發(fā)布時(shí)間：2023-08-30 16:36:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。
一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時(shí)展的形勢進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。
筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。
二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過自身的知識(shí)面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。
三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。
小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時(shí)還要對課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)質(zhì)量；策略
提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)語文教師的責(zé)任，只有保證教學(xué)質(zhì)量，才能改善教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要深入研究的課題。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
作為小學(xué)語文教師一定要改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視度，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對語文教學(xué)的激情，只有教師熱愛自己的事業(yè)，才能在教學(xué)過程中感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課堂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師要認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，改善教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
二、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只要學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，課堂效率也會(huì)隨之提高。而對于興趣的培養(yǎng)，語文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多提一些問題，如《四季》的學(xué)習(xí)，可以提問學(xué)生每一個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)，都可做什么活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極踴躍地回答老師的問題。其次，根據(jù)教材內(nèi)容教師可以在課堂上安排一些小游戲來活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，拼音游戲――金手指，可以鍛煉學(xué)生對單韻母和復(fù)韻母的認(rèn)讀；再如，識(shí)字游戲――運(yùn)球識(shí)字接力賽，可以使學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)讀與組詞的學(xué)習(xí)。最后，可以進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)，又通過語文的學(xué)習(xí)掌握生活常識(shí)。
三、重視對學(xué)生的激勵(lì)作用
小學(xué)生的心理比較脆弱，小學(xué)語文的內(nèi)容又比較廣泛，作為教師要做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生的表現(xiàn)要多給予肯定和表揚(yáng)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，對于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要以鼓勵(lì)為主，注重言語的表達(dá)。對一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生也可給予一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，如一支鉛筆、一個(gè)本子等，這樣不僅增添了好學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，也促使了其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)的積極性。
作為小學(xué)語文教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的語文知識(shí)，還應(yīng)該掌握科學(xué)合理并具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)手段，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；教學(xué)；質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G623.2
教學(xué)是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為：在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：
一、 注重課堂氛圍
在教學(xué)實(shí)踐中，一定要營造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級學(xué)生感知和認(rèn)同的良好氣氛或環(huán)境，簡單的來說就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環(huán)境。教育心理學(xué)認(rèn)為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生時(shí)刻注意聽取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并進(jìn)行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時(shí)的提醒、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態(tài)度和體驗(yàn)，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張?？傊e極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應(yīng)成為每個(gè)教師為之努力的目標(biāo)。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，使老師與學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。
二、提高自身素質(zhì)
作為一名小學(xué)語文教師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）不斷提高自身文化素質(zhì)。文化素質(zhì)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。其次，教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成"大教學(xué)觀"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。最后，教師應(yīng)提高自身的理論修養(yǎng)。科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。
（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對本學(xué)科有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語言表達(dá)能力是教師不可或缺的能力。語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。在教學(xué)中需要教師依靠語言表達(dá)，把豐富的知識(shí)通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力，也是知識(shí)時(shí)代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。最后，較強(qiáng)的組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動(dòng)的能力等。
三、公平對待學(xué)生
作為一名語文老師，在對待不同學(xué)生時(shí)一定要注重公平，無論是對學(xué)生成績較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁，并且善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才有利于提高整體教學(xué)水平。具體做法如下：
首先，應(yīng)中肯評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績。評價(jià)的重要一點(diǎn)是要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在肯定成績的基礎(chǔ)上盡量提出嚴(yán)格要求，這會(huì)促使他更為積極地努力；對學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在指出其不足的同時(shí)，要盡力挖掘出哪怕是一丁點(diǎn)的積極成分，讓他們盡可能地?fù)P長避短，看到希望。成績差只是暫時(shí)的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進(jìn)步，中肯評價(jià)他們的學(xué)習(xí)和成績。他們必然會(huì)相應(yīng)地作出努力。
其次，應(yīng)及時(shí)評改學(xué)生的作業(yè)和試卷。學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷，無論是對是錯(cuò)，他們總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號(hào)、名次、分?jǐn)?shù)評批，再加上不能及時(shí)得到批改結(jié)果，學(xué)生們的情緒就會(huì)低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練習(xí)、考試的積極性和主動(dòng)性。所以教師在及時(shí)批改后，并能作出引導(dǎo)性的評語和鼓勵(lì)，不僅能矯正學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)誤，而且更加推動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的高漲。同時(shí)他們還會(huì)越發(fā)珍惜時(shí)間，及時(shí)了解和懂得如何努力進(jìn)步。
最后，創(chuàng)造評價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)和輿論。學(xué)生都有一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮自我的空間，進(jìn)行各種類型的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績和才能，也使教師有更多的機(jī)會(huì)評價(jià)他們，進(jìn)而造成良好的評價(jià)輿論。不但要利用活動(dòng)評價(jià)他們的學(xué)習(xí)，而且要針對開展的活動(dòng)評價(jià)他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學(xué)生自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，和促使形成良性輿論對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提
1.學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
2.選擇、培養(yǎng)好班干部
俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表揚(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣?！比藗円渤Ｕf：“習(xí)慣決定命運(yùn)?！倍嗄甑慕虒W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績好壞幾乎是成正比的。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊抓實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。
①養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，要求學(xué)生到教室后讀課文、背名篇；
②養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學(xué)講，還要勇于發(fā)表自己的意見；
③養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)要獨(dú)立思考、自己努力思考，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂；
④養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對教師未教的內(nèi)容預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好；
⑤養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，學(xué)習(xí)靠問，才能做好學(xué)問；
⑥養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡工整，行款美觀。
二、抓好語文課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
1.上課就如行軍打仗
上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時(shí)教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都要閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，再進(jìn)課堂。這樣，既保證了教學(xué)的實(shí)效性，又能提升教師的教學(xué)能力。
2.積累和強(qiáng)化訓(xùn)練
結(jié)合小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時(shí)的課堂教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對語言的積累歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)：
①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；
②能在課外閱讀中積累語言材料；
③能在生活中積累語言材料。
3.教授方法，培養(yǎng)能力
“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種手段、途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)了方法，才能獨(dú)立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)是語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在語文教學(xué)中，我著重教會(huì)學(xué)生方法：
①教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣；
②教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；
③教給學(xué)生課外閱讀的方法。
三、抓好期末總復(fù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的助推器
1.夯實(shí)基礎(chǔ)
教師平時(shí)要要求學(xué)生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學(xué)生邊讀邊認(rèn)字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學(xué)生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設(shè)立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學(xué)生課前將《四年級基礎(chǔ)知識(shí)積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當(dāng)天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。
2.強(qiáng)化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練
①復(fù)習(xí)要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習(xí)，寫平時(shí)學(xué)生容易錯(cuò)的字和詞語。
②學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)、經(jīng)典課文的知識(shí)。要求學(xué)生熟讀教材并分組歸類。
③課文片斷練習(xí)。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運(yùn)用”中的短文綜合復(fù)習(xí)的文章，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。把復(fù)習(xí)閱讀材料當(dāng)作讀本，要學(xué)生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學(xué)生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而提升學(xué)生的閱讀能力。期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡最大努力讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，暫時(shí)不考慮學(xué)生會(huì)考得怎么樣，而是先給學(xué)生做動(dòng)員：“對閱讀有興趣，比費(fèi)盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學(xué)閱讀干什么？對學(xué)生來說，兩個(gè)目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂。”
3.習(xí)作
①提前規(guī)劃。要把握課標(biāo)對小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，制定計(jì)劃。習(xí)作復(fù)習(xí)見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。
②抓技巧。這時(shí)候，學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力未定型，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，教師就要解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語把對景、物、人的認(rèn)識(shí)、感受、情感表達(dá)出來。教師要把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)作的能力。
③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動(dòng)，開辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”，精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片斷，讓學(xué)生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)導(dǎo)向
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個(gè)“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。其次，要吃透學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
明確教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把教的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，脫離了學(xué)生的學(xué)的教學(xué)是無效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等于零，教學(xué)質(zhì)量更無從談起。教師的教是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，教師“授之以魚不若授之以漁”，教學(xué)不是簡單的把知識(shí)講給學(xué)生，還要讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究、思考，學(xué)會(huì)自己去建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。
1． 教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對課上學(xué)習(xí)有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點(diǎn)之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對課上學(xué)習(xí)有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點(diǎn)之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。在預(yù)習(xí)時(shí)，初讀課文，通過查字典、問同學(xué)、老師，對不認(rèn)識(shí)的字有初步了解；預(yù)習(xí)朗讀能夠加深對課文的印象；預(yù)習(xí)眼睛一帶而過，要學(xué)會(huì)思考。試著去弄清楚課文的中心思想、文體等。
2、教給學(xué)生閱讀的方法。讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
① 對比性閱讀。在小學(xué)語文教材中,體裁相同而主題不同的文章,主題相同而體裁不同的文章,同一體裁、主題而選材不同的文章,都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容,揣摩其技巧。
②整體閱讀法。這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知－－具體分析－－總結(jié)深化”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
③質(zhì)疑性閱讀。教師提出啟發(fā)性的問題，在學(xué)生在閱讀中尋找答案。以問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生會(huì)積極的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
3、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、教學(xué)與生活相聯(lián)系
知識(shí)來源與生活，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正踐行“知識(shí)來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。
寫話教學(xué)是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，依據(jù)語文課標(biāo)的要求，一年級的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫話。低年級學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢，作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話時(shí)切忌急于求成。那么，低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)從何入手呢？
一、營造氛圍，激發(fā)語言表達(dá)欲望
寫話教學(xué)是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，應(yīng)從低年級開始。營造氛圍，激發(fā)語言表達(dá)欲望；不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整；不求寫話的質(zhì)量，但求表達(dá)清楚自己的意思；學(xué)會(huì)觀察，積累寫話素材；多種方式培養(yǎng)寫話能力。
兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)，去感受，表達(dá)更確切、逼真。
我在教學(xué)口語交際《我想這樣做》（內(nèi)容：說說你周圍有需要幫助的人嗎？你準(zhǔn)備怎樣幫助他們？）時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。接著，我不斷變換自己的角色“年邁的奶奶、有病的阿姨、受傷的乘客……”用自己的語言感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極參與交際，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使學(xué)生語言表達(dá)更富有激情。但是由于低年級學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，要有由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。要求學(xué)生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準(zhǔn)確使用普通話。鼓勵(lì)學(xué)生用詞恰當(dāng)、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對口頭表達(dá)能力差的、膽小不敢說的學(xué)生，要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對語言表達(dá)新穎獨(dú)特、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予贊揚(yáng)。使學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。
二、不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整
在寫話時(shí)，我并不要求學(xué)生對事物敘述得多么具體生動(dòng)，也不限制書寫的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。比如，一年級上學(xué)期的時(shí)候，我布置了一次寫話的內(nèi)容是：寫一寫你最高興的事。有的學(xué)生寫道：“我寫字進(jìn)步了，老師表揚(yáng)了我，我很高興?！闭Z句中學(xué)生并沒有把自己寫字怎么認(rèn)真。老師怎么表揚(yáng)他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫一句話，這不僅是培養(yǎng)孩子們的寫話能力，更是在積累素材養(yǎng)成寫話的良好習(xí)慣。不太注重寫話的數(shù)量，不太關(guān)注寫話的質(zhì)量，不限制寫話的內(nèi)容，是降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難，而注重以多種寫話形式激發(fā)學(xué)生的寫話愿望，注重以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。
三、不求寫話的質(zhì)量，但求表達(dá)清楚自己的意思
寫話時(shí)不要求學(xué)生把周圍的事物寫得多生動(dòng)具體，不要求學(xué)生用華麗的詞語去描述，只要學(xué)生能把自己的想法寫得清楚，讓人看明白就行。比如，一年級下半學(xué)期，我讓學(xué)生寫寫怎樣過六一？學(xué)生寫道：“六一這天，我和同學(xué)們一起做游戲、收禮物，真開心！”有的寫道：“六一了，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備豐富的禮物，還觀看了演出?！边@些句子沒有動(dòng)人之處，但是孩子們是把自己看到的場面寫清楚了，讓人看懂了，我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)表揚(yáng)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，有不少識(shí)字量大、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠?qū)懚嗑渥樱踔翆懸欢卧?。對這樣的孩子，我讓他們把自己寫的話讀給大家聽。鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些寫話能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)。在我的鼓勵(lì)之下，許多同學(xué)主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，也盡量多寫幾句話，班里48名學(xué)生中，有28位學(xué)生能寫多句話，愿意多寫幾句話。
四、學(xué)會(huì)觀察，積累寫話素材
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”學(xué)生常常覺得沒什么可寫，主要是沒有留心觀察身邊的事物，不懂得觀察方法。于是我結(jié)合班隊(duì)會(huì)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、捏橡皮泥等，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過有條理地說出來，通順地寫下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、說寫能力。并適時(shí)地告訴學(xué)生所謂“寫話”就是把自己說過的話、做過的事用文字記下來，也就是用文字表達(dá)日常的言行舉止，逐步消除他們寫話時(shí)的畏懼心理。從二年級開始，要求學(xué)生堅(jiān)持寫簡短的日記，把自己每天做過的、看到的、聽到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段話記錄下來，積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運(yùn)用到寫話中。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，愿意把自己想說的話和想象中的事物真實(shí)地寫出來，如：媽媽出差時(shí)自己白天高興，夜里孤獨(dú)的心理；看過科幻故事后自己的夢想等等，感情真摯，充滿童趣。與此同時(shí)，他們也積累了寫話素材，增強(qiáng)了寫話興趣，樹立了寫話信心。
五、多種方式培養(yǎng)寫話能力
為避免以單一的方式讓孩子寫話會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了多種寫話的方式：1、先畫后寫。在學(xué)過《胖乎乎的小手》這一課后，我讓學(xué)生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手都做過什么。2.先看再寫。學(xué)完第一單元有關(guān)春天的專題之后，我讓學(xué)生去找春天，把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫下來。3.先做再寫，學(xué)過第二單元溫暖的家庭之專題后，我讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，并寫一寫你做的家務(wù)。這些多樣的、有趣的寫話形式激發(fā)了孩子的寫話興趣，同時(shí)也引導(dǎo)了孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。無論是先畫后寫、先看再寫、還是先做再寫，學(xué)生必須自己去看，自己去體驗(yàn)，在觀察和體驗(yàn)中孩子們才會(huì)有話可寫。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1.促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2.優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)
語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
1.突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?。?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
關(guān)鍵詞 新課程理念；小學(xué)語文教學(xué)；積極性
中圖分類號(hào) G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) （2014）13-0060-01
為了對當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對于我國小學(xué)語文教育教學(xué)改革的力度，不斷將小學(xué)語文教學(xué)課堂自身效率提升，在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使小學(xué)生能夠成為小學(xué)語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地參加到小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)之中，增加小學(xué)生對于語文教育教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，小學(xué)語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓?qiáng)的小學(xué)語文課堂開展的生動(dòng)有效，這是十分重要的問題。
一、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率
在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，而且能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識(shí)。
三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課
除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校小學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。
近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。
參考文獻(xiàn)：
