序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

0 前言

企業(yè)的識(shí)別系統(tǒng)主要由以下三個(gè)方面構(gòu)成：首先是理念識(shí)別系統(tǒng)，其次是行為識(shí)別系統(tǒng)，最后是企業(yè)的視覺識(shí)別系統(tǒng)。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程研究的對(duì)象就是上述識(shí)別系統(tǒng)的三個(gè)構(gòu)成部分。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程是在20世紀(jì)七八十年代進(jìn)入中國的，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景非常的復(fù)雜以及前衛(wèi)，正是改革開放計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的初期階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制最為主要的就是以公有制經(jīng)濟(jì)為主的經(jīng)濟(jì)體制，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力非常的小。同時(shí)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程首先涉及的不是企業(yè)，而是作為高校專業(yè)課程執(zhí)行。企業(yè)的識(shí)別在缺乏競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中顯得高瞻遠(yuǎn)矚，具有非常顯著的前衛(wèi)性。所以，在實(shí)施課程改革的過程中，需要從根本上分析實(shí)際情況，立足于實(shí)際情況進(jìn)行以下幾個(gè)方面的初步嘗試。

1 改革課程的名稱

改革課程的名稱是課程改革最基本的部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，該課程名稱的問題逐漸暴露出來。

第一，大部分課程名稱設(shè)置過于空泛，對(duì)于相關(guān)專業(yè)來說缺乏足夠的針對(duì)性，同時(shí)也沒有從根本上明確藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)際研究方向，沒有明確其實(shí)際學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，其他非藝術(shù)類專業(yè)也有著差不多的課程，如企業(yè)管理學(xué)專業(yè)、市場(chǎng)營銷學(xué)專業(yè)等。這就說明，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)集成的課程，涉及很多個(gè)學(xué)科知識(shí)、明確的專業(yè)方向，同時(shí)具有非常強(qiáng)的綜合性。如果我們還是立足于視覺藝術(shù)表現(xiàn)這一個(gè)方面來實(shí)施課程教學(xué)工作，那么就很難從根本上滿足“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程教學(xué)提出的各個(gè)方面的需要。在實(shí)際工作中，設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程名的時(shí)候，需要堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)“視覺藝術(shù)”這一個(gè)重要的條件以及原則。

第二，在分析目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課程名稱設(shè)置小而片面，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)對(duì)象沒有進(jìn)行全面的解釋以及表述。在此之前，在品牌建立過程中，企業(yè)是非常單一的，一般情況下，很少存在擁有多個(gè)獨(dú)立品牌形象的企業(yè)，同時(shí)，那部分跨行業(yè)做多品牌的企業(yè)數(shù)量更少。大部分企業(yè)選取自己的產(chǎn)品作為企業(yè)的名字，如太陽神、麥當(dāng)勞等。[2]在上述基礎(chǔ)上完成的企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)工作，可以從根本上實(shí)現(xiàn)企業(yè)以及產(chǎn)品品牌視覺系統(tǒng)的全面覆蓋，且實(shí)現(xiàn)品牌形象跟企業(yè)形象的一致性。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)品品牌形象所發(fā)揮的重要性越來越明顯，其直接跟消費(fèi)者發(fā)生關(guān)系，深入人心。想要在實(shí)際工作中占領(lǐng)大量的市場(chǎng)份額，同時(shí)滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，大部分企業(yè)選擇更新經(jīng)營模式，完成多個(gè)獨(dú)立品牌的構(gòu)建以及擁有，完成多品牌戰(zhàn)略工作。不管是哪一個(gè)獨(dú)立的品牌，都可以按照需要完成獨(dú)立視覺形象系統(tǒng)的有效構(gòu)建。例如，騰訊公司旗下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、寶潔公司旗下的洗護(hù)品牌產(chǎn)品等。[3]上述類型的企業(yè)旗下有很多的獨(dú)立產(chǎn)品，同時(shí)還樹立了大量的獨(dú)立品牌形象。分析設(shè)計(jì)專業(yè)課程，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)跟產(chǎn)品品牌視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間針對(duì)的對(duì)象存在明顯的不一致性。如果只是分析品牌形象設(shè)計(jì)，而獨(dú)立完成新課開設(shè)，那么就會(huì)存在明顯的不科學(xué)性；如果將其進(jìn)行統(tǒng)一命名，也存在歧義。目前，大部分非企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)視覺形象系統(tǒng)的有效設(shè)計(jì)，其中大部分會(huì)跟相關(guān)企業(yè)之間存在一定的聯(lián)系。區(qū)別于商業(yè)化的企業(yè)屬性，對(duì)其進(jìn)行企業(yè)的定義是不合理的。所以，企業(yè)形象設(shè)計(jì)作為課程名稱的話，是非常片面的也是非常不合理的。

2 改革任課教師的教學(xué)模式

企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式存在問題，詳細(xì)如下所示：之前企業(yè)形象策劃授課老師基本就是在學(xué)校上課，沒有把理論知識(shí)和專業(yè)技能融入企業(yè)當(dāng)中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足實(shí)際需要。其教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，過于片面，沒有把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在明顯的缺陷，存在嚴(yán)重的不合理性。在教學(xué)的過程中，其矛盾和問題會(huì)越來越明顯。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，為更好地了解企業(yè)對(duì)人才的需求，授課教師與廣西賀州市正豐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)股份有限公司進(jìn)行合作交流。帶領(lǐng)學(xué)生親自深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，讓學(xué)生參觀該企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)銷售商城，全面了解企業(yè)的運(yùn)行情況及企業(yè)的發(fā)展前景。校企雙方就進(jìn)一步開展合作事宜進(jìn)行了友好商談，達(dá)成了共識(shí)，讓學(xué)生與授課老師對(duì)該企業(yè)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的改良設(shè)計(jì)。改革教學(xué)模式，真正讓教師的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，不斷提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)這門課程教學(xué)改革的嘗試，為進(jìn)一步探索可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 改革課程開設(shè)針對(duì)的對(duì)象

目前，課程開設(shè)面對(duì)的專業(yè)學(xué)生范圍還是相對(duì)比較狹窄的，視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生是企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的對(duì)象。[4]在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生無視覺形象統(tǒng)一這一個(gè)重要的概念，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的規(guī)范性以及整體性。在實(shí)際工作中，我們需要促使企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程面向藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)生，分析該范圍學(xué)生的特征，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的課程設(shè)置。這樣一來，在單位做工裝設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生就可以從根本上掌握視覺識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用要求，同時(shí)還可以掌握視覺識(shí)別系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)范，進(jìn)而發(fā)揮最大作用。

4 改革課程的聯(lián)系性以及課程的系統(tǒng)性

視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作與本學(xué)科中其他課程的關(guān)系沒有被進(jìn)一步明確，同時(shí)其沒有實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的規(guī)范化及系統(tǒng)化。另外，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程跟其他課程的開設(shè)也沒有被進(jìn)一步明確，缺乏規(guī)范化及系統(tǒng)化。上述存在的問題會(huì)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生直接的影響。開展企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的主要目的是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能及設(shè)計(jì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合理地完成設(shè)計(jì)內(nèi)容的全面考慮，提升學(xué)生統(tǒng)一制定設(shè)計(jì)方案的能力。同時(shí)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程本質(zhì)上有非常強(qiáng)的專業(yè)性，是一門專業(yè)課程。所以，使本專業(yè)的其他專業(yè)課程跟企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)、緊密、有效地聯(lián)系在一起，是進(jìn)一步提升課程教學(xué)效率的關(guān)鍵之處。

5 結(jié)束語

我們需要認(rèn)識(shí)到目前企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的不足之處，辯證分析其優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，找到最佳的方法，促使企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程有效實(shí)施。在實(shí)際工作中，我們要進(jìn)一步審視效果，做好教學(xué)理論的改革，促使企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程指向進(jìn)一步明確，促使其涉及的內(nèi)容更加充實(shí)以及豐富，跟社會(huì)實(shí)踐接軌，發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳軻.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].美術(shù)大觀，2015（02）：150.

[2] 劉妤.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].包裝世界，2011（04）：72-73.

第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過對(duì)國內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時(shí)機(jī)，加大對(duì)土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何培養(yǎng)未來土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時(shí)間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識(shí)難以建立。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡(jiǎn)到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)基本方面。各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對(duì)于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計(jì)算書完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，致使實(shí)習(xí)流于形式，對(duì)工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價(jià)值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成集認(rèn)知、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對(duì)于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動(dòng)地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過場(chǎng)，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施

（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過專業(yè)評(píng)估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；由通識(shí)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個(gè)模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力、探索和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，加強(qiáng)了整個(gè)學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或相關(guān)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行能力測(cè)評(píng)或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程和測(cè)評(píng)或答辯結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。

（3）以學(xué)科競(jìng)賽為載體，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生臺(tái)上比武，企業(yè)臺(tái)前裁判，以近距離、面對(duì)面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的熱情。另外，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動(dòng)一般的原則，編制了學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃并建立了學(xué)科競(jìng)賽反饋系統(tǒng)。以競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識(shí)，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。

（4）以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均直接來自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決工程實(shí)際問題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫武，吳本英，盧錦鐘.地方院校土木工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2015（9）：9-11.

[2]賈艷東，楊華，孫洪軍.土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系與實(shí)施探索[J].中國電力教育，2012（35）：17-18.

第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職教育，協(xié)作式，國際市場(chǎng)營銷

如何能夠真正培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，一直是高職教育中重點(diǎn)研究的一個(gè)難題。特別是對(duì)于高職教育中的國際商務(wù)專業(yè)，由于其學(xué)科所屬經(jīng)紀(jì)類的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力一直是國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的頭痛問題，但是培養(yǎng)出高動(dòng)手能力的國際商務(wù)人才有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。特別當(dāng)前隨著國家對(duì)高職人才的需求和要求不斷提高，提高商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)際操作能力是非常必要的。因此采用協(xié)作式教學(xué)方式在商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行教學(xué)，在能夠培養(yǎng)出熟練運(yùn)用營銷知識(shí)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職國際市場(chǎng)人才，同時(shí)也為探討出一條可行的高職教育之路打下基礎(chǔ)。

協(xié)作式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。它來源于協(xié)作式學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)(又稱合作學(xué)習(xí))最早是本世紀(jì)60年代末、70年代初在美國興起，并在70年代中期至80年代中期走上了系統(tǒng)化的道路，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟指出“協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?黃榮懷.2003)另外，教育部高教司【2000】2號(hào)文件中，明確把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職教育的基本特征之一，要求在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，更需要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，對(duì)實(shí)踐的操作能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅需要教好學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作，從而能夠更加快的適應(yīng)社會(huì)。協(xié)作式學(xué)習(xí)就是針對(duì)高職學(xué)生在要求較高的動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，在教的同時(shí)，能夠不斷讓學(xué)生通過小組式的協(xié)作，把所學(xué)的東西得到運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程中，嚴(yán)格根據(jù)教育部要求，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面，從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，無不體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院外貿(mào)分院的國際市場(chǎng)營銷課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，國際商務(wù)專業(yè)的同學(xué)在就業(yè)方面多從事市場(chǎng)開拓等職業(yè)，因此，在教學(xué)的過程中，根據(jù)高職教育和該門課程的特點(diǎn)，主要采用協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行教授。為了能夠取得更好的效果，在進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要分析課程特點(diǎn)和高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

一、國際市場(chǎng)營銷課程特點(diǎn)

隨著我國國際化進(jìn)程的加快，我國企業(yè)特別是地處浙江的大量中小企業(yè)，越來越多的企業(yè)融入國際，參與國際競(jìng)爭(zhēng)。這些企業(yè)在開拓國際市場(chǎng)過程中，迫切需要大量了解和掌握開拓國際市場(chǎng)的基本知識(shí)的操作性人才，并且要求他們能夠不怕吃苦，能夠深入一線，了解市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求，成功開拓市場(chǎng)，而高等職業(yè)院校則是培養(yǎng)中小企業(yè)所需國際市場(chǎng)營銷人才的重要載體。在教學(xué)過程中，我們既需要教給學(xué)生大量的專業(yè)理論知識(shí)，還需要讓他們能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此，高職專業(yè)的國際市場(chǎng)營銷課程需要體現(xiàn)理論的系統(tǒng)性和知識(shí)的實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

高職國際商務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)性人才，學(xué)生需具有國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠從事中小企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的操作性專門人才。所學(xué)習(xí)的課程主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營銷、國際商務(wù)禮儀與談判等，除了能夠掌握實(shí)際操作能力和開拓能力外，還需要具有很好的溝通的能力。國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握國際貿(mào)易的基本理論和技能，能夠數(shù)量的掌握一門外語，和較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)開拓能力，因此要求國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生性格活潑、開朗，善于表達(dá)和表現(xiàn)自己，能夠有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于高職專業(yè)是作為第三批高考生進(jìn)行錄取，高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面的能力是稍遜于本科學(xué)生，但是高職學(xué)生的動(dòng)手和思維能力相對(duì)來說要比本科學(xué)生更活躍，因此，在對(duì)高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該了解他們的特性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。因此針對(duì)于高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，采用協(xié)作式教學(xué)更能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀況。

三、國際市場(chǎng)營銷協(xié)作式授課方式

國際市場(chǎng)營銷課程主要內(nèi)容大概可以分為九章內(nèi)容，從國際市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)知識(shí)的引入、市場(chǎng)調(diào)研、環(huán)境分析、營銷策略的選擇到最后的營銷組合的運(yùn)用，除了第一章偏重于理論知識(shí)外，其余各章都側(cè)重于實(shí)際操作能力，因此大部分章節(jié)都可以采用協(xié)作式教學(xué)方式。在采用協(xié)作式教學(xué)的過程中，一般的授課過程如下：

下面就以品牌策略這節(jié)來闡述協(xié)作式教學(xué)方式的運(yùn)用。

1、首先通過海爾品牌的國際推廣案例，給讓大家了解品牌的概念及重要性

2、同學(xué)們快速閱讀課本知識(shí)，了解本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，如什么是品牌，品牌有哪些內(nèi)容構(gòu)成，品牌的含義，品牌如何設(shè)計(jì)，在做國際推廣的過程中，我們應(yīng)采用何種策略進(jìn)行品牌推廣，另外在品牌推廣的過程中注意些什么方面。

3、接下來讓大家針對(duì)海爾的品牌進(jìn)行內(nèi)容的核對(duì)和討論，了解海爾品牌在整體設(shè)計(jì)和推廣的過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)，采用了什么策略，還有哪些是需要改進(jìn)的。

4、在大家討論過之后，教師進(jìn)行內(nèi)容的講授，同時(shí)在講授的過程中，針對(duì)海爾品牌運(yùn)用到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，貫穿講授本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓大家反思和改進(jìn)自己在分析中的不足點(diǎn)。

5、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們針對(duì)自己所學(xué)習(xí)的品牌知識(shí)，針對(duì)嘉興某公司的服裝，在出口到印尼的過程中進(jìn)行品牌的設(shè)計(jì)、推廣。同時(shí)，教師要求配以漂亮的圖片、PPT甚至品牌推廣的故事情節(jié)，可以通過各種形式進(jìn)行演繹，只要是本小組同學(xué)認(rèn)為該種形式最能夠詮釋該品牌的內(nèi)涵。

6、通過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備之后，在下節(jié)課上課之前，每個(gè)小組都在課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的品牌進(jìn)行了演繹，小組通過歌曲、小品、情景劇等的形式對(duì)其品牌進(jìn)行詮釋，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)小組都獲得了其他同學(xué)的掌聲，取得了良好的效果。

7、教師進(jìn)行總結(jié)，首先對(duì)大家所做的功課表示肯定，漂亮的PPT，新穎的表現(xiàn)形式都是非常值得表揚(yáng)，但是在整體的表現(xiàn)中，還是有些需要進(jìn)行改進(jìn)的，首先，大家資料都準(zhǔn)備非常充分，但是表現(xiàn)的還是不夠，也就是說營銷的能力還沒有很好的表達(dá)出來；其次，整體的配合，大家在用不同的形式在詮釋自己的品牌的時(shí)候，配合不是很默契，還是需要改進(jìn)的；另外，PPT和表演形式的配合不到位，沒有根據(jù)表演形式來做自己的PPT。因此，在以后的學(xué)習(xí)中還是需要繼續(xù)努力的，同時(shí)，在品牌的設(shè)計(jì)中，形式相對(duì)單一，想象力不夠，需要進(jìn)一步開拓思維，拓展自己的想象力。并且給同學(xué)們展示導(dǎo)入案例海爾品牌在國際市場(chǎng)推廣的過程中所做的努力，讓同學(xué)們了解自己的差距，從而在下次能夠做的更好。

四、協(xié)作式教學(xué)在國際市場(chǎng)營銷課程中的優(yōu)劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：首先，嘉職院國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為高考中第三批的錄取生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)一般，但同學(xué)們活躍度相對(duì)很高，樂于參加各種活動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，協(xié)作式教學(xué)恰好能夠充分發(fā)揮學(xué)生這一特點(diǎn)；其次，高職院校現(xiàn)在側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為嘉職院的口號(hào)就是“培養(yǎng)應(yīng)用型的高職人才”，因此，協(xié)作式教學(xué)符合高職院校的發(fā)展趨勢(shì)；再次，協(xié)作式教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，在授課和學(xué)習(xí)過程中，教師只是引導(dǎo)角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合了大學(xué)教育中培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的教育理念；最后，作為國際商務(wù)專業(yè)人才，以后是需要進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域，通過團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行市場(chǎng)開拓，而協(xié)作式教學(xué)方法在學(xué)校就開始培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力，從而能夠使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之后能夠更加順利的適應(yīng)社會(huì)。

劣勢(shì)：協(xié)作式教學(xué)是需要同學(xué)們?cè)谡n堂上熱烈討論，踴躍發(fā)言。但是，同學(xué)們的能力參差不齊，參加的踴躍程度也不一樣，因此在大部分同學(xué)通過協(xié)作式教學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，還有少部分同學(xué)沒有充分的參與和發(fā)揮。因此，協(xié)作式教學(xué)不能夠照顧到所有的同學(xué)；同時(shí)由于課時(shí)所限，同學(xué)們一般都不能得到充分的鍛煉。

協(xié)作式教學(xué)作為一種比較好的教學(xué)方法，能夠很好的促進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過協(xié)作式教學(xué)，能夠讓同學(xué)們主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和合作，提高自己的動(dòng)手操作能力和溝通能力。同時(shí)在該種教學(xué)方法能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，改進(jìn)自己，并且學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)。有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，激勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)取，形成一個(gè)勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)1 張貴芹 張志坤 楊開誠. 協(xié)作式教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2002(4)

2 黃彥. 國際商務(wù)專業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐[J]. 教學(xué)研究，2007(9)

3 張皓明. 德國職業(yè)教育模式的啟示[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2005(29)

第4篇

作者簡(jiǎn)介：李博，重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）09-215-03

犯罪活動(dòng)日趨呈現(xiàn)的國際化、科技化和智能化特點(diǎn)，對(duì)公安刑偵、刑技手段和訴訟證據(jù)質(zhì)量提出了更高要求，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人才的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，全國公安院校深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、公安部黨委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》等文件精神，以服務(wù)公安中心工作為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以深化教育教學(xué)改革為源動(dòng)力，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成績(jī)斐然。然而，就刑事技術(shù)的教學(xué)而言，無論課程架構(gòu)還是教學(xué)模式仍然滯后于公安隊(duì)伍職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)的客觀需要，難以滿足培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才的實(shí)戰(zhàn)需求。因此，深入推進(jìn)公安院校專業(yè)課程改革是公安招錄培養(yǎng)體制改革中亟待解決的問題。本文就《刑事圖像技術(shù)》課程為例，探索了新形勢(shì)下如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課程教學(xué)模式的改革思路和措施。

一、刑事圖像技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革總體思路

隨著高等教育的深入改革和全面發(fā)展，尤其在推進(jìn)公安招錄體制改革以來，為高效推進(jìn)《刑事圖像技術(shù)》課程的教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，課程的教學(xué)理念更加科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加合理，培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，內(nèi)容更加充實(shí)完備，課堂教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)手段更加靈活多樣，教學(xué)方法更是百花齊放，教學(xué)效果積極顯著。同時(shí)，也暴露和衍生出一些有待思考和解決的問題。如課程的教學(xué)往往注重了知識(shí)教育功能，忽視了社會(huì)服務(wù)功能；只注重了當(dāng)前知識(shí)本身的傳輸，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)積淀的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建和長期可持續(xù)發(fā)展性；部分授課只注重課堂的理論講授功能，忽視了課堂的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)功能；只注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生真正作為教學(xué)過程的主體角色。這些不足嚴(yán)重制約了教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)施。

多模態(tài)化教學(xué)是由New London Group在1996年提出的一種新教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文結(jié)合課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面推進(jìn)改革，探究多角色、多感官、多手段、多渠道有機(jī)協(xié)同的多模態(tài)化教學(xué)新模式，更加關(guān)注現(xiàn)代教育中學(xué)生的需要和感受，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，以期適應(yīng)公安招錄培養(yǎng)體制改革下的課程教學(xué)需要。

二、刑事圖像技術(shù)的多模態(tài)化教學(xué)模式

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性

刑事圖像技術(shù)是建立在刑事科學(xué)技術(shù)、光學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用技術(shù)，不僅具有實(shí)踐性，還具有很強(qiáng)的理論性。在教學(xué)中，應(yīng)遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，貫徹“立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)”的公安教育訓(xùn)練指導(dǎo)思想，注重相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論構(gòu)建，推進(jìn)技能性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。該培養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能，更能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，打下深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種高新技術(shù)和利用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的的基礎(chǔ)和能力，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和交叉性

刑事圖像貫穿于刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查、偵查、移送和起訴整個(gè)過程，并且與刑事技術(shù)中的其他分支密切關(guān)聯(lián)，刑事影像質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是刑事攝影攝像客觀性、真實(shí)性的基本要求，也決定了照片能否作為刑事訴訟中的證據(jù)使用，還決定了能否進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定。這便對(duì)刑事圖像技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求，因此，教師不應(yīng)拘泥于攝影技術(shù)的教學(xué)，而應(yīng)將刑事攝影與痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)和現(xiàn)場(chǎng)勘查等學(xué)科課程聯(lián)系起來，加強(qiáng)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的交叉融合，強(qiáng)化知識(shí)間的承輔作用。同時(shí)梳理課程內(nèi)部知識(shí)的連貫性、挖掘邏輯聯(lián)系、區(qū)別重點(diǎn)差異，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的理解，構(gòu)建學(xué)生豐富、扎實(shí)、全面的知識(shí)體系。

（三）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

公安招錄培養(yǎng)體制改革的目的是培養(yǎng)能在畢業(yè)后即可勝任基層公安工作的應(yīng)用型人才，只有以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向、以實(shí)用為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為宗旨、注重實(shí)踐性科目教學(xué)，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。《刑事圖像技術(shù)》作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系公安實(shí)踐，刪除落后老化的技術(shù)方法，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)用技術(shù)、方法和儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，課程中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)堅(jiān)持與理論知識(shí)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、綜合性實(shí)訓(xùn)等類型；根據(jù)技能培養(yǎng)的目標(biāo)層次，實(shí)訓(xùn)課的基本教學(xué)模式由刑事圖像技術(shù)基本技能訓(xùn)練、刑事照相專業(yè)技能訓(xùn)練和模擬案件現(xiàn)場(chǎng)照相綜合訓(xùn)練，三個(gè)階段組成的三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模式，既能保證學(xué)科體系的知識(shí)性和系統(tǒng)性，又注重了與公安實(shí)踐技能的緊密結(jié)合。

（四）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

隨著刑事圖像相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育與畢業(yè)后崗位需求之間的矛盾成為不可忽視的鴻溝。如何使課堂教育緊跟知識(shí)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏？如何使受教育者當(dāng)前的知識(shí)獲取能夠滿足和應(yīng)對(duì)今后專業(yè)工作發(fā)展變化的需求？如何充分發(fā)揮在校學(xué)習(xí)的各種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以充分武裝學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備？是影響刑事圖像專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，緊跟理論和技術(shù)發(fā)展步伐，結(jié)合工作實(shí)際需求，重新審視教材內(nèi)容的時(shí)效性，科學(xué)注入計(jì)算機(jī)視覺、數(shù)字圖像處理、視頻分析中的新理論、新技術(shù)、新方法等前沿內(nèi)容，包括新攝影攝像設(shè)備的介紹使用、新公安圖像處理軟件的操作和發(fā)展趨勢(shì)等，不僅豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、激發(fā)對(duì)新事物的求知興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)鋪墊和能力基礎(chǔ)。

（五）探索教學(xué)方法的多樣性

針對(duì)知識(shí)體系的發(fā)展、技術(shù)手段的革新、公安工作的需求變化，以及教育對(duì)象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)以講授法、實(shí)訓(xùn)法為主的教學(xué)方法有待優(yōu)化和重構(gòu)。根據(jù)課程不同知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，構(gòu)建視、聽、思、說、練等多維一體的多感官教學(xué)法，以期推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的公安教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)得以有效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出如下多樣化教學(xué)方法：

1.交叉互動(dòng)式的角色學(xué)習(xí)法

積極開展討論式、啟發(fā)式、參與式、教師與學(xué)生交叉互動(dòng)式的形式組織教學(xué)，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效嘗試。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為講者、學(xué)生為聽眾的單一角色，在教師主導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生從“聽眾”到“主體”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生圍繞某一中心課題有序地展開練習(xí)和討論，如人身辨認(rèn)照相的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生兩人一組，交替扮演技術(shù)人員和嫌疑人，進(jìn)行辨認(rèn)照相操作。從而使學(xué)生真正參與到知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)中來，各自發(fā)表見解、討論爭(zhēng)議、分享感悟。教師需吃透內(nèi)容、精心構(gòu)建交流平臺(tái)、融入學(xué)生群體、參與討論、加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)起主角的識(shí)后，會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、積極求知的良性循環(huán)。

2.研究性和設(shè)計(jì)性的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐技能訓(xùn)練是刑事圖像技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加入綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性等探索實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同知識(shí)的不同培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性技能訓(xùn)練科目，如模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相，使學(xué)生面對(duì)模擬的案例自行設(shè)計(jì)正確規(guī)范的操作方案，通過咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等步驟，解決面臨的問題。通過這種主動(dòng)的技能訓(xùn)練模式，不僅鞏固了學(xué)生基本的警務(wù)技能，更可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探知需求。

3.參與性和實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過教師篩選恰當(dāng)內(nèi)容，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、組織討論、歸納整理，再選出代表進(jìn)行全班講解，最后由教師進(jìn)行提煉總結(jié)。比如在犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過模擬真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生以刑事攝影技術(shù)人員的身份與其他刑事技術(shù)人員互相配合，按照相關(guān)法律法規(guī)的要求，依照法定程序記錄、顯現(xiàn)和檢驗(yàn)與犯罪相關(guān)的客體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，積極調(diào)動(dòng)參與性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及協(xié)作精神。

4.多元化的多感官教學(xué)機(jī)制

僅僅依靠多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足刑事圖像技術(shù)這種技能型課程的教學(xué)要求，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)刑事圖像技能鍛煉的興趣。公安圖像處理、犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相、痕跡物證照相等核心教學(xué)內(nèi)容，都具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過在多媒體技術(shù)中穿插真實(shí)的案例圖像、視頻資料，借助教學(xué)模具、教學(xué)設(shè)備演示操作，參與模擬或真實(shí)的案件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，能夠以多種形式生動(dòng)地表現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建視、聽、觸、思、練等多渠道、多感官的教學(xué)機(jī)制，將重點(diǎn)、難點(diǎn)變成亮點(diǎn)、趣味點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟力和掌控力。

5.多角色整合的新穎教學(xué)模式

公安院校主要采用班建制的教育模式，在刑事圖像技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后工作崗位的發(fā)展需要，在班建制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制、教官制的教育模式，導(dǎo)師和教官，既可由刑事圖像教師擔(dān)任，也可請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門的刑事技術(shù)人員擔(dān)任。這種模式具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，師生之間是一種“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了導(dǎo)師各自擅長的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師亦可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力和具有專業(yè)探索興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可指導(dǎo)其參與一些研究性工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生的科技水平。

（六）完善多維、多級(jí)、多階段、多形式的考核機(jī)制

刑事圖像技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)單純的期末閉卷考試難以全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況。為此，有必要探索階段性考核和綜合性考核相結(jié)合的考核方式，建立多維度、多層級(jí)、多形式有機(jī)整合的考核機(jī)制，及時(shí)提供教學(xué)效果的直觀反饋，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

多維度的考核機(jī)制用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)試卷考核只能反映學(xué)生理論知識(shí)層面水平、忽略技能掌握水平的不足，建立以試卷考查、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)際案例綜合考評(píng)等不同角度相結(jié)合的多維一體考核機(jī)制，全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用情況。

多層級(jí)的考核機(jī)制立足于不同內(nèi)容的不同難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)技能、專業(yè)知識(shí)技能、綜合知識(shí)技能的三級(jí)遞進(jìn)式考核機(jī)制。具體地，可將數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)字圖像基礎(chǔ)等內(nèi)容劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)技能，考核目的主要是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。對(duì)公安圖像處理、現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相和痕跡物證照相等內(nèi)容劃歸為專業(yè)知識(shí)技能，應(yīng)緊隨教學(xué)進(jìn)度、精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、實(shí)時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的專項(xiàng)能力。在完成整體課程的講授之后，有必要結(jié)合辦案實(shí)踐，模擬盜竊、殺人、制毒等犯罪現(xiàn)場(chǎng)，分組對(duì)學(xué)生的了解案情、巡視現(xiàn)場(chǎng)、制定計(jì)劃、實(shí)地拍攝、編排制卷等操作進(jìn)行綜合知識(shí)技能考核。

多階段的考核機(jī)制是在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，考核方式可靈活多樣，只有在考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。比如只有順利通過對(duì)數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識(shí)以及常用圖像處理軟件的考核后，才能進(jìn)行公安圖像處理的教學(xué)；只有通過數(shù)碼相機(jī)的使用和基本拍照任務(wù)的考核后，才能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相、辨認(rèn)照相、痕跡物證照相的教學(xué)。該模式可以為教學(xué)提供及時(shí)的效果反饋，以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、有效彌補(bǔ)，防止問題的累積。

多形式的考核方法主要針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)特點(diǎn)，制定課堂練習(xí)、小組討論習(xí)作、調(diào)研分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、筆試答題等有針對(duì)性的考核方式。比如對(duì)數(shù)字圖像處理的考查，應(yīng)該結(jié)合該內(nèi)容既有一定理論性又有較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂知識(shí)問答，對(duì)公安圖像處理技術(shù)可設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐操作的考查方法。而對(duì)人身辨認(rèn)照相的考查可單獨(dú)設(shè)計(jì)小組實(shí)訓(xùn)的模式，兩名學(xué)生交替扮演技術(shù)民警和犯罪嫌疑人，進(jìn)行實(shí)際拍攝和照片導(dǎo)出、編號(hào)、存檔等操作，教師對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行考評(píng)和指導(dǎo)。

第5篇

一、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)由各個(gè)獨(dú)立的模塊單元構(gòu)建而成，一般情況下主要分為5大模塊，分別是簡(jiǎn)明的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂（包括教學(xué)大綱、課件、視頻等資源下載）、系統(tǒng)完善的課程測(cè)試試題庫、身臨其境的實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、便捷的在線答疑和一個(gè)交流平臺(tái)――互動(dòng)討論區(qū)。打開系統(tǒng)首頁后，可以有針對(duì)性地打開各個(gè)模塊學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊一般情況下由6個(gè)子項(xiàng)目組成，分別是課程概況、課程大綱、分析化學(xué)教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)錄像和課件。分析化學(xué)教學(xué)課件是按照刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)構(gòu)建的，每一個(gè)章節(jié)的課件都包括教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析以及前沿領(lǐng)域參考資料。授課課件的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地包括分析化學(xué)教學(xué)大綱中所羅列構(gòu)建的全部標(biāo)題內(nèi)容。首先是構(gòu)建出《分析化學(xué)》教學(xué)大綱中的每一個(gè)大章節(jié)的一級(jí)標(biāo)題總目錄，總目錄中的每一個(gè)一級(jí)標(biāo)題都對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接。其次每個(gè)章節(jié)的一級(jí)標(biāo)題下面又分設(shè)若干個(gè)二級(jí)標(biāo)題，分別對(duì)應(yīng)每個(gè)大章節(jié)內(nèi)設(shè)的若干個(gè)小節(jié)內(nèi)容，構(gòu)成各個(gè)大章節(jié)的分目錄，分目錄中的每一個(gè)二級(jí)標(biāo)題又對(duì)應(yīng)一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)鏈接，對(duì)應(yīng)出每個(gè)小節(jié)模塊具體的教學(xué)內(nèi)容。授課課件中幻燈片右下角都設(shè)計(jì)一個(gè)返回鏈接，整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能清晰、層次分明，操作便捷。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作設(shè)計(jì)過程中，還要大量的利用微軟辦公軟件技術(shù)設(shè)計(jì)與《分析化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容契合的小動(dòng)畫，將教學(xué)內(nèi)容中一些概念抽象龐雜、化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)過程繁瑣的知識(shí)內(nèi)容通過精心制作的小動(dòng)畫生動(dòng)形象地在課堂上展示給同學(xué)們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和趣味性，同時(shí)啟發(fā)他們的空間想象和創(chuàng)新思維。例如，在堿基如何鏈接反應(yīng)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)過程中，利用動(dòng)畫可以清晰地展現(xiàn)微觀化學(xué)反應(yīng)，生動(dòng)形象地把抽象龐雜的反應(yīng)原理直觀化趣味化。

2. 課程測(cè)試試題庫模塊

課程測(cè)試試題庫模塊涵蓋了《分析化學(xué)》各個(gè)章節(jié)全部?jī)?nèi)容三千余道題目，每一道題目都清晰地加入了題型、難易度、分值和答案四項(xiàng)說明。難易度從1-4分為四檔；答案可以在抽題過程中直接加入試題參考，也可以只純粹抽出試題不附帶答案。課程試題庫可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進(jìn)行智能設(shè)計(jì)隨機(jī)抽題，既可以自定義模式下逐項(xiàng)選題，最終形成一套完整的試卷，也可以在系統(tǒng)中設(shè)定題型分類、難易程度劃分和總分值，系統(tǒng)將自動(dòng)隨機(jī)生成一套試卷。這兩種方法生成的試卷都可以通過文檔導(dǎo)出以進(jìn)一步操作，同時(shí)文檔、化學(xué)公式、結(jié)構(gòu)圖標(biāo)以及各種圖片等資料也都可以直接輸入該課程測(cè)試試題庫，以滿足及時(shí)更新優(yōu)化完善試題庫的功能。學(xué)生也可以登陸該系統(tǒng)隨機(jī)分章節(jié)抽題進(jìn)行自我測(cè)試，并參考答案查漏補(bǔ)缺，以提高自我平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)效率。

3.實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)模塊

實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)模塊由26個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，其中包括化學(xué)分析項(xiàng)目和儀器分析項(xiàng)目?jī)纱箢悇e。利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儀器圖片、文字說明、Flash動(dòng)畫和音響等資源設(shè)計(jì)為一套完整的系統(tǒng)，分層展開。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序都包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、試劑溶液配備、?shí)驗(yàn)方法步驟、設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等幾個(gè)小模塊構(gòu)建成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過程等都可以通過鼠標(biāo)和鍵盤模擬操作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生也可以拖動(dòng)鼠標(biāo)有選擇地詳細(xì)觀摩和演示實(shí)驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明直觀、趣味性強(qiáng)。模擬實(shí)驗(yàn)過程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會(huì)智能提醒并糾正。

4.在線答疑模塊

在線答疑模塊是課下教師和學(xué)生及時(shí)便捷交流探討化學(xué)問題的一個(gè)橋梁，是一個(gè)互動(dòng)論壇平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的不解和疑惑可以在答疑模塊留言，任課教師定時(shí)瀏覽解答問題，這種模式節(jié)約了師生時(shí)間而且效率高。留言板模塊既可以互動(dòng)問答，也可以設(shè)置命題供多人一起參與討論，發(fā)揮群的作用。

5.互動(dòng)討論區(qū)模塊

互動(dòng)討論區(qū)是一個(gè)分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)論壇，分論壇設(shè)置有研究熱點(diǎn)、前沿領(lǐng)域、儀器分析、技術(shù)創(chuàng)新、心得體會(huì)和課程建議等。利用該論壇學(xué)生可以跨越空間共同分享自己的分析化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交流探索疑難問題；也可以促進(jìn)化學(xué)興趣者走到一起，關(guān)注學(xué)科內(nèi)的研究熱點(diǎn)和理論前沿，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作平臺(tái)和制作方法

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)采用Delphi等軟件作為輔助，使用ADOBE作為該教學(xué)系統(tǒng)的制作平臺(tái)。

DW，中文名稱"夢(mèng)想編織者"，是美國開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁[2]。

該系統(tǒng)的網(wǎng)頁圖像處理采用Delphi等軟件。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的首頁就是利用Photoshop軟件制作而成。Fieworks是由美國設(shè)計(jì)開發(fā)出的一款網(wǎng)站頁面制作工具，F(xiàn)ieworks、Dreamweaver以及Flash這三款軟件的配合使用可以制作出理想的網(wǎng)站頁面效果。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中相應(yīng)的各級(jí)標(biāo)題、鏈接按鍵以及特殊化學(xué)標(biāo)志等都是利用Fieworks軟件配合Dreamweaver以及Flash共同設(shè)計(jì)完成的。

APS使得系統(tǒng)開發(fā)者在網(wǎng)頁制作過程中實(shí)現(xiàn)交互功能，其中的ADO所提供的數(shù)據(jù)庫鏈接功能，使用戶客戶端與服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫連接問題迎刃而解 [3]。因此，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的課程測(cè)試試題庫、實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、在線疑難解答和互動(dòng)討論區(qū)都是采用APS來實(shí)現(xiàn)完成的。

三、系統(tǒng)特點(diǎn)

1.形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)頁面設(shè)計(jì)效果

雖然在操作層面上靜態(tài)的頁面也已經(jīng)可以滿足教學(xué)課件授課的需求，但是在教學(xué)資料更新和后臺(tái)管理方面存在明顯的硬傷。通過動(dòng)態(tài)頁面的制作設(shè)計(jì)和后臺(tái)管理有利于及時(shí)增添優(yōu)化教學(xué)資源，管理便捷，并且使得教學(xué)資料形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)。在分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、課程測(cè)試試題庫、實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、在線答疑和互動(dòng)討論區(qū)都能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地更新優(yōu)化。

2.課程測(cè)試試題庫具備自定義選擇功能

傳統(tǒng)的課程試題庫基本不存在選擇功能，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)制作了自定義選擇功能，可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進(jìn)行智能設(shè)計(jì)隨機(jī)抽題，有選擇地分章節(jié)練習(xí)、參考答案解析或者進(jìn)行錯(cuò)題匯總分析，真正做到課下輔助學(xué)生自我測(cè)試、自我學(xué)習(xí)、自我提高。

3.靈活便捷的互動(dòng)交流平臺(tái)

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中在線答疑和互動(dòng)討論區(qū)都更好的彌補(bǔ)了高校中師生接觸時(shí)間少的缺陷，網(wǎng)上交流更好的發(fā)揮了啟發(fā)學(xué)生討論的積極性和主動(dòng)性，隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間和空間上的局限。當(dāng)前的大學(xué)生都喜愛上網(wǎng)，只要能把他們吸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的樂趣，就必然能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)越性。

4.動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模擬

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)模擬是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過程等都通過鼠標(biāo)和鍵盤操作來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生既可以觀摩演示，也可以模擬操作實(shí)驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明直觀、趣味性強(qiáng)。模擬實(shí)驗(yàn)過程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會(huì)智能提醒并糾正，具備完善而強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)功能。

第6篇

1我國法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀

建國后我國法醫(yī)工作者的培養(yǎng)大致可分為兩個(gè)階段，第一階段是1951～1956年間法醫(yī)高級(jí)師資人才及司法系統(tǒng)法醫(yī)工作者的培養(yǎng)，為各高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)法醫(yī)必修課培養(yǎng)了法醫(yī)高級(jí)師資人才和全國各地公、檢、法系統(tǒng)培養(yǎng)法醫(yī)300多名。第二階段是1983年原國家教委聯(lián)合公、檢、法、司、衛(wèi)等部門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)我國高等法醫(yī)學(xué)教育的初步意見》，確立了我國首創(chuàng)的法醫(yī)學(xué)本科教育模式并延續(xù)至今，學(xué)制一般為5年［1-2］。1999年高教改革后，法醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模日益擴(kuò)大，形成了以學(xué)士、碩士和博士學(xué)歷教育為主，以本科教育為基礎(chǔ)的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制。

據(jù)粗略估算，1985到2008年間全國共培養(yǎng)法醫(yī)約15000人［3］。設(shè)立法醫(yī)專業(yè)的院校日益增加，目前僅西南地區(qū)開設(shè)法醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的大學(xué)除早期的四川大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)外，川北醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、貴州醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)相繼招收法醫(yī)本科學(xué)生。我國現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式深受醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的影響，沒有充分關(guān)注其與臨床醫(yī)學(xué)教育的不同特點(diǎn)。從國家層面來看，設(shè)立法醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求較低，缺乏統(tǒng)一的法醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各個(gè)學(xué)校開設(shè)的課程和講授內(nèi)容差別較大。教學(xué)條件參差不齊，部分院校雖然招收了法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，但缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、解剖室等，使得在學(xué)期間不能系統(tǒng)的進(jìn)行法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育。從師資隊(duì)伍來看，從事法醫(yī)學(xué)教育的高校教師一般缺乏在公安檢察機(jī)關(guān)法醫(yī)職位上工作的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，多數(shù)僅能在附設(shè)的鑒定機(jī)構(gòu)從事法醫(yī)檢案工作，與公安檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)工作要求差距較大，而僵化的人事制度和“單位人”觀念又影響了實(shí)務(wù)部門法醫(yī)從事法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的積極性，造成了教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2困境與挑戰(zhàn)

2．1法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求我國當(dāng)前法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀具有特定的歷史原因。不少法醫(yī)是由臨床醫(yī)生經(jīng)過短期法醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗人員，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法醫(yī)專業(yè)教育，大多缺少法醫(yī)學(xué)的專業(yè)理念和嚴(yán)密的邏輯思維。歷史形成的“短而快”的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國外法醫(yī)的精英教育模式的差異又決定了法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的差距。作為“科學(xué)法官”，法醫(yī)工作責(zé)任重大，知識(shí)面涉及廣，難度較高，實(shí)踐性較強(qiáng)，法醫(yī)的知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展就顯得尤為重要［4］。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只重專業(yè)而忽視人文素養(yǎng)的教育，其不僅要具備精深的法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉法學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，了解過錯(cuò)和因果關(guān)系、疾病和損傷參與度，掌握法醫(yī)鑒定相關(guān)法律法規(guī)，才能切實(shí)為依法治國服好務(wù)。

2．2法醫(yī)業(yè)務(wù)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)我國法醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制為五年，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為醫(yī)學(xué)類課程，幾乎涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的全部?jī)?nèi)容，專業(yè)課程主要有法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)毒物分析、法醫(yī)精神病學(xué)、法醫(yī)法學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)等。實(shí)踐學(xué)習(xí)分為臨床實(shí)習(xí)與臨案實(shí)習(xí)兩部分，時(shí)間一般為一年。如此龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了法醫(yī)學(xué)本科教學(xué)“全而淺”的特點(diǎn)。研究生教育對(duì)科研要求較高，實(shí)踐技能要求因培養(yǎng)學(xué)校和導(dǎo)師而有所差異。多數(shù)法醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)前難以確定具體工作崗位，因此法醫(yī)研究生教育也存在難以與工作崗位對(duì)接的問題。從專業(yè)的廣度、深度和崗位契合度來講，國內(nèi)法醫(yī)培養(yǎng)模式尚差強(qiáng)人意。隨著司法鑒定體制的改革，法醫(yī)鑒定的合法性、中立性與科學(xué)性日益得到社會(huì)的認(rèn)同和群眾的認(rèn)可，法醫(yī)業(yè)務(wù)量和工作范圍有日益擴(kuò)大的趨勢(shì)。如各類傷害案件、酒駕入刑、性犯罪、醫(yī)療損害鑒定、職業(yè)病鑒定、環(huán)境污染致害、賠償醫(yī)學(xué)等，這就要求法醫(yī)不僅要具備精深的法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一切與鑒定有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。如從事醫(yī)療糾紛鑒定的法醫(yī)必須具備較高水平的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)甚至有臨床工作經(jīng)驗(yàn)。為了保證法醫(yī)的工作質(zhì)量，就需要建立符合崗位要求的繼續(xù)教育制度，提供系統(tǒng)持續(xù)的教育培訓(xùn)平臺(tái)。

2．3公務(wù)員考試制度對(duì)法醫(yī)學(xué)教育提出新考驗(yàn)公安機(jī)關(guān)是招收公職法醫(yī)的主要用人單位，其招錄條件要求較之普通公務(wù)員更高，公安機(jī)關(guān)的法醫(yī)在工作中也要履行警察職責(zé)，因此要成為公安機(jī)關(guān)的法醫(yī)還要同時(shí)具備警察的身體素質(zhì)和基本知識(shí)。這些因?yàn)楣珓?wù)員考試制度帶來的變化對(duì)現(xiàn)行法醫(yī)學(xué)教育提出了新的考驗(yàn)。

2．4法醫(yī)畢業(yè)生就業(yè)多元化對(duì)法醫(yī)學(xué)教育提出新問題公職法醫(yī)職位增長緩慢，人員更替周期長，而各地法醫(yī)院校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，很多法醫(yī)學(xué)生不得不另謀出路，轉(zhuǎn)向社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位就業(yè)，就業(yè)呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面可以視為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻情況下的法醫(yī)學(xué)生自我調(diào)整就業(yè)的替代選擇，另一方面也可看做是法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的新需求和法醫(yī)學(xué)生就業(yè)的新方向。是繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)還是順應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行改革，對(duì)所有法醫(yī)院校都是新考驗(yàn)。

3應(yīng)對(duì)與改革

3．1調(diào)整課程設(shè)置改進(jìn)教學(xué)方法法醫(yī)不僅是技術(shù)工作者，也是社會(huì)工作者。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只重專業(yè)技術(shù)而忽視職業(yè)道德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。整合現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，縮短基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，增加法律、公安偵查等課程，延長臨床實(shí)習(xí)和臨案實(shí)習(xí)時(shí)間。改革現(xiàn)有法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，利用綜合實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的案例教學(xué)和PBL教學(xué)法。適當(dāng)增加有關(guān)公務(wù)員考試方面的就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的就業(yè)渠道和就業(yè)崗位。

3．2支持法醫(yī)院校設(shè)置鑒定機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐教育平臺(tái)凡開設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校必須設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)法治社會(huì)建設(shè)，并以此作為基本實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，接受法醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成法醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3．3整合高校與地方法醫(yī)學(xué)教學(xué)資源通過實(shí)踐導(dǎo)師制、特聘教師制，在當(dāng)?shù)毓矙z察機(jī)關(guān)和鑒定機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的法醫(yī)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。建立校地合作機(jī)制，地方公安檢察機(jī)關(guān)聘請(qǐng)高校法醫(yī)教師到地方法醫(yī)崗位任職或定期工作。充分利用當(dāng)?shù)匕冈礂l件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，提高教師法醫(yī)業(yè)務(wù)水平。通過資源共享，改善法醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件，提高師資水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3．4促進(jìn)醫(yī)師與法醫(yī)師教育融合互通法醫(yī)學(xué)是一門醫(yī)、法交融的交叉學(xué)科，法醫(yī)學(xué)水平較高的發(fā)達(dá)國家的法醫(yī)大多需經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)并取得醫(yī)師資格，而后進(jìn)入法醫(yī)學(xué)研究生課程并取得博士學(xué)位，此后還要積累一定工作經(jīng)驗(yàn)、取得相應(yīng)成績(jī)，達(dá)到法醫(yī)學(xué)會(huì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)才可以獲得法醫(yī)鑒定人資格［5］。2006年衛(wèi)生部取消法醫(yī)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師報(bào)考資格前，法醫(yī)畢業(yè)生可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，法醫(yī)師和醫(yī)師職業(yè)是融合互通的。法醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)之間千絲萬縷的聯(lián)系注定法醫(yī)學(xué)要汲取醫(yī)學(xué)尤其是臨床醫(yī)學(xué)的養(yǎng)分才能成長壯大，這使得法醫(yī)師與醫(yī)師職業(yè)之間的融合互通成為必要。如果國家能建立合適的激勵(lì)機(jī)制吸引有法醫(yī)學(xué)教育背景的執(zhí)業(yè)醫(yī)師再次回歸到法醫(yī)崗位，我國法醫(yī)學(xué)水平必將更上一個(gè)臺(tái)階。

3．5建立多方聯(lián)動(dòng)的在職法醫(yī)繼續(xù)教育制度目前的法醫(yī)繼續(xù)教育，一般由工作單位按照工作需要進(jìn)行安排，多由司法行政部門組織講座和會(huì)議，或者是派出到大學(xué)法醫(yī)學(xué)院和鑒定機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，教育形式單一［6］。建議建立由國家主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、法醫(yī)學(xué)會(huì)具體組織，高等法醫(yī)院校、公安局和檢察院系統(tǒng)、社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)多向交融的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，并與高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院之間建立醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，對(duì)取得法醫(yī)從業(yè)資格的在崗法醫(yī)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)法醫(yī)、鑒定人、臨床醫(yī)師之間的良性互動(dòng)。新入職法醫(yī)崗位的本科生繼續(xù)教育可以借鑒臨床醫(yī)學(xué)生“5+3”培養(yǎng)模式，定向增設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，用于培養(yǎng)新入職法醫(yī)畢業(yè)生，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。獲得碩士學(xué)位者職務(wù)評(píng)聘優(yōu)先，遠(yuǎn)期可考慮與法醫(yī)從業(yè)資格掛鉤。

3．6改革法醫(yī)招錄制度、避免教育資源浪費(fèi)按照我國現(xiàn)行法律，國家招錄的公職法醫(yī)僅限于公安和檢察機(jī)關(guān)刑事技術(shù)隊(duì)伍之中，入職必須參加公務(wù)員考試。此舉沒有考慮法醫(yī)工作的高度專業(yè)性，用衡量普通公務(wù)員崗位的考察標(biāo)準(zhǔn)衡量法醫(yī)職位顯然是一種巨大的人才浪費(fèi)和資源浪費(fèi)。建議在公務(wù)員考試公共科目的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國家的專業(yè)職位公務(wù)員招錄制度，增加專業(yè)考試和實(shí)踐操作考試，并調(diào)整考試科目的計(jì)分權(quán)重比例，真正體現(xiàn)學(xué)以致用、人盡其才的用人理念，杜絕教育和人力資源的巨大浪費(fèi)。

3．7加大扶持力度、提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力法醫(yī)職業(yè)的特殊性和教育資源的稀缺性以及法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)鑒定的期望，要求職業(yè)法醫(yī)應(yīng)屬高素養(yǎng)的社會(huì)精英。教育主管部門應(yīng)做好招生指導(dǎo)、控制招生規(guī)模，合理布局，避免出現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生無對(duì)口崗位的情況。教育主管部門與行業(yè)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)給予額外扶持，如增加獎(jiǎng)助學(xué)金數(shù)額、入職法醫(yī)崗者返還學(xué)費(fèi)等，以保持法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定性，鼓勵(lì)其從事法醫(yī)職業(yè)。對(duì)于進(jìn)入法醫(yī)崗位的畢業(yè)生，應(yīng)如前所述加強(qiáng)畢業(yè)后繼續(xù)教育，以培養(yǎng)法醫(yī)精英為目標(biāo)。另一方面，因公務(wù)員考試制度等諸多因素，并非所有畢業(yè)生都能夠進(jìn)入公職法醫(yī)崗位，因此應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)法醫(yī)畢業(yè)生就業(yè)多元化帶來的社會(huì)適應(yīng)性問題。

4結(jié)語

依法治國視野下的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革應(yīng)當(dāng)正視法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的更高要求和期待，努力改變不適合培養(yǎng)高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)人才的現(xiàn)有體制，整合行業(yè)和教育資源，促進(jìn)師資流動(dòng)和教育資源的合理配置利用，改變教育模式。在保持和提升現(xiàn)有以本科教育為基石的法醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保持本科教育的適度規(guī)模，借鑒臨床醫(yī)學(xué)生“5+3”培養(yǎng)模式，構(gòu)建在職法醫(yī)能力與學(xué)歷提升相結(jié)合的教育模式，對(duì)在職法醫(yī)走精英化培養(yǎng)之路，才能提高我國法醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)符合依法治國要求的高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］侯一平．我國高等法醫(yī)學(xué)教育的特色［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999(6):11-12．

［2］秦啟生．我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀與思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999(6):13-15．

［3］幸宇，糜薇，徐昉，等．我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景分析及對(duì)策［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(2):278-280．

［4］徐朝陽，趙國勝．從畢業(yè)生質(zhì)量初探法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革的研究［J］．中國高等教育，2000(5):25-26．

［5］劉兆．中日法醫(yī)鑒定體制及法醫(yī)學(xué)教育之比較［J］．中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(3):88-90．