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首頁 優(yōu)秀范文 勞動(dòng)教育的實(shí)踐

勞動(dòng)教育的實(shí)踐賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-08-16 17:13:23

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的勞動(dòng)教育的實(shí)踐樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

勞動(dòng)教育的實(shí)踐

第1篇

關(guān)鍵詞: 勞動(dòng)與社會(huì)保障 專業(yè)英語 教學(xué)實(shí)踐

高校專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用和提高階段,是學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、掌握專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野的必備工具。武漢科技大學(xué)(后文簡稱“我?!保┏浞终J(rèn)識(shí)到專業(yè)英語對(duì)于學(xué)生深化專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯的重要性,自開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以來,我校就將《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語》作為必修課程。筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作,在幾年的教學(xué)過程中積極探索和實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題,有待采取一些措施加以解決。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語教學(xué)的探索和實(shí)踐

我校自2006年開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以來,進(jìn)行了近7年的專業(yè)英語教學(xué)探索和實(shí)踐,已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)框架和模式,大致情況如下:

(一)教學(xué)學(xué)時(shí):我?!秳趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語》課程的總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí),分九周時(shí)間完成,每周兩次課。課程安排在三年級(jí)上學(xué)期(第五學(xué)期)。

(二)教材建設(shè):由于還未有專門的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語教材,因此在教學(xué)時(shí),我們自選了一些外文文獻(xiàn)和資料作為教材。由于處于探索時(shí)期,這些自編教材的內(nèi)容在不斷調(diào)整,以符合大三學(xué)生的接受能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容:我們根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語水平,分別選擇了社會(huì)保障領(lǐng)域的一些資料和經(jīng)典外文文獻(xiàn),包括一些中英文對(duì)照的機(jī)構(gòu)資料簡介,也包括對(duì)于中國社會(huì)保障現(xiàn)狀進(jìn)行概述的資料。這些資料與我們的國情緊密相關(guān),學(xué)生比較熟悉,學(xué)起來簡單易懂,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心,同時(shí)從中能學(xué)到不少的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。另外,還發(fā)給學(xué)生一些介紹全球社會(huì)保障狀況的外文資料,這部分資料有不同的主題,每個(gè)主題文字不多,表達(dá)方式與前面的資料有較大區(qū)別,能夠讓學(xué)生初步接觸外文原文,了解中英文的不同表達(dá)方式,同時(shí)對(duì)社會(huì)保障的各個(gè)分支有進(jìn)一步的了解。根據(jù)課程進(jìn)度和閱讀需要發(fā)給學(xué)生一些經(jīng)典外文著作,如貝弗利其報(bào)告的節(jié)選片段、國際勞動(dòng)組織的《社會(huì)保障導(dǎo)言》(節(jié)選)等。這些資料內(nèi)容較為深刻,段落較長,長句較多,閱讀理解有一定的難度,對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)英語水平很有幫助。

(四)師資培養(yǎng):我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語課程自開設(shè)以來,有三位老師擔(dān)任教學(xué)工作,人手相對(duì)比較缺乏。再加上兩位老師均為專業(yè)課教師,雖然精通專業(yè)知識(shí),但是英語表述能力相對(duì)不足,使用外語授課存在一定的障礙。所以在教學(xué)中,我們采用中英文混用的方法,同時(shí)充分利用專業(yè)教師的優(yōu)勢,在專業(yè)英語教學(xué)中盡可能把學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)體系的教學(xué)中,而不是僅僅記住一些與本課程相關(guān)的英語專業(yè)詞匯。

(五)教學(xué)模式:以傳統(tǒng)的集中課堂講授的授課方式為主,積極探索互動(dòng)式教學(xué)。在聽說讀寫譯五大基本技能上,都盡量涉及互動(dòng)教學(xué)模式。但由于課時(shí)有限,師生水平限制,在教學(xué)方式上,以閱讀、翻譯為主,其次為寫,聽說較少。我們積極探討互動(dòng)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在課堂上,讓學(xué)生閱讀和講解一部分內(nèi)容,老師作為補(bǔ)充和引導(dǎo);布置一些課題供學(xué)生討論;講解內(nèi)容時(shí)提出一些問題讓學(xué)生回答,鍛煉學(xué)生的聽說能力,達(dá)到師生的互動(dòng)??己松希捎闷綍r(shí)成績加期末成績的方法,平時(shí)主要考察課堂提問和討論、課后作業(yè),同時(shí),中期有一個(gè)期中測試,考查學(xué)生掌握程度。期末考試采用閉卷考試的方法,翻譯、簡答、寫作、填空,盡量使題型多樣化??己藘?nèi)容也盡量把重點(diǎn)放在考核學(xué)生知識(shí)的理解程度、知識(shí)的應(yīng)用能力上,避免學(xué)生盲目死記硬背。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語教學(xué)中的問題和反思

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語的教學(xué)模式和內(nèi)容基本穩(wěn)定,教學(xué)也取得了一定的效果,但也存在不少的問題。

(一)學(xué)時(shí)不足,影響學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)時(shí)方面,該課程只有36個(gè)學(xué)時(shí),不僅要完成對(duì)專業(yè)詞匯的掌握理解,還要大量地閱讀英文文獻(xiàn),學(xué)生難以完全消化和理解。而且大多學(xué)生在大三時(shí)已經(jīng)通過大學(xué)英語四六級(jí)考試,此時(shí)已把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了專業(yè)知識(shí)上,對(duì)專業(yè)英語不重視。一周兩次課的學(xué)習(xí),課后花在該課程上的時(shí)間很少,難以真正提高專業(yè)英語水平。

(二)教材和師資等硬件建設(shè)不足。

教材是教學(xué)過程中必備的工具,是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn),對(duì)教學(xué)效果有著最為直接的影響。由于目前還未出版社會(huì)保障專業(yè)英語的教材,只能選用一些經(jīng)典文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作,缺乏時(shí)效性、靈活性,內(nèi)容又相當(dāng)系統(tǒng)和專業(yè),對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、英語基礎(chǔ)水平有限的三年級(jí)學(xué)生來說困難較大,容易產(chǎn)生畏難情緒,不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在自編教材的過程中,教師不僅僅要找合適的文獻(xiàn),還要理清專業(yè)詞匯和語法,提供學(xué)生思考和討論的問題,布置作業(yè)。由于教師專業(yè)能力有限,編出的教材無法做到專業(yè)化,影響了教師的教學(xué)。再加上幾位專業(yè)老師均不是英語專業(yè)出身,未經(jīng)過系統(tǒng)的英語技能和英語教學(xué)培訓(xùn),只能憑借專業(yè)和傳統(tǒng)的語法進(jìn)行解釋,難以將英語語言技能和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。

(三)授課內(nèi)容范圍狹窄。

礙于學(xué)時(shí)限制,本課程所選文獻(xiàn)側(cè)重于社會(huì)保障領(lǐng)域的專業(yè)論文和專著。要想完全理解社會(huì)保障的理論和相關(guān)問題,必須把它放到更廣闊的領(lǐng)域去思考。所以除了社會(huì)保障的專業(yè)詞匯,學(xué)生還應(yīng)熟悉公共管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的一些專業(yè)詞匯和解釋。外文文獻(xiàn)也經(jīng)常有所涉及,但因?yàn)閷W(xué)時(shí)太短,沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這些內(nèi)容,只能作為課后自主閱讀,效果難以保證。在聽說讀寫譯五大基本技能上,由于多方面的原因,也是有所選擇的,在提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力上顯得不足,這與我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相吻合。

(四)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式需要徹底改變。

在教學(xué)方法和模式上,我們探索出循序漸進(jìn)的原則,先易后難,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。而且在教學(xué)中我們也積極探討互動(dòng)式的教學(xué)模式,效果不錯(cuò)。但由于師資力量不足,學(xué)生英語水平參差不齊,我們的專業(yè)英語教學(xué)仍然屬于傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨”式教學(xué)方式,教師翻譯講解為主,課堂氛圍顯得沉悶枯燥,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,教學(xué)效果不太理想。

三、改進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語教學(xué)的思考

反思七年來在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,筆者認(rèn)為最主要的原因在教師這一方面,其中如何完善教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法,是搞好該課程教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)重新定位勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。

隨著全球化的不斷深入,社會(huì)對(duì)既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語水平的復(fù)合型人才的需求將越來越大。這對(duì)專業(yè)英語教學(xué)如何培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力參與國際經(jīng)濟(jì)和技術(shù)競爭的人才,提出了新的挑戰(zhàn),也促使了我們必須結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加快專業(yè)英語的教學(xué)改革。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在該目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語的能力。專業(yè)英語教學(xué)在某種程度上來說是為學(xué)生畢業(yè)后的工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力及獨(dú)立解決問題的能力,應(yīng)該是專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。所以,教學(xué)應(yīng)把握以應(yīng)用性為主的基本原則,整個(gè)專業(yè)英語課程的設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍的建設(shè),自始至終應(yīng)該以此為指導(dǎo)去進(jìn)行思考和研究。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,專業(yè)英語課程既不是單純的語言課,又不是單純的專業(yè)課,而是一門語言應(yīng)用與個(gè)人專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程,兩者相輔相成。在以往的教學(xué)中,雖然名義上確定了此目標(biāo),但教師們并未充分理解這一點(diǎn),認(rèn)為專業(yè)英語就是帶領(lǐng)學(xué)生讀一下外文文獻(xiàn),記住幾個(gè)專業(yè)詞匯,不注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),學(xué)生覺得課程枯燥,易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)重新進(jìn)行專業(yè)英語的課程設(shè)置。

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程。以往的專業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)僅僅只有36個(gè)學(xué)時(shí),課下學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證,所以教學(xué)效果并不理想。在這一點(diǎn)上。需要重新考察該專業(yè)的課程設(shè)置情況,適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí),以保證教學(xué)質(zhì)量。建議從大學(xué)三年級(jí)開始,至少分兩學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程,保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,并注重專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的銜接。

(三)重新編排教材,并培訓(xùn)師資。

教材和教師是教學(xué)效果的重要保證。目前社會(huì)保障領(lǐng)域沒有專門的專業(yè)英語教材,這既是問題,又是一個(gè)機(jī)會(huì)。可由學(xué)校出面,組織勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師和英語專業(yè)教師共同編寫出版一本更為系統(tǒng)、豐富的教材,以培養(yǎng)聽說和口語表達(dá)能力為主,真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。在師資上,針對(duì)每個(gè)教師的特點(diǎn),制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,通過英語教學(xué)培訓(xùn)、聽示范課等方法提升教師自身的能力,目標(biāo)是使整個(gè)教學(xué)均采用英語教學(xué),包括教材、講授、板書、筆記、作業(yè)、討論等均使用英語。

(四)探索多種形式的教學(xué)方法。

針對(duì)目前專業(yè)英語教學(xué)中的問題,要加大聽說的訓(xùn)練力度,選擇社會(huì)保障領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,供學(xué)生討論;同時(shí)可通過社保文書、情景模擬等的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。另外,積極搜索并播放一些相關(guān)視頻,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。最后,繼續(xù)探討互動(dòng)式教學(xué),充分鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性。探討通過游戲、案例、圖片、講故事等多種手段,讓學(xué)生敢開口,愿意開口。每次教學(xué)前,教師可先公布主題及相關(guān)詞匯和表達(dá)方式,讓學(xué)生自行分組,查找相關(guān)資料,自行設(shè)置場景和角色,編寫對(duì)話。上課時(shí),根據(jù)查找的信息,進(jìn)行小組討論或角色模擬。在討論過程中,教師給予必要的指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生均用英語參與討論。小組討論結(jié)束后,教師作課堂總結(jié),同時(shí)鞏固知識(shí),加深學(xué)生印象。

(五)改革考核方法

第2篇

薪資待遇:40元/天

最低學(xué)歷:本科

工作經(jīng)驗(yàn):不限

年齡:不限

招聘人數(shù):3人

工作地點(diǎn):濟(jì)南市中

工作時(shí)間:星期一,星期二,星期三,星期四,星期五

小學(xué)生作業(yè)陪讀,要求認(rèn)真檢查作業(yè),不會(huì)的題目要給學(xué)生講解清楚!工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有耐心!工作時(shí)間:周一至周五晚上4點(diǎn)到7點(diǎn)。

聯(lián) 系 人:崔老師

第3篇

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。正是從這個(gè)意義上說,教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低,決定著一個(gè)國家和民族的未來。

在現(xiàn)在社會(huì),怎樣做個(gè)好老師是我們每個(gè)教師心中所想,可從以下幾點(diǎn)入手:

一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)

作為一名教師,必須要有良好的職業(yè)道德,具有較高的人格魅力,教育家陶行知曾說過,德者師之魂。教師是學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象,教師只有以身作則,才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)。學(xué)高為師,身正為范,這是對(duì)教師職業(yè)特征的概括,也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。

做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛。干一行,愛一行,既然自己選擇了教師這一職業(yè),就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來對(duì)待,從而會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛,并且具有著一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛,崇高的使命感和責(zé)任心才會(huì)油然而生;只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛,才會(huì)熱愛學(xué)生;在工作過程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,時(shí)刻規(guī)范自己的言行。為人師表,以身立教,樂于奉獻(xiàn),不計(jì)個(gè)人得失,一切服從工作需要,自覺地積極地為每一位學(xué)生的健康成長盡心盡力,盡職盡責(zé)。

做一名好教師,還要具有愛崗敬業(yè)的精神,而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的。要愛學(xué)生,要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權(quán)利,充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛,不成熟的師愛,因此我特別關(guān)注那些有問題的特殊孩子,我用心去體會(huì)孩子的心情,孩子的感受。所以我從來沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們,因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子,作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的,但是我們要相信有光就會(huì)有希望。他們的接受能力差,我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步,慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)

俗話說:活到老,學(xué)到老。更何況一名小學(xué)教師,要給學(xué)生一杯水,自己必須先有一桶水。我認(rèn)為要做一名好老師,甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí),具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的資本,是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件,是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人才。此外,教師更應(yīng)具有淵博的知識(shí)。有學(xué)者說 教師知道的東西,要大大超過他要教給學(xué)生的范圍,要具有寬闊的科學(xué)視野,否則,他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,就不能滿足他們的需要。 淵博的知識(shí)能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果,滿足學(xué)生的求知欲,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要。因此,教師要具有精深的專業(yè)知識(shí),能在課堂上展示自己的個(gè)性,能以教書傳知,育人感人,

作為教師,平時(shí)應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識(shí),以滿足學(xué)生的好奇心,成為學(xué)生的良師益友,使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新,不教條守舊,帶著微笑進(jìn)課堂,流利、生動(dòng)、自然地講解教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究,努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生的興趣,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活入手,用自己的知識(shí)感染學(xué)生,在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流,努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學(xué)習(xí)氣氛,使教學(xué)過程逐漸成為師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

三、與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技發(fā)展日新月異。面對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)新一輪課程改革,面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,做一名好老師,我認(rèn)為要與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新。不斷探索新的途徑方法,以學(xué)生為主體,課堂不教死書,死教書,不能像以前一樣,就課本教課本,而要更新觀念。

做一個(gè)好教師應(yīng)該具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率,教師應(yīng)努力實(shí)踐,積極探索獨(dú)特的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)好每一堂課,盡量兼顧每一位學(xué)生,因材施教,因人而易,創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)教學(xué)過程的情況要把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,教學(xué)手段要做到與時(shí)俱進(jìn),努力掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念,好教師應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛力,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,發(fā)展孩子的個(gè)性。讓每個(gè)孩子追求成功是我們追求的教育目標(biāo),一名好教師一定會(huì)給孩子營造一個(gè)有詩意的課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,塑造學(xué)生完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生民主平等;知識(shí)是師生互動(dòng)生成的;學(xué)生成績的評(píng)價(jià)是全方位的、立體的、運(yùn)動(dòng)的。

要成為一名好教師還應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新,不斷地給自己充電,不斷地完善自己,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無止境的。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),新理念,才能在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新,才能跟上時(shí)代的步伐。

四、好老師還應(yīng)該有一個(gè)健康的心態(tài)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì),這樣的社會(huì)勢必會(huì)給人帶來許多無形或有形的壓力。學(xué)會(huì)如何釋放自己,始終以一顆寬容的心去面對(duì)一切,那樣你才能有一個(gè)健康的心態(tài),去面對(duì)你工作中的壓力,去克服種種困難和問題,使許多問題能迎刃而解。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué);質(zhì)量控制;學(xué)生

課程教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的基本形式,抓好課程教學(xué)是搞好教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),實(shí)施課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教是高校最基本的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。我院作為右江民族醫(yī)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院,在開展學(xué)生評(píng)教工作方面做了一些探索與嘗試,取得了一些有價(jià)值的成果,以期與各二級(jí)學(xué)院共同交流,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1 學(xué)生評(píng)教的意義

我們知道,教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程,學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是教學(xué)的主體,教學(xué)效果如何可以直接在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。因此,教學(xué)中的主要對(duì)象是學(xué)生。教師的課程教學(xué)能否使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果,這是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師在課堂上授課不僅是知識(shí)和信息的傳遞過程,也是教師與學(xué)生的人際交流過程。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象,是課堂教學(xué)的直接接受者和體驗(yàn)者,課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,在學(xué)生方面直接產(chǎn)生反應(yīng)。所以,讓學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是非常實(shí)際和必要的[1]。學(xué)生參與課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要目的是讓教師能及時(shí)收集教學(xué)效應(yīng),同時(shí)讓教學(xué)管理部門掌握有效的反饋信息。這不僅有利于幫助教師改進(jìn)課程教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量,而且是課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)不可缺少的依據(jù),是為最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而服務(wù)的得力措施。

2 我院實(shí)施學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的實(shí)踐與探索

我院作為二級(jí)學(xué)院,在開展課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念,注重開展課程教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評(píng)教。自2006年開始,臨床學(xué)院每學(xué)期在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中開展一次“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師” 評(píng)選及課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查活動(dòng),取得了良好的效果,在廣大師生中引起了熱烈反響,逐漸形成有我院特色的課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教方式。

我院所開展的“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師”活動(dòng)具有以下特點(diǎn):

一是公平、公正

此項(xiàng)活動(dòng)的原則為:以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的意見,完全由學(xué)生投票產(chǎn)生。

評(píng)價(jià)與評(píng)選方法為:每位同學(xué)對(duì)本學(xué)期中所有曾經(jīng)授過課老師的教學(xué)質(zhì)量按“優(yōu)、良、中、差、無印象”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行如實(shí)評(píng)分,再按25%的比例推選自己認(rèn)為“最喜愛的專業(yè)課老師”。

醫(yī)學(xué)教育具有特殊性,授課課程多,授課老師更多,往往每學(xué)期每個(gè)班的授課課程達(dá)10多門,授課老師有二三十人,而且每個(gè)班的授課教師并不一樣。因此在實(shí)施學(xué)生評(píng)教時(shí),我們是以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選,每班根據(jù)本學(xué)期授課教師總數(shù)的25%評(píng)選出“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師”。

統(tǒng)計(jì)選票和評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí),先由年級(jí)學(xué)生會(huì)和各班團(tuán)干負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各班的選票及評(píng)價(jià)情況,再交至教學(xué)管理部門進(jìn)行審核,審核統(tǒng)計(jì)結(jié)果無誤后將評(píng)選及評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師本人,并對(duì)獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行公示,如對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議者可進(jìn)行核查,確保學(xué)生評(píng)教的公平、公正性。

二是簡單、易行

新東方學(xué)校校長俞敏洪在談到成功辦校的經(jīng)驗(yàn)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生評(píng)教的重要性,該校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法很簡單,就是讓學(xué)生給授課老師按五分制評(píng)分,平均分低于四分的教師要求自動(dòng)辭職。在長期教學(xué)管理活動(dòng)中,我們也很有感觸:作為一個(gè)管理者應(yīng)該把復(fù)雜的觀念或事情講得非常簡單,最好的方法往往是最簡單的方法,因?yàn)樵胶唵?,就越容易理解,越能有效?zhí)行;但實(shí)際工作中我們常常相反,而將很簡單的事情講得或做得很復(fù)雜,結(jié)果常常是事與愿違,很難落實(shí),收效甚微。另外,作為二級(jí)學(xué)院除了承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)外,還負(fù)擔(dān)繁重的醫(yī)療科研工作,缺少人力和資金投入評(píng)價(jià)工作,因此需要探究出一種既簡單易行、節(jié)約成本,又能達(dá)到良好效果的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法。有研究表明[2],學(xué)生評(píng)教這一方法既花費(fèi)不大且有相當(dāng)?shù)男哦?,它的信度范圍通常?.8~0.9之間。為此我們制定了《“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師”評(píng)選及課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查活動(dòng)方案》,整個(gè)活動(dòng)僅用了三天時(shí)間,而且不用花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),不需要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可信度高,真實(shí)反映了學(xué)生的意愿,有較高的利用價(jià)值,而且數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件便可進(jìn)行處理。

三是成效明顯、影響廣泛

通過這樣的評(píng)價(jià)方法能夠使所有參加授課的教師都能被列作評(píng)價(jià)對(duì)象,兩年來我院共有教師415人次接受學(xué)生評(píng)教,其中110人次獲得“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師”稱號(hào),獲獎(jiǎng)率為26.51%。上一學(xué)期,通過對(duì)82名臨床專業(yè)授課教師的調(diào)查顯示,有85%的教師表示重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意見,有78%的教師對(duì)“學(xué)生最喜愛的專業(yè)課老師”活動(dòng)及結(jié)果表示認(rèn)可,65%的教師表示將通過自學(xué)或希望得到進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì),從而提高自身的教學(xué)水平。

3 實(shí)施學(xué)生評(píng)教應(yīng)注意的問題與對(duì)策

在實(shí)施兩年的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)由于師生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的和意義理解不夠,可能會(huì)產(chǎn)生一些問題:一是教師對(duì)學(xué)生不敢正常管理,會(huì)有少數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要跟學(xué)生搞好關(guān)系,放低對(duì)學(xué)生的要求,就可以得到學(xué)生的好評(píng)。二是教師對(duì)學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)識(shí)。個(gè)別教師不能深刻反思自己,正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,甚至有抵觸情緒。個(gè)別教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為,學(xué)生給我打高分,我就給學(xué)生打高分,甚至在課堂、課后進(jìn)行“拉票”。三是少數(shù)學(xué)生對(duì)參與課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教的目的不明確,不能正確地評(píng)價(jià)教師,甚至把參與教學(xué)評(píng)價(jià)作為向任課教師報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)等[1]。鑒于這些問題,我們將通過加強(qiáng)以下幾方面的工作,以促進(jìn)學(xué)生評(píng)教工作更有效地開展:

首先,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的宣傳與發(fā)動(dòng)。一是采取各種形式宣傳發(fā)動(dòng),讓廣大師生明確課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教的目的和意義,消除不必要的顧慮和擔(dān)心。二是做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)前的動(dòng)員,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與評(píng)價(jià)是自己學(xué)習(xí)的一部分,明確自己在評(píng)價(jià)工作中的地位,以喚起學(xué)生參與教學(xué)的民主意識(shí)。三是做好教師的思想工作,讓教師端正教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真上好每一堂課,并坦然地接受學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)真總結(jié),做好自我反思,并將其作為改進(jìn)自己日后教學(xué)工作的方向。

其次,要正確看待評(píng)教結(jié)果,找出差距,揚(yáng)長避短。學(xué)生評(píng)教代表的是學(xué)生方面的意見,所反映的僅僅是教師們在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)揮,一次評(píng)選或評(píng)價(jià)并不能全面或真正體現(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)水平,因此不能將學(xué)生評(píng)教作為單一課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式,需要結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行授課質(zhì)量的量化考評(píng),讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到哪一方面存在的不足,這有助于教師本人總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出問題并予以解決。

再有,要重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用。一是確保學(xué)生評(píng)教教師的積極作用,要重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式,妥善處理好評(píng)價(jià)結(jié)果,采用恰當(dāng)方法反饋信息,組織專家督導(dǎo)組或院領(lǐng)導(dǎo)參加對(duì)學(xué)生評(píng)教低分、學(xué)生反映意見大的教師進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。二是重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教不僅是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控管理的重要手段。同時(shí),也為管理部門提供在課程教學(xué)質(zhì)量方面的量化數(shù)據(jù),把課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為教研室和教師個(gè)人年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。最后,對(duì)于學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)優(yōu)秀老師上公開示范課,發(fā)揮其榜樣示范作用;對(duì)于學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)低、學(xué)生反映意見大的教師,應(yīng)暫停其主講教師資格,可以通過進(jìn)修培訓(xùn)、指導(dǎo)幫教等方式促其提高,經(jīng)專家考核合格后方可繼續(xù)任教。

最后,還要開展多種形式的師資培訓(xùn)。通過院內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修,開展教師授課競賽等活動(dòng),進(jìn)一步促使廣大教師重視和提高教學(xué)技能與素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

教師是教育者,也是服務(wù)者;學(xué)生是受教育者,也是被服務(wù)對(duì)象。作為教師首先要使學(xué)生滿意,學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量測評(píng)也對(duì)教師有益,但學(xué)生更是教學(xué)評(píng)價(jià)的最直接受益者,只有這樣才能真正達(dá)到實(shí)施學(xué)生評(píng)教的目的。

參考文獻(xiàn)

第5篇

摘 要: 學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量、呵護(hù)兒童茁壯成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析,一些高職學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)責(zé)任淡薄、勞動(dòng)意識(shí)缺失的特征。結(jié)合新時(shí)期高職院校辦學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步結(jié)合專業(yè),開展高職生勞動(dòng)教育課程已經(jīng)成了當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文從高職院校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動(dòng)教育課程進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞: 高職院校 學(xué)前教育 勞動(dòng)教育課程

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,同時(shí)社會(huì)崗位對(duì)人才的勞動(dòng)素質(zhì)提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時(shí),需要擁有更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一,其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量,呵護(hù)兒童茁壯成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,勞動(dòng)素質(zhì)作為高職院校學(xué)前專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,其現(xiàn)狀還有待改進(jìn)。

一、一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄

由于學(xué)校、社會(huì)、家庭不同程度地忽視了勞動(dòng)教育的重要意義,使得現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)能力下降,責(zé)任意識(shí)淡薄。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,我國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出崗位適應(yīng)能力弱、崗位責(zé)任意識(shí)淡薄等問題。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,受到父母的溺愛,在日常生活中缺乏相應(yīng)的鍛煉,表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點(diǎn)。另外,在當(dāng)前高職學(xué)生生活環(huán)境中,由于高校后勤服務(wù)社會(huì)化,給大學(xué)生生活提供了大便利,但同時(shí)滋生了學(xué)生的懶惰思想,例如:食堂就餐基本實(shí)行餐廳花管理,學(xué)生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響,高職院校在教學(xué)過程中形成了一種重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,這在一定程度上影響了學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不喜歡勞動(dòng),輕視體力勞動(dòng),把專業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標(biāo)和最終追求,甚至厭惡和逃避勞動(dòng),缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的情感,不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果,等等。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)是很辛苦的,近48%的人不喜歡勞動(dòng)或拒絕勞動(dòng),部分學(xué)生不喜歡勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng),看不起清潔工人或勞動(dòng)的學(xué)生。剛畢業(yè)的一些高職學(xué)生找工作,在選擇企業(yè)的時(shí)候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標(biāo)準(zhǔn),而是以“工作越清閑越好,工資待遇越高越好”為標(biāo)準(zhǔn)?!岸鄤诙嗟茫賱谏俚?,不勞不得,不勞而獲可恥”的勞動(dòng)觀念正面臨挑戰(zhàn)。

2.勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳

勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是對(duì)課程的重視程度不夠,高職院校在教學(xué)過程中普遍呈現(xiàn)出重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職勞動(dòng)教育課程中,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度往往消極散漫,認(rèn)為勞動(dòng)教育課程沒有意義;甚至一些教師未對(duì)勞動(dòng)教育課程加以重視,認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無。二是教學(xué)體系存在缺陷,教學(xué)內(nèi)容單一,沒有融知識(shí)性、趣味性為一體,教育方式過多靠學(xué)生在掃地、擦窗戶中領(lǐng)悟。對(duì)于這種簡單乏味的勞動(dòng)教育課程,長此以往學(xué)生就會(huì)喪失熱情,更談不上從參與中獲得勞動(dòng)素養(yǎng)。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),69.8%的學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的勞動(dòng)課程內(nèi)容形式都過于單一,不能起到勞動(dòng)教育的作用;50.2%的學(xué)生對(duì)目前開設(shè)的勞動(dòng)課程的教學(xué)方式感到不太滿意;58.6%的學(xué)生希望勞動(dòng)課程內(nèi)容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中,將勞動(dòng)教育課程等同為崗位實(shí)踐,安排學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作,這種單調(diào)的勞動(dòng)教育課程體系設(shè)置使得高職勞動(dòng)教育課程枯燥無味,長期發(fā)展下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是勞動(dòng)教育課程管理體系尚未健全。高職勞動(dòng)教育課程分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面,其更傾向于實(shí)踐教學(xué)。然而我國高職教育發(fā)展實(shí)踐較短,相關(guān)的管理制度、實(shí)踐體系還不夠完善,校企合作項(xiàng)目不足,使得很多勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程難以開展。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)探究――以貴陽幼高專為例

1.強(qiáng)化師生對(duì)于高職勞動(dòng)教育課程重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前高職院校勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較為匱乏,勞動(dòng)素質(zhì)在目前很多高職院校的教學(xué)過程中]有占有一席之地,被排斥在課程體系之外,關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)精神的教育則是散落于各門課程教學(xué)之中,泛泛而談,內(nèi)容甚少?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,逐步做到制度化、系列化?!辟F陽幼高專按照要求,把勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)教育計(jì)劃,并把其作為一門必修課進(jìn)行考核。規(guī)定學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課學(xué)分,勞動(dòng)課程與其他課程一樣成為每個(gè)大學(xué)生的必修課。

貴陽幼高專開展高職勞動(dòng)教育課程首先讓師生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的重要性,做好這一點(diǎn)工作,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)。教師要擬訂相應(yīng)的勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃,以具體教學(xué)目標(biāo)的形式量化勞動(dòng)教育課程教學(xué)。教務(wù)處制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)較好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)教師切實(shí)開展好勞動(dòng)教育課程相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,需要培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展未來,在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生闡明勞動(dòng)教育課程的重要性。

2.完善勞動(dòng)教育課程體系

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,并不是任何勞動(dòng)都能教育人,只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動(dòng)才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動(dòng)教育課程體系從兩個(gè)方面考慮,即勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系和管理體系。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,勞動(dòng)教育課程體系規(guī)劃為兩個(gè)部分――共同勞動(dòng)課程教育部分和專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動(dòng)教育部分安排學(xué)生參加學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會(huì)活動(dòng)(調(diào)查、志愿者等),通過這些公共勞動(dòng)教育,強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。在校生平均每學(xué)期要以分散或集中方式參加勞動(dòng)課程學(xué)習(xí),有專門的課程表、有專門的機(jī)構(gòu)、有指導(dǎo)教師、有相關(guān)配套的規(guī)章制度,并以必修課學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范。專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,堅(jiān)持以實(shí)踐為主,幫助學(xué)生將理論知識(shí)延伸到勞動(dòng)實(shí)踐中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在專業(yè)勞動(dòng)教育課程開始之初,教師規(guī)劃好專業(yè)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案,以現(xiàn)場感受(組織學(xué)生定期參觀幼兒園,與幼兒親密接觸,感受其日后的工作環(huán)境)、教育模擬(教師模擬幼兒環(huán)境,學(xué)生客串幼兒角色、家長角色等,鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力)為主,讓學(xué)生了解幼兒園各年齡段教學(xué)班的全日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及幼兒園的工作性質(zhì)與過程。完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)制度,增加勞動(dòng)教育課程所占學(xué)分比重,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。完善課程管理體系將勞動(dòng)課程納入高職教育實(shí)踐教學(xué)的范疇,不斷完善校企合作項(xiàng)目,為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),在勞動(dòng)實(shí)踐過程中,校方構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理體系,明確相關(guān)人員的管理責(zé)任,督促其履行好管理義務(wù),保障勞動(dòng)教育課程的安全性。

3.加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的投入力度

高職勞動(dòng)教育是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,為了保障相關(guān)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展,貴陽幼高專提高對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度,加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)投入。學(xué)校相繼建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)、兒童閱讀等多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心,建立系統(tǒng)、全面的操作平臺(tái),模擬相關(guān)專業(yè)的崗位操作模式,組織學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素,只有營造良好的教學(xué)環(huán)境(擁有教學(xué)必需的軟硬件設(shè)施),才能保障勞動(dòng)教育課程教學(xué)取得顯著教學(xué)成果。

綜上,高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育必須結(jié)合高職教育的特殊性和學(xué)生實(shí)際情況,緊密圍繞學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,以學(xué)生為本,提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度,加強(qiáng)其勞動(dòng)技能的培養(yǎng),積極探索新形勢下適合高職教育特點(diǎn)的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法,才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展,培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

第6篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)19-206-01

在當(dāng)下的學(xué)校教育中,勞動(dòng)教育中似乎還是可有可無的“附加物”,甚至還變成了懲罰“差生”的工具。

小學(xué)生鄙視勞動(dòng)、不尊重他人勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比比皆是。在這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息化時(shí)代,一個(gè)彰顯人和諧自由個(gè)性和創(chuàng)造性的時(shí)代,為人生謀幸福是這個(gè)時(shí)代教育的主旋律,在這樣的時(shí)代背景下,回歸勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中應(yīng)有的地位,尋求一些策略是有價(jià)值的。

一、問題的提出

當(dāng)下,從學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多方面看,忽視少兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,存在問題突出。小學(xué)教育是為了人的發(fā)展奠基的,讓小學(xué)生通過參與適度、適當(dāng)?shù)膭趧?dòng),在勞動(dòng)中獲得積極而富有創(chuàng)造性的體驗(yàn),讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造“新我”的成長快樂是十分必要的。針對(duì)勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中不被重視,主要表現(xiàn)在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng),在課程設(shè)置上勞動(dòng)教育內(nèi)容指向不明,在教育形式上片面單一等。作為小學(xué)德育工作者需要直面問題,尋求一些解決的策略。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng)。在我們的教育思想觀念中,有著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng)教育的思想觀念。

從學(xué)校的角度說,學(xué)校迫于升學(xué)的壓力,勞動(dòng)教育紙上談兵,成了可有可無的東西。或者將勞動(dòng)教育與“勞動(dòng)改造”劃了等號(hào)。學(xué)生遲到早退罰掃地一周,作業(yè)未及時(shí)完成,罰花園澆水一周,損壞公共物品罰擦玻璃一周。從家長的角度說,一怕勞動(dòng)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,所以就盡一切可能進(jìn)行包辦代替,孩子只要文化課學(xué)習(xí)成績好,什么都是次要的。

筆者最近參加區(qū)內(nèi)關(guān)于幼小銜接的家長咨詢會(huì)。一百多位家長的問題都集中在:上小學(xué)前要識(shí)多少字?數(shù)學(xué)計(jì)算要提前學(xué)嗎?英語單詞要背下來嗎?諸如此類的全是對(duì)掌握學(xué)科知識(shí)的問題。當(dāng)我問家長,你們的孩子自己的事能自己做嗎?只有個(gè)別家長說能。家長們普遍只關(guān)注孩子學(xué)科知識(shí)的積累,對(duì)孩子是否要自我勞動(dòng),覺得沒必要。家長還常常拿孩子不努力學(xué)習(xí),將來就當(dāng)馬路工、農(nóng)民工或笨重的體力工來鞭策教育孩子。

三、改進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)建議

小學(xué)德育工作主要通過生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義公德教育、社會(huì)常識(shí)教育和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

讓小學(xué)生熱愛勞動(dòng),這需要來自家長、教育工作者、社會(huì)的共同參與。從實(shí)際出發(fā),遵循教育規(guī)律,開展適合少兒身心特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中不斷豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容,豐富拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容和渠道。結(jié)合實(shí)際,積極組織開展勞動(dòng)實(shí)踐。使學(xué)生在勞動(dòng)中接受教育,提高認(rèn)識(shí),經(jīng)受檢驗(yàn),增長才干,在實(shí)踐中成長、成才。

1、加強(qiáng)家校合作,拓寬小學(xué)勞動(dòng)教育的渠道

心理學(xué)研究表明,人的勞動(dòng)觀念是在七歲半至九歲半之間逐步形成的,也就是說小學(xué)低年級(jí)至中年級(jí)階段,是勞動(dòng)觀念的形成階段。這時(shí)的教師及家長應(yīng)利用好自己的優(yōu)勢,在這一關(guān)鍵期,使兒童樹立正確的勞動(dòng)觀念,讓“勞動(dòng)光榮”的思想植根。因此,勞動(dòng)教育在小學(xué)階段要十分重視對(duì)家長的引導(dǎo),讓家長對(duì)孩子有正確的教育理念。首先要改變中國家長輕視勞動(dòng)教育的觀念。讓家長從小注重培養(yǎng)孩子的生活能力,提高勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校在家長中大力宣揚(yáng)勞動(dòng)關(guān)榮的價(jià)值觀。

德國的家校合力是值得我們借鑒的。有專家說,“德國制造”能取得成功就是因?yàn)樗麄兊暮⒆訌男≌莆樟溯^全面的勞動(dòng)技能。德國的父母秉承“一屋不掃何以掃天下”的理念。德國人在歐洲有“動(dòng)手大師”的稱號(hào),為了培養(yǎng)出“巧手孩子”,德國的教育部門制定出三步走的“進(jìn)度表”。幼兒階段要學(xué)會(huì)簡單勞動(dòng),具備初步勞動(dòng)能力,小學(xué)階段接受課程化技能訓(xùn)練,請(qǐng)有某一方面技能的家長做輔導(dǎo)員。通過考核獲得“小海馬”技能證書,鼓勵(lì)離校近的孩子走路或騎車上學(xué);中學(xué)階段要有三個(gè)月的社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。讓孩子從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長、學(xué)校雙管齊下、形成合力的基礎(chǔ)上,才能獲得良好的效果。

2、整合課程資源,讓小學(xué)勞動(dòng)教育符合孩子的天性

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣的表述:“在任何情況下,勞動(dòng)如果沒有與其并行的教育,沒有與其并行的政治的和社會(huì)的教育,就不會(huì)有教育的好處,會(huì)成為不起作用的一種過程。勞動(dòng)教育不與其他形式的教育結(jié)合,是難以完成教育的任務(wù)的。”

勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合。所有的藝術(shù)創(chuàng)作過程都是勞動(dòng)的過程。讓小學(xué)生體會(huì)到練習(xí)聲樂、彈奏樂器、繪畫、舞蹈都是勞動(dòng)的過程,可以說,勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的生活,也創(chuàng)造了美的感受。

分?jǐn)?shù)的高低不是我們所追求的。教育本為勞動(dòng),本為勞動(dòng)的教育能使人更善于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng),使勞動(dòng)變得更光榮和美好。希望通過這些勞動(dòng)評(píng)價(jià),讓勞動(dòng)教育與生活相聯(lián)系,從小樹立正確的勞動(dòng)觀,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣才是我們所關(guān)注的。

第7篇

現(xiàn)在孩子的勞動(dòng)教育確實(shí)弱化了?,F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育,對(duì)于學(xué)多少知識(shí)、長多少見識(shí)、會(huì)多少能力看得很重,但對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來是因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女,家長不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動(dòng),二來是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)很少有機(jī)會(huì)去參加勞動(dòng)體驗(yàn),暫且不說城市的孩子很少有機(jī)會(huì)去田間地頭,即使農(nóng)村孩子,也因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中,田地或荒廢或集約化經(jīng)營,干農(nóng)活的機(jī)會(huì)也不多了。況且,學(xué)校也沒有特別注重這方面的引導(dǎo),來加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

這樣一來,對(duì)于生活在大都市的孩子來說,“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見。黨的十八屆三中全會(huì)提出了“要形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制”,這“三愛”中,愛學(xué)習(xí)、愛祖國不難理解,學(xué)校都很重視,在教育工作中也一直都強(qiáng)調(diào),但“愛勞動(dòng)”這一點(diǎn)卻做得不夠,很多學(xué)校都有意無意地忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。

不管社會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步,勞動(dòng)教育都不能忽視。誠然,現(xiàn)在在農(nóng)村,孩子平時(shí)不再需要上山割豬草、打柴火,也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市,孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是,這并不能說明勞動(dòng)就不需要了,勞動(dòng)教育就不需要了,只能說明勞動(dòng)的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化,勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動(dòng)不僅是一種生活體驗(yàn),也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑,更是培養(yǎng)孩子尊重勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀的重要方式。

因此,在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過程中,要重視對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,要有明確的導(dǎo)向。近期,最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺(tái)了,在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、價(jià)值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外,還可以看到一個(gè)變化,那就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程別突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育,提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn),通過出出力、流流汗,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”。

有了這樣明確的導(dǎo)向,如何在實(shí)踐中落實(shí)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育呢?

首先,學(xué)??梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中自主安排開展勞動(dòng)教育,可以長短課相結(jié)合,也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上,也可以走出去,關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時(shí)來落實(shí)。有些學(xué)校在校園內(nèi)專門開辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞作,這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校,城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。

其次,充分利用現(xiàn)有社會(huì)大課堂的農(nóng)事體驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如,中國農(nóng)業(yè)博物館,或者一些專為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地,開設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)文化活動(dòng)、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目,這些項(xiàng)目都非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

第8篇

小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,六年級(jí)勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏,以課堂教學(xué)改革為突破口,以實(shí)踐育人為基本途徑,-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能,在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促使學(xué)生全面發(fā)展??偨Y(jié)如下:

一、多渠道宣傳,提高認(rèn)識(shí),形成良好的勞動(dòng)教育氛圍。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是我國教育方針的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)建設(shè)人才必須遵守的守則。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。我校重視勞動(dòng)教育,把勞動(dòng)教育作為德育工作的重要內(nèi)容,緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤,保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。我們還將通過家長學(xué)校對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳,引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì),養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用,使家長能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)課教學(xué)研究,努力探索勞動(dòng)課新路子,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

組織勞動(dòng)課教師認(rèn)真研究教育大綱和教材,理清勞動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和態(tài)度,思想觀念目標(biāo),大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和能力以及勞動(dòng)態(tài)度觀念的培養(yǎng),努力探索勞動(dòng)課教學(xué)新路子。積極探討課程刪減整和,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編制切合學(xué)生生活實(shí)際,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的勞動(dòng)課教材,以不斷豐富勞動(dòng)課程的內(nèi)容和形成。貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。興趣是小學(xué)生最直接,最有效的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循主體性原則,創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中重視加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合,創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。

三、繼續(xù)以服務(wù)崗位的創(chuàng)建活動(dòng)為抓手開展勞動(dòng)教育活動(dòng),打通渠道,拓寬開放外延,為學(xué)生搭建多元的成長舞臺(tái)。

從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā),以廣闊的舞臺(tái),金色的童年為主題,廣泛為學(xué)生創(chuàng)建服務(wù)實(shí)踐崗位,開展體驗(yàn)教育,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到服務(wù)崗位實(shí)踐活動(dòng)中,用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去體驗(yàn),用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理,從而內(nèi)化為健康的思想、品格,外顯為良好的行為和自覺習(xí)慣。

1、繼續(xù)搞好勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)建設(shè),以點(diǎn)帶面,拓寬教育范圍。

2、有勞動(dòng)基地,各班主任要繼續(xù)組織學(xué)生到勞動(dòng)基地參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),把勞動(dòng)基地作為向?qū)W生傳授知識(shí)的另一課堂,確保時(shí)間、地點(diǎn)、人員、效果四落實(shí)。

3、堅(jiān)持勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合,開展我做爸媽的小幫手活動(dòng)。要求學(xué)生每天堅(jiān)持幫助家長干一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、洗衣、疊被學(xué)生的家庭情況,通過小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)成績記錄反饋到學(xué)校,學(xué)生在校的勞動(dòng)情況也由此表反映給家長,以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性,將學(xué)校勞動(dòng)教育與生活緊密聯(lián)系起來

4、加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系,充分發(fā)揮社區(qū)的作用,給孩子積極參與并實(shí)踐勞動(dòng)技能提供更廣闊的空間與平臺(tái),讓其感受勞動(dòng)的快樂與光榮。

四、開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng),以達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。

結(jié)合自己的實(shí)際,有目的,有主題的組織豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng),在勞動(dòng)的過程中,遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則,并充分注意教育形勢的趣、活、實(shí)。

小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng),沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中,我們根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競賽,激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開設(shè)了一塊開心農(nóng)場,各班有一塊種植地,開展勞動(dòng)競賽。

二、 讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng),大膽形成自己的假設(shè),并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí),才能發(fā)展思維。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng),才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(1)、在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣,來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象。例如,在紙工課上,學(xué)生折出的東西非常多,有的連老師都沒想到,這時(shí),我就適時(shí)表揚(yáng)那些學(xué)生,對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定,這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期學(xué)生的紙工作品有二幅被選為大運(yùn)會(huì)紀(jì)念作品。

(2)、在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中,以班級(jí)活動(dòng)為基本形式,建立合理的競爭機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。班級(jí)之間開展競爭,使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體,以全員激動(dòng)為操作手段,以小組團(tuán)體成績評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激發(fā)競爭活力,強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我們總是將學(xué)生分為幾組,最后,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進(jìn)行被評(píng)比。

(3) 在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

例如,在勞動(dòng)課上,不管學(xué)生最后的作品做的怎樣,教師總是能肯定學(xué)生的作品,總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)一些成績平平的學(xué)生,他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過:求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂,及時(shí)無人督促,也能自學(xué)不輟。

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