發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:46
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理課堂教學(xué)教學(xué)方式
【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02
一 現(xiàn)行課程教學(xué)的缺陷
1．課堂教學(xué)過于偏重理論，課程內(nèi)容抽象難理解
第一，財務(wù)管理課程教學(xué)在相當(dāng)部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論教學(xué)為主。由于現(xiàn)行的教師職務(wù)評聘機(jī)制偏重科研而輕視教學(xué)業(yè)績和教學(xué)責(zé)任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，也不愿花更多的時間準(zhǔn)備財務(wù)案例和財務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容。
第二，教學(xué)中師生互動較少，學(xué)生分析問題、解決問題的能力較差。國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大多來源于西方的財務(wù)理論，內(nèi)容抽象難理解；加之相當(dāng)部分教師在教學(xué)中堅持講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生缺乏互動，使得學(xué)生厭倦課堂教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣。
2．課堂教學(xué)手段及教學(xué)方法落后
注入式、填鴨式課堂教學(xué)體例仍占較大比重。由于財務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)容多、計算量大且課堂教學(xué)時間有限，為了完成每一時段的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。因為個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學(xué)生注意力的圖像、聲音、動畫，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學(xué)生互動得少，這樣的多媒體課堂教學(xué)其實是一種變相的注入式教學(xué)體例。
3．校內(nèi)的財務(wù)管理實踐教學(xué)形同虛設(shè)
校內(nèi)實踐是指學(xué)生在實驗室模擬財務(wù)管理工作的基本程序與方法，對工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識，掌握部分理財實際操作技能，以便滿足日后在企業(yè)環(huán)境中的實踐應(yīng)用。由于受學(xué)校經(jīng)費的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門認(rèn)為財務(wù)管理不需要做什么實驗，實驗室建設(shè)滯后，實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，學(xué)校只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊伍等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點。
4．校外的財務(wù)管理實踐教學(xué)困難重重
目前各高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財務(wù)管理校外實踐教學(xué)基地，目的是為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境，融會貫通財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設(shè)立單獨的從事投融資決策工作的財務(wù)機(jī)構(gòu)，而大企業(yè)一般因不缺乏財務(wù)方面的人才不愿意接收更多的實習(xí)生，使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生很難有機(jī)會找到對口的實習(xí)部門。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴(kuò)大的在校學(xué)生，給高校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難。由于學(xué)校聯(lián)系實習(xí)難度較大，因此一些學(xué)校很少采用集中實習(xí)，而采取分散實習(xí)。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農(nóng)產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業(yè)部等實習(xí)單位多屬中小企業(yè)，容納實習(xí)學(xué)生的能力極其有限。
5．教師的實踐能力欠缺
作為財務(wù)管理專業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財務(wù)管理實踐能力。而我院財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，學(xué)歷雖高但缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實踐知識、技能，缺乏分析和解決實際問題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師的教學(xué)只能依賴于教材、習(xí)慣于灌輸，邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，影響了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，也影響了教學(xué)的整體效果。
二 改進(jìn)現(xiàn)行課程教學(xué)的策略探索
1．改變單純以考試成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)課時
應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，也要掌握基本實踐技能?，F(xiàn)行以考試成績?yōu)閷?dǎo)向評價學(xué)生的考核制度不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此，必須改變單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)課時。以我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計劃修訂之前，財務(wù)管理課程全部是課堂教學(xué)模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計劃，按照我校的地方特色，以“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”和“應(yīng)用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加了財務(wù)管理專業(yè)必修課程實驗課時，增設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗類選修課程，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對所有實踐教學(xué)課程制訂教學(xué)大綱和授課計劃，編寫出系列的實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報告書等一整套實踐教學(xué)資料，并建立專門的實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。同時，建議對財務(wù)管理實踐課時的計算進(jìn)行合理折算，以提高教師開展實踐教學(xué)的積極性。
2．在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中因材施教，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過案例教學(xué)活躍課堂氣氛，增設(shè)應(yīng)用型財務(wù)管理沙盤模擬對抗實驗、會計電算化實驗、手工模擬實驗以提高學(xué)生對財務(wù)管理技能的基本操作能力、對財務(wù)管理基本知識的運用能力、對財務(wù)管理和會計知識的綜合運用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3．加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室，加強(qiáng)財務(wù)管理實踐教材的建設(shè)
第一，重視實踐教學(xué)，加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室。由于環(huán)境所限，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到單位實習(xí)很少能接觸到具體的資金運動方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為彌補這一缺陷，我院從2010年開始著重強(qiáng)調(diào)加大資金投入力度，加緊相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的實驗室建設(shè)。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生通過實驗室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業(yè)財務(wù)管理的籌資、投資、營運、利潤分配活動有機(jī)地結(jié)合，對發(fā)生的財務(wù)問題逐一進(jìn)行解決，提高學(xué)生動手能力，為學(xué)生今后從事財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第二，實踐教材是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在實驗課程開設(shè)過程中，首先應(yīng)該選好指導(dǎo)教師，其次務(wù)必選好實驗教材，把技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實用性放在首位。
4．加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)
建立校外實踐基地，可以嘗試以校企結(jié)合的辦學(xué)方式為學(xué)生提供固定的實訓(xùn)基地。借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進(jìn)行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，又能彌補教師實踐經(jīng)驗的不足。也可以嘗試與財務(wù)公司、會計及稅務(wù)師事務(wù)所等合作，聘請企事業(yè)單位財務(wù)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實地感受到財務(wù)管理工作的實際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，這樣可以讓學(xué)生接觸到實際企業(yè)的相關(guān)資料，培養(yǎng)財務(wù)預(yù)算和分析能力。
5．靈活實施現(xiàn)行教師聘任制度，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的實踐能力
現(xiàn)行教師聘任制度重學(xué)歷而輕實踐能力。這種聘任制度導(dǎo)致師資隊伍的高學(xué)歷，而非高能力。所以，應(yīng)在引進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教師時，靈活實施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進(jìn)既有較高理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實驗課程而有目的地引進(jìn)學(xué)歷低但有企事業(yè)單位財務(wù)管理方面工作經(jīng)驗的技能型人才；也可以對現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力。
參考文獻(xiàn)
［1］胡愛榮等.高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.會計之友（上），2008（12）
1、校本課程研究方興未艾。2001年教育部(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！薄毒V要》為各地校本課程開發(fā)起到了高屋建瓴的號角作用,拉近了我國課程與國際課程開發(fā)的距離。自1973年課程專家菲呂馬克和麥克米倫正式提出“校本課程開發(fā)”這個全新的概念之后,歐美各地學(xué)校先后掀起了“學(xué)校完善運動”“學(xué)校有效運動”,形成了校本課程開發(fā)的熱潮。我國隨著《綱要》的頒行,校本課程開發(fā)也如火如荼地展開,彌補了國家課程的不足,促進(jìn)了教育民主化進(jìn)程,推進(jìn)了素質(zhì)教育的實施和老師專業(yè)化發(fā)展 。學(xué)校變成了課程開發(fā)的主體,在辦學(xué)思想、辦學(xué)方針和辦學(xué)措施方面更具有了自,教育者的課程觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀都相應(yīng)發(fā)生變化,一股沖破應(yīng)試教育樊籬、培養(yǎng)適用型人才的清風(fēng)在中國教育領(lǐng)域徐徐吹起。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,也應(yīng)順勢而為,以職業(yè)能力的發(fā)展為根本,抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的強(qiáng)大政策支持的良好發(fā)展機(jī)遇期, 校本課程建設(shè)突出時代、地域、市場、自身需求,邁出新步伐。
2、中職財會專業(yè)的形勢分析。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為嚴(yán)重社會問題的形勢下,中職的生存空間受到了極大挑戰(zhàn)。中職必須進(jìn)一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實際需求”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色,大力培養(yǎng)適用型人才。衡量職校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生是否具有綜合職業(yè)能力,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一就是科學(xué)合理的課程設(shè)置。目前國家、地方、校本三級課程體系中,校本課程基本處于空白,校本課程建設(shè)空間極大。目前,我們主要存在課程總框架上重理論輕實踐,授課模式上多仿效普教,實踐課無法形成體系的現(xiàn)狀,中職財會專業(yè)雖經(jīng)多年培育,但仍存在課程結(jié)構(gòu)單一,課程內(nèi)容陳舊,職業(yè)能力不高,知識更新不快,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)社會市場多元化需求,我校的校本課程開發(fā)已迫在眉睫。
二、本課題的研究目標(biāo)和研究方法
(一)研究目標(biāo)
當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、人力市場需求多變的形勢對中職學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展提出了新要求。中職學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,進(jìn)行有效的資源整合,開設(shè)綜合素養(yǎng)課程,打造出特色中職畢業(yè)生。建立校本課程開發(fā)的框架和理念、專業(yè)特色。研究如何在課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力,探索專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系。通過以職業(yè)能力發(fā)展為本的財會專業(yè)校本課程建設(shè)的研究,財會專業(yè)學(xué)生要在競爭中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì),突出個性品質(zhì),為他們將來走出學(xué)校,服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。為此我們要做好四點:一是利用我校良好的社會聲譽和資源優(yōu)勢,努力把財會專業(yè)辦成我校特色專業(yè)、骨干專業(yè),吸引生源的龍頭專業(yè);二是充分利用建設(shè)校本課程的政策,編寫更加科學(xué)、合理、針對性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程計劃,拓展教育的層面,更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是探尋多種辦學(xué)模式,通過訂單式培養(yǎng)、受委托培養(yǎng)等辦學(xué)形式,達(dá)到與企業(yè)聯(lián)姻,與社會結(jié)合,使我們培養(yǎng)畢業(yè)生更加對口,更加符合社會需求,更受社會青睞;四是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生多學(xué)技能,參加職業(yè)能力考試,達(dá)到通過考試完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗學(xué)習(xí)成果的目的,從而為學(xué)生走向社會多一把求職的金鑰匙。
(二)研究方法
1、調(diào)查法:采取電話采訪、重點調(diào)查和問卷普查相結(jié)合的方法,對本校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查分析。
2、文獻(xiàn)法:查閱有關(guān)文獻(xiàn)、文章,學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)
3、比較法:對實驗班與非實驗班、課堂教學(xué)與實踐實習(xí)進(jìn)行比較,編撰相應(yīng)校本教材。
4、案例法:校本課程在實驗班試行研究,獲得一定認(rèn)知后再逐步擴(kuò)大。
三、本課題研究的主要內(nèi)容和理應(yīng)需解決的主要問題
(一)研究的主要內(nèi)容
一是職業(yè)能力的綜合研究,主要研究社會對崗位職業(yè)能力的要求,解決學(xué)生“出得去”的問題。二是崗位對專業(yè)職業(yè)能力的研究,主要研究本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力和發(fā)展特征,專業(yè)的發(fā)展方向和相近專業(yè)的關(guān)系。三是校本課程開發(fā)的研究,主要研究校本課程的框架的理念,專業(yè)特色,為專業(yè)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。四是專業(yè)與課程關(guān)系的研究,主要研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)能力,并依據(jù)研究成果編撰相應(yīng)的課程教材。重點是抓好四個模塊:會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)、會計技能、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計實務(wù)主要運用“確實一體化”教學(xué)模式,研究模塊教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用價值。會計技能則側(cè)重在技能培訓(xùn)過程中如何進(jìn)行有效的課堂管理,運用激勵法和形成性評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德運用案例分析和小組討論相應(yīng)結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,夯實他們的職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)。
(二)解決的主要問題
1、課程改革與建設(shè)要求樹立全新的教育理念。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合,改變課時、授課方式后,教師觀念和教學(xué)方法也須相應(yīng)改變。
2、教師素質(zhì)應(yīng)適應(yīng)校本課程建設(shè)的要求。要加大師資培訓(xùn)力度、重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。
3、課程改革后,教學(xué)資源的投入必然加大,實習(xí)費用增加,教學(xué)成本提高,對學(xué)校提出了更高的要求。
四、本課題的研究步驟
(一)課題論證階段:擬題,論證編制開題報告和研究方案;
(二)前期研究階段:以相關(guān)部門、企事業(yè)單位、本校畢業(yè)生、家長為對象廣泛調(diào)研,據(jù)以編寫試用校本教材;
(三)實施研究階段:選擇實驗班,課堂教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合,開展比較研究;
1非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育現(xiàn)存問題
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會對會計人才的需求不斷增加，很多非財經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)會計專業(yè)，自開設(shè)以來非財經(jīng)類高校的會計教育也取得了較大的成果，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大量高水平、高層次的會計人才。但是在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，整個社會的就業(yè)壓力不斷增大，非財經(jīng)類高校在會計人才培養(yǎng)中的問題也逐漸暴露出來。主要包括以下幾個方面。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明晰
2001年以前，我們國家實行的是分行業(yè)會計制度，高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也是分行業(yè)進(jìn)行的，培養(yǎng)出來的是服務(wù)于不同行業(yè)的“專才”。2001年財政部頒布了統(tǒng)一會計制度，取消了會計制度的行業(yè)劃分，會計制度不再分行業(yè)制定，在統(tǒng)一會計制度指引下，高校會計人才培養(yǎng)模式從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，開設(shè)的專業(yè)課程不再考慮行業(yè)背景和特點。但是畢業(yè)生就業(yè)去向是分布在各行各業(yè)的，仍然要面對所處行業(yè)的特征和背景。會計制度的行業(yè)劃分雖然取消了，但是各行各業(yè)的不同背景和特點還是存在的，不同行業(yè)的會計核算方法仍是有其特殊性的。然而在“通才”教育模式下，各個高校的培養(yǎng)模式大同小異，都未給學(xué)生講授具有行業(yè)特色的通識知識，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的模式化和同質(zhì)化削弱了會計的行業(yè)特色教育，培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生就與社會的實際需求相脫節(jié)。尤其是非財經(jīng)類高校，本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)又沒有結(jié)合學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的特色和優(yōu)勢，顯然其培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難與財經(jīng)類高校的學(xué)生相抗衡。
1.2與市場需求不吻合
會計學(xué)是強(qiáng)調(diào)實踐性的一門學(xué)科，跟理工類學(xué)科及其他經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相比有很大的不同。但是很多非財經(jīng)類高校，并沒有專門為會計專業(yè)老師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，也是注重對科研的考核，這就導(dǎo)致會計專業(yè)教師僅把科研作為工作重點，輕視教學(xué)。另外，教育部等相關(guān)部門對高校的考核過分重視教師的學(xué)歷、科研成果、留學(xué)背景等，導(dǎo)致高校在引進(jìn)人才時并沒有考慮教師的實務(wù)經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏實踐知識。再加上，非財經(jīng)類院校沒有學(xué)科優(yōu)勢能夠給學(xué)生提供的實習(xí)實踐機(jī)會也較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生與市場的需求不吻合。
1.3自身特色不明顯
非財經(jīng)類院校一般都會根據(jù)自己的學(xué)校背景制定自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置一般也遵從學(xué)校背景。例如，海運類高?？梢詢A向于船舶、航運行業(yè)等人才的培養(yǎng)，在會計人才培養(yǎng)上，可以開設(shè)水運會計、航運會計等特色課程形成自己的人才特色。但是很多非財經(jīng)類高校并沒有立足自己的辦學(xué)特色培養(yǎng)具有針對性、專門化的會計人才。有些理工類高校給會計專業(yè)學(xué)生多開設(shè)了幾門理工科課程，人文類高校也給學(xué)生開設(shè)了文科課程，但是都沒有結(jié)合會計學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足行業(yè)的會計人才需求。
1.4課程體系不完善
目前，我國的非財經(jīng)類高校會計專業(yè)開設(shè)的主要課程有“基礎(chǔ)會計學(xué)”“中級財務(wù)會計學(xué)”“高級財務(wù)會計學(xué)”“成本管理會計”“財務(wù)管理”“會計軟件應(yīng)用”等，但是對專業(yè)課程體系以外的拓展學(xué)生知識視野的課程體系重視不夠，例如“財政學(xué)”“稅法”“金融學(xué)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“計算機(jī)技術(shù)”“信息管理”等課程，而這些課程在以后的工作中也是非常有用的。另外，基于學(xué)校硬件和師資力量的限制，非財經(jīng)類高校普遍忽視會計專業(yè)的實踐教學(xué)，專業(yè)課程大綱僅是圍繞課本理論知識，只是就題論題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育存在問題的原因分析
從以下幾個方面對非財經(jīng)類高校會計專業(yè)教育存在問題進(jìn)行原因分析。
2.1基礎(chǔ)課程缺乏重視
非財經(jīng)類高校會計學(xué)科由于缺乏學(xué)科優(yōu)勢，往往不能得到學(xué)校的重視，限于資金、師資力量投入不夠，非財經(jīng)類高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本都是100多名學(xué)生的大班授課。在此教學(xué)環(huán)境下，教師只能是單方向的對會計準(zhǔn)則、會計制度進(jìn)行羅列和解釋，很難嘗試使用案例教學(xué)、小組討論等互動式的雙向教學(xué)模式，學(xué)生只是在下面做筆記，缺乏創(chuàng)造性、主動性，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。
2.2實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師資源匱乏
基于教育部等相關(guān)部門對高校的評估機(jī)制，使得學(xué)校在招聘人才時過分重視學(xué)歷、留學(xué)背景、科研成果等，引進(jìn)的很多博士、博士后教師雖科研成果很豐碩，但多是從“校園”來到“校園”，完全沒有任何實務(wù)經(jīng)驗。另外，高校每年的績效考核與教師科研工作量有很大關(guān)系，一些講授會計核心專業(yè)課程的老師將大部分的精力放在科研工作上，忙于、課題研究，不重視專業(yè)實踐經(jīng)驗的積累。會計學(xué)又是重視實踐經(jīng)驗的學(xué)科，缺乏實務(wù)經(jīng)驗的會計專業(yè)教師很難培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。
2.3學(xué)校投入不夠
從硬件設(shè)施看，由于非財經(jīng)類高校的會計專業(yè)沒有學(xué)科優(yōu)勢，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，雖然大多數(shù)院校都配備了實驗室，但從調(diào)查結(jié)果看，實驗室資源還是比較匱乏，不能滿足逐年擴(kuò)招的需要，而且有些設(shè)備也都形同虛設(shè)，計算機(jī)設(shè)備配置過于老化，相關(guān)財務(wù)、審計教學(xué)軟件與新的現(xiàn)行的會計制度不匹配。從師資投入來看，非財經(jīng)類高校會計專業(yè)的專職教師數(shù)量過少，有些教師甚至一個學(xué)期身兼4～6門課程的教學(xué)工作，任課教師的“術(shù)業(yè)無專攻”直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
3非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育的改進(jìn)建議
3.1找準(zhǔn)自身特色
目前非財經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差無幾，均是培養(yǎng)出能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會計實務(wù)工作、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專門人才。因此，各個院校的課程設(shè)置也沒有較大差別，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色和行業(yè)背景。而這些特色、背景正是有些財經(jīng)類院校所沒有的，所以非財經(jīng)類院校一定要將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校的行業(yè)特色緊密聯(lián)系起來，將普遍性的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，如果學(xué)校不僅招收本科生，還具有碩士、博士的招生資格的話，在本科生的人才培養(yǎng)上，可偏重于對會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)；如果學(xué)校的行業(yè)背景比較突出，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會在相關(guān)行業(yè)工作，所以在課程設(shè)置上可以多開設(shè)一些相關(guān)行業(yè)背景知識、業(yè)務(wù)流程和其特有的會計知識的介紹。例如，航空類高?？梢蚤_設(shè)航空概論、航空企業(yè)會計等。
3.2改革課程體系
一是強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是高質(zhì)量會計人才必備的條件，非財經(jīng)類高校對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)增加任課老師的數(shù)量，盡量做到30～50人的小班教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。二是適量開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。開設(shè)的專業(yè)課程不能僅局限于會計領(lǐng)域，與會計相關(guān)領(lǐng)域的課程也可適當(dāng)開設(shè)，如“金融學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“數(shù)量分析法”等。三是加強(qiáng)實踐教學(xué)。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大對實驗室的投入，及時更新相關(guān)的財務(wù)軟件，積極引進(jìn)具有實務(wù)經(jīng)驗的師資。將課程重點從理論教學(xué)向?qū)嵺`操作和案例分析轉(zhuǎn)移：通過開設(shè)實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力；通過案例教學(xué)讓學(xué)生置身其中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用所處的行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，盡力多為學(xué)生提供校外實習(xí)的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：地方本科院校 財會類專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)過程管理 問題及對策 廣西
ISO9000是國際上專門針對產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量控制的管理體系，它適用于所有的產(chǎn)品和組織。其中“過程管理”是實施該標(biāo)準(zhǔn)的核心，是質(zhì)量管理中最根本的方法，它主要強(qiáng)調(diào)對過程的全面把握和對關(guān)鍵點的有效監(jiān)控。盡管“過程管理”主要應(yīng)用于企業(yè)，但是作為與組織有相似管理系統(tǒng)的廣西地方本科院校，當(dāng)然也可以將這種方法移植到自身的實訓(xùn)教學(xué)管理中來。
一、廣西地方本科院校財會類專業(yè)基本概況
截至2015年9月1日，廣西共有地方本科院校23所，其中廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等13所院校開設(shè)了財會類專業(yè)。在這13所地方本科院校中，廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)和廣西大學(xué)等3所既開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)又開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)和廣西師范大學(xué)等3所僅開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等7所僅開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。
近幾年來，廣西地方本科院校財會類專業(yè)招生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢，2012年946人，2013年1 596人，2014年1 707人，2015年2 072人（詳情見圖1，數(shù)據(jù)來源：廣西壯族自治區(qū)教育廳高教處），短短四年間翻了約1.2倍，年均增長32.35%。其中，廣西財經(jīng)學(xué)院財會類專業(yè)招生人數(shù)最多，達(dá)到2 520人，約占總數(shù)6 321人的40%。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程管理存在不少問題，這與轉(zhuǎn)型期的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何使實訓(xùn)教學(xué)過程管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是一個不容回避且亟待解決的現(xiàn)實問題。
二、廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程管理存在的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)無針對性
除廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)等5所為老牌本科院校外，其余8所均為新升本院校。新升本院校的主要特點是升本時間短，軟硬件較差，師資力量薄弱。在這8所院校中，從事財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要是一些初出茅廬的碩士研究生。與老教師相比，他們理論較為扎實，工作富有激情，但教學(xué)水平不高且實操經(jīng)驗欠缺，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)毫無針對性，既抓不住重點，又扣不住難點。
（二）實訓(xùn)脫離實際，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
廣西大部分地方本科院校財會類專業(yè)所進(jìn)行的實訓(xùn)主要針對工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，基本上不涉及商業(yè)企業(yè)、貿(mào)易、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中這些行業(yè)早已成為財會類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，這是橫亙在學(xué)生面前的一道“天塹”。如何使其變成“通途”，需要各校大力加強(qiáng)“校事合作”“校企合作”和“校司合作”，不斷選派優(yōu)秀實訓(xùn)教師“走出去”，分赴上述單位財務(wù)部門交流和學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)模式單一，實訓(xùn)效果差強(qiáng)人意
迄今為止，廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的模式上，教師在臺上機(jī)械示范，學(xué)生在臺下痛苦模仿，課堂氣氛沉悶。另外，實訓(xùn)時，許多教師只停留在“答案”本身，而忽視會計、財務(wù)管理、稅法、審計、金融等相關(guān)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這充分暴露出實訓(xùn)教師的專業(yè)知識儲備不足，未形成自己的真知灼見，根本不具備拋磚引玉和旁征博引的能力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
（四）教學(xué)方法僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
目前，大多數(shù)廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)仍采用“以教師為中心”而不是“以學(xué)生為中心”的“灌輸式”教學(xué)方法，教師只注重“傳授知識”而忽視“培養(yǎng)能力”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常犯怵。如果教師在教學(xué)中不善于采用PBL式、案例式、討論式等方法，那么學(xué)生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無從談起。
（五）考核辦法落后，學(xué)生混日子無心學(xué)業(yè)
大部分廣西地方本科院校對于財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的考核成績主要包括考勤、作業(yè)和期末成績?nèi)糠郑瑱?quán)重分別為0.2、0.3和0.5，等級設(shè)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格（分?jǐn)?shù)）五個級別，最后折算出學(xué)生實訓(xùn)總成績。其實，這種傳統(tǒng)考核辦法看似完美，其實很不科學(xué)。因為學(xué)生只要平時無缺課記錄且又按時上交了作業(yè)，該門課程基本就可輕松過關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心實訓(xùn)。
（六）質(zhì)量評價缺位，教師教學(xué)無責(zé)任心
廣西地方本科院校一些財會類專業(yè)實訓(xùn)教師責(zé)任心不強(qiáng)，“放羊式”教學(xué)是較典型的教學(xué)方法。上課前從網(wǎng)上下載一些材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行實操，甚至有的還讓學(xué)生上自習(xí)。這充分暴露出部分學(xué)校的管理嚴(yán)重缺位，根本未制定出科學(xué)、有效、可測的教學(xué)質(zhì)量評價制度，無章可循，抑或有之，也是執(zhí)行不力。
三、加強(qiáng)廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程管理的對策
（一）明晰教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實訓(xùn)前，作為一名財會類專業(yè)實訓(xùn)教師，一定要深諳各門實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。例如會計學(xué)原理實訓(xùn)是讓學(xué)生初步了解和掌握會計核算的基本流程和方法；中級財務(wù)會計學(xué)實訓(xùn)是讓學(xué)生熟練掌握全面、系統(tǒng)、完整并與實際相符的賬務(wù)處理；成本會計學(xué)實訓(xùn)是讓學(xué)生理解成本的構(gòu)成和核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法以及各種成本計算方法的應(yīng)用；財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是讓學(xué)生了解財務(wù)信息收集整理的方法，掌握各項財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和財務(wù)分析方法；管理會計學(xué)實訓(xùn)是要讓學(xué)生明晰與財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)的區(qū)別所在，基本掌握本量利分析及變動成本計算、預(yù)測與決策的基本方法，全面預(yù)算與標(biāo)準(zhǔn)成本控制等；稅法實訓(xùn)是讓學(xué)生明白納稅的全流程，掌握稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)取、納稅申報、變更注銷、稅收優(yōu)惠的處理；審計學(xué)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生知曉企業(yè)會計業(yè)務(wù)中一般易出現(xiàn)錯誤和弊端之處，熟練掌握單項審計和綜合審計的方法。
（二）緊盯市場前沿，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
要實現(xiàn)財會類專業(yè)學(xué)生“零距離”就業(yè)，廣西地方本科院校就必須緊盯市場前沿，以“社會需要”為中心，努力實現(xiàn)與市場接軌。因此，要大力培育三種技能。
1.基礎(chǔ)技能。除了讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)的專業(yè)核算技能、崗位輪換技能、會計分析技能、稅收籌劃技能、財務(wù)審計技能和信息處理技能外，還要大力增加分行業(yè)的會計綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個行業(yè)的需求。
2.智慧技能。智慧技能是指能在不熟悉的環(huán)境中挖掘出有用信息并對其進(jìn)行進(jìn)一步的加工和處理，以達(dá)到撥開云霧見本質(zhì)的目的。如撰寫財務(wù)調(diào)研報告等。
3.人際技能。作為一名財務(wù)人員，必須主動適應(yīng)社會，妥善處理好各種人際關(guān)系。如能靈活與倉儲、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、人力資源、供應(yīng)商、客戶、銀行、工商、稅務(wù)等部門打交道。
（三）權(quán)衡各種利弊，力求教學(xué)模式多樣化
根據(jù)筆者多年從事實訓(xùn)教學(xué)的體會，教師在實訓(xùn)中要科學(xué)選用以下教學(xué)模式。
1.場景模擬。場景模擬是指實訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計劃，以仿真的財務(wù)資料為對象、模擬的財務(wù)環(huán)境為場景，在學(xué)校實訓(xùn)室所進(jìn)行的一種教學(xué)活動。如在賀州學(xué)院與用友公司合資組建的實訓(xùn)大樓內(nèi)，通過仿真的工商、銀行、稅務(wù)、海關(guān)、物流等窗口，使財會類專業(yè)學(xué)生足不出校就能熟悉企業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程。
2.現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)是指實訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地參觀并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。許多在課堂上難以闡述清楚的問題，如會計組織核算程序、成本核算程序、存貨處理程序等，只要通過現(xiàn)場參觀和教師的及時講解，做到眼見為實，就可讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識。
3.第二課堂。此處的“第二課堂”是指財會類專業(yè)學(xué)生依據(jù)自己的興致所在，在第一課堂之外，由實訓(xùn)教師組織的學(xué)生自愿參加的各種財務(wù)活動。如組織學(xué)生參加實訓(xùn)專家講座、學(xué)術(shù)報告、會計沙龍、會計晚會、書寫比賽、點鈔比賽、炒股比賽、手工比賽、電算化比賽、審計比賽、稅收籌劃比賽、財務(wù)分析比賽、Excel比賽、ERP沙盤模擬大賽和參與實訓(xùn)教師課題研究等。
（四）靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
根據(jù)筆者多年的實訓(xùn)教學(xué)探索，教師在教學(xué)中可視知識點需要靈活運用以下方法。
1.PBL式。PBL（Problem-Based learning）是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，遵循“重課前精心設(shè)計，輕課堂簡單講授”“重關(guān)鍵問題引導(dǎo)，輕教材內(nèi)容灌輸”“重課后自主學(xué)習(xí)，輕課中被動接受”“重課程學(xué)習(xí)過程，輕期末一次考試”的原則。如在進(jìn)行會計學(xué)原理的實操時，針對學(xué)生自己每個月的收支情況，引領(lǐng)他們完成會計憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算和會計報表的編制等一系列流程，使學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺，從而拉近學(xué)生與財務(wù)的距離。
2.案例式。案例式是指教師課前精心設(shè)計案例，課堂上對案例作扼要介紹，然后讓學(xué)生置身案例場景，通過實操尋找答案，最后教師適當(dāng)作出點評。如在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計學(xué)中的“應(yīng)收款項”這個知識點的實操時，可以ST科龍和四川長虹為例，鼓勵學(xué)生獨立思考和自由發(fā)表觀點，目的是形成碰撞性思維，讓學(xué)生有一種“上市公司也不過如此”的感覺。
3.討論式。該方法主要適用于實訓(xùn)教學(xué)中的重點及難點問題。如對稅法中難以把握的問題，可組織討論，將學(xué)生分為稽查人員、納稅人兩組，就教師提出的問題展開辯論，使學(xué)生“知其然”，并知其“所以然”，促使學(xué)生的思維不斷深化，以提升學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的參與度。
（五）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評價體系
改變傳統(tǒng)考核方式，推行以操作技能為主的“過程”考核模式。實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在開學(xué)初或?qū)嵱?xùn)開始時，布置作為期末實訓(xùn)考核依據(jù)的實訓(xùn)“作業(yè)”，并詳細(xì)交代每個人必須完成的基本任務(wù)及具體考核方式。學(xué)生按實訓(xùn)要求，在教師的指導(dǎo)下，通過分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)，最后上交實訓(xùn)“作業(yè)”。只有這樣，學(xué)生對該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會認(rèn)真對待，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，由注重“結(jié)果”過渡到更注重“過程”。
（六）創(chuàng)新獎懲機(jī)制，調(diào)動教師工作熱忱
建立一套科學(xué)且有可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核制度是廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的重要保障。為此，應(yīng)選定實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實訓(xùn)教學(xué)實施、實訓(xùn)教學(xué)效果等三項一級指標(biāo)和若干二、三級指標(biāo)構(gòu)成評價指標(biāo)體系，逐項評分，綜合評定。對分?jǐn)?shù)較高的教師，在工資福利、職稱評聘、外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、住房等方面給予傾斜，以充分調(diào)動他們的工作熱忱；對分?jǐn)?shù)較低的教師，短時間內(nèi)不適合在實訓(xùn)崗位工作的教師可采取末位淘汰的辦法予以調(diào)離，使實訓(xùn)教師既有壓力又有動力，從制度上杜絕庸教懶教現(xiàn)象的出現(xiàn)。
四、結(jié)語
綜上所述，在高等教育轉(zhuǎn)型期，可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理辦法以提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程的管理，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核辦法和質(zhì)量評價等幾個方面苦下功夫。J
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關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理本科專業(yè) 實踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建
財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計不合理等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了財務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問題中，最嚴(yán)重的就是財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。
一、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式
目前，高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點。
多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來講解財務(wù)管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對所學(xué)的知識的感性認(rèn)識。
案例互動教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。
階段練習(xí)作為一種常見的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個專題的財務(wù)管理知識之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，需要考慮財務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識要點。通過階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財務(wù)管理相應(yīng)專題的知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。
校內(nèi)實驗室模擬，是指在學(xué)校的實驗室內(nèi)，通過虛擬企業(yè)一個月份的財務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)考核等。由此可見，校內(nèi)實驗室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對學(xué)生校內(nèi)實驗室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實驗室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理的實戰(zhàn)能力。
校外實習(xí)主要包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩種常見的形式。每個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實習(xí)屬于認(rèn)知實習(xí)的范疇，實習(xí)的目的主要是使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理流程等有一個直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對前面所學(xué)專業(yè)知識的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。
社會調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實習(xí)的機(jī)會所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。
二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得財務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識和專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，突出動手能力。所以，南昌工程學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置過程中非常重視實踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排。其主要特點如下：第一，實踐課時比例在總課時中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實驗，如《中級財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》、《施工企業(yè)財務(wù)管理》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財務(wù)管理、電力企業(yè)財務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會計實驗室進(jìn)行會計綜合專業(yè)實驗，這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生兩年來所學(xué)會計和財務(wù)管理知識的一次實戰(zhàn)檢驗，對學(xué)生專業(yè)知識的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個星期的財務(wù)管理模擬實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)）。第五，在本科的最后一個學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個星期的畢業(yè)實習(xí)和12個星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個學(xué)期開始，學(xué)院就會給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對學(xué)生的科研能力和動手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研究生考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等。
南昌工程學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計劃的每個實踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實習(xí)為例進(jìn)行闡述。
1.實習(xí)目的
（1）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會計和財務(wù)管理的實務(wù)操作技能。（2）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識得到進(jìn)一步的加深，同時檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項準(zhǔn)備工作的計劃性和完善程度。
2.實習(xí)內(nèi)容
（1）對實習(xí)單位目前所處的理財環(huán)境的分析，了解實習(xí)單位現(xiàn)有資金的來源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項目有關(guān)情況的預(yù)測及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項流動資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實行成本預(yù)測、計劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營運能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。
3.成績評定
（1）在實習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實習(xí)單位的實習(xí)鑒定和實習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實習(xí)周記的寫作情況。要求真實、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實習(xí)報告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無實習(xí)周記和實習(xí)報告的學(xué)生，不予評定成績，視為缺考處理。
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文章認(rèn)為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。
我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認(rèn)為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計算機(jī)操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。
綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。
技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。
概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。
人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。
課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。
課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。
課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。
課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。
課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。
兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。
專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。
專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。
集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。
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獲得自考本科學(xué)歷，根據(jù)國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業(yè)證書相同的法律效力。
社會含金量略低于普通高等教育本科畢業(yè)證書。
沒有獲得免考資格的公共課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課都是必考科目。
自考免考科目：
1.英語;只要學(xué)生已經(jīng)取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。
2.公共課:各類高校本科在校生及畢業(yè)生，公共政治課考試合格的考生都能免考。
3.高數(shù):數(shù)學(xué)專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)生可免考。
4.計算機(jī)應(yīng)用:計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得NIT的合格者可免考。
5.基礎(chǔ)課、專業(yè)課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。
自學(xué)考試科目
1、文學(xué)、歷史類
歷史學(xué)類自考
?？茖I(yè)：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業(yè)方向：企業(yè)檔案管理;科技檔案管理
獨立本科段專業(yè)：1歷史教育(B060102)2檔案學(xué)(B060202)
中國語言文學(xué)類
?？茖I(yè)：1文化事業(yè)管理(A050101)——參考專業(yè)方向：城市文化管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理;文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業(yè)方向：機(jī)關(guān)秘書;企業(yè)秘書;商務(wù)秘書。3涉外秘書(A050103)
獨立本科段專業(yè)：1秘書學(xué)(B050104)
本科專業(yè)：1漢語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050105)2漢語言文學(xué)(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050106)4蒙古語言文學(xué)(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050107)6維吾爾語言文學(xué)(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎(chǔ)科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050109)10朝鮮語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050110)11藏語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050111)
外國語言文學(xué)類自考
本科專業(yè)：1英語(基礎(chǔ)科段)(C050201)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)英語;旅游英語;科技英語;文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎(chǔ)科段)(C050202)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)日語;旅游日語;科技日語;文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎(chǔ)科段)(C050203)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)俄語;旅游俄語;科技俄語;文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎(chǔ)科段)(C050204)8朝鮮語(基礎(chǔ)科段)(C050205)
2、醫(yī)藥、化工、輕工類
化工類
專科專業(yè)：1化工工藝(A081201)——參考專業(yè)方向：無機(jī)化工工藝;有機(jī)化工工藝;精細(xì)化工工藝;高分子化工工藝;石油化工工藝;應(yīng)用化學(xué);化學(xué)制藥工藝。2工業(yè)分析技術(shù)(A081202)——參考專業(yè)方向：化工與化學(xué)分析;環(huán)境檢測;藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業(yè)方向：水泥工藝;陶瓷工藝;玻璃工藝;耐火材料
獨立本科段專業(yè)：1化學(xué)工程(B081203)
輕工紡織食品類自考
?？贫螌I(yè)：1印刷包裝技術(shù)(A081301)——參考專業(yè)方向：印刷技術(shù);包裝技術(shù)。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業(yè)方向：飲料工藝;糧食工藝;肉制品工藝;方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應(yīng)用生物技術(shù)(A081306)
醫(yī)藥類
?？茖I(yè)：1預(yù)防醫(yī)學(xué)(A100201)2衛(wèi)生檢驗(A100202)3臨床醫(yī)學(xué)(A100301)4醫(yī)學(xué)檢驗(A100302)5醫(yī)學(xué)影像學(xué)(A100303)6農(nóng)村中醫(yī)醫(yī)療(中西醫(yī)結(jié)合)(A100501)7藏醫(yī)學(xué)(A100502)8蒙醫(yī)學(xué)(A100503)9護(hù)理學(xué)(A100701)10中醫(yī)護(hù)理學(xué)(A100703)11藥學(xué)(A100801)12衛(wèi)生事業(yè)管理(A100901)
獨立本科段專業(yè)：1法醫(yī)學(xué)(B100601)2護(hù)理學(xué)B(100702)3衛(wèi)生事業(yè)管理(B100902)
本科專業(yè)：1中醫(yī)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100504)2中醫(yī)學(xué)(本科段)(C100504)3中藥學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100802)4中藥學(xué)(本科段)(C100802)
3、機(jī)械類
?？茖I(yè)：1機(jī)械制造及自動化(A080301)——參考專業(yè)方向：石油機(jī)械;化工機(jī)械;工程機(jī)械;農(nóng)業(yè)機(jī)械。2汽車制造(A080303)3模具設(shè)計與制造(A080304)4機(jī)電維護(hù)(A080305)——參考專業(yè)方向：農(nóng)村機(jī)電;礦山機(jī)電。5機(jī)電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業(yè)外貿(mào)(A082203)9技術(shù)監(jiān)督管理(A082204)
獨立本科段專業(yè)：1機(jī)械制造及自動化(B080302)2機(jī)電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業(yè)工程(B082205)
本科專業(yè)：1工業(yè)工程(C082206)
4、教育、藝術(shù)、新聞類
教育學(xué)類自考
?？茖I(yè)：1學(xué)前教育(A040101)2小學(xué)教育(A040103)3教育技術(shù)(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)
獨立本科段專業(yè)：1學(xué)前教育(B040102)2教育技術(shù)(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業(yè)方向：考試管理。4教育學(xué)(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)
新聞學(xué)類
?？茖I(yè)：1廣告(A050301)2公共關(guān)系(A050303)
獨立本科段：1廣告學(xué)(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業(yè)方向：書刊編輯;大眾傳播;出版發(fā)行
本科專業(yè)：1新聞學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050305)2新聞學(xué)(本科段)(C050305)
藝術(shù)類
?？茖I(yè)：1中國書畫(A050401)——參考專業(yè)方向：中國畫;書法。2服裝藝術(shù)設(shè)計(A050402)3染織藝術(shù)設(shè)計(A050403)4工業(yè)設(shè)計(A050404)——參考專業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計;設(shè)計管理。5室內(nèi)設(shè)計(A050405)——參考專業(yè)方向：展示設(shè)計;家具設(shè)計。6視覺傳達(dá)設(shè)計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術(shù)教育(A050409)9電視節(jié)目制作(A050411)
獨立本科段專業(yè)：1音樂教育(B050408)2美術(shù)教育(B050410)
5、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)類
農(nóng)科類自考
?？茖I(yè)：1農(nóng)學(xué)(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業(yè)方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(xué)(A090107)7植物保護(hù)(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(xué)(A090201)11農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業(yè)方向：動物營養(yǎng)與飼料加工。13獸醫(yī)(A090402)14蠶學(xué)(A090404)15水產(chǎn)養(yǎng)殖(淡水)(A090501)——參考專業(yè)方向：海水養(yǎng)殖。16農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(A090601)——參考專業(yè)方向：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。17農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易(A090602)18鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理(A090603)19農(nóng)村財會與審計(A090604)20農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)(A090605)21農(nóng)藝教育(A090606)22農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)(A090607)23農(nóng)業(yè)推廣(A090701)——參考專業(yè)方向：林業(yè)推廣;水產(chǎn)業(yè)推廣。24農(nóng)產(chǎn)品貯運與加工(A081401)——參考專業(yè)方向：畜產(chǎn)品貯運與加工。25鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)(A081402)26農(nóng)村機(jī)電(A081403)
獨立本科段專業(yè)：1農(nóng)學(xué)(B090102)2畜牧獸醫(yī)(B090403)
礦業(yè)類
?？茖I(yè)：1礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(shù)(A080104)——參考專業(yè)方向：金屬礦開采技術(shù);非金屬礦開采技術(shù);煤炭開采技術(shù)
6、理學(xué)、電子類
理學(xué)類自考
?？茖I(yè)：1數(shù)學(xué)教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學(xué)教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(xué)(A071501)7信息管理與服務(wù)(A071601)——參考專業(yè)方向：圖書館管理;專門信息管理
獨立本科段專業(yè)：1數(shù)學(xué)教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學(xué)教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(wù)(B071602)——參考專業(yè)方向：圖書館學(xué);咨詢服務(wù);網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用
本科專業(yè)：1數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C070103)2數(shù)學(xué)(本科段)(C070103)
電工電子與信息類
?？茖I(yè)：1供用電技術(shù)(A080601)2工業(yè)電氣自動化技術(shù)(A080602)3電力系統(tǒng)及其自動化(A080604)4計算機(jī)及應(yīng)用(A080701)5廣播與電視技術(shù)(A080703)6電子技術(shù)(A080704)——參考專業(yè)方向：家用電器;醫(yī)用電器;辦公自動化設(shè)備;電子設(shè)備及系統(tǒng)。7通信技術(shù)(A080706)——參考專業(yè)方向：程控交換技術(shù);移動通信;衛(wèi)星通信;光纖通信。8計算機(jī)信息管理(A082207)
獨立本科段專業(yè)：
1工業(yè)自動化(B080603)2電力系統(tǒng)及其自動化(B080605)3計算機(jī)及應(yīng)用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機(jī)通信工程(B080708)7計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(B080709)8計算機(jī)信息管理(B082208)
7、土建類自考
?？茖I(yè)：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風(fēng)與空調(diào)工程(A080804)5城鎮(zhèn)建設(shè)(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理。7環(huán)境工程與管理(A081101)8建筑經(jīng)濟(jì)管理(A082209)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(A082210)
獨立本科段專業(yè)：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理
8、哲學(xué)、法學(xué)、軍事、公安類
哲學(xué)類
本科專業(yè)名稱：1哲學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C010101);2哲學(xué)(本科段)(C010101)
軍事類自考
?？茖I(yè)：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081801)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程;航空電子維修工程
獨立本科段專業(yè)：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081802)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程;航空電子維修工程
本科專業(yè)：1軍事高科技應(yīng)用與管理(基礎(chǔ)科段)(110105)2軍事高科技應(yīng)用與管理(本科段)(110105)
公安學(xué)類自考
本科專業(yè)：1公安管理(基礎(chǔ)科段)(C030401)——參考專業(yè)方向：治安管理;交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎(chǔ)科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)
法學(xué)類
?？茖I(yè)：1律師(A030101)2監(jiān)所管理(A030103)3經(jīng)濟(jì)法學(xué)(A030104)——參考專業(yè)方向：涉外經(jīng)濟(jì)法
獨立本科段專業(yè)：1律師(B030102)2國際經(jīng)濟(jì)法(B030105)
本科專業(yè)：1法律(基礎(chǔ)科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、經(jīng)管類自考
經(jīng)濟(jì)管理類
?？茖I(yè)：1統(tǒng)計(A020101)——參考專業(yè)方向：會計與統(tǒng)計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業(yè)方向：金融管理;農(nóng)村金融;國際金融。4保險(A020107)5國際貿(mào)易(A020109)——參考專業(yè)方向：國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作;國際商務(wù)。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業(yè)管理(A020201)——參考專業(yè)方向：工業(yè)企業(yè)管理;商業(yè)企業(yè)管理;公司管理;國際企業(yè)管理。10會計(A020203)——參考專業(yè)方向：企業(yè)會計;行政事業(yè)單位會計;農(nóng)業(yè)會計;金融會計;稅務(wù)會計;會計電算化;審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業(yè)方向：勞動工資管理。12房地產(chǎn)經(jīng)營與管理(A020206)——參考專業(yè)方向：物業(yè)管理;房地產(chǎn)評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業(yè)方向：導(dǎo)游。15飯店管理(A020211)16企業(yè)財務(wù)管理(A020212)
獨立本科段專業(yè)：1統(tǒng)計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿(mào)易(B020110)6農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(B020114)7經(jīng)濟(jì)學(xué)(B020115)8工商企業(yè)管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業(yè)財務(wù)管理(B020213)
10、交通類自考
?？茖I(yè)：1交通運輸(A081701)——參考專業(yè)方向：公路運輸;鐵路運輸。2汽車運用技術(shù)(A081702)
11、政治學(xué)類自考
專科專業(yè)：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機(jī)關(guān)管理及辦公自動化(A030307)
獨立本科段專業(yè)：1行政管理學(xué)(B030302)2政治學(xué)(B030308)
12、社會學(xué)類
專科專業(yè)：1社會調(diào)查(A030201)——參考專業(yè)方向：社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查;市場調(diào)查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業(yè)方向：民政工作;婦女工作與管理;社區(qū)服務(wù)。3城鄉(xiāng)社會管理(A030204)——參考專業(yè)方向：城市社會管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(xué)(A030206)——參考專業(yè)方向：計劃生育管理
獨立本科段專業(yè)：1社會工作與管理(B030203)2社會學(xué)(B030207)自考開設(shè)的專業(yè)多達(dá)到上百個，不同專業(yè)對考生基本素養(yǎng)的要求不同，考生要結(jié)合自身實際情況選擇專業(yè)。
1、興趣是最重要的出發(fā)點。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學(xué)。
2、正確判斷自己的基礎(chǔ)能力。有些專業(yè)對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點，如：學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)的考生應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)（注冊會計師專門化）專業(yè) 本科 課程設(shè)置
一、會計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
（一）課程設(shè)置全面，但是基礎(chǔ)課比例過高，實踐環(huán)節(jié)薄弱
表1 我國高校會計專業(yè)課程體系設(shè)置比例
單位：%
經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)的查找和調(diào)查分析，得到表1。由此可以看出，在我國“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的本科會計學(xué)教育培養(yǎng)模式中，兩類基礎(chǔ)課共占總學(xué)分的49.11%，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”的特點。然而，僅以課程設(shè)置的角度來講，“寬口徑”的宗旨卻無從體現(xiàn)體。體現(xiàn)“重應(yīng)用”特點的實踐環(huán)節(jié)僅占8.64%的學(xué)分。
（二）課程設(shè)置之間關(guān)系獨立，忽略相互之間的關(guān)系
此專業(yè)中，各種課程雖然內(nèi)容不盡相同，但是彼此之間的聯(lián)系很密切，教師在教學(xué)中，教學(xué)組在研究中，如果忽略了這個問題，就會對學(xué)生造成不好的影響，導(dǎo)致他們會孤立看待每一學(xué)科，不能聯(lián)系的看問題。比如會計和審計，稅務(wù)會計和稅法，會計和計算機(jī)會計等等。這些課程的學(xué)習(xí)只是單一的學(xué)習(xí)，而忽略了它與其它課程之間的關(guān)系。
（三）對課程學(xué)習(xí)成果不能科學(xué)的檢驗，特別是不能符合鼓勵學(xué)生參加實踐這一點，以適應(yīng)市場對會計人才的需求
現(xiàn)在大多高校實行：期末總評成績=平時成績*30%+期末考試成績*70%，期末成績占到大部分，這樣的考評制度容易造成期末成績“一刀切”的狀況，忽略了實踐環(huán)節(jié)的重要性，縮小了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的空間，而且很容易造成“應(yīng)試教育”的后果?？荚噷W(xué)生考察的要求不僅應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)相符合，除此之外，還要考慮到此課程在學(xué)生整體課程學(xué)習(xí)中的重要程度。每一科目對于每一位任課教師都是唯一的；而對于每位學(xué)生來講只是眾多科目中的一個科目。教師愿意強(qiáng)調(diào)所授課程的重要度，而忽略了此門課程，在每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程占整體的總課程的重要性程度。
二、產(chǎn)生會計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置問題的原因分析
（一）3+A+B模式為主要模式，只體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”，沒有體現(xiàn)“寬口徑”
這是我國目前大多數(shù)高校本科會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式?！?”指公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課?！癆”指專業(yè)選修課，“B”指可供學(xué)生選擇的其他選修課程?！?”一般占用了7O%以上的學(xué)分，“A+B”部分僅占2O%左右的學(xué)分。這個課程體系為學(xué)生提供了具有較大自由組合空間的選修制度，體現(xiàn)了重視學(xué)生基礎(chǔ)教育的特點。然而不容忽視的是，專業(yè)課學(xué)分占的比例較小，就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間較少。
（二）忽視課程之間的交叉和空白
各個課程組之間的交流甚少，甚至同一課程組織中不同課程的任課教師交流也少。導(dǎo)致他們不能及時溝通在會計教學(xué)中討論一些相互關(guān)聯(lián)的知識，不能把這些關(guān)聯(lián)的只是傳達(dá)給學(xué)生。在會計教學(xué)中，由于課時緊等原因，有些知識點出在任課教師間相互推脫的狀況。比如：“財務(wù)報表分析”這一知識點，在中級會計學(xué)和高級會計學(xué)中都出現(xiàn)，前一任課教師表明在以后會課程中會詳細(xì)學(xué)到，一語帶過；后一任課教師又表明以前已經(jīng)學(xué)過，不進(jìn)行贅述。
（三）把期末考試成績作為總評成績的重要組成部分，忽略了實踐環(huán)節(jié)
實習(xí)經(jīng)驗對學(xué)生是非常重要的，這也是市場對會計人才的需求。然而，迫于時間和課程安排的無奈，學(xué)生忽略了對實習(xí)的重視。其實，學(xué)生對實踐課程的重視程度完全可以和成績學(xué)分掛鉤，這樣學(xué)生既有實踐的時間，也有足夠的重視程度。雖然不是每門們課程都有實踐的必要，特別是到企業(yè)中實習(xí)的必要。然而，其它相關(guān)的實踐，比如：對課程相關(guān)知識的拓展、對知識在實際中應(yīng)用的探討、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這些都可以應(yīng)不同課程的需要，在平時進(jìn)行安排。
三、科學(xué)的設(shè)置會計學(xué)本科專業(yè)課程
（一）采用3+1+X+Y模式
采用3+1+X+Y模式無疑是一個很好的解決方法。該模式是指寬口徑的公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課+ 一個專門化方向課程模塊+ X門一般選修課程+ Y門其他專門化方向的選修課程?！?3 + 1 + X + Y” 本質(zhì)上已經(jīng)不同于“3 + A + B” 模式，這樣的課程體系能夠打破統(tǒng)一路徑的培養(yǎng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣自我選擇相應(yīng)的課程，也便于相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的深入，更好的協(xié)調(diào)專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課之間的可是關(guān)系，便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)時間，更好的掌握理論知識。
（二）教師之間相互溝通，安排好課程，學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促老師完成教學(xué)內(nèi)容
教師之間相互共同少，就應(yīng)該意識到這樣的問題，學(xué)科帶頭人應(yīng)該發(fā)揮這樣的作用，顯示他們增強(qiáng)交流和聯(lián)系，帶動有在課程上的聯(lián)系，甚至是改革；同時，作為學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問題，也應(yīng)該及時想任課教師反映，督促他們完成教學(xué)內(nèi)容。
（三）改革考試、實踐在期末考試中所占比例
作為培養(yǎng)學(xué)生的院系，應(yīng)該為此做出努力。多和一些事務(wù)所進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們有真正認(rèn)識自己專業(yè)的機(jī)會，學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題，再投入近一步的學(xué)習(xí)中去。在我的調(diào)查中，一些事務(wù)所，尤其是一些國內(nèi)的事務(wù)所，它們在忙季的時候特別學(xué)要一些相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)。學(xué)生有“需”，事務(wù)所有“求”，一需一求，如果院方可以在其中起到連接的作用，可以更好鼓勵學(xué)生參與到實習(xí)中去，并且把這些作為相關(guān)學(xué)科，比如座位會計和審計的期末成績的一部分，效果會更好。
大家對“期末總評成績=平時成績*30%+期末考試成績*70%”提出異議。依據(jù)不同的科目這只不同的比例，而且應(yīng)該增加多種形式的考試，平時成績、實踐、小組學(xué)習(xí)、自學(xué)等加進(jìn)期末成績里。在校的學(xué)習(xí)，一般都用考試來衡量效果，這個是很有道理的，但是也很有局限性。大學(xué)學(xué)習(xí)是很開放的，很多元的，在與學(xué)生們的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，這樣可以讓他們適應(yīng)新知識，新環(huán)境的能力。而會計學(xué)科，作為一個更新快的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，比培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)時時更新的知識更有效果。
四、結(jié)論
現(xiàn)在的會計教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以市場對會計人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，多培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，多鼓勵學(xué)生參加實踐?，F(xiàn)在相關(guān)的研究大多數(shù)是把注意力放在，如何才能使會計教學(xué)跟得上日新月異的會計理論知識，尤其是《會計準(zhǔn)則》的變化。我認(rèn)為，從新準(zhǔn)則的，到學(xué)者的解讀，再帶應(yīng)用到課堂上，時間不短，再到學(xué)生畢業(yè)，那時恐怕這樣的理論知識有過時了。在研究如何學(xué)習(xí)新知識的同時，還應(yīng)該把精力更多的放在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力這一點上來。無論外界環(huán)境如何變化，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和極高的領(lǐng)悟能力，是面對日新月異的會計環(huán)境的辦法。因為我研究能力和所涉及的范圍有限；同時，調(diào)查和研究的對象存在局限性，獲得的數(shù)據(jù)缺乏全面和具體性，使得我對此問題的研究存在不足。
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