發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對勞動教育課的認(rèn)識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
勞動技術(shù)課程;勞動體驗學(xué)習(xí);生涯教育
張德偉，東北師范大學(xué)國際與比較教育研究所，教授，博士生導(dǎo)師
一、世界勞動教育的兩大源流
從教育史的角度來考察，自學(xué)校教育這種正規(guī)教育形式產(chǎn)生以后，教育就與生產(chǎn)勞動分了家，教育與生產(chǎn)勞動的割裂狀態(tài)一直延續(xù)到了近代職業(yè)教育產(chǎn)生以后。雖然職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)和職業(yè)直接相關(guān)的，但是由于職業(yè)教育是與普通教育相對而言、作為雙軌制中的旁軌而出現(xiàn)并演進(jìn)的，所以一直到19世紀(jì)末近代教育終結(jié)時，普通中小學(xué)仍然實施的是與生產(chǎn)勞動不甚相關(guān)的知識教育和學(xué)術(shù)教育。而將勞動教育引入普通學(xué)校之中則是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初由近代教育向現(xiàn)代教育過渡時期的事情。
從世界范圍看，在普通中小學(xué)中引入勞動教育有兩個源頭：一是在西方資本主義國家，沿著瑞士教育家裴斯泰洛齊、德國教育家凱興斯泰納、美國教育家杜威的思想理論和實驗實踐的譜系發(fā)展開來，創(chuàng)立了“勞作學(xué)?！蹦Ｊ胶汀白鲋袑W(xué)”模式;二是在社會主義國家蘇聯(lián)，按照馬克思和恩格斯關(guān)于教育和生產(chǎn)勞動關(guān)系的學(xué)說，創(chuàng)立了“統(tǒng)一勞動學(xué)?！蹦Ｊ健ｋm然在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一點上，這兩大理論體系具有共同性，甚至在新型學(xué)校直接針對舊學(xué)校的傳統(tǒng)教育這一點上，兩者也有共同點，然而由于這兩大理論體系和實踐模式在理論基礎(chǔ)和終極目標(biāo)上存在根本性的不同，所以世界上中小學(xué)中的勞動教育可以說有兩個源頭。
二、世界勞動教育的兩個模式
第二次世界大戰(zhàn)以后，許多國家將勞動引入學(xué)校課程和教育教學(xué)活動之中，創(chuàng)造了多種勞動教育模式。這些模式可以分為兩大類：其一，重視勞動教育與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)及其效果，單獨開設(shè)勞動教育課程，比較典型的有蘇聯(lián)及其后的俄羅斯在中小學(xué)中實行的勞動與綜合技術(shù)教育、德國中小學(xué)實行的勞動技術(shù)教育、法國中小學(xué)實行的勞動與技術(shù)教育;其二，不特別注重勞動教育的經(jīng)濟(jì)效果，側(cè)重于其人格陶冶功能，不單獨開設(shè)勞動教育課程，而將勞動教育寓于學(xué)校的各項教育教學(xué)活動之中，比如，日本主要在社會科、技術(shù)與家政科、“道德”時間、綜合學(xué)習(xí)時間、特別活動等課程教學(xué)和勞動體驗學(xué)習(xí)等活動中開展勞動教育。
（一）通過專門的勞動課程實施勞動教育――以德國的勞動技術(shù)教育為例
在德國，各州普遍重視對中小學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。其勞動技術(shù)教育不是雙元制職業(yè)教育中的職業(yè)訓(xùn)練，而是為雙元制職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)的“職前普通教育”，具有“在普通教育中滲透職業(yè)教育”的性質(zhì)，[1]各州“把它視為學(xué)生職業(yè)生活和走上社會的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分”。[2]
早在20世紀(jì)50年代，德國就在普通學(xué)校里實行了基本的技術(shù)經(jīng)濟(jì)教育。1964年，德國教育委員會提出《關(guān)于在主體中學(xué)建設(shè)勞技課程的建議》，主張將勞動技術(shù)教育引入主體中學(xué)之中，在主體中學(xué)開設(shè)勞技課，其“勞技教學(xué)”“具有自身獨立的形式，而不是其他課的附屬”。這樣，勞技課就確立了獨立的學(xué)科地位。自此，德國的勞動技術(shù)教育大體經(jīng)歷了學(xué)科建立階段、學(xué)科調(diào)整階段和學(xué)科改革階段三個階段。
德國的勞動技術(shù)教育貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程之中。在小學(xué)階段（1-4年級，有的州把5-6年級視為小學(xué)的延續(xù)），各州勞動技術(shù)教育的課程名稱不一，一般叫作“常識課”，即勞技課程包含在常識課之中。例如，巴伐利亞州小學(xué)各年級常識課每周4節(jié)，其中2節(jié)為史地、自然常識，2節(jié)為手工勞作[2]（另有資料表明，該州小學(xué)1年級的勞作課為每周1課時）。其中的“手工勞作”就是勞技課，其教學(xué)內(nèi)容主要有紙工、編織、木工、陶器等。巴伐利亞州和勃蘭登堡州小學(xué)勞技課的設(shè)置情況如表1、表2所示。[1]
在中學(xué)第一階段（綜合中學(xué)、實科中學(xué)、主體中學(xué)的5-9或10年級），開設(shè)勞技課，各州勞技課的名稱五花八門，有“綜合技術(shù)課”“勞技課”“勞動―經(jīng)濟(jì)―技術(shù)課”等30多種。各州勞技課的基本目標(biāo)在表述上不盡相同，其相同部分可以歸納為：對學(xué)生實施全面的勞動、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)教育，使他們具備適應(yīng)目前及將來生活的基本能力;引導(dǎo)學(xué)生有責(zé)任心地、高度負(fù)責(zé)地從事生產(chǎn)和勞動，以最大限度地減少危害環(huán)境的行為;幫助學(xué)生正確選擇適合自己的職業(yè)，使他們有能力在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)影響越來越大的社會中謀求發(fā)展。[1]其課程內(nèi)容各州也不完全一樣，其相同部分主要有：自我服務(wù)方面的勞技分支專業(yè)，如家政、營養(yǎng)與烹飪、紡織品材料與加工等;技術(shù)及職業(yè)準(zhǔn)備方面的勞技分支專業(yè)，如金工、木工、電子電工等;經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、環(huán)境科學(xué)方面的分支專業(yè)等。[1]巴伐利亞州、勃蘭登堡州和柏林州中學(xué)勞技課的課時分配情況分別參見表1、表2和表3。
表2 勃蘭登堡州技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)教育概況
學(xué)段 小學(xué) 中學(xué)
中學(xué)第一階段 中學(xué)第二階段
1-4年級 5-6年級 綜合中學(xué) 文理中學(xué) 實科中學(xué) 文理中學(xué)高中部
形式 含在常識課中 必修課 必修課/選修課 必修課 必修課/選修課 技術(shù)、信息或經(jīng)濟(jì)課作為選修課
課時/周 2 2/2或4 2 2/3 2
表3 柏林各類學(xué)校勞技課課時分配情況
學(xué)校類型 7年級 8年級 9年級 10年級 形式
主體中學(xué) 4 4 8 8 必修
實科中學(xué) 0/4 0/4 2/4 2/4 必修/選修
綜合中學(xué) 1/4 2/4 2/3-6 2/3-6 必修/選修
在中學(xué)第二階段（10或11年級-12年級），有的州（黑森州、不萊梅州、勃蘭登堡州等）也開設(shè)一定的勞技課，如表1所示，巴伐利亞州的部分完全中學(xué)在11年級開設(shè)勞技課;再如表2所示，勃蘭登堡州的文理中學(xué)高中部將勞動技術(shù)作為專業(yè)開設(shè)選修課。
德國開設(shè)專門的勞動技術(shù)課程有其特定的價值取向。比如，1964年，德國教育委員會對于在主體中學(xué)中設(shè)置勞技課提出的建議期望，勞技課能夠“幫助學(xué)生熟悉了解當(dāng)代生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域內(nèi)各種職業(yè)的基本特征，并為其今后能做出明智的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)”。[3]441969年，德國各州文化教育部長常設(shè)會議對改革主體中學(xué)提出的建議期望，主體中學(xué)7-10年級的勞技課要擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)―勞動世界的入門指導(dǎo)的任務(wù)。[3]441987年，德國各州文化部長常設(shè)會議指出，學(xué)校勞技課教學(xué)的任務(wù)是使所有年輕人學(xué)會及時調(diào)整自己以適應(yīng)隨時可能出現(xiàn)的與勞動、技術(shù)、家政、經(jīng)濟(jì)等密切相關(guān)的生活情境。[3]45這些意見比較充分地說明了德國勞技課的獨特作用。
（二）通過各種教育教學(xué)活動實施勞動教育――以日本的勞動教育為例
與通過專門的勞動課程實施的勞動教育不同，日本通過學(xué)校的各種教育教學(xué)活動實施的勞動教育是另一種模式。
二戰(zhàn)后，日本確立了智、德、體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針，因此勞動教育在日本沒有十分顯著的位置。然而，日本的中小學(xué)開展一定的勞動教育是確切無疑的。1947年制訂、2006年全面修訂的《教育基本法》對與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容作了如下規(guī)定：為了實現(xiàn)“完善人格”等教育目的，要實現(xiàn)“重視（教育與）職業(yè)和生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)尊重勞動的態(tài)度”等教育目標(biāo)。1947年制訂、2007年重大修訂的《學(xué)校教育法》對勞動教育也相應(yīng)地作了規(guī)定：義務(wù)教育要實現(xiàn)的目標(biāo)之一是“培養(yǎng)關(guān)于職業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能、尊重勞動的態(tài)度和適應(yīng)個性選擇未來出路的能力”;高中教育的目標(biāo)之一是在發(fā)展、擴(kuò)充義務(wù)教育的成果的基礎(chǔ)上，“（使學(xué)生）基于對在社會上必須履行使命的自覺，適應(yīng)個性，決定未來的出路，提高普通教養(yǎng)，掌握專門的知識、技術(shù)和技能”。
筆者以教育與經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、勞動的關(guān)系為線索，考察日本現(xiàn)行小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)日本的課程分為學(xué)科課程、時間課程和活動課程，三類課程中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容：
社會、地理歷史、公民學(xué)科。小學(xué)“社會”科：參觀、調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)和販賣工作;參觀、調(diào)查和查詢當(dāng)?shù)厝藗兩钏璧娘嬘盟?、電、燃?xì)獾拇_保和廢棄物的處理;調(diào)查所在縣（都、道、府）的主要產(chǎn)業(yè)的概況（3、4年級）;調(diào)查和查詢?nèi)毡镜霓r(nóng)業(yè)與水產(chǎn)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)、信息產(chǎn)業(yè)與信息化社會的狀況（5年級）;調(diào)查和查詢在經(jīng)濟(jì)和文化等方面與日本有密切聯(lián)系的國家人們的生活狀況（6年級）。初中“社會”科：在“地理領(lǐng)域”，認(rèn)識日本國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的動向，概觀其特色;考察以產(chǎn)業(yè)為核心的地區(qū)，把握其區(qū)域特色。在“歷史領(lǐng)域”，理解古代日本列島農(nóng)耕的擴(kuò)展與生活的變化、中世紀(jì)農(nóng)業(yè)等各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、前近代產(chǎn)業(yè)與交通的發(fā)展、近代日本的產(chǎn)業(yè)革命與近代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)代日本的經(jīng)濟(jì)高速增長和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與國民生活的提高。在“公民領(lǐng)域”的“我們與經(jīng)濟(jì)”單元，教授“市場的作用與經(jīng)濟(jì)”“國民生活與政府的作用”等內(nèi)容。高中“地理歷史”學(xué)科：“地理B”科目中設(shè)有“現(xiàn)代世界的系統(tǒng)性地理考察”單元，教授“資源、產(chǎn)業(yè)”等內(nèi)容。高中“公民”學(xué)科：“政治與經(jīng)濟(jì)”科目中設(shè)有“現(xiàn)代社會的各種課題”單元，教授雇用與勞動、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與中小企業(yè)、農(nóng)業(yè)與食材等問題。
家政、技術(shù)與家政、“家政”學(xué)科。小學(xué)“家政”科：了解在家庭中支撐自己和家庭成員的生活的是工作，能做自己分擔(dān)的工作;想方設(shè)法快樂地飲食;學(xué)習(xí)烹飪的基礎(chǔ)知識和技能;學(xué)習(xí)衣服的穿著和整理以及房間的整理、整頓和清掃的方法;制作生活上有用的物品。初中“技術(shù)與家政”科：在“技術(shù)領(lǐng)域”，設(shè)有“材料和加工技術(shù)”單元，對“利用材料和加工技術(shù)的制品的設(shè)計與制作”等進(jìn)行指導(dǎo);設(shè)有“能量轉(zhuǎn)換技術(shù)”單元，對“利用能量轉(zhuǎn)換技術(shù)的制品的設(shè)計與制作”等進(jìn)行指導(dǎo);設(shè)有“生物培育技術(shù)”單元，對“利用生物培育技術(shù)的栽培和飼養(yǎng)”等進(jìn)行指導(dǎo);設(shè)有“信息技術(shù)”單元，對“關(guān)于數(shù)碼制品的設(shè)計與制作”等進(jìn)行指導(dǎo)。在“家政領(lǐng)域”，設(shè)有“飲食生活與自立”單元，對“日常食物的烹飪與當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕钡冗M(jìn)行指導(dǎo);設(shè)有“衣、住生活與自立”單元，對“衣服的選擇與整理”“住居的功能與居住方式”等進(jìn)行指導(dǎo)。高中“家政”學(xué)科：“家政基礎(chǔ)”科目中設(shè)有“生活自立和消費與環(huán)境”單元，教授“飲食與健康”“被服管理與著裝”“住居與居住環(huán)境”等內(nèi)容?！凹艺C合”科目中設(shè)有“生活的科學(xué)與環(huán)境”單元，教授飲食生活、衣著生活、居住生活的科學(xué)與文化等內(nèi)容?！吧钤O(shè)計”科目中設(shè)有“飲食生活的設(shè)計與創(chuàng)造”“衣著生活的設(shè)計與創(chuàng)造”和“居住生活的設(shè)計與創(chuàng)造”等單元，教授衣、食、住生活的設(shè)計與創(chuàng)造方面的內(nèi)容。
道德。小學(xué)：感知勞動的美好，為大家而勞動（1、2年級）;知道勞動的重要性，不斷地為大家勞動（3、4年級）;理解勞動的意義，知道服務(wù)社會的喜悅，為公共發(fā)揮作用（5、6年級）。初中：理解勞動的尊貴和意義，具有服務(wù)精神，致力于公共福祉和社會的發(fā)展。
綜合學(xué)習(xí)時間。小學(xué)：各學(xué)校要積極地采取自然體驗、社會體驗（志愿活動等）、物品制作、生產(chǎn)活動等體驗活動，以及觀察與實驗、參觀與調(diào)查、發(fā)言與討論等學(xué)習(xí)活動。初中：各學(xué)校要積極地采取自然體驗和職場體驗活動，志愿活動等社會體驗、物品制作、生產(chǎn)活動等體驗活動，以及觀察與實驗、參觀與調(diào)查、發(fā)言與討論等學(xué)習(xí)活動。高中：各學(xué)校要積極地采取自然體驗和就業(yè)體驗活動，志愿活動等社會體驗、物品制作、生產(chǎn)活動等體驗活動，以及觀察與實驗實習(xí)、調(diào)查與研究、發(fā)言與討論等學(xué)習(xí)活動。
特別活動。小學(xué)：在“班級活動”中，理解清掃等值日活動的作用和勞動的意義;在“兒童會活動”中，協(xié)力進(jìn)行學(xué)校例行活動;在“學(xué)校例行活動”中，參加勞動生產(chǎn)與服務(wù)性例行活動。初中：在“班級活動”中，對于“適應(yīng)、成長和健康安全”，要理解志愿活動的意義并參加該活動;對于“學(xué)業(yè)與出路”，要理解學(xué)習(xí)和勞動的意義，斟酌出路的適應(yīng)性和利用出路信息，形成理想的勞動觀和職業(yè)觀，自主地選擇出路和設(shè)計未來。在“學(xué)生會活動”中，協(xié)力進(jìn)行學(xué)校例行活動，通過志愿活動等參與社會。在“學(xué)校例行活動”中，參加勞動生產(chǎn)與服務(wù)性例行活動。高中：在“班會活動”中，對于“適應(yīng)、成長和健康安全”，要理解志愿活動的意義并參與該活動;對于“學(xué)業(yè)與出路”，要理解學(xué)習(xí)和勞動的意義，理解出路的適應(yīng)性并利用出路信息，確立理想的勞動觀和職業(yè)觀，自主地選擇和決定出路并設(shè)計未來。在“學(xué)生會活動”中，要協(xié)力進(jìn)行學(xué)校例行活動，通過志愿活動等參與社會。在“學(xué)校例行活動”中，參加勞動生產(chǎn)與服務(wù)性例行活動。[4]
從以上內(nèi)容可以看出，日本勞動教育都是“隱居”在其所在課程之中的。其所隱居的課程都有自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，關(guān)于勞動的內(nèi)容僅是其課程內(nèi)容的一部分。
然而，自20世紀(jì)70年代后期實行課程改革時引入“勞動體驗學(xué)習(xí)”以后，日本表現(xiàn)出日益重視勞動教育的動向。日本的勞動體驗學(xué)習(xí)，是指“讓學(xué)生在一定的期間體驗實際社會的職業(yè)，期望（達(dá)到）多樣化教育效果的學(xué)習(xí)活動”。[5]日本在1977年、1978年修訂小學(xué)、初中和高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)時，將勞動體驗學(xué)習(xí)引入了中小學(xué)之中。當(dāng)時，日本強(qiáng)調(diào)實行勞動體驗學(xué)習(xí)的背景大體是：其一，過去的學(xué)校教育陷入了“偏重智育”之中，學(xué)校“填鴨式地”教授大量的學(xué)科內(nèi)容，而實行勞動體驗學(xué)習(xí)，就是為了糾正這種弊端;其二，伴隨生活環(huán)境的變化，兒童們制作物品、培育生物的場合越來越少，因此希望學(xué)校通過有組織地開展“制作”和“培育”活動，讓學(xué)生體驗工作的樂趣和成功的喜悅。[6]此后，日本的學(xué)校教育中關(guān)于勞動的體驗性學(xué)習(xí)活動不斷加強(qiáng)?！艾F(xiàn)在，作為兒童們直接體驗活動的一種，各地都在實施勞動體驗學(xué)習(xí)”。[5]從實施主體來看，日本的勞動體驗學(xué)習(xí)主要有三種：（1）以學(xué)校為中心進(jìn)行的勞動體驗學(xué)習(xí);（2）以行政機(jī)關(guān)為中心進(jìn)行的勞動體驗學(xué)習(xí);（3）以地區(qū)的組織和團(tuán)體為中心進(jìn)行的勞動體驗學(xué)習(xí)。[5]日本中小學(xué)在“道德”時間、綜合學(xué)習(xí)時間和特別活動中實行的關(guān)于生產(chǎn)、勞動的體驗性活動基本是這種勞動體驗學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)代勞動教育的新趨向：
通過生涯教育實施勞動教育
當(dāng)代世界的教育改革如火如荼，各國的教改趨向呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。從宏觀上看，與勞動教育相關(guān)的教改趨向莫過于生涯教育（Carrer Education，亦譯為“生計教育”）的產(chǎn)生和發(fā)展。
在學(xué)校教育中推行生涯教育始于20世紀(jì)70年代初時任美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭的倡導(dǎo)。馬蘭倡導(dǎo)生涯教育，最主要的是為了消除“普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝”，消除“學(xué)術(shù)與職業(yè)之間的藩籬”。然而，值得注意的是，馬蘭倡導(dǎo)的生涯教育是一種“有組織的、綜合性的教育”。美國學(xué)者薩珀認(rèn)為，不能把“生涯”作狹義的專門職業(yè)或者職業(yè)指導(dǎo)來理解，應(yīng)該從廣泛范疇和在家庭生活、社會生活、職業(yè)生活的人生全部生活之中來把握人的作用，人的作用是隨著年齡的增長而多樣化的，這樣應(yīng)當(dāng)把“生涯”理解為人的生涯發(fā)展。[7]那么，生涯教育就是促使人們在人生的各個生活階段，掌握在家庭生活、社會生活和職業(yè)生活中所需要的知識和技能，實現(xiàn)生涯發(fā)展的教育。在美國政府和社會各方面的支持下，20世紀(jì)70年代在美國形成了一場生涯教育改革運動。20世紀(jì)90年代以后，美國的生涯教育又出現(xiàn)了新的發(fā)展勢頭。美國的生涯教育主要有四種模式，即以學(xué)校為基礎(chǔ)的模式、以家庭為基礎(chǔ)的模式、以雇主為基礎(chǔ)的模式和以地方寄宿制為基礎(chǔ)的模式。[8]其中，最基本、最廣泛的是以學(xué)校為基礎(chǔ)的生涯教育模式。這種模式把從幼兒園到中學(xué)后的職場或大學(xué)的期間分為四個階段：（1）從幼兒園至5或6年級的生涯認(rèn)知階段;（2）6或7年級至10年級的生涯探索階段;（3）11-12年級的生涯定向階段;（4）中學(xué)后教育階段。[9]這樣，美國的生涯教育貫穿整個基礎(chǔ)教育階段，各個生涯階段按照學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓學(xué)生認(rèn)識和接觸勞動世界，探索和參與職業(yè)生活，為學(xué)生將來的職業(yè)選擇和定向作準(zhǔn)備。美國中小學(xué)實施的生涯教育有多種形式，包括組織生涯教育活動和把學(xué)科教學(xué)與生涯教育結(jié)合起來等等。
生涯教育在美國肇始以后，逐漸傳播到了西歐、美洲其他國家和日本等。生涯教育在被“嫁接”到輸入國的教育體系中時，其內(nèi)涵會發(fā)生一定的變化。比如，日本自上世紀(jì)末和進(jìn)入21世紀(jì)以來引入生涯教育后，其生涯教育成為自義務(wù)教育到高等教育重視與社會和職業(yè)的關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)理念，在實踐中正在采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展階段的系統(tǒng)性生涯教育政策。[10]但實際上，日本的生涯教育幾乎被當(dāng)成了培養(yǎng)學(xué)生“理想的勞動觀和職業(yè)觀”的有效手段。
應(yīng)當(dāng)指出的是，生涯教育和勞動教育是兩個不同的領(lǐng)域，只是由于生涯教育具有面向職業(yè)生活和勞動世界的特點，因而與勞動教育發(fā)生了交集，這樣，生涯教育只能說是實施勞動教育的一個平臺。
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關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)教育；問卷調(diào)查；問題；措施
中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0043-02
一、調(diào)查目的
在初中階段，勞動與技術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育方面具有不容忽視的作用。為了解目前石家莊市初中實施這門課程的情況、實施過程中存在的具體問題以及哪些方面需要改進(jìn)，進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本文采取問卷調(diào)查法，包括教師問卷和學(xué)生問卷兩部分。采取隨機(jī)抽樣法，對石家莊市的中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中教師調(diào)查選取了20所學(xué)校，學(xué)生選取了20所學(xué)校，調(diào)查發(fā)出問卷75份，其中，學(xué)生卷40份，回收30份，回收率為75%。教師卷35份，回收有效問卷份30份，回收率為85.7%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.基本信息。本次調(diào)查中，男女比例為1：5，女教師的人數(shù)比較多。教師的年齡在26～34歲的占40%，35～45歲的占40%，46歲以上占20%，教師的教齡在10年以上的為60%，所教的年級包括了三個年級，其中初一20%，初二60%，初三20%。學(xué)生中初三年級為50%，初二年級為40%，初一為10%，也涵蓋了初中各個年級。
2.對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識。教師方面：在本次調(diào)查中關(guān)于勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容只有20%的老師知道，20%的不清楚，多達(dá)60%的老師不知道。并且80%的教師沒有參加過專門的培訓(xùn)。說明勞動與技術(shù)教育沒能得到重視，教師都無法清楚地理解勞動與技術(shù)教育的重要性和內(nèi)容，所以根本也就不會重視這門課程的開設(shè)。學(xué)生方面：50%的學(xué)生不知道綜合實踐活動以及活動包括的內(nèi)容，20%的學(xué)生錯誤地認(rèn)為綜合實踐活動只是班團(tuán)活動，剩下的30%的學(xué)生雖然對此有一些了解，但是也沒有正確了解綜合實踐活動的四部分內(nèi)容，更不了解勞動與技術(shù)教育與綜合實踐活動之間的關(guān)系。
3.勞動與技術(shù)教育的開展情況。
（1）課程的設(shè)置。在教師調(diào)查中顯示60%的學(xué)校開設(shè)了勞動與技術(shù)教育這門課程，但是在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)校都沒有設(shè)立勞動與技術(shù)教育這門課，只有20%的學(xué)校選擇有這門課程。結(jié)果表明學(xué)校中勞動與技術(shù)教育的計劃和實施是脫節(jié)的。教師調(diào)查中，60%開設(shè)勞動與技術(shù)教育課程的學(xué)校中，67%的學(xué)校不具備條件，基本沒有辦法開設(shè)。并且開設(shè)學(xué)校的課表上規(guī)定每周一節(jié)勞動與技術(shù)教育課程，但是67%的學(xué)?；静徽加谜n時，而是在課外進(jìn)行。
（2）課程內(nèi)容的選擇。《綜合實踐指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定初中勞動與技術(shù)教育的主要內(nèi)容為7個部分：①勞動實踐活動；②技能練習(xí)活動；③工藝制作活動；④簡易設(shè)計活動；⑤技術(shù)試驗活動；⑥發(fā)明創(chuàng)造活動；⑦職業(yè)體驗活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)了勞動與技術(shù)教育課程的學(xué)校上課的形式和內(nèi)容比較單一，67%的學(xué)校是勞動實踐活動和工藝制作活動，33%的學(xué)校開設(shè)了簡易設(shè)計活動。其他的內(nèi)容在本次調(diào)查的開設(shè)的學(xué)校中沒有涉及?？梢娬n程的內(nèi)容涉及到的領(lǐng)域比較單一，不能根據(jù)以上規(guī)定進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。
（3）課程評價方面。參與評價的人員主要有教師、學(xué)生、家長等，有的只是教師為評價的主體，有的是學(xué)生為評價的主體，有的是教師和學(xué)生都是評價的主體，有的還包括家長?？偠灾u價的主體單一，不能很好地把各個主體結(jié)合起來進(jìn)行多方面的評價。評價的主要形式，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校評價的主要依據(jù)是學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，評價依據(jù)單一，評價的方式33%是書面考試，33%是檔案袋評價，34%是學(xué)生自評。
（4）師資水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)勞動與技術(shù)教育課程所任教的老師67%都是其他學(xué)科的老師，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響這門課程的開展。這門課程的開展對老師的要求是很高的，既要有專業(yè)的知識又要熱愛這門課程。但是目前絕大部分學(xué)校的勞動與技術(shù)課的教師經(jīng)常是讓教副科的、年齡大身體不好的教師來教，教師整體素質(zhì)普遍不高。
（5）教育經(jīng)費投入情況。勞動與技術(shù)教育課程的開展需要專門的費用，然而調(diào)查顯示67%的學(xué)校經(jīng)費不足，而且在教師的調(diào)查中，90%的教師認(rèn)為無法開設(shè)這門課程的一個重要的原因就是經(jīng)費不足，這也是制約這門課程開展的一個硬性條件。如果沒有足夠的經(jīng)費投入，這門課程便無法順利開展。
三、結(jié)論
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，石家莊市的初中勞動與技術(shù)教育課程的開設(shè)并不理想，存在很多問題，如對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識不足，課程的內(nèi)容單一，評價體系不健全，師資不足等。針對上述問題筆者覺得有必要解決勞動與技術(shù)教育實施中存在的問題，這樣才能發(fā)揮其在學(xué)生發(fā)展中的作用。以下是筆者針對上述問題提出的建議。
四、實施的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識。教育工作者必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實認(rèn)識到勞動與技術(shù)教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，學(xué)生只有通過理論學(xué)習(xí)加上實習(xí)才能樹立勞動觀點，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握勞動技能，提高勞動素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會需求的人才。學(xué)校教育不僅是為上級學(xué)校輸送人才，還要為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。實施勞動與技術(shù)教育，能有效地改善學(xué)生知識和技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)動手操作能力，改變那種應(yīng)試教育“紙上談兵”的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造意識。
2.改變單一的課程內(nèi)容。課程的內(nèi)容要涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)引導(dǎo)等方面。所以，課程內(nèi)容要涉及到規(guī)定的每個方面。首先，課程的場所不能只是局限在學(xué)校內(nèi)，要注意勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合。然后，實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動要相互結(jié)合。勞動與技術(shù)教育不能獨立地進(jìn)行，要和其他活動相互促進(jìn)。最后，勞動與技術(shù)教育內(nèi)的內(nèi)容如技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)引導(dǎo)也要相互滲透和融合，要把勞動教育貫穿到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程之中。
3.完善評價體系。評價要注重過程性。在構(gòu)建學(xué)校的勞動與技術(shù)教育評價辦法時，要遵循發(fā)展為本的原則，評價既要注重結(jié)果又要注重過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點的評價辦法作為評價的主要手段。注重評價主體的多元性，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會人士都是學(xué)生評價的參與者。在評價中學(xué)生自我評價是很重要的，自我評價的過程既是學(xué)生自我教育的過程，也是師生之間進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，評價方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、開展心得體會考核、專題活動交流、自我評價、作品評定、日常觀察等形式。
4.加強(qiáng)師資建設(shè)。勞動與技術(shù)教育是知識和實踐、智力和能力的綜合教育，因此要求所任課的教師要具有豐富的知識和專業(yè)的素養(yǎng)。首先，所任教的教師是要受過專門的培訓(xùn)的，對勞動與技術(shù)教育這門課程的特點、內(nèi)容、教學(xué)方法等要熟知，要有相當(dāng)豐富的生活和社會實踐，具有一定的閱歷。然后，挑選的教師要喜歡并且熱愛這門課程，只有這樣，才能積極地投身教學(xué)之中。
5.加大經(jīng)費的投入。勞動與技術(shù)教育是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如果所需要的設(shè)備、設(shè)施和場地不能滿足的話，勞動與技術(shù)教育便無法順利地開展，效果更是無從談起。因此，學(xué)校要對勞動與技術(shù)教育課程投入足夠的資金，設(shè)立教學(xué)專用教室并添置必要的設(shè)備，條件允許的話要建立勞動與技術(shù)教育實踐基地，這樣，才能在硬件上保障勞動與技術(shù)教育更好地開展。
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一、農(nóng)村小學(xué)勞技教育存在的主要問題
1.學(xué)校缺乏合格師資和必備設(shè)施
勞技課程具有跨學(xué)科的特征,它既是已有知識的綜合運用,也是新知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。這就要求任課教師知識面非常廣泛,要有較強(qiáng)的實踐操作能力,這對任課老師的要求非常高。但學(xué)校很少有專職教師,往往是語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼任,因此學(xué)校缺乏合格的勞技師資就成為不爭的事實。
根據(jù)《九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要(試行)》的精神,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供勞技專用教室及必需的工具設(shè)備和用品,這在實驗學(xué)校都不具備,何況是在其它學(xué)校呢?學(xué)校教育經(jīng)費的緊張是人所皆知的事實,不少學(xué)校都欠了債,尤其是實施一費制之后,經(jīng)費更是捉襟見肘,有時甚至連維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)都有困難,怎么可能去配備勞技專用教室及必需的工具設(shè)備和用品呢?有的學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費,甚至都不征訂與教材配套使用的學(xué)具,學(xué)生怎么能進(jìn)行手工制作呢?
2.部分教師對勞技教育認(rèn)識片面
有些教師對新課程理念的理解不夠深入,對于農(nóng)村綜合實踐活動課程資源的理解、開發(fā)與整合力度不夠,認(rèn)為勞動與技術(shù)就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,讓學(xué)生正常值好日,打掃好包干區(qū)就行了;有些教師認(rèn)為要嚴(yán)格認(rèn)真地上好勞動與技術(shù)教育課,現(xiàn)有師資不合格,還是不教為好,別誤人子弟;更有少數(shù)教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固,認(rèn)為勞動與技術(shù)教育可有可無,學(xué)不學(xué)無所謂,不如多學(xué)些語文、數(shù)學(xué)知識更實惠。
3.家長忽視對孩子進(jìn)行勞技教育
現(xiàn)在的學(xué)生通常是獨生子女,孩子到家?guī)缀醪恍枰鋈魏渭覄?wù),有時甚至連拿碗盛飯這樣的小事都不需要自己動手。一方面是由于家長認(rèn)為孩子小,做事粗手笨腳,與其讓他們做得不如自己的意,不如自己緊緊手就行了;另一方面是由于多數(shù)家庭重視的還是孩子的分?jǐn)?shù)。雖然媒體經(jīng)常出現(xiàn)一些大學(xué)生因為獨立生活能力欠缺、離開家庭就無法生活而不得不退學(xué)的報道,但他們總認(rèn)為那是別人家的事,離自己的孩子太遙遠(yuǎn),常在有意無意中忽略對孩子進(jìn)行勞技教育。還有的家長把讓孩子勞動當(dāng)成孩子調(diào)皮或考試沒考好的懲罰,導(dǎo)致孩子對勞技教育的反感。
4.學(xué)生在學(xué)校疏于接受勞技教育
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,再加上學(xué)?？紤]安全問題,因此除了讓孩子值日以外,很少讓孩子進(jìn)行其它勞動;另一方面,學(xué)生在校偶爾參加值日或班級勞動,只是為了給老師留下好印象,或迫于老師的壓力而不得不勞動,到了家中就變成小皇帝,什么也不想做,什么也不會做,什么也不能做,一些基本的家政類勞動和初步的技術(shù)類勞動根本就不動手。
二、針對農(nóng)村小學(xué)勞技教育存在的問題,提出相應(yīng)的對策。
1.政府及主管部門要保證經(jīng)費投入和師資培養(yǎng)
政府在保證學(xué)校正常辦公經(jīng)費的基礎(chǔ)上,要為學(xué)校添置一些必備的教育設(shè)施,使學(xué)校具備獨立的、合適的專用教室及必需的工具設(shè)備和用品;教育主管部門要加大對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育力度,并向勞技師資培訓(xùn)方面適當(dāng)傾斜,力爭在短時間內(nèi)為各個學(xué)校培養(yǎng)一批勞動與技術(shù)方面的專用教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師接受培訓(xùn)的時間和經(jīng)費上要給予保證和支持。在此基礎(chǔ)上,教育主管部門還要經(jīng)常開展教研活動,促使勞技教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.學(xué)校要對所有教師進(jìn)行勞技教育方面的校本培訓(xùn)
學(xué)校要對所有教師進(jìn)行有效的勞動與技術(shù)教育,使所有教師都明白:勞動教育是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面,對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用;技術(shù)教育是使未來社會成員具有基本素養(yǎng)的教育,是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育,是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育,它對學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值,它是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個重要標(biāo)志。
教師必須接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)。具體地說,①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng);②進(jìn)行技能培訓(xùn),掌握教學(xué)勞技課所必備的家政、紙工、泥塑和手工等方面的知識與能力,為自己正常上好合格勞技課奠定基礎(chǔ);③組織外出學(xué)習(xí)、聽課的老師上好移植課,讓所有教師觀摩,使大家在掌握基本教學(xué)方法的基礎(chǔ)上力爭上優(yōu)質(zhì)課。
3.學(xué)校要向家長廣泛宣傳勞技教育的重要性
父母對子女的評價和態(tài)度的偏差會對子女的發(fā)展造成不良影響,學(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校、家校聯(lián)系卡、家長會和家訪等手段向家長廣泛宣傳勞技教育的重要性,使家長既重視孩子的學(xué)習(xí)成績,又重視讓孩子接受一定的勞技方面的訓(xùn)練。那種讓孩子輕視勞動,不想讓孩子勞動的想法是錯誤的;那種一心只讀圣賢書、四肢不勤、五谷不分的人已不能適應(yīng)社會的需要,終將成為被社會淘汰的人?，F(xiàn)在有很多沒有實踐能力的大學(xué)生已經(jīng)難以找到工作,即使是名校的大學(xué)生也如此。這在新聞媒體上屢見不鮮。相反,一些專業(yè)性的技能人才很容易就業(yè),尤其是熟練技工、高級技工已成為國家緊缺的人才。因此,為了國家的將來,為了孩子的將來,家長必須要重視孩子的勞技教育。
合作探究式學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流學(xué)派教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十年來最重要的和最成功的教學(xué)改革?！?/p>
21世紀(jì)是信息社會，國際經(jīng)濟(jì)一體化的時代，“學(xué)會與他人合作”已成為全球教學(xué)改革的四大支柱之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)會間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢?，國家對于合作學(xué)習(xí)非常重視。
由于受到傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式的影響，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通常表現(xiàn)為被動的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
合作能力是素質(zhì)教育的一個組成部分我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義建設(shè)服務(wù)，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，要對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”，同時“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)”。從這個指導(dǎo)思想看，培養(yǎng)目標(biāo)更多的體現(xiàn)于社會的需求，事實上，合作能力是當(dāng)今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強(qiáng)，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨立思考能力強(qiáng)，反映迅速，膽量大，發(fā)言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學(xué)習(xí)就是為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力提供了一個有效平臺。
2.合作探究式學(xué)習(xí)的實踐
教學(xué)方式的多樣化是滿足學(xué)生多樣化需求、培養(yǎng)學(xué)生多元化素質(zhì)和適應(yīng)多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學(xué)方式會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)歷史的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生合作、交流式的學(xué)習(xí)方式，我的嘗試以高二（1）班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因，①大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲；②1班人數(shù)比較少，結(jié)成小組便于管理。在與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師必須選擇或設(shè)計一些具有可參與性、趣味性，并且易操作的小型學(xué)科活動，營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學(xué)方式，來實施課題研究。
2.1“說一說”——交流型活動；傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“說”的主角，而新課程要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這就應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，還能讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，形成團(tuán)隊合作的意識，有助于發(fā)展學(xué)生尊重、寬容等健康的個性，發(fā)展學(xué)生的社會性，從而形成新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強(qiáng)化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作，讓學(xué)生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學(xué)完人教版經(jīng)濟(jì)史（II）第二單元后，我讓學(xué)生分組討論中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因，要求每組綜合列出本組同學(xué)的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結(jié)得更全面，結(jié)合教材，查閱資料，積極思考，為小組“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”。并列展示各組成果后，再引導(dǎo)學(xué)生把所有成果進(jìn)一步綜合歸納，最后完善的是所有同學(xué)思考的結(jié)晶，因此也最為系統(tǒng)和深入。學(xué)生在解決問題中獲得了合作的經(jīng)驗，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甘甜。
2.2“比一比”——競賽型活動；競爭是激發(fā)創(chuàng)造性的重要途徑。在活動中引入競爭機(jī)制，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。為了增強(qiáng)實用性，競賽型活動的設(shè)計必須圍繞課堂教學(xué)的重點難點，結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的，設(shè)計成不同的形式。
針對史學(xué)爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如：是成功的還是失敗的，利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，以組為單位，課前讓小組自己分工搜集資料，組織辯手闡述自己的論點，在自由辯論的環(huán)節(jié)，雙方輪流發(fā)言，人人都是辯手，調(diào)動大部分同學(xué)的積極性。還可以設(shè)計一些細(xì)節(jié)，增強(qiáng)趣味性，如由學(xué)生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環(huán)、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵了學(xué)生的競爭、合作與交流，每次課堂辯論都十分激烈，得獎的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。
復(fù)習(xí)課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，把本階段的知識設(shè)計成競賽題目，選擇、改錯、簡答題型多樣，賦以相應(yīng)分值，由學(xué)生分組搶答，累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學(xué)生的識圖能力和空間觀念。
2.3“秀一秀”——展示型活動；興趣是最好的老師，假如學(xué)生對歷史課課前充滿期待，課上興致盎然，課后回味無窮，課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學(xué)生，它的效果不只在于課上給學(xué)生以表現(xiàn)的舞臺，還在于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在于準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生收獲了更加豐富的歷史知識。
關(guān)鍵詞：北師大附中；勞技教育；特色；原因
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0177-02
從2013年6月至12月，筆者在北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)進(jìn)行了為期五個月的實習(xí)，這一段時間的實習(xí)讓筆者親身感受到了附中勞動技術(shù)教育的濃厚氛圍，也目睹了勞動技術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展中的作用。在實習(xí)生活即將結(jié)束之際，筆者將實習(xí)期間的學(xué)習(xí)所得寫下來，希望能將這幾個月的美好生活用文字保存下來，同時也可以對這幾個月的所獲、所感做一個總結(jié)。
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)從1958年開始響應(yīng)國家教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的號召，積極開展勞動技術(shù)教育，歷經(jīng)五十多年的風(fēng)雨歷程卻從未間斷過。如今，北師大天津附中校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，設(shè)施齊全，勞動技術(shù)教育取得了顯著成效。五十多年來附中人始終堅持開展勞動技術(shù)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，很好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長，被天津市教委確定為首批24所特色高中學(xué)校之一。
一、北師大天津附中勞動技術(shù)教育的特色
實習(xí)期間筆者翻閱了北師大天津附中的相關(guān)資料，粗略了解了其六十多年的發(fā)展歷程，從中可以清楚地看到，勞動技術(shù)教育在附中有著重要的地位，經(jīng)過六十余年的不懈堅持與探索，北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的勞動技術(shù)教育取得了豐碩的成果，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校也因其卓越的教育教學(xué)成果而聞名全國。
（一）開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
該校最基本的辦學(xué)理念就是實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其勞動技術(shù)教育的開展也是與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師既注重基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，又重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。尤其是從1958年開始貫徹教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針以來，不斷加強(qiáng)校辦工廠的建設(shè)，建成了自己的勞動教育基地，即使在“”期間全國教育嚴(yán)重受阻、教學(xué)受到重大破壞的大環(huán)境下，也沒有放棄開展勞動技術(shù)教育。
在大力開展勞動技術(shù)教育的同時，北師大天津附中也十分注重德育、美育等方面的工作，真正做到了教書育人、管理育人和服務(wù)育人。在全面育人理念的指引下，附中的德育、智育、體育、美育、勞技教育都取得了長足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。
（二）開展教育理論學(xué)習(xí)，緊跟社會發(fā)展步伐
人們常說思想是行動的先導(dǎo)，只有先進(jìn)的思想才能讓行動緊跟時代的步伐。北師大天津附中的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識到了理論的重要性，他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，掌握先進(jìn)的教育理念；通過自學(xué)、進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種方式完善自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能；通過開發(fā)校本課程、在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思提高教育教學(xué)能力。置身于附中的校園，時時處處能夠感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也正是這種不斷學(xué)習(xí)的精神讓附中能夠掌握先進(jìn)的教育理念，讓學(xué)校的發(fā)展能夠緊跟社會的發(fā)展步伐，走在全國各地勞動技術(shù)教育的前列。
附中教師的樂學(xué)和善學(xué)精神是筆者這段時間內(nèi)感觸最深的一點，毫不夸張地說他們個個都是被榮譽和稱號籠罩著的，這些榮譽足以讓他們功成名就、生活無憂，但他們沒有因此而停下學(xué)習(xí)的腳步，依舊抓住一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了一種濃厚而極具感染力的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）強(qiáng)化勞技教育研究，以科研帶動發(fā)展
成功的教育需要將先進(jìn)的理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，只有在教育教學(xué)的實踐過程中進(jìn)行科學(xué)研究，對存在的問題認(rèn)真思考、調(diào)查，并及時提出解決的方法，以科研帶動實踐，才能促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。這一點北師大天津附中做得很好，該校歷來注重勞動技術(shù)教育和技術(shù)教育的科學(xué)研究，領(lǐng)導(dǎo)和教師都有著極強(qiáng)的科研意識，他們善于結(jié)合自己的教學(xué)提出和解決問題。20世紀(jì)80年代以來附中多次完成了國家、天津市以及河西區(qū)的重大勞動技術(shù)教育科研課題，受到了各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的好評。新課改實施以來，學(xué)校率先開展技術(shù)教育課程和通用技術(shù)課程的實驗研究，取得了明顯成效，促進(jìn)了學(xué)校勞動技術(shù)教育的不斷發(fā)展。
（四）以學(xué)生的健康為本，讓學(xué)生健康成長
眾所周知，身體健康永遠(yuǎn)是第一位的，沒有健康強(qiáng)壯的體魄，一切都是空談。北師大天津附中在教育教學(xué)過程中一直以“健康第一”為指導(dǎo)思想，將體育課程與勞技課程相結(jié)合，通過讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動與社會實踐活動進(jìn)行一定的體育鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
（五）實用性的技術(shù)教育，提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)
北師大天津附中注重開展實用性的技術(shù)教育，很好地提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為了開展好技術(shù)教育學(xué)校制定了專門的教學(xué)計劃，在校期間學(xué)生要多次進(jìn)廠勞動，到畢業(yè)時每個同學(xué)都基本上掌握了車工生產(chǎn)技能，達(dá)到簡單圖紙能看懂、普通量具會使用、型號設(shè)備開得動、一般零件能制作的目標(biāo)。這就使得學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)大大提高，從而為他們走出學(xué)校盡快步入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
（六）先進(jìn)的信息化教育，提升學(xué)生適應(yīng)能力
北師大天津附中在開展勞動技術(shù)教育的過程中還注重信息化建設(shè)，運用信息化教育提升勞技教育水平，學(xué)校投資500萬元建設(shè)覆蓋全校的光纖寬帶校園網(wǎng)，建立起了學(xué)校綜合管理系統(tǒng)、電教資料查詢系統(tǒng)、學(xué)科資源庫、moddle數(shù)字教學(xué)平臺等辦公和學(xué)習(xí)平臺，該校的信息技術(shù)設(shè)施、達(dá)到了全國一流的水平，其網(wǎng)絡(luò)端點覆蓋了每個辦公室、教室。為了開展好信息化技術(shù)教育，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會的需求，學(xué)?！盀榻處熍浒l(fā)了筆記本電腦，每個教學(xué)班教室均配備電腦和投影機(jī)，每間教室都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，實現(xiàn)了教育教學(xué)和辦公的數(shù)字化與信息化?！雹賹W(xué)校還開展了機(jī)器人教學(xué)活動，建立了機(jī)器人試驗研發(fā)室，取得了很好的成績，在國際機(jī)器人競賽中附中師生多次獲得大獎。
二、附中勞動技術(shù)教育顯特色的原因――正確的選擇
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的特色教育之所以能夠取得較大成功，在全國產(chǎn)生廣泛影響，主要是基于學(xué)校的幾大正確選擇。
（一）正確辦學(xué)方向的選擇
1.發(fā)展理念――科學(xué)育人、務(wù)實創(chuàng)新
多年來，北師大天津附中秉承天津十三中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦學(xué)傳統(tǒng)，立足時代對教育發(fā)展的要求，堅持做到科學(xué)育人、務(wù)實創(chuàng)新的目標(biāo)。為此，學(xué)校確立了“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)“德育為先、能力為重，全面發(fā)展”，能夠服務(wù)國家和社會，具有探究意識和實踐能力的實用性人才。也就是在這些科學(xué)、務(wù)實的思想指導(dǎo)下，北師大天津附中在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基方面取得了豐碩成果。
2.育人方針――以人為本、因材施教
北師大天津附中在教育教學(xué)過程中堅持以人為本、以學(xué)生為本，在此思想指導(dǎo)下附中進(jìn)行了一系列探索和嘗試，最終建立了服務(wù)性的評價體系，把教師的工作重心引導(dǎo)到為學(xué)生的盡快成長和全面發(fā)展提供優(yōu)良服務(wù)上去。學(xué)校還著力構(gòu)建以人為本的校園文化，努力把教育教學(xué)行為變成實現(xiàn)教師自我價值的創(chuàng)造性活動。對不同層次的學(xué)生學(xué)校采取了不同的施教原則，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，開設(shè)“提高班”，增加他們的自由支配時間，開放圖書館、教師資料室等學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要請優(yōu)秀教師來校開展專題講座、輔導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則狠抓養(yǎng)成教育，著力開發(fā)他們的非智力因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，并采取多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）科學(xué)規(guī)范的管理體制的選擇
1.規(guī)范合理的辦學(xué)章程
為了確保學(xué)校沿著正確的道路不斷走下去，北師大天津附中制定了自己的辦學(xué)章程，章程的核心內(nèi)容是：學(xué)校要以“科學(xué)、務(wù)實”為辦學(xué)精神，要形成“求實的校風(fēng)，嚴(yán)明的校紀(jì)”，學(xué)校必須以教學(xué)為中心，通過科學(xué)管理，精心培育，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活，要著力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。附中人在實際的教育教學(xué)過程中也是積極落實這一章程，力求讓學(xué)生獲得全面、健康的發(fā)展。
2.高效、完善的管理體制
北師大天津附中成就的取得還得益于其高效、完善的內(nèi)部管理體制，主要有幾方面內(nèi)容：第一，成立教代會。職責(zé)是代表教職工參與學(xué)校的民主管理，校長要與教代會互相溝通，使他們成為校長決策的參與者和執(zhí)行者，充分發(fā)揮了教師的智慧。第二，實行教師聘任制。這是附中內(nèi)部管理體制改革的重點，聘任制引入了競爭機(jī)制，讓人才能夠合理流動，最終優(yōu)化了教師、干部、職工隊伍。第三，建立了勞酬緊密掛鉤的分配制度。學(xué)校實行了自費結(jié)構(gòu)工資制，按課時和崗位補貼報酬，使得待遇和勞動總結(jié)掛鉤；第四，實行校長負(fù)責(zé)制。實行黨政分開，擴(kuò)大了校長的辦學(xué)自，讓黨支部能夠集中精力加強(qiáng)黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想工作，確保黨的教育方針、政策能夠真正落到實處。
（三）建立高素質(zhì)師資隊伍的選擇
北師大天津附中在教師的培養(yǎng)與引進(jìn)方面有著優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，學(xué)校在對已有教師的培養(yǎng)方面主要有幾種措施，一是鼓勵和資助他們攻讀研究生學(xué)位；二是積極組織青年教師參加北師大研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)，已有90多名教師通過這種培訓(xùn)達(dá)到了研究生水平；三是實行師徒制，通過老教師的“傳幫帶”促進(jìn)青年教師的快速成長[1]。學(xué)校還十分重視青年教師的培養(yǎng)工作，針對青年教師專業(yè)知識寬厚、思維敏捷、精力充沛，但缺乏經(jīng)驗、教學(xué)隨意性強(qiáng)等特點，學(xué)校通過黨課、談心等形式加強(qiáng)他們的職業(yè)理想，提高他們的思想素質(zhì)，通過把教學(xué)活動制度化、規(guī)范化，加強(qiáng)對青年教師教學(xué)過程的管理，注重為他們改善生活和工作環(huán)境，解除他們的后顧之憂。除了培養(yǎng)之外學(xué)校還注重引進(jìn)優(yōu)秀教師，不斷調(diào)入骨干教師，外聘高級教師，為學(xué)校注入新鮮血液。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍為附中的發(fā)展提供了堅實的人力資源后盾，也為其勞動技術(shù)教育的更好發(fā)展提供了保障。
（四）科研型教育的選擇
好的經(jīng)驗源自不斷的實驗研究，附中領(lǐng)導(dǎo)班子及全校教師都具有很強(qiáng)的科研意識，教職工經(jīng)常會參加相關(guān)的教育科研動，學(xué)校也會定期召開教育科研經(jīng)驗交流會，讓教職工彼此學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗，聘請專家舉辦科研講座，增強(qiáng)教師的科研意識。附中與全國三十多所學(xué)校一起建立了科研共同體，創(chuàng)辦了自己的學(xué)報《中學(xué)教育理論與實踐》，在全國多個省市得到了不錯的反響。2006年學(xué)校提出了“科研型教育”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略[2]，通過長期堅持不懈的努力，附中逐步形成了科研型的教育文化，校內(nèi)科研氛圍濃厚，科研成果也較好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
三、在附中實習(xí)期間的幾點切身感觸
（一）附中人具有不言放棄的精神
北師大天津附中師生具有一種不輕言放棄的精神，正是憑著那種永不放棄的精神，附中的勞動技術(shù)教育走過了五十多年的風(fēng)雨歷程，形成了自己的特色，也正是那種永不放棄的精神讓師生們克服了一個又一個困難，多次在國際機(jī)器人大賽中、國內(nèi)科技創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得了榮譽。
（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展
北師大天津附中十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，為了滿足不同學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)校開設(shè)了大量的校本課程和活動課程，還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要開設(shè)了選修課，如算法與程序設(shè)計、簡易機(jī)器人制作等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛選擇相應(yīng)課程，從而充分發(fā)揮自己的興趣和特長，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
（三）注重創(chuàng)新精神與實踐能力
北師大天津附中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校通過課堂教學(xué)、各種各樣的課外活動、社團(tuán)和社會活動，讓每一個學(xué)生掌握各項技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。
（四）充分發(fā)揮校園環(huán)境的陶冶功能
美好的環(huán)境對人有著教育和熏陶作用，北師大天津附中人深刻地認(rèn)識到了這一點，他們很注重通過獨特的校園布置來陶冶學(xué)生的情操，這一點在筆者第一次踏進(jìn)附中的校門時就深刻的感受到了。學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境宜人，具有濃郁的人文氣息，教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、體育館、體育場等場館營造了濃郁的學(xué)府氛圍，時空廣場等特色建筑彰顯了豐富的文化內(nèi)涵，這無一不給學(xué)生以感染和鼓舞，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)。
踏著輝煌一路走來，附中人信心滿滿，如今，附中的廣大師生正在傳承優(yōu)勢中創(chuàng)新發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷努力著，為實現(xiàn)自己的理想而不斷前行著，也堅信附中人會創(chuàng)造出更加燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐慧敏.培養(yǎng)青年教師是師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)[C].在改革中奮進(jìn)――實行校長負(fù)責(zé)制10成果精粹集，1994：154.
[2]北師大天津附中.北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的豐碩成果[J].中學(xué)教育理論與實踐（附中內(nèi)刊），2012（4）.
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
現(xiàn)在我把王家店小學(xué)2018年度教育教學(xué)管理、后勤管理及特色項目創(chuàng)建工作完成情況作如下匯報，敬請批評指正。
一、學(xué)校基本情況
王家店小學(xué)始建于1976年，學(xué)校占地面積30033平方米。教職工總數(shù)65人，專業(yè)教師36人，學(xué)歷合格率100%，高級職稱38人，中級職稱24人，初級職稱3人，區(qū)級及以上教學(xué)能手25人，區(qū)級及以上骨干教師19人；現(xiàn)有學(xué)生405名；教學(xué)及輔助用房面積6276平方米，運動場館面積10664平方米；教學(xué)儀器設(shè)備值146.8萬元；2018年9月班級12個，最大班額40人。2017年我校被評為學(xué)校教育教學(xué)實績比較突出單位，學(xué)校安全教育管理實績突出單位，市級行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位。
二、教育教學(xué)管理工作完成情況
1．嚴(yán)格執(zhí)行三級課程計劃，開齊開足各類課程 招生、考試、作息時間符合有關(guān)規(guī)定，制定了減負(fù)實施方案并落到實處。沒有亂訂資料，補課現(xiàn)象發(fā)生。對教師課程計劃的制定，進(jìn)度安排，教案的書寫，作業(yè)留批等教學(xué)活動實施全程監(jiān)控管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改，保證了教學(xué)工作有序開展。
2．搞好校本課程開發(fā)和上好綜合實踐活動課程 近幾年的校本課程建設(shè)從決策規(guī)劃,組織實施,評價反饋到管理保障，各環(huán)節(jié)實施到位，成果顯著。去年重新修訂《經(jīng)典誦讀讀本》，今年新編訂使用《小巧手剪紙》教材和《寫字》教材，著手編制我校的《版畫》和《電子琴》等教材，利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，在校本課、興趣小組和美術(shù)、音樂課堂開展真真正正實實在在的校本教學(xué)活動。
學(xué)生綜合實踐活動上，我們抓實信息課教學(xué)，在四五六年級開設(shè)信息技術(shù)教育課;在一二年級開設(shè)活動課，三至六年級開設(shè)綜合實踐活動課程。按照教研室10月份教研活動要求，我校開展“籃球與我們的生活”的綜合實踐課程，有切實可行活動設(shè)計方案，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，重視學(xué)生全員主動參與，關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，活動過程資料齊全。
學(xué)校利用基地、社會資源，分別在3月份和10月份在學(xué)?；亻_展“勞動綜合實踐活動”，讓學(xué)生了解體驗土地施肥，灌溉和種植蔬菜的技能，秋天體會收獲的喜悅。
為大力弘揚中華民族尊老敬老愛老的傳統(tǒng)美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，10月28日少先大隊聯(lián)合“華夏老年公寓”組織開展了敬老愛老社會實踐活動聯(lián)誼活動，此項活動豐富了老人的生活，增進(jìn)了老人們與孩子的交流，體會到家庭的溫暖，通過搞好環(huán)境衛(wèi)生，幫助老人整理內(nèi)務(wù)等形式對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。本次活動以主題活動的形式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容突出學(xué)生體驗、創(chuàng)新精神、實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感，也在學(xué)校中形成了尊老、敬老、愛老、助老的濃厚氛圍。
3.狠抓寫字課和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
幾年來抓學(xué)生寫字是我校三大工程之一，學(xué)校計劃中始終強(qiáng)調(diào)寫字是教學(xué)改革的重點之一。我校學(xué)生每天下午第一節(jié)課前15分鐘是練字時間，做到有內(nèi)容，有檢查，重指導(dǎo)，定期展示。5月中旬教導(dǎo)處組織歷時一周聽全體語文教師的寫字課。語文教師參加聽課研討，其中8位教師節(jié)節(jié)聽課，學(xué)習(xí)很多方法，受益啟發(fā)較大，對寫字教學(xué)有深入的理解。使寫字教學(xué)更具有針對性，指導(dǎo)性。
為加強(qiáng)漢字書寫教學(xué)，提高學(xué)生書寫能力和語文教師指導(dǎo)水平，5月28日開展了學(xué)生寫字競賽活動，此次活動在六一活動期間進(jìn)行了展示。
9月剛開學(xué)，利用寫字教材，開展對學(xué)生寫字姿勢的糾正與培養(yǎng)，輻射到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。
4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 積極開展各類學(xué)生活動。分別舉行了“文苑杯”讀書征文；讀書月活動；在寒假和暑假分別舉辦兩次“科技小制作、小發(fā)明、科技小報制作評比和展示”活動，激發(fā)學(xué)生科技意識和激發(fā)學(xué)生科技興趣；數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生綜合能力（語文學(xué)科的寫字、識字、作文、朗讀等）測試等活動。
我校積極參與第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”全市中小學(xué)生征文活動，39位同學(xué)榮獲“文苑杯”征文獎。
5．深入開展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。以《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，組織開展了“守則規(guī)范知識測試”、“認(rèn)星爭優(yōu)，做美德少年”等一系列既有聲勢又有實效的主題教育，收到了良好的效果。周文明班級評比活動常態(tài)化、制度化，形成良性競爭局面。
6．堅持立德樹人，以班隊會及少先隊活動為載體，深化德育主題教育。從校長、政教主任到班主任、科任教師等德育隊伍完整，組織健全，制度完善，目標(biāo)明確，措施得力，管理到位，計劃總結(jié)齊全，評價真實，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，建立了家長學(xué)校。
本年度，我校先后結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合上級關(guān)于未成年人“十大好習(xí)慣”和“三愛三節(jié)”的具體要求，“一月一主題，周周有活動”，組織開展了一系列德育主題教育：三月份的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月（以學(xué)雷鋒活動為依托）；四月份的環(huán)境保護(hù)月系列活動；五月份的“中國夢，勞動美”主題系列教育活動；九月份的“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”系列教育活動；十月份的“向國旗敬禮”愛國主義主題系列教育活動；十一月份感恩父母、感恩師愛主題教育，把未成年人思想道德建設(shè)工作不斷引向深入。
7．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究 積極研究以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主的“自主高效課堂”，針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過派出教師外出聽課學(xué)習(xí)、校內(nèi)研究、咨詢專家等途徑加以解決。充分發(fā)揮校本聽評課活動對提升教師課堂教學(xué)本領(lǐng)的促進(jìn)提升功能，截止現(xiàn)在，本年度我們3月份、5月份、9月份和11月份開展了四輪全校性聽評課活動。每次聽評課后，都組織集中反饋活動和學(xué)科首席教師進(jìn)行“示范課”展示活動，這種校本展示活動，接近我校同學(xué)科教師的“最近發(fā)展區(qū)”，有效的提升了我校教師的課堂教學(xué)水平。
鼓勵教師從事教育科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，重視實施《綜合實踐活動與學(xué)科課程整合策略研究》課題研究；開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)即綜合素質(zhì)“小組捆綁式”量化評價；開展“教師評價”小課題研究；重視識字、寫字、教學(xué)和作業(yè)改革研究，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的研究型、創(chuàng)造性的教師，并在教育科研中發(fā)揮示范作用.
8．加強(qiáng)評價制度改革 教改重點落在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上，對學(xué)生的評價采用全面、綜合等級評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，扎扎實實搞素質(zhì)教育，六月下旬進(jìn)行音體美學(xué)科的等級評價；進(jìn)行了語文綜合能力評價和學(xué)生的整體能力評價，指導(dǎo)學(xué)生整理“成長記錄袋”。
4月份圓滿完成2018年國家義務(wù)教育4年級質(zhì)量檢測工作。
9．教師業(yè)務(wù)實行精細(xì)化管理 各類教師業(yè)務(wù)有具體要求，有評價標(biāo)準(zhǔn)，有檢查記錄，有集中反饋。5月份、7月份，11月份、對教師業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合檢查，納入對教師的考核。
10.教師隊伍建設(shè)
（1）業(yè)務(wù)提高方面：
在校本培訓(xùn)方面，我們結(jié)合課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檢查中出現(xiàn)的問題，科學(xué)制定學(xué)期培訓(xùn)計劃并加以落實。有針對性的培訓(xùn)有效地提高了教師的教學(xué)策略。校本培訓(xùn)務(wù)求真實有用，先后進(jìn)行了“制定教學(xué)工作計劃的意義”；“教師心理健康探討和學(xué)習(xí)”；“集體備課策略”；“對上課的認(rèn)識和探索”；“課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略”等十五次培訓(xùn)。
在專家引領(lǐng)方面，我們堅持“請進(jìn)來，走出去”的策略。針對我們在各科課堂上出現(xiàn)的問題、困惑，積極通過“請進(jìn)來”教研室、進(jìn)修校專家把脈課堂教學(xué)8人次，“走出去”先后派教師到湖北武漢，蘇州的校長培訓(xùn)，第七屆中信北京史家小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，烏丹的全市英語青年教師培訓(xùn)、山東濟(jì)南的音樂名師工作坊培訓(xùn)，阿旗天山小學(xué)英語閱讀工作坊培訓(xùn)、錦山全市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)等6人次到松山區(qū)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)；盡可能多組織教師到一小、二小、三小、四小、五小、六小、八小、實驗二小、七中附小，木頭溝小學(xué)，河南營子等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，走出去總數(shù)達(dá)63人次。
為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，舉行“說課標(biāo)，說教材”競賽活動。3月7日學(xué)校進(jìn)行“說課標(biāo)說教材”競賽活動；派出6位教師參加松山區(qū)小學(xué)第三屆“說課標(biāo)說教材”競賽活動。我校英語軒沖老師和美術(shù)武曉琳老師獲得一等獎，同時獲得這兩門學(xué)科的第一名，武曉琳（王家店）在松山二小代表美術(shù)學(xué)科進(jìn)行大會交流展示；我校在3月30日兩位教師進(jìn)行英語和語文“說課標(biāo)，說教材”展示活動，起到很好的示范作用。
（2）師德建設(shè)方面：強(qiáng)化德育工作，各科教師均要教書育人，各科教師都有義務(wù)配合班主任做好學(xué)生的思想政治工作，要面向全體學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，要講究為人師表，事事起到模范帶頭作用。后勤教師在不同崗位上同樣肩負(fù)著與前勤教師一樣的育人責(zé)任。制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)，同伴互評，家長評，學(xué)生評，班子評，評比結(jié)果納入綜合考評之中，近幾年教師的幸福感，進(jìn)取心明顯在增強(qiáng)，師德行風(fēng)好，本年度，截止到現(xiàn)在，共召開了3次家長會。形成了家校共同培養(yǎng)教育學(xué)生的良好態(tài)勢，社會滿意度較高。
11．體衛(wèi)藝工作
本學(xué)年，我校積極落實“三化三高工程”。組織開展各項藝術(shù)、體育活動，活動設(shè)計盡量符合時代特色和學(xué)生實際，盡量擴(kuò)大參與面與影響力。
（1）5月31日，我校為迎接“六一”兒童節(jié)的到來，舉辦了主題為“凝聚正能量 托起中國夢”的慶六一暨第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動。
（2）以年級組為單位的小型比賽常態(tài)化。3月以來，我們先后組織了全校性的每月一次的全員參與的年級組體育競賽活動共六次，分別是4月籃球賽；5月拍球、運球賽；6月踢毽子、跳繩比賽；10月籃球賽。
（3）積極開展教職工群眾性體育活動，五月份開展了全體教工參加的拔河比賽活動，六月份和木頭溝小學(xué)開展了兩次教職工籃球友誼賽。六一期間開展了校園文化藝術(shù)節(jié)活動。
（4）五月和六月，我校女子籃球隊分別參加了片區(qū)比賽和全區(qū)比賽，都取得了第一名的好成績，這是我校體衛(wèi)藝工作自建校以來最好的成績，鼓舞人心，是歷史性的突破。
（5）9月份完成學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作。
（6）10月11日舉行了第六屆秋季田徑運動會。檢驗了運動員的水平，更增強(qiáng)了班級的凝聚力，豐富了學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生明白了體育鍛煉的重要性。
（7）11月末開始全校性冬季長跑活動。
12．美育規(guī)范化， 社團(tuán)活動校本化 、常態(tài)化 開齊開足了美術(shù)、音樂課程，新建了美術(shù)、音樂教室，對美術(shù)的耗費品及時補充，保證教學(xué)與活動小組活動正常開展。學(xué)?，F(xiàn)在有籃球隊（2個），葫蘆絲，合唱隊，版畫，剪紙，獨唱，文學(xué)社，心理健康等9個社團(tuán)每周一，周三下午活動，做到了有教師，有教案，有場地，有活動過程，有活動成果。在全區(qū)小學(xué)十佳歌手競賽中，我校參賽五位選手，有四位出線參加全區(qū)的競賽。
13．信息化建設(shè)、圖書與實驗工作 我校計算機(jī)教室，圖書閱覽室和實驗室已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)配足配齊。成立了各種組織，制定了各種制度，注重使用管理，尤其是圖書室近幾年我們?yōu)榱藭阈@建設(shè)投入很多資金，更新部分圖書，訂閱學(xué)生喜聞樂見的期刊，圖書利用率非常高，學(xué)生愛讀書習(xí)慣已經(jīng)形成。
14．基地建設(shè) 既讓學(xué)生受到了勞動教育，又解決了部分食堂用菜，現(xiàn)在正積極爭取局后勤辦支持建造陽光冷棚。
15．住宿管理 通過組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、召開會議、開展文明宿舍評比、實施就寢課程化管理等措施，使生活管理逐步走向規(guī)范化。依托均衡發(fā)展，在原有條件基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了美化裝飾工作，宿舍文明溫馨，宿舍門牌號、樓層示意圖、安全疏散標(biāo)志等明顯，通風(fēng)良好，地面干燥清潔，墻體明亮，學(xué)校為每位住宿生提供了床單苫單，內(nèi)務(wù)良好。為入住學(xué)生建立基本情況信息冊、管理登記冊，交接規(guī)范。生活教師注重學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校已經(jīng)申報宿舍管理區(qū)級達(dá)標(biāo)學(xué)校，上個月已經(jīng)通過局宿舍管理達(dá)標(biāo)的驗收。
16．食堂管理 在采買、儲存、加工、售賣、留樣等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作，堅持“公益性”、“非營利性”的原則，成本核算，定期公布均衡的營養(yǎng)配餐食譜，倡導(dǎo)勤勞節(jié)儉、健康飲食。食品加工制作貯存專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕質(zhì)次、變質(zhì)、過期食品進(jìn)入學(xué)生餐桌，杜絕剩菜剩飯再次進(jìn)入學(xué)生餐桌，食堂賬目財務(wù)管理已經(jīng)按局后勤辦公室的要求進(jìn)行了規(guī)范。
17.“三化”建設(shè)取得新成績 利用舊教學(xué)樓翻新改造的機(jī)會，學(xué)校班子成員與部分教師對學(xué)校環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，設(shè)計更加科學(xué)，布局更加合理，育人功能更強(qiáng)，對原有的櫥窗，宣傳標(biāo)語進(jìn)行了維護(hù)，內(nèi)容進(jìn)行了更新。門廳、廊道、教室、各功能教室、食堂宿舍文化布置品味高雅，處處體現(xiàn)教育性，操場改造后更加適合學(xué)生運動。
今年在資金緊張的情況下，對少年宮樓廊道文化重新設(shè)計，一樓的感恩主題，二樓的行為習(xí)慣主題，三樓的書香主題。同時，對班級園地進(jìn)行整體布置。
18．不斷挖掘、提煉學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，并內(nèi)化為全體教師的思想和行為 我校地處夏家店文化的發(fā)源地，渾厚的夏家店文化造就的淳樸民風(fēng)、向上向善的樸素理想一直深刻地影響著我校師生，多年來，我們的教師早來晚走、努力工作已經(jīng)成為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們精心提煉了我校的辦學(xué)理念、管理理念、執(zhí)行理念、團(tuán)隊理念。以文字和圖片的形式在重要位置懸掛，在重要場合宣講，取得了振奮人心，激勵人心的良好效果。
三、 學(xué)校特色項目創(chuàng)建工作完成情況（有專項報告）
（一）. 2013年我校啟動書香校園特色項目建設(shè)。
（二）.主要思路：有書讀、愛讀書、會讀書、活動讀。
（三）.完成的主要工作
1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織和推進(jìn)組織。
2.建立健全閱讀推進(jìn)機(jī)制與評價機(jī)制，從制度和機(jī)制上確保書香校園工作的推進(jìn)。
3.加大投入，塑造環(huán)境。
4.開發(fā)校本課程，編印校本教材，扎實進(jìn)行經(jīng)典誦讀工作。
5.以活動促項目創(chuàng)建。（今年主要工作）
（1）分別在4月和10月開展第九屆、第十屆讀書月活動。
（2）第二十三屆“文苑杯”暨2018年度“千佳小讀者”征文競賽37位同學(xué)榮獲“文苑杯”征文獎，我校六年一班孫美琪同學(xué)的作品《給我啟迪最大的一本書》獲得“千佳小讀者”征文一等獎；四年一班楊英楠同學(xué)的作品《在成長的路上》獲得“文苑杯”征文三等獎，
（3）開展“最美讀書人攝影展”活動，通過聯(lián)系借到赤峰市圖書館的“最美讀書人攝影展”展板62塊，在4月23日“世界讀書日”和六一活動時兩次開展展示活動，推動師生從“愛讀”走向“會讀”，讓閱讀真正成為師生的一種生活方式和精神追求，努力實現(xiàn)人人因讀書而精彩、校園因書香而美麗。
（4）5月27日在音樂教室我校武曉琳老師開展“讀書攝影講座”和“欣賞赤峰市最美讀書人攝影作品”活動。通過活動，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提高學(xué)生主動讀書意識，提高審美情趣。
（5）教師讀書交流。積極倡導(dǎo)、鼓勵教師讀書，通過讀書學(xué)習(xí)提高人生品位、職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)水平。4.23日進(jìn)行全體教師參加的讀書交流活動；9月19日開展青年教師讀書交流會；10月28日開展語文教師讀書交流會。
（6）開展講座。 “小腳丫”文學(xué)社舉辦寫作講座4次，給文學(xué)社的社員傳授寫作經(jīng)驗和寫作技巧。
（7）開展親子共讀和師生優(yōu)秀讀書筆記評選活動。
（8）經(jīng)典誦讀融入校園文化建設(shè)。學(xué)校在固定的宣傳版、電子顯示屏，宣傳讀書和經(jīng)典誦讀活動；用名言警句布置樓道、櫥窗；班級利用板報開辟國學(xué)經(jīng)典誦讀專欄；校園廣播在早晨、中午、晚放學(xué)時播放《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、小說《三國演義》等經(jīng)典，讓學(xué)生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤，校內(nèi)已形成濃厚的書香氣。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，把這所學(xué)校辦好，辦出特色，讓上級、家長和社會滿意，是我們?nèi)w教師的共同愿望，殷切期望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家在檢查中嚴(yán)格要求，在反饋中知無不言，以利于我們及時改進(jìn)，使我們的工作再上新臺階。