發(fā)布時間：2023-08-10 17:11:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童安全教育知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
兒童安全教育的資源的使用者主要以成人為主，兒童更多的是接受教育和保護(hù)的一方，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國兒童網(wǎng)民上升情況明顯，截至2013年6月底，中國網(wǎng)民中小學(xué)及以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11．2％和36．3％，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群體中的升幅較為明顯。這表示兒童有越來越多的機(jī)會直接使用網(wǎng)絡(luò)安全教育資源。面向兒童設(shè)計的安全教育類網(wǎng)站，對兒童來說，他們對網(wǎng)站認(rèn)知、理解與應(yīng)用都有著巨大的差異。因此，網(wǎng)站建設(shè)必須從使用者的年齡特點、認(rèn)知情況和接受能力方面出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段將網(wǎng)站的受眾分為學(xué)前兒童用戶（7歲以下）、小學(xué)兒童用戶（7～11歲），初高中兒童用戶（12歲～成年），根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特征和認(rèn)知特征定位受眾，來保證網(wǎng)站的內(nèi)容、風(fēng)格和運(yùn)營等符合受眾需求，從而保證用戶的忠誠度和粘性，以確保網(wǎng)站的應(yīng)用價值。國內(nèi)外以兒童安全教育為主題的，按以上三個年齡層定位受眾的網(wǎng)站較少，美國我的寶貝網(wǎng)，有專門對7歲以下兒童提供安全資訊和產(chǎn)品的服務(wù)；全球兒童安全組織———中國，即全球兒童安全組織中國分支，其使命是降低14歲以下兒童的意外傷害和死亡。
二、支持者———家長、社會、政府
面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長、社會、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會提供論壇服務(wù)，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會上的組織機(jī)構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動的功能。例如，美國國家兒童安全理事會就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個安全顧問，每年為40多個國家，約6000個公共安全機(jī)構(gòu)和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
三、實施者———教師
面向?qū)嵤┱叩陌踩逃惥W(wǎng)站需要考慮教育者的特征。同家長的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識功能和交流功能上對網(wǎng)站有相應(yīng)需求，但對兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業(yè)的信息分類形式呈現(xiàn)，或?qū)W習(xí)、交流線上與線下聯(lián)合活動的形式呈現(xiàn)。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網(wǎng)站的兒童安全頻道提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災(zāi)害、社會安全、疾病預(yù)防、遠(yuǎn)離、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動型的是美國馬薩諸塞州兒童安全組織，通過授權(quán)認(rèn)證為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教師提供安全教育計劃（組織活動）。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：兒童 交通安全 音樂劇 兒童安全教育聯(lián)盟
兒童交通安全音樂劇公益項目，是一項引導(dǎo)全社會都來關(guān)心少年兒童交通安全、促進(jìn)少年兒童健康成長的社會公益活動，又是實施“文明交通計劃”的重要組成部分。其基本宗旨是：通過以交通安全兒童劇為主要平臺，構(gòu)建多種聯(lián)盟、提供全面權(quán)威的安全教育咨詢培訓(xùn)，定期開展以交通安全為主題的多種實踐體驗活動，以幫助廣大家庭和少年兒童提高交通法制觀念和交通安全意識，加強(qiáng)兒童的交通安全教育，防止和避免交通事故的發(fā)生。培養(yǎng)兒童從小自覺遵守交通秩序，樹立文明友好的小市民形象，讓更多孩子健康、安全、快樂地成長，并小手拉大手共同營造“文明交通 綠色出行 從我做起”的良好社會氛圍。
一、項目目標(biāo)的提出
1.創(chuàng)編排演一個兒童音樂劇
憑借生動有趣、互動性強(qiáng)的舞臺歌舞表現(xiàn)形式，結(jié)合兒童交通安全的內(nèi)容，以平安森林的動物為主要角色，整合本市兒藝團(tuán)體資源，排演全新的兒童交通安全音樂劇《平安森林》。
2.成立一個組織
安全教育志愿者NGO組織，有利于吸納社會各方面專業(yè)人士和愛心人士為項目提供幫助。
3.打造一個聯(lián)盟
兒童安全教育講師團(tuán)，集中武漢市安全教育專家資源，成立講師團(tuán)，并聯(lián)動各職能部門加入其中，為項目提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和政策。
4.提供一種服務(wù)
圍繞兒童安全開展多種培訓(xùn)、書刊發(fā)放、咨詢及體驗實踐活動。
二、項目內(nèi)容的實施
1.兒童劇演出
全市交通路況復(fù)雜的學(xué)校（流動留守小學(xué)）、幼兒園進(jìn)行兒童交通安全音樂劇《平安森林》巡演，通過武漢人藝演員的精彩演出，孩子們在生動有趣的演出中了解到交通對于人類生活的重要性，懂得交通步行需要注意的安全事項以及良好的交通習(xí)慣要如何在日常生活中養(yǎng)成；在和演員的精彩互動中，孩子們還能豐富更多必要的交通知識，學(xué)習(xí)朗朗上口的交通習(xí)慣兒歌，在游戲娛樂中潛移默化地增強(qiáng)自我保護(hù)意識，并愿意爭當(dāng)安全宣傳員，把正確的安全知識向家人傳遞。
2.兒童安全聯(lián)盟提供指導(dǎo)
演出后，邀請安全教育聯(lián)盟專家以及志愿者在活動現(xiàn)場，為家長和孩子們作咨詢以及演示，并提供人體模型，指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)心臟復(fù)蘇、人工呼吸等意外急救技能。
3.兒童安全教育指導(dǎo)服務(wù)
向各組織以及街道社區(qū)、相關(guān)安全教育聯(lián)盟學(xué)校發(fā)放預(yù)防溺水安全知識宣傳海報、未成年人安全教育期刊、我的自我保護(hù)書，將安全教育知識普及家庭，努力搭建學(xué)校、社區(qū)、家庭為一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
4.兒童安全教育實踐體驗活動
組織中小學(xué)校到武漢市未成年人安全教育體驗館開展安全自護(hù)體驗活動，邀請志愿者參與活動，帶領(lǐng)孩子開展安全教育實踐活動，體驗地震逃生、溺水自救、心肺復(fù)蘇、交通角色游戲、火場逃生等項目，在身臨其境中掌握面臨危險來臨時的自我保護(hù)方法。
三、項目效果的分析
第一，項目選題形式新穎，生動有趣、互動性、教育性強(qiáng)，能深入社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，受到學(xué)生及老師家長的熱烈歡迎。由于項目緊扣時代熱點，是目前社會重點關(guān)注的領(lǐng)域，利于平安家庭、和諧社會的建設(shè)。
第二，因為有強(qiáng)大的、成熟的安全教育資源共享平臺作為項目技術(shù)支持及提供可持續(xù)發(fā)展的可能性，活動內(nèi)涵深厚，系統(tǒng)性強(qiáng)，能針對不同階段人群提供不同的安全教育輔導(dǎo)需要。例如我們在全市交通路況復(fù)雜地段的學(xué)校以及留守流動兒童學(xué)校中對孩子們進(jìn)行交通習(xí)慣養(yǎng)成，已經(jīng)取得初步的成果，據(jù)了解，該地區(qū)的步行以及助動車闖紅燈的比率大大減少。
第三，項目開展靈活，移動性、觀賞性強(qiáng)，比以往的活動更能拓展受眾面，一個劇目可以同時供千人觀看及互動。目前為止，有超過萬人左右的家庭及學(xué)生欣賞到兒童交通安全音樂劇《平安森林》，并參與互動游戲。
第四，項目吸納了有志于兒童安全的外企志愿者、武漢知名生命陽光安全教育志愿者團(tuán)隊以及市職能部門組成的安全教育專家團(tuán)，建立全新、專業(yè)的指導(dǎo)模式，給予孩子們最權(quán)威的、最細(xì)致的輔導(dǎo)，并在社會上形成了良好的安全教育氛圍，非常有利于積極倡導(dǎo)全社會形成預(yù)防未成年人意外傷害的社會干預(yù)機(jī)制，能引起家庭及全社會的重視，形成交通安全的良好氛圍，讓更多孩子安全回家，家庭和諧幸福。
四、項目風(fēng)險的思考
首先，一個成功的公益項目，不能僅僅只靠愛心和對公益事業(yè)的滿腔熱忱，還必須要有敏銳的觸覺，敏捷的行動，并用最適合這個時代的方式，最大限度的整合各種資源，最有智慧最科學(xué)的去進(jìn)行，并考慮能持續(xù)發(fā)展的可能性。
暑假臨近，又進(jìn)入了溺水事件的高發(fā)期。國際性非盈利調(diào)查組織在“全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)-中國”的《2000年-2005年中國兒童意外溺水狀況》的報告中稱，中國兒童發(fā)生的意外事故中，溺水約占60%，每年約有三萬名中國兒童死于溺水事故，其中農(nóng)村兒童是城市兒童的五倍。近年來，農(nóng)村學(xué)生溺水事故更是有增無減，年年頻發(fā)，而且大多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，每年觸目驚心的學(xué)生溺水傷亡數(shù)字一次又一次地向人們敲響了悲劇的警鐘！
農(nóng)村中小學(xué)生假期溺水傷亡事故緣何接二連三地發(fā)生？原因自是林林總總不必細(xì)說。筆者認(rèn)為，要杜絕學(xué)生溺水傷亡等安全事故的發(fā)生，對學(xué)生的安全管理工作不能走過場、搞形式，不能“雷聲大，雨點小”，政府和教育部門、學(xué)校、家長要積極配合，狠抓落實。
率先垂范。各地政府和教育部門在下發(fā)各種事故預(yù)防管理辦法、學(xué)生安全教育通知要求學(xué)校令行禁止的同時，也應(yīng)該極力做好農(nóng)村和城市近郊河流、池塘、水壩等的管理工作，加強(qiáng)學(xué)校和農(nóng)村周邊的環(huán)境管理工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安全可靠的社會大環(huán)境，而不應(yīng)僅限于喊口號、下命令，要積極做好榜樣示范作用。
變被動為主動。學(xué)校對學(xué)生的安全教育工作不能僅僅依靠上級文件的指示或是等學(xué)生出了溺水安全事故以后才開始急于尋求解決的辦法，而是要積極主動想方設(shè)法采取各種有效的安全防范措施。其一，學(xué)校應(yīng)停止對學(xué)生安全的“說教”教育。單純的“說教”，學(xué)生經(jīng)常是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”，沒有真正從內(nèi)心重視起來，結(jié)果收效甚微。因此，學(xué)?？梢越M織播放一些溺水事故的真實紀(jì)錄片，讓學(xué)生深切地感受到生命的脆弱，刺激他們想了解安全基本知識及自救常識的欲望。其二，責(zé)任到人，責(zé)任到班。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求每個班級的班主任加強(qiáng)各班的安全管理工作，并進(jìn)行不定期的檢查，將每個班的安全教育工作跟教師責(zé)任書掛鉤，提高教師的緊迫感和重視度。其三，要加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的動向，增強(qiáng)家長對孩子的安全教育意識。
加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的安全教育意識。近年來，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出謀生，他們將孩子留給家中的老人照看或寄養(yǎng)于他人。然而村里的老人一般都文化程度較低、教育觀念陳舊，他們只希望孫子能夠吃飽穿暖健康成長，而缺乏對孩子的安全教育意識。因此，學(xué)?？梢晕蓪ｉT的工作人員給老人講授基本的安全教育常識，增強(qiáng)他們防止孩子溺水的安全和責(zé)任意識。此外，社區(qū)或村委會也可以運(yùn)用各種方式加大溺水安全教育知識的宣傳，組織專門的人員給留守人群普及溺水安全常識，提高他們對孩子安全教育的重視度，共同為學(xué)生的安全教育保駕護(hù)航！
關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)
一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義
1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象
筆者在查閱文獻(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫“關(guān)于幼兒園安全教育活動存在的問題”時，都有提到大部分教師更傾向于采取“說教式”向幼兒灌輸安全教育知識，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點，不利于幼兒主動性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點。因此，將游戲作為幼兒園開展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。
2.符合以兒童為中心的教育主張
杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點，是中心，要尊重兒童在教育過程中的主體地位。在“說教式”的安全教育過程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說:“課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”教師課堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對知識產(chǎn)生了需求，他才會主動去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛，也是幼兒童年樂趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位的理想教育模式［4］。
3.通過游戲鞏固和深化幼兒的安全知識
游戲是幼兒的基本活動，也是深受幼兒喜愛的活動，是“寓教于樂”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過游戲加深對知識的理解。教師在開展安全教育活動時，應(yīng)充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標(biāo)與游戲活動緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化安全知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
二、游戲設(shè)計原則
游戲輔助教學(xué)，即利用游戲提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒園安全教育游戲的設(shè)計應(yīng)緊扣安全教育目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設(shè)計安全教育游戲時應(yīng)堅持目標(biāo)性、趣味性、針對性、互動性及經(jīng)驗性原則，以便更好地達(dá)到游戲輔助教學(xué)的目的，提升安全教育的有效性。
1.目標(biāo)性原則
幼兒安全教育知識種類繁多，最常見的主要有對安全教育標(biāo)志的認(rèn)識、在火災(zāi)及地震等自然災(zāi)害中如何逃生、交通安全知識等。那么，教師在開展不同主題的安全教育活動時應(yīng)首先明確此次活動的教育目標(biāo)，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標(biāo)。比如，對小班進(jìn)行防火逃生安全知識教育時教育目標(biāo)可設(shè)定為:(1)不能玩火，具有防火意識;(2)發(fā)生火災(zāi)時，知道呼救并逃離現(xiàn)場。而大班的目標(biāo)則應(yīng)設(shè)為:(1)知道基本的滅火常識，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災(zāi)時知道撥打119報警電話求救。因此，在進(jìn)行游戲輔助安全教育活動時，教師應(yīng)結(jié)合制定目標(biāo)進(jìn)行游戲活動的設(shè)計，不能盲目開展安全教育游戲活動。
2.趣味性原則
增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗感，也是提升幼兒參與游戲活動積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設(shè)計平淡無奇、了無趣味，將無法激發(fā)幼兒參與活動的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)安全教育知識將變?yōu)榭照劇?/p>
3.針對性原則
首先，安全游戲的設(shè)計應(yīng)符合班級幼兒的特點，不同園所、不同班級幼兒的總體特點因園所環(huán)境、班級環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級的幼兒在總體特點上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內(nèi)斂，因此，教師要結(jié)合本園或者本班幼兒的性格特點進(jìn)行安全游戲的活動設(shè)計。其次，在安全游戲活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個體的性格特點、認(rèn)知差異、反應(yīng)速度設(shè)置游戲中的問題，對經(jīng)驗較差的幼兒進(jìn)行適當(dāng)提示與鼓勵，幫助其樹立自信心。
4.互動性原則
游戲活動需要調(diào)動多種感覺器官同時參與，比如耳聽、口說、嘴唱、身體表演等。教師可適當(dāng)設(shè)置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學(xué)到的安全知識以及這些安全知識對我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關(guān)的安全知識，讓幼兒通過知識輸入再輸出的模式增加其對安全教育知識的理解。增加游戲的互動性，不僅可以鞏固幼兒所學(xué)的安全知識，還可以讓教師和家長在互動環(huán)節(jié)中了解幼兒對安全知識的把握。
5.經(jīng)驗性原則
幼兒的直接經(jīng)驗是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動幼兒積極性的最好切入點，是建構(gòu)幼兒知識系統(tǒng)的起點。奧蘇貝爾認(rèn)為，只有當(dāng)符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系才能稱為有意義學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，若是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗準(zhǔn)備作支撐，幼兒的學(xué)習(xí)將會陷入困境，學(xué)習(xí)也將變成無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行安全教育游戲設(shè)計時，應(yīng)將幼兒在生活中獲取的直接經(jīng)驗作為游戲活動的導(dǎo)入線索，以提高幼兒參與活動的積極性。
三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的影響因素
游戲輔助教學(xué)不是簡單的玩游戲，設(shè)計安全游戲之前，教師要讓孩子對安全知識的認(rèn)知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定出更為合理的教育目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的游戲材料、層層遞進(jìn)的游戲環(huán)、教師的正確引導(dǎo)、孩子全身心投入的完美結(jié)合，才能造就一次高質(zhì)量的安全游戲教學(xué)活動。
1.教師制訂教學(xué)計劃及組織活動的能力
教師是開展安全教育活動的主導(dǎo)者，從安全教育活動內(nèi)容的選擇、安全教育活動具體目標(biāo)的設(shè)置、安全教育活動輔助游戲的設(shè)計再到安全教育活動結(jié)束后教師的教學(xué)反思，這一系列工作的順利完成對教師制訂教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設(shè)計相對于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關(guān)系到幼兒遇到危險時如何保護(hù)自己的人身安全，其內(nèi)容一定要符合現(xiàn)實，不能出現(xiàn)對幼兒具有誤導(dǎo)性的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計安全教育輔助游戲時應(yīng)進(jìn)行全面考慮。教師制訂安全教育計劃、設(shè)計安全教育游戲、組織安全教育活動開展的能力將在一定程度上影響安全教育活動的教學(xué)質(zhì)量［5］。
2.家園、園社的合作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對專業(yè)的安全知識，這是幼兒園對幼兒進(jìn)行安全教育的劣勢所在，將削弱幼兒園安全教育開展的質(zhì)量。因此，幼兒園可以通過與家庭、社區(qū)的合作來彌補(bǔ)幼兒園開展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長應(yīng)該樹立對幼兒進(jìn)行安全教育的意識，以豐富幼兒對安全知識經(jīng)驗的積累，為教師開展安全教育游戲奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。比如，在游樂場、商場、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長可以有意識地引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)安全標(biāo)志的圖標(biāo)以及它們的用途;幼兒園在開展安全教育活動時，可以通過社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開展安全教育游戲活動，提升幼兒園安全教育活動的專業(yè)性。再比如，在開展防火演練時，可以請消防員來幼兒園對幼兒進(jìn)行防火知識的講解并帶領(lǐng)幼兒做防火演練游戲［6］。
【中圖分類號】 G 479 G 478.2
【文章編號】 1000-9817(2008)09-0838-02
【關(guān)鍵詞】 安全；知識；行為；需求估價；全體教工，院校
傷害是我國0～14歲兒童死亡的首位原因，而幼兒由于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗、自我保護(hù)能力差，又有好奇、好動、好游戲的天性，成為傷害的高發(fā)群體［1］。國外研究報道，兒童在幼兒園內(nèi)發(fā)生的傷害，與教師對安全知識掌握程度有密切關(guān)系，教師的安全知識掌握程度直接影響著教師安全行為的實踐［2］。為了解幼兒教師安全知識掌握程度、安全行為情況及其安全教育需求，以便為開展幼兒傷害健康教育提供依據(jù)，筆者對延吉市部分幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象 在延邊朝鮮族自治州首府延吉市內(nèi)人數(shù)超過100名的幼兒園中，采用方便抽樣的方法，選擇朝鮮族幼兒園3所、漢族幼兒園2所、朝韓雙語幼兒園4所，抽取183名幼兒教師為調(diào)查對象。
1.2 方法 采用教師安全知識量表、安全行為實踐程度量表、安全教育需求量表進(jìn)行調(diào)查。其中幼兒教師安全知識量表包括8個分量表24個項目，安全行為實踐程度量表包括3個分量表25個項目，安全教育需求量表13個項目。共發(fā)放問卷230份，收回192份，剔除不合格問卷9份，最終用于分析的問卷為183份。
1.3 統(tǒng)計分析 利用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 安全知識掌握程度 幼兒教師安全知識掌握程度量表，每個項目答對得1分，總分為24分。本組幼兒教師安全知識掌握程度總平均分為16.10分，每個項目的平均分?jǐn)?shù)為(0.67±0.13)分。其中，教師對“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識”的認(rèn)知程度最低，平均分?jǐn)?shù)僅為0.55分。
2.2 安全行為實踐程度 幼兒教師安全行為每個項目答對為3分，本組總平均分為2.60分。3個分量表中，“幼兒安全指導(dǎo)”分?jǐn)?shù)最高(2.71±0.29)，“幼兒園環(huán)境管理”為(2.63±0.31)分，分?jǐn)?shù)最低的是“日常生活中的安全行為”(2.31±0.48)。在“幼兒安全指導(dǎo)”分量表中，實踐程度最高的安全行為依次是“告誡幼兒游戲時不要向其他小朋友臉上扔砂土”、“告誡幼兒不要在洗手間內(nèi)相互嬉戲玩?！?、“告誡幼兒不要在走廊或樓梯上相互推擠”，安全行為實踐程度最低的項目是“指導(dǎo)幼兒衣服著火時應(yīng)該怎么自救”。在“幼兒園環(huán)境管理”分量表中，實踐程度最高的預(yù)防行為是“留有每個幼兒家長的單位電話及緊急聯(lián)系電話”，最低的是“每天檢查玩具和游戲設(shè)施的破損情況”。
2.3 安全教育需求
2.3.1 過去接受安全教育情況 在183名調(diào)查對象中，上崗之前接受過安全教育的幼兒教師有97名（53.0%），從事幼教工作后接受過安全教育的教師有127名（69.4％），另外有40名教師回答從來沒有接受過安全教育。
2.3.2 安全教育資料來源及其有效性 有32.8%的教師回答現(xiàn)有的安全教育資料出處是“幼兒園各班教室內(nèi)存放的”，有27.3%的教師回答“幼兒園園長室或幼兒園資料室存放的”。另外，19.7%的教師“在書店購買”，12.0%的教師“利用因特網(wǎng)下載”。對于現(xiàn)有的安全教育資料的有效性及實用性，有42名（23.0%）教師認(rèn)為“很有用”，有119名（65.0%）教師回答“大體上有用”，有22名（12.1%）教師認(rèn)為“很少有用或根本沒用”。
2.3.3 安全教育需求 關(guān)于教師是安全教育的實施者，有146名（79.8%）教師認(rèn)為“應(yīng)該由相應(yīng)的專家來實施”，有一些教師（9.8%）認(rèn)為“應(yīng)該由幼兒園的保健教師來承擔(dān)”，還有一部分教師（10.4%）回答“應(yīng)該由受過培訓(xùn)的幼兒園園長來實施”。
關(guān)于教師安全教育實施時間，有66名教師（36.1%）認(rèn)為“每個月實施1次，每次1 h最為合適”；有48名教師（26.2%）則回答“每學(xué)期集中培訓(xùn)2～3 d最為合適”，說明50%以上的幼兒教師希望每學(xué)期定期接受安全教育培訓(xùn)。
關(guān)于教師安全教育實施方式，45.4%的教師選擇“以實習(xí)為主的方式”，27.9%的教師則選擇“以視聽教育為主的方式”，其余教師希望“講授、討論、發(fā)放安全教育手冊等方式”。
關(guān)于教師希望的安全教育內(nèi)容，前幾項依次為“幼兒傷害發(fā)生原因”、“環(huán)境與設(shè)施的管理”、“發(fā)生率較高的傷害種類”、“對受傷幼兒的狀況如何作出判斷”、“跌落傷的急救措施”、“心肺復(fù)蘇術(shù)”等。總的來講，超過60%的教師對所有安全教育內(nèi)容表示“比較需要”。見表1。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，只有67%的教師對幼兒傷害有正確的認(rèn)識。大部分幼兒教師對“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識”、“幼兒傷害危險因素相關(guān)知識”、“災(zāi)害應(yīng)急相關(guān)知識”掌握程度較低。國內(nèi)大多數(shù)幼兒師范教育課程中所涉及的幼兒安全與健康相關(guān)知識內(nèi)容過于簡單，且缺乏系統(tǒng)性和全面性；況且大部分幼兒教師在參加幼兒教育工作以后很少有機(jī)會接受幼兒安全與健康相關(guān)教育，這就使大多數(shù)幼兒教師對幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理、幼兒傷害危險因素、災(zāi)害應(yīng)急等方面知識的掌握程度較低［3-4］。對幼兒進(jìn)行正確安全教育的關(guān)鍵是提高教師對幼兒傷害的認(rèn)識程度、相關(guān)知識和技術(shù)的掌握程度。
本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師從“幼兒安全指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境管理”等角度出發(fā)，比較全面而具體地實施安全行為，但自己在日常生活中卻并不十分重視傷害的預(yù)防。另外，大部分教師在“指導(dǎo)幼兒衣服著火時應(yīng)該怎么自救”這一項目上得分最低，說明幼兒教師對災(zāi)害急救應(yīng)對方面的知識和掌握的技術(shù)不夠。提示今后針對幼兒教師進(jìn)行安全與健康教育時，應(yīng)該加強(qiáng)災(zāi)害、災(zāi)難及緊急狀況時應(yīng)對與管理知識的教育。
本研究提示， 幼兒教師對傷害事故發(fā)生原因、各種傷害的現(xiàn)場急救技術(shù)、幼兒園設(shè)施與環(huán)境管理、幼兒安全教育方法等方面的教育需求較高。故應(yīng)注重開設(shè)針對幼兒教師的安全教育課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)容與方式，開展有計劃、有組織的幼兒教師安全教育。
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一輛正在行駛的轎車在經(jīng)過路口時，副駕駛一側(cè)突然掉下來一個兩歲半的女童。緊接著，就在女童落地僅3秒鐘后，駕駛這輛車的孩子父親，從駕駛室躥到了副駕駛室，也跟著跳出了車外。但是，車子卻沒停下，處于“無人駕駛”狀態(tài)往前繼續(xù)行駛。好在緊跟其后的一輛出租車及時剎車，女童只是受了皮外傷。而“無人駕駛”的車子，則撞上路口的行道樹，所幸沒造成其他傷亡。
這是今年5月9號，發(fā)生在浙江溫州劃龍橋路與東龍路路口的驚險一幕。很慶幸這次意外并沒有造成人員的傷亡，然而細(xì)細(xì)一想，國人有意無意間表現(xiàn)出來的對交通安全意識的淡薄卻讓人心驚肉跳。
事實上，這樣的事絕非個案，更不是危言聳聽。交通管理部門分析兒童發(fā)生道路交通意外主要有兩種情況，一是兒童突然出現(xiàn)在機(jī)動車道上；二是兒童從車前或車后突然躥出。在兒童事故中，其中約半數(shù)是因為兒童自身違法行為而引起。而數(shù)字就是最好的說明：自2009年我國成為世界第一的汽車產(chǎn)銷國開始，每年中國有超過1.85萬名14歲以下兒童死于道路交通事故，兒童因交通事故的死亡率是歐洲的2.5倍，美國的2.6倍。
應(yīng)該說，兒童交通安全是一個老生常談的話題了，百談不厭的原因一方面是它非常重要，另一方面也說明安全教育的效果還亟待提高。近十年來，我國的汽車產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，隨之而來的多起嚴(yán)重交通事故，也使得人們開始覺醒交通安全的重要性，尤其是幼齡兒童及學(xué)生的安全出行問題。家長和老師們一定試過對孩子耳提面命，但卻總是效果甚微……事實上，這也是為何像BMW這樣的企業(yè)，要費時費力的舉辦“兒童交通安全訓(xùn)練營”的重要原因。
緣起：一份沉甸甸的責(zé)任
早在2005年，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營就來到了中國。
這個項目旨在幫助4-9歲兒童學(xué)習(xí)交通安全知識、培養(yǎng)交通安全意識，通過寓教于樂的方式將交通安全知識傳遞給中國的孩子，讓孩子們能夠在日趨復(fù)雜的交通環(huán)境中保護(hù)自己的安全。
是的，BMW不僅制造著全世界最好的汽車，同樣以其“嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)”的姿態(tài)，致力于兒童交通安全的教育。作為世界頂級汽車產(chǎn)品制造商，BMW一直努力提高產(chǎn)品的主動和被動安全性，并積極致力于相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)，如設(shè)計制作汽車專用的兒童安全座椅。同樣，作為交通安全教育的先行者，早在20多年前，BMW便前瞻性地積極參與世界范圍的交通安全教育。1977年，BMW即成為世界首家向所有駕駛者提供專業(yè)道路安全培訓(xùn)課程的汽車制造商?，F(xiàn)在，該培訓(xùn)已包括40個不同的項目，遍及中國、歐洲、美國、加拿大、南非及其他亞洲國家和地區(qū)。
在中國，BMW同樣重視并積極投入到對兒童的交通安全教育中。八年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營堅持傾聽孩子內(nèi)心的聲音，通過點滴努力不斷擴(kuò)大和深化中國受教育兒童的范圍和地區(qū)，力求讓更多的孩子可以在安全的環(huán)境中茁壯成長，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)生活。為了讓更多的孩子可以接受安全教育，BMW連續(xù)三年與教育部合作，發(fā)放《BMW小學(xué)生交通安全讀本》并計劃在全國的“BMW童悅之家”中設(shè)立安全屋或安全知識角，為經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。
回溯過往，訓(xùn)練營在普及交通安全知識、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的創(chuàng)新之旅上，已走過了八個年頭。從幾個試點地區(qū)到全國20多個活動城市，從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》到與教育部合作出版的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，從交通安全的大本營到環(huán)保小課堂，到今年即將搬上電視熒屏的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”，八載教育之路，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新與沉淀，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營從活動形式到活動范圍、渠道和受益人群，均取得了極大的突破，收獲了無數(shù)安全成長道路上的感動。
應(yīng)該說，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營以持之以恒的愛心與專注，與中國兒童相伴八年，累計超過33萬兒童從中受益。如今，訓(xùn)練營已經(jīng)不僅是一個傳播兒童交通安全的公益項目，更是一個頗具公信力的公民文化品牌。
行動：用心澆注的“情景課堂”
那么，BMW是如何讓安全教育深入“童心”的呢？哥德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”對于活潑好動的孩子們來說，興趣無疑是最好的老師，因此，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營也為孩子們帶來了一種“寓教于樂”的全新教育模式。
一輛輛模擬小汽車，紅綠燈、人行道……這就是孩子們的“情景課堂”啦！與其說它像是“課堂”，還不如說它更像是個游樂場，孩子們爭先恐后的挑選自己心愛的小汽車，排成排，在寶馬兒童交通安全教育老師的指引下，學(xué)習(xí)道路上的交通常識。BMW兒童交通安全教育的“情景教育”模式，抓住孩子愛玩的天性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
而今年以“爭當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營為孩子們精心設(shè)置了一個模擬真實交通環(huán)境的“迷你城市”。 孩子們可以駕駛著BMW迷你電動車前往各個場館進(jìn)行學(xué)習(xí)，在逼真的道路環(huán)境中學(xué)習(xí)交通規(guī)則以及生活安全知識；在“安安奧運(yùn)體育館”里通過多種體感游戲設(shè)備感受短跑、110米欄、跳遠(yuǎn)等奧運(yùn)競技運(yùn)動的快樂，體驗“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神；“安全座椅體驗館”也通過震撼的4D體驗，幫助孩子和家長更深刻地了解兒童安全座椅的重要性。
以救護(hù)技能為教學(xué)核心的安全教育，是今年訓(xùn)練營內(nèi)容創(chuàng)新的一大亮點。除了學(xué)習(xí)交通規(guī)則和交通標(biāo)示，小朋友們還可以與專業(yè)的安全教育輔導(dǎo)員一起，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護(hù)送等常用的急救知識，以掌握應(yīng)對突發(fā)事件和意外傷害的方法，提高自身保護(hù)能力。這種“情景教學(xué)”的模式利用了孩子“善于模仿”的天性，并且在最大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
今年，除了安全讀本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練營的活動體驗，BMW還迎合孩子們的興趣精心制作了“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”。動畫片的上映不僅可以打破時間、地理上的限制，讓孩子們在家中就可以開心的學(xué)習(xí)交通知識，還將訓(xùn)練營的教學(xué)范圍延伸到祖國各地，讓訓(xùn)練營的公益教育活動惠及更多的小朋友。
應(yīng)該說，自進(jìn)入中國以來，責(zé)任二字始終伴隨BMW在中國的成長。BMW兒童交通安全訓(xùn)練營在中國常改常新，八年相伴，訓(xùn)練營的吉祥物“安安”成了許多小朋友的伙伴，而家長們也欣喜地看見了孩子的改變。
今年的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，已經(jīng)在北京、濟(jì)南和沈陽陸續(xù)展開，接下來訓(xùn)練營還將抵達(dá)成都、昆明、上海、杭州、廈門、廣州、深圳等城市。除了現(xiàn)場活動，2012 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營將繼續(xù)與教育部合作，發(fā)放《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，并計劃在全國的“BMW童悅之家”中設(shè)立安全屋和安全知識角，為經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心制作的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”更將于今年與全國小朋友見面。動畫片的播出也將極大地擴(kuò)展訓(xùn)練營受益人群，將安全意識傳遞到千家萬戶。
編者按
這兩年來，隨著國內(nèi)汽車行業(yè)的繁榮，尤其是一些領(lǐng)先企業(yè)的成長成熟，社會責(zé)任成為他們除了汽車本身之外關(guān)注的又一個焦點。BMW如此，其他廠家也是如此，紛紛在社會責(zé)任和公益領(lǐng)域獻(xiàn)策獻(xiàn)禮。而BMW無疑是其中起步最早，也是做得最成功的廠家之一。這一點，本文所述的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營就是一個最好的證明。且不說八年如一日的堅持，其創(chuàng)新的“寓教于樂”形式便為我們留下了眾多啟迪。
這八年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營從關(guān)愛兒童的視角出發(fā)，以寓教于樂為核心的“情景教學(xué)”方式，為孩子們營建出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓我們看到，教育并非是枯燥的教科書，還可以充滿游戲的樂趣、互動的體驗。
這種教學(xué)模式的效果無疑是明顯的，通過切身的體驗，交通安全的理念能夠深深地植入孩子的大腦，這些在游戲中學(xué)到的交通安全理念將會在潛移默化中影響孩子的一生。
誠如教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長王定華所說，“BMW兒童交通安全訓(xùn)練營先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育形式，培養(yǎng)了兒童自我保護(hù)的交通安全意識，充分激發(fā)了兒童對‘綠色交通’的想象力和創(chuàng)造力，也促使每一個在場的成年人更嚴(yán)肅地思考對環(huán)境和未來所承擔(dān)的重大責(zé)任”。
兒童相對于成人其注意能力和水平都要弱很多，注意的范圍和穩(wěn)定性都很差，但是對感興趣的事物卻能長時間集中注意力。兒童的記憶呈現(xiàn)直觀形象的特點，是機(jī)械性的記憶，邏輯記憶的能力還很差，記憶還帶有很大的無意性。兒童的思維主要憑借事物的具體形象或表象的直覺行動思維為主，其邏輯思維水平是較低的。兒童的想象帶有很大的復(fù)制性和模仿性，再造想象占主導(dǎo)地位。兒童容易沖動，情感不穩(wěn)定，易變化，情感外露，控制能力較差。所以對兒童的教育，采用的表征形式至關(guān)重要。由于兒童的注意能力和水平很弱，記憶呈現(xiàn)直觀形象的特點，所以表征的形式必須具有吸引力。描繪性表征經(jīng)常被用來形象直觀地說明問題，并通過描述的形象性和趣味性，使得兒童將自己的注意力集中在所要學(xué)的內(nèi)容上。但是，一味地使用描述性表征，會讓兒童的注意力偏離到學(xué)習(xí)內(nèi)容的非重點部分，往往被形式所吸引，而忘記所要學(xué)的內(nèi)容。所以，在兒童交通安全教育的過程中，敘述性表征通常起到畫龍點睛的作用，在培養(yǎng)受教興趣的同時，闡明受教內(nèi)容的重要性和原因，會讓受教的兒童有頓悟的感覺。很多教育效果低下的原因在于不恰當(dāng)?shù)膯栴}表征形式和單一的問題表征形式，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣減退，甚至對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒。
2基于多元表征的兒童交通安全教育效果試驗研究
本次試驗通過短期記憶和長期記憶效果以及心理負(fù)荷量的問卷統(tǒng)計，來評價3類教學(xué)方式的教育效果。選取某市3所小學(xué)二年級的學(xué)生進(jìn)行研究，3所小學(xué)分別為2所普通的九年制義務(wù)小學(xué)和1所交通安全教育學(xué)校，每所小學(xué)隨機(jī)選取二年級小學(xué)生20名，授課教師為本市交警支隊一位有10多年安全宣傳教育的民警，授課內(nèi)容選用交通安全教育小學(xué)讀本——《平安伴你成長》（1~3年級）。授課方式分3種，第1種為普通的課堂講解，第2種為課堂講解結(jié)合動畫資料的播放，第3種為利用交通安全教育學(xué)校的現(xiàn)實場景，讓兒童自己駕車和步行，以游戲的方式，配合交警講解來展開。課堂授課時間為45分鐘。教育結(jié)束后，立即發(fā)放準(zhǔn)備好的測試資料和心理負(fù)荷問卷，1個月后再次發(fā)放相同的測試資料。統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。測試題目為20道題，3個班立即測試的平均成績分別為8.05、8.25、7.4，1個月后的測試結(jié)果如下，3個班的平均成績分別為5.9、6.25、6.7，同期分別下降了26.7%，24.2%，10.4%。3種授課方式對兒童的認(rèn)知負(fù)荷量統(tǒng)計（立即測試）如圖2所示，包括困倦感、壓抑感、吃力感、累的感覺、逃離感、焦躁感、有趣感和興奮感等。實驗研究表明：
（1）普通的課堂講解形式雖然在短期內(nèi)能夠提高對兒童安全教育的學(xué)習(xí)效果，但是長期記憶效果明顯弱于課堂講解配合動畫資料播放的方式和實地場景模擬、兒童參與其中的方式。
（2）實地場景模擬、兒童參與其中的方式短期記憶效果不是很好，可能是由于兒童貪玩的個性，使得注意未能主要集中在需要理解和記憶的安全知識上。
（3）3種方式中，實地場景模擬、兒童參與其中的方式心理負(fù)荷水平較低，興奮感和有趣感較強(qiáng)，而普通的課堂講解形式較其他兩種方式對兒童心理負(fù)荷產(chǎn)生較大影響，兒童在45分鐘的學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生一定的困倦感、壓抑感、逃離感等負(fù)面情緒。
（4）試驗結(jié)果表明對兒童的交通安全教育必須遵守趣味性和重點知識突出相結(jié)合的特點，對知識的呈現(xiàn)，必須遵守多元表征的方式，利用多通道體驗和刺激模式，做到視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合，通過互動交流完成對兒童的交通安全教育是一種有效的教育方式。
3結(jié)論
1、意識層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實行改革的同時,在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時間大部分給了語數(shù)外,在課余時間包括假期,更是被行行的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險情況時,大多不會選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。
2、實施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時,農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險,保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動,同時像有益開拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長的自然規(guī)律,也會因為能力鍛煉的缺失而對日后個人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時,教師方法不當(dāng),沒有進(jìn)行必要的安全分析和實戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時會有什么危險？該如何應(yīng)對或逃脫？更簡單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因為發(fā)生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時這一簡單問題的缺失卻會引發(fā)致命的安全隱患。
3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無法達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險,一旦事故發(fā)生,后果很難想象。
4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會發(fā)生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識有限而實際生活中的直接經(jīng)驗又缺失,待到事故發(fā)生時,只能手足無措。
面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:
1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學(xué)校真正重視起來就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農(nóng)村小學(xué)只有將其作為必備的一項教學(xué)任務(wù),不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性,強(qiáng)化師生思想上的安全意識。語數(shù)外成績固然重要,素質(zhì)教育也必不可少。學(xué)校不可只為了升學(xué)率而放松學(xué)生的安全教育,因為生命安全是一切目標(biāo)的基礎(chǔ),沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實,學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)問題,主動積極應(yīng)對,以預(yù)防為主,采取防治結(jié)合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,分?jǐn)?shù)不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關(guān)注自己的安全,學(xué)會保護(hù)自己保護(hù)他人,牢牢樹立安全意識。
2、構(gòu)建安全教育的師資隊伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時隨地都可以進(jìn)行安全教育。比如:模擬實景演練,講述觸電的危險,如何避免觸電;火災(zāi)發(fā)生時的特點,如何保護(hù)氣道,呼救消防;又或者可以采用學(xué)生們喜歡的趣味問答活動,引發(fā)學(xué)生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯(lián)合,請消防員、警察、食品檢驗員等人員做客學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)行業(yè)里的安全知識普及。采用復(fù)合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內(nèi)容。
3、提高家長安全意識,讓家長學(xué)會怎樣愛護(hù)孩子。農(nóng)村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時間教育孩子,造成了農(nóng)村孩子安全事故層出不窮。所以更應(yīng)對他們強(qiáng)化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時,家長要及時的提醒孩子不要制造危險。比如:要防止孩子玩弄燃?xì)庠睢㈦婇l、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險環(huán)境玩耍。增強(qiáng)家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數(shù)事實證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網(wǎng),防止?jié)撛谖ｋU的發(fā)生才更有效。
