn)為太枯燥無味了。另外,學(xué)生年齡比起大學(xué)生來說相對要小,且好動(dòng)活躍,自律性較差,因此在教學(xué)上要特別注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樂意地去學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生們主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)呢?筆者歸納有以下幾個(gè)方面:
(1)聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生思維興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明,興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”與“黏合劑”。布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！北热缭趯W(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)和腧穴時(shí),學(xué)生們都會看過武俠小說,聽說過什么一些關(guān)于經(jīng)絡(luò)和穴位的故事,所以在授課時(shí)讓他們討論一下自己所認(rèn)識的經(jīng)絡(luò)和穴位,它們是不是真的如小說中那么的神奇。這樣一來,大家的學(xué)習(xí)興趣就高了。相信不少人都聽過這么一副對聯(lián),上聯(lián)是:“燈籠籠燈,紙(枳)殼原來只防風(fēng)”,下聯(lián)是:“鼓架架鼓,陳皮不能敲半下(夏)”。這一副既形象生動(dòng)、又帶有中藥材名稱的對聯(lián)由于其巧妙之處,被某電視劇引入到劇情當(dāng)中,充分證明了這一類帶有中醫(yī)藥知識的典故、謎語對聯(lián)等,對于在學(xué)習(xí)過程中增加趣味性是非常有幫助的。
(2)創(chuàng)設(shè)“問題情境”,開拓學(xué)生思維境界,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.所謂設(shè)置“問題情景”就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入這種與問題有關(guān)情景中的過程。疑是探求知識的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn),在課堂教學(xué)中要注意從疑入手,巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生思維。如;講到陰陽五行時(shí),提出所有事物都可分陰陽嗎?陰陽能否分開,單獨(dú)存在?陰陽的關(guān)系是怎樣的?讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)生的思維水平推到更廣闊、更高級的思維境界。
(3)巧妙創(chuàng)設(shè)“臨床”情景,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)其成功感.一個(gè)人如果成功完成了一件事情,有了成功感,那么讓他再做另一件事情的時(shí)候,就會很愿意去做,而且會有信心去做,因?yàn)槌晒Ω袝順啡ぁ鹘y(tǒng)的中醫(yī)診治講究“望、聞、問、切”,而其中通過表面現(xiàn)象去分析病情病因的方法是傳統(tǒng)且有效的。這一經(jīng)驗(yàn)是需要通過不斷的實(shí)踐和積累而獲得。因此,在教學(xué)過程中,可以在課堂上通過小組形式,以模擬診通過設(shè)計(jì)“病情”,讓學(xué)生在模擬中加深對用藥、問診技巧、判斷理解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,學(xué)習(xí)八綱辨證時(shí),舉出一個(gè)病人的臨床表現(xiàn),讓學(xué)生討論屬于哪個(gè)證型。診斷對了就給予表揚(yáng),讓學(xué)生有一種做醫(yī)生成功診斷的感覺,增強(qiáng)其自信心,培養(yǎng)其成功感,使其主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。
3 應(yīng)用多媒體教學(xué),使抽象知識變得形象、易懂,容易掌握
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持其學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué) 效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主動(dòng)參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué),并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),在創(chuàng)建情境、,營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與度,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還能變難為易,變復(fù)雜為簡單。如學(xué)習(xí)診斷中的舌診,通過觀看不同舌象,學(xué)生們就很快就掌握了舌象的診斷方法。
總之,愉快教學(xué)在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張斌.愉快教學(xué)模式論[M].廣州:廣東高等教育出版社,1998
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；免疫學(xué)；發(fā)展方向
免疫學(xué)是21世紀(jì)最具挑戰(zhàn)性的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)中比較前沿和基礎(chǔ)的科學(xué)。近年來，隨著我國免疫學(xué)的發(fā)展，其在國際社會中越來越得到國際重視和認(rèn)可?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展，有助于幫助患者解決一些實(shí)際醫(yī)學(xué)問題，加快患者的康復(fù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)中的免疫學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮發(fā)展的趨勢，需要受到相關(guān)部門的支持。
1免疫學(xué)基本介紹及相關(guān)應(yīng)用
免疫包含著“免除疫患”的意思，免疫學(xué)是在對生物體對抗物質(zhì)免疫應(yīng)答性及其方法的科學(xué)。免疫應(yīng)答能夠使機(jī)體對抗原產(chǎn)生刺激，也是對抗原物質(zhì)進(jìn)行識別和排除的一種生物學(xué)過程。一般情況下，這種生理功能對機(jī)體是有益的，能夠產(chǎn)生感染等維持機(jī)制平衡的免疫保護(hù)作用。有時(shí)，當(dāng)免疫功能出現(xiàn)失調(diào)時(shí)，就會對機(jī)體產(chǎn)生一些有害的反應(yīng)和結(jié)果。從建國以來，免疫學(xué)就得到了很大的發(fā)展。近年來一些免疫產(chǎn)品相繼涌現(xiàn)，對我國一些疾病起到了很好的治療。中國目前已經(jīng)基本消滅了天花、鼠疫等傳染病，并且類似麻疹、破傷風(fēng)傳染病也大大的減少?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)中的免疫學(xué)發(fā)展有其自身的發(fā)展體系，在實(shí)際的發(fā)展中也有獨(dú)立的方法。它為生物學(xué)的研究提供了一些新的手段和方式。最初，人們用免疫學(xué)來對人們的血型進(jìn)行有效的區(qū)分，在對植物毒素研究過程中，也采用了免疫學(xué)技術(shù)。近年來發(fā)展的一些新技術(shù)，也為生物學(xué)提供了一些實(shí)用的手段。
2免疫學(xué)總體發(fā)展方向
2.1免疫學(xué)研究更加廣泛：從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的免疫學(xué)發(fā)展來看，免疫學(xué)已經(jīng)從對細(xì)胞的研究深入到對分子和基因水平的研究，免疫學(xué)開始呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的發(fā)展方向，在這種情況下它也產(chǎn)生了許多新的研究熱點(diǎn)。例如：新型免疫細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)及其功能的調(diào)節(jié)，免疫細(xì)胞的發(fā)育、功能調(diào)控及信號控制機(jī)制。新型分子的發(fā)現(xiàn)及其結(jié)構(gòu)的研究對疾病治療的意義更大。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中免疫學(xué)的發(fā)展，對臨床起到了積極的意義。2.2免疫學(xué)與多種學(xué)科相交叉：免疫學(xué)和其他多種學(xué)科交叉，有效的促進(jìn)了免疫學(xué)和其他學(xué)科的共同發(fā)展，例如免疫學(xué)和生物信息學(xué)的交叉，使得研究者能夠更好的研究免疫反應(yīng)、識別之間的機(jī)制，有助于加快對多種學(xué)科的研究和發(fā)展。免疫細(xì)胞的發(fā)育以及結(jié)構(gòu)功能都是分子生物學(xué)等的研究模型。
3近幾年免疫學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)展
3.1免疫識別的細(xì)胞和分子機(jī)制：對TLR免疫信號調(diào)控機(jī)制進(jìn)行了解，能夠發(fā)現(xiàn)其通過結(jié)合抑制了磷酸化解，從而增強(qiáng)TLR和RG信號的產(chǎn)生。這是首次對蛋白質(zhì)可以抑制并增強(qiáng)細(xì)胞因子的抗病毒。這一成果的發(fā)現(xiàn)，意味著在對病毒進(jìn)行治療的過程中，可以利用單一的分子作為支撐點(diǎn)，在加強(qiáng)治療療效的同時(shí)，能夠有效的抑制損傷。3.2抗原提呈細(xì)胞的免疫識別和調(diào)控：目前，我國學(xué)者發(fā)現(xiàn)了對免疫應(yīng)答負(fù)向調(diào)控功能的突狀細(xì)胞，并且進(jìn)一步的證明了DC的調(diào)控功能只是存在于分化階段，對于不同的亞群以及基質(zhì)微環(huán)境和接受到的刺激調(diào)控等因素，提出了更加成熟的突狀細(xì)胞在基質(zhì)微環(huán)境中再分化從而形成新型的調(diào)節(jié)性樹突狀細(xì)胞的觀點(diǎn)。對基質(zhì)細(xì)胞微環(huán)境的發(fā)揮和利用提供了良好的基礎(chǔ)和環(huán)境，使其驗(yàn)證了“基質(zhì)微環(huán)境免疫自穩(wěn)”學(xué)說。3.3免疫信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制與疾病的關(guān)系：目前，免疫信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制和疾病的關(guān)系是免疫學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。我國的許多學(xué)者在這方面投入了大量的人力和物力。在抗病毒信號通路研究方面，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)接頭蛋白位于線粒體外膜，其在和RLR受體結(jié)合后，通過招募其他的蛋白分子刺激下游信號使其轉(zhuǎn)變?yōu)橥?。我國學(xué)者從人樹突狀細(xì)胞出發(fā)，率先克隆了一個(gè)新的分子，“死亡抵抗蛋白”，通過進(jìn)一步的進(jìn)行分析，可以得出幫助機(jī)體有效的抵御病毒，防止感染。
4免疫學(xué)發(fā)展的建議
4.1堅(jiān)持研究特色，創(chuàng)新技術(shù)：我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中免疫學(xué)已經(jīng)在很大程度上取得了進(jìn)步，但是和先進(jìn)水平相比仍舊有一定的差距。因此，為了更好的提高我國的研究水平，就需要對免疫學(xué)的技術(shù)和機(jī)制做出一定的創(chuàng)新，加快理論的研究，制定明確的而目標(biāo)。要針對現(xiàn)當(dāng)代世界的研究狀況，瞄準(zhǔn)著眼點(diǎn)，集中力量，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。這不僅能夠取得一系列的成果，而且能夠增強(qiáng)我國在世界上的影響力，從而使我國的免疫學(xué)能夠有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在世界上占有一席之地。4.2解決實(shí)際需求，開展醫(yī)學(xué)研究：在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中，雖然有一些進(jìn)步，但是利用基礎(chǔ)所取得的成果可能會使相關(guān)疾病做出預(yù)警，實(shí)現(xiàn)早日預(yù)防，最終為人們的生活提供有利的支撐。從我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)方向出發(fā)，將臨床工作與研究的方向相結(jié)合，更加能夠?qū)崿F(xiàn)對生命的動(dòng)態(tài)化整合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)分子、細(xì)胞之間層次的轉(zhuǎn)化研究，使基礎(chǔ)免疫疾病得到相關(guān)的理論指導(dǎo)。另一方面，我們能夠看到，臨床免疫學(xué)也出現(xiàn)了一些的問題，像感染、腫瘤問題以及一些特異性治療措施的實(shí)施，相關(guān)生物制藥也需要基礎(chǔ)免疫研究的發(fā)展。4.3加強(qiáng)交流合作，提高隊(duì)伍的組織性：隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們對健康問題更加重視。要想真正的促進(jìn)免疫學(xué)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的作用，就必須加快利用科學(xué)的理論和實(shí)踐成果，通過一系列的相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，從而更好的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到技術(shù)攻關(guān)。通過相關(guān)轉(zhuǎn)接進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，共同探討，更好的提出一些實(shí)際的解決辦法，制定免疫學(xué)發(fā)展的目標(biāo)以及技術(shù)路線，充分調(diào)動(dòng)人們的積極性深入到免疫學(xué)的研究中。另一方面，可以充分的利用各單位之間的優(yōu)勢資源，對一些計(jì)算機(jī)平臺進(jìn)行運(yùn)用，提高隊(duì)伍的組織性。
5結(jié)語
隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的不斷深入，我國有望在免疫學(xué)中取得新的突破，為我國治療一些疾病提供理論支持和思路，進(jìn)一步的提高我國在國家中的地位，同時(shí)為我國生物技術(shù)發(fā)展提供科學(xué)化的指導(dǎo)，產(chǎn)生一定的社會效益。
參考文獻(xiàn)
[1]祁靈.華東師范大學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多元學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建[D].上海:華東師范大學(xué),2011.
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[3]王璞玥,徐薇,孟慶峰,等.免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科前沿與發(fā)展趨勢[J].中國科學(xué)基金,2015,29(2):83-88.
【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)改革
方劑學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的橋梁課程，方劑又是中醫(yī)醫(yī)生治療疾病的主要工具和最終手段之一，因此，方劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎的中醫(yī)院校畢業(yè)學(xué)生的臨床水平和能力。近年來興起的案例教學(xué)模式對中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)模式起到了重要的補(bǔ)充作用，本文擬從中醫(yī)方劑學(xué)案例教學(xué)模式的必要性、實(shí)施方法、注意問題等進(jìn)行探討。
1 方劑學(xué)案例教學(xué)開展的必要性
方劑學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的橋梁課程，其內(nèi)容包含中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥、內(nèi)科及婦兒科、皮膚科、外科等多學(xué)科內(nèi)容，因此其包容性非常強(qiáng)。方劑學(xué)重在闡明方劑的配伍理論及其臨床運(yùn)用，傳統(tǒng)的方劑學(xué)教學(xué)仍然通過組成、功效、主治、方解的順序進(jìn)行平鋪直敘式的教學(xué)模式為主，不利于學(xué)生對具體方劑的理解和分析，而中醫(yī)臨床一般是按照理、法、方、藥的過程來診治病人，即“四診合參（辨證）一確立治法一遣藥組方”［1］。案例（病例）教學(xué)是符合疾病診療過程的教學(xué)模式，應(yīng)該成為方劑學(xué)教學(xué)中的主體模式之一。
動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身就是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，在中醫(yī)院校更為明顯。學(xué)生的臨床能力的培養(yǎng)主要在醫(yī)院進(jìn)行。近年來，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)醫(yī)院已經(jīng)難以滿足學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的需要［2］。因此，案例教學(xué)模式對提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要的作用，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的醫(yī)院培養(yǎng)的不足，為學(xué)生早臨床打下良好的基礎(chǔ)［3］。
2 案例教學(xué)的實(shí)施方法
1.1 案例的設(shè)計(jì)
分為三類案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為文字案例、口述案例和多媒體案例三種，但是由于條件的限制，以文字案例為主；為了保證真實(shí)性，相應(yīng)的加部分口述案例和多媒體案例。以章節(jié)為單位，每一章（節(jié)）編排一個(gè)典型案例。文字案例由教師選擇臨床典型病例，或者選自典型醫(yī)案，以文字形式表達(dá)出來；口述案例是病人自己敘述主訴、癥狀、病情、用藥等資料，配合體征的圖片；多媒體病例就是醫(yī)生和病人診療互動(dòng)過程的錄像。
1.2 教學(xué)的組織
（1）文字案例教學(xué)：老師將設(shè)計(jì)好的案例提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)備背景知識。然后，以小組為單位，每組不超過10人，每班不超過30人，分三個(gè)小組進(jìn)行討論。討論過程中，教師也要加入到討論中，并適時(shí)的予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，掌控課堂進(jìn)度。這種模式由于學(xué)生預(yù)先有背景知識的準(zhǔn)備，往往能夠討論深入而熱烈；同時(shí)，由于要準(zhǔn)備背景知識，極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）多媒體案例教學(xué)：包括口述案例和錄像案例，這些案例提前并不讓學(xué)生知曉，而是在課堂上即時(shí)播放。然后，以小組為單位，每組不超過10人，每班不超過30人，分三個(gè)小組進(jìn)行討論。討論過程中，教師適時(shí)的予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生快速收集資料和進(jìn)行診斷、處方的能力。
3 方劑學(xué)案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
3.1 突出方劑學(xué)學(xué)科特色，避免搞成內(nèi)科學(xué)案例教學(xué)
方劑學(xué)固然涉及中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥、內(nèi)科及婦兒科、皮膚科、外科等多學(xué)科內(nèi)容，是一個(gè)綜合性的學(xué)科，重點(diǎn)在于闡述藥物配伍、治法和主治病證的關(guān)系，其中配伍是方劑的靈魂。因此方劑的案例教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)討論遣藥用方。
3.2 弱化教師角色
教師雖然從案例的設(shè)計(jì)到案例教學(xué)的開展中是必不可少的角色，但是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就必須弱化教師的教師角色。教師在案例教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主持人參與到其中，對案例教學(xué)中的學(xué)生討論予以引導(dǎo)和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
1］龍一梅.《方劑學(xué)》合理化的理論教學(xué)模式探討［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，12（5）:416418.
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動(dòng)思維，才會主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、因材實(shí)施教學(xué)
隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學(xué)生家里購置了電腦，甚至小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對不同水平的學(xué)生，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此在接手班級時(shí)，教師首先要作好學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行合理安排。在講授一些常見的知識點(diǎn)（如漢字的輸入、資源管理器的操作等）時(shí)，對基礎(chǔ)好的同學(xué)布置免試測驗(yàn)、小競賽、提高題練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，比如電腦繪圖、打字游戲等。此外教師還可以鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。如此，就有較多的時(shí)間對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能順利地完成基本操作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)合精講勤練
計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此在講一個(gè)問題的同時(shí)讓學(xué)生同步操作，并且重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣每堂課講授的知識，學(xué)生都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學(xué)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，有助于提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生在自己操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)要多得多，而且對這些問題的理解、掌握更為牢固。
四、巧用熟悉名詞
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時(shí)較難接受，如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)匾脤W(xué)生熟悉的名詞，將有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，有教師這樣講：世界上的人很多，人們是怎樣區(qū)分彼此的呢？眾所周知，是名字和身份證號。我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人；網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有“名字”，即所謂的域名，同樣它們也有自己的“身份證號”，即IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。如此，學(xué)生通過與熟悉的名詞對比，很輕松地就認(rèn)識了域名、IP地址。
五、開展娛樂游戲
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)； 《方劑學(xué)》； 教學(xué)
方劑學(xué)是研究方劑配伍規(guī)律及其臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)習(xí)者必學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科之一。本課程教學(xué)質(zhì)量的高低，與所培養(yǎng)的中醫(yī)人才素質(zhì)息息相關(guān)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法兩方面重視下述問題。
1 重視藥物配伍的講解
藥物配伍能增強(qiáng)或綜合藥物的作用，是組合成方劑的核心，也是藥物功效的配伍，在方劑學(xué)的教學(xué)中透徹分析藥對配伍、君臣配伍和佐使配伍，充分讓學(xué)生領(lǐng)會“藥有個(gè)性之特長，方有合群之妙用”。
1.1 君臣配伍君臣配伍是方劑結(jié)構(gòu)中的主要組成部分，其相互作用決定該方的功效和主治病證，如小青龍湯中麻黃、桂枝為君藥，配伍干姜、細(xì)辛為臣藥，重在發(fā)汗解表、溫肺化飲，為治外寒內(nèi)飲的代表方；小柴胡湯柴胡為君藥，配伍黃芩為臣藥，和解少陽，為治少陽證的代表方等等。因此在教學(xué)中要著重分析方中的君臣配伍及君臣配伍的形式，除了相須、相使的增效配伍形式外，還包括去性取用、治療主證和主要兼證、治療主因和主證及特定的君臣配伍形式，通過分析君臣藥在方中的作用，讓學(xué)生抓住方劑藥物組成的主要部分，提高對復(fù)方立法組方、臨床療效等方面的理論認(rèn)識。
1.2 佐使配伍方中的君臣藥還須借佐使藥協(xié)助增強(qiáng)療效、制約或降低毒副作用，并使藥效升降走守達(dá)病所。佐使配伍也是形成配伍規(guī)律的重要因素，說明方劑的組成中每味藥都不是孤立的，而是彼此影響、相互作用、綜合反應(yīng)的。特別是特殊的用藥，如清營湯中配伍金銀花、連翹透熱轉(zhuǎn)氣，體現(xiàn)了營分熱證特點(diǎn)及治療原則；黃龍湯中配伍桔梗宣肺氣而通腸腑；芍藥湯中配伍肉桂防苦寒傷陽；敗毒散配伍人參扶助正氣、鼓邪外出等等，在教學(xué)中要重點(diǎn)分析。
1.3 藥對配伍藥對是中藥復(fù)方的核心，是臨床常用的、相對固定的兩味中藥配伍，是復(fù)方的最小單位，它構(gòu)成簡單，卻具備了復(fù)方基本主治功能，是經(jīng)典復(fù)方療效的體現(xiàn)。方劑學(xué)中藥對配伍或相輔相成，或相反相成，以提高療效，擴(kuò)大治療面。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握重要藥對的特性和統(tǒng)一性。如著名方劑桂枝湯包括桂枝與白芍、白芍與甘草、生姜與大棗、桂枝與生姜、芍藥與大棗、桂枝與大棗等多組藥對。既要分析理解方劑組成中的主要藥對，又要?dú)w納總結(jié)同一味藥配伍不同藥物所組成的藥對表現(xiàn)出的不同作用，如麻黃配伍桂枝重在發(fā)汗解表，配伍杏仁宣肺平喘，配伍石膏清泄肺熱、宣肺平喘等等，因此在教學(xué)中要注意分析藥對的作用，在分析運(yùn)用和變化運(yùn)用古方時(shí)要抓住主要藥對，或在藥味增減時(shí)也力求考慮藥對配伍。
2 重視證、法、方、藥緊密聯(lián)系的分析
中醫(yī)的基本特點(diǎn)是整體觀念、辨證論治。在辨證論治中，證、法、方、藥是緊密聯(lián)系和高度統(tǒng)一的，其高度吻合也是方劑學(xué)學(xué)科知識的關(guān)鍵所在，而分析每首名方的證、法、方、藥之間的緊密聯(lián)系，要以中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)。如陽和湯中配伍麻黃是因?yàn)槠渚哂邪l(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫的作用。陽和湯治陽虛血弱、寒凝痰滯之陰疽，治宜溫陽補(bǔ)血、散寒通滯之法，在溫陽、補(bǔ)血、散寒的基礎(chǔ)上配伍麻黃，以其發(fā)越陽氣的作用來鼓動(dòng)氣血流通而收到散寒通滯之功?？梢婈柡蜏幸晃堵辄S就涉及了證、藥、基礎(chǔ)理論等多方面的知識。因此通過透徹地分析證、法、方、藥之間聯(lián)系，才能讓學(xué)生掌握方劑的組方原則、基本結(jié)構(gòu)和配伍技巧。
3 重視介紹中醫(yī)方劑的毒副作用、不良反應(yīng)及影響藥效發(fā)揮的因素
方劑是由藥物組成的。民間有“是藥三分毒之說”。由于藥物因素、或病人的體質(zhì)因素、或病證的特殊性、或針對用藥的特殊性（如需用藥量大、需用毒副作用大的藥物等）或煎服調(diào)護(hù)法的影響，方劑不可避免地會在某些疾病、某些患者、或某些特殊狀態(tài)下出現(xiàn)毒副反應(yīng)。近來有關(guān)中藥發(fā)生不良反應(yīng)的報(bào)道日漸增多，影響較大的諸如日本報(bào)道的小柴胡湯的副作用有藥物性肝炎、藥物性膀胱炎、藥物性肝損傷、類腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)綜合征及我國的龍膽瀉肝丸的毒副反應(yīng)等，震撼了大眾觀念中中藥是絕對安全的錯(cuò)誤認(rèn)識。
方劑學(xué)作為傳授中醫(yī)臨床處方用藥的重要課程，有必要重視臨床安全無害地應(yīng)用方劑。因此介紹中醫(yī)方劑的毒副作用、不良反應(yīng)同樣應(yīng)該成為方劑教學(xué)中的必講內(nèi)容。作為教學(xué)第一線的教師應(yīng)當(dāng)盡可能查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)內(nèi)容，并將其及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中，尤其是對具有毒副作用或不良反應(yīng)發(fā)生頻率高的方劑應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)其使用的適應(yīng)證、用法、調(diào)護(hù)、禁用對象、報(bào)道中毒副作用或不良反應(yīng)發(fā)生的原因、早期癥狀、后果、處理方法。如果已明確方中某種用藥與毒副作用或不良反應(yīng)發(fā)生高度相關(guān)時(shí)則應(yīng)重點(diǎn)提出，以引起學(xué)習(xí)者的重視，避免醫(yī)源性疾病的發(fā)生。
4 重視方劑中藥物的用量與用法的強(qiáng)調(diào)
方劑中藥量至關(guān)重要，標(biāo)志著藥力的大小，決定作用的強(qiáng)弱；而煎法與服法，對療效亦有直接影響。因此在方劑的教學(xué)中除講授一般藥物的劑量和用法外，還須提醒學(xué)生要掌握特殊的藥量、煎藥法及服藥法。如吳茱萸湯中重用生姜；補(bǔ)陽還五湯中重用生黃芪；炙甘湯中重用炙甘草、生地，且水酒各半煎服等。同時(shí)服藥時(shí)間亦有講究，桑螵蛸散治遺尿宜夜臥服；“真人養(yǎng)臟湯”治下痢在飯前服等。
5 重視方劑的歌訣記憶
孤立、機(jī)械地背誦方劑，花費(fèi)時(shí)間多，效果差。而湯頭方歌是將方劑的組成、功效和主治等以詩歌體裁，編寫成歌訣，讀起來瑯瑯上口，讓學(xué)生由誦到背，能起到事半功倍的效果，如小青龍湯：“小青龍湯最有功，風(fēng)寒束表飲停胸，辛夏甘草和五味，姜桂麻黃芍藥同?！绷硗庥行┓絼勺跃幦の陡柙E，記憶方便、效率高、經(jīng)久不忘。還可自編一些趣味歌訣做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如三仁湯：“三仁爬竹竿，(厚)樸通滑下(夏)來”等，這樣可以增加學(xué)生記憶的趣味性。
6 重視方劑之間的聯(lián)系對比
有些方劑，組成、功效和主治證有相同之處，在教學(xué)中這樣的方劑可互相比較，找出共性，突出個(gè)性，同中求異，異中求同。同類方劑中可同中求異，如清熱劑中清胃散與玉女煎均清胃熱，但清胃散清胃涼血，主治胃火上攻證，屬實(shí)證；玉女煎清胃熱、滋腎陰，主治胃熱陰虛證，屬實(shí)中夾虛之證。不同類方劑中，可前后聯(lián)系比較，異中求同，如治泄瀉的方有葛根黃芩黃連湯、痛瀉要方、參苓白術(shù)散、真人養(yǎng)臟湯、四神丸。但因每方適應(yīng)證的病因病機(jī)不同，故可作以區(qū)別。另有藥物組成部分相同的方劑可同中求異，異中求同，如“桂枝湯”的加減方有小建中湯、當(dāng)歸四逆湯、黃芪桂枝五物湯；含增液湯的方劑有增液湯、增液承氣湯、清營湯、養(yǎng)陰清肺湯、百合固金湯；小柴胡湯與旋覆代赭湯佐使藥相同等等。
7 重視形象生動(dòng)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；導(dǎo)入法 課堂導(dǎo)入都一定要符合新課程理念，要為順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)服務(wù)。比如要能夠關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生體驗(yàn)知識的再生過程，并著重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；當(dāng)然也為了能夠順利完成本節(jié)知識能力目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。課堂導(dǎo)入法從大的方面來講，主要有情境導(dǎo)入法，熱點(diǎn)導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法，任務(wù)導(dǎo)入法等，下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例對這些方法加以詮釋。
1. 情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法是創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的種種情景，在預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生深入角色，認(rèn)真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗(yàn)本節(jié)課知識內(nèi)容的再生過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。情境導(dǎo)入可通過多媒體聲、像、圖、文，構(gòu)架生動(dòng)形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實(shí)現(xiàn)。通過感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講《乙醇》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先放一段經(jīng)典動(dòng)畫：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車禍現(xiàn)場悲慘而又滑稽的場面；交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測等場景，讓同學(xué)們對乙醇的有關(guān)知識產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)就會取得良好的效果?？傊槍η榫巢煌?，教師可以用學(xué)生熟悉的、比較感興趣的生活實(shí)際中事例創(chuàng)設(shè)情景。俗話說興趣是最好的老師，這樣更容易讓學(xué)生接受，更容易產(chǎn)生共鳴，更容易進(jìn)入情境。本節(jié)教學(xué)任務(wù)就會在不知不覺中順利完成。
2. 熱點(diǎn)導(dǎo)入法熱點(diǎn)導(dǎo)入法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇當(dāng)下社會非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問題讓學(xué)生分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析的課堂導(dǎo)入方法。由于該熱點(diǎn)問題學(xué)生非常熟悉，就會增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的信心，激發(fā)學(xué)生思考問題，回答問題的興趣。處于既能體現(xiàn)自己對社會的責(zé)任感，又能滿足了自己的表現(xiàn)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容就會特別熱心、投入、熱烈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既能體驗(yàn)知識再生的過程，也能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。比如化學(xué)課堂講《新型無機(jī)非金屬材料》內(nèi)容時(shí)，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號奔月的視頻，激發(fā)同學(xué)們對航空航天事業(yè)的熱愛和愛國熱情，并通過對我國航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解“材料”科學(xué)的發(fā)展對航空航天技術(shù)發(fā)展的極大影響，認(rèn)識“材料”科學(xué)發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)入新課，分析《新型無機(jī)非金屬材料》。
再比如講授《蛋白質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫面，再分析三聚氰氨和蛋白質(zhì)的關(guān)系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學(xué)們對不法商人的憤怒、譴責(zé)和對蛋白質(zhì)有關(guān)知識的好奇及急于探索的熱情，對蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)，就會水到渠成，取得良好的效果。
3. 問題導(dǎo)入法俗話說學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。問題導(dǎo)入法是以與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，同學(xué)們在日程生活中常遇到的問題進(jìn)行分層次，多維度提問，在學(xué)生對相關(guān)問題根據(jù)已有的社會、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法。由于是常見問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是每位同學(xué)都想知道答案的問題，問題的趣味性，知識性，文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣。對身邊熟悉的問題每個(gè)同學(xué)都會有不同的體驗(yàn)和感受，解決問題的方法就會不同，同學(xué)們討論問題時(shí)就會很熱烈，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓每位同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程，大膽解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗(yàn)知識再生過程，順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完全符合新課標(biāo)對課堂的要求。比如化學(xué)課講《酸雨及其防治》內(nèi)容時(shí)，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學(xué)生了解酸雨的危害，使學(xué)生對酸雨產(chǎn)生“深惡痛絕”的感覺，學(xué)生就會努力查找資料、互相詢問探討、認(rèn)真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護(hù)自己生存環(huán)境的本能，就會急切想知道形成酸雨的物質(zhì)有哪些？酸雨成分、性質(zhì)如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對我們帶來的危害等相關(guān)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂積極參與意識，使學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生查找資料，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中主動(dòng)完成，符合新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課改教學(xué)
一、不能刻意追求教學(xué)的情境化
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。教學(xué)中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課，如有理數(shù)的混合運(yùn)算。不要忘了有時(shí)課本也是一種很好的情境。
二、營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍， 給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會
任何課堂，沒有良好的氛圍是不可能有良好的效果的，數(shù)學(xué)課堂尤其如此?！皵?shù)學(xué)乃思維的體操”，一套沒有節(jié)奏感、沒有藝術(shù)性、沒有氣氛的體操，誰都不會有激情做，只會懶洋洋的昏昏欲睡――這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生連想問題的興趣都沒有，更不用說發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維了。
發(fā)散思維的基本特征一是它的流暢性。流暢性就是觀點(diǎn)的自由發(fā)揮。是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征。
這就需要教師營造一個(gè)平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，不要搞一言堂。要允許學(xué)生發(fā)表意見、允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見，要在學(xué)生發(fā)表不同意見時(shí)給以支持和鼓勵(lì)，在學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤意見時(shí)不要打擊學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)表意見時(shí)認(rèn)真聆聽、不要嘲笑諷刺他人的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師必須摒棄“滿堂灌”、“面面俱到”、“細(xì)致入微”等教學(xué)習(xí)慣，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間讓他們分析和思考。只有這樣，才能使學(xué)生愿意想、敢于想、有時(shí)間想；才能使學(xué)生愿意發(fā)表意見、敢于發(fā)表意見、有時(shí)間發(fā)表意見，從而調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思路活躍，思維敏捷，盡可能地提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，提出一些新穎的甚至別出心裁的、完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。只有營造一個(gè)良好的課堂氛圍，才能給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到批評、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會受到壓制，久而久之就沒有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。因此，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵(lì)，平等對話的小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。有意識地把學(xué)生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達(dá)到問題情境的共鳴和融合，促使學(xué)生積極主動(dòng)地，自由地去想象、思考和探索。當(dāng)然，需要注意的是對學(xué)生提出問題的“評價(jià)”，教師應(yīng)站在建設(shè)性的高度、贊賞的立場，盡可能多地給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提出別出心裁甚至古怪的問題。
其次，要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙，給學(xué)生以質(zhì)疑的信心。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書籍中的不足、遺漏甚至錯(cuò)誤，以及教師“無中生有”的故意出錯(cuò)。讓學(xué)生明白任何人都會出錯(cuò)，沒有絕對的權(quán)威，老師專家也不例外。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識的形式。
首先要做好倆個(gè)喜歡：
1.做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的化學(xué)教師
教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。
教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)
化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。
其次是四個(gè)清楚：
1.概念清楚
化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括，每一個(gè)概念，都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學(xué)至關(guān)重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關(guān)系；③注意概念的作用；④突出概念中的關(guān)鍵字、句，結(jié)合實(shí)例加以記憶。
2.實(shí)驗(yàn)清楚
學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。
生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先向?qū)W生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應(yīng)的條件，上集方法和氣體如何檢驗(yàn)。再讓學(xué)生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，最后介紹反應(yīng)原理及反應(yīng)方程式。
3.化學(xué)用語清楚
化學(xué)用語是描述、揭示各種物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，具有簡明、直觀、概括性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，達(dá)到會寫、會讀、會用，了解它們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中應(yīng)該分散難點(diǎn)，形象記憶，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，書寫規(guī)范，靈活應(yīng)用。
4.舉例清楚
教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學(xué)生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯(cuò)誤；三要題型新穎，富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時(shí)，要注意到不同程度的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際做到精、中、慢。
精：基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識做到精講，突破難點(diǎn)，脈絡(luò)分明，方法靈活。
中：以中等程度的學(xué)生為基礎(chǔ)，兼顧兩頭，選用適當(dāng)?shù)倪x擇題，使全體學(xué)生的思維都得到發(fā)展。
慢：針對程度比較差的學(xué)生，教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容、疑難知識時(shí)的速度要放慢一些，要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，必要時(shí)要強(qiáng)調(diào)、重復(fù)。
二、聽課明白
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認(rèn)真；要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2.開拓學(xué)生思維
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時(shí)，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
最后我們上完每一節(jié)課要重視反思。
