發(fā)布時(shí)間：2023-08-15 17:13:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師廉潔教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；廉潔教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
加強(qiáng)大學(xué)生倡廉反腐的教育，是當(dāng)前高校所必須著重開(kāi)展的工作之一。在大學(xué)生中普及廉潔方面的知識(shí)、倡導(dǎo)廉潔的行為，才能夠使大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中保持廉潔公正的作風(fēng)。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課堂中，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)道德和職業(yè)觀念，是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因此在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中融入廉潔教育，已經(jīng)成了了一種必然的選擇。
1 就業(yè)指導(dǎo)中廉潔教育的主要內(nèi)容
1.1 熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念
個(gè)體對(duì)勞動(dòng)所持的態(tài)度，在根本上是個(gè)體人生觀的真實(shí)反映。是個(gè)體對(duì)于生命的看法和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生講解勞動(dòng)和社會(huì)發(fā)展之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生了解到作為個(gè)體而參與到社會(huì)勞動(dòng)之中的重要意義，養(yǎng)成大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，使其建立正確的生活目標(biāo)，避免出現(xiàn)自私自利的利己主義、個(gè)人主義思想，對(duì)自身的不良私欲進(jìn)行克服，在勞動(dòng)中做到清白無(wú)私。
1.2 科學(xué)的財(cái)富觀
人的財(cái)富觀念反映了其對(duì)物質(zhì)的追求態(tài)度，是一個(gè)人價(jià)值觀的具體和外化。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提倡勤勞儉樸的觀念，引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的財(cái)富觀念。注重財(cái)富的親手創(chuàng)造，并且珍惜自身所創(chuàng)造的財(cái)富，不過(guò)度追求物質(zhì)生活。另外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懷著感恩的心態(tài)，回報(bào)社會(huì)，使用財(cái)富來(lái)用于對(duì)他人進(jìn)行幫助。避免無(wú)節(jié)制地對(duì)財(cái)富進(jìn)行揮霍，反對(duì)使用財(cái)富對(duì)他人進(jìn)行剝削，侵犯他人權(quán)利。
1.3 廉潔公正的作風(fēng)
工作作風(fēng)是一個(gè)人內(nèi)心價(jià)值判斷的體現(xiàn)，能夠表現(xiàn)人在和他人關(guān)系的立場(chǎng)。在就業(yè)指導(dǎo)中，教師除了引導(dǎo)大學(xué)生在物質(zhì)生活方面保持簡(jiǎn)樸的作風(fēng)，還要引導(dǎo)學(xué)生工作中秉承公正客觀的工作態(tài)度，在工作中統(tǒng)一自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，不偏頗，不因?yàn)槿魏稳嘶蛘呤聛?lái)改變法律制度的使用。在將來(lái)的工作中做到公事公辦、嚴(yán)格自律、嚴(yán)禁利用職務(wù)的權(quán)威和便利性為自身謀取利益。另外，保持廉潔公正的作風(fēng)，除了使大學(xué)生能夠做到嚴(yán)于利己，公正辦事，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于和不正之風(fēng)進(jìn)行斗爭(zhēng)的勇氣。
1.4 公平的求職氛圍
在就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生從在校期間就進(jìn)行廉潔自律的培養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)方面堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信，在考試中實(shí)事求是，在科研過(guò)程中禁止弄虛作假等現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在求職中堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)的原則和意識(shí)，使用合法、正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)獲取崗位以及職業(yè)，不提供虛假的個(gè)人信息，不虛構(gòu)曾獲得的榮譽(yù)，不使用送禮行賄的手段來(lái)獲取職位等。
1.5 職業(yè)道德
大學(xué)生應(yīng)該在完成自身學(xué)業(yè)的過(guò)程中，將廉潔教育這一公眾的道德要求轉(zhuǎn)化在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀念體系中去。由于不同專(zhuān)業(yè)、不同職務(wù)之間由于其工作的內(nèi)容、所服務(wù)的對(duì)象存在著差別，導(dǎo)致其在連接方面的具體要求也有著不同的體現(xiàn)。在就業(yè)指導(dǎo)中教師應(yīng)該按照學(xué)生未來(lái)可能的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其職業(yè)特征的廉潔要求進(jìn)行培養(yǎng)。比如對(duì)于財(cái)務(wù)方面專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該教育其具有正確的金錢(qián)觀，杜絕其做假賬、偷稅漏稅、挪用公款等方面的行為。
2 在就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透廉潔教育的形式
2.1 課堂教學(xué)的豐富
在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行大學(xué)生的廉潔教育，首先必須對(duì)課堂進(jìn)行充分的利用，對(duì)大學(xué)生的道德和法律規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的教育，提高學(xué)生法律意識(shí)和道德自律意識(shí)，保證大學(xué)生能夠具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，并且在內(nèi)心樹(shù)立公正廉潔的職業(yè)觀念。在課堂中，教師既要加強(qiáng)廉潔教育理論的傳授，還應(yīng)該挖掘各種教育素材，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分層次進(jìn)行廉潔教育。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)而生，加強(qiáng)道德、法律法規(guī)以及誠(chéng)實(shí)守信方面的教育，對(duì)于高年級(jí)的大學(xué)生，加強(qiáng)其職業(yè)道德方面的教育。
2.2 社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展
大學(xué)之內(nèi)有著豐富的文化活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此也是提升學(xué)生道德素質(zhì)、促進(jìn)其廉潔教育的重要途徑之一。教師可以借助學(xué)生社團(tuán)等組織作為活動(dòng)載體，借助靈活的社團(tuán)活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行廉潔方面的教育，使廉潔教育的感染力和吸引力得到有效的加強(qiáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的廉潔文化，提高大學(xué)生在廉潔方面的認(rèn)知水平，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
2.3 新媒體的利用
由于大學(xué)生群體有著網(wǎng)絡(luò)的使用較為廣泛的特點(diǎn)，因此在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)廉潔教育，應(yīng)該對(duì)自身的教育手段進(jìn)行一定的更新，借助網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳作用，使得廉潔教育的渠道得以有效的拓寬。高校應(yīng)該在校園網(wǎng)上增加廉潔教育相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)辟專(zhuān)欄，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程、論壇討論等活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)教育和現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的廉潔教育。另外還應(yīng)該營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，使學(xué)生在能夠說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話的情況之下，得到真實(shí)有效的廉潔教育。
2.4 案例教學(xué)
案例教學(xué)，指的是通過(guò)對(duì)生活中的事跡進(jìn)行模擬或者再現(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方法。教師通過(guò)對(duì)廉潔案例場(chǎng)景的介紹，讓學(xué)生對(duì)案例的人物或者事跡進(jìn)行討論研究，通過(guò)對(duì)正反雙方面事例的比較、分析和研究，能夠讓學(xué)生得出一般性的廉潔知識(shí)和要求，并且使用案例中得到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自身進(jìn)行要求，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自身的廉潔公正的意識(shí)和能力得到有效的保持。
2.5 重視教學(xué)的反饋
在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)大學(xué)生的廉潔教育，既應(yīng)該重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在平常的工作和學(xué)習(xí)中踐行廉潔的道德，又應(yīng)該注重教學(xué)的反饋，適時(shí)要求學(xué)生對(duì)廉潔教育方面的總結(jié)和感想進(jìn)行提交，使學(xué)生獲得的廉潔教育成果得到不斷的鞏固。在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合將來(lái)工作領(lǐng)域的職業(yè)道德，簽訂相關(guān)的廉潔承諾書(shū)，保證其在未來(lái)的職業(yè)道路中廉潔自律。同時(shí)，這種簽訂承諾書(shū)的舉動(dòng)也是廉潔教育的組成之一，是大學(xué)生在廉潔道德方面的自我要求和承諾。
3 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)各高校在大學(xué)生的廉潔教育方面的起步較晚，導(dǎo)致存在著經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。然而大學(xué)生廉潔教育工作有著重大的意義，并且工作形勢(shì)較為緊迫，在這樣的現(xiàn)狀之下，就業(yè)指導(dǎo)課程最為高校教育的最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)進(jìn)行學(xué)生廉潔教育的任務(wù)，充分利用各種教學(xué)方式，來(lái)給當(dāng)代大學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的廉潔教育。
參考文獻(xiàn)
[1] 程文浩，張江. 基于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育工作探索[J]. 思想教育研究. 2009（02） ，第15頁(yè)。
一、開(kāi)展廉政教育活動(dòng)的主要目的
（一）提高自身修養(yǎng)。引導(dǎo)干部職工提升思想境界，樹(shù)立正確理想信念，自覺(jué)踐行根本宗旨，始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，促進(jìn)政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)相統(tǒng)一。引導(dǎo)干部職工提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文藝創(chuàng)作力、鑒賞力，增強(qiáng)明辯是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑的能力，促進(jìn)文藝素質(zhì)和潔身自好相統(tǒng)一。引導(dǎo)干部職工提升統(tǒng)領(lǐng)駕馭能力，增強(qiáng)全局意識(shí)，用心維護(hù)良好聲譽(yù)，促進(jìn)個(gè)人行為和集體要求相統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)廉潔意識(shí)。干部職工切實(shí)掌握法律、黨紀(jì)、政紀(jì)等知識(shí)，掌握政策、法律相關(guān)規(guī)定，了解法紀(jì)、黨紀(jì)、政紀(jì)紅線。促使廣大干部職工牢固樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、金錢(qián)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)遵紀(jì)守法和廉潔從政意識(shí)，牢牢守住做人、做事、從政的底線，提高拒腐防變和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，切實(shí)做到“為民、務(wù)實(shí)、清廉”。
（三）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。提升機(jī)關(guān)效能建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變思維觀念，主動(dòng)、熱情、快捷服務(wù)，不斷提高辦事效率和質(zhì)量。改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)，認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，努力樹(shù)立新作風(fēng)、塑造新形象、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，促進(jìn)黨風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。樹(shù)立大膽闖、大膽試、大膽干意識(shí)，營(yíng)造敢走新路、敢破難題、敢當(dāng)重任氛圍。進(jìn)一步增強(qiáng)維護(hù)團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，努力做到在合作共事中加深理解，在相互支持中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，鞏固和發(fā)展上下同心、和諧奮進(jìn)、凝心聚力干事業(yè)的良好局面。努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、勤政為民、恪盡職守、奮發(fā)有為的隊(duì)伍，促進(jìn)住房城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)事業(yè)又好又快發(fā)展。
（四）強(qiáng)化監(jiān)督制約。進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部監(jiān)督和被監(jiān)督的意識(shí)，采用多種監(jiān)督形式，落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)干部職工特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的日常監(jiān)督管理，前移監(jiān)督關(guān)口，切實(shí)落實(shí)從嚴(yán)管理的要求，不斷增強(qiáng)干部職工隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、開(kāi)展廉政教育活動(dòng)的主要方式
（一）拓寬教育方式。一是制定反腐倡廉學(xué)習(xí)教育計(jì)劃，年初對(duì)全年的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做出總體安排。二是每周五下午例行政治理論學(xué)習(xí)，集中組織反腐倡廉學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，繃緊干部職工廉政弦。三是黨組會(huì)議、黨組擴(kuò)大會(huì)議、局辦公會(huì)議前開(kāi)展10分鐘廉政教育，職工會(huì)議、職工理論學(xué)習(xí)會(huì)前開(kāi)展20分鐘廉政教育，綜合、專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)會(huì)前由分管領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展5分鐘廉政教育，或者由業(yè)務(wù)科室、直屬單位負(fù)責(zé)人專(zhuān)題講解輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)法律法規(guī)。四是平時(shí)采取誡勉談話、廉政談話、廉政調(diào)研等多種形式，扎實(shí)開(kāi)展反腐倡廉的日常教育，促使干部職工思想認(rèn)識(shí)在潛移默化中得到升華。
（二）拓寬教育內(nèi)涵。一是開(kāi)展理論教育。教育干部職工不斷增強(qiáng)黨性，牢記黨的宗旨，時(shí)刻為人民服務(wù)，克服“物必先腐，而后蟲(chóng)生”，切實(shí)保持先進(jìn)性。二是開(kāi)展思想認(rèn)識(shí)教育。教育干部職工樹(shù)立正確的人生觀、金錢(qián)觀、事業(yè)觀，保持思想的純潔性，鑄就過(guò)硬本領(lǐng)。三是開(kāi)展法紀(jì)知識(shí)教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)知識(shí)，邀請(qǐng)市檢察院領(lǐng)導(dǎo)講解職務(wù)犯罪，努力消除干部職工“不懂法、不畏法”的法盲狀態(tài)，明白法紀(jì)準(zhǔn)繩。四是開(kāi)展警示教育。結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生的腐敗案件，開(kāi)展以案說(shuō)法活動(dòng)，提高教育的實(shí)效性、針對(duì)性。五是開(kāi)展典型教育。采用“身邊的人教育身邊人”方式，樹(shù)立廉潔勤政、埋頭苦干、業(yè)務(wù)精通、業(yè)績(jī)優(yōu)良的正面典型，號(hào)召干部職工向其學(xué)習(xí)。
（三）增強(qiáng)震撼教育。一是組織系統(tǒng)干部職工到看守所、監(jiān)獄開(kāi)展警示教育，聽(tīng)涉嫌犯罪、服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法，使干部職工思想受到震動(dòng)。二是組織觀看警示電教片、負(fù)面報(bào)道，促使干部職工思想受到觸動(dòng)。三是主要領(lǐng)導(dǎo)給全系統(tǒng)干部職工講廉政黨課，引導(dǎo)大家樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀。通過(guò)直觀教育，努力增強(qiáng)干部職工勤政廉政的自律意識(shí)，自我規(guī)范工作圈、純潔社交圈、凈化生活圈，不斷提高拒腐防變的能力。
（四）引導(dǎo)自我教育。引導(dǎo)干部職工在業(yè)余時(shí)間、工作閑暇之際，根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)知識(shí)的自學(xué)，進(jìn)一步完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)嚴(yán)肅性、無(wú)情性、懲處性，時(shí)刻自我警醒。
（五）強(qiáng)化文化建設(shè)。加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，每周末發(fā)送廉政短信，開(kāi)通廉政知識(shí)led展示，進(jìn)一步營(yíng)造廉政氛圍；積極組織“廉政文化書(shū)畫(huà)比賽”活動(dòng)，交流廉政讀書(shū)心得，推動(dòng)廉政“八進(jìn)”活動(dòng)，讓廣大黨員干部通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作宣傳，走向睿智、走向廉政，提高免疫力，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。
三、開(kāi)展廉政教育活動(dòng)的保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立廉政教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組 書(shū)記、局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，紀(jì)檢組長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，黨組成員任副組長(zhǎng)，局機(jī)關(guān)各科室、直屬各單位主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全系統(tǒng)廉政教育活動(dòng)的統(tǒng)籌組織工作，黨組成員負(fù)責(zé)所分管的科室、單位的廉政教育活動(dòng)的組織實(shí)施工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于局紀(jì)檢組，具體承擔(dān)日常協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。各區(qū)市縣住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局、局機(jī)關(guān)各科室、直屬各單位要把廉政教育活動(dòng)作為一項(xiàng)政治任務(wù)擺上重要位置，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；德育；生活實(shí)踐；實(shí)踐能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，主要探討對(duì)兒童入學(xué)前的教育教學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)科學(xué)。在我國(guó)高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，其教學(xué)課程包括兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、器樂(lè)、手工制作等等，它是從促進(jìn)兒童各個(gè)方面發(fā)展來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的。目前，我國(guó)高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更多是注重培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，卻忽略了將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，并出現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生們畢業(yè)走上工作崗位后的很長(zhǎng)一段時(shí)間都不太適應(yīng)，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生活相鏈接”的視角去研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察與實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出理論的束縛，踏入生活實(shí)踐之中，更好地適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)生涯和社會(huì)生活。
一、在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透生活德育
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批思想道德高尚、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、師德素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教師，再通過(guò)教師的教育、引導(dǎo)、熏陶去影響下一代、培養(yǎng)廣大兒童。如果一名教師專(zhuān)業(yè)功夫再扎實(shí)，但卻缺乏師德，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，那么他就不是一名好教師。換句話說(shuō)，一名優(yōu)秀的教師，首先要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透生活德育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)道德、職業(yè)道德就顯得至關(guān)重要了。
那么如何滲透生活德育教育呢？一方面，可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一門(mén)有關(guān)“教師思想道德”的課程，從理論上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和灌輸，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到良好的思想道德素質(zhì)是成為一名教師的必備和前提條件。另一方面，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)不斷滲透生活德育教育。例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程中，教師可以抓住歌曲內(nèi)容中的德育部分進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程中，教師可以結(jié)合教學(xué)素材、內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。
總之，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處處滲透生活德育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，更養(yǎng)成了良好的思想道德品質(zhì)，擁有優(yōu)秀的師德素養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生以后更好地開(kāi)展學(xué)前教育實(shí)踐。
二、在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有“實(shí)踐或?qū)嵙?xí)”的環(huán)節(jié)，不過(guò)由于種種原因，這一環(huán)節(jié)多變成了“走過(guò)場(chǎng)”、“流于形式”等，對(duì)于學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用不大。所以，實(shí)施教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。
首先，要制定完善的實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃，比如課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間、周期、地點(diǎn)的安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)的結(jié)果考察與評(píng)估等等。然后，對(duì)課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。課程實(shí)習(xí)，是指在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)演練、模擬。比如學(xué)習(xí)了學(xué)前教育教學(xué)中的課堂組織理論和原則時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境模擬，讓學(xué)生在模擬過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)如何組織課堂、如何實(shí)施教學(xué)、如何進(jìn)行保教等技能的訓(xùn)練。實(shí)踐實(shí)習(xí)，則是指學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能之后，經(jīng)過(guò)學(xué)校或教師的安排、推薦，或者是通過(guò)自己聯(lián)系，找到一些幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容，既可以包括對(duì)兒童的日常保育工作，也可以是基本的文化知識(shí)教育工作，還可以是聲樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴、游戲活動(dòng)等文藝課程的教學(xué)工作。讓學(xué)生將校園里所學(xué)的知識(shí)帶到實(shí)習(xí)之中去，并通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)反思理論知識(shí)中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一點(diǎn)，就是對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在目前的教學(xué)過(guò)程中，許多師生都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為達(dá)到了一定時(shí)間的實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果卻關(guān)注甚少。評(píng)估既包括學(xué)校教師的評(píng)估，也包括實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)估，還包括學(xué)生自我的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，學(xué)生可以總結(jié)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以針對(duì)缺點(diǎn)部分進(jìn)行加強(qiáng)、彌補(bǔ)。
總之，在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)與生活的鏈接，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是全方位培養(yǎng)人才的重要手段。正所謂教育源于生活，更服務(wù)于生活，教育教學(xué)更是離不開(kāi)生活。良好的思想道德素質(zhì)，是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，更是從事學(xué)前教育事業(yè)的基本素養(yǎng)；較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、技能練習(xí)強(qiáng)化的有效措施。當(dāng)然，除此之外，在學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)未來(lái)教師的計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)技能、現(xiàn)代多媒體使用技術(shù)等等，促進(jìn)未來(lái)的學(xué)前教師變得多才多藝和全面發(fā)展。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，學(xué)前教育不僅關(guān)系著孩子的一生，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的繁榮發(fā)展，所以高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正肩負(fù)著一個(gè)十分神圣的使命！
參考文獻(xiàn)：
[1]曾杰.論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.
如何運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)幼兒實(shí)施有效的科學(xué)教育呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出了“經(jīng)驗(yàn)鏈接的教學(xué)模式”，嘗試從“喚醒經(jīng)驗(yàn)—建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)—提升經(jīng)驗(yàn)—運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在游戲中，與自然和社會(huì)互動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙教育。“經(jīng)驗(yàn)鏈接模式”緊密結(jié)合幼兒生活，通過(guò)整合各種科學(xué)教育資源、優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)形成各環(huán)節(jié)的有效性，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心、求知欲和已有經(jīng)驗(yàn)，利用各種感官，借助各種材料，在自主探索和建構(gòu)過(guò)程中嘗試解決問(wèn)題，獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不斷改造、重組與螺旋式發(fā)展。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、趣味情境，喚醒經(jīng)驗(yàn)
幼兒經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過(guò)程，既包含對(duì)新信息的意義建構(gòu)，又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們更適合在趣味化、情景化的學(xué)習(xí)條件下重組原有經(jīng)驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。例如，在“滾動(dòng)與滑動(dòng)”的活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了“頑皮的寶寶”游戲情景，選擇生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒猜想哪些物品是滾動(dòng)寶寶、哪些物品是滑動(dòng)寶寶。幼兒在判斷的過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)了原有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，同時(shí)開(kāi)啟新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師“創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景”“預(yù)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題”“形象的演示”和“生動(dòng)的語(yǔ)言”等教育行為，促使不同年齡班幼兒“運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)性”“大膽猜想和假設(shè)的積極性”“回應(yīng)相關(guān)問(wèn)題的互動(dòng)性”等學(xué)習(xí)行為獲得較大改善。
二、材料支持，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)
幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得、梳理、形成的過(guò)程，需要豐富的、互動(dòng)的、有層次的材料支持，是具有隱性價(jià)值的有效策略。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒只有主動(dòng)與材料互動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)其積極性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)嘗試的愿望，使探究活動(dòng)更加深入，獲取到更加豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”例如，在“小珠子旅行記”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了長(zhǎng)短不一、便于連接的管道材料，幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)很快拼插出形式多樣的管道。管道拼插好了，小珠子怎樣才能順利地通過(guò)管道，這又給幼兒提出了新挑戰(zhàn)。在操作過(guò)程中，幼兒通過(guò)反復(fù)調(diào)整管道的位置和小珠子滾動(dòng)的走向，逐步探索發(fā)現(xiàn)管道出口向下、管道連接的長(zhǎng)度、管道傾斜的角度與小珠子是否能夠順利通過(guò)是息息相關(guān)的。再如，在“翻跟頭的小膠囊”活動(dòng)中，教師先為幼兒提供了不透明的膠囊，讓幼兒發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能幫助膠囊翻跟頭；接著又提供了透明的膠囊，進(jìn)一步嘗試發(fā)現(xiàn)膠囊翻滾的秘密。分層次地投放材料，能更好地幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)的形成，既滿足了不同水平幼兒的需要，又使他們都能一步一個(gè)腳印地達(dá)到教育目標(biāo)。
三、交流分享，提升經(jīng)驗(yàn)
“交流分享，提升經(jīng)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，是在探索的基礎(chǔ)上，教師與幼兒共同進(jìn)行分析梳理，對(duì)助推和提升幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的快速形成與內(nèi)化是十分關(guān)鍵的。例如，在“有趣的拼插”活動(dòng)中，許多幼兒都從長(zhǎng)方棒的兩端同時(shí)插起，直到最后才發(fā)現(xiàn)中間的輪子已無(wú)法穿在棒上。此時(shí)只得將原先裝好的組件拆掉，重新裝配。通過(guò)分享交流，孩子們總結(jié)出，先要從最里端的輪子插起，最后再插入最外端的玩具，才能獲得成功。再如，在“裝寶石”活動(dòng)中，要求幼兒將三種不同形狀、不同大小的寶石投放進(jìn)瓶子中，并蓋好蓋子。幼兒在反復(fù)嘗試中，有時(shí)能順利完成，有時(shí)出現(xiàn)失敗。教師利用交流分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察分析不同的操作方法，孩子們得知，要想將所有“寶石”都能裝進(jìn)瓶子，需要隨時(shí)關(guān)注瓶中的空隙，并用最小的寶石不斷填充縫隙，這樣才能合理利用有限空間，最后幼兒借助這一規(guī)律，采取各自的方式順利完成了這一挑戰(zhàn)。
四、資源整合，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1.基礎(chǔ)理論夯實(shí)階段
國(guó)外建筑師注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，自己動(dòng)手做一些木工活、裝修房子等，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)建筑師能力的發(fā)展非常有利。學(xué)生在基礎(chǔ)入門(mén)階段就要加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的模型培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間感，結(jié)合低年級(jí)設(shè)計(jì)課程盡可能多地安排模型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用空間模型對(duì)小型建筑進(jìn)行研究，通過(guò)不同材料表現(xiàn)建筑的材質(zhì)，做出樓板、樓梯等建筑構(gòu)件，獲得深刻的直觀感性認(rèn)識(shí)。真實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，提高今后解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合階段
﹙1﹚設(shè)計(jì)與實(shí)踐的互動(dòng)。加強(qiáng)組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)。教師首先將參與類(lèi)似項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)理論傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深入周邊進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解氣候、環(huán)境、場(chǎng)地等實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)選題上盡可能安排實(shí)際項(xiàng)目地段，以真實(shí)場(chǎng)址和使用者作為設(shè)計(jì)基本依據(jù)，培養(yǎng)今后工作中與甲方溝通、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
合，加強(qiáng)技術(shù)課與設(shè)計(jì)課的關(guān)聯(lián)性。在高年級(jí)的課程中設(shè)置專(zhuān)題研究型設(shè)計(jì)，如以材料、構(gòu)造作為設(shè)計(jì)主題，技術(shù)作為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的主線，又如以建筑低碳、節(jié)能為主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的技術(shù)措施引入生態(tài)等設(shè)計(jì)理念，教師與學(xué)生共同探索最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)這些方式幫助學(xué)生建構(gòu)起較全面的技術(shù)知識(shí)框架，學(xué)生自然地把融合技術(shù)設(shè)計(jì)的思想貫穿到今后的建筑設(shè)計(jì)中，使方案設(shè)計(jì)能力和技術(shù)運(yùn)用能力共同提高。
﹙3﹚理論課與設(shè)計(jì)課整合。各年級(jí)配備年級(jí)主任負(fù)責(zé)理論課與設(shè)計(jì)課教師之間的協(xié)調(diào)，在理論課中增加自主性教學(xué)內(nèi)容比例，結(jié)合設(shè)計(jì)課的進(jìn)度穿插專(zhuān)題性理論講解等。為減少理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的距離感，使理論課與設(shè)計(jì)課在不同階段能夠保持一種遞進(jìn)交互的課程安排，相互穿插，相互滲透，相輔相成。
3.深入提高階段
實(shí)踐應(yīng)用方面主要是建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)、構(gòu)造實(shí)習(xí)、建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)院畢業(yè)實(shí)習(xí)，在這些環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注建筑技術(shù)理論與實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。將實(shí)踐始終貫穿于教學(xué)中，穿插專(zhuān)題講座、討論會(huì)，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。由于絕大多數(shù)學(xué)生從事工作后都會(huì)參加一、二級(jí)注冊(cè)建筑師考試，在高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容安排上注重與注冊(cè)建筑師考試制度相適應(yīng)。
二、建筑設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)實(shí)踐的模式更新
1.教學(xué)模式更新
﹙1﹚采取開(kāi)放式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力改進(jìn)教學(xué)方式，將教師分組負(fù)責(zé)不同的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。采取大教室合班設(shè)計(jì)教學(xué)，推選高水平教師作為年級(jí)設(shè)計(jì)課題輔導(dǎo)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行整體把關(guān)，明確設(shè)計(jì)理念和操作模式。
﹙2﹚建立討論式、合作式、探究式的教學(xué)相長(zhǎng)模式。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，以學(xué)生的興趣和發(fā)展為中心，組織分組協(xié)作、方案討論及匯報(bào)答辯，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探討的模式；重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，多學(xué)科交叉帶來(lái)的建筑學(xué)科發(fā)展，探究人文、自然、社會(huì)等領(lǐng)域的新成就能夠拓展建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)培養(yǎng)和理性思維方式，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
﹙3﹚由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的新型教學(xué)模式。設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)中通常一名教師要指導(dǎo)十多名甚至二十多名學(xué)生，課堂時(shí)間和教師精力有限，輔導(dǎo)中難免產(chǎn)生疏漏。若由教師指導(dǎo)若干名設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，再由這些“帶頭”的學(xué)生利用平時(shí)時(shí)間輔導(dǎo)其他學(xué)生，這樣一個(gè)對(duì)幾個(gè)的模式實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力都得到較大提高，教師只需要從宏觀上把握并參與其中。
2.課程設(shè)置模式更新
目前，國(guó)內(nèi)很多院校探索國(guó)際合作的聯(lián)合培養(yǎng)方式。這種聯(lián)合培養(yǎng)方式也可應(yīng)用到地方院校中來(lái)，加強(qiáng)地方院校聯(lián)合教學(xué)的強(qiáng)度和頻率。城建學(xué)院作為獨(dú)立院?？梢院蜄|北地區(qū)的建筑院校之間建立長(zhǎng)期聯(lián)合教學(xué)的模式，相互推廣借鑒優(yōu)秀課程，引入精品課程，提高教學(xué)水平，同時(shí)也增強(qiáng)與外校之間的交流。這種“互動(dòng)”與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合，有利于使學(xué)生在今后的社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中起到主流和先鋒的作用。
3.教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)更新
﹙1﹚適應(yīng)時(shí)展的建筑學(xué)人才應(yīng)該是教育者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的完美結(jié)合，因此培養(yǎng)的建筑教育人才同時(shí)也應(yīng)是合格的建筑師。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，首先要提高教師自身實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培養(yǎng)部分青年教師利用課余時(shí)間到設(shè)計(jì)院完成實(shí)際工程項(xiàng)目，培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)際工程項(xiàng)目帶入課堂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)如結(jié)構(gòu)、水暖電、設(shè)備等工程技術(shù)人員進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)配合的觀念和宏觀把控能力。做好師資隊(duì)伍的優(yōu)化整合，多引進(jìn)動(dòng)手能力強(qiáng)的高水平教師來(lái)帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，挖掘廣大教師的授課和教改熱情，發(fā)展具有實(shí)踐創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍。
【關(guān)鍵詞】初中思品 課程教學(xué)和社會(huì)教育滲透 實(shí)踐與探討
在教學(xué)現(xiàn)狀中，人們往往“抓授業(yè)重解惑而輕傳道”，把思想品德教學(xué)僅僅當(dāng)作一門(mén)應(yīng)試課程來(lái)應(yīng)對(duì)，卻沒(méi)能放在應(yīng)有的高度和地位上加以認(rèn)真對(duì)待，致使政治教學(xué)缺乏實(shí)在和激情，學(xué)生自然也就覺(jué)得乏味枯燥，教育教學(xué)效果在這種情況下打上了一個(gè)大大的折扣。分析其原因，其中最根本的因素就是課程教學(xué)缺乏社會(huì)教育的滲透、填充和支撐。因此，本文認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)思品課程教學(xué)成效的最大化，首先必須強(qiáng)化其與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接的教育強(qiáng)度，讓空洞的理論說(shuō)教變得具體而豐實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生們從中能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的意義和益處，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育教學(xué)。本文結(jié)合初中思品教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試從以下幾個(gè)方面對(duì)此作一些拋磚引玉式的簡(jiǎn)要闡述。
一、適當(dāng)拓補(bǔ)教材內(nèi)容，有效提升教學(xué)社會(huì)化內(nèi)涵
在學(xué)校教育中，與其他學(xué)科相比，思品課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的最主要、最直接的陣地和渠道。然而，由于應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，一部分初中政治教師要么是照本宣科，要么“只在書(shū)本里翻滾打轉(zhuǎn)”，僅僅依靠教材中所編排的一些人所共知的熟識(shí)案例來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)，難以真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的生動(dòng)化。一是由于書(shū)本編排的周期較長(zhǎng)和更新滯后等因素，教材中所推舉的一些事例并非是實(shí)際生活中最具時(shí)效性的或者位居社會(huì)最前沿的；二是因?yàn)槭艿綍?shū)本篇幅的限量，教材中所蘊(yùn)含素材的信息量肯定不能完全滿足教學(xué)需要。對(duì)此，作為執(zhí)教者在日常教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)適量地拓展和補(bǔ)充，在經(jīng)過(guò)一定量的“裁剪、嫁接”和重新加工之后，使得課程教學(xué)的內(nèi)容更鮮活實(shí)在、更豐潤(rùn)有趣，從而對(duì)學(xué)生們保持強(qiáng)烈的吸引力和教育性，使之更加適應(yīng)和符合政治教學(xué)的需要。如在教學(xué)“好習(xí)慣受用一生”時(shí)，教者可以在講解教材內(nèi)容基礎(chǔ)上作生動(dòng)補(bǔ)充：或在班級(jí)、年級(jí)和本校學(xué)生中間，選取一些具有良好行為習(xí)慣的事例作為教學(xué)中的補(bǔ)充素材；或者讓一些學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，堅(jiān)持用身邊事來(lái)教育身邊人；或者適時(shí)補(bǔ)充一些收集到的典型人物和先進(jìn)事跡來(lái)呼應(yīng)教學(xué)。如果能夠這樣的話，既有效提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)效果；既大大增強(qiáng)對(duì)教材的說(shuō)服和理解，又有助于提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)際成效。
二、努力創(chuàng)設(shè)生活情境，有效提升教學(xué)社會(huì)化內(nèi)涵
在目前的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，具有“直接灌輸——被動(dòng)接受”明顯特征的傳統(tǒng)講授法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，可以說(shuō)，在這種比較單一的教學(xué)模式下，無(wú)論課堂安排組織得多么好，無(wú)論教師的語(yǔ)言藝術(shù)多么美妙，很難激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很難在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)集中學(xué)生的課堂注意力，要讓學(xué)生產(chǎn)生情感和認(rèn)識(shí)上的共鳴也并非容易之舉。其實(shí)，初中思品教程中有許多與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，甚至在學(xué)生生活中都能找到相應(yīng)的原型或者影子。對(duì)于諸如此類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教者可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造、生成或者制造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)逼真的心境中獲取比較深刻的感知和體驗(yàn)，不斷提升思想教學(xué)生活化的內(nèi)涵和水平。例如在關(guān)于“人不能選擇父母”的內(nèi)容教學(xué)中，為了提升課程教學(xué)的質(zhì)量和成效，筆者在課前布置學(xué)生多搜集一些關(guān)于“父母之愛(ài)”的生活原型事例，并在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流。本文認(rèn)為，主動(dòng)搜集本身就是一種潛移默化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，匯報(bào)交流更是一種發(fā)自肺腑的傾訴和吶喊，正因?yàn)槿绱?，通過(guò)一系列感染性極強(qiáng)的生動(dòng)講述，激發(fā)了全體學(xué)生情感上的同振共鳴，整個(gè)過(guò)程自始至終充滿了令人激奮的真誠(chéng)、溫馨和感恩之情，為課堂活動(dòng)營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。一言以蔽之，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)和膨化，讓學(xué)生置身于真實(shí)可感、意動(dòng)神飛的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠取得較高的教學(xué)成效，還能從中收獲良好的教育效果。
三、加大鏈接滲透力度，有效提升教學(xué)社會(huì)化內(nèi)涵
體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中一個(gè)重要組成部分，在體育課堂教學(xué)中，教師用正確的教學(xué)方法與手段，對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，指導(dǎo)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)，培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展起到直接作用，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)中的示范、講解，并組織課堂練習(xí)，這是十分重要的三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、現(xiàn)代教學(xué)論十分重視學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展
在體育教學(xué)方法的運(yùn)用上，就是要努力促使學(xué)生智力、體力、能力和創(chuàng)造力的發(fā)展和提高，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，首先要讓他們對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)有一個(gè)正確的概念，也就是說(shuō)要正確地感知?jiǎng)幼鳎挥羞@樣，學(xué)生才能按照動(dòng)作要領(lǐng)正確地進(jìn)行練習(xí)，從而較快地學(xué)會(huì)動(dòng)作。否則，練習(xí)起來(lái)就會(huì)有很大的盲目性，以致形成錯(cuò)誤定型，那就達(dá)不到良好的效果。
體育教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作概念，可以通過(guò)教師的示范、講解和直觀教具（錄象、電視、持圖、幻燈）等各種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于缺乏練基礎(chǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最主要的還是靠教師的示范和講解，而就學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律而言，示范較之講解有著更為重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師的示范對(duì)學(xué)生的刺激是第一信號(hào)的（具體的物的）刺激，學(xué)生通過(guò)感官直接感知?jiǎng)幼?，形成?duì)動(dòng)作的表象概念。而講解對(duì)學(xué)生的刺激是第二信號(hào)的（抽象的語(yǔ)言的），學(xué)生要憑借自己的知識(shí)在頭腦里經(jīng)過(guò)分析綜合才能形成對(duì)動(dòng)作的概念。如果缺乏同動(dòng)作有關(guān)的知識(shí)，單靠教師講解而要使他們形成這樣的概念，那是比較困難的，即使能夠形成也往往比較模糊，難于做到清晰、正確。俗話說(shuō)“白問(wèn)不如一見(jiàn)”，講的就是真?zhèn)€道理。因此，在體育教學(xué)中必須十分重視對(duì)動(dòng)作的示范，要力求做到。
1、示范動(dòng)作要使每一個(gè)學(xué)生都能看得清楚，這里有兩層意思，①教師在示范時(shí)首先要選擇好示范位置，一定讓大家能著得見(jiàn)。②要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練程度和接受能力考慮自己的示范究竟應(yīng)該作正常動(dòng)作，慢動(dòng)作，分解動(dòng)作或者從不同的方位來(lái)作動(dòng)作示范。具體做法一定要看具體情況來(lái)決定，做到因材施教，總的要求是要使每個(gè)學(xué)生都能清晰明確地感知?jiǎng)幼?，切?shí)收到做示范的效果。
2、示范要向?qū)W生提出觀察示范動(dòng)作的要求，告訴他們用什么來(lái)觀察。 先看什么，后看什么？教師對(duì)這些問(wèn)題事先都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有個(gè)通盤(pán)考慮。比如教跨欄的過(guò)欄動(dòng)作時(shí)，一般可作三次完整動(dòng)作的示范。第一次要求學(xué)生著重觀察擺動(dòng)腿的動(dòng)作（攻欄、蹬伸、下壓和著地），第二次要求學(xué)生著重觀察起跨腿的動(dòng)作（蹬地、提拉、前擺和著地），第三次要求學(xué)生著重觀察雙臂的動(dòng)作（擺動(dòng)腿異側(cè)臂前伸，后劃動(dòng)作同下肢動(dòng)作的配合），這樣學(xué)生每次觀察都有重點(diǎn)，同時(shí)又可以逐步積累起對(duì)整個(gè)動(dòng)作的印象。通過(guò)教師反復(fù)示范，既了解了各部動(dòng)作的細(xì)節(jié)，又能夠獲得完整動(dòng)作的大體概念。
二、強(qiáng)調(diào)示范在體育教學(xué)中的重要性
這絲毫也沒(méi)有說(shuō)解說(shuō)就不重要的意思。而只是強(qiáng)調(diào)對(duì)缺乏訓(xùn)練基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這兩者當(dāng)中應(yīng)格外重視前者的作用。事實(shí)上，在體育教學(xué)過(guò)程中，示范任何時(shí)候都不可能也不應(yīng)該代替講解的作用。而隨著學(xué)生訓(xùn)練程度的提高，基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，講解則日益顯示它的重要性。因此就廣泛涵義的體育教學(xué)來(lái)講，必須把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的情況和特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用示范和講解，使它們互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。依照我本人的工作實(shí)踐，在運(yùn)用示范和講解這兩種方法方面，有如下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
1、邊講解邊示范學(xué)生跟著練的方法。這種方法的特點(diǎn)是教師講解示范結(jié)束，學(xué)生的練習(xí)也就跟著結(jié)束，可以節(jié)省時(shí)間和集中學(xué)生的注意力。適合于教難度不大一看就能作的教材，如廣播操，準(zhǔn)備活動(dòng)的各種練習(xí)和某些發(fā)展身體素質(zhì)的教材。
2、只示范不講解的方法，這種方法是在示范之前先向?qū)W生提出觀察示范動(dòng)作的要求，然后作正常動(dòng)作和慢動(dòng)作的示范各一次，接著就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。一般經(jīng)過(guò)兩三次練習(xí)就能基本上把動(dòng)作掌握起來(lái)，如果還有少數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)別動(dòng)作掌握不了，則在練習(xí)過(guò)程中個(gè)別加以指導(dǎo)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)上的主動(dòng)精神，同時(shí)能夠保證學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，既能使他們的身體得到較充分的鍛煉，又能使他較好地掌握動(dòng)作技能。
關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論，語(yǔ)用模糊
根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，在言語(yǔ)交際中，說(shuō)話人應(yīng)該使自己的語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，這樣才能確保成功有效的交際活動(dòng)。而在實(shí)際生活中，語(yǔ)言中的模糊現(xiàn)象比比皆是，出于不同的語(yǔ)境及交際意圖，我們不僅無(wú)法避免語(yǔ)用模糊往往還需要使用這一策略。語(yǔ)用模糊是交際的一種常見(jiàn)現(xiàn)象， 是交際雙方在交際活動(dòng)表達(dá)和理解過(guò)程中出現(xiàn)的種種不確定性的總稱(chēng)。語(yǔ)用模糊的產(chǎn)生和消除是人們依賴語(yǔ)境因素的認(rèn)知推理過(guò)程。
一 語(yǔ)用模糊和關(guān)聯(lián)理論
語(yǔ)用模糊指的是說(shuō)話人在特定語(yǔ)境或上下文中使用不確定的，模糊的或間接的話語(yǔ)向聽(tīng)話人同時(shí)表達(dá)數(shù)種言外行為或言外之力。語(yǔ)用模糊是一種交際現(xiàn)象，但從本質(zhì)上來(lái)看，又是一種認(rèn)知現(xiàn)象。語(yǔ)用模糊首先是一種交際現(xiàn)象，是交際者在交際活動(dòng)中示意或釋義時(shí)出現(xiàn)的種種不確定特征的總稱(chēng)。語(yǔ)用模糊與其他模糊語(yǔ)言研究的一個(gè)重要區(qū)別就是把語(yǔ)用模糊放在交際范疇中來(lái)考察。并且，在交際與語(yǔ)用模糊互動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)知因素始終在起重要作用。
關(guān)聯(lián)理論指出語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用或言語(yǔ)交際是生成現(xiàn)象和解釋現(xiàn)象的過(guò)程，符號(hào)只是提供某種信息方向，協(xié)助調(diào)整交際雙方的互有認(rèn)知環(huán)境，以便在雙方的心理表征之間產(chǎn)生某種相似，從而帶來(lái)交際效果。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語(yǔ)言的交際意圖是通過(guò)超越語(yǔ)言符號(hào)的推理而獲得的意義。關(guān)聯(lián)理論對(duì)意圖的交際和識(shí)別問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是超符號(hào)的，也是模塊性質(zhì)的。支撐這種模塊狀推理模式的是關(guān)聯(lián)假設(shè)和最佳關(guān)聯(lián)兩個(gè)認(rèn)知推理原則。從關(guān)聯(lián)理論來(lái)看語(yǔ)用模糊交際，聽(tīng)話人在釋義中，首先應(yīng)假設(shè)話語(yǔ)與意圖及語(yǔ)境存在關(guān)聯(lián)性，然后再通過(guò)語(yǔ)境推理和優(yōu)化關(guān)聯(lián)原則對(duì)話語(yǔ)作相應(yīng)的刪除或增補(bǔ)等信息加工程序來(lái)達(dá)到最佳釋義。
二 從關(guān)聯(lián)理論視角解讀語(yǔ)用模糊
根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，人們?cè)诮浑H過(guò)程中，為了成功實(shí)現(xiàn)交際意圖，總是遵循關(guān)聯(lián)原則。那么，語(yǔ)用模糊這種特殊的交際現(xiàn)象是否違背了關(guān)聯(lián)原則？如果語(yǔ)用模糊并不排斥關(guān)聯(lián)原則，那么關(guān)聯(lián)原則又將如何來(lái)解釋語(yǔ)用模糊？
語(yǔ)用模糊可分為：消極語(yǔ)用模糊和積極語(yǔ)用模糊。對(duì)于上述第一個(gè)問(wèn)題，因違反關(guān)聯(lián)原則而導(dǎo)致交際失敗的語(yǔ)用失誤，可以用消極語(yǔ)用模糊來(lái)解釋?zhuān)诙€(gè)問(wèn)題，遵循關(guān)聯(lián)原則，卻有意使用模糊策略或模糊手段，從而導(dǎo)致語(yǔ)用模糊，表面違反而實(shí)際并不排斥關(guān)聯(lián)原則，可以從積極語(yǔ)用模糊的角度來(lái)解釋。
1 消極語(yǔ)用模糊
交際存在可變性，具有不確定性。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，推理機(jī)制無(wú)法總是保證成功的交際，因?yàn)檎f(shuō)話并不等于直接傳遞交際意圖，意圖從源認(rèn)知域到目的認(rèn)知域的的意義轉(zhuǎn)化，需借助于交際雙方的認(rèn)知環(huán)境調(diào)整、意義顯現(xiàn)及關(guān)聯(lián)推理等思維機(jī)制。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用模糊。事實(shí)上，人們?cè)谌粘?huì)話里的言談大都是比較隨意的，往往不會(huì)十分講究概念本身的確切定義。例如：A： Why is Peter wearing the hat in class？ B： Peter is bald. B可能知道Peter 頭上還有幾根頭發(fā)，當(dāng)他使用bald這個(gè)詞時(shí)，可能沒(méi)有意識(shí)到或者認(rèn)為沒(méi)有必要去追究bald的確切定義，所以當(dāng)他將這個(gè)概念投射到目的認(rèn)知域中去的時(shí)候，就會(huì)引起語(yǔ)用模糊。當(dāng)A聽(tīng)到B的回答時(shí)，可能會(huì)想Peter 的頭發(fā)到底是不是全脫了?？梢?jiàn)，在交際意圖的語(yǔ)用化過(guò)程中，由于語(yǔ)言表達(dá)的隨意性和局限性，不可避免地出現(xiàn)辭不達(dá)意或言過(guò)其實(shí)等語(yǔ)用模糊現(xiàn)象。這類(lèi)模糊發(fā)生在語(yǔ)用過(guò)程中，不受交際意圖的制約，我們把這類(lèi)現(xiàn)象歸為消極語(yǔ)用模糊。
2 積極語(yǔ)用模糊
積極語(yǔ)用模糊是說(shuō)話者一種語(yǔ)用策略-說(shuō)話人在特定語(yǔ)境中使用不確定的、模糊的或間接的話語(yǔ)向聽(tīng)話人傳遞某種或數(shù)種言外之力以達(dá)到某種特定的交際效果。在積極語(yǔ)用模糊的交際中，話語(yǔ)語(yǔ)用意義的生成較大程度地依賴意圖及語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為：人們?cè)诮浑H中，總是想以最小的努力來(lái)求得最大的話語(yǔ)語(yǔ)境效果。積極語(yǔ)用模糊在交際中的產(chǎn)生，正是因?yàn)榻浑H人運(yùn)用了這種關(guān)聯(lián)原則。
有時(shí)發(fā)話人會(huì)在某種交際意圖的驅(qū)動(dòng)下，在特定語(yǔ)境中采取語(yǔ)用模糊策略，包括故意背離言語(yǔ)與意圖的關(guān)系，間接傳送其言外之力，以求得特定的交際效果。間接言語(yǔ)行為及一些語(yǔ)用歧義，就是屬于這種類(lèi)型，它們依賴于發(fā)話人的交際意圖和交際策略，所以這類(lèi)交際實(shí)際上是以語(yǔ)言形式作為載體的語(yǔ)用含意的認(rèn)知關(guān)聯(lián)交際。例如：A： I think you've got nice cups. B： Thank you， but our kettle is broken. 如果不考慮語(yǔ)境，這段對(duì)話好像并不含糊沒(méi)有語(yǔ)用模糊現(xiàn)象，但如果放到具體的場(chǎng)景中：A在B家中做客，想要喝水，但是不好意思直接說(shuō)，便說(shuō)杯子好看以引起B(yǎng)的注意。而事實(shí)上，B可能也理解了A的真實(shí)意圖，但是無(wú)奈的是家中水壺壞了，無(wú)法給A添茶水，也不好意思直接說(shuō)，于是便以同樣的語(yǔ)言模糊進(jìn)行回答，從而使言語(yǔ)交際能夠更加禮貌、含蓄。
四 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上分析可知，本文從關(guān)聯(lián)理論的角度，通過(guò)實(shí)例分別探討了消極語(yǔ)用模糊和積極語(yǔ)用模糊。當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者清楚地了語(yǔ)用模糊，在交際過(guò)程中，可以根據(jù)自己的交際意圖選擇不同的語(yǔ)用模糊策略，以實(shí)現(xiàn)更加成功、有效的言語(yǔ)行為交際活動(dòng)。
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