發(fā)布時間：2022-09-20 06:38:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現代設計理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
瑞士的現代設計主要是從兩所學校發(fā)展起來的。一所在世界金融中心的日內瓦的日內瓦設計學校，另外一所在靠近法國和德國邊界巴塞爾（Basel）的巴塞爾設計學院，這兩所城市中的設計學院是瑞士現代設計的搖籃，從40年代到60年代，瑞士現代主義風格，也就是被世界稱為瑞士國際主義平面設計風格的這種方式，在這兩所學院形成和發(fā)展，影響世界各國。瑞士出現了幾個重要的大師，比如阿明·霍夫曼（ArminHofmann）、依米爾·盧德（EmilRuder）、約瑟夫·穆勒-布羅克曼等等，都出自這兩個中心。1968年，巴塞爾設計學院的教師沃夫根·加特創(chuàng)立了新的平面設計風格，就是著名的“新浪潮”（NewWave）。60年代看來是瑞士設計影響的高峰時期，自從那以后，瑞士設計上再也沒有出現有如此巨大國際影響力的人物和風格了。
不少人認為瑞士風格是一個統(tǒng)一的、單一的風格，瑞士設計家大部分不同意這種看法，他們往往強調瑞士國家雖然小，但是設計風格變化多端，極為豐富。阿明，霍夫曼在巴塞爾設計學院教書時經常強調這種多元性特征。如果從瑞士的語言分割、種族分割的復雜性來看，應該說這種看法是正確的。瑞士國家雖然小，但是有三種以上的語言流行：德語、法語、意大利語，而種族的背景也是法、德、意三個主要來源，因而，設計上的多樣化是自然的結果。這種多元化的設計傾向，從瑞士的設計教育結構就可以看出來：瑞士有6所設計學院，每所都有與眾不同的特點與方向，首都柏爾尼（Bern）設計學院、洛桑（Lausanne）設計學院、蘇黎世設計學院、巴塞爾設計學院、日內瓦設計學院和盧加諾（Lugano）設計學院，其中蘇黎世、巴塞爾、日內瓦、柏爾尼的學校是以德文為中心的，宗教背景是瑞士的新教。這里的設計講究嚴謹的細節(jié)，既有觀念，也強調技術訓練，同時比較嚴格，甚至古板；盧加諾則是以意大利語為工作語言，以羅馬天主教為宗教背景的；洛桑則以法語為中心，宗教上與法國的新教正宗加爾文教派有關，這里的設計學校重視觀念，但是輕視技術，因此，學生不需要形成自己的設計風格，關鍵是有觀念，充分體現了設計的多元化色彩。瑞士是歐洲文化的一個大熔爐，設計上兼收并蓄成份很重，是一個非常有特點的國家。
對于瑞士設計學校的師生來說，瑞士國際主義風格已經是過去的事情了，但是，瑞士的設計教育卻深深地受到這種50、60年展起來的風格的影響。直到現在，瑞士的平面設計依然具有強烈的整潔、嚴謹、工整、理性化的特征，一絲不茍，傳達準確，形式單調乏味，不少年輕人感到瑞士設計，特別是平面設計已經太深地陷人瑞士國際主義風格中，瑞士設計界需要一次真正的革命、造反，來蕩滌過往風格的陰影。
對于瑞士設計的這種停滯狀況，瑞士政府表示憂慮，為了吸引杰出設計人員留在教學單位，以他們來帶動改革，瑞士政府在80年代末期授權瑞士幾所設計學院，批準它們授予研究生學位。但是瑞士的設計市場相當好，雖然學院的條件不斷改善，但是依然難以爭取到最杰出的人才任教，因而，設計改革也困難。
瑞士是一個非常安靜的、平穩(wěn)的國家，這種高度的安定，也造成了設計上缺乏生動的刺激，比如60年代歐洲各國都有青年的激進運動，有些還造成了暴力，比如意大利、法國，而瑞士卻平靜如水，安然無恙。所以，意大利出現的激進設計運動，出現了有聲有色的前衛(wèi)設計浪潮，而瑞士卻一無所有，依然遵循50年代的設計風格和體系發(fā)展。長期以來，瑞士的設計，特別是平面設計給人以刻板的印象，雖然功能好，但是缺乏真正的個性，其中一個很典型的例子是巴塞爾的設計。這個城市的設計是以巴塞爾設計學院為中心的，早在50、60年代已經形成非常有系統(tǒng)的、理性的平面設計體系和設計教育體系。巴塞爾設計學院的一套平面設計教材，曾經引起廣泛注意。本書筆者曾經參與過翻譯這套教材。1989年，曾經會見巴塞爾設計學院的領導，發(fā)現那所學院的教育依然采用那套60年代的教材，依然遵循那個國際主義體系，基本沒有進展，這種情況，反映了瑞士設計界創(chuàng)造的瑞士國際主義設計風格對他們自己來說是一個多么沉重的包袱。
雖然如此，瑞士的設計家們可以說是無日不思變，即便最保守的蘇黎世，設計家們也不斷探索擺脫舊的瑞士國際主義風格的方式，只是包袱過于沉重。瑞士的經濟結構使這個國家的設計基本圈于鐘表、精密儀器、手工業(yè)產品和大量的平面設計，平面設計和廣告設計的量如此之大，原因之一是因為這個國家的旅游業(yè)和金融業(yè)都非常發(fā)達，因此，難以很快地找到設計風格轉變的契機。鐘表業(yè)和儀器業(yè)一向走高級路線，希望本身的產品形象理性、穩(wěn)定，而不必追逐流行風格；金融業(yè)，并不希望急速地改變自己的企業(yè)形象，因而社會上對于乏味但是穩(wěn)固的風格也有需求。這大概是為什么瑞士設計近年變化緩慢的一個社會影響因素。
【論文摘要】：文章通過對現代景觀設計與中國古典園林在形式、風格、文化內涵等方面的分析與對比，總結出中國古典園林對現代景觀設計發(fā)展與創(chuàng)新等多個層面意義和作用，使中國園林得到更好的傳承與發(fā)展，并逐步完善中國現代景觀規(guī)劃。
現代景觀設計的前身是園林設計，其最基本、最實質的內容還是以園林為核心。追根溯源，園林在先，景觀在后。園林經過圃—囿—園三個階段的形態(tài)演變，到現代有了新的發(fā)展，有了規(guī)模更大的環(huán)境，包括區(qū)域的、城市的、現代的，綜上加在一起，就形成了我們今天所關注的景觀。
在眾多形式和風格殊異的園林設計中，中國的園林以善于表現情景交融的自然景色在世界園林中獨辟蹊徑，對世界園林產生了巨大的影響，直至今日，有增無減。歐美之園林，以剛制柔，以建筑物為中心，園林陪襯。布局亦受阿拉伯對稱和硬直邊的影響，使有機之體略顯僵化；而日本園林以禪為主干，發(fā)展至今，滲入宗教哲學色彩甚濃，園用以助靜思，多以靜觀，少為生活之用；獨中國園林可思可用，可觀可游，既可脫凡俗，又能使游人置身其中而不損園林之神貌。
各個國家和民族之間不同文化的交流是整個世界和各民族發(fā)展的一大動力，可以說，沒有交流就沒有發(fā)展。同樣不同文化背景形成的園林風格也可以互相借鑒，但是，沒有經過消化吸收的“文化大搬移”在景觀規(guī)劃中必定會產生一些沒有生命的景觀垃圾，現階段對各種園林風格的拿來主義，使得我國現代景觀設計沒有自己的特色，模仿痕跡嚴重，而通過分析發(fā)現，這些外來園林風格帶來一些副作用恰好能在中國古典園林的精粹中得到解決：
一、景觀設計的過于平面化
人們往往驚嘆于設計圖紙平面圖案的美妙絕倫，但事實上，親身置身于施工完的景觀現場，完全體會不到設計者的“獨具匠心”。大尺度的平面布置，使景觀設計成為純粹的裝飾品，和人產生了很大的距離。然中國園林注重空間變化，講究豎向尺度，重視與人的交流與對話。不同境界的次要景象圍繞著主要景象，形成一個主次分明，景色多變的園林景觀。每種景象本身又是一幅立體式的空間畫面，隨著觀賞方位和角度的改變，都會使畫面變化。通過并對景象進行詳盡的分析比較和組合，設計出幾條最佳的游覽路線。這些路線把各種最佳動態(tài)觀賞點和靜態(tài)觀賞點有機串聯(lián)在一起，使所觀賞的景象形成一幅有開合變化、虛實對比和節(jié)奏韻律的、統(tǒng)一的連續(xù)畫面?，F代景觀設計者應該把握這其中的設計思想，在設計中把實際情況和平面圖紙有機的結合在一起，從一開始就能從空間的角度、與人的交流方面考慮其設計，這樣的設計才能散發(fā)出勃勃生機。
二、景觀設計過于孤立
這里的孤立是指設計的東西沒有與周圍的環(huán)境和本身的地理條件聯(lián)系起來?，F在的一些建設者常用的方法：先整出一大片平地，然后把景觀安排在視線最好，自己認為最滿意的位置上，原有的天然石塊被推土機埋葬了，原有的涓涓細流泉水都填平了，水進入了地下管道，肥沃的表土連著野花都用洗過的砂礫覆蓋，引來一些外來的樹木花草代替了原有的植物景觀……，這樣的“人造的天堂”。實際上是破壞了自然面貌，造成與四周極不協(xié)調的“風景污點”。中國園林卻崇尚“自然”。從老莊思想到以表現自然美為主旨的山水詩、山水畫和山水園林的出現、發(fā)展，都貫穿了人與自然和諧統(tǒng)一的哲學觀念。這個觀念深刻影響了中國園林藝術的創(chuàng)作，強調“法天貴真”、“天趣自然”，反對成法和違背自然的人工雕鑿。計成在《園冶》中論及疊山時，提出“雖由人作，宛自天開”也是把“自然”作為園林景象創(chuàng)作的原則和藝術標準。
景觀建設最理想的是利用自然界原有的地形，它是億萬年逐步形成的，具有自然界本身固有的協(xié)調，利用起來既省工力又有豐富的自然情趣。景觀設計師在設計規(guī)劃中要借鑒一下前人的思想，注意以下兩個方面的問題：
1.向自然風景學習。自然界創(chuàng)造的風景，在宏觀方面要了解它的地質構造，了解地形和水系的依賴關系，了解它的形態(tài)表現。有一定的熟悉以后，再進一步紀錄自然風景在時間和空間的變化過程。如果是準備利用開發(fā)的自然風景，還要進一步詳細調查，要以土地的自然屬性來決定它的用途。如果不加調查就武斷的決定，它的利用就會遭到失敗。
2.要遠近結合。自然地形在必要時可以容納人為的設施，其中包括各種人文構景。在時間上要遠近結合，為考慮將來的發(fā)展應留有余地。比如在道路景觀設計中，如果設計者沒有調查清楚地塊的性質，將要拍賣出去的地塊當作永久地塊進行系統(tǒng)的高造價設計，而不是以臨時綠化代替，那么無疑造成了人力和財力上的浪費。在空間上也要遠近結合，因為任何一個人文構景既用來觀賞風景，又被遠處的游人觀賞，這也正是中國園林中所說的“借景”的藝術手法?！暗镁盁o拘遠近”，“嘉則收之，俗則屏之”。借景借得巧妙，就能形成美麗的畫面。
三、景觀設計內容與思想的蒼白
這一點有兩層意思：一是設計者本身為建景觀而景觀，根本就沒有想到能結合文化來做點文章；另一是設計者在設計前了解了很多歷史文化的東西，在設計說明中也很好的把這些運用進去，并給了它一個響亮的主題，但在最終施工結束后，人們根本不能感受到一點文化的氣息，甚至與設計意圖大相徑庭。換句話說，就是不能把實際的設計與設計思想融為一體。我們自己在學習西方園林的過程中把它的本質和精神丟掉了，只是模仿了一點形式，沒有文化底蘊的設計未免顯得單薄沒有生命力，而且也不利于整個城市，整個社會的發(fā)展。而這一點在中國園林中又被詮釋的淋漓盡致。
中國園林區(qū)別于世界上其他園林體系的最大特點就在于它不以創(chuàng)造呈現在人們眼前的具體園林形象為最終目的。它追求的是表現形外之意，象外之象，也就是所謂意境。意境，實質上是園主所向往的，從中寄托著情感、觀念和哲理的一種理想審美境界。它通過園主對自然景物的典型概括和提煉，賦予景象以某種精神情感的寄托，然后加以引導和深化，使觀賞者（包括園主本人在內）在游覽觀賞這些具體的景象時，觸景生情，產生共鳴，激發(fā)聯(lián)想，對眼前景象進行不斷的補充與拓展，感悟到景象所蘊藏的情感、觀念，甚至直覺體驗到某種人生哲理，從而獲得精神上的一種超脫與自由，享受到審美的愉悅。
現代人生活節(jié)奏快，不可能像古人一般整日賞花飲酒，閑情雅致，也不會產生那么多豐富的情感。但作為社會整體的一員，必定時刻與周圍的一切產生聯(lián)系。好的設計能洞察人的情感，體會文化與哲理的審美，其必將與社會單體產生更多的共鳴。
綜上所述，中國園林仍然具有的強大的生命力，并應該在現代景觀規(guī)劃中得到新的補充和發(fā)展。可以相信，一門新的富有中國傳統(tǒng)文化特色的景觀設計學將在社會主義現代景觀建設的發(fā)展中逐漸充實、完善和成熟。
參考文獻
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[2]彭一剛.中國古典園分析.中國建筑工業(yè)出版社,2001.
重復性過高是社會對藝術設計造成的影響，而現代藝術設計教育則從基礎層面對藝術設計造成了影響，主要體現在：第一，藝術設計教育存在過于追求國際化的現象，國際化藝術設計水平較高，但是這并不代表國內沒有優(yōu)秀的作品，只能說其與國際相比有所不足。中國設計師的藝術設計作品中不乏精品，但是一些藝術設計教師忽視了這點，總是傳授用外國的設計思路套用本土的設計形式等教學內容，以致藝術設計既無法滿足本土化的發(fā)展需要，又無法滿足國際化的發(fā)展要求，處于十分尷尬的境地。第二，教育“底氣”不足，在設備配置、人文關懷以及藝術設計創(chuàng)新領域，我國的藝術設計教育顯得不夠成熟，有待完善。
二、針對問題打造核心藝術設計理念
1.以本土化的思想統(tǒng)一藝術設計
藝術設計的重復性過高和教學力量不足，最根本的問題是沒有站在現實角度看待問題，總在追逐國際先進水平，喪失了自身的價值。從自身角度來看，我們應當樹立本土化的核心價值理念，梳理本土化的藝術設計形式，將藝術設計置于現實中，根據國情需要進行具體的創(chuàng)作與教育。
2.以世界化的眼光看待藝術設計
我們雖然不能將國際標準看作發(fā)展我國藝術設計的唯一要求，但我們要具備國際眼光，要讓本土化設計理念迎合國際藝術設計的潮流發(fā)展，讓藝術設計處于一種相對先進的評價標準中。因此，我們應當重視現實的發(fā)展，從基本國情出發(fā)，從我國的藝術設計市場出發(fā)，對此進行重點分析。
3.以人文化理念為核心思想
在進行本土化改造和國際化審視后，我們還應當從人文精神的角度出發(fā)，對我國的現代藝術設計進行重新審視，改變現代藝術設計的浮夸作風，豐富現代藝術設計的設計理念，從人文理念中尋找藝術設計的靈感。
4.以綠色化發(fā)展作為提升本土現代藝術設計的指導目標
我們要強調公正、公平、和諧、共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，打造穩(wěn)定的發(fā)展市場，讓藝術設計的市場化走上正軌。
三、圍繞核心理念進行發(fā)展
農業(yè)經濟管理體制不建全。每年的農村會議及國家中央召開的會議，都多次強調農業(yè)現代化建設經濟管理的重要性，并將其視為國家的一項重大任務。然而，我國經濟管理體制制度沒有建立建全已經是一項遺留的歷史的問題，其產生與發(fā)展遠遠落后于農業(yè)的發(fā)展，且無法滿足及適應當前農業(yè)的發(fā)展。甚至于此，落后的農業(yè)現代化管理成為了農業(yè)向前發(fā)展的攔路虎，農業(yè)的進步與發(fā)展失去動力與活力，在一定程度上阻礙農業(yè)經濟的發(fā)展，對于國家的發(fā)展而言是非常不利的。
農業(yè)經濟管理理念相對落后。農業(yè)經濟管理在長期發(fā)展中并沒有更上時代管理的步伐，其存在條件管理的落后，但更重要的是管理理念的落后。例如，農產品常出現的質量問題、市場問題及再加工問題等等，根本原因是農業(yè)缺乏系統(tǒng)的管理，對農產品的產生沒有進行嚴格的把關，或是不重視農產品的質量問題，在其產生過程中缺乏一定的技術評判標準，生產的流程不規(guī)范等等，同時仍然處于被動銷售的狀態(tài)，沒有對市場需求進行詳細的分析及銷售的手段多是停留在人工在市場被動銷售，沒有積極采取一些營銷的手段或是增加銷售的手段，如網上銷售，或是加工成品的銷售等等，這些都表明了農業(yè)經濟管理理念的落后。
農業(yè)經濟管理技術手段落伍?？茖W技術是農業(yè)生產的第一動力。特別信息化快速發(fā)展的今天，農業(yè)的信息科學技術的發(fā)展顯得非常重要。然而，我國農業(yè)經濟本身發(fā)展相對落后，同時農業(yè)多是分布在偏遠的農村及小鎮(zhèn)，基礎設施非常落后，不能正確認識信息科學的用處，甚至沒有接觸過信息科學的發(fā)展。同時，農業(yè)的發(fā)展不均衡，缺乏必要的技術管理人員，不能滿足農業(yè)現代化的發(fā)展要求，同時也是限制農業(yè)現代化發(fā)展的一種重要因素。
農業(yè)經濟管理隊伍發(fā)展落后。國家重視農業(yè)的管理與發(fā)展，并對農業(yè)的發(fā)展投入了一定的人才與資金。但是，農業(yè)經濟管理的好壞取決于領導農業(yè)管理發(fā)展的團隊。管理者受教育水平及擁有的管理技術決定了農業(yè)管理發(fā)展的程度。社會的進步，經濟的發(fā)展，教育水平的不斷提高，農業(yè)經濟管理的知識已經不只是農業(yè)這一學科，其中還包含了管理、法律、經濟等各方面的知識，這對于管理者提出了更高的要求。若是管理者自身沒有與時俱進，及時補充自己的不足之處，自身的發(fā)展落后與農業(yè)現代化管理的發(fā)展，如何促進農業(yè)管理的發(fā)展的進步，如何推動農業(yè)經濟的發(fā)展。
二、農業(yè)現代化建設中加強農業(yè)經濟管理的措施
建立建全農業(yè)經濟管理體制。建立建全農業(yè)經濟管理體制是推進農業(yè)發(fā)展的前提。首先，過去的農業(yè)發(fā)展主要是以傳統(tǒng)的農業(yè)為主，在農業(yè)的建設中可能會產生大量的廢物等，并且是一昧的追求產量。這需要對農業(yè)發(fā)展的理念進行改革，向綠色、低碳、環(huán)保、循環(huán)發(fā)展的農業(yè)經濟管理模式進軍。因此，目前需要解決農產品種類單一的問題，創(chuàng)新并開發(fā)出新的農產品品種，拓展農產品的銷售渠道，擴大農產品的銷售市場，策劃多種營銷手段，建設多元化、多層次、多方向的農業(yè)產業(yè)鏈。其次，需要提升農業(yè)科技水平，以創(chuàng)新型的技術提高農業(yè)的價值，真正在技術水平上提高農業(yè)在市場中的核心競爭力，使其在市場中國占據重要的地位；最后，需要對加工后的農產品或是其他直銷的產品進行嚴格的食品安全嚴查，保證其綠色、健康、無污染，不會對人體健康造成任何危害。這是農產品可以長期的根本。
全面實現農業(yè)經濟管理信息化。農業(yè)經濟管理信息化是推進農業(yè)發(fā)展的動力。隨著時代的發(fā)展，自動化的農業(yè)發(fā)展將成為主流，而信息化的技術及設備則是核心。這需要在農業(yè)范圍內大量傳播管理的信息化，應用先進的技術及時獲取有關于農業(yè)的信息，以提高農業(yè)發(fā)展的效率。在過去，傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展獲取的信息主要是天氣現象，諺語及先輩的經驗等等。但是，在如今，傳統(tǒng)獲取信息的方式已經不適應與跨時代的農業(yè)發(fā)展，必須依靠智能的手段獲取。國家應對農業(yè)管理的發(fā)展投入一定的信息技術的支持，盡可能在農業(yè)范圍內普及計算機和網絡。同時，為其配備專業(yè)的信息管理人員，以便更好的服務于農業(yè)經濟管理信息化的全面實施。
充分發(fā)展農業(yè)科技?？萍际寝r業(yè)得以發(fā)展的本源。第一是應對農業(yè)人員加以培訓，使其充分掌握現代化的科技能力。同時需要培養(yǎng)新型的農民，使其了解信息科學技術在農業(yè)發(fā)展中的重要性，并了解現代化的農業(yè)設備的應用，提高農耕和生產農產品的效率，這最終才能充分保證農產品的質量；第二是在農業(yè)經濟管理中加強基礎設施建設，改善農業(yè)的水利灌溉環(huán)境，并盡可能利用水資源循環(huán)使用的設施，節(jié)約水資源。充分發(fā)展農業(yè)科技，不僅事半功倍，還可以確保農業(yè)現代化持續(xù)進行。
關鍵詞：現代設計理論；園林設計；應用
一直以來，如何將現代設計理念、手法與中國傳統(tǒng)文化相結合，設計具有中國特色的現代園林，是設計從業(yè)者思索與探討的關鍵問題?，F代園林設計的優(yōu)劣在很大程度上取決于對現代主義和現代設計的了解，因此，一個成功的園林設計案例更應體現現代設計理論在其中的應用?，F代設計理論與園林景觀設計相融合的過程就是現代園林設計的發(fā)展過程。我們只有對此過程充分理解，才能更好地將其融入到園林案例中，同時思考和指導我國現代園林設計的發(fā)展。
1現代園林設計的相關概述
1.1現代園林設計注重自然與生態(tài)的協(xié)調
園林設計者要努力把生態(tài)理念落實在一些具體的設計方法上。生態(tài)學的本意，是要求風景園林設計師更多地了解生物，認識到所有生物互相依賴的生存方式，將各個生物的生存環(huán)境彼此連接在一起。這實際上要求我們具有整體意識，小心謹慎地對待生物、環(huán)境，反對孤立的、盲目的整治行為。在設計中對生態(tài)的追求已經與對功能和形式的追求同等重要，有時甚至超越了后兩者，占據了首要位置。設計中應最大限度的使用再生原料制造的材料，盡可能使場地材料實現循環(huán)利用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產、加工、運輸過程而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當地文化特點。
1.2擴大功能需求
現代園林景觀還應該要滿足社會與人的需要，是為了人的使用，這是它的功能主義目標。雖然為各種各樣的目的而設計，但園林景觀設計最終是為了人類的使用而創(chuàng)造的室外場所。為普通人提供實用、舒適、精良的設計應該是景觀設計師所追求的境界。景觀的社會性是第一位的，日常生活的需要是景觀設計的重要出發(fā)點。設計師應該把對舒適和適用的追求放在首位，設計不追求表面形式，不追求前衛(wèi)、精英化與視覺沖擊效果，而是著眼于追求內在的價值和使用功能。例如南京市山西路廣場就塑造了功能與形式結合的很好的園林空間，人們在這樣的環(huán)境中各得其所、怡然自恰。
1.3豐富景觀要素
現代主義園林相對傳統(tǒng)園林，在設計形式與要素上都更為新穎和豐富，因此就要求我們新一代的園林設計師具有創(chuàng)新精神。在現代社會中，由于科技的發(fā)展，新材料、新技術層出不窮，因而現代主義園林設計師也要跟上時代的步伐，在設計中采用新穎的建筑或裝飾材料來進行環(huán)境的營造，使設計達到特殊的質感、色彩、透明度、光影等特征。如玻璃、不銹鋼等材料對光線具有反射、折射等特性的表現，在使用中能體現出傳統(tǒng)園林素材不曾有的精美效果。
1.4重視人文精神
中國傳統(tǒng)園林設計注重人的情感需求，在設計整體布局的時候，更多考慮到的是個人情感的寄托和感受。宋代畫家郭熙的《林泉高致》中說：“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。”這句話本來體現了中國文人在繪畫中對“理想自然山水”的追求，后來被挪植到園林營造中，成為中國園林修建的基本思想。和西方相比，中國現代園林的設計思路也應秉持傳統(tǒng)園林的優(yōu)勢，不止于給人創(chuàng)造一個活動的空間，更應滿足活動者對環(huán)境的各種需求。
1.5注重歷史文脈
尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環(huán)境密切聯(lián)系、形成整體的設計理念，已成為現代園林景觀設計的基本原則。風景園林師的作用并非在于刻意創(chuàng)新，更多的在于發(fā)現，在于用專業(yè)的眼光去觀察、去認識場地原有的特性，發(fā)現它積極的方面并加以引導。其中，發(fā)現與認識的過程也是設計的過程。因此有這么一種說法，最好的設計看上去就像沒有經過設計一樣，只是對場地資源的充分發(fā)掘與利用而已。這就要求設計師在對場地充分理解的基礎上，概括出場地的最大特性，以此作為設計的基本出發(fā)點。所謂“地域性”景觀，就是指一個地區(qū)自然景觀與歷史文脈的總和，包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型，都不是孤立存在的，都是與其周圍區(qū)域的發(fā)展演變相密切相連的。園林景觀設計應針對大到一個區(qū)域、小到場地周圍的景觀類型和人文條件，營建具有當地特色的園林景觀類型，滿足當地人們的活動需求。
2現代設計理論在園林設計中的應用
以某校園的園林設計為例，具體分析現代設計理論在景觀案例中的應用。
校園綠化同時有別于公園、居住區(qū)以及廣場綠化。它必須有自己的特色，即是文化內涵。學校的文化主題應該積極向上，催人奮進，因此在做設計時綠化主題定為綠色搖籃。綠色是生命的顏色，表明這里的園林將以植物造景為主，同時綠色還象征著青春和活力；搖籃是新生命成長的地方，寓意著同學們在學校里能安心讀書，為將來成才打下堅實的基礎。
2.1設計構思
在設計時將校園的生態(tài)環(huán)境與功能因素放在首要位置予以考慮，在滿足這兩點的基礎上追求現代園林的時代性，簡潔美以及形式美。為了使各功能區(qū)塊聯(lián)系成為一個整體，設計時采用基調樹種，使色彩上達到統(tǒng)一；從造園立意上，通過不同景觀的營造又使各個功能區(qū)都具備一個主題；通過道路、景觀軸線、景觀元素聯(lián)系各個區(qū)塊。各個功能區(qū)的設計與布置以人為本，充分滿足人心理上和生理上的需求，將生態(tài)學、環(huán)境心理學、人體功能學和園林專業(yè)知識結合起來，科學建園。
2.2景點設計
1）信息廣場。在橫穿的人行道上設置一條綠廊，在空間上將中心廣場做一個空間上的分隔，同時也是空間的滲透，加強了廣場的景深。廣場以大草坪為主，至夏炎熱，綠廊正起到遮蔭的作用，下面的座椅也是人們休憩的好地方?？v貫的軸線上布置著?；漳＜y、綠廊、噴泉和國旗臺構成了景觀序列，豐富了廣場的內容。2）靜謐書廊。亭廊花架以簡潔流暢的線條構成，體現了現代園林的特征，運用現代材料同樣為這里增添不少時代感。這里的環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭，營造出一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造出樹木樹人的意境。3）金葉碧水。在道路布局上就不能以直線和折線布置了，宜以曲線設置道路，即為自然式布置。我國傳統(tǒng)園林中理水造園的手法非常豐富，我們就在此處將傳統(tǒng)的造園手法運用進來，結合現代的手法設計此處景點。在大的部分設置一湖心島，湖心島上有一個荷花亭，島以小橋與路面相通，并以網狀棧橋伸向水面使得同學們有機會體驗涉水的樂趣，滿足人們親水的愿望。4）田園小居。植物配置以花卉和小喬木為主，其東側、游泳池南和運動區(qū)以西種植高大棕櫚，與學生生活區(qū)相分隔。色彩上以綠色為主，在兒童游樂區(qū)多設歡快的，亮的色調。如鋪地以紅黃搭配，植物多選無刺的和芳香的花卉。河堤從此處經過，因此設計中將園內水體和河堤水體相聯(lián)系，構成一個水系，水體曲折，使人想起曲水流觴的典故。水體中設置礁石、汀步，使人可親水，流水與石頭撞擊濺起的水花也是美的。由于場地的限制，水體不寬過 5m，保障交通順暢。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網絡教學策略的研究，如網絡環(huán)境下的教學內容組織策略、網絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;
【關鍵詞】教育游戲;藝術設計理論;教學
隨著計算機使用的廣泛普及，數字信息化是當今社會的主要特點，多媒體交互技術迅速應用在各個領域，為制造、建筑、金融、文化、娛樂、教育等眾多行業(yè)帶來諸多利好。就教育而言，傳統(tǒng)的教育模式正被多媒體交互技術再次刷新，人們在關注素質教育的同時，也力圖對傳統(tǒng)教育觀念進行變革，讓學生從被動學習中走出來，完成更為有效的自主學習。利用交互式數字技術制作的藝術設計理論教育游戲，針對高等教育中的藝術設計類專業(yè)，將藝術設計理論知識以教育游戲的方式傳達給學生，能夠有效提升藝術設計理論課程教學質量。
一、教育游戲的概念
教育游戲是嚴肅游戲的類型之一。嚴肅游戲又稱應用游戲，是不以娛樂為主要目的的游戲。嚴肅游戲并非將游戲嚴肅化，而是將游戲的概念進行拓展。嚴肅游戲的涉及范圍已經擴展到社會各個領域、行業(yè)的知識及技能的獲取上。教育游戲是嚴肅游戲中最為重要的部分，特別適用于知識和技能的培訓。有別于普通游戲以人們在娛樂中獲得樂趣為主要目的，教育游戲的目的是讓人們學到某種知識。目前，我國對教育游戲沒有一個公認的定義和描述，其中具有代表性的觀點有：2004年，《中國遠程教育》市場研究室提出，教育游戲是具有一定的教育意義，能夠培養(yǎng)游戲玩家的知識、技能、情感、智力、態(tài)度、價值觀的計算機游戲軟件。2006年，趙海蘭、祝智庭在《關于教育游戲的定義與分類的探析》一文中談到，教育游戲是帶有教育意義的游戲，是教育與游戲的合成物，是一套工具和方法論。2008年，惲如偉、李藝在《面向實用的電子教育游戲界定及特征研究》一文中指出，教育游戲是由游戲設計和制作人員創(chuàng)作，并承載著具體教育和娛樂目的的計算機軟件。以上觀點的文字描述雖有不同，但三種觀點有明顯的趨同性，即都認為教育游戲是一種兼具游戲特征和教育功能的軟件。
二、教育游戲在高等藝術設計教育中的發(fā)展現狀
2004年，我國出現了關于教育游戲的設計策略研究，并將教育游戲定義為“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，并且有一定教育意義的計算機游戲軟件”。此后，教育游戲在我國的研究和運用呈現出迅速發(fā)展之勢，特別是隨著網絡游戲的青少年用戶群體激增，進一步激發(fā)了相關人員研究教育游戲和開發(fā)學生市場的熱情，教育游戲呈產業(yè)化發(fā)展狀態(tài)。目前我國的教育游戲分為角色扮演游戲（RPG）和Flash游戲，游戲的使用對象定位在中小學生，高等院校和成人市場還未涉及。通過對中國知網自2001年1月1日至2011年12月31日期間相關文獻的分析篩選發(fā)現，教育游戲的教學應用在理工類學科鮮有涉及，人文學科涉及較多，但藝術設計學科還沒有涉及。
三、教育游戲對高等藝術設計教育的作用
教育游戲作為一種軟件，充分利用當下大學生普遍適應電腦輔助學習的特點，將電腦游戲和知識教育相結合，這不僅是一種因勢利導，更可以通過教育游戲改變傳統(tǒng)教育觀念、深化教育內容、提高學習興趣，從而完成學生自我能效感的建構。（一）改變教育觀念當前藝術設計理論的教學已經從黑板報、幻燈片進入多媒體投影時代，這種教學形式雖然能夠刺激學生的視覺和聽覺感官，但與傳統(tǒng)教學方法并無本質差異，仍然是以課本知識的傳授、考試作為學習的重點和目標。教學過程中學生只是被動接收信息，并沒有真正參與到教學中。教育游戲的使用可以促使學生主動學習，從被動學習向自主學習轉變。（二）深化教學內容學生剛進入大學時難以快速轉變以往的被動學習習慣，進行自主學習，這使很多大學教師很難在課堂上脫離基礎知識而進行綜合分析類或方法性的深化教學。以中國藝術設計史課程為例，其中基礎知識點很多，學生又缺乏相應的知識儲備，教師難以在授課中深化某些問題。但若將課程大綱中的知識點作為教育游戲的內容，學生就可以不受課程進度的影響在課下進行自主學習，從而達到預習、復習的效果，這讓教師在授課中有更大的施展空間，能使整個課程的知識獲取達到事半功倍的效果。（三）提高學習興趣隨著年齡的增長，大學生的自我意識越來越強烈，對于自己的喜好在學習態(tài)度和學習成績上都會有明顯表現。教育游戲可以作為一個全方位的展示平臺，將圖片、文字、音樂有機結合，并以多種方式刺激游戲者的感官。同時，其通過交互設計能夠使學生在學習中獲得身臨其境的參與感，在輕松愉悅的狀態(tài)下逐漸培養(yǎng)其學習興趣。而游戲中的關卡設計更可以讓學生享受到勝利的喜悅，為相對枯燥的理論知識教學增添樂趣。（四）建構自我效能感教育游戲不僅能夠借助游戲的方式，在潛移默化中實現教育的功能、完成教育的目的，而且還能借助某些游戲類型完成學生自我效能感的提升。自我效能感是指，個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念和主體自我的把握與感受。其實質是個體對自身品質、能力等非智力因素的一種把握程度。如常見的角色扮演游戲，游戲者能夠通過在游戲中所選擇的身份充分積累經驗和升級，以達到成長和對自身實力的認可。在此過程中，自我效能感也將相應提升，使游戲者在獲得游戲刺激的同時，能夠更積極、主動地學習知識和技能，并更好地運用于學習中。
四、教育游戲在藝術設計理論教學中的應用
近幾年，中國設計教育規(guī)模不斷擴大，藝術設計類高校一直呈擴招狀態(tài)。同時，學生的入學門檻相應降低，學生普遍出現一種轉變：以前的專業(yè)化、精英式的學生被以升學為目的的應試化學生所取代，學生的專業(yè)能力和學習熱情有所下降。特別是學生專業(yè)素養(yǎng)的欠缺和專業(yè)理論知識的匱乏，成為很多院校的棘手問題。藝術設計理論課程作為研究藝術設計自身發(fā)生與發(fā)展，以及普遍規(guī)律的系列課程，對專業(yè)素養(yǎng)的提升和設計實踐的完成均有指導意義。但面對繁雜且知識信息量極多的藝術設計理論課程，很多院校既沒有足夠的課時，也沒有專門的師資力量能夠保證課程的開設，導致學生的求知需求和實際教學間的失衡。而已經開設多門理論課程的院校，由于課程內容較為枯燥，繁雜的知識點讓學生難以得其要領，教學效果普遍不佳。將藝術設計理論課程制作為相應的教育游戲，可以有效緩解藝術設計院校在理論課程教學上普遍存在的問題。（一）改善現有教學狀態(tài)將藝術設計理論課程的主干知識用虛擬現實技術進行游戲化，既可以完成理論知識在教學中的視覺形象再現，引發(fā)學生的興趣，還可以借助游戲場景編排及關卡設計等方式，使學生在理論學習中完成邏輯固化。同時，教育游戲從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，在一定程度上能夠改善藝術設計理論課程知識獲取不理想的情況，使每個學生有均等的機會完成教學實踐。（二）解決專業(yè)教師隊伍及課時量不足的問題目前藝術設計類院校在課程設置上，主要開設有中外美術史、現代設計史、藝術設計概論等課程。另外一些課程，如中國藝術設計史、設計管理，在大多數設計院校中缺乏開課的經驗，需要專門的教師用相當長的時間進行備課，要求院校在師資力量和教學經驗上都需要一定的積累。理論課程教育游戲的出現能夠較好解決這個問題，學生可以根據個人情況在詳盡的圖文資料中獲取知識，在沒有專業(yè)教師講授的情況下，也可以獲取較為基礎的知識點，并能夠清楚地獲悉整體的知識架構。特別是在沒有課時安排的情況下，若將理論課程教育游戲進行推廣，就可以讓學生利用課余時間在游戲中自學，從而獲取相應知識點，教師則有更多時間準備其他課程。（三）教育游戲在高校中實施的條件計算機早已成為高校的必備硬件，大多院校根據自身專業(yè)設置需求，建設了匹配的計算機機房。機房成為高校教學的重要組成部分，也是在校大學生學習和實踐的主要場所。各院校每年對機房及計算機都有相應投入，計算機硬件配置不斷提升。藝術設計類院校更是從專業(yè)性質出發(fā)，配備了較高配置的計算機軟硬件，以滿足學生的實際需求。因此，對于教育游戲所需的計算機軟硬件以及使用場所，無需進行額外投入。藝術設計類院校和開設藝術設計專業(yè)的綜合類院校，大都有能力保證在軟硬件配置上滿足教育游戲在教學中的使用。
在藝術理論課程的教學中加入教育游戲的形式，是在尊重藝術設計類院校學生的學習習慣基礎上，滿足其對藝術設計理論的知識訴求，合理調整其知識架構，從而增強學習效果。同時，教育游戲能夠有效填補院校在藝術設計理論課程設置上的缺陷，改善教學中的疲沓現狀，促進藝術設計類院校的教育教學改革。
作者:徐爽 王國彬 單位:北京工業(yè)大學藝術設計學院
參考文獻：
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[3]呂森林.教育游戲產業(yè)研究報告[J].中國遠程教育，2004（22）.
[4]趙海蘭，祝智庭.關于教育游戲的定義與分類的探析[A].第十屆全球華人計算機教育應用會議論文集[C].北京：清華大學出版社，2006.
[5]惲如偉，李藝.面向實用的電子教育游戲界定及特征研究[J].遠程教育，2008（5）.
[6]曾明瑛.中國嚴肅游戲的娛樂教育發(fā)展策略研究[D].電子科技大學，2011.
[7]宋敏珠.教育游戲的概念界定和應用方式探究[J].現代商貿工業(yè)，2011（17）.
（一）課題研究的意義
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
（二）國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至*年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于*年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
二、課題研究內容
（一）研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
（1）網絡教學策略的研究，如網絡環(huán)境下的教學內容組織策略、網絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究（*、*）
2、網絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（*）
4、Web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
20*年5月-20*年8月，收集資料，建立模型
20*年9月-20*年1月，開發(fā)軟件
20*年2月-20*年8月，教學試驗，評價修改
20*年9月-20*年12月，擴大試驗，歸納總結
（二）關鍵技術
1、基于網絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網絡教學的教學評價模型的構建；
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F代教學設計理論已經不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
（三）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎
（一）已有相關成果
1、曾于*年、*年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（*、*編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（*等編著，電子工業(yè)出版社，*年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（*、*、*編著，中央廣播電視大學出版社，*年）和《信息技術與學科教學整合》（*、*、*等，萬方數據電子出版社，20*年）在全國廣泛應用。
3、*年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、*年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（*、*著，暨南大學出版社，*年）。
