發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”?？晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略
第一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。
第二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,精講精練,講練結(jié)合,達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中,才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。因此,教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,廢止“一言堂”“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng),在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn),態(tài)度和藹可親,作風(fēng)民主正派,充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),提出不同的問(wèn)題,這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”,勇于提問(wèn),敢于質(zhì)疑。。
第三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”
當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義,華而不實(shí)的花架了,更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”,尤其是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為,高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí),這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。
1、高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。所謂平實(shí),是指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù),而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課:一位高中歷史教師教學(xué)文化史《詩(shī)歌與小說(shuō)》,教師先讓學(xué)生回憶已讀過(guò)的一些唐詩(shī)、宋詞,然后讓學(xué)生欣賞戲劇《竇娥冤》,接下來(lái)放映明清小說(shuō)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》中的一些片斷,教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點(diǎn)評(píng)《紅樓夢(mèng)》。最后讓學(xué)生自己看書(shū)。不到5分鐘,下課鈴聲響了,教師只能草草收?qǐng)?。這節(jié)歷史課好像上成了語(yǔ)文課,耕了別人的田,荒了自己的地。很明然,這是純粹的表演課,扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì)。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢?一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了,這就是華而不實(shí)帶來(lái)的課堂教學(xué)的低效率。
2、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí),指的是還課堂的本來(lái)面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí),這是正確的,但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)高中地理公開(kāi)課,那節(jié)課是講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學(xué)生實(shí)際的高難度的問(wèn)題,學(xué)生都能回答得相當(dāng)完整,就連學(xué)生回答完問(wèn)題其它學(xué)生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。很明顯,這堂課是事先教師為學(xué)生提供了問(wèn)題的答案,這樣的課是不真實(shí)的,這種失去真實(shí)的課堂絕不會(huì)是高效課堂。
3、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí),指的是課堂有生成性,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高,有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華,這樣的課才是豐實(shí)的,高效率的。
【關(guān)鍵詞】地理課堂 師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0087-01
一 建立良好的師生關(guān)系，融洽師生情感
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生和教師的目的是一致的。教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂的優(yōu)化是相信每個(gè)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生應(yīng)無(wú)私關(guān)懷，和諧共處，成為學(xué)生的良師益友，這樣平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，從而使師生的交流毫無(wú)障礙，配合默契。因?yàn)椋鳛榻處熤挥蟹畔录茏?，低下身段，在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)去，教師在課堂上有絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師“說(shuō)教”，師生之間缺乏“溝通”。長(zhǎng)期以來(lái)，有可能造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落，抵觸學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)做出一些小動(dòng)作，以此來(lái)表達(dá)情緒。因此，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，主動(dòng)承擔(dān)解決矛盾的責(zé)任。用真摯的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方法等去“征服”學(xué)生，使學(xué)生由“口服”到“心服”，從而使學(xué)生自然而然地喜愛(ài)地理科學(xué)，活躍課堂氣氛，達(dá)到師生情感共鳴。
二 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對(duì)事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學(xué)生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科蘊(yùn)藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國(guó)到世界各地，教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美景。如在《中國(guó)地理》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放祖國(guó)的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國(guó)各地在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人文景觀美、名勝古跡、民族風(fēng)情、藝術(shù)作品等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解增加地理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)。還可以通過(guò)多媒體了解到由于人類(lèi)的無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴(yán)重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題上我出示材料讓學(xué)生分析：（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽(yù)。（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進(jìn)而，又提出問(wèn)題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個(gè)國(guó)家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴(yán)重破壞，你認(rèn)為會(huì)造成什么后果？保護(hù)環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過(guò)這些視頻和問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)等，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
三 聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展探究活動(dòng)
課文中常有一些較重要但抽象或不易理解的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納、遷移。在初中地理教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械強(qiáng)化訓(xùn)練的方式。提倡學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手?？山M織學(xué)生以小組討論、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式開(kāi)展教學(xué)。如在“跨省區(qū)域的發(fā)展”中有這樣一則材料：2013年上半年，湖北恩施全州累計(jì)接待旅游者1318.6萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入69.61億元，同比增長(zhǎng)36.4%，在湖北省的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中，東有“武漢城市圈”，西有“鄂西生態(tài)文化旅游圈”。為了打造好“鄂西生態(tài)文化旅游圈”，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境至關(guān)重要。我提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）為如何保護(hù)好恩施土家族苗族自治州優(yōu)美的自然環(huán)境提幾條建議。（2）聯(lián)系本地的“客家土樓”，雖有優(yōu)越的旅游資源，但旅游業(yè)發(fā)展不好，本地區(qū)居民在旅游業(yè)的收入甚少。讓學(xué)生為“客家土樓”旅游業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。于是，很多學(xué)生感到這是一個(gè)為家鄉(xiāng)人民辦實(shí)事的機(jī)會(huì)。學(xué)生從交通、旅館、飯店、服務(wù)水平以及土樓內(nèi)的垃圾、家畜糞便等探究本地發(fā)展旅游業(yè)的制約因素，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生感到學(xué)有所用，提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。
四 緊跟時(shí)代步伐，不斷為自己“充電”
一、對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、從教師方面看
（1）課前準(zhǔn)備階段，大部分教師不了解自己所教學(xué)科的教學(xué)理念，不能全面把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要求與程序心中無(wú)數(shù)，教學(xué)方向不夠明確，對(duì)教材鉆研不夠深刻，沒(méi)有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容，甚至不知道這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位，教學(xué)停留在對(duì)文本的復(fù)述、淺層次的分析與歸納。
（2）教師在發(fā)展學(xué)生探究能力方面訓(xùn)練嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生猜想與假設(shè)能力的培養(yǎng)不夠注重，探究性實(shí)驗(yàn)少，也沒(méi)有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及操作方案。
（3）教師的反思意識(shí)不強(qiáng)，有些教師不知道反思什么，通過(guò)何種途徑進(jìn)行有效反思，教師沒(méi)有認(rèn)真思考：教學(xué)中為什么還存在這些困惑，教師怎樣從教學(xué)反思中體會(huì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。
2、從學(xué)生方面看
（1）學(xué)習(xí)方法存在諸多問(wèn)題。重視課堂聽(tīng)課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問(wèn)題的思路方法；重視了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣輕淡。其原因可能是學(xué)生作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間，抑或是沒(méi)有掌握方法。
（2）學(xué)生的課堂參與性不高。學(xué)生的參與方式主要停留在教師問(wèn)學(xué)生答的層次上，把回答問(wèn)題和課堂參與等同起來(lái)，缺乏對(duì)其它參與方式的挖掘，學(xué)生的參與更多的是教師組織教學(xué)的手段，是對(duì)教師的呼應(yīng)，而缺乏思維的同步和情感的共鳴。要提高參與性就要解決：教學(xué)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考的問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、表達(dá)自己的情緒、感受等等。
二、影響課堂教學(xué)有效性的因素
新的基礎(chǔ)教育課程改革提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：教師觀念的陳舊、傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛、對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的偏差、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂有效性的影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)有效性的影響。
因?yàn)槌跞龑W(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意構(gòu)建高效的課堂，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。
三、實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效的策略
第一、營(yíng)造強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)文化
教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺(jué)進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主動(dòng)享有者，這樣就會(huì)形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。
第二、實(shí)行合作學(xué)習(xí)形式
指導(dǎo)化學(xué)合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)行小組學(xué)習(xí)形式，按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，合理分組、分工，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)弱學(xué)生結(jié)對(duì)子，形成一幫一結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)形式。
第三、強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)
實(shí)行學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)的課不上、預(yù)習(xí)不好的課不上、自習(xí)不上課和講評(píng)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的自我支配指導(dǎo)，逐步過(guò)渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)，做到有預(yù)習(xí)提綱，有目標(biāo)設(shè)計(jì)，有預(yù)習(xí)檢測(cè)，有預(yù)習(xí)反饋。讓學(xué)生自己去閱讀、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題或提出問(wèn)題質(zhì)疑。學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，并鍛煉和提高自學(xué)能力。
教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)。對(duì)不善于自學(xué)的學(xué)生，要加以方法的指導(dǎo)；對(duì)于自學(xué)自覺(jué)性不高的學(xué)生，要批評(píng)教育；對(duì)于自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，保證學(xué)生的自學(xué)效果。教師還應(yīng)到學(xué)生中去，做細(xì)致的調(diào)查，主要是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題抓到手，并整理歸類(lèi)，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)解決，典型問(wèn)題在教后中評(píng)講。
第四、指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
課堂上充分地讓學(xué)生交流，交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過(guò)程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，拓展和注重交流的方式。要求每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)。要求課堂學(xué)習(xí)的基本方式，即提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲。重視課堂動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書(shū)及課后作業(yè)等。
第五、實(shí)施以觀念為核心的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
形成“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”―“課堂學(xué)習(xí)研討”―“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”―“課后延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學(xué)思路。
第六、按照不同教學(xué)內(nèi)容確定不同課型
可以按：確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)―小組合作，探究問(wèn)題―全班展示，解決疑惑―當(dāng)堂鞏固，落實(shí)到底的基本流程設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)程序，也可設(shè)計(jì)成單元教學(xué)。
第七、突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué) 生形成化學(xué)概念，提高學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。加?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)足開(kāi)齊化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能。注重化學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思想、觀念思考問(wèn)題。
第八、課堂教學(xué)實(shí)施“少教多學(xué)”
一節(jié)課教師講授、質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、反饋練習(xí)的時(shí)間不少于25分鐘。
第九、要強(qiáng)化反饋矯正和落實(shí)力度
要根據(jù)不同學(xué)生的需要分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，并及時(shí)為學(xué)生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要率先垂范并通過(guò)多種方式及時(shí)展示學(xué)生答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)抓好糾錯(cuò)、補(bǔ)償。
一、學(xué)生為主的課堂
所謂學(xué)生為主，是指課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，而不是老師講授用的；課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的；課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說(shuō)，課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時(shí)間必須嚴(yán)格控制。
這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”，但要明確提出，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘；一節(jié)課留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)性教學(xué)、師生情感交流的時(shí)間不少于10分鐘；一節(jié)課學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分，它只是指出課堂的基本結(jié)構(gòu)，是一個(gè)導(dǎo)向性的課堂教學(xué)策略。
學(xué)生為主策略的實(shí)施，最大的阻力在于教師的課堂時(shí)間觀的更新。只有相信課堂時(shí)間主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然，把課堂時(shí)間還給學(xué)生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認(rèn)真的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及適時(shí)的調(diào)整下有明確目標(biāo)地進(jìn)行。
二、先學(xué)后教的課堂
所謂先學(xué)后教，是指要讓學(xué)生明白一個(gè)最普通而又最重要的道理，那就是“書(shū)主要是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師教出來(lái)的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)主要方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自學(xué)課文之后完成書(shū)后練習(xí)，這是天經(jīng)地義的學(xué)習(xí)方法。這也是中學(xué)與小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的最大不同。教師要讓學(xué)生知道，中學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課之前要帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問(wèn)題，然后把在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，許多教師尤其是農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，寄托于課外而不是課堂之內(nèi)。事實(shí)上，要養(yǎng)成學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為困難的一個(gè)過(guò)程。教師要不惜代價(jià)開(kāi)展課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的改革，使學(xué)生有良好的課堂自學(xué)的氛圍與課堂自學(xué)的時(shí)間保證。
大部分教師都相信，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)最重要的生存能力，是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力。因此，利用課堂時(shí)間大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，哪怕是暫時(shí)落下教學(xué)進(jìn)度也要擠出課堂時(shí)間進(jìn)行有明確目標(biāo)的自學(xué)訓(xùn)練等，就應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂
所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過(guò)多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
大部分教師總是習(xí)慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習(xí)，布置成家庭作業(yè)。這是一種長(zhǎng)期伴隨中國(guó)教育的錯(cuò)誤習(xí)慣。事實(shí)上，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。把本屬于課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)反饋，變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。教師切不可把學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，一定要在教師的眼皮底下，在“學(xué)科小先生”的幫助下當(dāng)堂完成。
面對(duì)不容樂(lè)觀的農(nóng)村家庭教育環(huán)境和相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。認(rèn)為課堂訓(xùn)練會(huì)造成課堂教學(xué)進(jìn)度很難完成，這是一種本末倒置的錯(cuò)誤想法。解決的辦法不是延長(zhǎng)課堂時(shí)間，增加固定課時(shí)量，而是更新我們的教學(xué)觀念。有的地區(qū)正在進(jìn)行每節(jié)課只有30分鐘的改革，不照樣完成了所謂的教學(xué)任務(wù)嗎？在學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，即使是像某些人追求的“完成了教學(xué)進(jìn)度”，又有何用呢？
四、個(gè)性教學(xué)的課堂
所謂個(gè)性教學(xué)，是相對(duì)集體教學(xué)而言的。它是指在班級(jí)授課制下，教師把原本集體講授的時(shí)間擠出一部分讓學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”。個(gè)性教學(xué)包括以下四個(gè)方面：一是在自由學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與“學(xué)科小先生”把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或個(gè)體，解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)困難，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制下個(gè)性化教學(xué)的追求。二是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。三是個(gè)體指導(dǎo)還包括師生的情感交流與心理輔導(dǎo)等。四是培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問(wèn)題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)唯一的選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，壓縮教師的集體授課時(shí)間，把課堂的大部分時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而又有不同進(jìn)度與深度的個(gè)體學(xué)習(xí)，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、合作學(xué)習(xí)的課堂
所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)同伴的力量來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂上的合作學(xué)習(xí)包括同桌同學(xué)間的合作、學(xué)習(xí)小組成員間的合作、學(xué)習(xí)小組間的合作、師生之間的合作等形式。這里特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)科小先生”的培養(yǎng)與利用，要在中學(xué)大力推廣“小先生制”“小組長(zhǎng)制”“小組學(xué)習(xí)制”“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來(lái)的新的課堂教學(xué)策略，讓馬卡連柯所倡導(dǎo)的“集體平行影響”發(fā)揮更大的作用；讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，以改善后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境。
這里不妨再一次強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)一定要在充分的、獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)管理作用，學(xué)科小先生們的個(gè)體指導(dǎo)或小組長(zhǎng)的督促作用，力爭(zhēng)把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學(xué)習(xí)在課堂上，在教師的指導(dǎo)與巡查督促下，其功能會(huì)發(fā)揮得更好。
六、目標(biāo)三維的課堂
所謂目標(biāo)三維，是指教師所確定的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是三維的。即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)交融、互相促進(jìn)。判斷一位教師經(jīng)驗(yàn)是否豐富，可以看他的課堂是純知識(shí)點(diǎn)的傳授，還是注意課堂師生情感的交流，課堂氣氛的營(yíng)造，課堂激勵(lì)手段的使用；是重視告知學(xué)生結(jié)論，還是注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何獲得這個(gè)結(jié)論的過(guò)程；是讓學(xué)生僅僅獲取書(shū)本知識(shí)，還是讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧。
在課堂教學(xué)目標(biāo)三維的追求上，要反對(duì)人為組合，提倡有機(jī)整合；反對(duì)形式主義，提倡講求實(shí)效；反對(duì)知識(shí)唯上，提倡育人第一；反對(duì)面面俱到，提倡有所側(cè)重。
一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛下，把情感交流放在信息交流之上，從培養(yǎng)師生情感、生生情感人手，注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，學(xué)習(xí)目的、意義的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。
七、面向未來(lái)的課堂
所謂面向未來(lái)，是說(shuō)要努力把全世界共同存在的教育缺陷――“面向過(guò)去”轉(zhuǎn)向“面向未來(lái)”。
在教學(xué)內(nèi)容方面，在紙質(zhì)教材沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)之前，由于紙質(zhì)教材編寫(xiě)過(guò)程復(fù)雜、周期較長(zhǎng)，因此，紙質(zhì)教材落后于時(shí)代是必然的。
這就要求教師在備課時(shí)能夠?qū)膱?bào)刊、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取的新知識(shí)、新信息，補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以不斷更新過(guò)時(shí)的教材內(nèi)容。
在教育追求方面，如果教師把課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在即將到來(lái)的升學(xué)考試，那就是面向過(guò)去的教學(xué)；如果教師把培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人作為教學(xué)目標(biāo)，那么這種教師所主持的課堂，一定是能夠幫助學(xué)生獲得生存能力的，有助于學(xué)生離開(kāi)校門(mén)后繼續(xù)發(fā)展的教育。
在學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)方面，要把培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的未來(lái)意識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。要通過(guò)課堂演講并利用網(wǎng)絡(luò)資源把學(xué)生腦子中的未來(lái)潛意識(shí)喚醒，以強(qiáng)化被日益淡忘的中華民族的危機(jī)意識(shí)。
葉蘭教授說(shuō):“高效課堂應(yīng)該是教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效,主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂,必須工夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。平時(shí)我會(huì)把歷史插圖收藏起來(lái),并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格,用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書(shū)和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。除此之外,作為一名教師還應(yīng)有必備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),如自控能力,隨機(jī)應(yīng)變能力,處理突發(fā)事件的能力、、、。盡管教師的教學(xué)方法如何靈活多樣,實(shí)現(xiàn)高效課堂,還要有良好的課堂紀(jì)律做保障,也離不開(kāi)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)椤皟?nèi)因是事物變化的根據(jù),外因是事物變化的條件”,再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以,學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本動(dòng)力。教師還要經(jīng)常不間斷地進(jìn)行學(xué)生的思想教育。
我認(rèn)為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個(gè)方面:
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評(píng)價(jià)的這三個(gè)環(huán)節(jié)不可缺失。
普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有:檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評(píng)價(jià),復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè),預(yù)習(xí)新課。這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
良好的習(xí)慣是成功的一半, “好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”,充分的課前預(yù)習(xí),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法,符合蘇洋教授“先學(xué)后教”的教育理念。檢測(cè)預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的的最佳途徑。如果不檢測(cè),學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣,教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是千難萬(wàn)難的。
作業(yè)評(píng)價(jià):就是查漏補(bǔ)缺。只有把前節(jié)課遺留的問(wèn)題消化了,學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識(shí)才能鏈接上新課內(nèi)容,為學(xué)習(xí)好新知識(shí)鋪平道路。
鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖,分量、難易都要適當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,直接導(dǎo)致課堂的低效或無(wú)效。
學(xué)生做鞏固練習(xí),這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)途徑。如果沒(méi)有這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。只有通過(guò)學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道。也只有課堂練習(xí)和做作業(yè),學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固,舊知識(shí)才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)秀問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響課堂的實(shí)效性,也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)和課件中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。
教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)計(jì),因?yàn)閮?yōu)秀問(wèn)題具有如下特點(diǎn):優(yōu)秀問(wèn)題有明確的指向性,圍繞教學(xué)目標(biāo),關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn),能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,能引起學(xué)生的參與熱情,引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生注意和興趣;能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上;還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,深度思考。并且能引導(dǎo)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí);更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
如我在《原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:
世界上第一碗米飯是由哪個(gè)國(guó)家的人最先蒸出來(lái)的?為什么?
在《經(jīng)濟(jì)重心南移》中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:
如果你是宋朝管理海外貿(mào)易的官員,你的職務(wù)是:
A. 轉(zhuǎn)運(yùn)使 B.鹽運(yùn)使 C.市舶司 D.節(jié)度使
在《人民生活的變化》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:
文成公主入藏當(dāng)年走了三年,今天請(qǐng)你護(hù)送文成公主入藏你會(huì)選擇怎樣的方式,大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?
所謂“五何”,是指“是何、為何、如何、若何、由何”。
優(yōu)秀問(wèn)題的設(shè)計(jì)之所以還要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。是因?yàn)槲搴螁?wèn)題設(shè)計(jì)法具有以下幾個(gè)方面的特性:
(1)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于判斷問(wèn)題的探究空間和價(jià)值。
(2)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維。
(3)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于更清晰地理解目標(biāo)層次和能力層次。
五何問(wèn)題設(shè)計(jì)案例:《》
(4)“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法,還更能體現(xiàn)分層教學(xué)法的原則。能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)困生或者低年級(jí)階段,可以要求他們完成“是何”“為何”類(lèi)的問(wèn)題,對(duì)程度較好或者中年級(jí)階段的學(xué)生,可以在此基礎(chǔ)上要求他們繼續(xù)完成“如何”類(lèi)問(wèn)題,對(duì)比較優(yōu)秀或者高年級(jí)階段的學(xué)生,則要求完成遷移性強(qiáng)的“若何”“由何”類(lèi)問(wèn)題。
一花一世界,一樹(shù)一菩提。多媒體課件中問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合分層教學(xué)的原則,適合初中學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn),尊重學(xué)生個(gè)性差異.同一時(shí)刻不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到終點(diǎn)。上課時(shí)難度較輕的問(wèn)題由學(xué)困生回答,布置作業(yè)也是如此。哪些問(wèn)題由哪些學(xué)生回答,向誰(shuí)問(wèn)、如何問(wèn)教師應(yīng)做到心中有數(shù)。
三、重視投影儀在教學(xué)中的作用。
投影儀是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和作品的得力助手,有時(shí)還可以替代歷史掛圖的不足。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問(wèn)題作業(yè)挑選三四本,通過(guò)投影儀放大投放到屏幕上,可以讓全班學(xué)生一覽無(wú)余。通過(guò)教師精心點(diǎn)評(píng)和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)。不但起到很好的試范引領(lǐng)作用,也能得到借鑒督促改進(jìn)提升效果。教師的時(shí)間精力非常有限,用傳統(tǒng)方法經(jīng)常面批作業(yè)根本做不到,但是利用投影儀面批作業(yè)的效果卻非常好。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上,當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),作業(yè)上的錯(cuò)別字、字跡潦草等的問(wèn)題清晰可視。如果是一兩分鐘點(diǎn)評(píng)一本作業(yè),一節(jié)課完全可以批閱完全班學(xué)生的作業(yè)。
四、重視歷史插圖的教學(xué)作用。
歷史插圖分為歷
史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強(qiáng)了直觀性、可讀性、欣賞性,為歷史人物、地名、年代、時(shí)間、事件等的枯燥無(wú)味的歷史要素增加了時(shí)空感。直觀感,有證明歷史,增加教學(xué)可信度,增強(qiáng)歷史厚重感,有助于學(xué)生對(duì)過(guò)繁過(guò)簡(jiǎn)知識(shí)的理解。也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等等的作用。,還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶,并提高學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面,一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。 五、重視表格在教學(xué)中的作用。
表格教學(xué)法是反映歷史知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性,綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn),直觀,簡(jiǎn)明。一目了然,而且也很美觀。
表格是歷史事件、歷史人物、歷史實(shí)物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實(shí)的直觀演示 .用表格的形式呈現(xiàn)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)即美觀又一目了然,整體感很強(qiáng)。像比較題,列舉題、分析題等都非常適合用表格的形式來(lái)表示。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生分析、綜合、概括、歸納的能力。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識(shí)。
比較適宜用表格教學(xué)法的有中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)的《遼宋夏金的和戰(zhàn)》、《四部古典科技巨著》、《光彩奪目的時(shí)代文學(xué)》還有八年級(jí)下冊(cè)的《》、《》等。
六、重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。
思維導(dǎo)圖即繪圖法是提高學(xué)生自學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速、有效、科學(xué)記憶的重要的教學(xué)方法之一。省時(shí)、省力,還能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。即能啟迪了思維,又能提高復(fù)習(xí)效率。可以幫助學(xué)生快速記憶,快速做記筆記,還可以把筆記做得非常有創(chuàng)藝。可以激發(fā)聯(lián)想,能提昇記憶力,在分支線條,背景或者插圖里加入多種的顏色,看起來(lái)更具有生命力,也更容易理解與記憶。
常言說(shuō):“聽(tīng)到的忘得快,看到的記得牢,做過(guò)的,學(xué)得會(huì)”。經(jīng)常畫(huà)思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)自學(xué)能力的一種絕佳的途徑。“授之以魚(yú),不如授之以漁。讓學(xué)生先看書(shū),對(duì)所學(xué)內(nèi)容大致了解后,以一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)人物為中心點(diǎn)。發(fā)射出政治,經(jīng)濟(jì)、思想、文化、軍事等知識(shí)點(diǎn),引發(fā)出這幾個(gè)方面的策略與措施。思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)在眼前。
通過(guò)學(xué)生對(duì)的思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)即挖掘了學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)的潛力,還更好地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。學(xué)生先畫(huà)好后,教師挑選三四個(gè)有針對(duì)性的典型的繪圖用投影儀投放在屏幕上讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn),并指出如何改進(jìn)補(bǔ)充。之后通過(guò)幻燈片展示教師用思維導(dǎo)圖軟件繪制作的課堂小結(jié).或者教學(xué)設(shè)計(jì)。
用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié), “這種模式是在傳統(tǒng)大括號(hào)的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來(lái)的”。即美觀又實(shí)效,更能吸引學(xué)生的注意力。教師在黑板上少寫(xiě)字,少說(shuō)話,甚至不用寫(xiě)字,不用說(shuō)話。即 減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度,還有益于教師身心健康。
七、多媒體技術(shù)和圖示法交互使用,有易于增強(qiáng)提升歷史課堂的實(shí)效性。
長(zhǎng)期的多媒體課會(huì)讓學(xué)生倦怠和審美疲勞,沒(méi)有新鮮感。這是促成低效課堂的直接原因。因此上一段時(shí)間的多媒體課,然后用圖示法
上一兩節(jié)課,反而使學(xué)生耳目一新,產(chǎn)生新鮮感。增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。圖示法包括表格教學(xué)法和繪圖法。繪圖包括思維導(dǎo)圖和歷史示意圖。表格教學(xué)法就是列表填表。具體操作方法就是就用表格教學(xué)法上一節(jié)課,利用整個(gè)一堂課讓學(xué)生列表填表?；蛘哒麄€(gè)一節(jié)課讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。之后就繼續(xù)上多媒體課。這就是多媒體與圖示法交互使用。畫(huà)思維導(dǎo)圖或者列表填表本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究、掌握的過(guò)程。需要學(xué)生去敏思苦想、去探究、去合作。學(xué)生畫(huà)完表格或者思維導(dǎo)圖后,通過(guò)投影儀把學(xué)生作品放大投放到屏幕上讓全班學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)補(bǔ)充。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有時(shí),一張表格、一副圖也能成為一個(gè)很好的課件。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,完成一個(gè)表格或者一個(gè)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)知識(shí)也就掌握了。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明表格教學(xué)法和繪圖法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力,還能提升學(xué)生的審美情操。更容易引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。尤其是學(xué)困生們也非常樂(lè)意接受,在培養(yǎng)和提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面有得天獨(dú)厚的功效。所以說(shuō),多媒體課——圖示法交互使用有易于增強(qiáng)提升歷史課堂的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略
面對(duì)當(dāng)前課堂改革的新形勢(shì)，高效課堂成為教學(xué)當(dāng)中極為重要的主流。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐，諸如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確、語(yǔ)文課堂上教師講得過(guò)多過(guò)細(xì)、學(xué)生主體地位不突出等。因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍
1.教師要切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求。要真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和接受新知識(shí)的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。
2.教師要努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對(duì)融洽師生關(guān)系的營(yíng)造給予足夠的重視，秉持以學(xué)生為本的入文情懷，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，尊重、熱愛(ài)學(xué)生。只有這樣，才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)之情，進(jìn)而把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
3.教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的營(yíng)造。如何營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍呢？我認(rèn)為從走進(jìn)課堂的那一刻開(kāi)始就應(yīng)該有所行動(dòng)。比如教師可組織開(kāi)展課前三分鐘演講活動(dòng)，這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑最為現(xiàn)實(shí)的成分。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造；而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
三、運(yùn)用新穎的課堂導(dǎo)入方式
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背錆M趣味化和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方式不僅能大大激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境，還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此教師一定要結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)課文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，教師可事先搜集一些有關(guān)青海湖的視頻和資料，在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在欣賞資料的過(guò)程中初步感知青海湖的美麗，從而激發(fā)起他們探究青海湖到底是什么地方、為什么會(huì)給人夢(mèng)幻般的感覺(jué)。相信同學(xué)們一定會(huì)懷著極其期待的心情迅速融入課文情境之中。
四、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。例如，教師在教授《孔乙己》時(shí)，如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會(huì)導(dǎo)致課堂沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片來(lái)展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。
五、采用合作、探究的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)
運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)一直所倡導(dǎo)的，具體來(lái)講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí)，教師可要求學(xué)生課前搜集有關(guān)這篇文章的背景及相關(guān)評(píng)論資料，并對(duì)陶淵明的生平做一個(gè)基本的了解。在課堂授課的過(guò)程中，教師設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會(huì)在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢？其意圖是什么？”待同學(xué)們討論告一段落之后，教師可請(qǐng)小組代表發(fā)表一下觀點(diǎn)和看法，接著教師做最后的陳述和總結(jié)。在這一自由討論的過(guò)程中，學(xué)生不但獲得了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，需要全體語(yǔ)文教師的不斷努力、不斷創(chuàng)新。惟有如此，我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
參考文獻(xiàn)
[1]王俊梅 淺議初中語(yǔ)文高效課堂的打造[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010，（8）。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多樣性；高效教學(xué)；興趣
一、小學(xué)英語(yǔ)多樣化課堂教學(xué)的必要性
1.克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要采取的是一種“填鴨式”“灌輸式”的教育模式。在這種教育模式中，以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)和怕上英語(yǔ)課的負(fù)面情緒。為此，將生活實(shí)際引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中是非常必要的。
2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊
由于家庭條件的不同和學(xué)生資質(zhì)的差距，這就使得各個(gè)學(xué)生之間的水平和基礎(chǔ)不一。有些學(xué)生由于自己家里條件比較好，一般都會(huì)參加一些輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教進(jìn)行培訓(xùn)，因此其英語(yǔ)水平較高，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單初步的交流。然而，依然有少部分學(xué)生無(wú)法背誦字母表和進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。對(duì)于他們而言，這種學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味和充滿壓力的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)的不是快樂(lè)，學(xué)習(xí)的不是主動(dòng)，而是被動(dòng)和痛苦地接受老師的教育。
3.多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多樣化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)之上，學(xué)生全面參與、主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。多樣化教學(xué)在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和獲取新的知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。這有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣和愛(ài)好，逐步發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠受益終身。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)的原則
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)中，興趣的作用是毋庸贅言的。正如某思想家所言的一樣，興趣作為人生最好的導(dǎo)師，其對(duì)做好一件事情是極其重要的。由于英語(yǔ)是一種外國(guó)語(yǔ)言，因此相對(duì)于我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，缺乏一種語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)第一章“saying hello”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是先讓學(xué)生熟悉一下課本內(nèi)容，然后再播放語(yǔ)言，最后再帶著學(xué)生讀一遍之后，全班就可以進(jìn)入情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生從教室先出去，再進(jìn)來(lái)，在進(jìn)教室后，先向周?chē)膶W(xué)生問(wèn)好后再入座。然后，筆者鼓勵(lì)全班學(xué)生一起找到自己的合作伙伴進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)播放一些令人愉快和動(dòng)聽(tīng)的伴奏，讓學(xué)生可以在這種輕松的氛圍中快樂(lè)地交流。這樣就使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，在一種友好的氛圍中提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.貼近生活實(shí)際
正如前面所指出的，英語(yǔ)缺乏其語(yǔ)境而致使學(xué)習(xí)者不易掌握。所以一般在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須要將所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)的情景中來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在教授第八冊(cè)第三章“seasons”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)一年四季的感覺(jué)描述自己在不同季節(jié)的切身感受。然后根據(jù)當(dāng)天的天氣情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如果是晴天的話，可以讓學(xué)生出去曬一會(huì)兒太陽(yáng)，再將他們領(lǐng)回教室，問(wèn)問(wèn)他們的感覺(jué)。
3.創(chuàng)新活動(dòng)形式
教學(xué)有其規(guī)律可言，但是教學(xué)方法的確多種多樣。所以，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，必須努力追求活動(dòng)的多樣化，使學(xué)生能夠想、能夠干、能夠看、能夠接觸自然和社會(huì)。一個(gè)好的課堂活動(dòng)形式，必然是從這些方面著手的。這樣既可以活躍學(xué)生的思維，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腳能力。例如，在教授第十冊(cè)的“changes in our city”這一章節(jié)的時(shí)候，教師首先可以先播放一些照片，關(guān)于我們這個(gè)城市的一些老照片。在尋找照片的時(shí)候，教師注意發(fā)現(xiàn)一些在早幾年還經(jīng)常出現(xiàn)的東西，但是在近期卻很難發(fā)現(xiàn)了，通過(guò)圖片或者實(shí)物的形式展示出來(lái)。
三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣化的實(shí)踐
1.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，做好刪補(bǔ)
教材的編撰者主要是基于一個(gè)普遍的狀況和教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教材的編撰，這也意味著教材并不是完全適合每一堂課的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)情況和內(nèi)容，做合適的增加、刪減。例如，在講授第十冊(cè)第五章節(jié)的“A busy week”中，筆者改變以往急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子的做法，而是把一些有趣的活動(dòng)提前。比如，在這堂課的教學(xué)中，筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們上個(gè)星期六、星期天做了什么。在學(xué)生都說(shuō)完之后，筆者會(huì)要求學(xué)生對(duì)本星期的周末打算做的事情做一個(gè)規(guī)劃，在下個(gè)星期一上課的時(shí)候，筆者會(huì)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這個(gè)星期做了些什么。
2.動(dòng)靜相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
毫無(wú)疑問(wèn)，以往認(rèn)為一堂課的好壞就是學(xué)生坐得端端正正地跟著老師一遍一遍朗讀課本的做法是不對(duì)的。在一堂課中，學(xué)生應(yīng)該要能動(dòng)能靜，動(dòng)靜相結(jié)合，從而做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。在小組討論的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都要積極。在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，必須大聲清楚。例如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用一種“One，two，three”靜學(xué)法，即是說(shuō)在筆者喊“One，two，three”的時(shí)候，學(xué)生立刻停止自己所干的事情，認(rèn)真地聽(tīng)老師講解。實(shí)踐雄辯地證明這種“One，two，three”靜學(xué)法的課堂教學(xué)效果非常好。
3.寓教于樂(lè)法
所謂的寓教于樂(lè)法主要就是運(yùn)用情景教學(xué)和游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生“演”起來(lái)、“玩”起來(lái)。例如，在教授第十二冊(cè)的第三章節(jié)“Let’s go shopping”時(shí)候，可以采取表演出生活中的“shopping”的形式，即讓學(xué)生扮演各種售貨員和顧客，這樣可以讓學(xué)生實(shí)際感受到本課在實(shí)際生活中是如何表現(xiàn)的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，教師必須要采取學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，最后使學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)在確保老師順利和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有利于學(xué)生在一種有趣和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝志平，劉啟迪.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2011（6）：121-123.
“興趣是最好的老師?！睘榇?，在課堂中，我非常注意發(fā)揮這位“特殊的老師”的作用：（1）每節(jié)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。（2）每節(jié)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，習(xí)題既要有代表性，還要有層次，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能得到發(fā)展。（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等小組實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。（4）課堂上，有意設(shè)計(jì)一些難度不高的問(wèn)題和習(xí)題，讓班級(jí)那些中等及中下等的學(xué)生有一定展示自己才能的時(shí)間和空間。（5）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信。（6）注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。
二、促進(jìn)小組互助合作，創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂
小組合作學(xué)習(xí)，是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極的作用。為此，我大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。
1. 在新授課中，基本以學(xué)案為主。在學(xué)案中，給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)案中，還有知識(shí)梳理、習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地了解并掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還在習(xí)題中進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，從而達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。我在進(jìn)行每節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)成六個(gè)板塊，有復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)的形成、例題解析、習(xí)題鞏固等，有些板塊可以分給兩個(gè)小組來(lái)完成，也就是在課堂中讓每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)任務(wù)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小組乃至每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，必須投入到學(xué)習(xí)和合作交流中來(lái)，而且在展示中允許學(xué)生提出質(zhì)疑和提出不用的想法。每當(dāng)學(xué)生有這方面的要求時(shí)，我都會(huì)盡量的滿足。這樣充分滿足了學(xué)生的求知欲，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)這些善于動(dòng)腦的學(xué)生們，充分樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
2. 在練習(xí)課中，要做到兩方面。（1）作為教師，要跳進(jìn)題海，精選習(xí)題，目的是讓學(xué)生跳出題海，做有價(jià)值的習(xí)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，事半功倍。（2）作為學(xué)生，要按時(shí)并認(rèn)真完成老師布置的習(xí)題，并在做題中，注意一題多解，注意解題方法。與此同時(shí)，學(xué)生還要做好課上的習(xí)題講解環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，他們?yōu)榱嗽谡故经h(huán)節(jié)中有突出的表現(xiàn)，都會(huì)很認(rèn)真地完成習(xí)題的。
3. 在章末復(fù)習(xí)課中，以學(xué)生為主體，由小組分組完成的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。我有意識(shí)地將本章內(nèi)容設(shè)計(jì)為6個(gè)部分，大體上有知識(shí)點(diǎn)的歸納、知識(shí)點(diǎn)的形成回顧、相關(guān)習(xí)題的匯編等，課前分小組寫(xiě)在黑板上，課上分組進(jìn)行展示反饋。但是學(xué)生畢竟還是學(xué)生，在進(jìn)行當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)習(xí)題的遺漏問(wèn)題，為此教師在這當(dāng)中只是起到了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用。組織學(xué)生進(jìn)行展示反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的刪減及補(bǔ)充。
三、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，打造高效的數(shù)學(xué)課堂
