發(fā)布時間：2023-08-15 17:13:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教育和體育教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關心學生的健康是每個教師的職責，作為一名體育教師在體育課堂教學過程中，不但要傳授學生體育健康知識，還要對學生進行心里健康教育。當今社會，人們越來越重視孩子的教育，導致學生在升學壓力面前，會產生一些負面的情緒，如果不能及時的發(fā)現并解決，長期以往會對學生的心理健康造成嚴重的影響。
在日常的體育教學過程中，體育教師應該怎樣掌握學生的心里動態(tài)，幫助學生排除心理上的困惑，保障學生的心理健康呢？
一、體育教學中的心理健康教育
體育教學大多都是集體活動，和諧、平等、友好、合作的學習環(huán)境能夠讓學生感受到集體的溫暖。
（一）幫助學生建立自信心
長期過大的學習競爭壓力，使學生產生心理壓抑，這種壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求教師給這把鎖加點“劑”或“去銹劑”，然后選準鑰匙對準鎖孔把它打開。著名的教育家蘇霍姆林斯基把調動學生的學習積極性看作是啟動學生學習興趣的“鑰匙”，他要求教師在學生身上發(fā)現他們最強的一面，找出他們作為個性發(fā)展根源的“機靈點”。體育教師在教學中要充分發(fā)揮每個學生的特長，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，給他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和能力的提高，既能增強學習的自信心，又能激發(fā)堅持參加體育活動的興趣。在體育課中教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，以免給學生過大的壓力，使之緊張，應讓學生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，并享受體育活動給他們身心帶來的快樂。
（二）幫助學生克服自卑感
體育教學內容的多樣性、學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現出的學習積極性和課外的開放性等方面存在著一定的差異。體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學生的體育學習環(huán)境中，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發(fā)學生全面認識自我和正確對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮、體形較胖和確實因身體素質差導致體育成績不理想的學生，教師要明確指出他們的技術并不比別人差，而是身體素質和先天條件造成的，使學生正確面對客觀條件，充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格，或利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。
（三）利用體育課促進學生的心理健康
學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，并愿意積極參與，同時它也沒有課堂教學中的時間、空間、形式等限制，更能發(fā)揮學生的主體作用。學生在活動中獲得深刻的體驗和感受，才有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質，使教學活動由課內向課外自然延伸。教師應允許學生根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義。
（四）在游戲中培養(yǎng)學生的健康心態(tài)
游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力能得到鍛煉和提高，因此對那些有自卑感、較孤僻的學生，教師應多讓他們參加集體性的游戲活動。在游戲中，把學生分成幾小組，每一組的學生為了獲得好成績，會互相督促、互相學習、互相幫助，從而形成良好的群體力量；同組的同學互相吶喊助威，會促進同學間正常的感情交流，使情感得到升華，促進學生心理健康水平和個性的發(fā)展。
二、體育教師在心理教育中具有主體地位
（一）創(chuàng)建民主和諧的師生關系
教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離。學生與教師關系親密了，就會增強學生的歸屬感和自信心，并培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
（二）體育教師應具有心理健康教育的技能
教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中進行心理指導。我校不少問題學生好動、貪玩、學習不認真，但愛好運動。針對這一現象，我與班主任緊密聯(lián)系，利用體育課、課余時間跟他們談心，耐心、細致地了解他們的內心世界，找出問題的根源，取得他們的信任。功夫不負有心人，很快，有什么心事他們都喜歡跟我說，碰上難以啟齒的問題，就寫成信件投入心理咨詢箱。一旦找到解決的辦法，我會及時跟他們取得聯(lián)系，解開他們的心結。
【關鍵詞】 體育教學 心理教育 特點 途徑
對學生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養(yǎng)學生的健康心理，不斷提高學生的心理健康水平，促進學生良好人格的形成。
1 體育教學中心理教育的特點
1.1 基礎性。心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。在體育教學中，學生良好的學習心理品質包括興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等，沒有學生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學習就失去了基礎的中介。特別是學生創(chuàng)新意識、自主人格、競爭能力、適應能力等方面的發(fā)展，必須以心理為先導。因此，在體育教學中加強心理教育的滲透，重視學生健康人格和學力的形成，將為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
1.2 廣泛性。體育教學中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學生的某種心理缺失來進行輔導或訓練。體育教學中的心理教育，是針對學生的整個心理世界而言的，在內容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學的激勵引導、自我調節(jié)等多種形式，在寬松和諧的學習氛圍中，促使學生生動活潑、主動全面地得到發(fā)展。
1.3 整體性。課堂教學活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現在學生面前，學生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現在他們面前的各種信息，心理也產生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質教育發(fā)展的教學方式，會使受教育者的心理品質劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學中規(guī)范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態(tài)度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學工作中去，讓學生接受到教師整體的良好教育。
1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學生產生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養(yǎng)學生勇敢頑強、團結協(xié)作、互幫互學的心理品質。
2 體育教學中心理教育的途徑
2.1 建立和諧的師生關系。優(yōu)化課堂教學心理環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關系，愛是學生基本的心理需要，體育教師在教學中要真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，以此贏得學生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關系，可以營造寬松和諧的教學心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納，這樣可使學生的想象力、創(chuàng)造力和主體性得到充分的發(fā)揮。
2.2 創(chuàng)設愉悅的樂學環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學氣氛，就能喚起學生積極的情感共鳴，激發(fā)起學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內容的選擇要難易適度，目標設置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習成功的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。
2.3 組織豐富的教學活動。為了培養(yǎng)學生良好的心理品質，激發(fā)學習的潛能，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內心世界，發(fā)展心理素質。主要的方法有：①提倡學生自主學習，即確立目標后，由學生自主控制學習過程，讓學生學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自我效能感，提高學習的自信心；②組織合作學習，這種學習方式可加強教學中教師與學生、學生與學生之間的互動，能有效激發(fā)學生的自我意識，讓學生在合作學習中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學生社會化的發(fā)展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發(fā)學生的團隊精神、合作精神，培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的成就動機，鍛煉學生的學習能力和耐挫能力。
2.4 運用積極的評價手段。對學生的學習進行經常性的評價（特別是即時評價），是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應給予學生自我評價和相互評價的權利，使學生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互鼓勵、追求進步的教學氛圍。體育教學中對學生實施心理教育，是從學生健康成長的需要出發(fā)，整合課堂教育中的各個要素，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發(fā)展和人格形成。
參考文獻
1 張仁貴.體育教學與心理教育[J].中國學校體育，2001（6）
一、建立班級學生傷病情檔案
在上述案例中，導致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心臟病，他的病狀是突發(fā)性的，教師毫不知情。如果該學生家長已知孩子的病情并預先告知體育教師，任課的體育教師就會在體育課中盡量讓其少參加或不參加比較劇烈的活動，可能就不會導致先天性心臟病的發(fā)作，也完全可以避免這一悲劇的上演。因此，學校必須高度重視學生的生命安全，每年必須請正規(guī)醫(yī)院的醫(yī)務人員到學校組織全體學生進行體檢，或者結合《國家學生體質健康標準》測試組織體檢，體檢結果學校不僅要存檔，而且要對患有先天性心臟病或其他對生命具有潛在威脅的病癥的學生進行專門建檔，并告知家長、班主任和任課教師，特別是體育教師。體育教師有了這些學生的健康檔案，就能建立相應的預防方案，就能在上課中做到預防為主、安全第一。
二、要喚起家長對孩子具有潛在威脅生命病癥的重視
學生的體質和健康狀況是不均衡的，有少數學生患有嚴重疾病（比如心腦血管方面的），或剛剛動過手術、身體還沒有痊愈等各種狀況。這些都決定了他們不能和其他正常健康的學生一樣參加所有的體育運動項目。但是部分家長對這些危害認識不足，重視不夠，沒有向教師說明，再加上體育教師沒有做好預防工作，上體育課時很可能會對學生的生命安全構成威脅。因此，學校和班級要向家長宣傳孩子潛在病癥的危害，加強家校溝通，共同關注學生的身體狀況，提高家長防范孩子潛在的威脅生命病癥的能力。
三、建立良好的體育課堂教學常規(guī)
體育教師平常的教學都是對健康學生實施的，較少考慮有身體疾病學生的具體情況。《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！币虼耍覀円虿氖┙?，關注體質較弱或特殊體質的學生，合理安排他們的運動量和運動強度。對于不能正常上體育課的學生，必須做全盤、細致的安排。同時，教學過程中要學會對學生“察言觀色”，及時發(fā)現有體質問題的學生的身體反應情況，經常提醒這些學生注意中場休息或中途退出。切不可因“一視同仁”而造成嚴重的后果。
體育教學的課堂在室外、在操場，這給教師的課堂組織帶來了挑戰(zhàn)。因為既要把運動相對激烈的體育課上得有趣、有效，又要防患于未然、確保安全，的確不容易。為此，體育課必須建立良好的、切實可行的課堂常規(guī)（如點名制度、課前有無生病請假制度、見習制度、著裝制度、考核制度、使用器材制度、游戲規(guī)則、組織紀律教育等），使這些常規(guī)制度人人遵守，并成為體育課的上課習慣。同時，教師還應該認真組織好課堂教學，切不可把課上成“一個哨子幾個球，老師學生都自由”的放羊課;要通過課堂常規(guī)，讓學生上安全的體育課，保障他們的生命安全。
四、開展生命意識教育和生存技能教育
首先，是生命意識的教育。體育教學過程既是學生身體練習的過程，也是學生個體體驗獨特的生命的過程。在體育課上可以運用多媒體設備，播放紀錄片《生命的起源》，讓學生了解生命誕生的過程，使學生感受到生命的來之不易。還可以播放有關唐山大地震、四川省汶川大地震等紀錄片，讓學生感受生命的可貴，喚起學生對生命的尊重和熱愛。
其次，是生存技能的教育。體育教學要聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生樹立安全意識，做好自我保護。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和義務教育學生樹立“安全第一”的觀念?？梢越Y合課堂教學教給學生一些生存技能，比如創(chuàng)設游戲情境，開展“抗洪搶險”游戲：讓學生滾過海綿墊，快速跑一段距離，再跨越一個障礙到達終點……學生在緊張、愉悅的游戲中學會了滾翻、快速奔跑、跨越障礙等基本生存技能。再比如，在進行各種姿勢跑的練習中，可以讓學生彎腰捂住鼻子前進，通過練習引導學生遇到火災時學會逃生。
五、提高學生的心肺功能
那么怎樣在體育教學中對學生進行思想品德教育和行為習慣的培養(yǎng)呢？
1利用"集體法"進行教育和培養(yǎng)
體育教學中，教師在采取集體項目進行教學時，應有意識的對學生進行集體觀念的培養(yǎng)。比如在今年我縣教職工籃球運動會上，在八強決賽時，我?guī)ьI學生為球員吶喊助威，職中代表隊有個隊員不注意和其他隊員打配合，耍個人英雄，帶上球一味的沖籃，使多次得分機會失去，針對這一事例，我教育學生：不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分地"表現自己"，都會給他人，給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。教師應有意識的培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯(lián)系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協(xié)作，來自個人與集體的融會和刻苦訓練。
2利用"競賽法"進行教育和培養(yǎng)
體育教學中，我們培養(yǎng)的學生要適應社會的發(fā)展，具有積極進取、勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發(fā)展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭性是體育的突出特點，各種體育運動項目都具有競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。例如在短跑教學中，僅在"各就位――預備――跑"這短暫的時間里，為了比別人更準的抓住起跑時機，學生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那的松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗。這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使長跑訓練實際上變成一場意志力的較量。因此，競技比賽中培養(yǎng)學生的意志品質是其他活動無法比擬的，我也深感到體育競賽活動是培養(yǎng)學生意志品質的土壤和搖籃。
3利用"示范法"進行教育和培養(yǎng)
現狀
現階段，在我國特殊教育越來越受到人們的關注，其中的體育教學也呈現出新的發(fā)展態(tài)勢，素質教育的提出，提倡身心鍛煉，注重心理發(fā)展，培養(yǎng)生活技能等，但體育教學仍然有很大的發(fā)展空間，課堂質量也沒有達到期望的標準。主要的問題有：一是一些基層教育部門的不重視，沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃安排，各個特殊教育學校受限于各自條件，沒有真正嚴格實施高規(guī)格的教學安排；二是人力、物力、財力的缺乏，師資水平低數量不足，體育設施簡陋，器材匱乏或破損，使得教育質量大大下降；三是沒有營造體育教學的良好環(huán)境與氛圍，從大的社會環(huán)境到小的學校課堂氛圍，對殘疾學生的體育教育，政府、事業(yè)單位的重視與工作力度不夠，全民的認識與支持不足；四是具體的教學方式方法單一落后，難以吸引學生興趣，或者真正彌補學生生理缺陷，提高生活自理水平，培養(yǎng)自立自強勇敢頑強、團結協(xié)作的運動精神，和新時代的競爭意識。
措施
（一）加強重視力度，營造教育環(huán)境
《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》等法律文獻，是保障有生理或心理缺陷的青少年受教育權依據，各級政府和基層的教育部門要嚴格執(zhí)行章程和規(guī)定，擔負起自己的職責，加強對特殊教育的重視。要充分認識體育教育對特殊兒童與少年的重要性，通過動員、協(xié)調各級機關和部門，從政策和經濟兩大支柱上對特殊教育的體育事業(yè)給予支持，改善教學環(huán)境與條件，關心學生學習和生活。同時利用各級傳媒機構加大對關愛殘疾人、關注殘疾人體育、關系殘疾人教育的宣傳力度。拓展特殊教育的交流層面，加強與社會的聯(lián)系，為殘疾學生提供更多與普通生活相接觸的平等通道，積極開展殘疾人運動會，以及與正常孩子一起參與體育活動的機會，還有積極舉行互幫互助的的志愿活動等。以此營造良好的教育教學環(huán)境，有利于殘疾學生體育課程教學的順利開展，和殘疾學生的健康成長與發(fā)展。
（二）加強特殊體育教學隊伍建設培養(yǎng)
體育教學的師資隊伍建設是影響體育教學質量的重要因素，特別是對于特殊教育，體育教師不僅要求掌握普通的身體鍛煉方法，還要懂得不同殘疾類型所要求的恢復性訓練，同時要懂得特殊體育理論，注重學生的心理健康發(fā)展。所以體育師資隊伍要求自身素質和教學水平的雙重標準。可以對教師進行缺項型的培訓，采取多樣化的形式，完善體育教師的知識結構，補充教學方法，提高教學水平，要積極鼓勵和支持體育教師多參與殘疾人士的運動比賽，多接觸、熟悉殘疾人心理和生理問題，才能累計更多的教學經驗，為切實提高體育教學質量，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的殘疾青少年才打下基礎。
（三）改善體育教學場所，完善設施器材
特殊教育不同于普通教育，受大眾的關注度不高，政府機關難以重視，因此學校經費不足，使得體育場地條件不足，設施器材缺乏，一些專有的設備難以供應，直接影響了體育教學質量和殘疾學生體育學鍛煉效果與學習熱情。政府機關和基層教育部門應結合實際情況，加大公益宣傳，動員社會力量，建立籌集經費多種渠道，改善特殊教育的教學條件，補充必要的設備、器材。同時要建立維護體育設施正常使用和利于長期使用的機制，提倡勤儉節(jié)約的精神，保證教學中體育用具的基本需要，提高體育教學質量。
（四）改革教學方法，增加課堂的質量
在特殊教育的體育教學中要注重素質教育，強調對學生心理健康的發(fā)展，和心理承受能力，挫折教育的鍛煉?？梢圆扇《鄻拥慕虒W方式，既要有基礎理論的介紹，做到低起點，打好基礎，而后增加實踐課程，教師帶領下進行層層遞進式學習，加深運動難度，從而培養(yǎng)學生的勇敢頑強，自立自強的精神。
關鍵詞：學校體育；素質教育；實施
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0007-01
近年來，隨著新課改的實施和發(fā)展，學校體育的地位相應的得到了加強，體育教學思想和教學改革比較開放，教學模式和教學方法手段更加多樣化，注重發(fā)揮學生學習鍛煉的主動性和積極性；加強基礎教育與發(fā)展特長個性增進身心健康與培養(yǎng)體育興趣意識運動能力并重。自實施新課改以來，不少地方和學校對小型多樣的群體性體育鍛煉和體育競賽開展的相當活躍，與實施素質教育相適應。但實施素質教育在體育教學中的貫徹也是多渠道的，尤其是體育課堂教學，它是學校體育中實施素質教育的途徑?，F行體育教學還存在著一些不良的因素，受長期應試教育的影響，許多學校仍然片面地追求升學率，致使只重視學生學習成績的提高，從而忽視對學生思想品德、身體素質、心理素質全面培養(yǎng)，導致體育課教學長期處于一種可有可無的地位，體育鍛煉得不到保證，體育課課外活動被復習課考試擠占。這些學校即使開展體育活動，也不是面向全體學生，而是培養(yǎng)少數幾個體育尖子來應付體育比賽，這仍然是應試教育的表現。因此，要在學校體育教學中全面實施素質教育，還要進一步對體育課教學過程和體育課外活動進行改革，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生學習的實際出發(fā)，研究建立以提高學生素質為原則的課程體系。
如何在體育教學中實施素質教育，筆者認為主要應從以下幾個方面進行。
第一，體育教學實施素質教育，首要問題是體育教學觀念的轉變。傳統(tǒng)的體育課堂教學是教師面對學生講解、示范，學生模仿練習，基本上是以教師講學生聽為基本特征的教學模式，是教師與學生之間的簡單知識傳遞，這已經不能適應當今體育教學的需要。在傳統(tǒng)的教學模式的禁錮下學生在課堂上一直處于被動、消極的地位，許多課外活潑好動的學生課內卻變得死氣沉沉，學生的智力不僅得不到發(fā)展，就連表現自己的機會也爭取不到，使一些學生(特別是女生)產生了厭學思想。因此必須打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建出適應時展的突出學生主體地位的新型體育教學模式。新課標的強調是以學生為主體，教師為主導，學生才是課堂上的主角，體育課必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他們真正成為學習的主人。因此,體育教學應圍繞著學生主體展開,使學習符合學生的發(fā)展需要;營造一個寬松的適合學生個性發(fā)展的空間,促進身體素質的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。當今社會的發(fā)展，社會對人才的需要，僅靠傳統(tǒng)的教學觀念的指導，培養(yǎng)出來的人往往很難適應社會主義市場經濟的需要。因此，體育教師必須樹立體育素質教學觀念，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為主要教學目標，樹立全面的體育教學觀念。
第二，體育教師應該不斷提高自身素質。教師素質的高低，決定了學校教學工作的好與壞，決定了教育事業(yè)的成與敗。在體育教學中實施素質教育，最根本的一條是建設一支高素質的體育教師隊伍，需具備良好的思想品質，豐富的知識水平，超人的教學能力，優(yōu)秀的心理素質，還要具備一定的人格精神藝術修養(yǎng)和現代化觀念意識。這些素質是相互聯(lián)系、相互作用的整體，缺少哪一方面都會是一個缺陷，并會不同程度的影響到體育教學的效果。因此，體育教師在教學過程中應當不斷地學習和總結，提高自身的綜合素質，通過教師自身良好的素質和精神面貌影響學生，使學生喜歡教師，喜歡上體育課和參加體育鍛煉，從而使學生能夠積極主動的參與學校的體育活動和體育鍛煉，通過學校的體育活動和體育鍛煉來提高學生的素質。
第三，優(yōu)化體育教學過程，努力提高課堂教學質量，是體育實施素質教育的核心，體育課堂教學是對學生進行“素質教育”的主渠道之一，提高體育課堂教學質量成為提高體育素質教育的基本途徑。只有真正提高了課堂教學質量，才能把素質教育落實到體育中去。
要優(yōu)化體育教學過程，提高課堂教學質量，體育教師必須認真鉆研教學大綱，明確體育教學的目的和任務，選擇和安排好教學內容，備好課，抓住課的重點和難點。同時要認真研究學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，研究學生學法，并注意學生學習的情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在有興趣有樂趣的氛圍中去學習。體育教師要正確運用組織教學法，充分利用教學任務與方法使之和諧，更有效的增強學生體質，讓他們掌握體育知識技術和技能，從而提高教學質量。
【關鍵詞】體育；教學；趣味性
【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0281-01
1 目前中學體育教學現狀
近年來,隨著學校體育改革的不斷深化,體育教學也在不斷的創(chuàng)新中逐步完善,取得了很多可喜的進步,比如終身體育思想進入課堂,全民健身計劃給學校體育帶來的良好影響,尤其是素質教育的實施使體育工作者重新審視自己的工作,并在教學方面進行了很多有意義的嘗試,體育工作出現了前所未有的生機與活力,但有學者通過調查與分析發(fā)現仍然有一些不盡如人意的地方,影響著體育教學改革的發(fā)展,不利于人才素質的提高,比如:在教學內容的選擇上針對性不強,原有的部分傳統(tǒng)內容從小學到大學,從男生到女生都相差無幾,直接影響了學生參與體育鍛煉的積極性;此外,教學方法單一、體育教學的成績評定不太科學,體育教學在使學生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面,均缺乏很好的措施與辦法。因此,中學老師怎樣在體育教學上把握住學生的心態(tài)與興趣所在,就成為體育教學改革成敗的關鍵所在。
2 時尚體育的特點
時尚體育是經過一段時間的凝固,被人們普遍采用、最為流行的,以健身、健心、健智、娛樂、休閑、社交為目的的社會體育項目。其本意為一切流行的社會體育項目,既包括可以競技的各項運動,也包括一個人活動為主的健身娛樂活動。如:飛鏢、極限運動、保齡球、沙壺球、攀巖、跆拳道、熱氣球、滑翔傘、駕車技巧、大力士、龍舟、沖浪、滑水以及電子競技等。
2.1 流行性：時尚體育流行具有前衛(wèi)、時髦、新潮、普及等特點。時尚體育因其前衛(wèi)而被推崇,因其時髦而被青睞,因其新潮而被追隨,因其普及而被參與,因此具有較大的感召力、沖擊力、震撼力。
2.2 新穎性:歷史總是以一種超自然的力量在世上演繹著難以捉摸的輪回。有些項目例如高爾夫、網球、龍舟、釣魚、風箏、橋牌、國際象棋和圍棋等歷史都比較久遠,但是依然能在一段時間里或更長的時間里深受大家喜愛,因此仍可列為時尚體育的范疇。但是,必須承認,時尚體育的主流是新的或比較新的,因為崇尚新穎、追求時髦、引領潮流、力爭前衛(wèi),這是現代人特別是現代年輕人的共性。只有新穎獨特的項目才能形成更大的號召力和沖擊波,吸引人們去嘗新,去實現自我追求和自我價值,也才更容易流行,從而形成規(guī)模和潮流。
2.3 趣味性:時尚體育項目多姿多彩,各具特色,其味無窮,可以滿足不同性別、年齡、層次、特長和興趣愛好的人群的不同需要,讓人從中得到極大的樂趣,把學習工作中的一切壓抑、委屈、煩惱、疲憊都在玩樂中蕩滌得干干凈凈。因而很容易讓人對它產生興趣,而興趣是時尚體育吸引人的關鍵因素。
2.4 競技性:時尚體育項目都具有一定的競技性,都有比較完善的游戲和比賽規(guī)則,可以進行比賽。時尚體育之所以很快地就會流行起來,競技性起了很大的作用。而且,時尚體育的競技還有一個特點,那就是對絕大多數愛好者而言要求不太高,競技只是一種游戲的手段和玩法,而不是目的,其真正目的是取得快樂,更好地休閑。只有那些比較在意競技結果的人,才會像競技運動員那樣做苦行僧。這就是說,時尚體育競技的自由度比較大,人們可以根據自己的需要和興趣來自由掌握競技和訓練的強度。
2.5 教育性:現代人在享受現代生活的優(yōu)越性的同時也在接受著現代社會對現代人意志品德方面的苛刻要求,比如勇于競爭、富于創(chuàng)造、艱苦奮斗、吃苦耐勞、百折不撓、勝不驕敗不餒等等,這兩者之間存在著很大的矛盾。而時尚體育卻可部分地承擔這一重任。因為,時尚體育的趣味性、多功能性、競技性、休閑性和文化性等特征,也能鍛煉現代人所必備的某些意志和品德。更為重要的是這些特征還令時尚體育具有強大的吸引力,使人們潛移默化地接受時尚體育的教育功能。
3 時尚體育與中學體育教學的結合
【關鍵詞】體育教學；德育教育
體育教學是整個學校教育的重要組成部分，在對學生進行思想品德教育中，具有很多學科無可比擬的獨特優(yōu)勢。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強組織性、紀律性，促進學生良好的思想品德的形成，使學生成為身體健康、心理健康、具有良好的社會適應能力的全面人才。因此，在制定具體的教學任務時，要從學生、教材和教學條件等實際情況出發(fā)，根據教學內容和學生的生理、心理特點，有針對性地組織引導，充分發(fā)揮體育教學的德育作用，就能真正做到既“育體”又“育心”，全面實現體育教學目的。
1 學中德育教育的目標和任務
體育教學是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設人才的一個重要組成部分，也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學大綱明確規(guī)定“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他為革命鍛煉身體的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。培養(yǎng)他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神”。所以體育教學過程中德育教育的任務就很明確了，就是對學生增強體質的同時進行德育教育，幫助學生樹立正確的學習目的，把學習與祖國的建設遠大目標有機地統(tǒng)一起來，啟發(fā)學生認識身體健康與學習、工作的關系，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，培養(yǎng)他們遵守紀律，聽從指揮的集體主義和勇敢頑強、奮力拼搏的精神品格，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。
體育教學是在不同時間及自然條件下進行的。體育教學與其它學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有 在體育教學中才能體現。從這點來說，體育教學為我們提供了德育教育極為有利的條件?，F在學生，98%以上是獨生子女，在家中家長往往遷就，衣來伸手，飯來張口，參加勞動鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”二氣，在體育教學中經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，例如在耐力項目達標測驗中，有些同學由于缺乏拼勁，最后以幾秒之差而達不到標準，在練習跳遠時，怕鞋子搞臟，練習不認真。教師一旦發(fā)現學生這些問題，應及時進行思想教育，及時糾正，不斷提高學生的思想認識。學生德育素質本身就是體育教學質量的重要標志。所以體育教學、德育教育是相輔相成的，完成了各項具體的教學任務就相應的進行了德育教育。
2 結合體育教材特點滲透德育教學
2.1 教學具有區(qū)別于其它學科教學的自身特點，這個特點集中起來就是一個字：“動”。動態(tài)下的身體活動，動態(tài)下的思維活動，動態(tài)下的動作直觀展現，動態(tài)下的語言交流。體育教學的這種特點，對學生進行德育教育帶來了很大的方便性和可行性。愛國教育是進行德育教育的一條主線。在當代，很多專家和學者在闡述體育功能時，均把愛國主義教育放在首位，通過體育培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義思想是最直接、最具體、最容易見效的。那么，體育教學中的德育都包括哪些具體內容呢？有以下幾個主要方面：愛國主義、集體主義、組織與紀律性、競爭意識、克服困難與頑強的意志品質等。在多年的教學實踐中，利用理論課進行奧林匹克教育，講授奧運會歷史知識，講授新、舊中國的體育成就、講授我國體育健兒為升起五星紅旗所進行的拼搏。如：劉翔在奧運會登上金牌領獎臺那激動人心的那一刻等，這些教育在學生思想上都留下了深深的烙印。
2.2 教學中，教師要利用體育活動自身的特點因勢利導，循循善誘。體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養(yǎng)學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養(yǎng)學生的思想品德方面各有其側重點。例如：體操的教學通過全體學生配合，協(xié)調一致，可培養(yǎng)學生高度的組織紀律性和集體主義精神；田徑的教學可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、敢于拼搏；球類教材的教學可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感；在體育基礎知識的教學中，利用中國體育事業(yè)發(fā)展的過去與現在的對比，中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。因此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，發(fā)掘教材的思想性，根據教學內容的要求，針對學生在鍛煉中出現的情況，結合學生特點抓住機會，確定德育教育的具體任務，從而采取相應措施，以確保德育教育任務的完成。
3 上體育課時，教師要善于抓住時機，從細節(jié)入手，由 “點”到“面”進行德育滲透
良好的集體觀念和組織紀律性，是使教學過程順利進行，完成教學任務的保證。而學生的集體觀念和組織紀律性不是自發(fā)形成的，它要求教師在教學中積極地引導，在運動練習中，要有目的地進行培養(yǎng)。所以在體育教學中，從大處著眼，小處著手，注意在每個教學細節(jié)中，以“點”帶“面”地加強德育滲透，使學生一堂體育課下來，在身心諸方面都得到鍛煉和提高。
例如：課前的隊列準備活動。對增強學生的集體觀念和組織紀律性有不可忽視的作用，也是上好體育課的良好開端。在上課預備鈴響起的時候學生還都分散在操場上，思想不易集中。針對這一情況，加強對學生的思想教育工作，講明隊列準備的意義和作用，尤為重要。同時以身作則提前二至三分鐘到達集合地點，在和學生的隨意交談中，暗示一部分學生要起積極帶頭作用，同時留心觀察，注意學生在操場上的表現。預備鈴一響，即鳴哨，令體育委員快速整隊，并協(xié)助體育委員檢查、督促，簡明扼要地強調準時、快速到位是集體對每個學生的要求，讓學生明確迅速到位是關心、愛護集體思想的體現，事雖小，精神可貴。對預備鈴響后，分散在各處而跑步歸隊的學生，從他們關心集體、遵守制度的角度給予表揚，使全班學生都有“一分鐘觀念”，自始至終想到班集體，想到自己是集體的一員。經過一段時間的努力，每個學生都會自覺形成關心、愛護集體的思想，并在行動上積極地體現出來，真正做到了“快”、“ 靜”、“ 齊”，從而達到德育教育的目的。
4 上課時，教師結合每個學生的行為表現進行恰當地評價，使德育思想滲透其中
在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現問題，及時教育、疏導。例如在同樣的條件下完成同一動作，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和不服輸的拼搏精神，而有的同學則可能有不負責任、怯困難等等表現。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或鼓勵。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理，熱情地激發(fā)，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。
5 突出教師的表率作用使德育滲透得以強化
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教潛移默化。德國的教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人?！币陨砹⒔獭槿藥煴硎求w育教師最基本的師德規(guī)范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)、文雅的評論、強烈的事業(yè)心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業(yè)技能外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)和強烈的“敬業(yè)精神”。教師還應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。
